時(shí)間：2023-07-17 16:22:51
序論：在您撰寫房屋建筑學(xué)建筑平面設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
針對(duì)目前國(guó)內(nèi)《房屋建筑學(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，作者結(jié)合自身教授工程管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)有關(guān)房屋建筑學(xué)改革的內(nèi)容。
1.1結(jié)合應(yīng)用型人才目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容
作者所在學(xué)校為獨(dú)立院校，旨在培養(yǎng)和社會(huì)接軌的應(yīng)用型人才，即能將專業(yè)知識(shí)和技能直接應(yīng)用于所從事的職業(yè)。針對(duì)這種培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置和教材選擇等基本工作環(huán)節(jié)上，要特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)。也就是要以工程實(shí)踐需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用。
所以，在《房屋建筑學(xué)》教學(xué)中，應(yīng)合理優(yōu)化課程內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)的建筑施工圖紙和實(shí)際施工視頻等內(nèi)容來(lái)講述相關(guān)課程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)更要重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力?？傊?，培養(yǎng)應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識(shí)，而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，在社會(huì)工業(yè)化和信息化的今天，更需要這種人才培養(yǎng)模式，我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)進(jìn)行大膽的嘗試和探索，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革，來(lái)進(jìn)一步提高《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)效果。
1.2實(shí)行創(chuàng)新性課堂教學(xué)
《房屋建筑學(xué)》著重于民用和工業(yè)建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造的基本原理、設(shè)計(jì)方法和實(shí)際工程的應(yīng)用。內(nèi)容包括建筑平面、剖面、體型和立面設(shè)計(jì)，以及墻體、基礎(chǔ)、樓板層與地層、樓梯、屋頂、門窗等建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)。其中建筑平面、剖面及立面設(shè)計(jì)需要建筑美學(xué)上的基礎(chǔ)和技能;而建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)更注重結(jié)構(gòu)、材料、施工方法等理論方面的知識(shí)積累。針對(duì)《房屋建筑學(xué)》不同的側(cè)重學(xué)習(xí)點(diǎn)，作者在課堂上大膽嘗試以下幾種教學(xué)方法，學(xué)生的積極性大大提高，效果良好。
1)利用建筑模型教學(xué)。利用建筑模型教學(xué)指在教學(xué)過程中，對(duì)照建筑模型加以講解，能夠非常直觀地將建筑的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、做法等按施工工序分層展示，使學(xué)生清晰地了解各節(jié)點(diǎn)的細(xì)部構(gòu)造及做法。講解完畢后，可將模型拆卸，分組請(qǐng)學(xué)生重新組裝模型并解釋過程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)構(gòu)造做法的理解，同時(shí)也大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。
2)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行多媒體教學(xué)。利用圖片、視頻等多媒體進(jìn)行教學(xué)，搜集世界各國(guó)風(fēng)格迥異的著名建筑圖片并展示給學(xué)生，讓學(xué)生初步增強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)的美感和設(shè)計(jì)感，豐富學(xué)生的空間想象能力。同時(shí)每完成一章或幾章課程后，搜集相應(yīng)的視頻在課堂上播放，讓學(xué)生對(duì)建筑的設(shè)計(jì)、構(gòu)造、施工等一系列過程增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。比如上完《房屋建筑學(xué)》的前四章———民用建筑設(shè)計(jì)、建筑平面設(shè)計(jì)、建筑剖面設(shè)計(jì)和建筑體型及立面設(shè)計(jì)后，播放一些典型建筑的記錄片，如迪拜的雙子塔、北京的鳥巢、水立方等，激發(fā)學(xué)生對(duì)高層建筑、公共建筑及一般民用建筑的平面、剖面、體型設(shè)計(jì)的興趣，效果很好。
3)堅(jiān)持教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式。同時(shí)，在課堂教學(xué)中突破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，尤其《房屋建筑學(xué)》大多涉及到概念性知識(shí)點(diǎn)，如一味地采取老師講、學(xué)生聽的模式會(huì)非?？菰??；诖?，作者非常注重教學(xué)互動(dòng)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單易懂的章節(jié)，通常鼓勵(lì)同學(xué)自己講課，比如墻體與基礎(chǔ)一章中的墻面裝修，安排6個(gè)學(xué)生，分成兩組進(jìn)行比賽，學(xué)生各自搜集現(xiàn)有工程中各種裝修的風(fēng)格、功能構(gòu)造和做法等，并自制幻燈片進(jìn)行講解，最后由老師打分并進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。事實(shí)證明，學(xué)生都樂于這種教學(xué)模式，紛紛踴躍參與，積極主動(dòng)性大大提高，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和公眾表達(dá)能力。
1.3加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)
加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)旨在使學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)，開闊眼界，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握。結(jié)合我校正在建設(shè)的辦公樓進(jìn)行案例式教學(xué)，如以建筑平面設(shè)計(jì)為例，讓學(xué)生先查資料并分組設(shè)計(jì)辦公樓，CAD繪圖或手繪圖之后，再組織學(xué)生入現(xiàn)場(chǎng)觀察，讓學(xué)生深入細(xì)致地了解實(shí)際辦公樓的工程設(shè)計(jì)，如主要房間的功能、面積、形狀、尺寸以及門窗設(shè)置;輔助使用房間的設(shè)計(jì)、走道、樓梯等細(xì)節(jié)設(shè)計(jì);房屋的功能設(shè)置包括防火、防潮、隔熱隔聲、保溫、電工等;以及房屋的采光、通風(fēng)設(shè)置等。再如在教授房屋構(gòu)造課程中，隨著工程的進(jìn)展，逐步組織學(xué)生觀看辦公樓的基礎(chǔ)、受力結(jié)構(gòu)形式、墻體、樓板、屋面、樓梯等的設(shè)計(jì)及做法，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論進(jìn)行多次反復(fù)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力。
1.4改革考核形式
傳統(tǒng)的考核形式主要采用閉卷考試，題型多為選擇題、填空題和問答題等，考察內(nèi)容基本為比較死板的概念性理論知識(shí)點(diǎn)。筆者針對(duì)這一現(xiàn)狀，采取了多種考核形式，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、考勤、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)報(bào)告和期末考試，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和觀察創(chuàng)新能力等多方面進(jìn)行綜合考察。
2結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高職 房屋建筑學(xué) 實(shí)踐 考核
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0028-01
1 概述
《房屋建筑學(xué)》課程為建筑專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力，并為后續(xù)課程（如《建筑工程概預(yù)算》、《建筑制圖》、《建筑施工技術(shù)》、《施工組織設(shè)計(jì)》等）奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
