時(shí)間：2023-07-17 16:22:53
序論：在您撰寫集成電路研究分析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)；演變形成；研究；適應(yīng)能力
模擬電子技術(shù)主要由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：首先是含線性元器件以及非線性元器件組成的電子元器件，其中含線性元器件包括有電阻、電容以及電感等，非線性元器件包括有二極管、三極管等；其次是基本放大電路，其主要是以基本電子元器件所構(gòu)成，基本放大電路主要有共基、共射、共集三種形式的放大線路；最后是基本典型應(yīng)用電路。本文主要研究了模擬電子技術(shù)電路的演變形成過程。
一、功率放大電路的演變
功率放大器能夠?yàn)殡娐诽峁┳銐虼蟮呢?fù)載信號(hào)功率。在一定的條件下（正弦波輸入、輸出基本不失真）。在電路參數(shù)確定的情況下，負(fù)載可能獲得的最大交流功率就是最大輸出功率。輸出大功率的能源來自電源提供的功率，在一定的輸出功率下降低直流電源的功耗能夠很好的提高電路的效率。功放在輸入信號(hào)的控制下會(huì)成為功率變換器，其作用是將電源的直流電轉(zhuǎn)換為負(fù)載需要的信號(hào)功率，由于功放管本身就會(huì)產(chǎn)生較大的耗散功率，因此為避免出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象，所以應(yīng)當(dāng)加入例如散熱片等保護(hù)裝置，在特殊情況下還需要應(yīng)用其它保護(hù)措施。在進(jìn)行操作時(shí)若想提高效率必須進(jìn)行無用管耗的減少，以實(shí)現(xiàn)有用輸出功率的提高，基于此，對(duì)于功放的靜態(tài)設(shè)置應(yīng)定為乙或丙類狀態(tài)下。已知的基本共集電極電路的特點(diǎn)是功放在電壓由多級(jí)電壓放大器提供時(shí)，只能承擔(dān)良好的帶負(fù)載或電流的放大能力，功放能夠基于此進(jìn)行演變。
二、穩(wěn)壓電源電路的演變
（一）穩(wěn)壓電源電路的特點(diǎn)
（1）作為電子設(shè)備能源的直流穩(wěn)壓電源，其與其他功率放大器一樣需要輸出大功率，并且需要在總負(fù)載狀態(tài)下運(yùn)行工作。
（2）直流穩(wěn)壓電源與供方有一個(gè)不同點(diǎn)，就是直流穩(wěn)壓電源是一個(gè)能源轉(zhuǎn)換電路，其能夠把需要的直流電通過電網(wǎng)交流電進(jìn)行轉(zhuǎn)換得到，由于其在負(fù)載變化以及交流電網(wǎng)波動(dòng)的情況下還能夠使直流電壓保持穩(wěn)定，固稱為穩(wěn)壓電源，直流電源的核心就是其的穩(wěn)壓環(huán)節(jié)，電路相對(duì)而言也比較復(fù)雜。
（二）穩(wěn)壓電源電路的演變過程
基本共集電極電路能夠滿足以上兩個(gè)特點(diǎn)，是電壓的負(fù)反饋，在輸出電壓時(shí)能夠滿足穩(wěn)定運(yùn)行要求，因此可以直接利用已知的射極跟隨器組成穩(wěn)壓電路，在電路中交流電通過電容和整流的過濾，形成直流電壓，為防止輸入端交流電網(wǎng)出現(xiàn)波動(dòng)現(xiàn)象，需要介入穩(wěn)壓管，實(shí)現(xiàn)基極的穩(wěn)定電壓，同時(shí)也有利于射極跟隨輸出電壓的穩(wěn)定。為防止輸出端的負(fù)載發(fā)生變化，通過電壓負(fù)反饋對(duì)輸出電壓進(jìn)行穩(wěn)定處理，變化的電壓可以選擇利用調(diào)整管承受，同時(shí)由于調(diào)整管與負(fù)載是串聯(lián)著的，因此又稱為串聯(lián)型穩(wěn)壓電路。在該電路中由于靜態(tài)設(shè)置使調(diào)整管處于甲類線性放大區(qū)，因此會(huì)造成效率低、管耗大等問題，在這種情況下，若想提高效率，應(yīng)當(dāng)演變從類狀態(tài)的設(shè)法，但是由于穩(wěn)壓電路不能夠?qū)ν忾_輸入信號(hào)進(jìn)行放大處理，因此只能對(duì)調(diào)整管進(jìn)行處理，使其處于開關(guān)狀態(tài)，以此降低管耗。
（三）其他穩(wěn)壓電路的形成
在串聯(lián)型穩(wěn)壓電路中，如果甲類的靜態(tài)設(shè)置的調(diào)整管在線性放大區(qū)，就會(huì)產(chǎn)生許多不利的因素，例如管耗大、效率低等，為了避免這些問題的出現(xiàn)常常使用的是乙類狀態(tài)的演變方式，但是這種情況也有弊端，其對(duì)于外來輸入信號(hào)無法進(jìn)行相關(guān)放大處理，因此只能使調(diào)整管保持在開關(guān)狀態(tài)，以此來降低管耗量。在此基礎(chǔ)上，利用比較器控制和調(diào)整輸出電壓的反饋信號(hào)與外加振蕩的三角波輸出信號(hào)，使管導(dǎo)通與截止相互轉(zhuǎn)換工作，進(jìn)而利用濾波實(shí)現(xiàn)直流電壓的輸出，形成串聯(lián)開關(guān)調(diào)整型穩(wěn)壓電路的演變。
綜上所述我們可以得到，若想直接進(jìn)行有源負(fù)載、恒流源以及各種差分放大器的演變形成就需要應(yīng)用到基本共射極電路，各種運(yùn)放的線性與非線性應(yīng)用電路的形成可以利用基本反饋電路。
三、結(jié)束語
本文通過分析模擬電子技術(shù)的功率放大電路以及穩(wěn)壓電源電路的演變，總結(jié)歸納了模擬電子技術(shù)從已知到未知放大電路的一般規(guī)律和方法，闡述了其對(duì)放大電路中的各種電流、電壓等較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 電路分析 教學(xué)設(shè)計(jì) 階段成果
電路是電類專業(yè)的必修課，是電類基礎(chǔ)課的第一步，走好這一步，相當(dāng)于為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在充分重視素質(zhì)教育的今天，全面推進(jìn)電路的教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才具有重要意義。分析歸納課程的知識(shí)構(gòu)架，探討課程間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，優(yōu)化電路教學(xué)內(nèi)容，使基礎(chǔ)課之間相關(guān)內(nèi)容滲透融合。該課程的主要特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、數(shù)學(xué)知識(shí)涉及較多，以往絕大多數(shù)教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課程內(nèi)容與未來職業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)，學(xué)生因?qū)W習(xí)缺乏興趣而厭學(xué)，教學(xué)失去有效性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，畢業(yè)生根本無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的要求。怎樣激發(fā)學(xué)生在專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)興趣并積極參與學(xué)習(xí)？隨著課程改革的不斷深入，加之適逢我院國(guó)家骨干院校建設(shè)，為專業(yè)課的徹底改革提供了良好契機(jī)和平臺(tái)，我們?cè)凇半娐贩治觥闭n程的教學(xué)中大膽改革，取得了滿意效果。
1.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
1.1教學(xué)內(nèi)容分解
電路分析課程教學(xué)內(nèi)容以“教、學(xué)、做、練”為一體形式展開內(nèi)容，全書共包括4個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境下對(duì)應(yīng)若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)圖如圖1所示：
