時(shí)間：2022-09-21 10:45:29
序論：在您撰寫(xiě)林業(yè)技師畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；典型模式
1.產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)式教學(xué)模式
該模式的特征在于園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題即是導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，有具體的實(shí)際工程應(yīng)用背景，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互促進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量有保證，又能促進(jìn)科技進(jìn)步、服務(wù)生產(chǎn)第一線，創(chuàng)造實(shí)際效益的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)為：該模式園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題具有前沿性，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造型，有利于保證園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果的先進(jìn)性。在教學(xué)經(jīng)費(fèi)上相對(duì)充足，有利于安排學(xué)生到工程實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，以進(jìn)行充分的文獻(xiàn)檢索，實(shí)際科研能力和工程綜合能力訓(xùn)練比較充分。實(shí)施該模式的導(dǎo)師大多有立項(xiàng)的科研項(xiàng)目，一般教學(xué)科研能力較強(qiáng)，層次較高，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在布置畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)和內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生了解科研項(xiàng)目全貌的同時(shí)，將項(xiàng)目進(jìn)行合理的分解，形成獨(dú)立的研究小組，使每個(gè)學(xué)生承擔(dān)各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和內(nèi)容，分工協(xié)作。對(duì)于理論基礎(chǔ)好、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)比較好的模式，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。
2.面向市場(chǎng)的短、平、快課題教學(xué)模式
此種園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)模式的特點(diǎn)是，題目?jī)?nèi)容的真實(shí)性和實(shí)用性強(qiáng)，一般面向市場(chǎng)和社會(huì)需求選擇一些小的、較短時(shí)間內(nèi)能夠完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，尋求與中小型企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)橫向課題，將其作為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，通過(guò)此類訓(xùn)練，學(xué)生全過(guò)程參與項(xiàng)目的完成，并取得有效成果。
該模式可以從企業(yè)處獲得一定的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)需要指導(dǎo)教師做大量的準(zhǔn)備工作，組織好學(xué)生與公司企業(yè)間的技術(shù)交流溝通。由于要求產(chǎn)生實(shí)用性成果，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究設(shè)計(jì)更要嚴(yán)格把關(guān)，甚至親自參與研究設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)。而學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研充分，項(xiàng)目全過(guò)程參與和具體研究成果的取得，會(huì)促使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提升。該模式通常工作量飽滿，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量較高。
3.“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式
由于科技的飛速發(fā)展，完成一個(gè)課題需要多學(xué)科專業(yè)知識(shí)的參與，采取“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式，改變學(xué)生只有一名教師單獨(dú)指導(dǎo)的情況，可以彌補(bǔ)單個(gè)指導(dǎo)教師知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的不足，尤其是老教師與年輕教師、校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更為有利，可以使學(xué)生得到更多的收獲。
這種模式不局限于同一學(xué)科、同一專業(yè)有助于形成一個(gè)很好的互動(dòng)局面，客觀上每位學(xué)生更容易隨時(shí)隨地得到不同教師的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更為有利。此外，該模式還有利于學(xué)校指導(dǎo)教師水平的提高，也確保了每名學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。
4.學(xué)生自選課題教學(xué)模式
隨著時(shí)代的發(fā)展，園林專業(yè)高等教育愈加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，愈加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，這些年來(lái)學(xué)生自選畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題的想法比以往更加強(qiáng)烈，人數(shù)逐年增多，目前已成為主流趨勢(shì)。該模式的特點(diǎn)是：
學(xué)生自選課題，更容易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，興趣高，投入精力大，容易出成果。但是學(xué)生自選的課題需要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和篩選。教師與學(xué)生間需要進(jìn)行充分的交流和溝通。
學(xué)生自選課題模式更應(yīng)注重指導(dǎo)教師與學(xué)生間的雙向選擇；指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該給予充分肯定和支持。但也正是由于學(xué)生自選課題，指導(dǎo)教師缺乏一定的準(zhǔn)備，因此，指導(dǎo)教師除指導(dǎo)學(xué)生拓寬工作思路和提供方法引導(dǎo)外，也應(yīng)該親自參與課題的研究，充分掌握學(xué)生研究設(shè)計(jì)進(jìn)展和存在的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；指導(dǎo)教師；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
中圖分類號(hào)： G642.477；U66-4 文I標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037