建筑構(gòu)造部分，研究房屋的構(gòu)造組成、各組成部分的構(gòu)造原理及構(gòu)造方法。構(gòu)造原理研究各組成部分的要求，以及滿足這些要求的理論；構(gòu)造方法則研究在構(gòu)造原理指導(dǎo)下，用建筑材料和制品構(gòu)成構(gòu)件和配件，以及構(gòu)配件之間連接的方法。建筑設(shè)計(jì)原理部分，研究房屋的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)程序和設(shè)計(jì)方法，包括平面設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝修及總平面布置等方面的問題。
2 《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
2.1教學(xué)內(nèi)容龐雜與課時(shí)不相匹配
一般《房屋建筑學(xué)》教材分為建筑設(shè)計(jì)原理基礎(chǔ)、民用建筑構(gòu)造和工業(yè)建筑構(gòu)造三部分，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主要講授前兩部分。建筑設(shè)計(jì)部分有建筑平面設(shè)計(jì)、建筑剖面設(shè)計(jì)、建筑體型與立面設(shè)計(jì)三部分內(nèi)容。建筑構(gòu)造部分內(nèi)容繁多，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)與地下室、墻體、樓地層、陽(yáng)臺(tái)及雨篷、樓梯與電梯、屋頂、門窗、變形縫等民用建筑構(gòu)造原理與組成方法。教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)與目前高職院校緊湊的課時(shí)安排不相匹配。
2.2大量課堂理論授課，學(xué)生缺乏興趣
由于教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)量的嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，使得教師不得不加大課堂的授課內(nèi)容，教師一味想多傳授知識(shí)，但忽略了高職生的生源特點(diǎn)，教師只顧講，學(xué)生被動(dòng)地聽。缺乏師生間知識(shí)橋梁的良好搭接，必然導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果也不盡如人意。
2.3實(shí)踐教學(xué)效果不甚理想
《房屋建筑學(xué)》中民用建筑構(gòu)造本身就是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合性技術(shù)學(xué)科。緊靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難通過語(yǔ)言表述讓學(xué)生直觀的聯(lián)想實(shí)際工程施工中的各節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。如地下室、墻身、屋頂都會(huì)講到防水構(gòu)造，大部分學(xué)生之前完全沒有接觸過建筑工地，僅憑學(xué)生的生活見聞很難掌握卷材防水、水泥砂漿防水等一系列的內(nèi)容。從學(xué)校所能提供的硬件條件來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院校普遍存在實(shí)踐條件滿足不了教學(xué)的客觀事實(shí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)少，使得學(xué)生對(duì)大部分知識(shí)的掌握僅停留在理論環(huán)節(jié)，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力得不到相應(yīng)的提升。
3 《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)改革
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
《房屋建筑學(xué)》作為一門應(yīng)用型學(xué)科課程，長(zhǎng)期以理論教學(xué)為主的的觀念顯然不適合，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并重的觀念。安排課程時(shí)從固定的教室授課跳出來(lái)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)已有的教學(xué)條件，努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常到建筑施工工地參觀并現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這樣極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能大大提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2優(yōu)化課程內(nèi)容
年復(fù)一年的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)新課程體系及教學(xué)目的，適時(shí)的修改教學(xué)大綱的內(nèi)容，使課堂教學(xué)緊跟工程實(shí)際變化具有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性。教材上的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)實(shí)際工程變化發(fā)展的腳步，因此，教師在授課時(shí)應(yīng)適當(dāng)刪減教學(xué)內(nèi)容，一些老式的甚至已經(jīng)淘汰了的構(gòu)造做法少講或者不講，反而增添新材料、新技術(shù)、新的構(gòu)造做法及設(shè)計(jì)理念。同時(shí)適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)建筑識(shí)圖與制圖、建筑材料等相關(guān)課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，交叉運(yùn)用。
3.3改進(jìn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)板書有其獨(dú)到的授課魅力，但《房屋建筑學(xué)》知識(shí)點(diǎn)多，所需圖片資料龐雜，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)。將復(fù)雜難以現(xiàn)場(chǎng)作畫的圖形直觀的表現(xiàn)出來(lái)，添加施工照片、錄像等視頻影像資料，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀地再現(xiàn)與課堂，并注重課堂上多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。如啟發(fā)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組討論、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、實(shí)地參觀等多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
《房屋建筑學(xué)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深入力度。組織學(xué)生參觀在建工地，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，理論講解，同時(shí)請(qǐng)工程技術(shù)人員邊工作邊講解某一節(jié)點(diǎn)的具體構(gòu)造做法，講解工程的設(shè)計(jì)施工等情況。學(xué)生實(shí)地參觀的學(xué)習(xí)效果往往比教師在課堂將很多遍更易于理解和接受，同時(shí)使學(xué)生了解到自己將來(lái)可能從事專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，也能掃除學(xué)習(xí)中的困惑，提高對(duì)自己專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，不能直接進(jìn)工地是也可以通過參觀模型，使學(xué)生直觀的看到建筑構(gòu)造的各組成部分及細(xì)部節(jié)點(diǎn)做法，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
3.5調(diào)整考核方式
雖然課上教師一直強(qiáng)調(diào)《房屋建筑學(xué)》課程在整個(gè)高職學(xué)習(xí)過程中的重要貫穿性作用，但作為高職生有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以往閉卷考試為主一卷定乾坤的考試模式，學(xué)生很難考取較好地成績(jī)，更有甚者連考試成績(jī)也無(wú)所謂。為督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，宜將平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相結(jié)合，以綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)按5：5或6：4的分值標(biāo)準(zhǔn)，并將平時(shí)成績(jī)細(xì)化為大作業(yè)、小作業(yè)、上課表現(xiàn)等多方面，培養(yǎng)學(xué)生在構(gòu)造理論知識(shí)、工程圖識(shí)讀、建筑設(shè)計(jì)及學(xué)生對(duì)任務(wù)分析、解決、團(tuán)隊(duì)合作等多方面的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]同濟(jì)大學(xué).房屋建筑學(xué)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2005.
