時間：2023-07-14 16:25:53
序論：在您撰寫課堂教學效率時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】課堂 教學 效率
【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0176-02
教師要充分考慮每一個同學的需要，要關注全體學生，為了學生的終身發(fā)展，必須從學生的實際出發(fā)去審視和決定教學內容，選擇恰當的教學方式，合理組織、駕馭課堂，來提高數學教學效率。
改革課堂教學、提高課堂教學效率，向45分鐘要質量，這是問題的關鍵。而只有通過提高課堂教學效率，才有可能解放我們數學教師，讓我們有機會站在更高的位置上欣賞我們的數學教學，感受到教學的成功與快樂，同時也減輕了學生的負擔，增進學生的數學學習興趣，促進課堂教學效率的提高。
以下就是我這幾年教學經驗的摸索總結，希望與大家一起分享，不足之處請多關照。
1、編寫口訣、兒歌或順口溜，幫助學生理解：
有些內容如果能夠把它編成口訣、兒歌或順口溜就能在很大程度上幫助學生理解，有效減輕學生的負擔，有效提高課堂教學效率。這個方法特別適合初一年的學生，這是因為初一年的學生想象能力、抽象思維能力還比較差。
2.引導學生巧妙借助身邊的資源：
某些數學概念之間的差別很小，容易混淆，通常采用類比法進行教學；而有些知識點十分抽象，通常采用直觀教學，比如借助某種資源（多媒體、幻燈片、教學儀器等）化抽象為直觀，然而制作課件、幻燈片、教具等又費時費力，所以在實際教學的過程中我更喜歡引導學生巧妙借助身邊的資源，它既經濟實惠，又能收到意想不到的效果。
3.設計處理好課堂提問：
初中學生的特點是年齡小、思維朦朧、好奇心和求知欲較強，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。如何針對初中學生的這些特點，設計處理好課堂提問，是提高課堂教學效率非常重要的一個環(huán)節(jié)，是教師向學生輸出信息的主要途徑之一，也是溝通教師、教材、學生之間聯(lián)系的主渠道和"鋪路石"。善于把握教材的特點，舊中求新、從不同的方面或角度提出生動曲折、富有啟發(fā)性的問題，將有助于激發(fā)學生的求知欲，也有利于培養(yǎng)學生思維的積極性和主動性，使學生的思維過程處于積極愉快地獲取知識的狀態(tài)，給課堂教學增添神奇的魅力，給課堂教學帶來生機。在實際教學中，教師必須注意課堂提問的靈活性，根據學生的最近發(fā)展區(qū)，把握提問時間，提問的尺度才能收到奇妙的效果。
4.調節(jié)課堂氣氛，使課堂始終保持良好的課堂氛圍 ：
如何調節(jié)課堂氣氛，使課堂始終保持良好的課堂氛圍？這又是一門很高的藝術。我認為，當一堂課的氣氛比較低沉時，一個教師課堂里的機智詼諧的語言是不可或缺的，一堂課雖然未必要笑聲不斷，但卻一定得有笑聲，沒有笑聲的課堂就像是教堂，一池沒有漣漪的湖就像是一潭死水。例如：聽過一節(jié)"指導――自主學習"的教研課例（華師大版初二§15.3 中心對稱 ），可能是有許多陌生人（全校數學組的老師）在場或許其它什么原因，前半節(jié)課同學顯得有些拘謹，課堂有點沉寂，在講完中心對稱圖形和兩個圖形成中心對稱的涵義時，老師提出一個問題：中心對稱圖形和兩個圖形成中心對稱有什么關系？甲同學回答：①中心對稱圖形是一個圖形，而兩個圖形成中心對稱是兩個圖形，②當把兩個圖形成中心對稱看成一個圖形時變成中心對稱圖形；老師又問乙同學有什么意見？乙同學回答：和甲同學的看法相同。老師的一句"英雄所見略同"博得哄堂大笑，頓時沉悶的課堂氣氛被打破。
5.根據實際需要增減教學內容、調整教材順序：
在不違背原則的情況下，有時還可以根據實際需要增減教學內容、調整教材順序；有時教材內容比較籠統(tǒng)，學生容易混淆，教師可以適當歸納概括、分類整理，幫助學生理解，加深印象。教學時我引導學生聯(lián)系生活展開想象，每個圖形的變化過程象什么？很快就有同學說第一個圖象放電影一樣把膠片放大，第二個圖象物理課老師講過的小孔成像原理，第三個圖象小孩吹氣球一樣不斷膨脹變大，我先肯定同學們的想象力十分豐富，比喻形象生動，然后再引導學生分別給三種位似圖形的畫法不同名稱：投影法、小孔成像法、膨脹法。雖然所給名稱不一定十分恰當，但是相信同學們對于位似圖形的畫法一定會記憶猶新。
6. 優(yōu)化運用現(xiàn)代教學媒體，提高數學課堂教學效率：
傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把"靜止"的內容變?yōu)?活動"的形象，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。數軸"是初一數學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的數軸動起來，問題就變得簡單了。但在多媒體的選擇和使用上，要注意"度"的把握。并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。而只有適當使用，才會發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)越性。
總而言之，在課堂教學中實現(xiàn)減負增效要可為而為之，根據教學內容6個方面各有側重，或選擇其一、其二，切莫作壁上觀。一定要根據學情減輕學生認知負擔、思想負擔、內容負擔、學習負擔、作業(yè)負擔使每名學生更加生動活潑地、主動地、全面地得到發(fā)展，都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。
參考文獻：
[1]鐘鵬明. 重視提高課堂教學效率[J]. 教育理論與實踐，1991，04：33-35.
