時(shí)間：2023-07-18 16:28:01
序論：在您撰寫(xiě)高校的網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教育；教育體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1美國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展
美國(guó)早在20世紀(jì)80年代就開(kāi)始了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)已逐漸成為美國(guó)繼續(xù)教育的重要組成部分和培養(yǎng)各類(lèi)人才的重要形式。目前,美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)基本覆蓋了美國(guó)高校的所有學(xué)科和專(zhuān)業(yè)。有關(guān)資料介紹，美國(guó)是最早實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的國(guó)家，有350多所大學(xué)(包括學(xué)院)提供了通過(guò)函授和因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，其中包括78個(gè)博士點(diǎn)，100個(gè)MBA點(diǎn)，300個(gè)碩士點(diǎn)。美國(guó)遠(yuǎn)程教育的市場(chǎng)年增長(zhǎng)率大約平均為30%，而美國(guó)別的行業(yè)平均年增長(zhǎng)率只有3%，其差別可見(jiàn)一斑。
美國(guó)提供遠(yuǎn)程教育的高等學(xué)校有兩個(gè)特點(diǎn)，一是公立高等學(xué)校中提供遠(yuǎn)程教育的高校所占百分比遠(yuǎn)高于私立高等學(xué)校，二是規(guī)模大的高等學(xué)校提供遠(yuǎn)程教育的比例高于規(guī)模小的高校。美國(guó)在為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教育的同時(shí)，需要考慮各方面的因素，例如為學(xué)生提供更為方便的課程選擇、從地理位置角度擴(kuò)大教學(xué)范圍，還有的高?？粗械氖窃黾咏?jīng)濟(jì)效益。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為教師和學(xué)生提供更靈活的互動(dòng)空間，有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)形成能力，并且有豐富的網(wǎng)上資源庫(kù)可供學(xué)生調(diào)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以說(shuō)是最好的遠(yuǎn)程教育方式。
至今全美已經(jīng)有100多所著名大學(xué)將利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，包括耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等在內(nèi)的名校都在網(wǎng)上免費(fèi)提供了一些課程材料，其中耶魯大學(xué)是第一個(gè)提供教學(xué)視頻的名校。
2中國(guó)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)，網(wǎng)絡(luò)教育是近年崛起的新型教育模式，源于20世紀(jì)60年代，發(fā)
展是在90年代以后。1994年，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的交互式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國(guó)開(kāi)始起步。目前中國(guó)已經(jīng)有68所經(jīng)教育部批準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名的高校，其中報(bào)讀網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的學(xué)員據(jù)統(tǒng)計(jì)90%以上是在職人員。近幾年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育正呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，2005年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育用戶(hù)達(dá)到795萬(wàn)人，iResearch艾瑞市場(chǎng)咨詢(xún)預(yù)測(cè)到2008年將達(dá)到1510萬(wàn)人，2010年將達(dá)到2350萬(wàn)。
中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展在很大程度上是由于網(wǎng)絡(luò)大學(xué)實(shí)行的彈性學(xué)制，允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)限，專(zhuān)科層次最長(zhǎng)允許學(xué)生在5年內(nèi)畢業(yè)，高中起點(diǎn)本科最長(zhǎng)期限達(dá)7年。而且，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)采取的是遠(yuǎn)程教育方式，學(xué)生可以在家通過(guò)網(wǎng)上課件來(lái)完成課程學(xué)習(xí)，這為無(wú)法全天在學(xué)校上課的上班族提升自己提供了極大的可行性。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，進(jìn)一步的發(fā)展趨勢(shì)是將教育的內(nèi)容與國(guó)際接軌，教育手段趨于信息化，應(yīng)面向世界，從國(guó)際的角度來(lái)考慮問(wèn)題，圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展宏偉目標(biāo)，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育向高層次、開(kāi)放性發(fā)展。像西北工業(yè)大學(xué)就與美國(guó)馬里蘭州立大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，該大學(xué)號(hào)稱(chēng)全球最大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，曾被福布斯雜志刊載，目前設(shè)有30多個(gè)本科學(xué)位及10個(gè)碩士學(xué)位。
3我國(guó)與美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的差距
由于網(wǎng)絡(luò)、教育模式等的不同，中美的網(wǎng)絡(luò)教育還存在著一定的差距。首先，網(wǎng)絡(luò)帶寬在一定程度上阻礙了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)一步推廣。美國(guó)大學(xué)的遠(yuǎn)程教育采用了各種技術(shù)手段，其中采用最多的是視頻技術(shù)和基于Internet的信息技術(shù)，特別是利用Internet的非同步教學(xué)、雙向交互式的視頻教學(xué)和單向式預(yù)錄視頻教學(xué)技術(shù)。國(guó)內(nèi)大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、課件等為主要的教學(xué)資源，輔助以部分的視頻和音頻資料，其觀(guān)看和下載速度不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的需要。其次，根據(jù)美國(guó)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，用戶(hù)只需要一個(gè)瀏覽器就應(yīng)該可以播放所有的資源文件，能適合多種網(wǎng)絡(luò)傳輸速率，適應(yīng)不同的互聯(lián)網(wǎng)接入方式或同一網(wǎng)絡(luò)的不同擁擠程度，充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中的交互特性和獲取教學(xué)資源能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。國(guó)內(nèi)的課件點(diǎn)播系統(tǒng)由于數(shù)據(jù)傳輸速率的要求，基本上都是在局域網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行的，遠(yuǎn)程教育隨時(shí)隨地的特點(diǎn)并沒(méi)有充分體現(xiàn)。再有,中美兩國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)不同，美國(guó)的高等教育比較發(fā)達(dá)，不像中國(guó)的學(xué)生升學(xué)壓力較大，所以比較容易接受網(wǎng)絡(luò)教育，并將其作為一種培養(yǎng)素質(zhì)和能力的方法。中國(guó)最近幾年對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的投入和宣傳也在加強(qiáng)，但需重視配套環(huán)節(jié)，如邊遠(yuǎn)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)、廣泛的資源合作、遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)的制定、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)和用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)型課件等等方面。
4中美網(wǎng)絡(luò)教育比較與分析
4.1資源整合與共享
美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育在資源整合和共享方面很早就已經(jīng)得到了充分的重視。例如，哥倫比亞大學(xué)投入2500萬(wàn)美元建成一整套網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育設(shè)施，同時(shí)還與斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)等高校以及一些出版商進(jìn)行課程資源的共享。斯坦福大學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)則始終遵守的一個(gè)潛在原則――堅(jiān)持多方合作，它沒(méi)有像哥倫比亞大學(xué)那樣耗費(fèi)學(xué)校大量的資金投入，而是跟450多個(gè)公司以及政府組織合作，通過(guò)廣播、電視、錄像帶以及互聯(lián)網(wǎng)等為5000多名學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)。
目前，我國(guó)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重視程度并不比美國(guó)遜色，在資源共享方面應(yīng)更多的由政府出面進(jìn)行協(xié)調(diào)。從我國(guó)目前情況來(lái)看，高校網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)借助于電信部門(mén)、教育平臺(tái)開(kāi)發(fā)部門(mén)等所擁有的設(shè)備與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)資源整合，并加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)間的合作，促進(jìn)資源共享。與國(guó)外的高校開(kāi)展進(jìn)一步的合作也是提高高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要手段，目前已有部分高校開(kāi)展了相關(guān)的合作，還應(yīng)繼續(xù)拓展這方面的合作，使國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育具備更大的競(jìng)爭(zhēng)力，并提高網(wǎng)絡(luò)教育的文憑質(zhì)量。
4.2網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
國(guó)際上已有不少?lài)?guó)家和組織致力于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究。在美國(guó)，有航空工業(yè)計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練委員會(huì)(aicc)最早提出的計(jì)算機(jī)管理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；美國(guó)國(guó)防部提出的可共享課程對(duì)象參照模型(scorm)；還有ims全球?qū)W習(xí)聯(lián)合公司提出的學(xué)習(xí)系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范。目前在國(guó)際電氣和電子工程師協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)ieee ltcs)的主持下，若干個(gè)工作小組正開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定和修訂工作，將形成ieee1484標(biāo)準(zhǔn)。
我國(guó)教育部對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作極為重視。2000年11月，組織國(guó)內(nèi)8所重點(diǎn)高校的有關(guān)專(zhuān)家開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研制工作，并成立了教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，簡(jiǎn)稱(chēng)CELTSC (chinese e-learning technology standardization committee)。其主要規(guī)范如下頁(yè)。