[2]陳燕菲.房屋建筑學(xué)課程教材改革探討[J].中國(guó)建設(shè)教育，
關(guān)鍵詞：房屋；建筑；教學(xué)
《房屋建筑學(xué)》課程本身具有開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。為了提高《房屋建筑學(xué)》教學(xué)的質(zhì)量，需要以房屋建筑課堂本身特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行改革，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的現(xiàn)代化人才。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而現(xiàn)代的教育要求教師從權(quán)威的知識(shí)擁有者向?qū)W生的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。課程安排上盡量深入淺出，教師在課堂上要時(shí)刻留意學(xué)生接受知識(shí)的表情，隨之調(diào)整自己的講課節(jié)奏，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行提問，讓學(xué)生也積極參與教學(xué)當(dāng)中，從被動(dòng)接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變。在《房屋建筑學(xué)》教學(xué)過程中，一定要注意建筑設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造的關(guān)系，教師在課堂上要有意識(shí)的將二者聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到墻體構(gòu)造時(shí)，不僅僅只對(duì)墻體的構(gòu)造進(jìn)行介紹，而且還應(yīng)該提出一些值得思考的問題讓學(xué)生去思考，如為什么框架結(jié)構(gòu)的墻體的選材比磚混結(jié)構(gòu)要豐富的多等等類似這樣的問題讓學(xué)生去獨(dú)立思考，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、改革教學(xué)內(nèi)容
隨著建筑業(yè)的發(fā)展，建筑技術(shù)也得到了不斷的進(jìn)步，不斷推出新技術(shù)、新材料、新工藝，并且建筑設(shè)計(jì)觀念也發(fā)生了巨大的變化，對(duì)建筑裝飾設(shè)計(jì)提出了更高的要求。房屋建筑技術(shù)所涉及的內(nèi)容日趨擴(kuò)大，但是學(xué)校課本上的內(nèi)容更新速度較慢，跟不上現(xiàn)代房屋建筑技術(shù)的要求，并且產(chǎn)生了一定的差距，從而使得學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與市場(chǎng)發(fā)展脫節(jié)。例如，現(xiàn)代實(shí)際工程的門窗已經(jīng)采用鋁合金、塑鋼門窗等材質(zhì)，但是教學(xué)中仍然還是以傳統(tǒng)的木門窗為例進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要不斷地進(jìn)修研究當(dāng)代建筑技術(shù)以及建筑裝飾技術(shù)，將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，讓所學(xué)的知識(shí)范圍不僅僅只是在課本上，將其拓展到實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)中。教師在講課過程中，還可以以欣賞課的形式來(lái)對(duì)建筑業(yè)最新發(fā)展情況進(jìn)行介紹，開闊學(xué)生的眼界。
三、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)手段只是注重理論知識(shí)，而現(xiàn)代的市場(chǎng)已經(jīng)不僅僅要求理論知識(shí)牢固，更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和社會(huì)的需要。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段能夠很好的將理論與實(shí)際相結(jié)合，這正是社會(huì)發(fā)展所需的?！斗课萁ㄖW(xué)》中的建筑構(gòu)造有大量的節(jié)點(diǎn)詳圖，建筑平面設(shè)計(jì)有大量平面布置工程案例，這些用語(yǔ)言是很難講述清楚的，但是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用就可以將這些案例用最清晰的方式傳遞給學(xué)生，它在課堂上可以使用，而且用于自己的電腦上，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)過程中，運(yùn)用大量的構(gòu)造實(shí)圖、動(dòng)畫以及工程實(shí)例錄像，將構(gòu)造教學(xué)和建筑設(shè)計(jì)緊密的結(jié)合在一起。
四、加強(qiáng)工程現(xiàn)場(chǎng)與案例教學(xué)
《房屋建筑學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)比較抽象，僅僅靠文字學(xué)生是很難理解的，因此，就需要安排實(shí)習(xí)，深入施工現(xiàn)場(chǎng)突破課堂教學(xué)的局限性。為了鞏固學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)的理解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去加入到建筑物、分析實(shí)際施工圖紙這些環(huán)節(jié)中去，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。在課程教學(xué)過程中，根據(jù)《房屋建筑學(xué)》教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度，選擇有針對(duì)性的工地，采用合適的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
綜上所述，為了縮小學(xué)生與社會(huì)發(fā)展之間的差距，《房屋建筑學(xué)》教學(xué)的改革需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改革教學(xué)內(nèi)容、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)工程現(xiàn)場(chǎng)與案例教學(xué)這幾個(gè)方面進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】CDIO；課程整合；教學(xué)研究；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)
“CDIO工程教育模式”是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ,讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。南京工程學(xué)院作為應(yīng)用型本科，是國(guó)家首批“CDIO工程教育模式改革研究與實(shí)踐”試點(diǎn)高校之一。在建筑工程專業(yè)的教學(xué)中，我們也致力于探索適合學(xué)校特色的CDIO工程教育模式，著手點(diǎn)是將聯(lián)系密切的相關(guān)課程有機(jī)整合，交叉化、系列化教學(xué)。
