時(shí)間：2022-05-12 11:39:56
序論：在您撰寫(xiě)大學(xué)環(huán)境保護(hù)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 課程成績(jī)考核模式 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 特色作業(yè) 提問(wèn)式考勤
《環(huán)境保護(hù)學(xué)》是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課之一，是一門隨著環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)、變化、發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，涉及自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的應(yīng)用課程，主要內(nèi)容為各類環(huán)境污染的成因、危害和防治方法。目前我國(guó)面臨環(huán)境污染問(wèn)題日益突出，農(nóng)業(yè)面源污染和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸[1]，因而開(kāi)設(shè)本課程可彌補(bǔ)農(nóng)學(xué)專業(yè)教育的不足，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綠色農(nóng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展思維。
要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要運(yùn)用各種教學(xué)手段提高同學(xué)們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力[2]。課程成績(jī)考核是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的成績(jī)?cè)u(píng)定，公平合理的成績(jī)考核方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率[3]。為提高環(huán)境保護(hù)類課程的教學(xué)質(zhì)量，各高校的任課教師均十分重視教學(xué)手段的創(chuàng)新性研究和實(shí)踐[4]-[6]，但目前對(duì)于課程成績(jī)考核方法改革的研究還比較少。
為進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，本教研組以山東省應(yīng)用型特色名校建設(shè)工程建設(shè)為契機(jī)，對(duì)成績(jī)考核的方法進(jìn)行了探索和改革，將其應(yīng)用于2013-2015年的實(shí)際教學(xué)中，并根據(jù)教學(xué)效果反饋進(jìn)行了完善，逐漸形成了本教研組在成績(jī)考核方面的特色。
1.改革的必要性和思路
本課程的傳統(tǒng)考核模式：（1）期末成績(jī)占總成績(jī)70%，形式為課程論文或開(kāi)卷考試，考核方式由任課教師決定；（2）平時(shí)成績(jī)占20%，形式為課堂回答問(wèn)題或小作業(yè)等；（3）點(diǎn)名式考勤占10%。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，該考核模式存在一定不足：（1）學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性偏低，課堂注意力不集中，存在隨意逃課的現(xiàn)象；（2）期末課程論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理，開(kāi)卷考試試題內(nèi)容過(guò)于寬泛和乏味；（3）平時(shí)作業(yè)數(shù)量多、內(nèi)容陳舊，使得學(xué)生負(fù)擔(dān)重、興趣低、疲于應(yīng)付，且存在互相抄襲的現(xiàn)象；（4）單調(diào)乏味的點(diǎn)名考勤，占用課堂時(shí)間，且對(duì)師生關(guān)系造成不利影響。因此，傳統(tǒng)的成績(jī)考核模式應(yīng)該加以改革，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
本教研組從改革課程考核方法入手，在不影響教學(xué)的前提下，進(jìn)行了大膽的探索，建立了課程成績(jī)考核體系：（1）降低期末成績(jī)的比重至60%，增加學(xué)生對(duì)選擇考核方式的參與程度，并對(duì)課程論文和開(kāi)卷考試方法進(jìn)行革新；（2）提高平時(shí)成績(jī)的比重至30%，平時(shí)成績(jī)?cè)O(shè)置為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和特色作業(yè)三個(gè)模塊；（3）考勤比例仍為10%，采用提問(wèn)式考勤的方法。
2.期末成績(jī)考核方法改革
2.1考核方式的投票決定
與必修課不同，選修課在考核方式上具有一定的自由度，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇開(kāi)卷考試或課程論文。本教研組認(rèn)為由學(xué)生投票決定是可行的，可有效地提高學(xué)生對(duì)課程的參與度和積極性。具體程序：課程進(jìn)行至半程或三分之二時(shí)，由任課教師介紹各個(gè)考核方式的特點(diǎn)和要求，然后學(xué)生利用紙質(zhì)選票或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等進(jìn)行投票，投票完畢，由任課教師根據(jù)多數(shù)同學(xué)意愿決定考核方式。經(jīng)實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，選課同學(xué)對(duì)該方法的認(rèn)同感和滿意度較高。
2.2課程論文考核方法改革
課程論文是選修課程采用較多的考核方法，同學(xué)們可根據(jù)自己興趣和愛(ài)好，查詢資料撰寫(xiě)論文。然而，由于課程論文在成績(jī)?cè)u(píng)定方面具有較大的自由度，使得評(píng)分可能存在一定的偏差；部分同學(xué)對(duì)課程論文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)存在誤解，寫(xiě)作用語(yǔ)一味迎合批改教師以期取得高分；由于批改標(biāo)準(zhǔn)不一，部分同學(xué)不認(rèn)真對(duì)待，濫竽充數(shù)交差，甚至抄襲。因此，我們認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行課程論文的標(biāo)準(zhǔn)化批改，將成績(jī)誤差控制在一定范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待、規(guī)范寫(xiě)作。改革后的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1，其特點(diǎn)是注重格式、創(chuàng)新性和可讀性，有利于養(yǎng)成科學(xué)的文獻(xiàn)查詢和寫(xiě)作習(xí)慣，還可為后續(xù)畢業(yè)論文的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。此外，本教研組還要求學(xué)生提交課程論文的電子版，由任課教師制成課程論文集（電子書(shū)），于網(wǎng)絡(luò)空間或者打印存檔。由于涉及自身的榮譽(yù)感，學(xué)生寫(xiě)作認(rèn)真程度顯著增加，論文抄襲現(xiàn)象顯著減少。
2.3開(kāi)卷考試內(nèi)容改革
環(huán)境保護(hù)學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)較多，傳統(tǒng)的考核對(duì)于內(nèi)容廣度和深度要求較高。對(duì)于選修課來(lái)說(shuō)，過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)和過(guò)高的難度，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低他們的學(xué)習(xí)興趣。教研組認(rèn)為開(kāi)卷考試內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)放包容，形式可以借鑒公務(wù)員考試申論部分的模式，分為3-6大題，要求同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)利用課程知識(shí)解決當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題，如：（1）論述自己身邊的環(huán)境問(wèn)題；（2）探討國(guó)家和地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；（3）發(fā)表對(duì)當(dāng)前突出的具體環(huán)境問(wèn)題的見(jiàn)解；（4）研究當(dāng)前某具體環(huán)境污染的防治方法等；（5）結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)知識(shí)，討論如何實(shí)現(xiàn)綠色農(nóng)業(yè)。
3.平時(shí)成績(jī)考核方法改革
3.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
為了配合課堂教學(xué)，教研組在學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立了“環(huán)境保護(hù)學(xué)”網(wǎng)上課程。網(wǎng)上課程的建立，突破了時(shí)空的限制，使得學(xué)生能在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)式交流[7]。同時(shí)，提供了一種新的成績(jī)考核模式――網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教研組將此方法應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)學(xué)成績(jī)考核中，比例為10%。具體方法：要求同學(xué)們定期進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，結(jié)課時(shí)由任課教師進(jìn)入系統(tǒng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)模塊計(jì)，查看和匯總學(xué)生登錄次數(shù)、進(jìn)入課程次數(shù)、發(fā)表討論次數(shù)、回答問(wèn)題次數(shù)、查看教學(xué)材料次數(shù)等，并進(jìn)行評(píng)分。教學(xué)實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種精準(zhǔn)和合理的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，可促進(jìn)師生的交流，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用新技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
3.2自我評(píng)價(jià)