該標(biāo)準(zhǔn)的制定保證了標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際兼容性，同時(shí)又考慮了中國(guó)國(guó)情，做好標(biāo)準(zhǔn)的本土化工作和具有中國(guó)特色。這套標(biāo)準(zhǔn)不僅作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本技術(shù)規(guī)范，也可作為在網(wǎng)絡(luò)條件下開(kāi)發(fā)其他各種教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的參考規(guī)范.標(biāo)準(zhǔn)研制是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的任務(wù)，需要經(jīng)歷試用、修訂、再試用、再修訂的多次循環(huán)，才能真正達(dá)到適應(yīng)不斷發(fā)展的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育。
4.3在線(xiàn)交互
在線(xiàn)討論工具、電子郵件、即時(shí)聊天和信息傳輸工具、多媒體、動(dòng)畫(huà)效果、在線(xiàn)視頻／音頻會(huì)議系統(tǒng)等等都是目前美國(guó)高校為了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)所采用的方法。很多人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育在師生互動(dòng)上要遜于傳統(tǒng)的課程授課，其實(shí)不然。在美國(guó)，網(wǎng)絡(luò)課程工具本身實(shí)際上具有強(qiáng)大的交互潛力，其中在線(xiàn)討論和電子郵件是使用最多的工具，可以實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，甚至學(xué)生與教材內(nèi)容之間的互動(dòng)。另外，網(wǎng)絡(luò)課程同樣延續(xù)了課程授課常用的分組方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作能力，小組可以輪流進(jìn)行主題討論，作業(yè)也按自傲組作業(yè)的方式布置，必須由小組的不同成員分別完成并進(jìn)行合成，使學(xué)能夠集思廣益、增強(qiáng)了他們的交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的交流能力和互助能力。
國(guó)內(nèi)的高校從網(wǎng)絡(luò)課程帶給學(xué)生的僅僅是課件、視頻和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面也逐漸開(kāi)始加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的在線(xiàn)交互，不再停留在教師與學(xué)生不同步的狀態(tài)。需要加強(qiáng)的是教師對(duì)學(xué)生的在線(xiàn)幫助、在線(xiàn)反饋等，使學(xué)生的問(wèn)題能夠得到及時(shí)的解答。再有，教師應(yīng)對(duì)在線(xiàn)學(xué)生加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)，及時(shí)給出積極的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體驗(yàn)到“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念。最后，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)如何尋找有用資源是網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)掌握的關(guān)鍵因素，教師在此過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，解答學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考的思路。
5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
網(wǎng)絡(luò)教育需要學(xué)生有很強(qiáng)的自制力和自主性，能自主計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)，同時(shí)需要有配套的教學(xué)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)加以支撐，在此基礎(chǔ)上形成具有中國(guó)特色的開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)。以下給出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本架構(gòu)，以供參考。
這里列出了基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)應(yīng)具備的簡(jiǎn)單功能，并未將所有功能列出，例如課程管理中應(yīng)包括課程定制、課件點(diǎn)播、成績(jī)管理、作業(yè)提交等等功能，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行擴(kuò)充，滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。
在線(xiàn)交流平臺(tái)中的視頻直播系統(tǒng)非常重要，應(yīng)滿(mǎn)足較高的要求。視頻部分需基于MPEG-4的多媒體壓縮技術(shù)，適應(yīng)從56Kbps到寬帶的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以提供清晰流暢的視頻圖像，音頻采用MP3壓縮，支持單聲道和雙聲道兩種模式；具備錄像功能，可以在直播的同時(shí)把直播的內(nèi)容錄制下來(lái)，可以降低課件制作的成本，解決課件制作難和技術(shù)要求難的情況；具備在線(xiàn)交流功能，在線(xiàn)的學(xué)生可以選擇與老師進(jìn)行音視頻聊天，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；課堂直播支持單播(Unicast)和組播(Multicast)方式，以單播方式可以跨網(wǎng)段進(jìn)行直播，以組播方式可以支持更多用戶(hù)數(shù),這樣系統(tǒng)可以靈活得滿(mǎn)足用戶(hù)的不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和實(shí)際應(yīng)用。
6結(jié)束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得網(wǎng)絡(luò)教育具有社會(huì)和教育意義上的極大優(yōu)勢(shì)，比如：信息的及時(shí)傳遞，網(wǎng)絡(luò)教育資源的最充分共享和更有效利用，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)任意交流、討論等等。中美高校的網(wǎng)絡(luò)教育都在蓬勃的發(fā)展，中國(guó)應(yīng)充分了解和分析美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育模式，取其精華，建立起真正適合中國(guó)國(guó)情和教育方式的網(wǎng)絡(luò)教育體系。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教育平臺(tái)；高校
中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)06-1247-02
Online Education Platform for the Development of University Teaching
WANG Chao
（Shijiazhuang University of Economics, Shijiazhuang 050031, China）
Abstract: With the continuing demand on the current college information and digital campus construction, online education platform rap? id development in all colleges and universities. Online education platform is an important application of the digital campus construction, is the cornerstone of information technology in education is an important part of teaching and learning environment, is a necessary condition for Internet-based digital teaching.
Keywords: network; education platform; college
1網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)高校教育發(fā)展的目的和意義
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用是學(xué)校信息化建設(shè)的核心。隨著高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進(jìn)和完善，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用成為當(dāng)前數(shù)字化校園建設(shè)的首要內(nèi)容。加快網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)資源數(shù)字化，已成為當(dāng)前高校提高本科教學(xué)質(zhì)量的重大需求。
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主能力，打破對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使學(xué)習(xí)的環(huán)境更加自由化。通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪(fǎng)問(wèn)信息和學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、不足等，有助于教師實(shí)現(xiàn)更加人性化教學(xué)，從而做到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，也可以改變學(xué)生的上網(wǎng)不良習(xí)慣。輔助和促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的交互性和實(shí)時(shí)性，提供師生教學(xué)新方式，一個(gè)“多對(duì)多”的環(huán)境，更容易發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的重要作用。
網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的使用，也會(huì)帶來(lái)校園網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化建設(shè)，對(duì)教育觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等都有深遠(yuǎn)意義。
2網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)高校教育發(fā)展的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在應(yīng)用范圍上，主要分為校園網(wǎng)內(nèi)和internet兩種方式：
1）校園網(wǎng)方式是通過(guò)學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，主要有教師或者教研機(jī)構(gòu)的專(zhuān)題網(wǎng)站，精品課程以及多媒體網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，通過(guò)搭建的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)提供各種教學(xué)系統(tǒng)的支撐，校園網(wǎng)內(nèi)可以通過(guò)多媒體教室、各種實(shí)驗(yàn)實(shí)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)機(jī)房，進(jìn)行直播和查看錄像，進(jìn)行對(duì)精品課程的學(xué)習(xí)。使大學(xué)生對(duì)主修課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)帶來(lái)了方便，對(duì)于一些對(duì)特定的課程有興趣的學(xué)生更帶來(lái)了極大的方便，使在校生提高了自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，也促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)性。
這些網(wǎng)站主要提供教學(xué)資源，如教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、作用習(xí)題，教學(xué)的錄制實(shí)況等，適合課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外補(bǔ)充和選修學(xué)生的學(xué)習(xí)。但交互性不強(qiáng)，缺乏實(shí)時(shí)交流，適合于自學(xué)式教學(xué)。
更加強(qiáng)大的局域網(wǎng)方式是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，主要包括：課件制作和維護(hù)系統(tǒng)（供教師使用），課件點(diǎn)播系統(tǒng)，課程進(jìn)度記錄，課程筆記及練習(xí)，教師和學(xué)生的答疑互動(dòng)等。此平臺(tái)功能全面，使教與學(xué)在校園網(wǎng)絡(luò)上相互結(jié)合。
2）Internet方式主要是開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)的遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)，通過(guò)教師和學(xué)生在異地進(jìn)行“教”與“學(xué)”的過(guò)程。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)隨地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，使得網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)適應(yīng)性更加廣泛，資源利用更加合理。
