時(shí)間：2023-07-14 16:25:49
序論：在您撰寫中醫(yī)基礎(chǔ)的重點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論；PBL教學(xué)方法；教育改革
中圖分類號(hào)：R22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7717（2011）04-0835-02
The Experience of PBL Teaching Method in Basic Theory of TCM Teaching
SONG LIN, XIE Ning, LIU Hua-sheng,ZHEN YANG,ZHOU Yan-yan, Guan Hui-bo
（Heilongjiang University of Chinese Medicine，Harbin 150040，Heilongjiang，China）
Abstract:Basic theory of TCM is the introduction to Basic Course in system of TCM. Freshmen generally agreed that it is difficult to study Basic Theory of TCM. Application of a variety of teaching methods is imminent to make students more interesting and effective learning. We tried to use the teaching reformation of PBL teaching combined with traditional teaching, and had better teaching results. We investigated that the experience of PBL teaching method in Basic Theory of TCM Teaching, such as the determination of traditional teaching to the ratio of PBL teaching, discussing problems, discussing form, and controlling the role of teacher.
Key words:Basic theory of TCMthe teaching method PBLteaching reform
PBL教學(xué)法簡稱PBL（Problem-Based Learning），即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法在20世紀(jì)60年代最先提出的，與“以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)法相比，PBL在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力方面具有不可替代的優(yōu)越性。因而當(dāng)前世界上許多國家，尤其是發(fā)達(dá)國家中已有相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校都在應(yīng)用這一教學(xué)方法。PBL也逐漸成為我國醫(yī)學(xué)教育模式改革的趨勢【sup】［1］【/sup】，最初是在一些西醫(yī)院校試行，現(xiàn)仍處在不斷探索階段。近年來PBL教學(xué)方法在中醫(yī)教學(xué)課程中進(jìn)行了初步嘗試【sup】［2-6］【/sup】，如《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《中醫(yī)兒科學(xué)》等臨床課程，甚至一些基礎(chǔ)課程如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中醫(yī)溫病學(xué)》等。
《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》作為整個(gè)中醫(yī)課程體系中的入門基礎(chǔ)課，新生普遍認(rèn)為接受本課程比較困難。如何使學(xué)生更有興致、更有效地學(xué)習(xí)，應(yīng)用多種教學(xué)手段已是迫在眉睫。我們在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)過程中試行了結(jié)合PBL教學(xué)方法的教學(xué)模式改革，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將體會(huì)介紹如下，與同仁共勉。
1 傳統(tǒng)教學(xué)與PBL教學(xué)比例的確定
《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程教學(xué)目的是掌握中醫(yī)學(xué)的基本思維方法，中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)，中醫(yī)學(xué)對(duì)正常人體的認(rèn)識(shí)、對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)以及防治原則等問題，是新生入學(xué)的第一門基礎(chǔ)課程。我們知道，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段PBL教學(xué)法提倡以問題為引導(dǎo)的自主性、討論式學(xué)習(xí)，知識(shí)傳授和理解往往沒有課堂教學(xué)效率那么高；且容易影響到基礎(chǔ)理論知識(shí)接受的完整性與系統(tǒng)性，遺漏一些內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)。所以我們在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)過程中采用PBL與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的新的教學(xué)模式授課即70%為課堂講授時(shí)間，30%采用PBL教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。這樣既按照教學(xué)大綱規(guī)定的“四基”內(nèi)容講清概念、詳解重點(diǎn)、講透難點(diǎn)，對(duì)剛步入大學(xué)的學(xué)生精講基礎(chǔ)理論部分而保證了基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又能發(fā)揮PBL教學(xué)方法的優(yōu)勢，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握中醫(yī)基本理論的基礎(chǔ)上, 正確理解和深入領(lǐng)會(huì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論的核心內(nèi)容和思維方法。
2 討論問題的提出
運(yùn)用PBL的核心是精心設(shè)計(jì)針對(duì)課程的問題，問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平直接影響學(xué)習(xí)的效果。中醫(yī)基礎(chǔ)理論（以下簡稱中基）是研究中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)、思維方法、以及中醫(yī)對(duì)人體生理、病理的認(rèn)識(shí)、養(yǎng)生防治等基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的一門學(xué)科，作為整個(gè)中醫(yī)課程體系中的入門基礎(chǔ)課。醫(yī)學(xué)是臨床實(shí)踐的匯總，理論也是根源于臨床，所以在講授《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》這樣基礎(chǔ)類的課程中是可以運(yùn)用PBL教學(xué)方法，如本課程核心內(nèi)容如中醫(yī)藏象學(xué)說、氣血津液、病機(jī)等學(xué)說均與臨床密切關(guān)聯(lián)。討論問題的設(shè)計(jì)，根據(jù)階段教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，選擇分述于不同章節(jié)的內(nèi)容而形成的問題，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重思維方法的橫向性引導(dǎo)及知識(shí)點(diǎn)、面的銜接，論述內(nèi)容則涉及人體生理功能、病理變化以及臨床案例等。如在PBL的課堂討論中，我們從臨床案例中反證中醫(yī)理論，并且從中醫(yī)臨床療效中增強(qiáng)對(duì)中醫(yī)的信心，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》學(xué)習(xí)的興趣【sup】［7］【/sup】。
3 同學(xué)討論形式的確定
隨機(jī)將學(xué)生分組，每組人數(shù)不易過多，每組8-10 人甚至更少，提前安排問題，使同學(xué)們在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行閱讀教科書或在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行小組預(yù)討論。課堂討論中輪流選擇小組主持人，各組小組主持人代表闡述各組的觀點(diǎn)和看法，本組和它組同學(xué)隨時(shí)補(bǔ)充，其他學(xué)生可自由提問、回答問題或發(fā)表意見，進(jìn)而展開交流辯論，暢所欲言。最后讓學(xué)生對(duì)各討論組進(jìn)行評(píng)定，分出優(yōu)、良、中、差四種成績。這種形式可以充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)部和小組之間所有學(xué)生討論的主動(dòng)性、積極性，以此來提高學(xué)習(xí)效果。符合PBL教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐者。
4 教師角色的掌握
PBL教學(xué)法中教師僅起組織和引導(dǎo)作用。首先是討論問題的確定：在討論前教師應(yīng)以教學(xué)大綱為核心，根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，選擇相應(yīng)的病案要求學(xué)生分析。其次是在課堂啟發(fā)作用：教師在課堂上簡要介紹有關(guān)問題的背景資料、思維方法、知識(shí)要點(diǎn)和研究進(jìn)展等內(nèi)容，便于學(xué)生更好地分析、討論，但不做結(jié)論性發(fā)言，即拋磚引玉。第三點(diǎn)是在問題討論過程中的作用：教師從中啟發(fā)和引導(dǎo)，控制討論的節(jié)奏，協(xié)調(diào)各組的關(guān)系。最后是歸納總結(jié)：教師對(duì)各組的觀點(diǎn)從知識(shí)和能力等多方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，詳細(xì)分析有討論的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師也會(huì)針對(duì)這些問題查閱大量資料，促使教師不斷學(xué)習(xí)和提高自己的知識(shí)水平，提高教師專業(yè)知識(shí)水平。
此外，建立科學(xué)評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)是有效運(yùn)用PBL教學(xué)法，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障之一。如教師應(yīng)避免只用試卷測驗(yàn)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)結(jié)合個(gè)人表現(xiàn)和小組表現(xiàn)，制定一套完善靈活的評(píng)估方法以適應(yīng)這種教學(xué)方法的改革。同時(shí)在評(píng)價(jià)中合理使用更專業(yè)、系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法等來逐步完善評(píng)價(jià)體系。
隨著中醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)提出了更高的要求。我們研究結(jié)果表明以學(xué)生為中心、基于問題學(xué)習(xí)的PBL教學(xué)法有助于改進(jìn)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)，有利于學(xué)生形成合理的智能結(jié)構(gòu)。而PBL教學(xué)模式在中醫(yī)高等教育中是一個(gè)漫長而艱苦的摸索過程，這就需要中醫(yī)教育工作者不斷的勇于探索和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
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［5］ 王巖，梁學(xué)林，陳瑩.PBL教學(xué)法在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中的初步嘗試［J］.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，8（4）：163.