學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是一種重要的評(píng)價(jià)方式，是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)效果和狀況的評(píng)分，代表著自己對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度和效果的認(rèn)可程度[8]。在2013-2015年的實(shí)際教學(xué)中，教研組要求選課同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，方法：（1）學(xué)生對(duì)自己的聽(tīng)課效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，若兩者嚴(yán)重不符，則酌情扣分；（2）學(xué)生對(duì)自己的期末成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)，若預(yù)測(cè)成績(jī)與實(shí)際成績(jī)誤差≤10%則給滿分，若誤差超過(guò)10%則表明對(duì)自身學(xué)習(xí)水平認(rèn)識(shí)不足，扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。教學(xué)跟蹤結(jié)果表明，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力和認(rèn)知能力，有效地提高了學(xué)生的自信心和自我約束能力，間接地改善了教學(xué)效果。
3.3特色課程作業(yè)
傳統(tǒng)的作業(yè)一般要求各種資料查詢、羅列和分析等，部分不僅作業(yè)枯燥乏味，還會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教研組認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該簡(jiǎn)單、新穎、與時(shí)俱進(jìn)，提高同學(xué)們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，教研組推出了特色課程作業(yè)，并根據(jù)認(rèn)真程度和新穎性進(jìn)行評(píng)分：（1）要求用手機(jī)拍攝自己身邊的環(huán)境污染圖像，制成環(huán)保視頻；（2）要求用智能手機(jī)下載噪聲污染、水污染、大氣污染查詢軟件、查詢學(xué)校周邊或者家鄉(xiāng)的環(huán)境污染數(shù)據(jù)；（3）要求分組討論如何從自身做起保護(hù)環(huán)境；（4）看環(huán)境保護(hù)紀(jì)錄片，寫(xiě)出觀后感。經(jīng)實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證，同學(xué)們對(duì)此類作業(yè)的興趣較高，完成較好。
4.考勤方法改革
目前，普遍存在的逃課現(xiàn)象影響了學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果，也是對(duì)教師勞動(dòng)的不尊重，因而各高校非常重視點(diǎn)名考勤。但是，該方法單調(diào)乏味、占用課堂時(shí)間，過(guò)多的點(diǎn)名還會(huì)影響師生關(guān)系，降低學(xué)生參與課堂的意愿。教研組認(rèn)為采用提問(wèn)式考勤方式不僅可以起到點(diǎn)名的作用，還能加強(qiáng)師生交流、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于提問(wèn)式考勤覆蓋面和效率不如點(diǎn)名方法，因此提問(wèn)式考勤需要提前規(guī)劃盡可能增加覆蓋面，還需要與點(diǎn)名方法相配合。
5.結(jié)語(yǔ)
本教研組以山東省名校工程建設(shè)為契機(jī)，從已有成績(jī)考核方法的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)考核方法進(jìn)行了改革，引入了期末考核方式選擇的自由投票，革新了課程論文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)卷考試的內(nèi)容，注重了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、特色作業(yè)和提問(wèn)式考勤的積極應(yīng)用?？己四Ｊ綉?yīng)用于2013-2015年的教學(xué)實(shí)踐后，教學(xué)反饋見(jiàn)表2。由表可見(jiàn)，自由選課的總?cè)藬?shù)隨年份有所增加，表明該專業(yè)學(xué)生較為認(rèn)可課程的教學(xué)改革；借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)課程的期末考核形式進(jìn)行民主投票，三屆均為課程論文，選課同學(xué)對(duì)投票模式及后續(xù)的論文評(píng)閱方法認(rèn)可度和滿意度較高；期末成績(jī)及格率達(dá)到100%，平均分?jǐn)?shù)逐年增加，且均大于80分；三屆同學(xué)對(duì)任課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)均大于94分。課程論文選題統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，多于60%選課同學(xué)的課程論文涉及水污染監(jiān)測(cè)、土壤污染成因、PM2.5防治和噪聲污染危害等，表明同學(xué)們比較關(guān)注當(dāng)前社會(huì)環(huán)境和生活中常見(jiàn)問(wèn)題出發(fā)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)了解和解決當(dāng)下問(wèn)題。因此，課程考核模式的改革和創(chuàng)新，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、最終學(xué)習(xí)成績(jī)，改善了課堂氣氛，促進(jìn)了環(huán)境保護(hù)學(xué)課程教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程作為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的一門公選課，除了涵括環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要緊跟環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的最新成果、技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，教師需要關(guān)注社會(huì)環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題，大幅度增加國(guó)際環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展方面最新的動(dòng)態(tài)與進(jìn)展，并將這部分內(nèi)容作為每節(jié)課引導(dǎo)性的部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。例如，可結(jié)合美國(guó)大使館PM2.5事件講授大氣顆粒物的基本知識(shí)；結(jié)合日本福島核電站爆炸事件講授核污染的防治；結(jié)合“走高效生態(tài)的新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路”講授生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)等。這樣，不僅使學(xué)生能較為深入地掌握環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展所涉及的一般知識(shí)，又能使學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)結(jié)合實(shí)際情況，避免流于課本理論，有利于學(xué)生更好地對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題深入思考。另外，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，提供若干環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展網(wǎng)站如“生態(tài)環(huán)境網(wǎng)”、“低碳網(wǎng)”等供學(xué)生進(jìn)行課后拓展。值得注意的是，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不齊的狀況，公選課應(yīng)側(cè)重于普及知識(shí)方面，但要避免講授的知識(shí)表面化與科普化傾向，以免挫傷部分優(yōu)秀學(xué)生的積極性，因此，每節(jié)課都要有一些較為專業(yè)的知識(shí)，這樣才能適應(yīng)學(xué)生對(duì)公選課的學(xué)習(xí)期望。
二、采取多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
教學(xué)方法的好壞，不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。在《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)中采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。如講授大氣對(duì)流對(duì)污染的影響時(shí)，點(diǎn)燃一支香煙，置于帶有隔板的倒置燒杯中，直接觀察大氣顆粒物在燒杯內(nèi)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，把枯燥的理論形象化，學(xué)生容易理解，也提高了學(xué)習(xí)興趣。又如，在多媒體課件制作中大量增加圖片內(nèi)容，每頁(yè)課件均以大尺寸具有視覺(jué)沖擊性的圖片展示，對(duì)應(yīng)文字相對(duì)減少，留給充分空間讓學(xué)生去思考圖片信息。同時(shí)，利用課間休息給學(xué)生觀看5~10分鐘視頻，讓學(xué)生對(duì)視頻中環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)環(huán)保問(wèn)題出現(xiàn)的根源、過(guò)程、危害等發(fā)表看法。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了充分認(rèn)識(shí)后，老師可啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的辦法，使課本理論知識(shí)內(nèi)容“活”起來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的思辨能力。選修公選課的學(xué)生作業(yè)和學(xué)?；顒?dòng)較多，往往會(huì)出現(xiàn)“下課拋腦后，上課想不起”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次課結(jié)束后留下1道拓展題，下次上課前用5分鐘時(shí)間提問(wèn)，學(xué)生共同回答，有助于活躍課堂氣氛。同時(shí)，課前提問(wèn)也可以促使學(xué)生上課專心，課后能閱讀相關(guān)資料進(jìn)行知識(shí)拓展。
三、結(jié)合課外實(shí)踐，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