[2]李濤. 提高課堂教學效率之我見[J]. 教育理論與實踐，2000，02：41-45.
【關鍵詞】課堂教學；效率；人格；思想；技藝
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
隨著新課程改革的進一步深化，題海戰(zhàn)術漸漸成為過去，如何充分利用好一節(jié)課45分鐘的時間，也就是說怎樣提高課堂效率，成了擺在一線教師面前亟待深思的問題。具體到語文教學來說，課文知識內容老化使學生產生隔膜和疏離，社會不良風氣侵蝕讓學生厭學情緒日益增加，這些因素都會嚴重影響教學效率。作為一名普通教師而言，改變社會和他人很難，從自身做起比較容易，我們應該正視自己，充分發(fā)揮在課堂教學中的主導作用，最大限度地提高教學效率。
一、人格與效率
教學先做人，構建新型教育模式下的教師人格，提高課堂效率。教師的人格首先體現(xiàn)在道德層面上。馮友蘭先生在《新原人》中曾說：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界?！弊匀痪辰缰匾暆M足自己的個人欲望，看見好吃的、好玩的、好用的，不惜一切也要弄到手，無所顧忌；功利境界則稍有進步，為了獲得更大的利益，可以暫時克制自己的欲望，但還是以自我為主，重功利而輕道德。想吃好穿好本身并無可非議，謀求更大的利益也是人的本性，問題是在追求自身利益的時候，還需要把“道義”這兩個字放在心間。這便是道德境界。至于先義而后利，把道德修養(yǎng)當作本身的一部分，做到天人合一，那更是一種理想境界。作為一名教師，面對涉世未深的學生，應該多重視道德層面，至少做一個達到道德境界的人。
教師的人格美還表現(xiàn)在教師的服飾穿戴，一舉一動上。不修邊幅，胡子幾天不刮，穿著短褲背心，提拉著拖鞋溜溜達達走進教室，這樣的形象很難得到同學們的認同；做事拖沓，丟三落四，作業(yè)不能按時改完，卷紙還沒發(fā)給學生幾張就不翼而飛，這也很容易引起學生的反感；言語粗俗，出口成臟，對學生的潛移默化更是糟糕。至于擺闊顯富，一身珠光寶氣，或者穿著妖艷綺麗，過于暴露，把教師等同于服裝模特，絕不會讓學生賞心悅目，只會帶歪學生的注意力，自然影響教學效率的提高。
二、思想和效率
敏銳的思想如利劍，是斬斷應試教育模式束縛的最佳武器。語文屬于人文科學，它不僅僅是學幾個字詞，背幾篇作文所能概括的。語文學科與其他學科最大的不同之處就在于它的思想性和人文性，“除了能給人以知識、能力外，還具有思想道德教育，情感熏陶，培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能”。（引自黃品泉《試論錢夢龍的“人格總體論”及語言教學觀》《語文教學論壇》1990年第6期）從語文教學的目標來講，語文教學的目標是多元的，不僅有知識、能力、智力方面的目標，而且有認識、教育、非智力因素方面的目標。語文教師如果只能教給學生字詞句篇，只能讓學生背誦文學常識，實在是不合格的，語文教師之所以是語文教師，他在學生心目中，更應該是精神上的指路者和導師。
要做學生精神上的指路者和導師，教師自己必須眼界開闊，善于接受新知識，思想開放，對人生和社會有敏銳和清醒的認識，也就是說，教師應該能夠同時扮演詩人和哲學家的角色。當今社會是個信息爆炸的時代，各種東西鋪天蓋地而來，魚龍混雜、泥沙俱下。作為教師如何應對呢？閉上眼睛或者視而不見，這種遇見變故把腦袋沙地里的鴕鳥心態(tài)固不可取，不加分析地全盤接受，把自己變成一個各種雜燴堆放一地的垃圾場也不見得高明。魏書生老師的做法就很值得我們深思，他在班上讓學生訂閱了很多科學雜志，很受孩子們的歡迎。設想一下，魏書生老師如果板起臉，不管三七二十一，只要是課外書一概沒收，結果如何？或者不加選擇，學生訂閱了很多時尚雜志、八卦周刊，結果又如何？