園林專業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科、知識(shí)綜合性強(qiáng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，與園林專業(yè)密切聯(lián)系的園林行業(yè)現(xiàn)已成為世界性的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。新形勢(shì)下，如何提高本專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐技能，滿足企事業(yè)單位對(duì)人才的需求仍是一個(gè)老生常談的話題與難題。從培養(yǎng)本專業(yè)本科生的實(shí)踐技能、綜合能力角度來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程是其綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題最有力的手段之一。目前針對(duì)不同專業(yè)探討提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量相關(guān)內(nèi)容層出不窮[1，2]，針對(duì)師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)改革，提高畢業(yè)生的實(shí)踐綜合能力仍是一個(gè)難題。在這種形勢(shì)下，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量問(wèn)題無(wú)可非議，但如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程，既能達(dá)到讓畢業(yè)生利用專業(yè)理論綜合知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，提升畢業(yè)生綜合能力的目標(biāo)，又能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。結(jié)合多年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）經(jīng)歷，從指導(dǎo)教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）角色的責(zé)任談幾點(diǎn)看法：
1重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題
選題就是指導(dǎo)教師給畢業(yè)生選定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的良好開(kāi)端，選題情況基本決定著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基礎(chǔ)框架，主要內(nèi)容和論文質(zhì)量。
園林專業(yè)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題內(nèi)容的基本原則是：力求內(nèi)容多樣化；避免組內(nèi)內(nèi)容重復(fù)、相近；論文內(nèi)容新穎，側(cè)重專業(yè)理論知識(shí)綜合運(yùn)用解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題，尤其結(jié)合實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)問(wèn)題的解決開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）工作，既有任務(wù)又有興趣，或結(jié)合教師科研做創(chuàng)新性研究?jī)?nèi)容，或結(jié)合專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，或開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)創(chuàng)新內(nèi)容。根據(jù)以上基本原則，指導(dǎo)教師在給學(xué)生選題時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一是針對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題內(nèi)容不一定要難度大，但必須新，注重實(shí)用性與可行性，并且能夠使學(xué)生融合學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二是針對(duì)指導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行選題設(shè)計(jì)。
三是設(shè)計(jì)多角度選題，使組內(nèi)學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的效果。
四是鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘部分本行業(yè)或與本行業(yè)關(guān)系密切的行業(yè)熱點(diǎn)與難點(diǎn)，以及需要解決的問(wèn)題等，著重把好關(guān)。
2挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引導(dǎo)與指導(dǎo)技巧
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）過(guò)程中，指導(dǎo)教師引導(dǎo)與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的直接過(guò)程是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，包括幾個(gè)方面：引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，給畢業(yè)畫(huà)一個(gè)圓滿的句號(hào)；針對(duì)新生活開(kāi)啟一盞燈；指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相關(guān)文獻(xiàn)、資料等收集，把好開(kāi)題報(bào)告關(guān)口；開(kāi)始材料的準(zhǔn)備以及交流具體工作如何開(kāi)展等；使畢業(yè)生自行確認(rèn)通過(guò)系列過(guò)程，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要解決什么問(wèn)題。事實(shí)上，大部分畢業(yè)生步入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程后，對(duì)其只知其然，不知其所以然。指導(dǎo)教師關(guān)鍵指導(dǎo)先怎么做，再如何做，接著可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)指導(dǎo)利用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行科技論文寫(xiě)作或書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明，提煉思想等。在此過(guò)程中，注意千萬(wàn)不要讓畢業(yè)生有依賴心理，要加強(qiáng)其獨(dú)立開(kāi)展工作的能力。指導(dǎo)過(guò)程中，師生間交流對(duì)解決問(wèn)題起到雙重作用，一方面解決問(wèn)題，另一方面交流過(guò)程給予指導(dǎo)教師思考或靈感。
3把好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)
目前就本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量問(wèn)題，同行相繼提出系列改革方案及新見(jiàn)解[3-6]?，F(xiàn)行條件下，嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師的責(zé)任與義務(wù)對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有更直接的意義。面對(duì)新形勢(shì)下高等教育改革，要求指導(dǎo)教師不但要有深厚的理論知識(shí)，更要有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐知識(shí)，尤其是定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。然而由于教學(xué)與科研雙重壓力及其他因素制約，加強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)踐與社會(huì)接軌綜合能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程。