公選課教學(xué)既要注重知識(shí)體系，也要與實(shí)踐充分結(jié)合。公選課面向多個(gè)學(xué)院多種專業(yè)的學(xué)生，由于沒(méi)有相對(duì)應(yīng)專業(yè)實(shí)踐的支撐，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程偏于理論，完全沒(méi)有課程內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的感性體會(huì)，常會(huì)出現(xiàn)教師講的“口干舌燥”，而學(xué)生仍難以真正掌握的情況。如講授水體污染時(shí)涉及的各種水質(zhì)指標(biāo)是怎么測(cè)出的？城市交通中的噪音主觀感覺(jué)和測(cè)定的聲音分貝數(shù)之間是怎樣對(duì)應(yīng)的？對(duì)此，我們?cè)谶M(jìn)行《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)校周圍的一些污染河流和交通道路，學(xué)生自愿報(bào)名，利用周末時(shí)間攜帶若干簡(jiǎn)易儀器到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察測(cè)定，這明顯增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。近年來(lái)，本課程的講授過(guò)程一直進(jìn)行著此種“微型實(shí)踐”，這種實(shí)踐教學(xué)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的選修興趣。因此，課堂教學(xué)一定要充分重視實(shí)踐教學(xué)，在當(dāng)今大學(xué)生對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力需求日益強(qiáng)烈的背景下，開(kāi)展一些公選課的“微型實(shí)踐”可以達(dá)到進(jìn)一步充實(shí)知識(shí)、提高能力和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。
四、改革考核方式，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制
科學(xué)、合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的考核方式，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》公選課過(guò)去一直采取期末論文考核方式，出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生不愛(ài)思考，不重視能力培養(yǎng)，上課不聽(tīng)，下課不看，有些學(xué)生在網(wǎng)上下載文章應(yīng)付，極易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。為了改變這種狀況，我們?cè)凇董h(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教改中試行了多種形式并存的考核，即課堂考勤（占10-20%）、隨堂快速測(cè)驗(yàn)（占20-40%）、課程論文（40-60%）。課堂考勤采用簽到和提問(wèn)兩種形式，簽到保證課堂考勤的連續(xù)性和公正性，而點(diǎn)名提問(wèn)可防止代簽現(xiàn)象。隨堂快速測(cè)驗(yàn)主要目的是強(qiáng)化鞏固學(xué)生對(duì)當(dāng)堂理論的掌握，一般放在當(dāng)堂課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，時(shí)間10分鐘，題量控制在10個(gè)以內(nèi)，題型由名詞解釋、判斷、選擇等組成，避免學(xué)生覺(jué)得作業(yè)過(guò)多而產(chǎn)生抵觸心理。在課程論文方面，在課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一半時(shí)，即鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作課程論文，主題可以選擇課堂上討論的內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度。通過(guò)更多和外院外專業(yè)的同學(xué)交流，為課程論文尋找多方面的觀點(diǎn)和素材。另外，提倡學(xué)生結(jié)合《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》公選課的課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行論文寫(xiě)作。課程論文一方面嚴(yán)格控制字?jǐn)?shù)，一般情況下控制在3000字以內(nèi)，其目的是防止學(xué)生東拼西湊四處抄襲。另一方面，提高課程論文主題的選擇標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生必須從自身感受出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前存在的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的“小”問(wèn)題，展開(kāi)討論，談出觀點(diǎn)。這樣的要求大大提高了課程論文的質(zhì)量，學(xué)生必須親自動(dòng)手查資料，動(dòng)腦構(gòu)思形成觀點(diǎn)。《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程實(shí)施這些新的考核方式后，學(xué)生普遍反映較好，覺(jué)得自己環(huán)保知識(shí)和寫(xiě)作能力有所提高。
本刊已被中國(guó)核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫(kù)、清華大學(xué)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄并上網(wǎng)，多次被評(píng)為國(guó)家雙效期刊、全國(guó)優(yōu)秀科技期刊、廣東省優(yōu)秀期刊、廣東省優(yōu)秀科技期刊的環(huán)境期刊。從2001年以來(lái)，《環(huán)境》雜志連續(xù)編輯出版論文增刊，所刊登的論文均通過(guò)了省環(huán)保廳職稱評(píng)審委員會(huì)有關(guān)專家審稿，得到了各級(jí)各類職稱評(píng)審機(jī)構(gòu)的充分認(rèn)可，深受廣大讀者、作者和各界專業(yè)人士的好評(píng)。
為發(fā)展環(huán)境科學(xué)、探討環(huán)境理論、促進(jìn)環(huán)保工作，結(jié)合廣東省人事廳《關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格條件刊物等級(jí)劃分規(guī)定的通知》（粵人發(fā)〔2005〕300號(hào)）文件的要求，滿足一些因在內(nèi)部刊物刊登的、現(xiàn)被視為無(wú)效論文作者的要求。本刊擬于2014年7月編輯出版論文增刊，即日起向社會(huì)公開(kāi)征稿?，F(xiàn)將征稿事項(xiàng)函告如下：
一、征稿范圍：有關(guān)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)建設(shè)的論文。
二、征稿對(duì)象：廣大的環(huán)境保護(hù)工作者、環(huán)境科研人員、環(huán)境監(jiān)測(cè)監(jiān)察人員、環(huán)境工程技術(shù)人員、企業(yè)環(huán)保管理人員、創(chuàng)建綠色學(xué)校（中小學(xué)、幼兒園）的教師以及環(huán)境科學(xué)愛(ài)好者；其他社會(huì)各界需要的人士。
三、稿件要求：觀點(diǎn)明確，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，格式規(guī)范。嚴(yán)禁剽竊、抄襲，所有來(lái)稿，文責(zé)自負(fù)。
需要者，請(qǐng)速與本刊聯(lián)系。本刊將根據(jù)論文質(zhì)量和來(lái)稿時(shí)間擇優(yōu)刊登，收滿即止。截稿日期為2014年6月25日，請(qǐng)大家務(wù)必遵守時(shí)間安排，過(guò)期不再收取任何稿件。來(lái)稿請(qǐng)通過(guò)電子郵件發(fā)往本刊編輯部（郵件名請(qǐng)注明“論文增刊”），并注明作者姓名、單位、地址和聯(lián)系電話。
《環(huán)境》雜志國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)：CN 44-1167/X
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關(guān)鍵詞：公選課；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；課外實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0110-02
公選課（即公共選修課）是指面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程。公共選修課作為高等院校改革的標(biāo)志成果之一，已成為高校課程體系中的一個(gè)重要組成部分。在社會(huì)對(duì)高校素質(zhì)教育的要求逐步提高和大學(xué)生對(duì)知識(shí)需求多元化的雙重背景下，許多高校開(kāi)出了一批具有時(shí)代特征和個(gè)性特色的公共選修課程，受到廣大高校學(xué)生的歡迎。然而，面對(duì)公共選修課迅猛發(fā)展的局面，我們?nèi)匀豢梢郧逍训乜吹剑策x修課在高校中存在的一些普遍問(wèn)題，如學(xué)生課堂積極性不高、課程知識(shí)和社會(huì)發(fā)展關(guān)聯(lián)性不高、學(xué)生作業(yè)抄襲、課程內(nèi)容偏于理論等。針對(duì)這些問(wèn)題，作者結(jié)合從事本?！董h(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》公共選修課的三年多教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，談一下在該課程中實(shí)施的一些教學(xué)改革方法，旨在為加強(qiáng)公選課的課程建設(shè)，提高公選課教學(xué)質(zhì)量提供一些有益探索。
一、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容
《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程作為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的一門公選課，除了涵括環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要緊跟環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的最新成果、技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，教師需要關(guān)注社會(huì)環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題，大幅度增加國(guó)際環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展方面最新的動(dòng)態(tài)與進(jìn)展，并將這部分內(nèi)容作為每節(jié)課引導(dǎo)性的部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。例如，可結(jié)合美國(guó)大使館PM2.5事件講授大氣顆粒物的基本知識(shí)；結(jié)合日本福島核電站爆炸事件講授核污染的防治；結(jié)合“走高效生態(tài)的新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路”講授生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)等。這樣，不僅使學(xué)生能較為深入地掌握環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展所涉及的一般知識(shí)，又能使學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)結(jié)合實(shí)際情況，避免流于課本理論，有利于學(xué)生更好地對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題深入思考。另外，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，提供若干環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展網(wǎng)站如“生態(tài)環(huán)境網(wǎng)”、“低碳網(wǎng)”等供學(xué)生進(jìn)行課后拓展。值得注意的是，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不齊的狀況，公選課應(yīng)側(cè)重于普及知識(shí)方面，但要避免講授的知識(shí)表面化與科普化傾向，以免挫傷部分優(yōu)秀學(xué)生的積極性，因此，每節(jié)課都要有一些較為專業(yè)的知識(shí)，這樣才能適應(yīng)學(xué)生對(duì)公選課的學(xué)習(xí)期望。