圖1 教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)圖
1.2與其他電類基礎(chǔ)課相輔相成
每一門課程都不是孤立的，都能夠與后續(xù)課程有機(jī)結(jié)合起來。在電路分析教學(xué)改革實(shí)施中，教師有機(jī)地結(jié)合后續(xù)課程，不僅有助于學(xué)生該門課程的學(xué)習(xí)，而且有利于后續(xù)課程的融會(huì)貫通。
例如基爾霍夫電流定律（KCL）的推論：對(duì)集總參數(shù)電路中任意一個(gè)封閉面S（可看為廣義節(jié)點(diǎn)），在任意時(shí)刻流入（或流出）封閉面的電流的代數(shù)和為零，從而有效地為模擬電子技術(shù)中三極管的學(xué)習(xí)做良好的知識(shí)鋪墊。如圖2所示。
NPN管：PNP管：
圖2 三極管的電流分配關(guān)系
由KCL知：I■=I■+I■
針對(duì)不同專業(yè)，適當(dāng)增加、突出與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。對(duì)電力專業(yè)，功率因數(shù)的提高、三相電路等強(qiáng)電內(nèi)容作為重點(diǎn)內(nèi)容講解。
2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
電路分析課程分為“4個(gè)學(xué)習(xí)情境，9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)”，其中每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)以三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開：理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、仿真教學(xué)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，互相印證，最終達(dá)到“夯實(shí)基礎(chǔ)、熟練技能、服務(wù)專業(yè)”的教學(xué)目的。
2.1電路仿真軟件的使用
社會(huì)發(fā)展的需要及計(jì)算機(jī)在學(xué)生中的普及，我們開展了電子電路仿真軟件的學(xué)習(xí)，在課程中設(shè)置增加multisim仿真軟件。仿真分析可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)過程中穿行。例如在基爾霍夫電流定律學(xué)習(xí)中，應(yīng)用仿真軟件，根據(jù)所學(xué)電路的原理圖，連接電路，通過仿真很直觀地反映出：對(duì)節(jié)點(diǎn)而言，電荷守恒，即流入節(jié)點(diǎn)的電流之和=流出節(jié)點(diǎn)的電流之和，使學(xué)生很好地掌握了定律內(nèi)容。電流定律仿真電路見圖3所示，由圖得出12=6+4+2的結(jié)論。
圖3 基爾霍夫電流定律仿真電路
教學(xué)效果顯示，這一方法可大大提高理論可視性，起到輔助教學(xué)的作用，有利于學(xué)生加深對(duì)理論的理解。同時(shí)為學(xué)生引進(jìn)電路分析設(shè)計(jì)的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2.2電路實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化
傳統(tǒng)的電路分析實(shí)驗(yàn)一般是實(shí)驗(yàn)老師事先準(zhǔn)備好，然后具體講解實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟，學(xué)生則按部就班地做。這種灌入式的教學(xué)方法雖然在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、記憶能力等方面能取得一定成效，但并不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案和步驟，利用仿真軟件先進(jìn)行仿真，然后動(dòng)手實(shí)踐。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體。
2.3建設(shè)課程網(wǎng)站
通過課程網(wǎng)站“教學(xué)資源”、“仿真項(xiàng)目”、“實(shí)踐項(xiàng)目工單”、“在線答疑”、“自主學(xué)習(xí)”等欄目展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，可讓學(xué)生預(yù)知將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。
3.建立課程考核機(jī)制
高職教育考核改革要以能力考核為主體，考核內(nèi)容要與社會(huì)和行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的規(guī)格要求接軌，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的提高。
本課程考核采用“形成性考核+素質(zhì)測(cè)評(píng)”的考核方式進(jìn)行，主要以過程考核為主，考核內(nèi)容涵蓋完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程。具體包含以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和階段學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（考勤、課堂表現(xiàn)、小測(cè)驗(yàn)等）；
（2）自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)（獨(dú)立完成任務(wù)）；
（3）表述能力評(píng)價(jià)（課堂發(fā)言、討論）；
（4）團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)作學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)（小組合作）；
（5）綜合能力評(píng)價(jià)（操作考試）；
（6）考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)+終期考核兩部分組成。
【關(guān)鍵詞】城市道路設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)思路;技術(shù)要點(diǎn)
近些年來，城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速推進(jìn)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速增長(zhǎng)，使得城市道路建設(shè)越來越多，同時(shí)為了滿足方便城市居民的出行，促使道路設(shè)計(jì)工作必須持續(xù)的開展以及順利進(jìn)行。但是在城市道路設(shè)計(jì)工作中具有一定的復(fù)雜性。因此在道路規(guī)劃及設(shè)計(jì)中就要求我們進(jìn)行全面的思考和總結(jié)。
1城市道路設(shè)計(jì)的概述
在城市發(fā)展以及城市建設(shè)工作中，城市道路不僅與城市居民的日常生活息息相關(guān)，更是整個(gè)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。在城市道路設(shè)計(jì)中，理想的道路設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滿通運(yùn)輸能力的需求。城市道路是城市的重要組成部分，也是城市基礎(chǔ)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，通常來說，在城市道路設(shè)計(jì)工作中，由于城市道路本身就屬于市政交通的一種，因此在設(shè)計(jì)中通常都是從公共設(shè)施的角度去分析和總結(jié)，不僅僅只是關(guān)注到它的使用功能上的發(fā)揮，并且對(duì)于它的藝術(shù)效果、使用效果則都是要求應(yīng)該加以總結(jié)以及完善的。