事實(shí)上，教育工作者[7-9]已充分認(rèn)識(shí)到提高教師隊(duì)伍整體水平，改善教學(xué)條件以及辦學(xué)定位是改善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的根本，針對(duì)此系列問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量定位和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建十分重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量要求遵循國(guó)家本科教育規(guī)范與原則并依據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行定位。把好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)，一方面要考慮培養(yǎng)對(duì)象實(shí)際情況，另一方面要根據(jù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平來(lái)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，同時(shí)依據(jù)自身?xiàng)l件定位，如何把好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)，主要依據(jù)培養(yǎng)對(duì)象實(shí)際情況，同時(shí)考慮指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的可行性、應(yīng)用性、可達(dá)性、內(nèi)容完整性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)（試驗(yàn)過(guò)程）的獨(dú)立性，以及是否達(dá)到培養(yǎng)畢業(yè)生“授之以漁”的目的，即畢業(yè)生一旦進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段，依據(jù)畢業(yè)生實(shí)際情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容后，針對(duì)畢業(yè)生提出嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量要求，同時(shí)嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容把好質(zhì)量關(guān)。
4充分利用開(kāi)放的交流平臺(tái)
交流平臺(tái)是建立在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)形式上，在時(shí)間和載體上具有共享和開(kāi)放特點(diǎn)的指導(dǎo)交流平臺(tái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題過(guò)程就是一個(gè)關(guān)鍵的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）交流平臺(tái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)可以依據(jù)開(kāi)題內(nèi)容，交流畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的可行性、實(shí)踐性、綜合性以及創(chuàng)新性或不足等。同時(shí)指導(dǎo)教師可以結(jié)合課題內(nèi)容依據(jù)自己指導(dǎo)的畢業(yè)生的情況建立小組內(nèi)交流平臺(tái)，修改不足或提升思想，或豐富創(chuàng)新性等，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、交流的目的。
5培養(yǎng)畢業(yè)生合作精神
開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，通常是畢業(yè)生求職、就業(yè)或考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，畢業(yè)生往往對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業(yè)或考研復(fù)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導(dǎo)教師的難題。通常情況下，指導(dǎo)教師可以設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)、工作進(jìn)度、工作量，嚴(yán)格考核制度，并在此基礎(chǔ)上要求組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，互相監(jiān)督，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的放大效應(yīng)。
6畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施取得的成效
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)體系框架：按教學(xué)大綱要求，安排實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，首先針對(duì)教學(xué)任務(wù)，對(duì)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作動(dòng)員指導(dǎo)教師組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的申報(bào)，并提出要求。實(shí)用性（尤其畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)緊密聯(lián)系）與創(chuàng)新性強(qiáng)、避免重復(fù)性與雷同性，并相互監(jiān)督，題目數(shù)量要求超過(guò)所帶學(xué)生數(shù)量的30%；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組委會(huì)成員對(duì)呈報(bào)題目審核、校對(duì)并對(duì)不合格題目進(jìn)行修改；動(dòng)員畢業(yè)生選題，每一位學(xué)生依據(jù)自己的興趣申報(bào)三個(gè)題目，然后組委會(huì)依據(jù)畢業(yè)生申報(bào)情況與指導(dǎo)教師對(duì)接，并提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的相關(guān)要求。時(shí)間要求、質(zhì)量要求（系答辯成績(jī)排序后25%學(xué)生，上報(bào)院級(jí)二次答辯），之后由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，組織小組開(kāi)題，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開(kāi)展，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成稿提交，最后由畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組委會(huì)組織答辯事宜。組委會(huì)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)進(jìn)程中，不定時(shí)抽查進(jìn)展情況，教師指導(dǎo)情況以及學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)際工作量等。在系列工作開(kāi)展中，組委會(huì)對(duì)論文題目、論文內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。此外，專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室組織設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)以及課余部分學(xué)生參與的科技活動(dòng)，幫助教師完成科研項(xiàng)目等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開(kāi)展起到積極促進(jìn)作用。但在本工作開(kāi)展中，亦出現(xiàn)個(gè)別畢業(yè)生投機(jī)取巧，指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，組內(nèi)工作分工不公致使學(xué)生之間產(chǎn)生小摩擦等問(wèn)題。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作應(yīng)以“學(xué)生為本”，強(qiáng)化系列制度的科學(xué)性、規(guī)范性并嚴(yán)格落到實(shí)處，本項(xiàng)工作將會(huì)更上一層樓。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；訂單式培養(yǎng)模式