二、采取多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
教學(xué)方法的好壞，不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。在《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)中采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。如講授大氣對(duì)流對(duì)污染的影響時(shí)，點(diǎn)燃一支香煙，置于帶有隔板的倒置燒杯中，直接觀察大氣顆粒物在燒杯內(nèi)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，把枯燥的理論形象化，學(xué)生容易理解，也提高了學(xué)習(xí)興趣。又如，在多媒體課件制作中大量增加圖片內(nèi)容，每頁(yè)課件均以大尺寸具有視覺(jué)沖擊性的圖片展示，對(duì)應(yīng)文字相對(duì)減少，留給充分空間讓學(xué)生去思考圖片信息。同時(shí)，利用課間休息給學(xué)生觀看5～10分鐘視頻，讓學(xué)生對(duì)視頻中環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)環(huán)保問(wèn)題出現(xiàn)的根源、過(guò)程、危害等發(fā)表看法。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了充分認(rèn)識(shí)后，老師可啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的辦法，使課本理論知識(shí)內(nèi)容“活”起來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的思辨能力。選修公選課的學(xué)生作業(yè)和學(xué)?；顒?dòng)較多，往往會(huì)出現(xiàn)“下課拋腦后，上課想不起”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次課結(jié)束后留下1道拓展題，下次上課前用5分鐘時(shí)間提問(wèn)，學(xué)生共同回答，有助于活躍課堂氣氛。同時(shí)，課前提問(wèn)也可以促使學(xué)生上課專心，課后能閱讀相關(guān)資料進(jìn)行知識(shí)拓展。
三、結(jié)合課外實(shí)踐，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
公選課教學(xué)既要注重知識(shí)體系，也要與實(shí)踐充分結(jié)合。公選課面向多個(gè)學(xué)院多種專業(yè)的學(xué)生，由于沒(méi)有相對(duì)應(yīng)專業(yè)實(shí)踐的支撐，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程偏于理論，完全沒(méi)有課程內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的感性體會(huì)，常會(huì)出現(xiàn)教師講的“口干舌燥”，而學(xué)生仍難以真正掌握的情況。如講授水體污染時(shí)涉及的各種水質(zhì)指標(biāo)是怎么測(cè)出的？城市交通中的噪音主觀感覺(jué)和測(cè)定的聲音分貝數(shù)之間是怎樣對(duì)應(yīng)的？對(duì)此，我們?cè)谶M(jìn)行《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)校周圍的一些污染河流和交通道路，學(xué)生自愿報(bào)名，利用周末時(shí)間攜帶若干簡(jiǎn)易儀器到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察測(cè)定，這明顯增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。近年來(lái)，本課程的講授過(guò)程一直進(jìn)行著此種“微型實(shí)踐”，這種實(shí)踐教學(xué)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的選修興趣。因此，課堂教學(xué)一定要充分重視實(shí)踐教學(xué)，在當(dāng)今大學(xué)生對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力需求日益強(qiáng)烈的背景下，開(kāi)展一些公選課的“微型實(shí)踐”可以達(dá)到進(jìn)一步充實(shí)知識(shí)、提高能力和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。
四、改革考核方式，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制
科學(xué)、合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的考核方式，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！董h(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》公選課過(guò)去一直采取期末論文考核方式，出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生不愛(ài)思考，不重視能力培養(yǎng)，上課不聽(tīng)，下課不看，有些學(xué)生在網(wǎng)上下載文章應(yīng)付，極易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。為了改變這種狀況，我們?cè)凇董h(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教改中試行了多種形式并存的考核，即課堂考勤（占10-20%）、隨堂快速測(cè)驗(yàn)（占20-40%）、課程論文（40-60%）。課堂考勤采用簽到和提問(wèn)兩種形式，簽到保證課堂考勤的連續(xù)性和公正性，而點(diǎn)名提問(wèn)可防止代簽現(xiàn)象。隨堂快速測(cè)驗(yàn)主要目的是強(qiáng)化鞏固學(xué)生對(duì)當(dāng)堂理論的掌握，一般放在當(dāng)堂課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，時(shí)間10分鐘，題量控制在10個(gè)以內(nèi)，題型由名詞解釋、判斷、選擇等組成，避免學(xué)生覺(jué)得作業(yè)過(guò)多而產(chǎn)生抵觸心理。在課程論文方面，在課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一半時(shí)，即鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作課程論文，主題可以選擇課堂上討論的內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度。通過(guò)更多和外院外專業(yè)的同學(xué)交流，為課程論文尋找多方面的觀點(diǎn)和素材。另外，提倡學(xué)生結(jié)合《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》公選課的課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行論文寫(xiě)作。課程論文一方面嚴(yán)格控制字?jǐn)?shù)，一般情況下控制在3000字以內(nèi)，其目的是防止學(xué)生東拼西湊四處抄襲。另一方面，提高課程論文主題的選擇標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生必須從自身感受出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前存在的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的“小”問(wèn)題，展開(kāi)討論，談出觀點(diǎn)。這樣的要求大大提高了課程論文的質(zhì)量，學(xué)生必須親自動(dòng)手查資料，動(dòng)腦構(gòu)思形成觀點(diǎn)?！董h(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程實(shí)施這些新的考核方式后，學(xué)生普遍反映較好，覺(jué)得自己環(huán)保知識(shí)和寫(xiě)作能力有所提高。
總之，公選課教學(xué)改革涉及多個(gè)方面，除了從更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程實(shí)踐化及課程考核多樣化等方面開(kāi)展外，還需要結(jié)合學(xué)校關(guān)于公選課的管理政策，如選課人數(shù)、選課學(xué)生年級(jí)差別、開(kāi)課學(xué)期等方面進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，要充分考慮公選課的課程特點(diǎn)，如自然科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類、應(yīng)用技術(shù)類等，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，公選課課程的教學(xué)改革應(yīng)全方位開(kāi)展，多種手段并用，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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摘 要：政府環(huán)境責(zé)任的不明晰是造成一次又一次污染事件的根源所在，所以在環(huán)境法律中應(yīng)當(dāng)明確政府的環(huán)境責(zé)任，本文就從環(huán)境責(zé)任的概念、政府環(huán)境責(zé)任強(qiáng)化的動(dòng)因等方面分析我國(guó)目前在環(huán)境法律中政府責(zé)任的現(xiàn)狀，為政府責(zé)任的完善提供思考的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：環(huán)境；環(huán)境責(zé)任；政府環(huán)境責(zé)任
一、政府環(huán)境責(zé)任概述
關(guān)于政府環(huán)境責(zé)任的概念從目前的觀點(diǎn)來(lái)看主要有兩種：一種認(rèn)為是，政府環(huán)境責(zé)任與環(huán)境行政責(zé)任相同，是環(huán)境資源行政主體違反環(huán)境行政法律規(guī)范所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的否定性的法律后果；另一種認(rèn)為政府環(huán)境責(zé)任不僅是一種政治責(zé)任、行政責(zé)任，還是一種道德責(zé)任、法律責(zé)任。①?gòu)姆▽W(xué)的角度看，“責(zé)任“有三層含義：一是分內(nèi)應(yīng)做的事，這種責(zé)任也可以被看做一種角色上的義務(wù)；二是某人對(duì)某事的發(fā)生、發(fā)展、變化以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果所負(fù)的責(zé)任；三是因?yàn)闆](méi)有做好應(yīng)該做好的事或沒(méi)有履行一定的義務(wù)而承擔(dān)的責(zé)任。②從上面的論述可以知道，責(zé)任主要有兩方面的含義：第一、一個(gè)主體由于其承擔(dān)的社會(huì)角色而應(yīng)該履行的義務(wù)；第二，一個(gè)主體因違反第一性義務(wù)而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。因此對(duì)“環(huán)境責(zé)任”的定義應(yīng)當(dāng)是社會(huì)主體在一定范圍內(nèi)對(duì)環(huán)境保護(hù)應(yīng)當(dāng)履行的責(zé)任。因此，政府環(huán)境責(zé)任，是指在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域，中央和地方各級(jí)人民政府以及執(zhí)行公務(wù)的人員，根據(jù)法律規(guī)范的需要和政府的職能定位所確定的自己分內(nèi)應(yīng)做的事，以及沒(méi)有做或者沒(méi)有做好自己應(yīng)做的事時(shí)所要承擔(dān)的不利法律后果，包括積極后果和消極后果兩個(gè)層面。③