2城市道路設(shè)計(jì)的思路
在目前的道路工程中，傳統(tǒng)的道路設(shè)計(jì)早已無法滿足社會(huì)發(fā)展需要，因此在設(shè)計(jì)的過程中通常都是以人性化為主要的設(shè)計(jì)模式和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，其設(shè)計(jì)要點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1擁堵不能只靠簡(jiǎn)單地拓寬道路來解決
通常當(dāng)人們?cè)诿媾R交通擁堵時(shí)，都是使用加寬?cǎi)R路的方式，但是這不能從根本上解決問題。通過對(duì)世界先進(jìn)城市交通狀況的研究顯示，道路的寬度與擁堵程度并不是相輔相成的。在我國(guó)城市之中大量使用的立交橋以及環(huán)形交叉不僅僅不能解決塞車的問題反而在一定程度上使得問題更加嚴(yán)重，人們應(yīng)該理解城市屬于行人而不是汽車。所以，我們應(yīng)該不斷提倡公共交通，尤其是城市軌道交通。
2.2運(yùn)用道路線形設(shè)計(jì)提高設(shè)計(jì)水平
道路線形設(shè)計(jì)對(duì)道路的使用質(zhì)量以及交通運(yùn)輸狀態(tài)有著直接的影響。一個(gè)好的線形設(shè)計(jì)，不但可以給城市交通運(yùn)輸提供安全便利的通道，同時(shí)也應(yīng)該跟沿線周圍的自然環(huán)境有效的融合在一起，這樣就可以使的乘客路途疲勞及時(shí)得到緩解。站在景觀以及安全觀點(diǎn)來說，使用比較大半徑的圓弧曲線，比漫長(zhǎng)的直線以及短線更為合適。拋去主干路以及交通性的干道不應(yīng)該使用比較多的轉(zhuǎn)折之外，通常的道路都會(huì)使用比較合適的轉(zhuǎn)折，并且來設(shè)置偏大的曲線，使得沿線周圍的建筑物以及自然景色產(chǎn)生一定的變化，這樣的話就可以及時(shí)消除長(zhǎng)直線的單調(diào)，緩解司機(jī)的駕車疲勞，減少交通事故的發(fā)生。
3城市道路交通工程的設(shè)計(jì)
3.1交通性道路
交通功能性設(shè)施主要是以車行交通服務(wù)作為主要的目的，路燈、護(hù)欄、候車?yán)纫约叭诵刑鞓蜻@些設(shè)施的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明快，突出使用功能。交通標(biāo)志、標(biāo)線的選為應(yīng)該有一定的提前量，方便駕駛員在快速行駛中能夠及時(shí)對(duì)前方的路況條件以及管理要求有所了解。
3.2生活性街道
（1）、道路的平面線形可以設(shè)計(jì)成蛇形或者鋸齒形，使得進(jìn)入的車輛可以減緩車速，也能使得外來車輛因線路曲折不原進(jìn)入而達(dá)到控制車流的目的，同時(shí)也會(huì)使得曲線形道路對(duì)于居民而言趣味性更強(qiáng)，景觀更為豐富。（2）、在道路的邊緣或中間左右交錯(cuò)種植樹木，這樣就會(huì)有一種不易進(jìn)入的環(huán)境，減少閑雜車輛的進(jìn)入。并且，在道路上種植樹木可以不斷提高道路的景觀，使得居住區(qū)的環(huán)境得到美化。（3）、在道路交叉口處設(shè)計(jì)成凹凸?fàn)?，同時(shí)抬高或者降低路面部分，使得車輛駛過之時(shí)有一定的振動(dòng)感，給駕駛者一定的警示作用;
3.3道路設(shè)施設(shè)計(jì)方面
人是城市公共空間的主體，街道設(shè)施是為人提供服務(wù)的。所以街道設(shè)施的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該要表現(xiàn)出對(duì)人的關(guān)懷，將功能與環(huán)境景觀融為一體。對(duì)于人的生理需求以及心理感受的及時(shí)關(guān)注，會(huì)讓人產(chǎn)生舒適、方便、自然、和諧以及美好的感受。比如說在人流集中的商業(yè)街附近，應(yīng)該有充足的停車方位方便車輛的停靠;在高大喬木或花壇之間適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴休息座椅，使得人在休息時(shí)可以親近到自然，也能減少夏日的陽光對(duì)人的傷害;林蔭小道、座椅、路燈以及電話亭等，則是可以為人們提供一些小憩休閑的空間。堅(jiān)持以人為本不僅僅應(yīng)該考慮到普通人的要求，同時(shí)還應(yīng)該將社會(huì)弱勢(shì)群體的特殊要求考慮在內(nèi)，營(yíng)造出一個(gè)平等的社會(huì)環(huán)境。
4城市道路設(shè)計(jì)的技術(shù)要點(diǎn)
4.1道路的線形設(shè)計(jì)
道路的使用便捷性，使用質(zhì)量以及交通運(yùn)輸狀態(tài)，和道路的線形設(shè)計(jì)有著一定的聯(lián)系。線形的設(shè)計(jì)若良好，一方面能夠帶來安全便捷的交通條件，另一方面還可以和沿線兩側(cè)的景色和自然環(huán)境融合，以這樣的方式讓乘客在途中的疲勞度能夠的到緩解。從安全和景觀角度去分析，半徑偏大的圓弧曲線，一定會(huì)比短線或者直線使用。在交通性的干道和主干線的道路中，較多的轉(zhuǎn)折處是不宜使用的。然而一般的道路中，能夠使用恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)折，曲線也可以設(shè)置偏大，讓自然景色和建筑物在沿線的量測(cè)有一定的變化，讓較長(zhǎng)直線的單調(diào)感覺得到消除，讓司機(jī)的疲勞度得到緩解，在一定程度上，交通事故的發(fā)生頻率也會(huì)降低。
4.2道路平面交叉口的設(shè)計(jì)
（1）交叉口的豎向設(shè)計(jì)。交叉口豎向設(shè)計(jì)中，既要詳細(xì)考慮排水的通暢性和行車的舒適性，還要與周邊的鍵鼠標(biāo)高順接，合理確定交叉口的設(shè)計(jì)標(biāo)高。在豎向設(shè)計(jì)過程中，處理縱橫坡度的時(shí)候，要按照以下幾個(gè)方面的要求進(jìn)行處理：交叉口的排水想要得到保證，道路縱坡的坡向最少要由一條分離到交叉口的一側(cè)。交叉后被主要道路通過時(shí)，在坡度的設(shè)計(jì)上要維持原狀，針對(duì)次要道路的橫坡隨著主要道路的縱坡而變化，次要道路的縱坡要隨著主要道路的橫斷面而變化。道路相交時(shí)若是同等級(jí)，相交的縱坡要保持原狀，橫坡是要改變的。往往會(huì)將縱坡當(dāng)中比較小的道路橫斷面改變，讓和縱坡度角度大的道路中縱坡是保持一致的。（2）交叉口的縱斷面與平面線形。平面交叉的路線，提倡使用正交的方式且要是直線，如果是斜交的情況不能夠避免的時(shí)候，在交叉角中要控制在45°之下。路段上的交叉口要與平曲線的終點(diǎn)和起點(diǎn)，要按照道路和行車速度、道路等級(jí)進(jìn)行確定，不能夠太短。若有兩條道路產(chǎn)生相交的狀態(tài)，次要的道路在縱坡度上要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，主要的道路在縱坡度上要維持原狀。交叉口部位在進(jìn)口道縱坡度的設(shè)置上，最好要在2%以下，在困難的條件下，也要在3%以下。
（2）結(jié)束語
在目前城市發(fā)展中，隨著城市水平的不斷提高，城市道路在經(jīng)濟(jì)中的作用也在不斷的增加。城市道路設(shè)計(jì)是道路工程的中心環(huán)節(jié)，它對(duì)道路工程的通行能力、行車安全以及居民生活都具有著相當(dāng)密切的關(guān)系?；诖耍衔膶?duì)城市道路設(shè)計(jì)思路與技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行了研究分析，旨在提高我國(guó)城市道路設(shè)計(jì)水平。
參考文獻(xiàn)：
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[2]吳?？。?，朱勝躍，段鐵錚.城市道路設(shè)計(jì)思路與技術(shù)要點(diǎn)[J].城市交通，2011，06.