《建筑制圖》、《計(jì)算機(jī)輔助制圖》和《房屋建筑學(xué)》作為主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是建筑工程專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程，幾乎貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。其中《建筑制圖》是以畫法幾何為理論基礎(chǔ)，研究圖解空間幾何問題的基本原理以及繪制、閱讀建筑工程圖樣的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、思維能力，使學(xué)生具有畫圖、讀圖的基本能力，掌握手工繪圖的基本技能?！队?jì)算機(jī)輔助制圖》主要教授計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件的基本操作以及在建筑圖中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的基本能力.《房屋建筑學(xué)》主要培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握房屋的構(gòu)造原理，能選擇合理的構(gòu)造方案進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，并繪制相應(yīng)的施工圖。三門課程所涉及的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，且相輔相成。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將三門課程放在不同學(xué)期依次進(jìn)行，自成體系。在十余年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，這種情況下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)連貫性差，學(xué)習(xí)效果和綜合使用能力不足，往往是學(xué)習(xí)后面課程時(shí)還要重新加強(qiáng)前面課程所學(xué)，效率低進(jìn)度慢，也失去了其專業(yè)基礎(chǔ)課的功能。近年來(lái)很多教師將《建筑制圖》和《AutoCAD》兩門課程整合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，取得了一定的成果。而如何將上述三門相關(guān)課程進(jìn)行合理又有效的教學(xué)安排，使三者內(nèi)容相互滲透，緊密結(jié)合，獲取最優(yōu)的教學(xué)效果，是教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐中一項(xiàng)仍需探究的課題。
一、課程教學(xué)體系的創(chuàng)新研究
對(duì)《建筑制圖》、《計(jì)算機(jī)輔助制圖》和《房屋建筑學(xué)》三門課程進(jìn)行系列化、交叉性的教學(xué)，開發(fā)設(shè)置新的課程教學(xué)體系應(yīng)以學(xué)生能進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)，并能熟練繪制和閱讀建筑施工圖為培養(yǎng)目標(biāo)，在課程的教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)手段和教學(xué)方法等不同方面進(jìn)行研究和改革。
（一）課程內(nèi)容優(yōu)化與調(diào)整
教學(xué)內(nèi)容改革是新課程體系建設(shè)的核心部分，所以首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，重組知識(shí)體系，避免知識(shí)重復(fù)脫節(jié)，著重體現(xiàn)易學(xué)實(shí)用性。試點(diǎn)教學(xué)過程中根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)，以設(shè)計(jì)為主體，制圖為輔助手段來(lái)實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的全過程。從建筑設(shè)計(jì)開始，以建筑設(shè)計(jì)結(jié)束，中間講述各種設(shè)計(jì)方法，并實(shí)時(shí)穿插相關(guān)的制圖知識(shí)和計(jì)算機(jī)繪圖方法。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了
較大的取舍和調(diào)整，具體如下：
1．從《房屋建筑學(xué)》開始，介紹建筑概述：建筑的基本概念、建筑的構(gòu)成要素、建筑的分類與等級(jí)；建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序、要求和依據(jù)等。基于此引出建筑設(shè)計(jì)成果的表達(dá)方法—圖樣。
2．制圖的基本知識(shí)與技能：主要介紹建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)（如圖紙圖幅、線型、字體等）、制圖方法和步驟，同時(shí)介紹利用AutoCAD軟件繪制圖框、標(biāo)題欄等基本命令。弱化手工尺規(guī)繪圖內(nèi)容（涉及尺規(guī)儀器、幾何作圖）。
3．空間建筑形體的二維表示理論與方法（即畫法幾何部分）：主要介紹投影基本知識(shí)、點(diǎn)、直線、平面的投影、平面體的投影、曲面體的投影、組合體的投影、圖樣畫法等，并實(shí)時(shí)穿插介紹各種幾何元素及平面圖形的AutoCAD繪制方法。削減立體表面交線和軸測(cè)圖內(nèi)容，去除那些不適合計(jì)算機(jī)繪圖的簡(jiǎn)化畫法，如對(duì)稱圖形、相同結(jié)構(gòu)要素的簡(jiǎn)化畫法等。
4．建筑施工圖概述：介紹建筑施工圖的形成，表達(dá)的內(nèi)容，專業(yè)制圖規(guī)定，同時(shí)介紹使用AutoCAD繪制建筑單體符號(hào)的方法（如軸線編號(hào)、標(biāo)高符號(hào)等）。
5．建筑平面設(shè)計(jì)：介紹平面設(shè)計(jì)內(nèi)容及方法，并結(jié)合建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)介紹TArch天正建筑軟件繪制建筑平面圖的方法。
6．建筑立面設(shè)計(jì)：介紹立面設(shè)計(jì)內(nèi)容及方法，并結(jié)合制圖標(biāo)準(zhǔn)介紹利用TArch和AutoCAD軟件，生成并細(xì)化立面圖。
7．建筑剖面設(shè)計(jì)：介紹剖面設(shè)計(jì)內(nèi)容及方法，并結(jié)合制圖標(biāo)準(zhǔn)介紹利用TArch和AutoCAD軟件，生成并細(xì)化剖面圖。
8．建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)：介紹細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)內(nèi)容及方法，并結(jié)合制圖標(biāo)準(zhǔn)介紹利用TArch和AutoCAD軟件，完善平、立、剖及詳圖。
9．課程綜合練習(xí)：中小型民用建筑方案設(shè)計(jì)及出圖，系列施工圖識(shí)讀。
（二）立體化教材建設(shè)
基于課程內(nèi)容的調(diào)整，考慮到仍然使用原有的獨(dú)立教材已經(jīng)不合時(shí)宜，必須進(jìn)行新的綜合性教材開發(fā)。又由于教學(xué)研究和改革是一個(gè)循序漸進(jìn)、繼承精華同時(shí)調(diào)整舍棄不足的過程，教材建設(shè)應(yīng)順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，在兼顧到市場(chǎng)效應(yīng)的同時(shí)，分幾個(gè)階段逐步進(jìn)行和完善。
關(guān)鍵詞： 《建筑構(gòu)造分析》 實(shí)踐教學(xué) 開展方法
1.《建筑構(gòu)造分析》的教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)改革中，貫徹以建筑應(yīng)用能力為主線，以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為原則，進(jìn)行教學(xué)整體優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容主要包括：緒論、民用建筑設(shè)計(jì)、民用建筑構(gòu)造概論、基礎(chǔ)與地下室、墻體、樓層和地層、樓梯、屋頂、門和窗構(gòu)造、單層工業(yè)廠房、建筑工業(yè)化簡(jiǎn)介?？傆?jì)54學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)18學(xué)時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是建筑構(gòu)造原理、建筑構(gòu)造要求及做法。
2.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容組成
伴隨著理論教學(xué)的開展應(yīng)完成的實(shí)踐教學(xué)有：建筑設(shè)計(jì)（建筑平面設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)）、構(gòu)造設(shè)計(jì)（墻身詳圖設(shè)計(jì)、樓梯詳圖設(shè)計(jì)、屋頂平面圖設(shè)計(jì)），在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)應(yīng)用，為后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后完成在其專業(yè)范圍內(nèi)的各項(xiàng)工作打下基礎(chǔ)。
3.實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)的整個(gè)過程
3.1建筑整體方案草圖設(shè)計(jì)