二、強(qiáng)化政府環(huán)境責(zé)任的動(dòng)因
政府作為對(duì)環(huán)境管理的主體，有義務(wù)為公眾提供一個(gè)良好的生活環(huán)境，并引導(dǎo)企業(yè)和個(gè)人履行環(huán)保義務(wù)，依法懲治破壞環(huán)境的行為，我國(guó)政府有關(guān)主管部門的環(huán)境責(zé)任意識(shí)是在近些年來(lái)不斷發(fā)生重大環(huán)境事故中逐漸意識(shí)到的，因此政府環(huán)境責(zé)任強(qiáng)化的動(dòng)因包括以下幾個(gè)方面。
第一、近年來(lái)環(huán)境問(wèn)題日益突出。近三十多年來(lái)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)方面取得的成就舉世矚目，經(jīng)濟(jì)總量已躍居全球第二，但是經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的代價(jià)是我國(guó)環(huán)境的嚴(yán)重破壞，土地沙漠化，大氣污染，水污染，這些無(wú)不時(shí)刻影響著我們的健康。大家耳熟能詳?shù)钠渌廴臼录校核苫ń卮笏廴臼录廴臼录?、紫金礦業(yè)重大污染事件和哈藥總廠污染事件等，近年來(lái)之所以不斷發(fā)生環(huán)境事件是因?yàn)檎捌洵h(huán)保職能部門忽視環(huán)境保護(hù)而引發(fā)的一系列環(huán)境事件，這些事件的發(fā)生也是政府逐步開(kāi)始反思我國(guó)環(huán)境領(lǐng)域存在的問(wèn)題。
第二、社會(huì)大眾要求政府對(duì)環(huán)境治理的要求越來(lái)越高。隨著人們生活水平的提高，很大一部分人對(duì)精神的追求大于對(duì)物質(zhì)的追求，同時(shí)人類作為自然界的一部分，人類的生存狀態(tài)與環(huán)境有密切的聯(lián)系，環(huán)境的好壞直接由人類感知和體會(huì)，當(dāng)環(huán)境影響到人類生存狀態(tài)時(shí)，其必然要求環(huán)境的改善，然而在當(dāng)代社會(huì)，環(huán)境的管理是政府的職責(zé)之一，這里的“職責(zé)”就是指政府的“環(huán)境責(zé)任”。在環(huán)境日益受到嚴(yán)重破壞和公共環(huán)境利益不斷受到非法侵害的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下，政府作為國(guó)家權(quán)力的執(zhí)行機(jī)關(guān)，需要付出切實(shí)的行動(dòng)來(lái)維護(hù)適合人類生活的環(huán)境。
第三、環(huán)境保護(hù)法律體系的完善要求強(qiáng)化政府責(zé)任
。我國(guó)根據(jù)環(huán)境保護(hù)的需要不斷頒布實(shí)施了新的環(huán)境保護(hù)類的法律法規(guī)，但是在現(xiàn)有環(huán)保法體系中對(duì)政府部門在環(huán)境保護(hù)行為方面規(guī)制的法律法規(guī)相當(dāng)有限，要從根本上結(jié)合政府在環(huán)境包括領(lǐng)域內(nèi)不作為、亂作為、遲作為的現(xiàn)象，必須加大在法律法規(guī)中對(duì)政府這些行為的規(guī)制，加大政府的環(huán)境責(zé)任。在修改《環(huán)境保護(hù)法》時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化政府在環(huán)境保護(hù)和治理中的責(zé)任，把政府納入到環(huán)境保護(hù)法中法律所調(diào)整的主體，最大限度地吸納和借鑒現(xiàn)有立法成果，并創(chuàng)建和強(qiáng)化一批行之有效的環(huán)境行政管理制度。④
三、政府環(huán)境責(zé)任問(wèn)題所在
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資源的大量開(kāi)發(fā)，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，我國(guó)現(xiàn)有的環(huán)境責(zé)任履行方式已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)強(qiáng)烈呼聲的要求，經(jīng)分析，我國(guó)目前政府的環(huán)境責(zé)任問(wèn)題表現(xiàn)在以下方面。
第一、政府環(huán)境責(zé)任法律法規(guī)的缺失?！董h(huán)境保護(hù)法》的第一章第7條第1-2款明確規(guī)定：“國(guó)務(wù)院環(huán)境保護(hù)行政主管部門，對(duì)全國(guó)環(huán)境保護(hù)工作實(shí)施統(tǒng)一監(jiān)督管理。縣級(jí)以上地方人民政府環(huán)境保護(hù)行政主管部門，對(duì)本轄區(qū)的環(huán)境保護(hù)工作實(shí)施統(tǒng)一監(jiān)督管理?！边@一法律條文明確規(guī)定了國(guó)務(wù)院以及各級(jí)政府在決策權(quán)力和環(huán)境保護(hù)行政機(jī)關(guān)的職權(quán)做了規(guī)定，但是對(duì)于各級(jí)政府及其主要負(fù)責(zé)人在沒(méi)有履行環(huán)境管理職責(zé)后所承擔(dān)的責(zé)任在規(guī)定中有漏洞，因此，加強(qiáng)政府的環(huán)境責(zé)任則可在一定程度上遏制政府及主要官員扭曲的一味追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的思維。
第二、環(huán)境法律缺乏有效性。目前我國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面已經(jīng)形成了環(huán)境法體系，但現(xiàn)實(shí)是我國(guó)的環(huán)境質(zhì)量并沒(méi)有因?yàn)榄h(huán)境法律數(shù)量的增長(zhǎng)而在環(huán)境質(zhì)量方面有相應(yīng)的改善，恰巧是越治越污。這就是“環(huán)境法律的失靈”，環(huán)境法律失靈的表現(xiàn)是“法律對(duì)政府、企事業(yè)組織和公民進(jìn)行規(guī)范以及調(diào)整的制度、方法和責(zé)任等方面的失靈”。⑤環(huán)境法制的建設(shè)一直在進(jìn)行，但環(huán)境法律的執(zhí)行效果卻不盡人意，并且一些地方的環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，法律所要求的目的根本沒(méi)有達(dá)到。從我國(guó)的《環(huán)境保護(hù)法》的規(guī)定來(lái)看，法律很明確規(guī)定了單位和個(gè)人保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，把一切重點(diǎn)放在對(duì)企業(yè)的環(huán)境管理上，對(duì)政府行政職能的履行和行政責(zé)任方面則沒(méi)有過(guò)多的規(guī)定，法律沒(méi)有對(duì)政府由于決策失當(dāng)而引起的環(huán)境危害沒(méi)有足夠的注意，⑥這是環(huán)境立法不足的表現(xiàn)。
第三、政府在環(huán)境法律的執(zhí)行中缺乏執(zhí)行力。政府環(huán)境執(zhí)行力，往往被稱為政府環(huán)境第二性義務(wù)，是指政府由于違反第一性環(huán)境義務(wù)而招致的法律責(zé)任，即不履行或怠于履行環(huán)境職責(zé)、違法或不當(dāng)行使職權(quán)而應(yīng)承擔(dān)的不力法律后果。⑦政府在環(huán)境法律的執(zhí)行過(guò)程中執(zhí)行力不強(qiáng)或不執(zhí)行的原因有很多方面：第一，環(huán)境法律規(guī)定的違法成本低于守法成本。這是由于環(huán)境法律懲罰性責(zé)任小而導(dǎo)致的；第二，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)導(dǎo)致政府環(huán)境保護(hù)消極作為。地方領(lǐng)導(dǎo)政績(jī)的體現(xiàn)方式最重要的一方面就是經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，在這一執(zhí)政理念的指導(dǎo)下，必定會(huì)以犧牲地方環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)。
四、小結(jié)
對(duì)環(huán)境的保護(hù)不僅是政府的職責(zé)，也是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任，正所謂“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。”在政府切實(shí)履行職權(quán)，承擔(dān)環(huán)境責(zé)任的前提下，并正確引導(dǎo)公民和企事業(yè)單位共同為實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的科學(xué)發(fā)展觀而努力。
（作者單位：蘭州大學(xué)）
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注解
① 張雷著：《政府環(huán)境責(zé)任問(wèn)題研究》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社2012年版，第22頁(yè)。
② 張雷著：《政府環(huán)境責(zé)任問(wèn)題研究》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社2012年版，第31頁(yè)。
③ 李雯：《政府環(huán)境責(zé)任問(wèn)題研究》[D]，西南政法大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009年。
④ 張志偉：《政府環(huán)境責(zé)任問(wèn)題研究》[D]，東北林業(yè)大學(xué)學(xué)位論文，2010年。
⑤ 蔡守秋：《論政府環(huán)境責(zé)任的缺陷與健全》，《河北法學(xué)》2008年第3期。
Abstract: The course of environmental protection and sustainable development has become the important content and key measurement,which has already promoted the environmental education in college and the teaching effect influenced the environmental consciousness directly. This paper discussed teaching method improvement,special teaching content and versatile teaching forms,whichgot tested by questionnaire,and finally practice testified that these measurements increased the teaching effects.