關(guān)鍵詞：電路課程；問卷調(diào)查；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：楊青（1976-），女，瑤族，廣西桂林人，桂林電子科技大學(xué)電子工程與自動(dòng)化學(xué)院，副教授；許川佩（1970-），女，廣西北海人，桂林電子科技大學(xué)電子工程與自動(dòng)化學(xué)院，教授。（廣西桂林541004）
基金項(xiàng)目：本文系新世紀(jì)廣西高等教育教改工程資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010JGB030）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）12-0087-02
2010年5月，桂林電子科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┙?jīng)過專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立了新的電子工程與自動(dòng)化學(xué)院，下設(shè)自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、光信息、智能科學(xué)與技術(shù)、電子信息共六個(gè)專業(yè)，在2010級(jí)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，做了相應(yīng)的一些修訂，首次將“電路分析基礎(chǔ)”課程（以下簡(jiǎn)稱為“電路”）從大二第一學(xué)期調(diào)整到大一第二學(xué)期開設(shè)，并在全院打通選課，設(shè)置了課程負(fù)責(zé)人，參加了學(xué)校實(shí)施的教考分離統(tǒng)考?！半娐贰闭n程是電子工程與自動(dòng)化學(xué)院所有專業(yè)都開設(shè)的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課，其教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握電路的基本概念、基本理論和電路分析的基本方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)。由于該課程與后續(xù)專業(yè)課程如“模電”、“數(shù)電”、“微機(jī)接口”、“電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)”等密切相關(guān)，具有基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁作用，有著十分重要的教學(xué)地位。[1]在經(jīng)過調(diào)整與改革后，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)如何，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法如何，他們有何反饋性的意見？為了從學(xué)生的角度收集各方面材料，以便為今后提高“電路”課程教學(xué)效果提供一些可靠的依據(jù)，我們于2011年12月對(duì)2010級(jí)各專業(yè)學(xué)生開展了問卷調(diào)查。共發(fā)放了200份調(diào)查問卷，回收了198份，其中4份未答完問卷作廢，有效問卷194份。
一、問卷設(shè)計(jì)
本次問卷調(diào)查的目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、對(duì)“電路”課程的教學(xué)方法手段是否滿意、對(duì)“電路”課程的考核機(jī)制是否認(rèn)同、有何意見反饋，因此問卷主要包括以下內(nèi)容：[2]
（1）學(xué)生的課程學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。
（2）學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的滿意度。
（3）學(xué)生對(duì)考核機(jī)制的認(rèn)同度。
（4）學(xué)生反饋意見。
二、調(diào)查結(jié)果分析及對(duì)策研究
1.學(xué)生的課程學(xué)習(xí)態(tài)度與方法
調(diào)查表的第一部分是了解學(xué)生對(duì)課程的重視程度，學(xué)生用于課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，參與輔導(dǎo)答疑的情況等，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法習(xí)慣。表1是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇題答案統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
從表1的數(shù)據(jù)可以看到，只有61.5%的學(xué)生明確“電路”課程的重要性，表明學(xué)生在對(duì)待該課程的態(tài)度上需要提高，這與學(xué)生才接觸到專業(yè)課有一定關(guān)系。這需要任課教師在正式授課前花上一定時(shí)間來強(qiáng)調(diào)課程的地位和意義，整個(gè)授課過程中注意穿插與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生認(rèn)清自己所處的學(xué)習(xí)階段和位置，進(jìn)一步明確課程重要性。
絕大部分學(xué)生對(duì)理論課程不做課前預(yù)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程能課前預(yù)習(xí)。電路實(shí)驗(yàn)是在我校的教學(xué)實(shí)踐部獨(dú)立開設(shè)，我校教學(xué)實(shí)踐部的電路電子實(shí)驗(yàn)中心是國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，保證一人一臺(tái)裝置，內(nèi)容驗(yàn)證的少，設(shè)計(jì)的多，驗(yàn)收嚴(yán)格，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)十分重視。理論課程每個(gè)班100人左右，全院打通選課，師生不熟悉，學(xué)生不預(yù)習(xí)，習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，課堂互動(dòng)性不能完全發(fā)揮。我們可以考慮分專業(yè)、開小班，多設(shè)計(jì)課堂思考題和習(xí)題，從而加強(qiáng)互動(dòng)，改善學(xué)生不預(yù)習(xí)的不良習(xí)慣。調(diào)查還表明只有65%的學(xué)生能在課后獨(dú)立完成作業(yè)，復(fù)習(xí)和查閱課外參考書的學(xué)生更少?！半娐贰闭n程理論性強(qiáng)，分析方法靈活豐富，如果學(xué)生對(duì)課后作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲，又不參考輔導(dǎo)書，不做相應(yīng)的習(xí)題集，只局限于教師課堂上講的有限例題，學(xué)習(xí)效果必然大打折扣。可以考慮加強(qiáng)平時(shí)測(cè)試，如每上完1～2章，進(jìn)行一次測(cè)試，測(cè)試成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，同時(shí)增大平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)中的比重。
課程輔導(dǎo)教師要每周一次在固定時(shí)間和辦公室給學(xué)生答疑，來積極詢問教師獲得幫助的學(xué)生僅有23%，學(xué)生反饋答疑時(shí)間常有課。但近60%的學(xué)生經(jīng)常訪問本校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上留言或在線答疑，說明學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)這一新興的交互方式，目前我校的“電路”課程正在申報(bào)廣西區(qū)精品課程，到時(shí)精彩的課程視頻，多媒體教案，網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)會(huì)進(jìn)一步完善。當(dāng)然在辦公室答疑的教師要盡量選擇學(xué)生沒有課的時(shí)間段，不讓答疑形同虛設(shè)。另外，值得一提的是，要想學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些好的教輔資料，本校、外校的精品網(wǎng)站，必要時(shí)幫助學(xué)生做一些課程學(xué)習(xí)規(guī)劃。[3]
2.學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的滿意度