本課程的學(xué)習(xí)目的之一是使學(xué)生熟練地識(shí)讀建筑施工圖，有的學(xué)生利用假期參加了工程實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)在大一時(shí)學(xué)生都參加過工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)了建筑制圖、建筑材料、建筑力學(xué)、建筑工程測(cè)量等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有一定的識(shí)圖繪圖能力，在教學(xué)初期學(xué)習(xí)緒論、民用建筑設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)就有一定的基礎(chǔ)。進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的目的是盡快抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，針對(duì)建筑設(shè)計(jì)提出的問題引出后面的建筑構(gòu)造的學(xué)習(xí)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)情境引起學(xué)生的注意，巧妙地提出任務(wù)――完成某住宅建筑方案草圖設(shè)計(jì)（繪建筑底層平面圖、建筑剖面圖、建筑正立面圖），加深學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解，明確完成任務(wù)后達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為避免學(xué)生產(chǎn)生信心不足的心理，在發(fā)放教材的同時(shí)為學(xué)生每人提供一本建筑施工圖圖集消除學(xué)生見識(shí)少的畏懼心理，并指導(dǎo)學(xué)生查閱《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定。面對(duì)這一極富“成就性”的任務(wù)，學(xué)生會(huì)在興奮之余產(chǎn)生畏難情緒。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的正確思路和計(jì)劃。例如：在軸線定位的時(shí)候具體定在墻中哪個(gè)位置？樓梯間的尺度應(yīng)留多少？應(yīng)該在底層平面圖中表示散水還是明溝？立面設(shè)計(jì)中墻身裝修材料選哪種？剖面設(shè)計(jì)中樓梯坡度多大？門窗尺度如何確定？應(yīng)告訴學(xué)生這些細(xì)部問題在后面的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中會(huì)逐一講解，目前的建筑方案設(shè)計(jì)不能一蹴而就，需要一個(gè)學(xué)習(xí)、修改的過程，這樣既提高了學(xué)生的求知欲，又為一些有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供了路徑。因此住宅建筑方案草圖設(shè)計(jì)的缺陷引出了后面的主要內(nèi)容――建筑構(gòu)造的學(xué)習(xí)。
3.2建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)
在前面建筑方案草圖設(shè)計(jì)中遇到的一些細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)問題，隨著建筑構(gòu)造內(nèi)容的開展（民用建筑構(gòu)造概論、基礎(chǔ)與地下室、墻體、樓層和地層、樓梯、屋頂、門和窗構(gòu)造）學(xué)生可應(yīng)用教師所講的教學(xué)知識(shí)解決相關(guān)細(xì)部設(shè)計(jì)的問題。
如：通過民用建筑構(gòu)造概論的理論教學(xué)，學(xué)生掌握了建筑尺寸的要求、平面定位軸線的定位原則，對(duì)自己的建筑底層平面圖設(shè)計(jì)方案中尺寸、墻體定位重新審視，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
在墻體內(nèi)容的理論教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知了不同的設(shè)計(jì)方案中墻體的組成是不一樣的，墻身詳圖設(shè)計(jì)反映的空間內(nèi)容遠(yuǎn)不止墻體本身，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)構(gòu)件如基礎(chǔ)、樓層和地層、門和窗、過梁、圈梁、雨篷、陽(yáng)臺(tái)的認(rèn)知，隨后又可修改建筑剖面圖中構(gòu)件的組成、位置、做法。
樓梯內(nèi)容的理論教學(xué)使學(xué)生對(duì)整體設(shè)計(jì)中樓梯的尺度的確定有了明確的認(rèn)識(shí)，通過樓梯詳圖設(shè)計(jì)使前面建筑平面設(shè)計(jì)中提出的“樓梯間的尺度應(yīng)留多少”的問題得以解決，在建筑剖面圖中可以正確確定樓梯的坡度、級(jí)數(shù)、平臺(tái)寬度。
屋頂內(nèi)容的理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合使學(xué)生清楚了屋頂構(gòu)造設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，屋頂平面圖設(shè)計(jì)的完成也進(jìn)一步促進(jìn)完善建筑平面圖中的一些做法。
在與實(shí)踐相關(guān)的理論教學(xué)中，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、探索問題完成任務(wù)，并隨堂展示任務(wù)完成的成果。教師不斷引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流等方式完成任務(wù)。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)做出反饋和評(píng)定，幫助學(xué)生找出自己在完成任務(wù)時(shí)存在的問題和改進(jìn)方法，對(duì)在完成任務(wù)過程中所使用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，通過一邊理論教學(xué)一邊與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生建立起了對(duì)建筑整體與建筑細(xì)部構(gòu)造關(guān)系的認(rèn)識(shí)，通過整體設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)到了細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)的意義，通過細(xì)部的構(gòu)造設(shè)計(jì)進(jìn)一步修正了認(rèn)識(shí)整體的構(gòu)造。這樣前后聯(lián)系反復(fù)修改鍛煉了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和解決問題的能力，也讓學(xué)生增強(qiáng)了成就感和自信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性提高了，其建筑施工圖的識(shí)圖能力和表達(dá)能力有了較大的增強(qiáng)。這使學(xué)生獲得了相對(duì)完整的、扎實(shí)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)教師的教學(xué)能力也得到了鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］各地區(qū)通用民用建筑配件圖集.
比較靈活。特別是公共建筑，其本質(zhì)上是為他人創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)、生活、工作的模式或環(huán)境，是為大多數(shù)人服務(wù)的。本文主要對(duì)教學(xué)樓實(shí)驗(yàn)樓的建筑設(shè)計(jì)全過程進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計(jì)；平面設(shè)計(jì)
Abstract: beautiful campus space should be a complete and unified physical space, respect for the campus party rules. Art design can be popular, can also for a few, it in the service target is more agile. Especially the public building, its essence is for others to create a kind of study, the life, the work mode or the environment, is for most people the service. This paper mainly to the classroom building building design of the building whole process analysis.