關(guān)鍵詞:環(huán)境保護(hù);可持續(xù)發(fā)展;教學(xué)效果
Key words: environmental protection;sustainable development;teaching effect
中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)12-0181-01
0引言
當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,物質(zhì)文明的極大豐富,但諸如環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源匱乏等一系列環(huán)境問(wèn)題也日益突出。在這種形勢(shì)下,高校普遍開(kāi)展了形式各異的環(huán)境教育[1],并取得了一定的進(jìn)展。其中,在全校公共選修課程中開(kāi)設(shè)的《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》已經(jīng)成為推進(jìn)高校環(huán)境教育的重要內(nèi)容和必要手段[2]。其目的在于讓學(xué)生了解人與環(huán)境之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)全球環(huán)境問(wèn)題,提高環(huán)境意識(shí),增強(qiáng)環(huán)境使命感,促進(jìn)人與自然的和諧。因其涵蓋內(nèi)容廣泛[3],授課對(duì)象專業(yè)層次多樣,傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常不能收到預(yù)期的效果,筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中探索出了一些有效的教學(xué)方法。
1合理選取教學(xué)內(nèi)容,以專題形式授課
由于《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程涉及的內(nèi)容較多,而目前我國(guó)多數(shù)大學(xué)都將其作為選修課開(kāi)設(shè),學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少。必然要求對(duì)講授的內(nèi)容做到有所取舍,突出重點(diǎn)。我們?cè)诓殚喠舜罅坎牧系幕A(chǔ)上篩選了以下幾方面的素材以專題的形式介紹給同學(xué):(1)列舉出你認(rèn)為的當(dāng)今世界十大環(huán)境問(wèn)題。(2)全球環(huán)境問(wèn)題。(3)人口增長(zhǎng)與資源短缺問(wèn)題。(4)土壤污染及其防治措施。(5)大氣污染及其防治措施。(6)水污染及其防治措施。(7)固體廢棄物污染及其防治措施。(8)物理污染、微環(huán)境污染及其防治措施。(9)公害事件介紹。(10)食品安全與人體健康。(11)清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)園區(qū)。(12)可持續(xù)發(fā)展的理論與實(shí)踐。(13)當(dāng)代大學(xué)生如何肩負(fù)起環(huán)境使命?由于所講的內(nèi)容與學(xué)生們的日常生活及以后的工作密切相關(guān),獲得了較好的教學(xué)效果。這種以專題的形式緊密結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
2多樣化的授課形式,轉(zhuǎn)變教學(xué)主角
過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸填鴨式的,課堂上始終是老師作為主角在前面講,學(xué)生在下面聽(tīng)、記,其缺點(diǎn)是扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我們嘗試了讓學(xué)生當(dāng)主角的授課方式,每學(xué)期拿出3-4學(xué)時(shí)讓學(xué)生分組準(zhǔn)備材料進(jìn)行課上講授,由同學(xué)和老師共同打分并記入平時(shí)成績(jī)。同學(xué)們都能認(rèn)真準(zhǔn)備,積極發(fā)言,課堂氣氛異?；钴S,講到精彩處常常博得滿堂掌聲。一次一名學(xué)生在用多媒體講解時(shí)假想了一個(gè)奇特的沙漠耐旱動(dòng)物,雖然已經(jīng)過(guò)去幾年了但我仍然記憶猶新。在每次課前利用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本周內(nèi)發(fā)生的環(huán)保大事,可以口頭的形式、或者制成幻燈片到前面來(lái)講解,對(duì)于不善于表達(dá)的同學(xué)還可以讓他們寫(xiě)在紙上交給我,下堂課由我講給同學(xué)們聽(tīng)。此外還采用了課堂討論以及定期布置小論文等形式,提高了學(xué)生的積極性和參與熱情。
3調(diào)查與專題討論相結(jié)合
當(dāng)前我國(guó)高校以公選課出現(xiàn)的環(huán)境教育多數(shù)都是缺少實(shí)踐部分的[4],因此,我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合自身情況選取了一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)踐項(xiàng)目供學(xué)生來(lái)完成。這種活動(dòng)一方面可以填補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的空白,另一方面可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)與自己日常生活息息相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí),從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
4靈活公正的考試方式
為了保證多數(shù)同學(xué)都能順利地拿到學(xué)分,很多學(xué)校都將選修課的平時(shí)成績(jī)提高很多,有的甚至達(dá)到了50%,此外由于選課人數(shù)眾多,如果僅憑考察出勤和作業(yè)等方式這在一定程度上對(duì)教師公正客觀評(píng)價(jià)學(xué)生帶來(lái)了困難,而將學(xué)生課堂上的表現(xiàn)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)納入考核標(biāo)準(zhǔn),比如積極主動(dòng)發(fā)言的就要增加平時(shí)分,這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到了積極的作用。
對(duì)于需要卷面考察的部分應(yīng)避免單純以論文的形式進(jìn)行,可以防止學(xué)生到網(wǎng)上直接下載論文蒙混過(guò)關(guān)。由于《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》是一門大學(xué)里的公共環(huán)境教育課程而不是專業(yè)課,面向的學(xué)生來(lái)自多個(gè)專業(yè),知識(shí)背景相差較大,所以試題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)難易適中,深淺得當(dāng),既要覆蓋環(huán)境保護(hù)的各個(gè)領(lǐng)域,也要突出一些熱點(diǎn)問(wèn)題,可以多設(shè)置一些靈活多樣的題目,如結(jié)合環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題的材料分析,可有多個(gè)答案的填空題等等。
5教學(xué)效果的檢驗(yàn)
為了檢驗(yàn)《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》的教學(xué)效果,我們?cè)O(shè)置了一套基本知識(shí)測(cè)驗(yàn)題,以選擇題的形式出現(xiàn)。在課程進(jìn)行到2/3時(shí)發(fā)給同學(xué),每名同學(xué)領(lǐng)取兩份,其中一份自己回答,另外一份拿給沒(méi)選本門課程的同學(xué)來(lái)回答。以2008年和2009年統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果為例。
2008年和2009年參加選課同學(xué)獲得高分人數(shù)明顯多于未參加選課的。以2008年為例,選修本門課程的有5人獲得滿分,64%獲得80分以上成績(jī),60分以下的僅有6人;而未選修本門課程的無(wú)人獲滿分,僅有15%獲得80分以上的成績(jī),55人在60分以下。2009年數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生整體環(huán)境意識(shí)有所提高,選課同學(xué)中有8人獲得滿分,80分以上人數(shù)增加到72%,而未選課的同學(xué)中仍沒(méi)有人能獲滿分,獲得80分以上成績(jī)?nèi)藬?shù)達(dá)到了25%;與2009年相比,無(wú)論是選修還是未選修本門課程的學(xué)生其不及格率都有所降低,但未選修本門課程的不及格率仍然較高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)過(guò)《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》的同學(xué)。
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1數(shù)據(jù)的來(lái)源及分析方法