教師的教學思想的保守有時直接反映在課堂教學中。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教授安徒生《皇帝的新裝》一課時，教師只是簡單地把中心思想歸納于諷刺皇帝的昏庸上，稍微深層次一點的東西只字不提，不敢越教學參考書雷池一步。事實上，安徒生之所以是世界級的文學大師，《皇帝的新裝》這篇童話超越時間和地域的限制，數百年來入選各國語文教材，其立意之深遠，思想之深邃，遠遠不只是諷刺皇帝的昏庸。我們的語文教學應受教育模式的影響，不管學生的需求，也不管課文的本意，只管追求一成不變的標準答案，這實在是令人無奈。語文教學要發(fā)展，就不能停留在只教幾個應考的知識點上，應開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生大膽質疑提問，從佳作中汲取營養(yǎng)，多方位理解。
教學模式的僵化也嚴重地影響著課堂教學的深入開展。比如學習小說《楊修之死》，學生拿到課文以后本是興致勃勃，覺得這篇出自《三國演義》的故事很有意思，個別對三國故事有興趣的學生只怕還能聯(lián)系看過的資料，說出幾點頗有水平的意見。但是教師一上課，味道就變了，先死記文學常識，再照本宣科地介紹幾句時代背景，然后進行人物分析，這么幾斧子下來，故事被肢解的七零八落，學生自然是興味索然。
三、技藝與效率
打鐵還要自身硬，教學手段的強化是提高課堂教學效率的重要途徑。“水之積也不厚，則其負大舟也無力”（《莊子》）。一個小水洼可以漂起幾片枯葉，一片湖泊可以養(yǎng)活魚蝦，而要給萬噸巨輪提供縱橫馳騁的舞臺，一定要是廣闊的海洋。教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘，很難做到得心應手。要想給別人一杯水，自己要先有一桶水才行。教師必須擴大自己的知識儲備，提高自己的業(yè)務水平，也只有這樣，才能受到學生們的歡迎，甚至成為學生崇拜的偶像。有時候，這種崇拜甚至可以成為學生學習的強大動力。
l控制教學目標
教學過程的最優(yōu)化是以教學結果與教學目標的符合程度來衡量的.如果目標不正確，教學過程也就沒有意義了.因此，控制好教學目標很重要.要上好每堂課，就必須圍繞大綱的總要求，即總目標，分解出每堂課的具體目標.可是，在現(xiàn)行的體育教學中，有些體育教師注重了教法的改革，卻忽視了對大綱的學習、領會，因此，往往教學目標不明確，或要求過高，學生不能接受，或要求過低，抑制了學生學習的積極性，造成了“吃不飽、不夠吃”的能力浪費現(xiàn)象.因此，認真學習、深刻領會大綱，科學地制定出每堂課的具體目標，是實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的前提條件.
2控制教材內容
在一堂體育課中，依據教學目標，能夠傳授多少知識、技術、技巧，培養(yǎng)哪些能力，這要由教師本身的素質和學生的身體基礎及學習積極性來決定，不能不顧學生接受知識、技術、技能的能力而“多多益善”，否則欲速不達.比如，在上“縱箱分腿騰越”第一次課時，就要求學生領會動作要領，掌握動作的重點、難點，學會保護與幫助的方法，完成過箱動作，同時還為學生講授第一騰空和第二騰空的作用及教學步驟等知識，這樣的教學內容對知識的傳授、技能的訓練與能力培養(yǎng)都超過了學生的承受能力，會把學生弄得暈頭轉向，心理上產生懼怕情緒，課堂教學效率降低.相反，如果教師對知識傳授總量和技能訓練總量及教材內容、難度等的控制符合學生接受能力，學生就會情緒高漲，躍躍欲試，課堂教學效率就會明顯提高.