關(guān)鍵詞：非文學(xué)翻譯；文化因素；中醫(yī)典籍；翻譯
中圖分類號(hào)：H059 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）08-0341-01
一、非文學(xué)翻譯及其特點(diǎn)
非文學(xué)翻譯，又稱文件翻譯，實(shí)用型翻譯或應(yīng)用型翻譯。隨著全球化的發(fā)展，非文學(xué)翻譯在國際交流中發(fā)揮著越來越重要的作用。但在很長一段時(shí)期內(nèi)，絕大部分學(xué)者和譯者認(rèn)為出于非文學(xué)翻譯的實(shí)用性考慮，其文本往往包含了很弱的文化性和藝術(shù)性，因此非文學(xué)翻譯不過是簡單的直譯，硬翻。但事實(shí)是，語言本身作為文化的載體，不可能脫離文化而獨(dú)立存在，甚至文化因素的翻譯效果對(duì)譯文的質(zhì)量，乃至國際交流活動(dòng)本身都有著不可忽視的作用。如果沒能處理得當(dāng)，可能造成無法彌補(bǔ)的后果，比如說商務(wù)活動(dòng)中經(jīng)常涉及的合同的翻譯，會(huì)引起法律和經(jīng)濟(jì)層面的問題；醫(yī)用文本的翻譯如若不當(dāng)，則直接關(guān)系人命。因此譯者應(yīng)對(duì)非文學(xué)翻譯中文化因素這一重要因素的處理予以重視。
二、中醫(yī)翻譯與文化差異
在非文學(xué)翻譯中，中醫(yī)翻譯是一個(gè)相對(duì)特殊的領(lǐng)域，原因在于中醫(yī)作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，與其他領(lǐng)域相比其翻譯顯然涉及更為廣泛的文化因素，所以其翻譯難度也相對(duì)較高。
中醫(yī)典籍涉及中國傳統(tǒng)哲學(xué)、心理學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)等許多方面的內(nèi)容。因此中醫(yī)典籍的翻譯可以在廣義上理解為對(duì)中國傳統(tǒng)文化的翻譯，那么在翻譯過程中就很可能出現(xiàn)源語在譯入語當(dāng)中，從理論體系到語言表達(dá)的完全缺失。比如中醫(yī)的理論基礎(chǔ)“陰陽五行”，體現(xiàn)了中國古代獨(dú)有的辯證思想，那么作為譯者在英語語言文化中如果不能找到一個(gè)合適的對(duì)應(yīng)語，怎樣才能最大程度的將信息和文化內(nèi)涵展示在譯入語讀者面前就成為了一個(gè)很大的難題。此外，中醫(yī)典籍的另一個(gè)特點(diǎn)就是，文本用語具有很強(qiáng)的哲學(xué)色彩，這是不同于非文學(xué)翻譯中其他文本用語所具有的簡潔性特點(diǎn)的，那么在翻譯時(shí)，應(yīng)該或者能多大程度上保留文本用語哲學(xué)性的這一特點(diǎn)，也是譯者應(yīng)該認(rèn)真考量的。另一方面，中醫(yī)體現(xiàn)著道教和儒家的思想，也正是因?yàn)橹嗅t(yī)文化的獨(dú)特性和中醫(yī)典籍的哲學(xué)性，才造成了中醫(yī)翻譯的困難同時(shí)又很難被其他語言文化背景的人接受。鑒于中醫(yī)文化的獨(dú)特性，故翻譯過程中的文化因素便尤為突出，這對(duì)譯者來說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。
三、中醫(yī)翻譯的策略和方法
假設(shè)譯者在中醫(yī)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)是充足的，鑒于文化因素對(duì)中醫(yī)翻譯的重要作用，那么譯者應(yīng)該采用怎樣的翻譯策略和方法才能既準(zhǔn)確傳達(dá)中醫(yī)醫(yī)藥學(xué)的語言信息，又不流失其獨(dú)特的文化信息。筆者認(rèn)為在中醫(yī)典籍的翻譯過程中，應(yīng)該以歸化法為主，輔以異化法；直譯為主，意譯佐之。
從中醫(yī)典籍的翻譯目的來看，它是用于推廣中醫(yī)治病防病的方法，弘揚(yáng)中醫(yī)獨(dú)特的醫(yī)療理念及文化，一旦被采用可涉及人的身體健康甚至生命。若以異化法為主，翻譯上就會(huì)遷就源語文化即中文的文化特征，雖然相對(duì)歸化法它能夠更大程度上保留中國傳統(tǒng)文化和語言風(fēng)格特色，但出于非文學(xué)翻譯最大的特征―實(shí)用性，即中醫(yī)典籍的翻譯應(yīng)該本著使譯入語讀者能夠準(zhǔn)確了解中醫(yī)關(guān)于治病防病的知識(shí)和醫(yī)療理論的宗旨，筆者認(rèn)為中醫(yī)翻譯應(yīng)該以歸化為主，異化為輔。但這并不代表譯者可以完全忽略掉文化在兩種語言之間的傳譯，因?yàn)橹嗅t(yī)古籍之所以如此有味道，恰恰是在于它所包含的中國文化、宗教、哲學(xué)方面的思想和術(shù)語，一旦失去就會(huì)大大降低讀者對(duì)其的興趣。此外，筆者認(rèn)為中醫(yī)典籍的翻譯也應(yīng)采取以直譯為主，意譯佐之的方法，一方面直譯能夠使譯文形神兼?zhèn)?，但出于中醫(yī)典籍術(shù)語的宗教性和哲學(xué)性特征，直譯的困難很大，所以要以意譯法輔佐。除此之外，隨著國際交流的不斷擴(kuò)大，譯入語讀者對(duì)源語文化的了解和貯備量會(huì)不斷增加，因此在中醫(yī)典籍以致非文學(xué)翻譯中，譯者應(yīng)該對(duì)譯入語讀者的接受能力有所了解，這樣才能準(zhǔn)確定位翻譯策略和方法。
但是筆者也注意到，以歸化為主的翻譯策略，雖然能更為快速和有效的傳達(dá)信息，使譯入語讀者順利準(zhǔn)確的理解文本內(nèi)容，但這卻削弱了源語文化的功能，有礙于文化的交流。長此以往，會(huì)削弱讀者的好奇心和求知欲。
四、結(jié)語
目前，中醫(yī)翻譯研究發(fā)展仍處于較低水平。中醫(yī)典籍術(shù)語的宗教性和哲學(xué)性使得其翻譯難度較大，制約了它在對(duì)外交流中的發(fā)展。筆者認(rèn)為中醫(yī)典籍翻譯，必須保留中國傳統(tǒng)文化的特色，因此為傳達(dá)源語文本的語言信息，在采用歸化法為主的翻譯策略時(shí)，也要兼顧異化法以保留中醫(yī)的文化特色，以便更好的弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李長栓.非文學(xué)翻譯[M].外語教學(xué)與研究出版社，2009.
[2]李照國.中醫(yī)英語翻譯研究[M].上海三聯(lián)出版社，2013.
Abstract: With the increasing development of the economic level, the resident household appliances gradually increased， residential design from the original pure lighting to the development of multi-functional direction, electrical wiring, electrical distribution equipment are more and more complex, the author proceed from actual work experience briefly explored on building electrical design issues.Key words: electrical Building; design; distribution circuit
中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
合理設(shè)計(jì)建筑電氣的各個(gè)系統(tǒng)和運(yùn)用先進(jìn)的電氣設(shè)備對(duì)滿足建筑功能要求及節(jié)約基建投資是極為重要的。在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，往往由于設(shè)計(jì)的周期短,時(shí)間緊,任務(wù)重，而對(duì)設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性忽視，致使在建筑初期電氣設(shè)備投資的浪費(fèi)。下面我就建筑電氣設(shè)計(jì)中的一些問題作如下論述！