本研究統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來(lái)源于中文論文數(shù)據(jù)庫(kù)。本次統(tǒng)計(jì)范圍是2008-2014年期間輻照技術(shù)在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域中發(fā)表的論文情況。
本文以“輻照、廢氣”、“輻照、廢水”、“輻照、污泥”、“輻照、固體廢物”為檢索關(guān)鍵詞，根據(jù)檢索出論文的關(guān)鍵詞、摘要，將輻照技術(shù)在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域相關(guān)的論文進(jìn)行篩選，并對(duì)輻照技術(shù)在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域論文的關(guān)鍵詞、論文產(chǎn)量與變化趨勢(shì)、發(fā)文總量、文章被引總數(shù)、論文作者等進(jìn)行分析，并得出相關(guān)結(jié)論。
2國(guó)內(nèi)輻照環(huán)保領(lǐng)域研究現(xiàn)狀及技術(shù)應(yīng)用情況
2.1研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
2.1.1論文數(shù)量及變化趨勢(shì)
本文以“輻照、廢氣”、“輻照、廢水”、“輻照、污泥”、“輻照、固體廢物”為檢索關(guān)鍵詞在萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)的中文論文中進(jìn)行搜索，統(tǒng)計(jì)出輻照技術(shù)在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域共計(jì)322篇(見(jiàn)圖1)。
輻照技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域的發(fā)文量一直處于平穩(wěn)的狀態(tài)。通過(guò)圖1對(duì)輻照技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域發(fā)文總量的變化趨勢(shì)進(jìn)行分析，2010年的發(fā)文量達(dá)到一個(gè)高產(chǎn) 期，共計(jì)發(fā)文63篇；從2011年開(kāi)始，出現(xiàn)了一個(gè)小幅度的遞減趨勢(shì)。在不考慮其他因素的前提下，輻照技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域的發(fā)文量出現(xiàn)遞減的趨勢(shì)，很大程度上是文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線刊載滯后因素所導(dǎo)致，但總體上與之前的發(fā)文量基本持平。
2.1.2關(guān)鍵詞詞頻分析
2.1.3關(guān)鍵詞變化分析
通過(guò)統(tǒng)計(jì)輻照技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域出現(xiàn)次數(shù)最多的前10個(gè)關(guān)鍵詞詞頻(見(jiàn)表1)，在該領(lǐng)域出現(xiàn)最多的關(guān)鍵詞是“微波”，一共出現(xiàn)72次；其次為“廢水處理”，出現(xiàn)44次;再次為“活性炭”，出現(xiàn)28次。通過(guò)表1可推斷該領(lǐng)域的研究重點(diǎn)是：微波輻照技術(shù)在廢水處理、污泥、有機(jī)污染物領(lǐng)域的應(yīng)用。
將該領(lǐng)域論文按照時(shí)間排序’可見(jiàn)在一定的時(shí)間段內(nèi)環(huán)保應(yīng)用領(lǐng)域的研究重點(diǎn)是存在規(guī)律的。2008-2011年展開(kāi)的研究主要是利用微波輻照技術(shù)在廢氣、廢水、污泥固體廢物處理方面進(jìn)行應(yīng)用；2012-2014年則主要是面的應(yīng)用研究(見(jiàn)表2)。
利用電子束輻照技術(shù)在廢水處理、污泥、有機(jī)污染物領(lǐng)域開(kāi)展應(yīng)用。由于文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線刊載滯后，所以導(dǎo)致高頻關(guān)鍵詞還是停留在早期研究的關(guān)注點(diǎn)上，但實(shí)際上近兩年的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到電子束輻照技術(shù)在廢水、污泥、有機(jī)污染物方從表3中可以看出，輻照技術(shù)在環(huán)保應(yīng)用領(lǐng)域的研究分為兩個(gè)時(shí)期，早期開(kāi)展研究的科研人員有馬春、王鵬、孫德棟、董曉麗、潘維倩。其中馬春、孫德棟、董曉麗之后有淡出跡象；研究時(shí)間最長(zhǎng)，且一直活躍在該領(lǐng)域的研究人員主要是王鵬、潘維倩。2010年以后在該領(lǐng)域開(kāi)展的研究越來(lái)越被科研人員所重視，研究開(kāi)始受到關(guān)注，科研人員較為活躍，上升趨勢(shì)明顯。突出的有劉秀華、何仕均、梁霞、鄧義、王建龍。
2.2.2高被引論文作者
論文被引用次數(shù)最多的科研人員如表4所示。通過(guò)表4高被引論文可以看出，輻照技術(shù)在環(huán)保應(yīng)用領(lǐng)域開(kāi)展的研究主要集中在廢水、污泥方面。研究團(tuán)隊(duì)有5個(gè)，分別是王鵬、潘維倩、袁春燕；聶錦旭、劉力凡、劉汨；孫德棟、馬春；陳芳艷；王同華。通過(guò)他們的研究，大致上可以看出研究的關(guān)注點(diǎn)主要是通過(guò)微波輻照技術(shù)誘導(dǎo)廢水、污泥中吸附劑的變性，為污泥的資源化利用找到更加有效、環(huán)保的新途徑。
通過(guò)對(duì)論文高產(chǎn)作者的相關(guān)單位信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以看出不同時(shí)期科研機(jī)構(gòu)的研究重點(diǎn)不同，使用的技術(shù)方法也不同。
最早在該領(lǐng)域開(kāi)展相關(guān)研究的機(jī)構(gòu)有大連工業(yè)大學(xué)化工與材料學(xué)院，隨后有淡出的趨勢(shì)；哈爾濱工業(yè)大學(xué)則是該領(lǐng)域開(kāi)展研究時(shí)間最長(zhǎng)的機(jī)構(gòu)，前期研究主要集中在通過(guò)微波輻照技術(shù)處理污泥，后期開(kāi)展的研究主要側(cè)重于通過(guò)電子束輻照技術(shù)處理廢水；中國(guó)工程物理研究院和清華大學(xué)核能與新能源研究院近年來(lái)開(kāi)始受到關(guān)注，活躍度呈上升趨勢(shì)。
2.3.2論文高引用單位
在該領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文中，哈爾濱工業(yè)大學(xué)王鵬、潘維倩、袁春燕的研究團(tuán)隊(duì)發(fā)表的《微波誘導(dǎo)熱解污泥制備輻照技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域應(yīng)用的研究論文中，《微波誘導(dǎo)熱解污泥制備吸附劑的研究》是被引次數(shù)最多的論文。說(shuō)明該篇論文論述輻照技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域應(yīng)用研究中具有一定的創(chuàng)新性。被引證次數(shù)最多的觀點(diǎn)包括：袁春燕等采用微波誘導(dǎo)熱解污泥制備污泥吸附劑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到該法制備污泥吸附劑的最佳工藝參數(shù)，驗(yàn)證了微波誘導(dǎo)熱解污泥制備污泥吸附劑技術(shù)的可行性。從被引次數(shù)較多的知識(shí)點(diǎn)可見(jiàn)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究的微波誘導(dǎo)熱解污泥制備污泥吸附劑技術(shù)具有一定的創(chuàng)新性，且該研究成果得到了廣泛認(rèn)可。
其次，廣東工業(yè)大學(xué)聶錦旭、劉力凡、劉汨的研究團(tuán)隊(duì)發(fā)表的《微波強(qiáng)化鋁改性膨潤(rùn)土對(duì)水中氨氮的吸附性能》被引證次數(shù)最多的觀點(diǎn)包括：近年來(lái)，世界上膨潤(rùn)土的開(kāi)發(fā)利用發(fā)展迅速，主要集中在深加工技術(shù)的改進(jìn)，如微波法在膨潤(rùn)土加工中的應(yīng)用等等，可推斷廣東工業(yè)大學(xué)微波法在膨潤(rùn)土深加工技術(shù)(對(duì)水中氨氮的吸附性能)中的應(yīng)用具有創(chuàng)新性，在該領(lǐng)域具有一定的影響力。
2.4技術(shù)應(yīng)用情況
2.4.1輻照技術(shù)在廢水處理中的應(yīng)用
近些年我國(guó)對(duì)輻照技術(shù)開(kāi)展了深人探索，并逐步將其應(yīng)用于污水的處理中。比如中科院上海應(yīng)用物理研究所的邊紹偉、上海大學(xué)射線應(yīng)用研究所的顧建忠、清華大學(xué)核能與新能源技術(shù)研究院的劉宇、黑龍江省科學(xué)院技術(shù)物理研究所的張玉寶、南京大學(xué)的劉下國(guó)等對(duì)電子束輻照技術(shù)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，取得了一定的成果。由于我國(guó)在這方面起步較晚，基礎(chǔ)相對(duì)較弱’利用輻照技術(shù)處理污水這一實(shí)際處理工藝還處于探索階段，與其他國(guó)家相比還存在一定的差距，還要做很多基礎(chǔ)工作。