Keywords: architectural design; Graphic design
中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作
1.1熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)書
具體著手設(shè)計(jì)前,首先熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)書,明確建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)項(xiàng)目性質(zhì)，功能,地理位置,水文情況，可實(shí)施的總建筑面積,結(jié)構(gòu)形式，場(chǎng)地土類別等，并了解當(dāng)?shù)貧夂蚍謪^(qū)及局部小氣候的影響。
1.2收集必要的設(shè)計(jì)原始數(shù)據(jù)
通常建設(shè)單位提出的設(shè)計(jì)任務(wù),主要是從使用要求、建設(shè)規(guī)模、造價(jià)和建設(shè)進(jìn)度考慮的,房屋的設(shè)計(jì)和建造,還需要收集下列有關(guān)原始數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)資料:
1)氣象資料:所在地區(qū)的溫度、濕度、日照、雨雪、風(fēng)向和風(fēng)速以及凍土深度等;
2)基地地形及地質(zhì)水文資料:基地地形標(biāo)高,土壤種類及承載力,地下水位以及地震烈度等;
3)水電等設(shè)備管線資料:市政管線接口，基地地下的給水、排水、電纜等管線布置,以及基地上的架空線等供電線路情況;
4)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的有關(guān)定額指標(biāo):國(guó)家或所在省市地區(qū)有關(guān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的定額指標(biāo),例如學(xué)校辦公室每人面積定額,教室的面積定額以及建筑用地、用材等指標(biāo);
5)周邊環(huán)境情況;
6)交通環(huán)境報(bào)告等。
1.3設(shè)計(jì)前的討論分析
1)建筑物的使用要求:深入訪問使用單位中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員,認(rèn)真調(diào)查同類已建房屋的實(shí)際使用情況,通過分析和總結(jié),對(duì)所設(shè)計(jì)房屋的使用要求做到胸中有數(shù)。首先需要了解教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓的主要功能以及建筑內(nèi)的各種器材用具的大小尺寸,為具體著手設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
2)建筑材料供應(yīng)和結(jié)構(gòu)施工等技術(shù)條件:了解項(xiàng)目所在地區(qū)建筑材料供應(yīng)的品種、規(guī)格、價(jià)格等情況,新型建筑材料（特別是節(jié)能環(huán)保材料）的性能、價(jià)格以及采用的可能性。結(jié)合房屋使用要求和建筑空間組合的特點(diǎn),了解并分析不同結(jié)構(gòu)方案的選型,當(dāng)?shù)厥┕ぜ夹g(shù)和起重、運(yùn)輸?shù)仍O(shè)備條件，因地制宜，通過最合理的選材表現(xiàn)出建筑的地域性。
3)學(xué)習(xí)有關(guān)方針政策以及同類型設(shè)計(jì)的文字、圖紙資料，特別是汶川地震后各個(gè)地區(qū)均不同程度提高了教學(xué)樓的抗震設(shè)防要求，盡量避免出現(xiàn)異形結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)高差過大的變化。
2方案設(shè)計(jì)階段
方案設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是提出設(shè)計(jì)方案,即在已定的基地范圍內(nèi),按照設(shè)計(jì)任務(wù)書所擬的房屋使用要求,綜合考慮技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件和建筑藝術(shù)方面的要求,提出設(shè)計(jì)方案。在滿足建筑日照要求，消防要求的基礎(chǔ)上，確定建筑物的組合方式,選定建筑材料和結(jié)構(gòu)方案,確定建筑物基地的位置,闡述設(shè)計(jì)理念，分析設(shè)計(jì)方案在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上的合理性,并提出估算書。
2.1建筑平面設(shè)計(jì)
2.1.1使用部分的平面設(shè)計(jì)
1)房間的面積、形狀和尺寸要滿足室內(nèi)使用活動(dòng)和家具、設(shè)備合理布置的要求。
2)門窗的大小和位置,應(yīng)考慮房間的出入方便、疏散安全,采光通風(fēng)良好。
3)房間的構(gòu)成應(yīng)使結(jié)構(gòu)構(gòu)造布置合理,施工方便,也要有利于房間之間的組合,所用材料要符合相應(yīng)的建筑標(biāo)準(zhǔn)。
4)室內(nèi)空間及頂棚、地面、各個(gè)墻面和構(gòu)建細(xì)部,要考慮人們的使用和審美要求。
2.1.2使用房間的面積、形狀和尺寸
根據(jù)建筑規(guī)范,結(jié)合所設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓布局形式,如為內(nèi)廊式組合方式平面緊湊、走廊所占面積較小、房間進(jìn)深大、節(jié)省用地,但是有一側(cè)的房間朝向差,走廊較長(zhǎng)時(shí),采光、通風(fēng)條件較差。房間的開間和進(jìn)深尺寸控制在8000mm左右為宜,在東西兩側(cè)各設(shè)一間廁所和洗漱間。
2.1.3門窗在房間平面中的布置
1)門的寬度、數(shù)量和開啟方式。房間平面中門的寬度及數(shù)量,是由通過人流多少和搬進(jìn)房間家具、設(shè)備的大小決定的。一般是在房間的兩頭各開一個(gè)門，可根據(jù)每間實(shí)驗(yàn)室的不同特點(diǎn)選擇不同的開門方式及寬度。
2)窗的大小和位置。房間中窗的大小和位置,主要根據(jù)室內(nèi)采光、通風(fēng)要求來(lái)考慮。采光方面,窗的大小直接影響到室內(nèi)照度是否足夠,窗的位置關(guān)系到室內(nèi)照度是否均勻。各類房間照度要求,是由室內(nèi)使用上精確細(xì)密的程度來(lái)確定的。由于影響室內(nèi)照度強(qiáng)弱的因素主要是窗戶面積的大小,因此,通常以窗口透光部分的面積和房間地面面積的比(即窗地比，教學(xué)樓的窗地比不應(yīng)小于1：6),來(lái)初步確定或校驗(yàn)窗面積的大小。窗的平面位置,主要影響房間沿外墻(開間)方向來(lái)的照度是否均勻、有無(wú)暗角和炫光。如果房間的進(jìn)深較大,同樣面積的矩形窗戶豎向設(shè)置,可使房間進(jìn)深方向的照度比較均勻。建筑物室內(nèi)的自然通風(fēng),除了和建筑朝向、間距、平面布局的因素有關(guān)外,房間中窗的位置,對(duì)室內(nèi)通風(fēng)效果的影響也很關(guān)鍵。在瞞足采光、通風(fēng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑造型、結(jié)構(gòu)柱網(wǎng)布置窗戶的位置及寬度。
2.1.4輔助空間的平面設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓的使用特點(diǎn)和使用人數(shù)的多少,在設(shè)計(jì)中考慮到了器材室、教員休息室以及學(xué)生的交流共享空間。
2.1.5交通聯(lián)系部分的平面設(shè)計(jì)
交通聯(lián)系部分設(shè)計(jì)的主要要求有:交通路線簡(jiǎn)捷明確,聯(lián)系通行方便;人流通暢,緊急疏散時(shí)迅速安全;滿足一定的采光通風(fēng)要求;力求節(jié)省交通面積,同時(shí)考慮空間處理等造型問題。