1 建筑電氣設(shè)計(jì)概述
1.1 建筑電氣設(shè)計(jì)的原則
1.1.1滿足建筑物的使用功能。①滿足上下、左右的運(yùn)輸通道暢通無阻；②滿足特殊工藝要求，如娛樂場所的一些電氣設(shè)施的用電，展廳的工藝照明及電力用電等。 ③滿足舒適性空調(diào)的溫度及新風(fēng)量；照明的照度、色溫、顯色指數(shù)。
1.1.2考慮實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益。節(jié)能應(yīng)按國情考慮實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益，不能因?yàn)楣?jié)能而過高地消耗投資，增加運(yùn)行費(fèi)用，而是應(yīng)該讓增加的部分投資，能在幾年或較短的時(shí)間內(nèi)用節(jié)能減少下來的運(yùn)行費(fèi)用進(jìn)行回收。
1.1.3節(jié)省無謂消耗的能量。節(jié)能的著眼點(diǎn)，應(yīng)是節(jié)省無謂消耗的能量。首先找出哪些地方的能量消耗是與發(fā)揮建筑物功能無關(guān)的，再考慮采取什么措施節(jié)能。如變壓器的功率損耗，傳輸電能線路上的有功損耗都是無用的能量損耗，又如量大面廣的照明容量，宜采用先進(jìn)技術(shù)使其能耗降低。
1.2設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)。①住宅電氣設(shè)計(jì)的設(shè)備選型應(yīng)能滿足居民在住宅居住期內(nèi)(一般按30 50年考慮)用電的增長，以居民遠(yuǎn)期負(fù)荷發(fā)展為依據(jù)，以居民生活用電達(dá)到中等電氣化水平為目標(biāo)。②根據(jù)居民生活情況，使每戶住宅的供電達(dá)到4 10kW的水平，并保證在住宅居住期內(nèi)不再改造。③具有合格的電能質(zhì)量，家用電器能正常工作。④為新建居民住宅電氣設(shè)計(jì)提供參考，使電氣安裝一次達(dá)到要求，不搞重復(fù)建設(shè)。
2設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的相關(guān)問題
2.1配電回路問題
每戶住宅室內(nèi)配電回路不能過少,由于配電回路少,每回路所帶的負(fù)荷就增大,實(shí)際等于減少了導(dǎo)線截面。從配電箱出來的分支回路主要有空調(diào)電源插座、電源插座、照明、廚房電源插座、衛(wèi)生間電源插座等。而目前在住宅中，起居室、臥室都會(huì)有空調(diào)，根據(jù)空調(diào)器負(fù)荷大小，空調(diào)回路應(yīng)有2 個(gè)，回路數(shù)量一般不少于5 個(gè)，分支回路導(dǎo)線截面不應(yīng)小于2.5m㎡ 銅芯絕緣導(dǎo)線，導(dǎo)線基本上都采用銅芯絕緣線穿管或電纜暗敷設(shè)方式，穿線管采用符合阻燃性能要求的PVC 管，嚴(yán)禁導(dǎo)線直埋墻敷設(shè)。
除了從配電箱出來的回路外，還有有線電視、電話線路，至少有七路管線進(jìn)入居室，其中這七路管線中除照明是在頂板輻射外，其余管線均敷設(shè)在地面墊層內(nèi)，彼此交叉是不可避免的。暗敷線路按最近線路輻射時(shí)，由于住宅的墊層比較薄，線路管線交叉不易處理；另外照明線路通常利用頂棚燈的接線盒進(jìn)行分線，在住戶鋪設(shè)地板時(shí)，往往將敷設(shè)在地坪內(nèi)的管線打斷，造成電氣不安全和使用的不方便。暗敷線路沿板孔、墻縫垂直或平行地面敷設(shè)，就可以避免上述問題的發(fā)生，因?yàn)楣芫€交叉可以在墻縫中解決，而照明線路則在墻的拐彎處利用接線盒進(jìn)行分線，而非頂棚燈的接線盒，住戶可根據(jù)配電平面圖，了解進(jìn)入分支回路的具體方向和位置，從而避免在鋪設(shè)地板時(shí)將管線打斷。
2.2 電氣線路導(dǎo)線問題
2.2.1 住宅室內(nèi)配線要用銅芯塑料線。而在日常工作中,有的為了節(jié)省投資,導(dǎo)線選用鋁芯塑料線, 這樣一來就為日后用電安全埋下隱患。我們知道銅導(dǎo)線比鋁導(dǎo)線機(jī)械強(qiáng)度高, 導(dǎo)電性能強(qiáng),同樣截面的銅導(dǎo)線使用壽命比鋁線長。由于鋁線熔點(diǎn)低, 表面極易氧化,一旦線路過負(fù)荷, 鋁導(dǎo)線較銅導(dǎo)線易于起火,發(fā)生火災(zāi)事故。
2.2.2 住宅室內(nèi)導(dǎo)線截面應(yīng)選擇大一些,如進(jìn)戶線至少應(yīng)選用10 mm²銅芯塑料線,最好選用16 mm²銅芯塑料線,空調(diào)回路應(yīng)不小于4mm²銅芯塑料線, 普通插座及照明回路導(dǎo)線選用2.5 mm銅芯塑料線。因?yàn)榧矣秒娖? 如微波爐、氣體放電燈和鎮(zhèn)流器等) 產(chǎn)生的非線性負(fù)荷日益增多,使線路產(chǎn)生諧波，而住宅導(dǎo)線的選擇通常是按機(jī)械強(qiáng)度、發(fā)熱條件、經(jīng)濟(jì)電流密度和電壓損失等因素考慮, 往往忽略電壓質(zhì)量和這些諧波的影響, 另外我國迄今沒有載流量標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)手冊等資料所提供的載流量都是制造商(生產(chǎn)廠家)提供的,較國際電工委員會(huì)標(biāo)準(zhǔn)(IEC)的載流量約大20% ,而設(shè)計(jì)中又多未考慮多回路并列暗敷設(shè)時(shí)相互發(fā)熱而導(dǎo)致載流量的下降。導(dǎo)線截面過小,將引起回路阻抗增大,電壓質(zhì)量受到一定的影響, 這一點(diǎn)在高層建筑中尤為突出。另外導(dǎo)線截面過小還會(huì)使導(dǎo)線發(fā)熱加劇,絕緣老化加速,易使導(dǎo)線發(fā)生線間短路和接地故障,引起電氣火災(zāi)和人身電擊事故。
2.3 電纜線路的合理設(shè)計(jì)
在一個(gè)工程中，線路左右上下縱橫交錯(cuò)，小工程線路全長不下萬米，大工程更是不計(jì)其數(shù)，所以線路上的總有功損耗是相當(dāng)可觀的，減少線路上的能耗必須引起設(shè)計(jì)重視。在建筑中，低壓配電室應(yīng)靠近豎井，而且由低壓配電室提供給每個(gè)豎井的干線，不至于產(chǎn)生支線沿著于線倒送的現(xiàn)象，亦即低壓配電室與豎井位置的布局上應(yīng)使線路都分向前送，盡可能減少回頭輸送電能的支線。另外，還可利用某些季節(jié)性負(fù)荷的線路，這些用戶不用時(shí)，可提供給常期用戶作供電線路使用，以減少線路和電阻。
2.4 低壓配電系統(tǒng)中導(dǎo)線{電纜)載流量與斷路器整定電流不匹配問題
電線(電纜)的載流量需與低壓短路器的整定電流配合選擇，供線路受到短路器的保護(hù)，是每個(gè)工程都要遇到的問題，是設(shè)計(jì)人員必須掌握的基本功，看起來很簡單，但實(shí)際的施工圖中問題很多，這類問題主要表現(xiàn)在導(dǎo)線允許持續(xù)載流量小于保護(hù)該導(dǎo)線的斷路器脫扣器的整定電流。正確的做法應(yīng)是先按負(fù)荷的計(jì)算電流確定保護(hù)短路器的整定電流，再按其選擇導(dǎo)線，使導(dǎo)線受到短路器的有效保護(hù)。總之，應(yīng)嚴(yán)格按照《低壓配電設(shè)計(jì)規(guī)范》進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮各種因素，以確保供電安全可靠。
2.5關(guān)于高層住宅建筑內(nèi)電纜轉(zhuǎn)接箱設(shè)置的問題