2.4.1輻照技術(shù)在廢氣處理中的應(yīng)用
隨著電子束輻照技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用已滲透到多個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，在環(huán)境保護(hù)中也顯示出巨大的應(yīng)用潛力。相較之前的常規(guī)廢氣處理技術(shù)，電子束輻照技術(shù)適用于常規(guī)廢氣處理技術(shù)難以處理的環(huán)境污染物，并且具有無(wú)二次污染、干凈清潔、操作方法簡(jiǎn)單、處理效率高、費(fèi)用低等特點(diǎn)。例如杭州協(xié)聯(lián)熱電電子束脫硫技術(shù)、北京京豐熱電電子束輻照煙氣脫硫脫硝技術(shù)在對(duì)于廢氣的處理上已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化。
2.4.2輻照技術(shù)在污泥處理中的應(yīng)用
中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所研發(fā)的高能電子束技術(shù)使污泥的處置處理問(wèn)題得到了有效的解決。電子束經(jīng)由中科院近代物理研究所自行研發(fā)的高能電子加速器提供，將處理不了、剩余的污泥進(jìn)行無(wú)害化處理。這樣，處理過(guò)的污泥一方面在農(nóng)業(yè)上可以得到再生利用，另一方面還可以用于再生燃料的制造。2.4.4輻照技術(shù)在固體廢物中的應(yīng)用
高分子固體廢物的回收再利用可以通過(guò)輻照技術(shù)與高分子材料相互作用的特點(diǎn)得以實(shí)現(xiàn)。其中上海大學(xué)生產(chǎn)的粘膠就是利用低輻照劑量漿粕經(jīng)過(guò)輻照處理方法生產(chǎn)的。
橡膠的硫化和廢舊橡膠的脫硫化也可以利用輻照技術(shù)。處理方法主要是利用橡膠對(duì)電子束輻照技術(shù)和7射線具有敏感性這一特點(diǎn)，改變橡膠的加工性能和耐用性，使廢舊橡膠發(fā)生化學(xué)鏈解聚，從而提高廢舊橡膠的再生利用。
3國(guó)外輻照環(huán)保領(lǐng)域研究現(xiàn)狀及技術(shù)應(yīng)用情況
3.1廢水處理領(lǐng)域中輻照技術(shù)的應(yīng)用
美國(guó)研制了大規(guī)模電子加速器處理廢水裝置并于1984年在邁阿密投人使用。俄羅斯輻照凈化廢水技術(shù)由Voronezh合成橡膠廠研發(fā)成功，并很快應(yīng)用到工業(yè)領(lǐng)域。巴西自1996年開(kāi)始致力于電子加速器處理飲用水、污水的研究，其原子能研究所開(kāi)發(fā)建立的大規(guī)模電子加速器水處理示范裝置，X對(duì)生活污水的消毒，工業(yè)污水中染料、苯酚、油和脂的分解及飲用水中三鹵甲烷的去除都有明顯效果。韓國(guó)的三星HeavyIndustries(SHI)公司與俄羅斯物化所聯(lián)合開(kāi)發(fā)建立的電子束處理廢水裝置，能夠處理大丘染化工業(yè)公司的印染廢水。與此同時(shí)，建立了造紙廢水再循環(huán)的電子束處理商用示范裝置。
3.2廢氣處理領(lǐng)域中輻照技術(shù)的應(yīng)用
廢氣污染主要指煙道氣污染，現(xiàn)已成為世界眾多污染問(wèn)題中最為突出的一個(gè)。它能形成酸雨和嚴(yán)重的溫室效應(yīng)。日本、德國(guó)、美國(guó)等國(guó)家極為重視對(duì)廢氣的輻照處理。
例如，美國(guó)Ebara公司已擁有電子束處理煙道氣體的技術(shù)并投人應(yīng)用。俄羅斯的Kurchatov原子能研究所、莫斯科州立大學(xué)俄羅斯科學(xué)院高溫研究所、Tem-ploelekroprokt研究設(shè)計(jì)院等都陸續(xù)開(kāi)展相關(guān)研究。
3.3污泥處理領(lǐng)域中輻照技術(shù)的應(yīng)用
污泥輻照處理技術(shù)在早期工業(yè)革命發(fā)展較快的國(guó)家也得到重視，并已產(chǎn)生一定成果。如前聯(lián)邦德國(guó)最早建立了試驗(yàn)工廠，該廠于1973年建造，在含有4%固體的污泥中，采用瞬時(shí)強(qiáng)7輻射殺死病菌，經(jīng)輻照處理的污泥仍保有原養(yǎng)分，可用作肥料且性能遠(yuǎn)超過(guò)堆肥和巴氏消毒法處理過(guò)的污泥。
此外，日本原子能研究所已著手研究電子束滅菌后制成堆肥的處理污泥工藝；美國(guó)匹茲堡CarnegieMellon研究所環(huán)保研究中心研制了含油淤泥的脫油技術(shù)，其微波脫油處理系統(tǒng)比常規(guī)法快30倍，體積比常規(guī)的乳液分離系統(tǒng)小90%;泰國(guó)研發(fā)的3kGy射線輻照能將啤酒工業(yè)產(chǎn)生的污泥輻照處理并達(dá)到喂食魚(yú)類的標(biāo)準(zhǔn)；越南射線輻照技術(shù)可讓輻照后的污泥成為播種體的載體。
3.4固體廢物處理領(lǐng)域中輻照技術(shù)的應(yīng)用
固體廢物處理領(lǐng)域中輻照技術(shù)的應(yīng)用也逐漸得到重視，其中以美國(guó)CYCLEAN公司的輻照技術(shù)最為先進(jìn)。該技術(shù)能夠100%地回收利用建筑垃圾、再生舊瀝青路面的材料，且生產(chǎn)質(zhì)量與新拌瀝青路面材料相同，成本是新拌瀝青路面材料的l/3，因此費(fèi)用和污染被大大降低。美國(guó)其他研究所也將輻照用于對(duì)纖維素的處理，從中得到葡萄糖，回收率最高達(dá)到56%。
其他國(guó)家也有類似的技術(shù)，例如俄羅斯，其物理動(dòng)力研究所可利用快中子反應(yīng)堆處理生活和工業(yè)垃圾，該技術(shù)不僅可以用經(jīng)過(guò)處理的垃圾提取金屬、建筑材料、化工產(chǎn)品，還可將其轉(zhuǎn)化為電力和熱力；日本將輻照技術(shù)用于木屑、廢紙、稻草等的處理，通過(guò)糖化進(jìn)而發(fā)酵成為酒精。
4戰(zhàn)略需求發(fā)展措施及建議
就目前我國(guó)加速器電子束輻照技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，今后的工作要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索研究：
4.1深入分析污染物的去除機(jī)理
由于我國(guó)輻照技術(shù)起步較晚，為了更好地發(fā)揮電子束輻照的作用，我們應(yīng)繼續(xù)深人分析污染物的去除機(jī)理，從而大大提高電子束輻照的利用率。
4.2提高電子束的強(qiáng)度，發(fā)展新型加速器
當(dāng)前，現(xiàn)有的輻照技術(shù)已經(jīng)滿足不了高要求的污染物質(zhì)的處理，因此需要新型輻照技術(shù)。為了達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)水平，就需要提高輻照劑量，提高電子束強(qiáng)度和能量，發(fā)展新型的輻照加速器，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的處理效果。
4.3電子束輻照技術(shù)與其他工藝技術(shù)的互補(bǔ)研究
電子束輻照技術(shù)通常與其他工藝聯(lián)合使用，以達(dá)到降低能耗、節(jié)約成本、提高處理效率的效果，因此需要對(duì)相應(yīng)對(duì)象進(jìn)行充分了解，從而選用適合的聯(lián)合技術(shù)，彌補(bǔ)彼此的不足。
4.4提高電子束輻照技術(shù)的研究水平，充分利用其優(yōu)點(diǎn)
目前國(guó)外電子束輻照技術(shù)在各個(gè)方面得到了廣泛應(yīng)用，但我國(guó)電子束輻照技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，在應(yīng)用方面還存在較大差距。我們應(yīng)拓寬電子束輻照技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，提高研究水平，充分利用輻照技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，加快實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。
4.5緊湊型輻照加速器的研發(fā)及其規(guī)模產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用
隨著市場(chǎng)逐漸多樣化，需求也更加多元化。電子束輻照技術(shù)需適應(yīng)各種空間、環(huán)境，因此研發(fā)緊湊型輻照加速器才能滿足市場(chǎng)需求。將該技術(shù)靈活化才有助于其進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。只有產(chǎn)業(yè)化發(fā)展才能最大程度地將該技術(shù)推廣并使其得到最大化利用。
4.6亟需出臺(tái)政策法規(guī)規(guī)范市場(chǎng)
技術(shù)一旦應(yīng)用于市場(chǎng)，就會(huì)出現(xiàn)一系列社會(huì)問(wèn)題，因此亟需相關(guān)部門出臺(tái)政策、法規(guī)，一方面用于對(duì)技術(shù)的保護(hù)，另一方面用于對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)管、引導(dǎo)。此外，加大宣傳力度，使該項(xiàng)技術(shù)在更大范圍內(nèi)得到推廣，不僅能加強(qiáng)大眾的認(rèn)識(shí)、提高國(guó)民科學(xué)素質(zhì)，更能吸引年輕一代致力于技術(shù)開(kāi)發(fā)，從而使這一技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新。