3教師教學狀態(tài)的自我控制
教師對自己教學狀態(tài)的控制主要是通過課堂信息反饋來進行的.課堂教學是個可控反饋活動.教學的反饋就是將信息輸出去，又把信息的作用結果收回來，并進行分析調節(jié)，再把信息輸出去.通過調控，不斷糾正教學中出現(xiàn)的偏離和失誤，使師生雙方始終保持信息暢通，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化.具體說，可以通過兩種途徑進行控制.
(1)根據學生的情緒實行控制.教師講解、示范、組織練習、巡視輔導等活動是否符合學生的實際，可以從學生的面部表情中反映出來.如果大多數學生全神貫注，情緒高漲，說明教師的教學(包括講解和示范等)已經引起了學生的學習興趣和求知欲望，教學內容巳為學生所接受，所理解，教學方法已為學生認可，教學進度適當.這樣，教師即可按原方案繼續(xù)進行教學.如果大多數學生注意力不集中，說明對教師的講解、示范不感興趣，這就意味著教師要及時調整講解、示范的方法和速度，及時調整教學內容或改變教學方法.假如學生表現(xiàn)出困惑或畏縮情緒時，說明學習和練習中有了疑難，教師必須及時處理，或降低動作難度，或降低器械高度，或采取誘導練習，或改變練習方法，以改變這種被動的局面.此外，教師還可以根據學生面部的排汗量，及時調整練習密度和運動量等
(2)通過練習的反饋實行控制.傳授新知識新技術后，要了解學生所掌握的情況，就必須恰當地安排練習.通過練習，及時發(fā)現(xiàn)教與學中存在的間題，并采取補救措施.例如在學習“縱箱分腿騰越”完整過箱動作時，有些學生會有手臂不敢遠撐而騎坐在箱上，完不成過箱動作.這時可采取如下措施:首先抓住該項技術主要環(huán)節(jié)—上板與起跳后“體上騰、臂遠撐”的動作進行反復講解與示范，其次采用高墊“魚躍前撲”遠伸臂以誘導練習;最后，可在箱的遠端畫一條清晰的標志線作為臂撐線.這樣的間題設計與控制，對學生盡快完成過箱動作會起到積極作用.
4控制學生的學習狀態(tài)
教師應及時控制好學生的學習狀態(tài)，才能使師生的信息輸出與輸入同步，思維與內容同步，才能真正優(yōu)化課堂教學.
(1)通過指令、誘導實行控制.為了使學生進入適宜的學習狀態(tài)，在各個部分教學環(huán)節(jié)的開始階段，教師可采取指令、宣傳等方式，對學生講清道理，提高其認識，或通過感化、激勵等感情作用，以支配學生自覺地完成某項學習任務.例如，在上“前滾翻”課時，一開始就提出“團身要緊”的動作要點，然后做“圓球”與“方木”滾動的演示，并提間:“圓球為什么易滾動，方木為什么不易滾動?"學生在觀察、思考、分析、討論的基礎上理解了動作原理.這樣，學生的學習情緒就被調動起來.通過這樣的指令、誘導控制，對活躍課堂氣氛，加深對動作要點的理解和掌握，會起到積極的作用.
(2)通過間題實行控制.用間題控制是教師常用的方法.間題在教學中具有極為重要的作用.高質量的問題可以指導學生觀察，啟迪學生思維，激發(fā)學生的學習興趣.有經驗的教師設計間題突出教材的重點，符合學生的知識水平，集啟發(fā)性、趣味性于一體，從而能較好地引導學生進入控制范圍，達到其預定目標.例如在進行急行跳遠踏跳動作技術的教學時，為了讓學生明白踏跳的原理，教師可以提間:“牛頓第三定律的內容是什么?”學生回答后，教師再根據作用力與反作用力的關系講解踏跳的原理和作用，學生會很快理解，并掌握動作要領.
有些教師喜歡提出不經學生仔細思考就能回答的問題.由于沒有一定的難度和啟發(fā)性，雖然表面上很熱鬧，實質上卻使學生的思維受到束縛和窒息.這不能不說是控制的失誤.