1)過道寬度一般為2400mm。
2)樓梯是房屋各層間的垂直交通聯(lián)系部分,是樓層人流疏散必經(jīng)的通路。樓梯設(shè)計(jì)主要根據(jù)使用要求和人流通行情況確定梯段和休息平臺(tái)的寬度,選擇適當(dāng)?shù)臉翘菪问?考慮整個(gè)建筑的樓梯數(shù)量以及樓梯間的平面位置和空間組合。
3)門廳和出入口。門廳是建筑物主要出入口處的內(nèi)外過渡、人流集散的交通樞紐。門廳面積的大小,主要根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)和規(guī)模確定。采用的門廳寬度一般為8000mm。
2.2建筑剖面設(shè)計(jì)
建筑剖面圖是表示建筑物在垂直方向房屋各部分的組合關(guān)系,主要分析建筑物各部分應(yīng)有的高度、建筑層數(shù)、建筑空間的組合和利用以及建筑剖面中的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造關(guān)系等。
樓梯在剖面中的位置,是和樓梯在建筑平面中的位置以及建筑平面的組合關(guān)系緊密聯(lián)系在一起的。由于采光通風(fēng)的要求,通常樓梯沿外墻設(shè)置,當(dāng)樓梯在房屋剖面的中部時(shí),需用一定措施解決樓梯的采光通風(fēng)問題。
2.3建筑立面設(shè)計(jì)
建筑立面設(shè)計(jì)是表示房屋四周的外部形象,可以看成是由許多構(gòu)部件所組成。建筑立面設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)初步確定的房屋內(nèi)部空間組合的平剖面關(guān)系,設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)該推敲總的比例關(guān)系,考慮建筑整體的幾個(gè)立面之間的統(tǒng)一,相鄰立面間的連接和協(xié)調(diào),然后著重分析各個(gè)立面上墻面的處理,門窗的調(diào)整安排,最后對(duì)入口門廊、建筑裝飾等進(jìn)一步做重點(diǎn)及細(xì)部處理。立面色彩的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡段選擇不同的色彩，避免出現(xiàn)單一、沉悶的色彩搭配。建筑立面應(yīng)體現(xiàn)建筑的時(shí)代性、地域性。
2.4 建筑模擬技術(shù)的運(yùn)用
建筑環(huán)境模擬技術(shù)主要包括結(jié)構(gòu)受力模擬、建筑能耗模擬、人員疏散模擬、采光模擬、建筑通風(fēng)模擬、環(huán)境噪音模擬等。根據(jù)模擬結(jié)果對(duì)前述方案進(jìn)行調(diào)整和完善，完成方案定案。
2.5 滿足實(shí)驗(yàn)技術(shù)功能要求, 合理布局
實(shí)驗(yàn)室建筑與一般教學(xué)建筑相比，在功能技術(shù)等方面提出了較高的使用要求。我們通過合理的建筑布局，充分滿足實(shí)驗(yàn)室的使用功能要求；結(jié)構(gòu)選型、材料以及構(gòu)造技術(shù)符合中國(guó)國(guó)情，并適用于華南沿海地區(qū)。符合規(guī)劃、消防、安全、環(huán)保等要求，遵循國(guó)家有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程：工程造價(jià)估算經(jīng)濟(jì)恰當(dāng)，適應(yīng)未來(lái)維護(hù)管理的需求。
2.6 以人為本, 突出現(xiàn)代教育理念
充分理解現(xiàn)代高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的需要，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人的互動(dòng)關(guān)系。設(shè)計(jì)中非常注重校園公共空間的設(shè)計(jì)，提供層次豐富的交往空間，滿足學(xué)術(shù)交流和素質(zhì)培養(yǎng)的需要。以人為本是當(dāng)代建筑發(fā)展的潮流，從總體流線布局到細(xì)部節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，我們都充分體現(xiàn)對(duì)使用者的關(guān)懷與重視，力圖營(yíng)造富于人文氣息的高品質(zhì)的校園環(huán)境。
3 技術(shù)設(shè)計(jì)階段
技術(shù)設(shè)計(jì)階段（即初步設(shè)計(jì)）是建筑設(shè)計(jì)方案的進(jìn)一步完善，并為方案的實(shí)現(xiàn)提供技術(shù)依據(jù)。技術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括整個(gè)建筑物和各個(gè)局部的具體做法分析研究，各部分確切的尺寸關(guān)系，內(nèi)外裝修方案，結(jié)構(gòu)方案選型和計(jì)算，各種構(gòu)造和用料的確定，各種設(shè)備系統(tǒng)方案和計(jì)算，消防的安全性，設(shè)計(jì)預(yù)算的編制等。這些工作都是在各專業(yè)共同商議之下進(jìn)行的，并應(yīng)相互認(rèn)可。技術(shù)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，除體現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的整體意圖外，還要考慮施工的方便易行，以比較省錢、省時(shí)、省事的辦法實(shí)現(xiàn)效果。最后應(yīng)對(duì)建筑進(jìn)行節(jié)能計(jì)算（根據(jù)國(guó)家及地方標(biāo)準(zhǔn)，可采用天正節(jié)能軟件或PKPM節(jié)能軟件等），考慮建筑的整體年耗，選擇合適的節(jié)能環(huán)保材料。對(duì)于不太復(fù)雜的工程，技術(shù)設(shè)計(jì)階段可以省略。
4施工圖設(shè)計(jì)階段
施工圖設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的最后階段。其主要任務(wù)是滿足施工要求,即在方案設(shè)計(jì)或技術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,綜合建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、電氣、暖通空調(diào)、智能、燃?xì)獾雀鞴しN相互協(xié)調(diào)、核實(shí)核對(duì)，并深入了解材料供應(yīng)、施工技術(shù)、設(shè)備等條件,把滿足工程施工的各項(xiàng)具體要求反映在圖紙中,根據(jù)國(guó)際及地方規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，做到整套圖紙齊全統(tǒng)一,明確無(wú)誤。
5結(jié)語(yǔ)
在建筑設(shè)計(jì)中不僅要處理好建筑內(nèi)部各要素的關(guān)系,而且要處理好建筑與外部要素和環(huán)境的關(guān)系。建筑內(nèi)部各要素包括建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、建筑物理、建筑材料和建筑施工等,一個(gè)建筑設(shè)計(jì)只有符合滿足上述要素的要求,才能滿足一般的使用功能。但今天的建筑設(shè)計(jì)已不單單是一幢建筑的實(shí)用、美觀和經(jīng)濟(jì)的問題,它還要涉及到社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和環(huán)境學(xué)等多門學(xué)科。即建筑設(shè)計(jì)不僅要滿足為人使用的基本功能,還要體現(xiàn)建筑的時(shí)代性、地域性和文化性。
參考文獻(xiàn):
[1]董軍,張偉郁,顧建平.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指南房屋建筑工程分冊(cè)[M].北京:中國(guó)水利水電出版社,2002.3.