這類(lèi)方式的應(yīng)用如網(wǎng)站“中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課”網(wǎng)站icourses.省略/。提供了能夠同時(shí)在線(xiàn)上萬(wàn)人同時(shí)在線(xiàn)觀(guān)看的點(diǎn)播服務(wù)，任何人都可以通過(guò)上面的網(wǎng)址自由訪(fǎng)問(wèn)各個(gè)大學(xué)的課程視頻資源。
3網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)我校的應(yīng)用和教育發(fā)展
在高校教學(xué)以課堂教育為主的教學(xué)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到高校的教育教學(xué)中，成為了課堂教學(xué)的一種輔助的教學(xué)手段。結(jié)合我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)來(lái)介紹下網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的實(shí)際功能。我校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)主要有兩種，一種是精品課程資源網(wǎng)站，另一種是網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。
精品課程資源網(wǎng)站可以通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)瀏覽，包括校內(nèi)已建成的精品課程和國(guó)內(nèi)優(yōu)秀精品課程兩類(lèi)。網(wǎng)站 www2.sjzue.省略/sjyjpk/index.htm。對(duì)精品課程進(jìn)行總體羅列，并對(duì)每一門(mén)精品課程制作了相關(guān)專(zhuān)題網(wǎng)站，網(wǎng)站中對(duì)課程、參考文獻(xiàn)、教學(xué)大綱、師資隊(duì)伍、相關(guān)習(xí)題教學(xué)錄像等做了詳細(xì)的介紹，使得學(xué)生可以更加透徹的了解課程的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)課程的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，溫故課程的視頻資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的幫助，也可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。
網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是老師和學(xué)生通過(guò)個(gè)人的帳號(hào)和密碼進(jìn)入平臺(tái)的。老師可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行上傳各種制作好的視頻媒體和精美課件，能及時(shí)對(duì)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行更新，對(duì)服務(wù)器的資源進(jìn)行維護(hù)等，學(xué)生登錄平臺(tái)主要進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，對(duì)已學(xué)課程和未學(xué)課程的精品錄像進(jìn)行查閱觀(guān)看，在觀(guān)看中可以進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注、記錄筆記，視頻還可以保存上次觀(guān)看的進(jìn)度，方便學(xué)生下次的查閱。平臺(tái)還有專(zhuān)門(mén)的論壇功能，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的交互性，可以進(jìn)行課后練習(xí)，教師答疑等功能，極大程度上實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的功能，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重點(diǎn)。
4網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)高校教育發(fā)展的深入思考
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的目的是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園，為教育信息化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，但是這需要不斷的努力和不斷的探索。
目前適合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課件較少，特別是適合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)自主型課件偏少，這就需要與一些精品課程相聯(lián)系，在貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2001]4號(hào))精神的同時(shí)，各個(gè)高校都在大力發(fā)展自己的精品課程，也建立了相關(guān)的精品課程的專(zhuān)題網(wǎng)站。把這些精品課程的視頻加入到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)當(dāng)中，不但增加了課程品質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的制作使視頻與課件同步，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，也節(jié)省了教學(xué)資源。
培養(yǎng)一個(gè)適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資隊(duì)伍也是一件勢(shì)在必行的任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)不是技術(shù)越先進(jìn)越好，而是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、教師能力與之相匹配，才能發(fā)揮重要的作用。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)成敗在于能否培養(yǎng)出一批具有理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化，并進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展的優(yōu)秀教師。
教育的主要目的是全面促成受教育者素質(zhì)的全面提高，因而“教”和“學(xué)”是一體的，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，只有在這種主體化的多邊互動(dòng)機(jī)制確定后，各種關(guān)系之間的對(duì)話(huà)才能構(gòu)成更加豐富的實(shí)踐空間，所以創(chuàng)建多邊互動(dòng)教學(xué)機(jī)制意義重大。
現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)資源飛速發(fā)展，各個(gè)高校為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不斷升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)傳輸已經(jīng)不是制約網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的關(guān)鍵。而網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定和安全提到了重要位置，都會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)有很大的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與正常教學(xué)一樣，都需要有一個(gè)良好的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的“教”與“學(xué)”。好的環(huán)境可以提升學(xué)生的認(rèn)同度和教師的教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，人體獲取的各種信息中有83%的信息是通過(guò)視覺(jué)獲得，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是以靜止和運(yùn)動(dòng)的視覺(jué)信息為主，加上有聲語(yǔ)言和文字說(shuō)明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞信息的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上目前形式的發(fā)展的，因此必須高效率地傳遞大量信息，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域的一大難題。所以如何讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加立體化，更加新穎，是我們需要關(guān)心和努力的方向。
通過(guò)基于校園的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，我們享受到了它的優(yōu)勢(shì)，也深深感到了目前的應(yīng)用水平和理論研究的粗淺，要想真正的使網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)達(dá)到情景式教學(xué)，能夠合作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，能夠有針對(duì)性地為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和教育，還有很多需要解決的問(wèn)題，這需要每一位教師付出努力，需要學(xué)校、社會(huì)的支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉濟(jì)波,何典,羅新密.基于校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐[C].大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課報(bào)告論壇論文集，2005:73.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教育資源；服務(wù)
1.網(wǎng)絡(luò)教育資源使用綜述與現(xiàn)狀
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校已普遍建設(shè)自身的校內(nèi)網(wǎng)，初步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建與共享。網(wǎng)絡(luò)教育資源作為高校數(shù)字化教學(xué)的核心、信息化服務(wù)的基礎(chǔ)，有效地整合高校的各方信息資源，一方面為高校的教育管理提供良好的服務(wù)，一方面為師生的課程信息傳遞交流提供了嶄新的平臺(tái)。基于網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，對(duì)于教師，可進(jìn)行課件制作、教學(xué)資源收集、發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的問(wèn)題等，從而使教師更具針對(duì)地開(kāi)展自身的教學(xué)計(jì)劃，在有效輔助其進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課件內(nèi)容的展示；對(duì)于學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)課程問(wèn)題時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的應(yīng)用為其提供了一種新的解決問(wèn)題的途徑。例如網(wǎng)絡(luò)課程、課件、案例庫(kù)、學(xué)科閱讀資料、習(xí)題題庫(kù)與解析等拓展了知識(shí)來(lái)源的途徑，打破了傳統(tǒng)的“有問(wèn)題找老師”的學(xué)習(xí)模式，并可通過(guò)在線(xiàn)答疑系統(tǒng)、在線(xiàn)測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)疑難的交流與學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。
從上面的介紹可看出，網(wǎng)絡(luò)資源共享學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服了時(shí)間與距離的障礙，讓學(xué)生面對(duì)的授課、教學(xué)對(duì)象不僅有傳統(tǒng)意義課堂上的老師，還有網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源這一無(wú)形的助手。據(jù)了解，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源卻并不在多數(shù)，其更傾向于書(shū)本學(xué)習(xí)，更多去尋找網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，可能也是在老師所給的資料不能滿(mǎn)足同學(xué)的需要，或者說(shuō)學(xué)生想通過(guò)一些測(cè)試檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)能力時(shí)，會(huì)利用搜索引擎搜索，去尋找一些自己想要的內(nèi)容，很少考慮通過(guò)學(xué)校的精品課程這樣的模塊，或者說(shuō)一些專(zhuān)業(yè)的權(quán)威性網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
2. 網(wǎng)絡(luò)教育資源使用現(xiàn)狀原因分析