【關鍵詞】課堂教學；教學模式；學習方法；教學效率
傳統(tǒng)的課堂教學模式基本上是填鴨式教學，教師是課堂教學的主宰，大包大攬滿堂灌。教師講的是津津樂道，學生昏昏欲睡，心游萬仞。為什么會出現(xiàn)如此的課堂狀況呢？因為教師照本宣科，不能把教學內容和現(xiàn)實生活有機的聯(lián)系在一起，學生不感興趣這種被動的被傳授知識的課堂教學模式。要么在座位上搞小動作，或者和周圍的小朋友玩鬧。教師為了組織教學，為了維護師道尊嚴，就要去制止、訓斥甚至打罵學生。實在沒招了，就把家長找來，結果師生關系緊張，家長和學生之間也成了貓鼠關系。
新修訂課標的靈魂是：“大力提倡自主、合作、探究式的學習方式”。河南省漯河市第二中學、江蘇省柏莊實驗小學、山東省杜郎口中學和昌樂二中、遼寧省岫巖縣三家子中學在研究實踐新課標更新課堂教學理念上做了長時間的探索，轉變了課堂教學模式，提高了課堂教學效率，取得了比較豐碩的成果。
一、轉變師生觀念，建立新型師生觀，構建平等和諧的師生關系
1.學生本身也是個完整的人，只是特殊的年齡段，才把他們聚集在象牙塔里
他們對知識渴求，同時也有情感的需要，需要交流，需要獲得良好的情感體驗。存在著對事物的欣賞與否定的態(tài)度，需要獲得成功的價值觀。教師要及時給予表揚鼓勵，三家子中學和八所實驗小學的課堂研究性學習的加分鼓勵機制就很好，適時的對學生的進步予以獎勵，促使學差生也能滿足情感態(tài)度價值觀的需要。
2.學生是成長中的人，可塑性很大
學生的某些不足，甚至犯點兒錯誤，需要理解、諒解和寬容。學生畢竟還是孩子，教師絕對不能繃著師道尊“顏”，橫眉冷對，惡語相加。要真誠愛護，幫助學生克服缺點，修正錯誤，促進學生發(fā)展和進步。
3.師生之間如果拋開年齡上的差距，在人格上是平等的，理應相互尊重
教師尊重學生，也就是言傳身教的影響學生學會尊重別人。這樣的教育方式猶如春風化雨，春雨潤物細膩無聲勝有聲，也所謂身教勝于言教。
教師尊重學生的人格，從小事兒做起，平等對待學生。尊重學生的表現(xiàn)欲望，讓每個學生都有展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。在課堂教學第一個環(huán)節(jié)設立小主持人，給學生搭建展示的平臺。
以愛為基礎，教師理解信任學生用真情關愛，成為學生良師益友，善于溝通，讓學生感受到信任和安全。
教師要面向一切學生，面向學生的一切。平等對待，不可以厚此薄彼。要全面了解，關注學生的個性差異，讓所有學生都能體會到成功的喜悅。
二、轉變師生在課堂教學中的角色，使課堂教學過程變成師生、生生之間合作探究的互動的過程
傳統(tǒng)教學活動中，教師是課堂的主宰學生是被動的知識接受者。教學內容是幾年甚至是幾十年不變的設計，學生的奇思妙想被當做是歪理邪說的異端，扼殺掉學生的創(chuàng)造性和積極性。教師滔滔不絕的傳授，學生是疲于奔命。學生能不累不厭煩嗎？這也就是學生上課不能專心聽講，經常違反紀律，甚而大批量輟學的原因。
新的課堂教學模式下的課堂教學活動中，教師是課堂教學的主導，學生是課堂的主體。教師是學生自主合作探究學習的合作者和促進者。教師不是照本宣科，而是創(chuàng)造性的運用教材，變成師生共同探究知識奧秘的導研學案，教師適時點撥，小組成員在小組長的帶領下完成研學任務。還可以把教材中的知識改編成小品。例如有一位老師在和學生一起研學《矛與盾》一課時，就把課堂變成了一個小市場，一個學生在叫賣矛和盾，和幾個小學生在討價還價，最后賣矛和盾小學生啞口無言，聲情并茂的演繹了自相矛盾的故事和蘊含的哲理。師生全員參與改編、排練直至演出，增進了師生之間的互動交流，加深了師生情感，使師生關系更加和諧。
三、轉變學生的學習方式，養(yǎng)成良好的自主合作探究式學習習慣
傳統(tǒng)的課堂教學，學生被動接受知識，重結果輕視過程，學生各自為戰(zhàn)，自主接受知識占有絕對的比例。重競爭，輕合作。新的課堂教學模式重視學生之間的合作，教師引導學生互相合作，培養(yǎng)小先生引領小組成員兵教兵，共同完成研學任務。使學生脫離被動苦學苦海，轉變?yōu)槲乙獙W的樂學大課堂。
為了有效的開展合作探究學習的課堂教學活動，對全班學生進行分組是十分必要的。分組的方式是組內異質，組間基本同質。組內設小先生或者小組長，在小先生的帶領下，組內合作，展開組間競爭。這樣的方式可以激發(fā)學生集體榮譽感，更主要的是關注了全體學生特別是學差生。這樣既有自主又有合作的學習方式既培養(yǎng)了合作精神又提高了競爭意識。但是要注意組內成員要有明確的分工，人人都有任務，防止冷落學差生，還要用按號加分的方式鼓勵學差生積極發(fā)言踴躍展示。每節(jié)課結束之前要評出金牌小組金牌個人，表彰鼓勵，一次增強學生的成就感、自豪感。
四、結束語
課堂教學是一門永遠缺憾的藝術，沒有最好只有更好。因為有了這種缺憾，才激發(fā)更多的教育工作者認真的鉆研新課標以及更寬泛教育教學理論。以理論指導實踐，以實踐豐富理論。在教學實踐中反思，在實踐中提高教育藝術。不斷豐富完善自我，以達從經驗性到研究型教師的轉變。如果有更多的教師參與到課堂教學模式探究研討工作中，那么打造高校課堂，使每位學生都能獲得良好發(fā)展，這一天到來為期不遠。