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)對(duì)園林高級(jí)專門(mén)人才的需求不斷增加。園林行業(yè)被譽(yù)為當(dāng)今的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，園林行業(yè)的人才缺口較大?；诖吮尘埃陙?lái)全國(guó)的高等農(nóng)林院校陸續(xù)設(shè)置了園林系或園林專業(yè)，在培養(yǎng)園林行業(yè)急需的高級(jí)專門(mén)人才、緩解園林人才需求壓力方面發(fā)揮了重要作用。
然而，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，園林專業(yè)在基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面面臨著巨大的壓力。與此同時(shí)，用人單位對(duì)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適性人才的要求與呼聲也越來(lái)越高。因此，探索新形勢(shì)下園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的高級(jí)專門(mén)人才，已成為高等園林教育必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的大力支持下，筆者開(kāi)展了以強(qiáng)化園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主旨的教學(xué)模式的探索，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，取得了明顯的成效。
一、辦學(xué)思路
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)立足河北省園林建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本任務(wù)，在構(gòu)建合理的課程體系以使學(xué)生掌握系統(tǒng)、完整的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)實(shí)習(xí)等第一個(gè)循環(huán)的實(shí)踐和校外“三結(jié)合”基地綜合實(shí)習(xí)、參與教師科研課題等第二個(gè)循環(huán)的實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
二、主要措施
(一)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的基礎(chǔ)
培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型園林人才，必須有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的高水平的師資隊(duì)伍。近年來(lái)，隨著園林專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資力量明顯不足的問(wèn)題已經(jīng)凸現(xiàn)，特別是高水平的師資缺口較大。這個(gè)問(wèn)題如果不及時(shí)解決，勢(shì)必要影響教學(xué)質(zhì)量。
針對(duì)目前園林專業(yè)高水平師資引進(jìn)困難的現(xiàn)狀，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與旅游學(xué)院在認(rèn)真分析現(xiàn)有師資隊(duì)伍情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)招生規(guī)模，按照“內(nèi)培外引、雙輪驅(qū)動(dòng)”的原則，采取有效措施加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)。
首先，選派專業(yè)骨干課青年教師到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)攻讀學(xué)位。從2002年至今，學(xué)院先后有4名教師考取了北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的博士研究生，3人考取了北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)的碩士研究生。
其次，采取多種途徑引進(jìn)高層次人才。近3年來(lái)，學(xué)院先后引進(jìn)生態(tài)、建筑、植物、設(shè)計(jì)等課程的中青年骨干教師4人，他們均具有副高職以上職稱或博士學(xué)位。
經(jīng)過(guò)幾年的努力，目前學(xué)院擁有正高職稱的教師人數(shù)占教師總數(shù)的18.8％，有副高職稱的教師人數(shù)占教師總數(shù)的34.4％；36－55歲的教師人數(shù)占教師總數(shù)的62.5％，35歲以下的青年教師占教師總數(shù)的35％；擁有高學(xué)歷的教師占教師總數(shù)的68％，已初步形成了一支整體結(jié)構(gòu)較為合理、發(fā)展趨勢(shì)良好且相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。
此外，為了讓教師、學(xué)生了解園林行業(yè)的現(xiàn)狀及其對(duì)人才的需求，學(xué)院每年還拿出一定的資金邀請(qǐng)高校、科研單位的專家教授及行業(yè)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家定期到學(xué)校為學(xué)生上課、作學(xué)術(shù)報(bào)告。3年來(lái)，先后邀請(qǐng)北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、建設(shè)部風(fēng)景園林設(shè)計(jì)所、河北省林業(yè)局、河北省建設(shè)廳、唐山豪門(mén)園林公司的專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家來(lái)學(xué)院作學(xué)術(shù)報(bào)告共計(jì)15場(chǎng)。通過(guò)這種方式，促進(jìn)了教師、學(xué)生對(duì)園林行業(yè)的深入了解，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)園林專業(yè)的熱情；也使學(xué)院與國(guó)內(nèi)同行、行業(yè)主管部門(mén)和企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系與聯(lián)系，使學(xué)院人才培養(yǎng)的針對(duì)性大大增強(qiáng)。
(二)構(gòu)建合理的課程體系是提高教學(xué)質(zhì)量的保證
教材建設(shè)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容的組織是課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容。課程體系的構(gòu)建是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)園林專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化，原有的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)，學(xué)分制的實(shí)施和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的趨勢(shì)，也要求對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革。因此，結(jié)合學(xué)分制的實(shí)施，學(xué)院通過(guò)走訪國(guó)內(nèi)同行院校，在網(wǎng)上查詢國(guó)外同行院校的相關(guān)情況，召開(kāi)分別由教師、學(xué)生、行業(yè)主管部門(mén)、企業(yè)參加的不同層次的座談會(huì)等，以征求園林專業(yè)課程體系改革的意見(jiàn)；并在此基礎(chǔ)上，對(duì)園林專業(yè)的課程體系進(jìn)行了大膽改革。
1．加強(qiáng)教材建設(shè)