一般來講，所謂住宅建筑內(nèi)的電纜轉(zhuǎn)接箱，實(shí)質(zhì)為電源總配電箱。在高層住宅設(shè)計(jì)中，有些設(shè)計(jì)人員將該箱設(shè)在遠(yuǎn)離進(jìn)線點(diǎn)的某些樓層的配電小間內(nèi)，而忽視了由建筑物外引入的配電線路，應(yīng)在室內(nèi)靠近進(jìn)線點(diǎn)便于操作維護(hù)的地方裝設(shè)隔離電器的要求(可見《供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50052-95-6.0.10)。另外一旦高層住宅某一層發(fā)生火災(zāi)事故，不便消防人員迅速切除相關(guān)電源，所以當(dāng)供電電源從高層住宅外引入時(shí)，應(yīng)在高層住宅的地下室或架空層靠近電源進(jìn)線處設(shè)置電纜轉(zhuǎn)接箱(總配電箱)，然后，才能將出線引至相關(guān)層配電小間內(nèi)的分層集中電表箱。 2.6 關(guān)于衛(wèi)生間局部等電位連結(jié)的問題
洗浴時(shí)身體皮膚表面潮濕,人體阻抗大大下降,沿金屬管道導(dǎo)入過來的120 伏電壓即足以使人發(fā)生電擊傷亡事故, 因此衛(wèi)生間應(yīng)作等電位聯(lián)結(jié)。由于衛(wèi)生間范圍小, 實(shí)施等電位聯(lián)結(jié)后,可使衛(wèi)生間處于同一電位,防止出現(xiàn)危險(xiǎn)的接觸電壓, 這樣就有效地保證了人身安全。
關(guān)鍵詞：電子白板技術(shù)；初中教學(xué)；科技產(chǎn)品
一、讓電子白板技術(shù)真正地進(jìn)入課堂
只有教師和學(xué)生積極主動(dòng)地參與，信息技術(shù)才能真正地進(jìn)入課堂，但要教師和學(xué)生主動(dòng)參與，就必須讓電子白板技術(shù)被廣大師生共同接受和認(rèn)同。在推廣電子信息技術(shù)的過程中，我們吃了不少閉門羹。很多教師不認(rèn)可電子信息技術(shù)，更有很多教師拒絕電子白板技術(shù)在課堂中的運(yùn)用。這種現(xiàn)象是在我們預(yù)料之中的。（一）由于近幾年來大量的電子信息技術(shù)在課堂教學(xué)中被閑置，使得學(xué)校、教師、學(xué)生都對(duì)電子信息技術(shù)的興趣大大地降低。（二）由于很多教師在使用電子信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，沒有采取合適的教學(xué)方法，使得教學(xué)效果沒有得到較大的提高。這些情況都使得教師對(duì)電子信息技術(shù)的態(tài)度從好奇漸漸轉(zhuǎn)為懷疑，進(jìn)而不愿意接受，有甚者甚至是排斥。由此可見，要促進(jìn)電子白板等高端信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，就必須通過多種途徑，例如：通過開展講座、組織辯論等方式使教師改變觀念，轉(zhuǎn)而嘗試電子白板等高新信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用，通過提高教學(xué)效率和質(zhì)量的體驗(yàn)，進(jìn)而完全接受并習(xí)慣于電子白板技術(shù)的應(yīng)用。
二、利用電子白板技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，用新鮮的事物激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的情境，將知識(shí)點(diǎn)變成讓學(xué)生容易理解和接受的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境，心怡其中，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。電子白板技術(shù)具有聚光燈、拉幕、放人鏡、涂色、照相、隱藏等特效功能，同時(shí)具有批注、屏幕捕捉、層技術(shù)、圖形編輯、無限頁書寫的功能。教師通過對(duì)電子白板技術(shù)這些功能的科學(xué)、合理的運(yùn)用，能使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，使課堂變得輕松有趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種巨大的動(dòng)力，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生去積極思考，提升學(xué)生的思考力和理解力，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、通過電子白板技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在日常教學(xué)的過程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏足夠的自主性。為此，教師完全可以利用電子白板技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間在課堂上的互動(dòng)。電子白板技術(shù)的科學(xué)、合理的運(yùn)用，也可以促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探究和思考問題，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，可以促使學(xué)生的抽象思維能力在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉，讓學(xué)生在之后類似的學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的綜合能力，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。另一方面，教師也可以將多媒體展示、小組討論、開展小組辯論等方式與電子白板技術(shù)巧妙地融合起來，讓學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。教師還可以通過電子白板技術(shù)教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到較大的提升，進(jìn)而可以利用這種學(xué)習(xí)能力舉一反三地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、通過電子白板技術(shù)，促成教師的終身學(xué)習(xí)
當(dāng)今國際競爭日益激烈，經(jīng)濟(jì)全球化也日益明顯。信息技術(shù)的發(fā)展，使得我們已經(jīng)處在一個(gè)信息空前豐富的時(shí)代，時(shí)代給每個(gè)現(xiàn)代人提出了新的要求。工作在教育第一線的教師，因?yàn)榧缲?fù)著培養(yǎng)祖國未來建設(shè)人才的艱巨使命，尤其需要樹立終身的學(xué)習(xí)觀念。電子白板技術(shù)在教學(xué)中的推廣和運(yùn)用，無疑可以為教師的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師通過對(duì)電子白板技術(shù)的熟悉和運(yùn)用，可以加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)觀念的意識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，掌握不斷更新的軟、硬件系統(tǒng)，進(jìn)而不斷地提高自己綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)方式。