參考文獻：
[1]崇鳳麗.改進課堂教學模式，提高課堂教學效率[J].吉林省教育學院學報（中旬），2012年06期.
[2]房濤.提高課堂教學效率的五大方略[N]. 中國教師報，2009-12-30.
一、要致力于學生自學能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)語文的自學能力就是要讓學生明白自學的重要性，教給學生學習語文的方法，不斷增強學生進行聽說讀寫的自覺性和支持性，慢慢形成自覺學習、自主學習的良好習慣。指導學生自學要由淺入深，循序漸進。學生掌握學習是一個漸進的過程，教師在指導學生自學語文、培養(yǎng)學生自學能力方面也要由淺入深，循序漸進。預習是語文學習全過程中的第一個環(huán)節(jié)，是學習語文新知識的起點。凡事預則立，不預則廢。充分的預習能幫助學生在語文學習中加強自我計劃、自我選擇、自我調控、自我體驗、自我認識和自我鞭策，取得學習的主動權，從而減少課堂學習的難度，提高課堂學習的效益。因此，教師要擬定好預習指導題，啟發(fā)、引導學生自學。培養(yǎng)學生自學好語文并不容易，學生開始總感到難度大，抓不住要領，如果指導不得力，學生越發(fā)感到困難，就會失去積極性。每篇課文都有其深難獨特的地方，要使學生抓住要領，教師布置新一課的預習任務時所提出的預習指導題特別要注意具有一定的啟發(fā)性，既要結合課文和教學目標實際，又要考慮學生的實際，使預習指導題真正起到幫助，引導學生去完成學習任務的“拐棍”作用，這就要求教師精心備課。
二、加強學法指導，養(yǎng)成良好習慣，讓學生會學
傳統(tǒng)教學重教不重學，教師多是用心鉆研教法，很少考慮對學生學習方法的指導，學生只是被動地接受知識，而不會主動地探求知識，發(fā)展能力，因此，要切實優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，首先得明確教師與學生的主導和主體地位，進而認真研究學習方法，及時糾正學生的不良學習習慣，使他們最大限度地發(fā)揮出學習的積極性，這也是真正地變被動為主動，變苦學為樂學，才能吸取教學的最佳效果。另外，加強學法指導，幫助學生“學會學習”是一種全新的教育觀。古人曾指出：“授之以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！睘榇?，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的學習方法進行有效地學習，才能確保學生的主體地位。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！边@就是說，教師在傳授知識的過程中還要傳授給學生以學習的方法。當學生掌握了一定的學習方法后，就可以沿著自學、會學的大道主動前進了。教師的偉大不光體現(xiàn)在他把知識傳授給了學生，更體現(xiàn)在他能引導學生形成獨立、主動學習的人格。
三、加強語文課型研究
《義務教育語文課程標準》的頒布和實施給我們帶來了全新的教學理念，教學內容的多樣性和教學對象的差異性決定了教師不能采用單一和固定的方法和形式組織課堂教學，特別要提倡目標的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，創(chuàng)設開放性的課堂。我們傳統(tǒng)的中學語文教材，大多數以課文教學為主，寫作口語交際等在教材里的地位不是很突出，而現(xiàn)在的語文課本，打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫作，聽、說、語文知識、語文活動混合編排的模式，改為閱讀、寫作、口語交際等分開編排，這樣，寫作、口語交際等內容成為相對獨立的教學系統(tǒng)，因此，只有把握閱讀，寫作、口語交際等不同課型的特點，才能真正用好中學語文教材，才能切實優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。
四、改進教學方法，滲透創(chuàng)新教育
課改專家崔允博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！庇行У恼Z文教學就是通過有效的教學措施使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。要提高語文教學的有效性，教師在瞄準三維教學目標的前提下，必須在有效的教學措施上下功夫。教學在任何時候都是雙邊的，而教學方法是教師與學生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學生接受信息的途徑，是實現(xiàn)預期教學目標而不可或缺的因素，在引導和激發(fā)學生有效學習方面具有獨特的意義和作用。教師在進行教學時要針對不同對象和特點，不同的目的要求，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學方法，做到靈活有效，才能保證課堂效率的切實有效，進而提高課堂效率。