1.1部分教材內(nèi)容陳舊過時(shí)，亟待更新
“房屋建筑學(xué)”是一門開設(shè)在大二階段的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，是培養(yǎng)和塑造學(xué)生專業(yè)態(tài)度與專業(yè)認(rèn)識(shí)的一個(gè)起點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生初識(shí)房屋建筑，學(xué)習(xí)房屋建筑的各組成部位與其組成構(gòu)造，其中不乏各種建筑材料與施工工藝。通過不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下建筑工程的一致性，對(duì)學(xué)生樹立專業(yè)第一印象與培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才顯得意義重大。但是查閱市面主流版本教材內(nèi)容，特別是在引入先進(jìn)工藝與新材料等方面，效果卻不盡如人意。例如：防水材料中講到的瀝青油氈早已被防水卷材與防水涂料給取代；新版《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》中混凝土強(qiáng)度最低為C15，而書中仍將C10混凝土作為基礎(chǔ)墊層來(lái)使用等。作為培養(yǎng)民辦高校土建類專業(yè)的學(xué)生，“應(yīng)用型”復(fù)合人才主要是以懂原理，能動(dòng)手為主要出發(fā)點(diǎn)。但是目前“房屋建筑學(xué)”的教材內(nèi)容顯然與實(shí)際工程有很大的脫節(jié)，教材內(nèi)容更新勢(shì)在必行。
1.2課程教授內(nèi)容繁雜，學(xué)生顧此失彼
“房屋建筑學(xué)”在土建專業(yè)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中起著承上啟下的作用，涉及的知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)。需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課程，如“土木工程概論”、“土木工程制圖”與“土木工程材料”等先修課程知識(shí)作鋪墊。這些課程與“房屋建筑學(xué)”課程之間環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)點(diǎn)相互重疊與滲透，可以說(shuō)“房屋建筑學(xué)”是一個(gè)綜合以上課程的一次綜合運(yùn)用。正是由于該課程具有高度的綜合性與專業(yè)性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)銜接能力不夠，綜合運(yùn)用能力有限，教授的效果往往事與愿違。
1.3重理論、輕實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)不盡如人意
“房屋建筑學(xué)”的內(nèi)容包含兩個(gè)部分：建筑設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造。前者主要側(cè)重與建筑功能與形象的設(shè)計(jì)，后者重點(diǎn)集中于構(gòu)件的功能與施工做法。該課程的常規(guī)教學(xué)方法是以理論教學(xué)為主，輔以一周的課程設(shè)計(jì)。理論與實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例約為3:1，滿足教學(xué)大綱的任務(wù)與要求。而實(shí)際情況卻不盡如人意，課程設(shè)計(jì)集中于期末考試前一周，學(xué)生無(wú)心投入設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，疲于應(yīng)付各科考試。
1.4涉及設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)較多，學(xué)生缺乏感知能力
“房屋建筑學(xué)”里含有較多的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)與尺寸要求，各種尺寸大小不一。有考量建筑長(zhǎng)與寬的較大尺寸（以米為計(jì)量單位），亦有衡量細(xì)部構(gòu)件較小的尺寸（以毫米為計(jì)量單位）。學(xué)生對(duì)于某個(gè)數(shù)據(jù)缺乏直觀的體驗(yàn)，無(wú)法準(zhǔn)確判斷及合理做出設(shè)計(jì)。
1.5考核方式落后，學(xué)生考后即忘
“房屋建筑學(xué)”通常采用閉卷考試形式，主要以考查學(xué)生理論知識(shí)為主，如概念和構(gòu)件作法等。這就造成學(xué)生死記硬背，考前突擊，考后即忘。失去了課程教學(xué)的基本意義，與“實(shí)踐性”、“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
2“房屋建筑學(xué)”的課程改革
2.1吐故納新，保持知識(shí)的先進(jìn)性
“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)注重的是與時(shí)俱進(jìn)，塑造符合時(shí)代要求、滿足市場(chǎng)需求的復(fù)合型專業(yè)人才。如何能讓學(xué)生從校園到職場(chǎng)無(wú)縫銜接，是本次專業(yè)轉(zhuǎn)型革命的一個(gè)重要問題。保持知識(shí)的先進(jìn)性，讓學(xué)生贏在起跑線上顯得尤其重要。應(yīng)加大教材更新力度，及時(shí)融入新技術(shù)、新材料、新工藝與新規(guī)范的更新內(nèi)容，摒棄廢舊、少見的內(nèi)容，合理刪減教材。民辦高校也可以根據(jù)各自定位與發(fā)展方向，開展自編專業(yè)教材建設(shè)工程，讓教師擁有更多自，從而達(dá)到因材施教，事半功倍的效果。
2.2調(diào)整理論與實(shí)踐課時(shí)比例，向?qū)嵺`課傾斜
“應(yīng)用型”人才的價(jià)值體現(xiàn)在動(dòng)手能力，解決問題的能力。加大實(shí)踐課教學(xué)學(xué)時(shí)，控制實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量重要性不言而喻，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，繼而再用理論知識(shí)加以詮釋，這是一條比較適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法?？梢钥紤]把本課程的課程設(shè)計(jì)放在學(xué)期期中，比較圓滿地解決了期末時(shí)間緊張的矛盾。
2.3開展戶外課堂，加深對(duì)建筑的“感知”印象
面對(duì)“房屋建筑學(xué)”中比較專業(yè)的概念和比較具體的施工構(gòu)造做法，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學(xué)方式暴露出了種種弊端，課堂效果收效甚微。按照“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)要求，可轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)境，通過激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行自我“感知”是一種新穎且易于被學(xué)生接受的方法。“房屋建筑學(xué)”的課堂完全可以設(shè)置在建筑室內(nèi)外的各個(gè)位置。例如：講授房屋的開間、進(jìn)深或勒腳、散水、女兒墻等構(gòu)件時(shí)，可以將學(xué)生分組，尋找校內(nèi)各建筑對(duì)應(yīng)的構(gòu)件，并要求用皮尺測(cè)量出各構(gòu)件的尺寸；講授屋面的排水形式與防水構(gòu)造時(shí)，可將課堂直接開設(shè)在建筑的屋頂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣和能動(dòng)性，又在實(shí)際測(cè)量中加深了對(duì)構(gòu)件的了解，一舉多得。
2.4多種考核形式并存，注重學(xué)生動(dòng)手能力
考核方法應(yīng)突破傳統(tǒng)的紙面答題，改變單一的一考定成績(jī)的形式。由于“房屋建筑學(xué)”的綜合性與工程實(shí)用性，可以在考試形式上多樣化，考試內(nèi)容上專業(yè)化。例如：在講授完成建筑平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容后，通過設(shè)置課堂小測(cè)驗(yàn)的方式，用一些簡(jiǎn)單的建筑方案快題，要求學(xué)生繪圖表示，以達(dá)到鞏固練習(xí)，強(qiáng)化鍛煉的目的；在講授完成樓梯的設(shè)計(jì)步驟與要求后，設(shè)置綜合小測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一套完整的樓梯并用繪圖的形式表達(dá)。將這種單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)計(jì)入總分，最終匯總評(píng)判。這種方法弱化了期末考試一考定成績(jī)的現(xiàn)象，避免了學(xué)生平時(shí)不努力，考前抱佛腳的現(xiàn)象。
3結(jié)語(yǔ)