調(diào)查表的第二部分是了解學(xué)生對(duì)課程教材選擇、課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)、教師教學(xué)方法手段等方面的滿意程度。表2是課程教學(xué)情況選擇題答案統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
表2課程教學(xué)選擇題答案統(tǒng)計(jì)結(jié)果
題目答案 學(xué)生選擇比例
理論課程教材滿意 95.0%
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編寫滿意 90.3%
理論課程內(nèi)容合理 88.6%
實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)合理 85.6%
老師上課進(jìn)度安排適中 79.5%
多媒體加黑板授課效果好 35.3%
黑板授課效果好 65.7%
教師課堂教學(xué)效果滿意 87.2%
電路理論課選用高等教育出版社出版的李瀚蓀的《電路分析基礎(chǔ)》第4版教材，實(shí)驗(yàn)教材是我校教學(xué)實(shí)踐部編寫的，學(xué)生對(duì)教材是比較滿意的。對(duì)課程內(nèi)容和進(jìn)度安排也較滿意。在授課方式上，大部分學(xué)生喜歡黑板授課，感覺在思維上與教師更加同步，也有學(xué)生認(rèn)為多媒體加黑板教學(xué)是不錯(cuò)的方式，對(duì)教師課堂教學(xué)總體還是較滿意的。學(xué)生反饋意見：一是感覺該課程理論性較強(qiáng)，比較難理解，做過實(shí)驗(yàn)后仍覺得理論和實(shí)際有些脫節(jié)；二是多媒體課件內(nèi)容多，講得快，跟不上教師思維；三是作業(yè)反饋較慢，批注太少。對(duì)此，提出的對(duì)策是：進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)，青年教師多參與科研，與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師結(jié)為教學(xué)對(duì)子，在教學(xué)中從工程需要的角度去進(jìn)行理論講解，再回到工程應(yīng)用中，變理論的抽象性為理論的應(yīng)用性。另外加強(qiáng)教師教學(xué)基本功，鼓勵(lì)教師參加教學(xué)技能競(jìng)賽，課件制作培訓(xùn)班，努力提升多媒體課件質(zhì)量，嚴(yán)格把關(guān)多媒體授課的審批。還要定期召開教學(xué)研討和進(jìn)行集體備課。此外盡量安排課程主講教師兼任輔導(dǎo)教師，這樣對(duì)整個(gè)教學(xué)過程把握更好，作業(yè)批改需指出錯(cuò)誤及原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，嚴(yán)格糾正。[4]
3.學(xué)生對(duì)考核機(jī)制的認(rèn)同度
調(diào)查表的第三部分是了解學(xué)生對(duì)學(xué)校采取理論大課教考分離、實(shí)驗(yàn)獨(dú)立考核的考核機(jī)制認(rèn)同度。表3是考核機(jī)制認(rèn)同度選擇題答案統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
表3考核機(jī)制選擇題答案統(tǒng)計(jì)結(jié)果
題目答案 學(xué)生選擇比例
支持理論課教考分離 53.7%
支持實(shí)驗(yàn)獨(dú)立考核 91.9%
課程總評(píng)成績(jī)平時(shí)與考核三七開 80.6%
實(shí)驗(yàn)獨(dú)立考核是指實(shí)驗(yàn)課程的考核與理論課程的考核不掛鉤。學(xué)校有部分專業(yè)基礎(chǔ)課采用這樣的考核方式。若實(shí)驗(yàn)不通過，只能重修實(shí)驗(yàn)，90%多的學(xué)生支持實(shí)驗(yàn)獨(dú)立考核。學(xué)生也基本認(rèn)同課程總評(píng)成績(jī)中平時(shí)成績(jī)和考核成績(jī)?nèi)唛_，總評(píng)成績(jī)是否達(dá)到60分，關(guān)系到是否要重修該課程。學(xué)生不太認(rèn)同的是理論課的教考分離。
理論課教考分離是指學(xué)校針對(duì)全校通開的“高數(shù)”、“電路”、“模電”、“數(shù)電”之類的課程考試試卷由教務(wù)處指定一名非任課教師出題，考試題從學(xué)校建設(shè)的試題庫中選題，另一名非任課教師試做，從而把握試題難度。目前學(xué)校的大部分專業(yè)課程是由任課教師自己出題，并在考前進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，教考分離與之相比顯然難度要高，這是近一半的學(xué)生不支持教考分離的主要原因。然而教考分離更能體現(xiàn)出考試的公平公正，衡量各學(xué)院的教學(xué)效果與學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)，這是我們需要堅(jiān)持的。對(duì)此，指出的對(duì)策是：一是教師與學(xué)工配合，加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)管，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，杜絕投機(jī)和僥幸心理。二是可以考慮在課程網(wǎng)站上公布考試大綱，建立網(wǎng)上習(xí)題庫，公布?xì)v年試題或模擬題，讓學(xué)生進(jìn)一步把握復(fù)習(xí)方向。三是教師主動(dòng)抓考前訓(xùn)練和平時(shí)測(cè)試，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，如果平時(shí)測(cè)試多的話，可加大平時(shí)分比重，更靈活地處理課程的總評(píng)通過率。
三、小結(jié)
這次的問卷調(diào)查對(duì)進(jìn)一步做好“電路分析基礎(chǔ)”課程的教與學(xué)工作提供了啟示。對(duì)學(xué)生來說，必須要明確課程的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)教師來說，要進(jìn)一步研究教學(xué)內(nèi)容與方法，利用先進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)技能。此外教師應(yīng)多一份責(zé)任心和耐心，加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生工作人員之間的聯(lián)系，注重整個(gè)教學(xué)過程的指導(dǎo)、管理與控制，共同提升課程學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：半導(dǎo)體；三極管電路；教學(xué)研究
一、基于概念對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行規(guī)劃
針對(duì)半導(dǎo)體三極管模擬電子學(xué)教學(xué)的概念相對(duì)比較多，因此在教學(xué)過程中要結(jié)合概念對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行規(guī)劃。具體的根據(jù)雙機(jī)型三極管來進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，首先了解制作三極管的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)信號(hào)的具體傳輸處理、電子開關(guān)掌握、邏輯性電路運(yùn)算、能量的轉(zhuǎn)換等。三極管實(shí)現(xiàn)以上目的主要是因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)，其次教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解三極管靜態(tài)與放大區(qū)小信號(hào)環(huán)境中的控制與理解，同時(shí)理解為什么要對(duì)三極管中的頻率特征等問題進(jìn)行分析，能夠?qū)崿F(xiàn)怎樣的意義，只有掌握了這些才能夠了解三極管的基本概念。
二、教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合