一、合理布局課堂結構，優(yōu)化課堂教學方式
課堂教學中，教師應對教學目標、重點難點等把握準確，對時間的把握也應嚴格，切忌教學的盲目性、隨意性。教學過程中，教師要少講、精講，既要注意知識的傳授，也要注意給學生想、說、練的機會，引導學生獨立思考，掌握學習方法，使學生會學、善學、樂學。要重視學生個體差異的客觀存在，根據學生的特長、個性特點、興趣愛好、認知風格的不同，因材施教，采用靈活多變的教學方法。教學有法，教無定法，凡能夠引導學生積極思考，培養(yǎng)學生能力的方法，都應不斷地研究探索。應特別注意做好如下兩個方面：
1.采用多向化信息溝通模式，課堂教學盡可能多地采用一些教學媒體
同一堂課，既可放錄音，也可放幻燈、錄像，或者做一些其他演示實驗。課堂教學中使用多媒體教學，既是優(yōu)化課堂教學的需要，也是現(xiàn)代化教學發(fā)展的必然要求，它能充分調動學生的各種感官，動手、動口、動腦、動眼等。教師在教學實踐中可以自己動手或發(fā)動學生一起制作教具、學具，繪制幻燈片、投影圖片，提高信息傳遞的質量，提高教學效果。
2.面向全體學生，實行分層教學
就是使每個學生的智能都得到發(fā)展，學業(yè)水平都得到提高。其實質是教學從大多數學生出發(fā)，好、中、差一起抓，實現(xiàn)學生的整體優(yōu)化和教學質量的大面積提高。前蘇聯(lián)巴班斯基教學最優(yōu)化系統(tǒng)措施中提出，將全班教學、分組教學和個別教學三種形式結合起來，在課堂教學各個環(huán)節(jié)實行分組區(qū)別教學，這些做法值得我們借鑒。教師在備課時要針對班內上、中、下各層次學生的學習狀況，從他們的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，提出不同的教學目標要求，按內容深淺正確處理教材，調整教學起點和進度，上課時實行“集體教學，分層指導，合作達標”，同時滲透個別教學，包括導師制等教學形式，使學生各得其所。教學工作只有從全體學生的實際出發(fā)，重視個別差異，優(yōu)化組織結構，使上等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，基礎差的學生“吃得了”，才能有真實的課堂效率。
二、突出學生的主體地位
整個教學過程中，應始終體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的原則，主動學習應該成為學生在課堂上的基本學習方式。教師要在課堂教學中努力創(chuàng)設活動情境，培養(yǎng)學生的主體意識。
1.在質疑問難中培養(yǎng)學生的主體意識
教學活動是教師與學生的雙邊活動，教學過程不僅是一個認識過程，也是一個情感交流的過程。由于學生具有既活潑好動又充滿好奇的特點，要善于抓住積極的因素，鼓勵學生大膽設疑，積極探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅。不要怕學生的“刁難”，需知“提出問題”這一行為反映了學生在“探究”和“創(chuàng)造”方面的積極狀態(tài)。學生能主動參與到教學中來，成為學習的主人，發(fā)展其主體性，是教師最應該注意和提倡的。當學生敢懷疑課本，提出問題時，正是學生創(chuàng)造性思維火花迸射之時，表明學生的主體意識已經
形成。
2.在民主和諧的氣氛中培養(yǎng)學生的主體意識
在課堂上，我鼓勵學生爭論，鼓勵學生反駁老師，努力營造一種民主的、和諧的課堂氣氛，讓每個學生都勇于說話，勇于發(fā)表自己的見解。民主而和諧的師生關系能最大限度地調動學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生的主體性。提問不僅由教師主導，也可以由學生主導，不懂的內容學生可以互相交流、探討。知識的總結歸納、分析解答也不都由老師一個人來完成，可師生討論解決。交流、探討、討論應該是多層次、多角度的，如小組之間、同學之間、師生之間。這些都能極大地發(fā)揮學生的主體能動性，讓每個學生在不同程度上得到相應的提高，學生的主體性也得到了體現(xiàn)。
三、增強課堂教學的趣味性
皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！北R梭說：“希望學生對待學習要像對待游戲一樣，做一切事情都是興趣盎然，讓人高興?！边@些都強調了趣味、興趣的重要性。只有學生對功課有興趣，才會愛學，才會學得快。思想政治課教學就要以教學的趣味性來吸引學生，以“趣”激趣。讓學生在笑聲中產生強烈的好奇之心和探索知識的欲望，把學生引入最佳的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的熱情，使學生在整個課堂中認真思考，積極討論，踴躍發(fā)言，課堂氣氛輕松活躍。為此，教學中要不斷創(chuàng)設樂學情境，教師必須根據學生的心理特點，結合教材內容，恰當地創(chuàng)設情境，如幽默的語言、生動的比喻、有趣的事例、制作引人注目的教具，以打破沉悶的氣氛，緩解緊張的情緒，擺脫困境，融洽師生情感，同時發(fā)展思維，為創(chuàng)設樂學的情境提供良好的條件，使課堂充滿生機與活力。還可以通過適時的角色置換來調動學生參與學習的積極性，增強求知欲。如在課堂上放手讓學生組織材料，認真評價，拾遺補缺，概括總結，這就把學生自然地帶入探求知識的樂學情境。