首先從微觀(guān)的層面考慮，主要以高校老師與學(xué)生的參與度展開(kāi)論述。（1）現(xiàn)實(shí)任課老師不同，教學(xué)風(fēng)格、培養(yǎng)偏重點(diǎn)有差異。網(wǎng)絡(luò)資源中所展示的是一些共性的東西，這些資源大多數(shù)情況下標(biāo)準(zhǔn)化程度極高，主要表現(xiàn)為流程化的教學(xué)模式，有些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)或難度較大的知識(shí)點(diǎn)的講解不如現(xiàn)實(shí)課堂講解生動(dòng)有力；（2）學(xué)生被告知情況以及學(xué)生主動(dòng)挖掘因素。試想，如果一個(gè)任課老師將自己的授課內(nèi)容在學(xué)院精品課程的網(wǎng)站上，并附加課本上相關(guān)習(xí)題的解析等內(nèi)容，學(xué)生可能就會(huì)增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的依賴(lài)性；教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)校學(xué)院的信息資源，讓信息的存在價(jià)值最大化，實(shí)現(xiàn)這一方法的最有效的途徑就是將自己的授課內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息資源形成最大的貼近度，并使得網(wǎng)絡(luò)資源作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充與擴(kuò)展，并提供學(xué)生留言提問(wèn)的板塊，學(xué)生可以自行選擇問(wèn)題是否可視化，可視的時(shí)候也許正好也解決了學(xué)生共有的問(wèn)題。由于學(xué)生目前對(duì)此使用并不多，所以第一步先培養(yǎng)其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的粘性，今后，隨著技術(shù)的提高與規(guī)模的擴(kuò)大以及效益的提升，再讓網(wǎng)絡(luò)教育資源慢慢實(shí)現(xiàn)由“替補(bǔ)角色”到“主角”的轉(zhuǎn)變。
再?gòu)母暧^(guān)的角度分析高校間的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的運(yùn)作，發(fā)現(xiàn)高校教育資源的共享還存在著缺乏整體協(xié)調(diào)運(yùn)作等諸多問(wèn)題。（1）高校同高校或其他建設(shè)機(jī)構(gòu)缺乏整體溝通與規(guī)劃，未能充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，使資源利用價(jià)值最大化。觀(guān)察一些高?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)于“精品課程”的設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)，許多在課程設(shè)置上有相似與重復(fù)之處。學(xué)校利用了大量的經(jīng)費(fèi)致力于網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，卻可能有不少在進(jìn)行著低水平的重復(fù)性工作，此種現(xiàn)象容易導(dǎo)致用戶(hù)在選擇上由于資源水平相差不大而沒(méi)有明確的目的性與被指向性，網(wǎng)站普遍會(huì)被“光顧”，然而其“成績(jī)”平平，沒(méi)有突出的特色，既不利于網(wǎng)站建設(shè)的效益，也不利于用戶(hù)的選擇與使用。由于各高校、機(jī)構(gòu)獨(dú)立建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，缺乏有效的溝通與規(guī)劃，使得一些高校的專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)未能充分發(fā)揮，資源種類(lèi)繁多，組織性、條理性差，容易造成網(wǎng)站整體資源結(jié)構(gòu)的混亂，有礙于用戶(hù)的遴選與評(píng)判，甚至?xí)档驼w網(wǎng)絡(luò)教育資源的服務(wù)質(zhì)量。（2）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。目前，各高校雖然已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)和規(guī)劃。但是各個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及的程度較為懸殊，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息缺乏前瞻性、兼容性和規(guī)范性。甚至有的還需升級(jí)換代，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏遠(yuǎn)景規(guī)劃，各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源僅為滿(mǎn)足學(xué)校自身的需要，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)程度極差，不利于網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享，也一定程度上形成了用戶(hù)的使用障礙。[1]
3.針對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)功能提出的解決方案
針對(duì)以上提出的微觀(guān)和宏觀(guān)層次方面的問(wèn)題，筆者提倡的解決方案可以從以下幾方面入手：
一，突出網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校網(wǎng)站中的位置，由教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的參與。首先學(xué)校的重視在一定程度上決定了學(xué)生的參與度，因此在網(wǎng)站的建設(shè)上，可以從其內(nèi)容的豐富度、與課堂授課知識(shí)的互補(bǔ)性與關(guān)聯(lián)性、網(wǎng)站的美觀(guān)度、網(wǎng)站的鏈接位置、重要事項(xiàng)的告知等方面入手，使學(xué)生無(wú)論從外表感知還是從網(wǎng)站內(nèi)容的服務(wù)效用上，都擁有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和依賴(lài)性。此外，要充分發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)?；?qū)W院自身建設(shè)網(wǎng)站的推廣作用。教師可以通過(guò)向網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站提供實(shí)驗(yàn)課程、課后作業(yè)、課下測(cè)評(píng)、教輔資料等方式，使學(xué)生參與體驗(yàn)網(wǎng)站的服務(wù)功能。該途徑一方面能夠充分整合教學(xué)資源，為教學(xué)提供一個(gè)特定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助各學(xué)校學(xué)院實(shí)現(xiàn)自身關(guān)于教學(xué)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)其自身的教育水平。另一方面也可因教師與學(xué)生的廣泛參與為網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)提出合理的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，通過(guò)“用戶(hù)是主體”的服務(wù)理念，最終強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)功能。
二，加強(qiáng)高校、相關(guān)機(jī)構(gòu)間的溝通合作，努力形成資源組織規(guī)范，減少資源浪費(fèi)，提高資源利用率，最終整體協(xié)調(diào)提升高校教育資源服務(wù)質(zhì)量。具體可從以下途徑實(shí)現(xiàn)：1）制定規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教育資源項(xiàng)目體系，各高校按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格實(shí)施；2）各高校發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，高校間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題；3）高校與高校間、高校與相關(guān)機(jī)構(gòu)、企業(yè)間形成商業(yè)合作，整合有效資源，摒棄與預(yù)防重復(fù)低水平資源的組織開(kāi)發(fā)，通過(guò)規(guī)模效應(yīng)降低開(kāi)發(fā)成本，同時(shí)增強(qiáng)品牌效益；4）在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的規(guī)劃與建設(shè)上充分考慮未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的發(fā)展形勢(shì)與用戶(hù)需求，在網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)間的互聯(lián)等方面具有前瞻性。（作者單位：山東大學(xué)）
【關(guān)鍵詞】高校 網(wǎng)絡(luò)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策
高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展是隨著信息技術(shù)的不斷興起發(fā)展起來(lái)的。在多元化發(fā)展的現(xiàn)代的社會(huì)，符合學(xué)習(xí)要求和教育要求的發(fā)展方式逐漸被推崇到一個(gè)更加高的位置上。也就是說(shuō)在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，隨處可見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)化教育已經(jīng)不單單是一個(gè)說(shuō)法。更多的是體現(xiàn)在當(dāng)前教育的各個(gè)細(xì)節(jié)中。例如，在高效的教育方式上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是一個(gè)典型的例子。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教育的更高級(jí)的形態(tài)應(yīng)該是在當(dāng)前的教育基礎(chǔ)上，不斷以現(xiàn)有的資源為優(yōu)勢(shì)，在結(jié)合便利的程度上，完成整個(gè)教育的過(guò)程。從教到學(xué)的一個(gè)過(guò)程，完全網(wǎng)絡(luò)化，并且能夠?qū)崿F(xiàn)面對(duì)面的交流。這樣的情況也是當(dāng)前發(fā)展的一個(gè)態(tài)勢(shì)。但是，正是因?yàn)檫@樣的現(xiàn)狀客觀(guān)存在，在理論上而言，完全實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)化教育為主的社會(huì)教育是完全有能力的?？墒鞘聦?shí)并不是我們想象的那樣，如今的網(wǎng)絡(luò)教育有其便利性，但是更多的體現(xiàn)出來(lái)就是教育尚未充分借助這樣的一個(gè)工具，并完全發(fā)揮其理論上應(yīng)有的效果。
一、高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷程
我國(guó)從1994年開(kāi)始醞釀遠(yuǎn)程教育，在1998年開(kāi)始批準(zhǔn)四所高效開(kāi)展相關(guān)的遠(yuǎn)程教育。在發(fā)展過(guò)程中，不斷結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，在與信息時(shí)代相結(jié)合的過(guò)程中，不斷提現(xiàn)出當(dāng)前發(fā)展的必要性；隨著信息時(shí)代的發(fā)展和特征化應(yīng)用，高校的遠(yuǎn)程教育已經(jīng)有了一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)足的進(jìn)步。從2000年7月開(kāi)始，在教育部出臺(tái)的相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育的鼓勵(lì)性政策上，不斷強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育在當(dāng)前信息化時(shí)代的重要性。也就是說(shuō)，通過(guò)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育這樣的一個(gè)工具，全民教育的態(tài)勢(shì)逐漸顯露頭角。
也正是以2000年為一個(gè)發(fā)展的分界，可以說(shuō)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展又有了一個(gè)長(zhǎng)足的飛躍。一個(gè)原因 在2000年的國(guó)家政策上，不斷鼓勵(lì)高校遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，從客觀(guān)上帶動(dòng)了整個(gè)當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展；另外一個(gè)就是，在電腦的系統(tǒng)設(shè)計(jì)上，不斷推出以家庭產(chǎn)業(yè)為主的個(gè)人電腦的使用。這樣一來(lái)，不僅僅從客觀(guān)上滿(mǎn)足了遠(yuǎn)程教育的便利性，更多的是在主觀(guān)上鼓勵(lì)整個(gè)全民參加遠(yuǎn)程教育。也或許正是這樣的一個(gè)客觀(guān)現(xiàn)狀，才使得高校的遠(yuǎn)程教育在已有的基礎(chǔ)鋪墊上，不斷前進(jìn)。直到最近的兩三年，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相對(duì)成熟的情況下，不斷與當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)媒體所掛鉤的多媒體教學(xué)，成為整個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)教育上得有一個(gè)新的突破。這樣的一個(gè)發(fā)展?fàn)顩r客觀(guān)上對(duì)當(dāng)前社會(huì)教育的一個(gè)迎合，主觀(guān)上，還是對(duì)于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，不斷實(shí)現(xiàn)的一個(gè)教育水平和教育理念有著密切的聯(lián)系。