積極鼓勵(lì)和支持教師參加面向21世紀(jì)教材和“十57'規(guī)劃教材的編寫(xiě)，賦予教學(xué)內(nèi)容以時(shí)代性和先進(jìn)性。3年來(lái)，學(xué)院共有10名教師作為主編、副主編和參編人員，編寫(xiě)了《測(cè)量學(xué)》、《園林制圖學(xué)》、《園林史》、《花卉學(xué)》等10部“十五”規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)教材。目前，學(xué)院專業(yè)目錄規(guī)定的主要課程中已有90％以上的課程使用了“十五”規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)教材。
2．調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容
學(xué)院從加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合學(xué)分制的實(shí)施，先后4次對(duì)園林專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，充分體現(xiàn)了注重學(xué)生基礎(chǔ)課、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)理論教學(xué)以及應(yīng)用能力和信息素質(zhì)培養(yǎng)的教改思想。
同時(shí)，根據(jù)社會(huì)的需要，重點(diǎn)對(duì)主要專業(yè)課進(jìn)行了調(diào)整。一是增加了城市生態(tài)學(xué)、“photoshop、3Dsmax在規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”等課程。二是按照有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則，將專業(yè)劃分為園林植物、規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林工程3個(gè)專業(yè)方向，且確定了每個(gè)專業(yè)方向的骨干專業(yè)課程。其中，園林植物方向的骨干專業(yè)課程為園林樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)和景觀生態(tài)學(xué)，規(guī)劃設(shè)計(jì)方向的骨干專業(yè)課程為園林制圖、園林美學(xué)和規(guī)劃設(shè)計(jì)，園林工程方向的骨干專業(yè)課程為園林建筑和園林工程。學(xué)生進(jìn)入3年級(jí)時(shí)可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇專業(yè)方向。三是普遍削減各門(mén)課程的理論講授時(shí)間，增加實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，延長(zhǎng)課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容的改革特別注重了每門(mén)課程之間的聯(lián)系和銜接，避免了同一內(nèi)容在不同課程中的重復(fù)；并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息，及時(shí)將科研成果充實(shí)到專業(yè)課的教學(xué)中去。
3．加強(qiáng)精品課程的建設(shè)
精品課程建設(shè)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。學(xué)院結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，從每個(gè)專業(yè)方向的骨干專業(yè)課程人手，鼓勵(lì)和支持教師積極參與精品課程的建設(shè)。3年來(lái)，園林專業(yè)的植物學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林工程等課程參與了精品課程的建設(shè)。2003、2004年先后有植物學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程被評(píng)為校級(jí)精品課程，2004年植物學(xué)課程被評(píng)為河北省精品課程。
(三)通過(guò)兩個(gè)循環(huán)途徑，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是社會(huì)檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。為此，學(xué)院歷來(lái)十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極探索校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)與校外教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合的“兩個(gè)循環(huán)”實(shí)踐教學(xué)模式，并采取了一些行之有效的措施，取得了顯著的成效。
1．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐技能的培養(yǎng)
為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)院根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)增加的實(shí)際情況，按照專業(yè)方向和課程性質(zhì)對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了調(diào)整，成立了院中心實(shí)驗(yàn)室，并抽出高學(xué)歷、高職稱的教師從事實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)工作。院中心實(shí)驗(yàn)室下設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、園林植物資源實(shí)驗(yàn)室、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和園林建筑與工程實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院還投入大量資金用于實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及硬件條件的改善，使實(shí)驗(yàn)室的功能、結(jié)構(gòu)更趨合理，既保證了實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)設(shè)，也顯著提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率。
與此同時(shí)，學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)院派專門(mén)教師和實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行管理和指導(dǎo)。這一做法深受學(xué)生好評(píng)，也大大激發(fā)了學(xué)生參與科研和實(shí)踐的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)揮了重要作用。
在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，考慮到招生規(guī)模的擴(kuò)大和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，學(xué)校投入近100萬(wàn)元的資金，建設(shè)了園林專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，并聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員參與基地的管理，使學(xué)生有更多的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐鍛煉和進(jìn)行科學(xué)研究，從而使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。
2．重視教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，改革實(shí)習(xí)方式和內(nèi)容