五、通過電子白板技術(shù)的運(yùn)用，更新教育教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，師生逐漸形成了單一的教與學(xué)的定式思維，教師機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生只是作為被動(dòng)的知識(shí)接收者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高。因此，教師急需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要明確教師只是知識(shí)上的引導(dǎo)者，而科學(xué)的內(nèi)化過程要通過學(xué)生自己來完成。通過電子白板技術(shù)的運(yùn)用，完全可以轉(zhuǎn)變以教師為課堂主體和中心的教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的教師觀，重新確立教師在課堂上的角色。在電子白板技術(shù)的輔助之下，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系。另外，在使用電子白板技術(shù)教學(xué)的整個(gè)過程中，如果教師本身擁有飽滿的激情，無疑可以更容易地感染學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。
總之，在課堂上引進(jìn)電子白板的運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)習(xí)壓力，集中學(xué)生的注意力。幫助師生之間在課堂上創(chuàng)建一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中積極地融入學(xué)習(xí)中來，提高教學(xué)的有效性。
電子白板技術(shù)的運(yùn)用，帶來了教育界中的一場重大變革。它在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還為教師樹立了終身的學(xué)習(xí)觀念，更新了教學(xué)觀念，推動(dòng)了師生之間的互動(dòng)教學(xué)。
信息時(shí)代的到來，對(duì)我們來說是一個(gè)機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。電子白板技術(shù)是諸多教育教學(xué)技術(shù)革命中的一個(gè)，教師還要通過學(xué)習(xí)不斷地提高自身素質(zhì)與能力，以便更好地適應(yīng)這場教育領(lǐng)域里的科技變革，做好充分的準(zhǔn)備，迎接更大的挑戰(zhàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和創(chuàng)新，立志為社會(huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的人才作出重要貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)工作
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0152-02
中醫(yī)學(xué)作為我們祖國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，歷代醫(yī)家在長期的醫(yī)療實(shí)踐過程中，總結(jié)人民同疾病作斗爭的經(jīng)驗(yàn)和智慧，逐步形成了中醫(yī)藥學(xué)獨(dú)特的理論體系和豐富的治法，至今，中醫(yī)以其簡便、應(yīng)驗(yàn)、低價(jià)的特點(diǎn)在我國衛(wèi)生保健事業(yè)中仍然發(fā)揮著不可替代的重要作用。作為一名醫(yī)學(xué)生，理應(yīng)掌握祖國醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，以適應(yīng)新形勢下醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對(duì)衛(wèi)生技術(shù)人才的基本要求。
目前，在西醫(yī)院校的課程設(shè)置中主要是以西醫(yī)學(xué)為主的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，中醫(yī)課時(shí)的安排是相當(dāng)有限的，如何利用有限的課時(shí)為學(xué)生開啟一扇探索祖國醫(yī)學(xué)寶庫的大門，是中醫(yī)教學(xué)工作中的重要課題。本人在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)體會(huì)，在此提出，與同道共探討。
1 端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)
長期以來，社會(huì)上存在著有關(guān)中醫(yī)“落后論、淘汰論”和“不科學(xué)論”等思想，這必然會(huì)使學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，因此在中醫(yī)教學(xué)中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是首要任務(wù)。中醫(yī)藥學(xué)經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展歷程，理論體系不斷完善，臨床經(jīng)驗(yàn)日積月累，并經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中逐步向?qū)W生展示中醫(yī)藥理論的博大精深，體現(xiàn)其歷史與醫(yī)學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué)的積極性。同時(shí)也要指出中醫(yī)藥學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)以及面臨的困惑，如在客觀化指標(biāo)、研究方法等方面還存在諸多問題[1]，從而引導(dǎo)學(xué)生客觀、辯證的認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥學(xué)的過去、現(xiàn)在和將來。
2 分析教材與學(xué)情，準(zhǔn)確把握定位
岳美中認(rèn)為“中醫(yī)是一門艱深的科學(xué)，易學(xué)而難精。醫(yī)生也絕不是泛泛地認(rèn)得幾味藥，記得幾個(gè)方就是中醫(yī)?！睂?duì)于非中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的目的就是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的同時(shí)，了解祖國醫(yī)學(xué)的淵源、歷史傳統(tǒng)，熟悉祖國醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)、基本理論、發(fā)展?fàn)顩r以及目前中西醫(yī)結(jié)合成就，為今后從事醫(yī)學(xué)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。因此重在了解，對(duì)學(xué)生不能要求過高過深，只要求他們熟悉簡單的中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)診病治療方法，了解中藥的作用及組方原則和常見病的中醫(yī)治療方法，所以教學(xué)過程中應(yīng)把握中醫(yī)理論的精髓，圍繞以臟象學(xué)說、經(jīng)絡(luò)學(xué)說、氣血津液為核心的生理與病理；以六氣、七情為主的病因與預(yù)防；以四診八綱、辨證論治為中心的診法與治則；以及基本的中藥、方劑理論等，引導(dǎo)學(xué)生步入中醫(yī)藥學(xué)的殿堂[2]。
3 講好開篇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