通過對(duì)三極管教學(xué)概念的理解后，需要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，當(dāng)然在教學(xué)的過程中一定要有針對(duì)性地去解決理論性問題，通過解決實(shí)際的問題來吸引學(xué)生的興趣，例如教師在教學(xué)的過程中可以通過進(jìn)行一些模擬的實(shí)驗(yàn)，模擬電子的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)需要利用一些硬件與軟件的仿真結(jié)合來實(shí)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候教師可以利用實(shí)驗(yàn)來要求學(xué)生進(jìn)行理論課程的理解，然后對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課程中的比例來設(shè)定一定的分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生更好地理解三極管的知識(shí)點(diǎn)。其次需要在理論課程教學(xué)的過程中，一定要對(duì)一些應(yīng)用性的例題進(jìn)行系統(tǒng)的講解，例如在信號(hào)測(cè)試的應(yīng)用中針對(duì)濾波器的應(yīng)用向?qū)W生做一些拓展的講解，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)際的試驗(yàn)中感受光電流對(duì)濾波器的影響，通過一系列的講解實(shí)踐之后學(xué)生對(duì)三極管的電路問題就有了自己的理解，因此一定要實(shí)現(xiàn)對(duì)理論與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，從而在半導(dǎo)體三極管電路教學(xué)中實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性。
由于文字性表述本身的枯燥性，學(xué)生往往不會(huì)認(rèn)真閱讀，或者即便閱讀也很少真正對(duì)其進(jìn)行思考，這時(shí)就需要教師幫助學(xué)生對(duì)教材的要求進(jìn)行分析，有意識(shí)地通過在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展前設(shè)置問題等方法強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。如在“半導(dǎo)體三極管電路”的實(shí)驗(yàn)中，影響實(shí)驗(yàn)的因素很多，老師在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該向?qū)W生系統(tǒng)地講解每一個(gè)可能出現(xiàn)的問題。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，受到此類因素的影響導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材定論不一致時(shí)，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出一個(gè)科學(xué)合理的解釋，讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與定論不一致的現(xiàn)象有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
三、加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力
以往的教學(xué)過程，教師對(duì)于一些實(shí)操性教學(xué)的后期輔導(dǎo)問題相對(duì)不太重視，經(jīng)過了實(shí)踐的推敲，發(fā)現(xiàn)對(duì)像三極管這類的電路實(shí)操性的教學(xué)一定要注意教學(xué)活動(dòng)后的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)課程的落實(shí)，例如教師在三極管實(shí)操教學(xué)的過程中可以選兩名學(xué)生作為助教，幫助老師及時(shí)反映學(xué)生的課后問題，同時(shí)根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)電路問題的學(xué)習(xí)與研究，只有這樣才能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的后，才能促使學(xué)生更為周密地掌握實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，但在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生由于自身的觀察、分析問題的能力的限制，常常會(huì)發(fā)生被實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引，偏離既定實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡默F(xiàn)象，這就要求教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，按照實(shí)驗(yàn)的步驟，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)流程和步驟，確保學(xué)生熟悉試驗(yàn)活動(dòng)的目的，以保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
半導(dǎo)體三極管電路教學(xué)是一個(gè)實(shí)操性特別強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)的過程中一定要加強(qiáng)對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的問題。
關(guān)鍵詞：城市緊湊型 架空輸電線路設(shè)計(jì) 分析與研究 路徑與桿型 走廊寬度 防雷接地
中圖分類號(hào)：TM7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）01（b）-0114-02
進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了顯著的發(fā)展，人民的生活水平和生產(chǎn)活動(dòng)規(guī)模得到了很大程度的提升，對(duì)電力系統(tǒng)的要求也越來越高，在滿足其量的需求以后，很多企業(yè)和居民都開始對(duì)供電的穩(wěn)定性提出了要求。在沿?；蛘咂渌容^發(fā)達(dá)城市中，由于流動(dòng)人口眾多，使得城市部分地區(qū)的建筑相當(dāng)緊湊，這也為電力系統(tǒng)的供電帶來了更大的挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的大城市，負(fù)荷水平和負(fù)荷密度都顯著提高，對(duì)供電也提出了以220 kV或者110 kV輸送到符合中心的要求，相關(guān)城市規(guī)劃部門對(duì)環(huán)保以及景觀的要求都逐步提升，同時(shí)對(duì)架空線的鋪設(shè)也實(shí)行了越來越嚴(yán)格的控制。
在以往的賠償中，土地賠償占了很大的比例，如因?yàn)檎加媒窬坝^等資源而獲得的賠償?shù)姆蓊~比例一直都在逐漸擴(kuò)大，在總成本中的比例越來越高。電力系統(tǒng)相關(guān)工作人員如今都采用提升單位走廊面積傳輸?shù)碾娏θ萘?、減少走廊面積等方式來縮小成本。可見，對(duì)新技術(shù)在相關(guān)設(shè)備方面實(shí)用方面的研究，已經(jīng)越來越受到重視，越來越具有價(jià)值。
1 架空輸電線路
1.1 架空輸電線路的基本介紹
架空輸電線路是采用絕緣子將全部的輸電導(dǎo)線固定在直立于地面的桿塔上，用以傳輸電能的輸電線路。一般來說，架空線路由接地裝置、導(dǎo)線、桿塔、絕緣子串、架空地線等部分組成，它們相互作用共同了形成了架空線路。
1.2 架空輸電線路的優(yōu)點(diǎn)
相對(duì)于地下輸電線路，架空線路具有不可忽視的優(yōu)點(diǎn)：（1）施工成本低，（2）建設(shè)周期短，（3）由于在地表以上，易于檢修與維護(hù)。因此，架空線路輸電在電力系統(tǒng)中得到了廣泛的使用，一般的輸電線路都是架空輸電線路。在現(xiàn)實(shí)生活中，不同地區(qū)的負(fù)荷點(diǎn)、變電站、發(fā)電站通過架空線路連接起來，對(duì)其進(jìn)行輸送與交換電能，就組成了不同等級(jí)的配電網(wǎng)和電力系統(tǒng)。
1.3 架空輸電線路需要考慮的問題
架空輸電線路架立在地表以上，雖然節(jié)約了一定的成本，但是也使其直接暴露于空氣中，會(huì)受到空氣中水分等其它化學(xué)物質(zhì)的腐蝕，因此必須具有相當(dāng)?shù)臋C(jī)械強(qiáng)度來抵抗結(jié)冰荷載、強(qiáng)風(fēng)暴侵襲、當(dāng)?shù)貧鉁刈兓?、可能遇到的洪水等等。另外，雨淋、雷閃、濕霧、工業(yè)污穢等也會(huì)對(duì)架空線路的絕緣強(qiáng)度造成一定的影響，甚至引起停電。除此以外，電磁相互產(chǎn)生、相互影響，在架空輸電線路的設(shè)計(jì)與檢修中都需要考慮這些因素，避免出現(xiàn)一些不必要的問題。
2 輸電線路設(shè)計(jì)的分析與研究