二、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀
縱觀(guān)我國(guó)當(dāng)前的高校網(wǎng)絡(luò)教育的問(wèn)題，不僅僅單純的存在于一個(gè)課程體系建設(shè)，更多的還是一個(gè)多樣化發(fā)展的過(guò)程中，高校學(xué)生的素質(zhì)教育與整體的網(wǎng)絡(luò)教育的要求有一定的差距。總體上來(lái)看，我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育主要呈現(xiàn)一下幾個(gè)現(xiàn)象：
（一）高校網(wǎng)絡(luò)受眾人群現(xiàn)狀
從當(dāng)前的高效網(wǎng)絡(luò)教育的受眾人群上，我們可以看到，目前的國(guó)內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)教育的受眾人群普遍集中在年輕化。當(dāng)然，這樣的情況并不是我國(guó)獨(dú)有的，作為高校網(wǎng)絡(luò)教育的初期，在年輕化的受眾人群上有著一定的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)是在廣泛推廣的過(guò)程中，有一定的延續(xù)性；另外一個(gè)就是在年輕人的群體中，教育的便利性和難易程度可以適當(dāng)把握。
（二）網(wǎng)絡(luò)資源課程現(xiàn)狀
一般而言，高校網(wǎng)絡(luò)課程的資源均是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)并且合理的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)資源的循環(huán)利用的現(xiàn)象在當(dāng)前的國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育上比較普遍。不管是國(guó)內(nèi)知名高校還是一般的普通院校，在實(shí)現(xiàn)其資源共享上，尚欠缺一定的包容性。也就是說(shuō)，不管是當(dāng)前的課程資源設(shè)計(jì)還是在已經(jīng)相對(duì)成熟的課程資源設(shè)計(jì)上，都是一個(gè)客觀(guān)停滯的狀態(tài)。
（三）教育的交互性現(xiàn)狀
從教育本身來(lái)看，交互能力直接決定著整個(gè)教育質(zhì)量的高低。在高校的網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中，延時(shí)性教育與不對(duì)口的教育現(xiàn)象相對(duì)占據(jù)著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育的整體比重比較大。顯然，在這樣的現(xiàn)狀下，網(wǎng)絡(luò)教育的交互性就呈現(xiàn)一定的局限性。從網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)初衷來(lái)看，在一定程度上的延時(shí)交互將對(duì)整個(gè)教育與受教育者之間的自主學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。但是，真正的能夠應(yīng)用到這樣的理想狀況中情況確實(shí)少之又少。
（四）高校網(wǎng)絡(luò)教育的影響力
盡管當(dāng)前已經(jīng)是我國(guó)高校引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育20年的歷程，但是從整體的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的狀況中，依然沒(méi)有起到一個(gè)客觀(guān)和預(yù)期的影響力。在高效的教育資源中，傳統(tǒng)的教育方式依然占據(jù)著整個(gè)當(dāng)前高校教育的絕大部分，網(wǎng)絡(luò)教育作為一個(gè)對(duì)新興世界的了解和輔助資源，不斷背引進(jìn)到課堂。但是其影響力和其發(fā)揮的真實(shí)作用，依然沒(méi)有完全的體現(xiàn)出來(lái)。
三、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育的不足
從當(dāng)前的高校網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校的網(wǎng)絡(luò)教育主要存在這樣三個(gè)方面的不足性：
（一）高校網(wǎng)絡(luò)教育的定位問(wèn)題
從高校網(wǎng)絡(luò)教育的自身定位來(lái)看，當(dāng)前的高校網(wǎng)絡(luò)教育不斷的被認(rèn)定為是一個(gè)輔助教育的手段。也就是說(shuō)，在整個(gè)的高校網(wǎng)絡(luò)教育的定位上，不管是從學(xué)校、教師還是學(xué)生的觀(guān)念上，網(wǎng)絡(luò)教育本身就是一個(gè)課后輔導(dǎo)的輔助型工具。在真正提升技能和專(zhuān)業(yè)性知識(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教育還沒(méi)有達(dá)到一定的程度，以使得整個(gè)學(xué)校和學(xué)生共同認(rèn)識(shí)和關(guān)注到當(dāng)前的高校網(wǎng)絡(luò)教育的地位?？陀^(guān)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教育在當(dāng)前信息化高速發(fā)展的時(shí)代，被提升為一個(gè)主要的學(xué)習(xí)和教育的途徑是完全可以考慮的，但是基于傳統(tǒng)思維以及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)獨(dú)特性的考慮，使得網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)型為主流教育方式成為一個(gè)進(jìn)程緩慢的問(wèn)題。
（二）高校網(wǎng)絡(luò)課程資源和課程編制的問(wèn)題
上文已經(jīng)提及到，在高校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上，仍然缺少相關(guān)的創(chuàng)新性或者是包容性。畢竟很多的資源都是在非共享的前提下開(kāi)展，這樣一來(lái)網(wǎng)絡(luò)的新興教育方式難以得到進(jìn)一步推廣，其自身的興趣性也相對(duì)比較乏味。
（三）高校網(wǎng)絡(luò)教育的教師隊(duì)伍的整體水平的問(wèn)題
盡管來(lái)自多方面的原因促使當(dāng)前的高校網(wǎng)絡(luò)教育的教師資源不斷缺乏，但是從客觀(guān)上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教育中的教師的整體水平還是有待于進(jìn)一步提升。例如在當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)中可以見(jiàn)到網(wǎng)絡(luò)教師的角色，但是往往他們的定位不是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教師的身份，更多的是以一個(gè)電腦員或者程序員的身份出現(xiàn)。在教育的實(shí)踐中，更重要的其掌握的專(zhuān)業(yè)化人文知識(shí)如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這樣的一個(gè)平臺(tái)應(yīng)用。但是，實(shí)際上，不管是學(xué)校還是社會(huì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教師的理解普遍存在誤差。進(jìn)而，在崗位設(shè)置和安排上，往往是出人意料的。
四、提升我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育的建議
（一）樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)教育的全新理念，合理定位高校網(wǎng)絡(luò)教育
首先，根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的指示：“高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院既要積極開(kāi)展學(xué)歷教育，又要積極開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)教育、崗位培訓(xùn)和其它繼續(xù)教育。各試點(diǎn)高校要積極探索和總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教育的基本規(guī)律，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育和成人高等教育、各級(jí)各類(lèi)繼續(xù)教育的結(jié)合，促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放式終身教育體系的形成?！蔽覀兗纫迅咝＞W(wǎng)絡(luò)教育看成是對(duì)我國(guó)現(xiàn)有高等教育資源不足的一種補(bǔ)充，為在職成人、也為應(yīng)屆高中畢業(yè)生提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育成為發(fā)展我國(guó)大眾化高等教育的戰(zhàn)略途徑之一，又要看到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育應(yīng)該是發(fā)展終身教育和終身學(xué)習(xí)體系的首選。
其次，建立必要的相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，調(diào)整當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教育中存在的數(shù)字鴻溝和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置失衡現(xiàn)象。各高校不要各自為政，另起爐灶，重復(fù)設(shè)置課程，而應(yīng)挖掘其優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和特色課程的內(nèi)在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和學(xué)分互換，使網(wǎng)絡(luò)教育為我國(guó)各地師生獲取豐富的教學(xué)信息服務(wù)。再次，調(diào)節(jié)高校網(wǎng)絡(luò)教育地區(qū)發(fā)展的不均衡，我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育的地域定位應(yīng)向西部?jī)A斜，關(guān)注西部大開(kāi)發(fā)，縮小我國(guó)東西部教育差距，加速西部人力資源開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)
在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)上，還需要不斷的注入活力。在當(dāng)前我國(guó)的高校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)上，仍然不缺乏專(zhuān)業(yè)建設(shè)的人員，只是并沒(méi)有合理的制度將這樣的人才應(yīng)用到合理的崗位上。本文指出的加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，不僅僅是從課程本身的設(shè)計(jì)上，更多的還是需要從提升高校在課程專(zhuān)業(yè)化設(shè)置上的力度。從而客觀(guān)上將課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)融入到教學(xué)成果上，以此提升整個(gè)師資隊(duì)伍的積極性。
（三）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
從教育的客體轉(zhuǎn)化為教育的主體的過(guò)程中，教育本身只是一個(gè)傳遞的工具。作為信息時(shí)代的教育途徑，網(wǎng)絡(luò)教育將是一個(gè)最為高效和便捷的工具。所以在提升整個(gè)教育客體的過(guò)程中，還要伴隨著提升當(dāng)前的受教育者在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。也就是說(shuō)，將網(wǎng)絡(luò)教育融入大學(xué)生教育的主要課程中，提升網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生的在網(wǎng)絡(luò)教育的綜合素質(zhì)。最終能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力完全不亞于傳統(tǒng)的面對(duì)面授課。
（四） 努力建立一支既懂專(zhuān)業(yè)又懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型師資隊(duì)伍
隨著網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的興起，網(wǎng)絡(luò)教育的逐步普及，高等學(xué)校的教師已不再是站在教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)地位上，而是處于教與學(xué)互動(dòng)一體化的位置上，教師的職責(zé)應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息分析與處理的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教師將會(huì)面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師光有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和授課藝術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具有熟練使用網(wǎng)絡(luò)、駕馭網(wǎng)絡(luò)的技能，善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)生最容易接受的方式展示學(xué)習(xí)資料；擁有及時(shí)解決網(wǎng)絡(luò)傳播中的問(wèn)題與故障的快速反應(yīng)能力，使網(wǎng)絡(luò)教育更加生動(dòng)活潑；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主持人雖是教師個(gè)人，但卻有許多人在幕后擔(dān)負(fù)著編寫(xiě)腳本、導(dǎo)演、攝像、編輯等工作，所以，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校教師應(yīng)具有團(tuán)結(jié)與合作精神。