通常緒論在很多課程中都是以概述、簡介的形式出現(xiàn)，一般都不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但在中醫(yī)學(xué)的教學(xué)中緒論的作用卻不可忽視，它會(huì)形成學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥學(xué)的第一印象，講得好壞會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣。講解時(shí)可以醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷史軸線為綱，詳略得當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講述中國醫(yī)學(xué)史：如漢末之前的四大經(jīng)典著作奠定了中醫(yī)藥學(xué)的基本理論體系；神農(nóng)氏嘗百草著成《神農(nóng)本草經(jīng)》，扁鵲切脈斷生死被譽(yù)為神醫(yī)，華佗自制麻沸散行剖腹手術(shù)堪為外科鼻祖，張仲景勤求古訓(xùn)、拯救生靈而為醫(yī)圣；金元四大家開創(chuàng)了中醫(yī)學(xué)術(shù)爭鳴的新局面；李時(shí)珍赴深山、訪千家、三易其稿而著成《本草綱目》；明清溫病學(xué)派開拓創(chuàng)新、使溫病學(xué)自成體系。這一幅幅生動(dòng)的醫(yī)史畫卷向?qū)W生展示出中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性及歷史價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中醫(yī)學(xué)的探索欲望，為今后學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)做好心理準(zhǔn)備[3]。
4 借助現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，闡述中醫(yī)理論
中醫(yī)學(xué)的形成發(fā)展特點(diǎn)決定了其理論的抽象性，加之其文字專業(yè)性強(qiáng)、術(shù)語多，對(duì)于初學(xué)中醫(yī)的學(xué)生來說，理解上會(huì)存在一定的困難，因此中醫(yī)教學(xué)應(yīng)盡可能通俗易懂，教學(xué)過程中以中醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的研究成果，用以解釋中醫(yī)基礎(chǔ)理論，會(huì)有助于學(xué)生的理解和記憶。如：上海醫(yī)科大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合研究所經(jīng)過研究初步闡明了腎陰虛和腎陽虛本質(zhì)上與機(jī)體皮質(zhì)醇量的高低相關(guān)；熱證時(shí)在病人和動(dòng)物模型中發(fā)現(xiàn)交感神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)增強(qiáng)，兒茶酚胺類的排出量亦有明顯增多，而寒證則相反[2]；中醫(yī)血瘀與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)循環(huán)和微循環(huán)障礙之間的關(guān)系[4]等，這樣生動(dòng)具體的成績和實(shí)例，會(huì)使學(xué)生感受到中醫(yī)學(xué)的奧妙和神奇，從而提高他們探索中醫(yī)理論的積極性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論的理解，并且開闊了思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。
5 突破傳統(tǒng)模式，改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教師一言堂的理論授課方法，無論對(duì)于學(xué)生，還是老師，都顯得枯燥乏味，如果能在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不僅可以收到良好的教學(xué)效果，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
（1）注重啟發(fā)引導(dǎo)，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。中醫(yī)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性很強(qiáng)，在授課過程中應(yīng)多給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)歸納總結(jié)新知識(shí)。如在詳細(xì)講解了生理功能之后，可以讓學(xué)生自己推導(dǎo)出相應(yīng)的病理變化，從而使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
（2）開展自學(xué)討論的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取能力。對(duì)于相對(duì)較易理解的內(nèi)容如病因中的六和中藥的煎服方法等，由學(xué)生分組自學(xué)討論，然后選出代表在課堂講解，互相提問，取長補(bǔ)短，最后由教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)予以總結(jié)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和中醫(yī)術(shù)語的運(yùn)用能力。
（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)中醫(yī)理論學(xué)習(xí)的直觀性。中醫(yī)理論的抽象性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，又加上單調(diào)的教學(xué)方法，使得師生都感到乏味至極。利用多媒體技術(shù)，在課件中適當(dāng)配以形象的插圖、臨床的實(shí)例圖片，可在一定程度上增強(qiáng)中醫(yī)理論的直觀性；而對(duì)于中醫(yī)四診和針灸學(xué)的有關(guān)內(nèi)容還可利用教學(xué)錄像來加深學(xué)生的印象，既有利于學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松而愉快的氛圍中達(dá)到良好的教學(xué)效果。
總之，在新時(shí)期教育教學(xué)改革的大環(huán)境中，尤其是面臨嚴(yán)峻生存挑戰(zhàn)的形勢下，中醫(yī)教學(xué)必須要順應(yīng)時(shí)代要求，擺脫單調(diào)而乏味的傳統(tǒng)模式，改革教學(xué)思路和方法，符合時(shí)代特征，只有這樣，中醫(yī)學(xué)才能在新的歷史環(huán)境中求得生存、求得發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】問題意識(shí)；中學(xué)數(shù)學(xué)；初中生；芻議
培養(yǎng)初中生的問題意識(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要意義，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生有了問題意識(shí)，就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而有解決此問題的欲望，就會(huì)有助于初中生形成探究能力，初中生具有了問題意識(shí)，就會(huì)去搜集各種資料，開發(fā)大腦，互相詢問，做出各種推測和實(shí)踐，從而探究問題的最終解釋，最終得出合理結(jié)論和規(guī)律；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，初中生具有了問題意識(shí)，在尋找答案的過程中，會(huì)做出各種假設(shè)，會(huì)時(shí)時(shí)觀察、時(shí)時(shí)思考，這樣才會(huì)具有批判精神和求異思維，進(jìn)而不斷地質(zhì)疑、分析，積極思維，提出新問題，積極思維、探究，有自己獨(dú)特的想法和見解。那么如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，提高學(xué)生課堂參與效果呢？以下是筆者的一些見解。