2.1 路徑與桿型的設(shè)計(jì)
在城市中，走廊面積總是有限的，在現(xiàn)實(shí)生活中很少采用單獨(dú)回路，多采用雙回路或者多回路，在其兩側(cè)需要同等的半走廊寬度，這使得靠近綠地、道路的一側(cè)相對(duì)來說比較自由，可以自由利用。在特殊情況下，采用單側(cè)三相垂直桿型單回線路，效益仍然可觀。
在《110 kV～750 kV架空輸電線路設(shè)計(jì)規(guī)范》中規(guī)定：在路徑受到一定限制的地方，路基邊到桿塔邊的距離的最小值為5～6 m，但實(shí)際施工中卻不到5 m。為了避免發(fā)生意外事故，可以在鋼管桿或者角鋼塔靠近快車道的一邊鋪設(shè)管徑為0.11 m、高為1 m的鋼管護(hù)墩，電力規(guī)劃設(shè)計(jì)院等相關(guān)部門認(rèn)為只要各部門協(xié)調(diào)一致便可實(shí)行。
2.2 走廊寬度的設(shè)計(jì)
一般來說，由安全距離、塔頭尺寸、風(fēng)偏組成的走廊寬度，其關(guān)鍵設(shè)計(jì)在于控制風(fēng)偏與抬頭尺寸，其中固定跳線的耐張塔和固定掛點(diǎn)的直線桿塔是控制走廊寬度十分有效的措施。按照《110kV～750kV架空輸電線路設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定，其必須滿足三個(gè)要求。
（1）內(nèi)、外電壓和運(yùn)行電壓條件下桿塔構(gòu)件和帶電部分的最小間隙。
（2）導(dǎo)線的間隔寬度d，d=0.4L+U/110+0.65f，其中L是懸垂絕緣子串長(zhǎng)度/m，U電壓/kV，f導(dǎo)線最大弧垂/m。
（3）接地部分與帶電作業(yè)的桿塔上帶電部分的距離最小值。一般來說，這個(gè)比較容易滿足。在特殊期情況下，如雷雨天氣時(shí)，走廊寬度L必須滿足：L={b+fsin[arc（g2/g1）+s]}*2，其中b橫擔(dān)寬度的最大值/m，g1導(dǎo)線自重荷載/N/（m?mm2），g2特殊情況下的水平荷載，s要求的安全基準(zhǔn)距離/m。
2.3 防雷接地的研究
工業(yè)化在我國(guó)的推進(jìn)，使得我的大氣受到了十分嚴(yán)重的污染，在部分地區(qū)甚至導(dǎo)致了大面積的污染事故。隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，復(fù)合絕緣子的防污性能已經(jīng)經(jīng)受了時(shí)間的檢驗(yàn)，具有是強(qiáng)大的防污性能，這可以有效的延長(zhǎng)線路的使用年限，在很大程度上縮減了維護(hù)費(fèi)用。有關(guān)復(fù)合絕緣子的檢修，有關(guān)部門認(rèn)為：在投入使用的1年內(nèi)進(jìn)行綜合檢修，往后每五到八年檢修。當(dāng)然檢修的時(shí)間間隔越短越好，但是考慮到檢修成本等其它因素，需要選擇一個(gè)合理的檢修間隔。
架空線路不僅有走廊對(duì)它的空中限制，在建筑比較擁擠的地段，桿塔接地與其它地下管線有很大的鋪設(shè)矛盾，因此對(duì)地下也有很大的限制。為了解決這個(gè)問題，需要對(duì)地下管線進(jìn)行不同深度的鋪設(shè)，有的采用深埋，有的采用淺埋，使其不在交叉。但是當(dāng)最底部的地下管線發(fā)生問題時(shí)，進(jìn)行維修需要將其上面的地下管線一起停止使用才可以進(jìn)行檢修，其解決辦法就是對(duì)于埋的更深的地下管線盡量采用高質(zhì)量的管線，以減少其問題與維修次數(shù)。
2.4 桿塔的設(shè)計(jì)
桿塔的主要技術(shù)參數(shù)有電壓等級(jí)、導(dǎo)線型號(hào)、架空地線、最大使用張力、最大使用應(yīng)力、設(shè)計(jì)水平檔距、設(shè)計(jì)垂直檔距、稱呼高度、氣象條件、桿塔總質(zhì)量等等。其中有的參數(shù)的設(shè)計(jì)在本文別的地方已經(jīng)有所體現(xiàn)，現(xiàn)在主要對(duì)呼稱高度的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，其必須滿計(jì)算應(yīng)采用以下公式：H=f+h+Δh+λ，其中，λ是絕緣子串長(zhǎng)/m，f導(dǎo)線設(shè)計(jì)最大弧垂/m，h規(guī)程規(guī)定對(duì)地距離的最小允許距離/m，Δh考慮各種因素預(yù)留的裕度/m。
2.5 其它部件的設(shè)計(jì)
在這其中，導(dǎo)線的主要作用是承擔(dān)傳導(dǎo)電流，要求導(dǎo)線必須具有足夠的截面以保持合理的通流密度，因?yàn)榻孛婷娣e越大，相應(yīng)的電阻就會(huì)越小；同時(shí)，導(dǎo)線基本上都處在高電位，為了減小或者避免由于電暈放電所引起的電能損耗以及電磁干擾，其最好采用比較大的曲率半徑；架空輸電熟路基本都是超高壓輸電線路，輸送容量比較大、工作電壓高，因此在很多時(shí)候都是采用分裂導(dǎo)線。和導(dǎo)線與架空地線不同，絕緣子串是由單個(gè)懸式絕緣子串接而成，其必須滿足相應(yīng)的有關(guān)機(jī)械強(qiáng)度以及絕緣強(qiáng)度的要求，同時(shí)根據(jù)電壓等級(jí)的異同來確定每串絕緣子的個(gè)數(shù)，也可以用棒式絕緣子串接；在特殊地段，例如雜亂地區(qū)，必須使用特定型號(hào)的絕緣子串。
3 結(jié)語
架空輸電線路的設(shè)計(jì)與施工是相對(duì)比較復(fù)雜的，對(duì)相關(guān)工作人員要求比較高，特別是鋪設(shè)施工人員，不僅要求其具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)，而且還要求其必須通過自身鋪設(shè)與檢修實(shí)踐的積累提升自身實(shí)力。在施工過程中，可能會(huì)遇見各種各樣的問題，需要工作人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查后進(jìn)行反復(fù)研究與討論，有時(shí)經(jīng)過反復(fù)思考得到的結(jié)果卻不是合理的，因此，這項(xiàng)工作還要求工作人員具有相當(dāng)?shù)哪托呐c毅力。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]研究型教學(xué) 教學(xué)改革 電路分析基礎(chǔ) 電子信息專業(yè)
一、前言
傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)是以教師為課堂主體，以教師講授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)作為教學(xué)的主要目的，從某種程度上教師可以看作是知識(shí)的“灌輸者”，而學(xué)生則是知識(shí)的“被動(dòng)接收者”。而研究型教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師啟發(fā)學(xué)生研究興趣和研究潛能，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下研究知識(shí)作為主要目的，教師作為知識(shí)的“引導(dǎo)者”，學(xué)生作為知識(shí)的“主動(dòng)探索者”。研究型教學(xué)以學(xué)生為本、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與科學(xué)研究的教學(xué)模式，通過開展自主學(xué)習(xí)與研究，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、求實(shí)創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有助于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的整體改革。
電路分析基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)電子技術(shù)專業(yè)大學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是電路理論的入門課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電路的基本理論、分析電路的基本方法，為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識(shí)。課程通過對(duì)電路模型的抽象和提取，建立相對(duì)簡(jiǎn)化的數(shù)學(xué)模型，有利于學(xué)生快速掌握電路分析的基本方法。但是，由于當(dāng)今的大學(xué)生長(zhǎng)期接受數(shù)學(xué)思維模式訓(xùn)練，很少參加工程訓(xùn)練，對(duì)數(shù)學(xué)模型與工程實(shí)際的對(duì)應(yīng)關(guān)系不了解，難以真正理解電路的基本概念，更不用說利用理論知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問題，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式很難取得很好的教學(xué)效果。