五、結(jié)論
本文基于當(dāng)前我國(guó)高校的網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀，展開(kāi)分析，試圖通過(guò)多方面的客觀(guān)原因分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育存在的現(xiàn)狀。誠(chéng)然，在分析上有著一定的局限性，但是本著對(duì)教育方法和教育技術(shù)的執(zhí)著，在完成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)上，也想盡可能全面。本文最后提出一些相關(guān)的對(duì)策和建議，以備后期在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐上借鑒應(yīng)用。
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作者簡(jiǎn)介：
從國(guó)內(nèi)高校發(fā)展來(lái)看，地方高校與重點(diǎn)高校、國(guó)家直屬高校相比，不論是在教學(xué)質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)投入、研究條件、師資，還是其他教學(xué)條件方面都明顯地處于劣勢(shì)。因此，地方高校需要尋找教學(xué)資源不足的替代或補(bǔ)充資源。
從社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求上看，目前地方高校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)象也越來(lái)越明顯。表現(xiàn)為地方高校畢業(yè)生就業(yè)率越來(lái)越低，導(dǎo)致了家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)地方高校的辦學(xué)水平也越來(lái)越不滿(mǎn)意。要提升地方高校的辦學(xué)水平，贏(yíng)得家長(zhǎng)和社會(huì)的信任，地方高校要思考和解決教育資源短缺的問(wèn)題。
從高等教育國(guó)際化趨勢(shì)看，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。我國(guó)高等教育起步晚，發(fā)展過(guò)程中又歷經(jīng)曲折，總體發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距較大。地方高校要在高等教育國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中有一席之地，必須想法擺脫其在資源配置上的劣勢(shì)地位。
從系統(tǒng)科學(xué)角度看，高校教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素有教師、學(xué)生和教學(xué)條件，而教學(xué)條件主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備、設(shè)施和教學(xué)信息資源方面。信息時(shí)代，數(shù)字化校園建設(shè)是高校教學(xué)條件的重要組成部分。數(shù)字化校園建設(shè)的核心是教育資源的整合。
因此，地方高校要完成其為所在區(qū)域培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才的任務(wù)，就必需重視網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合。
一、地方高校網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的意義
網(wǎng)絡(luò)教育中有哪些資源呢？根據(jù)因素分析法，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育中的資源”包含硬件資源、軟件資源和人力資源。硬件資源包括各種網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)施、設(shè)備，軟件資源包括操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件和教學(xué)資料，人力資源主要包括學(xué)校行政管理人員、教學(xué)人員和教學(xué)輔助人員。學(xué)校行政管理人員主要指負(fù)責(zé)教育資源的規(guī)劃和管理，以及協(xié)調(diào)使用的相關(guān)人員等；教學(xué)人員主要指學(xué)科教師；教輔人員包括網(wǎng)絡(luò)管理中心人員、教育技術(shù)中心人員和圖書(shū)管理人員等。所謂網(wǎng)絡(luò)教育資源整合就是指按照高質(zhì)量、高效率培養(yǎng)人才的目標(biāo)，在學(xué)校有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)一規(guī)劃下，將相對(duì)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中的學(xué)校有關(guān)人員，網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)備、設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)教育軟件（包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料）進(jìn)行優(yōu)化組合，并對(duì)其功能、結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系進(jìn)行融合和重組，構(gòu)造成一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，形成新的資源創(chuàng)建、應(yīng)用和管理體系。
(一)整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，應(yīng)對(duì)高等教育國(guó)際化發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教育資源整合有利于提高地方高校的教學(xué)質(zhì)量。地方高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育資源整合，不僅要整合校內(nèi)的資源，還要整合國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀資源，借鑒國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的經(jīng)驗(yàn)。地方高校在經(jīng)費(fèi)、師資等資源不足的情況下，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合提升競(jìng)爭(zhēng)力。如香港某大學(xué)，要建設(shè)世界一流的社科專(zhuān)業(yè)，但由于經(jīng)費(fèi)和師資不足，聘請(qǐng)世界知名專(zhuān)家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)異地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升辦學(xué)水平。
不僅香港高校如此，許多國(guó)家正在充分利用網(wǎng)絡(luò)教育滿(mǎn)足人們?cè)趯W(xué)習(xí)上不同需求的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校教育的各個(gè)層面進(jìn)行逐步改善，積極利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)辟和擴(kuò)大高等教育的渠道”。利用網(wǎng)絡(luò)拓展高等教育渠道，關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)教育資源。近年來(lái)，校園信息化已成為美國(guó)高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)非常重要的趨勢(shì)，其在管理信息化、教學(xué)信息化、圖書(shū)資源信息化等方面取得了較大的成就，同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在某些方面值得我們進(jìn)一步吸收和借鑒?！比缑绹?guó)的一些高校為使教師能獲得更好的網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)：一是向?qū)W校有關(guān)部門(mén)提出網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的基本目標(biāo)，二是提供相應(yīng)的條件保證，三是學(xué)校有關(guān)部門(mén)整合相應(yīng)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，四是學(xué)校重視對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展情況、總體表現(xiàn)、成果和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)充分注意到國(guó)度、時(shí)代、文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件、科學(xué)與技術(shù)水平、價(jià)值取向和選擇取向等都與我國(guó)的國(guó)情并不完全相同，照搬肯定是行不通的，我國(guó)和國(guó)外的教育資源建設(shè)有許多不同的特點(diǎn)和社會(huì)背景，我們要根據(jù)中國(guó)的特點(diǎn)研究如何吸取國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的經(jīng)驗(yàn)。
(二）整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，促進(jìn)地方高校教育改革與發(fā)展
當(dāng)前，地方高校教育改革的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)地方高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革需要與之相適應(yīng)的資源，傳統(tǒng)的教育資源的利用與研究已歷經(jīng)幾百年（近現(xiàn)代教育），也可以說(shuō)是幾千年（古代教育），較難挖掘其內(nèi)在的潛力，許多人轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用上。網(wǎng)絡(luò)能夠以最快的速度傳遞反映當(dāng)今世界最新的科技等知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容也不會(huì)像過(guò)去那樣拘泥于陳舊的教材當(dāng)中。學(xué)生在網(wǎng)上既可以獲得同一學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容，也可以在網(wǎng)上了解某個(gè)學(xué)科最新的發(fā)展，尋找適合自己的網(wǎng)絡(luò)課程或?qū)W習(xí)材料。在網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用中，學(xué)生變成了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，如學(xué)生可以自由地選擇課程、教師、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，可以從網(wǎng)上查詢(xún)自己想學(xué)的課程和資料，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師提出問(wèn)題、和其他學(xué)生進(jìn)行討論，真正做到了因材施教，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。而且，網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的重新建構(gòu)，激發(fā)起創(chuàng)造靈感。事實(shí)上，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐已經(jīng)證明網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用能夠?yàn)榻逃母镒⑷牖盍Α?/p>
地方高校的發(fā)展，要尋找其支撐點(diǎn)。信息時(shí)代，教育發(fā)展的支撐點(diǎn)是什么呢？許多專(zhuān)家認(rèn)為教育信息化能促進(jìn)教育的現(xiàn)代化，能帶動(dòng)教育的跨越式發(fā)展。部分高校和試點(diǎn)學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)已證明了這一點(diǎn)，如我國(guó)部分高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源共享和人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展。雖然目前有些網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院存在教學(xué)質(zhì)量難以保證的問(wèn)題，這些是觀(guān)念和管理方法層面上的問(wèn)題，不是網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用的固有缺陷，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的再認(rèn)識(shí)及其管理過(guò)程的科學(xué)調(diào)控可以消除這些問(wèn)題，同時(shí)也進(jìn)一步說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的重要性。