一、激發(fā)中學(xué)生的求知欲，使中學(xué)生想問
“興趣是最好的老師”，從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，它能促使初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自覺努力地去探求，去發(fā)現(xiàn)。這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要善于打破教材條條框框的束縛，引入初中生感興趣的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，特別是聯(lián)系一些社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)方面的熱點(diǎn)問題，以及發(fā)生在初中生周圍和身邊的問題，使每堂課都有新異的信息，并通過圖畫、錄像、多媒體等多種數(shù)學(xué)教學(xué)手段來讓初中生掌握，避免內(nèi)容的枯燥和方式的呆板化?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！碑?dāng)前初中生無疑可問的另一個(gè)主要原因就是不能發(fā)現(xiàn)問題，總覺得沒有問題可問。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)初中生發(fā)現(xiàn)問題，提出想問的問題。
二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使中學(xué)生敢問
在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多初中生還是習(xí)慣于讓教師提出一個(gè)個(gè)問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教師提問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)問題的培養(yǎng)素養(yǎng)重視不夠，一怕影響自己的權(quán)威，二怕打亂教學(xué)程序，初中生只有接受再接受，于是課堂上便只剩下教師的聲音了。久而久之，初中生也就沒有問題可問了，師生間的心理距離也就拉大了。要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，首先要破除這種“習(xí)慣”和“成效”，營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)初中生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵(lì)初中生求新求異，正確對(duì)待初中生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。特別要鼓勵(lì)初中生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學(xué)中“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，讓他們在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。只有這樣，才能為數(shù)學(xué)問題素養(yǎng)這顆種子的生長提供了充足的陽光、水分、適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。
三、營造良好的激勵(lì)平臺(tái)，讓學(xué)生樂于提出問題
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直被束縛在“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式下，乏味而又單調(diào)的學(xué)習(xí)，使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。鼓勵(lì)初中生提出問題，可以從根本上改變初中生的依賴心理，使他們由被動(dòng)接受者變成主動(dòng)探索者，能充分挖掘他們的潛力。大多數(shù)教師都忽略了初中生提問的重要性，原因就是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師認(rèn)為上課不講話、不“搗亂”的學(xué)生就是好學(xué)生。這樣一來，為了爭做好學(xué)生，所有的學(xué)生都沉默了。在新課程理念的指引下，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)初中生問題意識(shí)的重要性，正在努力通過一些途徑來調(diào)動(dòng)他們提問的積極性，營造良好的激勵(lì)平臺(tái)，例如把學(xué)生的提問納入平時(shí)成績中，獎(jiǎng)勵(lì)積極提問的學(xué)生等。
四、為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，適時(shí)對(duì)“樂問”作出評(píng)價(jià)
初中生由于基礎(chǔ)不同，性格存在個(gè)別差異。更重要的是初中生由于心理和生理上存在發(fā)育到青春期的問題，不再像小學(xué)生那樣樂于提問，喜歡對(duì)新事物不斷地追問。如，對(duì)于那些很少回答問題的學(xué)生，和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒信心。筆者對(duì)這樣的學(xué)生的提問，會(huì)說：“太好了，你有與眾不同的思考方法，你太聰明了。”對(duì)于平時(shí)很猶豫的學(xué)生，當(dāng)他們能提出有新意的問題，學(xué)生有反對(duì)的，但依然能提出的，筆者會(huì)要用賞識(shí)的眼光鼓勵(lì)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀生的發(fā)問，筆者會(huì)順著他們的思路加以更深層次的引導(dǎo)，并提示他們方法自己探究模式解題思路。這樣的評(píng)價(jià)能給不同學(xué)生以成就感，增加學(xué)生的自信心和自信心，更重要的是培養(yǎng)出了問題意識(shí)。
五、營造寬松、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍
初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡不受拘束地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在以往的數(shù)學(xué)課堂中，卻嚴(yán)肅有余而活潑不足，學(xué)生在課堂上只能倍感壓抑，從而嚴(yán)重地影響學(xué)生能力的發(fā)揮。今天，在初中數(shù)學(xué)課堂中，要想培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，必須改變 “一言堂”的課堂狀態(tài)，以一種愉悅的氛圍充分調(diào)動(dòng)初中生提問的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們勇于探索，大膽質(zhì)疑的能力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】授課；培養(yǎng)；建議；心得