教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的重要途徑。為了提高實(shí)習(xí)的綜合效果，學(xué)院采取了相應(yīng)措施。一是延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間，由原來(lái)的2周增加到3周；并在實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，由單一地點(diǎn)的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹w南北方園林景點(diǎn)的多點(diǎn)實(shí)習(xí)。二是將原來(lái)一門(mén)課程的單一實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T(mén)課程的綜合實(shí)習(xí)。三是實(shí)習(xí)由某一課程的教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T(mén)課程的教師綜合指導(dǎo)，學(xué)院還邀請(qǐng)具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。
3．加強(qiáng)校外“三結(jié)合”基地建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力
通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)基地實(shí)習(xí)的鍛煉，學(xué)生初步具備了解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院結(jié)合自身的科研和師資優(yōu)勢(shì)，與園林企業(yè)和生產(chǎn)單位密切合作，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則，有針對(duì)性地建設(shè)校外“三結(jié)合”基地，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。
目前，學(xué)院共有河北高邑金色世紀(jì)農(nóng)林工程有限公司、唐山豪門(mén)園林有限公司和易縣3個(gè)校外“三結(jié)合”基地。根據(jù)生產(chǎn)單位提出的任務(wù)，結(jié)合教師的科研，學(xué)院每年都派出多名教師到“三結(jié)合”基地從事科學(xué)研究、解決生產(chǎn)問(wèn)題以及指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，可以充分了解園林生產(chǎn)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。在校外“三結(jié)合”基地的實(shí)踐不僅提高了學(xué)生從事科學(xué)研究、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，也為學(xué)生提供了一個(gè)深入了解園林生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為園林生產(chǎn)解決一些實(shí)際問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)園林、獻(xiàn)身園林事業(yè)的積極性和熱情。
4．充分利用橫向課題多的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的科研能力和綜合分析、解決問(wèn)題的能力
隨著國(guó)家對(duì)園林行業(yè)的重視和投入的增加，一些單位、部門(mén)和企業(yè)紛紛來(lái)校尋求合作和支持。例如，一些單位和企業(yè)以橫向課題的形式要求學(xué)院完成園林規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)院抓住這一有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與橫向課題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，3年來(lái)，學(xué)院承擔(dān)了“保定市園林普查”、“唐山市濕地公園資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“小五臺(tái)自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“藁城市萬(wàn)畝科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“河北農(nóng)業(yè)大學(xué)新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”等各類橫向課題20項(xiàng)，直接參與橫向課題的教師有22人，學(xué)生有1000多人。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與橫向課題，不僅可以認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)園林行業(yè)的重視、社會(huì)對(duì)園林人才的迫切需求，而且全方位地鍛煉和提高了自己綜合分析和解決問(wèn)題的能力、科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，通過(guò)完成橫向課題，不僅教師的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐能力提高了，而且學(xué)院的知名度也提高了。同時(shí)，還推動(dòng)了科技成果的推廣與轉(zhuǎn)化，增加了學(xué)院的收入。這樣，學(xué)院就可以拿出更多的資金用于教學(xué)條件的改善，從而促進(jìn)學(xué)院的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、實(shí)施效果
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，取得了顯著成效，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎
2002－2005年期間，先后有12名學(xué)生參加了全國(guó)性的各類科技作品比賽，其中6名學(xué)生獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)50％；有9名學(xué)生參加了省級(jí)的各類科技作品比賽，其中5名學(xué)生獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率為55.6％；有13名學(xué)生參加了市、校舉辦的科技作品比賽，其中8名學(xué)生獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率為61.5％。此外，還有4名學(xué)生的畢業(yè)論文在省級(jí)以上的核心刊物上公開(kāi)發(fā)表，并有35名學(xué)生的設(shè)計(jì)作品被社會(huì)采用。
2003年河北省唐山豪門(mén)園林有限公司董事長(zhǎng)張岐先生對(duì)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量表示了高度贊同，并從2003年開(kāi)始專門(mén)在學(xué)院設(shè)立了“唐山豪門(mén)張岐園林獎(jiǎng)學(xué)金”，每年獎(jiǎng)金總額為2萬(wàn)元。3年來(lái)，共有16名學(xué)生先后獲得了該獎(jiǎng)學(xué)金。與此同時(shí)，張歧董事長(zhǎng)還與學(xué)院共同探索了園林專業(yè)人才的訂單式培養(yǎng)模式。截止到2005年底，采用該模式培養(yǎng)的4名學(xué)生已經(jīng)到該公司就職。
2003－2005年期間，先后有24、36、40家用人單位來(lái)學(xué)院招聘錄用學(xué)生，涵蓋了大專院校、科研單位、行政部門(mén)和企業(yè)單位；而且這3年學(xué)生的一次簽約率呈逐年上升趨勢(shì)，分別為87.5％、94.74％和95.17％，3年來(lái)學(xué)生的就業(yè)率均為100％。學(xué)生考研的入取率也呈逐年攀升的趨勢(shì)，2003、2004和2005年的考研入取率分別為6.73％、13.16％和14.48％。其中部分學(xué)生還考取了北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)和南京林業(yè)大學(xué)等國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。
(二)學(xué)院的辦學(xué)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，知名度逐漸提高