四、加強課堂練習的針對性
隨著教育改革的不斷深入，初中數學課堂教學出現(xiàn)了很大的變化，并大有方興未艾之勢。從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態(tài)，但認真的品味也折射出令人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒能真正的激發(fā)學生學習數學的興趣，沒能充分地去挖掘學生的數學潛能。所以，研究初中數學課堂有效教學策略顯得非常必要。
一、創(chuàng)設問題情境引起興趣
創(chuàng)設促進自主學習的問題情境。首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生善于觀察、認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生得出的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。
比如在講解等比數列的通項公式時，教師可采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙（厚0.1毫米）對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚？如果對折100次呢？在學生做出了種種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導出通項公式，并計算出h=aX30=（2X0.1）X229=0.1X230（毫米）=105（米），通過創(chuàng)設這樣一個問題情境，把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化了，從而提高了學生學習數學的興趣。
二、利用師生互動活躍氣氛
教師在問題內容的設計、教學過程的展開和練習的安排等過程中，要盡量讓所有學生主動參與到其中，讓他們成為學習的主體，創(chuàng)造一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識地配合教學，使教師、學生的角色處在隨時互換的動態(tài)變化中，通過集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生們的合作能力。尤其是對一些不容易解決的問題，教師可以讓學生在班上集體開展討論，學生在輕松的氛圍中，暢所欲言，敢于發(fā)表獨有的見解，最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智和想象創(chuàng)造的能力。
三、設置新題啟發(fā)創(chuàng)新思維
教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數學思維品質。開放性數學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。
例如求過點（（2，3），且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結論。在數學課堂教學中應注重數學知識的產生過程，讓學生發(fā)現(xiàn)和尋找數學的規(guī)律及其表現(xiàn)形式。要把概念形成、結論的推導、方法的思考過程作為教學的主要過程，從根本上改革課堂教學。同時也提高學生的創(chuàng)造性思維能力。
四、優(yōu)化課堂結構，提高效率
數學課堂教學的過程一般包括舊知識的復習，新知識的引入、傳授、反饋、深化，課堂小結，作業(yè)布置等。如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數學課的最重要的因素。因此在設計課堂層次時，必須重視學生認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規(guī)律，使教師的教與學生的學協(xié)調和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動手動腦，讓他們獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，這樣學生就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而加深對知識的領會，能力也會得到發(fā)展。
同時，還必須注意緊扣教學目標，充分熟悉教材，理解教材的重、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目標來組織課堂教學。