為此，針對(duì)電路分析基礎(chǔ)課程的研究型教學(xué)，本文探討相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，使得學(xué)生在了解基本理論、基本方法的同時(shí)，深入理解基本理論的內(nèi)在涵義；能夠熟練應(yīng)用基本理論分析日常電路現(xiàn)象，并指導(dǎo)有探索意義的電路設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)內(nèi)容的更新
研究型教學(xué)是基于“問題”的學(xué)習(xí)方法，以“問題”為導(dǎo)向，通過各種形式的訓(xùn)練載體，對(duì)所提煉的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析、研究與判斷，深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，提高學(xué)生可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在研究型教學(xué)中，對(duì)于“問題”的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，它不僅具有一定的挑戰(zhàn)性，更具有現(xiàn)實(shí)性，能充分激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇性；同時(shí)它還應(yīng)具有開放性，能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中探索多樣化的解決方式，并在解決問題的過程中相互溝通、合作、分享不同的視角和觀點(diǎn)。
例如，在電路分析基礎(chǔ)課程的開篇介紹中，除了介紹電路基本理論的發(fā)展史，更注重電路基本理論在實(shí)際生活中的各種應(yīng)用引導(dǎo)。以目前家庭生活最常見的汽車為例，從汽車的點(diǎn)火發(fā)動(dòng)到車內(nèi)各功能部件的協(xié)同工作，其涉及的基本工作原理（一階直流穩(wěn)態(tài)電路、電路拓?fù)浼s束）、基本電子器件（線圈、電源、電阻），甚至車載通訊系統(tǒng)、電子機(jī)械系統(tǒng)，都可以作為“問題”首先引出，讓學(xué)生對(duì)課程所要完成的功能有個(gè)概要認(rèn)識(shí)，并帶著這些“問題”進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)，使得概念學(xué)習(xí)“有的放矢”。
再例如，對(duì)于學(xué)生熟悉的電阻元件，由于高中物理已經(jīng)學(xué)習(xí)過歐姆定律，電路分析基礎(chǔ)課程又再次介紹，學(xué)生聽了難免乏味，因此增加在實(shí)際工程應(yīng)用中“如何合理選擇電阻元件”的內(nèi)容，引入電阻功率比的概念，由電阻功率比確定實(shí)際可選用的電阻值范圍。另外，增加應(yīng)用于諸如扭矩、壓力傳感器的電阻應(yīng)變片知識(shí)介紹，“物理變量如何轉(zhuǎn)換為電信號(hào)”？加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電阻的微觀認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作、搭建具有個(gè)性的簡(jiǎn)單應(yīng)用電阻電路，這樣既有助于加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解，又能提高學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)方式的改革
教學(xué)形式與教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過程中是非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)保證課程的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。以“問題”為導(dǎo)向的教學(xué)與以“啟發(fā)”為模式的互動(dòng)教學(xué)方式相結(jié)合，可以說是對(duì)研究型教學(xué)的必然方式。
“問題”不僅可以由老師提出，更可以根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，由教師“啟發(fā)”，引導(dǎo)“學(xué)生提出問題”，激發(fā)學(xué)生的好奇心，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮聯(lián)想延伸。充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，形成互動(dòng)式、討論式的教學(xué)方法。例如，在討論諧振電路頻率響應(yīng)時(shí)，傳統(tǒng)的并聯(lián)諧振是以轉(zhuǎn)移電流比作為傳遞函數(shù)，函數(shù)呈現(xiàn)帶通濾波特性，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以轉(zhuǎn)移電壓比作為傳遞函數(shù)，討論其頻率響應(yīng)特性，并以實(shí)驗(yàn)作業(yè)形式布置給學(xué)生。這樣，在電路實(shí)驗(yàn)中，就有許多學(xué)生自己創(chuàng)造搭建各類課本以外的濾波電路，不僅激發(fā)了他們的好奇心，加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
另外，將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密相結(jié)合，集中講解環(huán)節(jié)和雙向互動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)合，遵循研究型教學(xué)方法的主體性原則，在教學(xué)過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M仿真等手段，不斷深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于有些難以理解的物理現(xiàn)象，利用Matlab、PSpice等仿真工具，在課堂上直接演示概念和物理過程（如二階電路的三種暫態(tài)響應(yīng)波形）。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的工程現(xiàn)象，輔以課堂實(shí)驗(yàn)或錄像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問題?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)解說，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
再次，利用課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。課程設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：一是從題目結(jié)構(gòu)形式看，打破了傳統(tǒng)模式，具有開放性和探索價(jià)值，富有挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是從解答過程和解題策略看，具有發(fā)散性、探究性、多樣性、層次性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。課程設(shè)計(jì)不再拘泥于運(yùn)用課本中軟件求解復(fù)雜電路或簡(jiǎn)單功能電路的設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式實(shí)現(xiàn)，如原理設(shè)計(jì)、軟件仿真、電路制作；也可組隊(duì)完成設(shè)計(jì)題目。例如，為加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，改變學(xué)生傳統(tǒng)的理論太抽象思維，就布置了這樣一套課程設(shè)計(jì)：觀察并分析實(shí)際生活中具體應(yīng)用教材中各類電路基本定律和分析方法的實(shí)例。開放性的題目，涉及面很廣，卻又不局限于某一具體理論和方法，可能很簡(jiǎn)單，也可能有難度，其目的是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化思維。通過這樣的課程設(shè)計(jì)，有很大一部分學(xué)生找到一些相當(dāng)有深度的實(shí)際應(yīng)用電路，學(xué)生不僅深入理解了電路基本概念，更有利于其將理論與實(shí)踐結(jié)合，探索更深層次的理解與應(yīng)用。
四、結(jié)束語