長期以來，如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)成績，不僅是廣大學(xué)生們，也是教師們一直探索的問題。成績的好壞，我想既有人先天性智商遺傳因素，又涉及到一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。如果我們不能改變遺傳基因，那就努力在后天的學(xué)習(xí)態(tài)度上下手。在此，我僅把我對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)意見供同學(xué)們參考。
一、不同授課類型選擇不同的學(xué)習(xí)方式
一般來說，數(shù)學(xué)課的授課類型分為“新授課”、“習(xí)題課”、“復(fù)習(xí)課”，這三類課型各有特點(diǎn)，故聽課時(shí)須注意各自要要點(diǎn)。
（1）“新授課”，是積極體驗(yàn)知識(shí)生成、發(fā)展、深化、沉淀的過程。要把知識(shí)的來龍去脈弄清楚，認(rèn)識(shí)知識(shí)發(fā)生的過程，理解公式、定理、法則的推導(dǎo)過程，最關(guān)鍵的就是跟著老師的思路走，力爭當(dāng)場理解新授內(nèi)容，與已掌握的知識(shí)進(jìn)行橫縱聯(lián)系，能意識(shí)到這部分知識(shí)是哪一塊知識(shí)的延續(xù)或能與哪塊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系類比，這樣我們就能從知識(shí)的生成、發(fā)展過程中，理解到學(xué)會(huì)它的樂趣，在問題的解決過程中，體會(huì)到成功的喜悅。
（2）“習(xí)題課”，是鞏固知識(shí)，升華知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力的過程。除了看老師做題以外，更重要的是自己能否獨(dú)立地推導(dǎo)一遍，并能把自己的體會(huì)主動(dòng)、大膽地講給大家聽，遇到問題敢于和同學(xué)、老師請教，探討。在聽老師分析時(shí)應(yīng)注意解題的思維過程，培養(yǎng)自己多思考、多探索并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性證法及解法，體會(huì)“小題大做”和“大題小做”的解題方法。
（3）“復(fù)習(xí)課”，是對(duì)知識(shí)的一個(gè)反思的過程。同學(xué)們在深入領(lǐng)會(huì)老師在復(fù)習(xí)課中給出的知識(shí)框架和經(jīng)典綜合例的同時(shí)，還要反思這些知識(shí)能否在你的腦海中結(jié)合先前的知識(shí)開成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；要反思在知識(shí)的形成過程中涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法，這些方法是如何運(yùn)用的，在運(yùn)用過程中有什么特點(diǎn)；要反思自己的錯(cuò)誤，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，訂出改正的措施。
二、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式中的“一”、“二”、“三”、“四”
（1）突出“一”思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本上是一種思維訓(xùn)練，這與文科學(xué)習(xí)有很大的不同。文科學(xué)習(xí)要求的是思維廣度，要博覽群書；而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的是思維的深度，要求探究思考。
（2）必須“二”動(dòng)。一要?jiǎng)邮?，二要?jiǎng)幽X。數(shù)學(xué)需要多實(shí)踐、多做題，即為動(dòng)手；但亦不能拿題就做，要有所思考，找到已知和未知想象之間有什么聯(lián)系，要有所收獲，此為動(dòng)腦。
（3）掌握“三”遍。即上課認(rèn)真聽一遍，下課動(dòng)手推一遍，考前認(rèn)真想一遍。德國心理學(xué)家艾賓浩斯，通過實(shí)上驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，剛記住的材料，一段時(shí)間后只能保持44%，一天后只能記住33%，所以，我們必須不斷復(fù)習(xí)鞏固，加深知識(shí)的理解及應(yīng)用。
（4）“四”個(gè)依據(jù)——課本、筆記本、作業(yè)本和錯(cuò)題本。讀好課本——它是教學(xué)、中考的主要依據(jù)；記好筆記——它是教師經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶；做好作業(yè)——它能使知識(shí)得到拓展；準(zhǔn)備錯(cuò)題本——它是自己內(nèi)化的知識(shí)。
三、初三數(shù)學(xué)教學(xué)的心得和反思
（1）平?？荚囍惺欠裥枰未伍]卷。在初三階段，每個(gè)同學(xué)。的心情其實(shí)都是很緊張的，如果考的太頻太嚴(yán)，有時(shí)反而不利于他們有效學(xué)習(xí)，所以我在初三下學(xué)期的復(fù)習(xí)課上，會(huì)準(zhǔn)備一套只有選擇填空及幾道運(yùn)算題的試卷，可以開卷，或者進(jìn)行討論，但不能作弊，一節(jié)課時(shí)間，不強(qiáng)行要求交卷，在學(xué)生的相互探討中他們學(xué)習(xí)的積極性大大提高，有力地緩解了初三學(xué)生們的考試壓力。
（2）如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有時(shí)候老師都低估了學(xué)生。的總結(jié)運(yùn)用能力，在復(fù)習(xí)階段我平均每個(gè)星期會(huì)拿出一節(jié)課讓學(xué)生們自己來上課，當(dāng)然上課之前都會(huì)和他們交流，對(duì)他們準(zhǔn)備上課的內(nèi)容和方式提出一些意見，有些問題只有他們自己去親身經(jīng)歷才會(huì)真正記住，有時(shí)我還會(huì)在孩子的課堂上發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)自己不曾注意的細(xì)節(jié)，所以，把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，對(duì)老師學(xué)生來說，可能是種冒險(xiǎn)，但也許收獲更多。
（3）怎么提高作業(yè)的反饋?zhàn)饔?。平時(shí)我們的作業(yè)總是布置完讓學(xué)生回家自己去做，但現(xiàn)在市面上的輔導(dǎo)資料參考答案比比皆是，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)作業(yè)本中不乏抄襲的成分，這樣根本起不到布置作業(yè)的真正用意，我們并不能從這些練習(xí)中得到反饋.所以在初三課堂中，我并不會(huì)上完整的一節(jié)課，而是會(huì)留出二十分鐘讓孩子們現(xiàn)場完成作業(yè)并上交，這樣既有效的排除了抄襲，又能及時(shí)看到孩子的知識(shí)接收情況，便于自己有效調(diào)整下節(jié)復(fù)習(xí)課的側(cè)重點(diǎn)。
四、結(jié)語
當(dāng)然，數(shù)學(xué)，是一門博大精深的學(xué)科，想要學(xué)好它，也不僅僅是三言兩語就能實(shí)現(xiàn)的，它還需要我們在探究的過程中不斷尋求、完善對(duì)自己有效的學(xué)習(xí)方法，但更為重要的是，通過好的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，而作為一名數(shù)學(xué)老師，能讓學(xué)生們真正找到開啟數(shù)學(xué)高分大門的鑰匙，走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)世界，這便是我們最大、最快樂的成就。
參考文獻(xiàn)：