學(xué)院的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，3年來(lái)先后有河北農(nóng)業(yè)科技師范學(xué)院、河北經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院、保定農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校來(lái)學(xué)校招聘教師；有河北省各市的園林局和企業(yè)共30多家單位來(lái)學(xué)校尋求技術(shù)支持、技術(shù)合作和開(kāi)展橫向課題研究，學(xué)院共承擔(dān)了各類橫向課題20項(xiàng)，課題總經(jīng)費(fèi)達(dá)100多萬(wàn)元。
近年來(lái)，學(xué)院的生源也十分充足，生源質(zhì)量逐年提高，第一志愿錄取率由2000年的80％上升到2003年的100％，特別是2003年以后一直保持著第一志愿錄取率100％的平穩(wěn)態(tài)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：土壤肥料學(xué)；英語(yǔ)；教材選擇；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)措施
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0202-02
土壤與肥料作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本生產(chǎn)資料，其重要性是顯而易見(jiàn)的，土壤也是人類賴以生存的重要自然資源，如何在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中合理利用土壤和科學(xué)施肥，保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展越來(lái)越引起人們的關(guān)注[1]。因此，《土壤肥料學(xué)》是包括園藝學(xué)專業(yè)在內(nèi)的植物生產(chǎn)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。而園藝專業(yè)學(xué)生不管是花卉、蔬菜、果樹(shù)等方向，都要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到園藝作物生產(chǎn)高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)，而土壤與肥料是至關(guān)重要的基礎(chǔ)知識(shí)[2]。因此，園藝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《土壤肥料學(xué)》要結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，重點(diǎn)要學(xué)會(huì)認(rèn)土、評(píng)土、用土、改土的方法和措施，掌握植物營(yíng)養(yǎng)的基本知識(shí)和主要肥料的性質(zhì)及科學(xué)施用方法。
上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2008年開(kāi)始招收?qǐng)@藝專業(yè)本科，每年1-2個(gè)班。作為一個(gè)地方二本院校，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的定位和特色在于培養(yǎng)一線工程師為主的應(yīng)用型本科人才。園藝專業(yè)則相應(yīng)要培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，能較快適應(yīng)并服務(wù)園藝生產(chǎn)一線的技術(shù)管理人才。而隨著國(guó)際交流的日益增多，國(guó)內(nèi)園藝企業(yè)與國(guó)外企業(yè)合作，外資企業(yè)也大量進(jìn)入中國(guó)，這些企業(yè)對(duì)就業(yè)人員的英語(yǔ)素質(zhì)有較高要求。因此，雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識(shí)，又有較高外語(yǔ)水平的復(fù)合型一線園藝技術(shù)人才的有效途徑，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力。我校自2010年開(kāi)始，進(jìn)行《土壤肥料學(xué)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，為更好地促進(jìn)教學(xué)效果，對(duì)三年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反思。
一、教材、參考書(shū)選擇和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整
教材是課程教學(xué)的載體，是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的重要源泉，教材的選擇要堅(jiān)持適用性原則。在雙語(yǔ)教學(xué)中，一般采用國(guó)外原版教材，優(yōu)秀的英文教材可以指導(dǎo)學(xué)生正確使用專業(yè)詞匯，充分把握專業(yè)教學(xué)思路[3]。然而，國(guó)外原版教材引進(jìn)成本過(guò)高，我們選定高等教育出版社出版的Soil Fertility and Fertilizers：An Introduction to Nutrient Management（7th Edition）影印版《土壤肥力與肥料：養(yǎng)分管理導(dǎo)論（第7版）》作為配套英語(yǔ)教材。該教材經(jīng)過(guò)多次修改再版，內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，深入淺出，英文語(yǔ)句也自然易懂，十分適合。同時(shí)，我們以高等教育出版社出版的《土壤肥料學(xué)通論》作為中文教材，該教材簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容全面，使用效果良好。然而，英文教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)編排與中文教材差異較大。英文教材重點(diǎn)在于土壤肥力和養(yǎng)分管理，中文教材出現(xiàn)的土壤的基本物質(zhì)組成、我國(guó)的主要土壤類型及其分布、農(nóng)田土壤生態(tài)與保護(hù)等方面內(nèi)容較少。就園藝專業(yè)而言，目的是讓學(xué)生在園藝生產(chǎn)中能夠更好利用土壤、科學(xué)施用肥料進(jìn)行栽培管理，英文教材的內(nèi)容編排更加適用。但基于二本地方應(yīng)用型本科院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差且差異較大，難以直接采用全英文教材。我們?cè)谡饔喗滩那皩?duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，僅有34%的同學(xué)愿意購(gòu)買英文教材，采用英文為主的教學(xué)。因此，我們?nèi)砸灾形慕滩臑橹鹘虒W(xué)，英文教材自愿購(gòu)買，教學(xué)內(nèi)容也以中文教材為主。為適應(yīng)園藝專業(yè)特點(diǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，我們還選擇了《Plant Nutrition of Greenhouse Crops》（Springer，2009年出版），《Fundamentals of Soil Science》（JOHN WILEY & SONS 出版，第8版），兩本書(shū)籍供學(xué)生選讀，而這兩本書(shū)可以通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館獲得電子版，不增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
在教學(xué)內(nèi)容方面，盡量緊扣園藝生產(chǎn)實(shí)際，以園藝作物替代教材中大田作物的相關(guān)案例和圖表。如在植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)內(nèi)容中，各元素的失調(diào)癥舉例說(shuō)明時(shí)，全部以蔬菜、花卉、果樹(shù)等園藝作物的圖片形象展示，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)結(jié)合，取得很好的效果。
二、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)