(三）整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，提升地方高校的競(jìng)爭(zhēng)力
地方高校的競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是地方高校本身的競(jìng)爭(zhēng)力，二是地方高校培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。不論是學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，還是所培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，最終都體現(xiàn)在所培養(yǎng)人才的質(zhì)量上。衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，可以概括為兩條：其一，能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；其二，學(xué)生是否得到充分的發(fā)展。
地方高校培養(yǎng)的人才要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須保證其培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。高等教育目標(biāo)多元化要求學(xué)校根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生個(gè)體自身的狀況將其培養(yǎng)成為不同類(lèi)型、不同規(guī)格、不同發(fā)展方向，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的各類(lèi)型人才。由于傳統(tǒng)的教學(xué)受其資源的限制，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，已被實(shí)踐所證明。網(wǎng)絡(luò)教育資源具有內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)方式的多樣性、學(xué)科前沿知識(shí)融入的及時(shí)性等特點(diǎn)，能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才需求多元化的要求。
學(xué)生是否獲得充分的發(fā)展是衡量現(xiàn)代教育成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。傳統(tǒng)的高校教學(xué)存在許多弊端，如課程設(shè)置過(guò)度以學(xué)科為中心、教學(xué)觀(guān)念中的學(xué)生物化等，不僅使學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也難以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)教育資源的教學(xué)應(yīng)用具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用，具有促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的功能。如應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力。
二、地方高校網(wǎng)絡(luò)教育資源整合中存在的問(wèn)題
據(jù)文獻(xiàn)，“美國(guó)通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)以每年300%的速度增長(zhǎng)，超過(guò)7千萬(wàn)人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)和工作技能”。另?yè)?jù)趙國(guó)宏（論網(wǎng)絡(luò)高等教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)）說(shuō)：‘美國(guó)各個(gè)層次的大學(xué)近年來(lái)在教學(xué)中使用網(wǎng)上資源’的比例每年上升16%左右，具有獨(dú)立主頁(yè)的課程比例上升的速度更快?！边@表明，網(wǎng)絡(luò)教育資源在美國(guó)高校教學(xué)中的作用在不斷增強(qiáng)，效用也在不斷提高。
我們對(duì)國(guó)內(nèi)能查閱到網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)網(wǎng)站或教學(xué)資源的36所地方高校校園網(wǎng)進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)對(duì)這些學(xué)?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量也進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。調(diào)查與統(tǒng)計(jì)表明，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)還存在著較多的問(wèn)題，硬件設(shè)施的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
其一，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源數(shù)量不足。在調(diào)查的36所地方高校中有獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)課程或課程教學(xué)網(wǎng)站（含精品課程）的約占開(kāi)設(shè)課程數(shù)量的3.1%，其他類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)教育資源（含教學(xué)視頻、課件等）件數(shù)占所開(kāi)設(shè)課程數(shù)量的4.8°%。
其二，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源質(zhì)量不高。網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)網(wǎng)站表現(xiàn)為教學(xué)功能單一，大多數(shù)僅有知識(shí)呈現(xiàn)部分，缺少網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具、交流和評(píng)估功能等；課件大多是以文字為主的PPT文件；教學(xué)視頻大多是教師課堂教學(xué)的視頻。主要原因是：網(wǎng)絡(luò)教育資源中大多數(shù)是顯性知識(shí)的存儲(chǔ)，很少有隱性知識(shí)的挖掘，不能有效激發(fā)學(xué)生的隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏思考性的東西，缺乏應(yīng)有的導(dǎo)學(xué)作用，是文字教材的電子化。
其三，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源使用率不高。從網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)網(wǎng)站的點(diǎn)擊率上看，點(diǎn)擊率不高；從具有交流功能的網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)網(wǎng)站的論壇上看，發(fā)言或問(wèn)題探討的人數(shù)不多。
我們又以其中一所學(xué)校為個(gè)案作進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因主要有：
一是缺乏規(guī)劃。資源建設(shè)無(wú)序，各自為政，教師根據(jù)自己教學(xué)的需要編制網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)網(wǎng)站，缺乏規(guī)劃和協(xié)調(diào)。
二是難以共享。許多教師都有自己的教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)放意識(shí)不足，不提供共享。
三是管理不到位。學(xué)校內(nèi)部缺乏統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，沒(méi)有形成資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，各行其是，不能形成合力。
四是資源形式單一。大多是以文字呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的HTML和PPT格式的資源，這些資源只是文字教材、資料的電子化，提供的往往只是單一的具體的服務(wù)，不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的要求。
五是缺少人性化的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的目的是學(xué)與教的應(yīng)用，重視開(kāi)發(fā)技術(shù)是必要的，然而更重要的是，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、媒體呈現(xiàn)等符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的設(shè)計(jì)更為重要。
三、網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的策略
高等學(xué)校尤其是地方高等學(xué)校要樹(shù)立挖掘內(nèi)部資源潛力，依靠資源的合理利用，提高教育質(zhì)量和經(jīng)營(yíng)效益的觀(guān)念。以?xún)?yōu)秀資源建設(shè)為前提，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，服務(wù)于社會(huì)和專(zhuān)業(yè)人才成長(zhǎng)的需要。網(wǎng)絡(luò)教育資源是信息時(shí)代高等學(xué)校中的重要資源，必須優(yōu)化整合。
(—)科學(xué)組織與有效協(xié)調(diào)策略
網(wǎng)絡(luò)教育資源整合是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從宏觀(guān)角度看，它涉及到學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)的管理、教學(xué)、科研和教學(xué)服務(wù)等領(lǐng)域；從微觀(guān)角度來(lái)說(shuō)，它包括高校的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)信息資源建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等方面。這些方面相互影響、相互聯(lián)系，相互促進(jìn)、相互制約，共同構(gòu)成了一個(gè)多維度、多層次的信息化教育系統(tǒng)。因此網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和指導(dǎo)十分重要。
建立強(qiáng)有力的資源整合的組織機(jī)構(gòu)體系。學(xué)校應(yīng)成立資源整合領(lǐng)導(dǎo)小組，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛帥，根據(jù)學(xué)校的總體建設(shè)方針與發(fā)展思路，領(lǐng)導(dǎo)全校的資源整合工作。
組織與指導(dǎo)要遵循網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律。地方高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的組織與指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持下述原則：一是協(xié)調(diào)配套原則，克服重硬輕軟、重物輕人、重建設(shè)輕應(yīng)用的傾向。即網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與教育教學(xué)改革協(xié)調(diào)配套，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和新型教師培養(yǎng)協(xié)調(diào)配套，管理信息化、管理制度創(chuàng)新與新型管理人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)配套等。還要以科研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)。二是重點(diǎn)突破原則。根據(jù)本校的條件和特點(diǎn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)信息化發(fā)展需要、IT產(chǎn)業(yè)實(shí)力和可能爭(zhēng)取的支持，確定網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的深度與廣度，組織力量突破，以重點(diǎn)帶動(dòng)全局。三是合適有效原則。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)切勿貪大求全，選擇技術(shù)不可一味追求高新。要關(guān)注地方高校的特殊性，注重適應(yīng)性、有效性和綜合效益。重視聯(lián)合協(xié)作，共建、整合、共享，走一條投資少、見(jiàn)效快、效益高的路子。四是循序漸進(jìn)原則。應(yīng)按照試點(diǎn)階段、發(fā)展階段、擴(kuò)展階段分期投資，分段實(shí)施。選擇具體目標(biāo)結(jié)合科研實(shí)驗(yàn)進(jìn)行試點(diǎn)，在做好先行準(zhǔn)備(組織體系建立、規(guī)劃與政策制定、建設(shè)資金籌措、骨干隊(duì)伍培訓(xùn)、重點(diǎn)資源建設(shè)）的基礎(chǔ)上，再有計(jì)劃地大規(guī)模推進(jìn)。五是保持張力原則。由于技術(shù)發(fā)展的不可預(yù)測(cè)性以及研究、實(shí)驗(yàn)和決策的局限性，必須保證系統(tǒng)的可擴(kuò)展、可兼容、可替代性。六是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范原則。為保證數(shù)據(jù)共享和系統(tǒng)運(yùn)行的安全高效，必須堅(jiān)持信息標(biāo)準(zhǔn)化和管理規(guī)范化。
(二）系統(tǒng)配置軟硬件資源策略