《土壤肥料學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)[4]。針對(duì)園藝專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，開(kāi)設(shè)了土壤顆粒分析、土壤容重和孔隙度測(cè)定、土壤pH和電導(dǎo)率測(cè)定、土壤有機(jī)質(zhì)測(cè)定、土壤水解氮、有效磷、速效鉀含量測(cè)定、有機(jī)肥消化和總氮測(cè)定共8個(gè)實(shí)驗(yàn)。在中文實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的基礎(chǔ)上，我參考了METHODS IN AGRICULTURAL CHEMICAL ANALYSIS——A Practical Handbook（CABI Publishing）一書(shū)，編寫(xiě)了英文的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)供學(xué)生參考。由于實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟所用英文語(yǔ)句相對(duì)簡(jiǎn)單，容易理解，學(xué)生接受度較高。通過(guò)中英文對(duì)照，學(xué)生能夠掌握一些基本術(shù)語(yǔ)及分析測(cè)試步驟的英文表達(dá)方式，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文英文摘要和一些考研的學(xué)生今后進(jìn)行科研論文寫(xiě)作有較大幫助。
三、教學(xué)措施和教學(xué)效果的思考
由于本課程在大學(xué)第二學(xué)期或第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，地方二本院校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)良莠不齊，開(kāi)課時(shí)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的只有25%左右，難以開(kāi)展英文授課。我們?cè)谏险n前進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，只有38%的同學(xué)愿意采用英文授課為主的方式。即使在一些211重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校，也是基本通過(guò)四級(jí)英語(yǔ)考試的學(xué)生選修雙語(yǔ)教學(xué)課程，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，在采用英文講課和英文板書(shū)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)效果不理想，學(xué)生掌握的專業(yè)詞匯還沒(méi)有達(dá)到聽(tīng)課的水平，只能采用循序漸進(jìn)的教學(xué)形式，在講授不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用不同的語(yǔ)言[5]。而作為非農(nóng)業(yè)地方院校，涉農(nóng)專業(yè)少，必修《土壤肥料學(xué)》課程的學(xué)生人數(shù)有限，無(wú)法開(kāi)展根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行中文教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)分班。考慮到雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，具有專業(yè)閱讀、理解與交流能力[6]。因此，我們以中文授課為主，在幻燈片中將重要術(shù)語(yǔ)用中英文雙語(yǔ)解釋，對(duì)于案例中出現(xiàn)的圖表，全部引用英文原圖出現(xiàn)于幻燈片，配以中文分析講解。對(duì)常用專業(yè)詞匯，在授課中不斷提及，以達(dá)到讓學(xué)生加深理解和記憶的目的。通過(guò)教學(xué)形式的改變，學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中的負(fù)擔(dān)雖然有所增加，但提高了學(xué)習(xí)積極性，避免了雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生因英語(yǔ)理解能力不夠而出現(xiàn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)英語(yǔ)為主，卻忽視了對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解而本末倒置的情況，收到了良好的教學(xué)效果。在課件制作時(shí)重點(diǎn)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，采用眾多的彩色圖片、數(shù)據(jù)圖表吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合當(dāng)前的一些生產(chǎn)實(shí)際和科研進(jìn)展，引入大量圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析講解，避免照本宣科的理論教學(xué)，使課堂氣氛活躍起來(lái)，提高教學(xué)效果。
對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的考試方式也進(jìn)行了改革，考卷采用中英文結(jié)合的形式，主要是名詞解釋部分直接使用英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，考查學(xué)生專業(yè)詞匯的掌握情況，其余題目仍以中文形式。對(duì)于二本地方院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)仍是第一位的。
為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，引導(dǎo)有興趣的學(xué)生參與科研，我鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)一些與土壤肥料相關(guān)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，在項(xiàng)目申請(qǐng)和參與教師科研過(guò)程中，鼓勵(lì)他們閱讀一些科技文獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生理解不了的地方，進(jìn)行課外一對(duì)一輔導(dǎo)，提升他們的外語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力和專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)，建立聊天群等，及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，對(duì)學(xué)生及時(shí)答疑，共享一些電子版英文書(shū)籍和科技論文等，提高教學(xué)效果。
綜合而言，對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校而言，本科學(xué)生今后從事科研工作的相對(duì)較少，《土壤肥料學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力為主，雙語(yǔ)教學(xué)僅僅是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)手段。在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)之前，必須要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平、對(duì)英語(yǔ)授課的接受度等方面進(jìn)行調(diào)研，采用循序漸進(jìn)、難易適中的雙語(yǔ)教學(xué)方法，避免學(xué)生聽(tīng)不懂或跟不上教師授課的節(jié)奏，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成專業(yè)知識(shí)沒(méi)有理解，英語(yǔ)水平也沒(méi)有提高的局面。老師和學(xué)生都應(yīng)牢記土壤肥料學(xué)的專業(yè)知識(shí)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，英語(yǔ)只是幫助更好掌握這些專業(yè)知識(shí)的工具，這樣才能避免本末倒置，學(xué)生在理解和掌握土壤肥料學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握一些英語(yǔ)專業(yè)詞匯，在今后工作中能夠在涉及專業(yè)的外文資料或國(guó)際交流中應(yīng)用，這樣就達(dá)到了雙語(yǔ)教學(xué)的目的。
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