目前，地方高校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，盡管起點(diǎn)不盡相同，但都還屬于發(fā)展期。網(wǎng)絡(luò)教育資源整合，首先要有軟硬件條件。軟硬件建設(shè)要有前瞻性，要建立先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣才能為教育資源整合提供足夠的發(fā)展空間。地方高校校園網(wǎng)絡(luò)不僅用于學(xué)校日常事務(wù)和教學(xué)管理，更主要是最大限度地滿(mǎn)足全校師生教和學(xué)的需要。高校校園網(wǎng)絡(luò)的軟硬件條件改善要突出能創(chuàng)造開(kāi)放式的信息環(huán)境。
校園網(wǎng)必須具備高可靠性和高安全性，易管理，能解決用戶(hù)私設(shè)、惡意盜用等問(wèn)題，規(guī)范用戶(hù)的上網(wǎng)行為，確保網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行；校園網(wǎng)還必須具有高穩(wěn)定性和高擴(kuò)展性，具有QoS服務(wù)質(zhì)量保證。根據(jù)學(xué)校規(guī)模，能保證2萬(wàn)個(gè)以上用戶(hù)并行時(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的穩(wěn)定和管理簡(jiǎn)便，并有較大的升級(jí)改造空間。
多媒體教室建設(shè)。多媒體課室是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師開(kāi)展教學(xué)的基本條件，缺少這一條件，網(wǎng)絡(luò)教育資源將無(wú)法整合到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。多媒體教室建設(shè)要能滿(mǎn)足各種媒體信息呈現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的需要，學(xué)校還可配備多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的日益豐富及各種電子期刊的日益增多，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)都需要在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中進(jìn)行，要滿(mǎn)足這一需要，學(xué)校需提供足夠數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端和學(xué)習(xí)信息資源。
建立無(wú)線(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)。雖然學(xué)生可以在多媒體課室獲取教師呈現(xiàn)的課程教學(xué)信息，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室內(nèi)自主地進(jìn)行課程或課外專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，這些在一定程度上受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。有條件的學(xué)校還要考慮學(xué)生跨時(shí)空網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要。因此，學(xué)校可考慮建立無(wú)線(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。
(三）人性化與個(gè)性化結(jié)合策略
如何在網(wǎng)絡(luò)教育資源整合中將人力資源整合起來(lái)，形成合力，開(kāi)發(fā)數(shù)量足、質(zhì)量高的資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)？這就要求學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教育資源整合中堅(jiān)持以人為本、制度激勵(lì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則。以人為本的人性化策略，一方面要求整合中要根據(jù)整合人員專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，合理地承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的角色；另一方面要求整合資源的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)冷冰冰的機(jī)器，如果資源內(nèi)容缺少趣味性、結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性、呈現(xiàn)方式缺少藝術(shù)性，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。制度激勵(lì)是指學(xué)校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源整合過(guò)程中，要有相應(yīng)的配套措施，如資源建設(shè)立項(xiàng)、成果評(píng)獎(jiǎng)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用評(píng)估等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指學(xué)校要根據(jù)各自的崗位，提出相應(yīng)的任務(wù)，提出達(dá)到的目標(biāo)與時(shí)間等，并在條件上給以滿(mǎn)足。在制度激勵(lì)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中也要體現(xiàn)人性化的要求。
個(gè)性化資源整合策略是要求在整合中既要有統(tǒng)一的規(guī)劃，又要兼顧學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)；既要堅(jiān)持統(tǒng)一的資源標(biāo)準(zhǔn)要求，又要堅(jiān)持在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的多種技術(shù)的選擇。個(gè)性化資源整合策略既要求資源整合要面向?qū)I(yè)、面向課程、面向?qū)W生的綜合素質(zhì)的提高，做到有的放矢，又要求兼顧各種差異的學(xué)生都能獲得最大可能的發(fā)展，如學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)跟蹤、記錄，不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等。
(四）團(tuán)隊(duì)多元組合策略
網(wǎng)絡(luò)教育資源整合對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新的資源建設(shè)活動(dòng)。建設(shè)師生滿(mǎn)意的、豐富的教學(xué)資源，首先要組成一個(gè)多元化的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)。多元化是指從事不同工作，有著不同的教學(xué)、管理與技術(shù)背景的人員，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)有著不同見(jiàn)解與經(jīng)歷。不同崗位、教學(xué)、技術(shù)背景的人員，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源整合發(fā)揮著不同的作用。
學(xué)校行政管理人員。負(fù)責(zé)管理指令的下達(dá)、執(zhí)行和反饋，進(jìn)行相關(guān)人員的溝通和工作聯(lián)系及校際間甚至于學(xué)校和社會(huì)的橫向協(xié)作聯(lián)系等，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的總體發(fā)展方向、管理目標(biāo)，作出科學(xué)的、前瞻性的規(guī)劃。
教學(xué)人員。負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程信息資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的提出與教學(xué)應(yīng)用。不論是學(xué)校購(gòu)進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)課程資源還是自主開(kāi)發(fā)的課程資源最終使用者都是教師或是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生。教師要根據(jù)其所教的學(xué)科科學(xué)地提出資源建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容，對(duì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)展學(xué)習(xí)提出具體的方法建議。
教育技術(shù)中心人員。根據(jù)教學(xué)人員提出的資源整合的目標(biāo)與內(nèi)容，和教師一道進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)自身的力量確定是購(gòu)買(mǎi)還是自主開(kāi)發(fā)，如果是購(gòu)買(mǎi)，要考慮根據(jù)教師的要求進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，如果是自主開(kāi)發(fā)，要選擇合理的開(kāi)發(fā)工具，制作相應(yīng)的素材和素材的整合。
網(wǎng)絡(luò)管理中心人員。負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)的維護(hù)和資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)或選購(gòu)，并根據(jù)教學(xué)的需要提供相應(yīng)的服務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 主要問(wèn)題 改革對(duì)策
高等教育與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，是時(shí)代的必需，科技的必然。從1999年開(kāi)始迄今，已有67所高等學(xué)校開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)工作，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)形成一定規(guī)模，開(kāi)發(fā)使用了大量的多媒體教學(xué)資源，逐步形成了網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教學(xué)與管理方式。同時(shí)吸引了大量社會(huì)資金投入網(wǎng)絡(luò)教育，促進(jìn)了高校信息化建設(shè)。但是，高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)過(guò)程中，由于各種各樣的原因，暴露出很多問(wèn)題，本文將論述目前我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出相應(yīng)地對(duì)策。
一、高校網(wǎng)絡(luò)教育存在的主要問(wèn)題
據(jù)相關(guān)資料現(xiàn)實(shí)，目前很多高校仍然以傳統(tǒng)教育方式為主，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的主動(dòng)性和積極性不高，主要表現(xiàn)在兩方面：第一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的地位與作用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育知識(shí)與技術(shù)的理解和掌握十分不足。教師群體中絕大多數(shù)教師不清楚網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)更是陌生，因而對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)教育的理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)采取的教學(xué)模式等缺乏準(zhǔn)確、完善、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與理解。第二，學(xué)校為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)營(yíng)造的氣氛不夠濃厚，尚缺乏有目的、有計(jì)劃和經(jīng)?；囊龑?dǎo)。學(xué)校雖然重視教育信息化的建設(shè)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍處于比重低、比較薄弱的狀況。
（二）網(wǎng)絡(luò)教育理念滯后
多媒體網(wǎng)絡(luò)具有三種交互性：即師生與計(jì)算機(jī)的交互，學(xué)生與老師的交互，學(xué)生與學(xué)生的交互。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)往往較為重視第一種交互而忽視了后兩種交互，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流方式并不能完全取代課堂上師生傳統(tǒng)的語(yǔ)言交流。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師簡(jiǎn)單地把網(wǎng)絡(luò)教育理解為是師生與計(jì)算機(jī)的交互，不需要再像以前那樣教師要與學(xué)生交互，將知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地給學(xué)生講授，向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，并要求學(xué)生們積極思考回答教師提出的問(wèn)題。以錯(cuò)誤的觀(guān)念理解網(wǎng)絡(luò)教育，忽略了教師在教育教學(xué)中的重要作用。另外，計(jì)算機(jī)具有傳遞信息快、容量大的功能，可以給學(xué)生提供大量的感性材料。但是，學(xué)生看到的廣泛和膚淺的感性材料不一定能夠內(nèi)化為學(xué)生自己的理性知識(shí)。在這樣的課上，學(xué)生除看到幾個(gè)好看的畫(huà)面，記住了某個(gè)事物個(gè)別的、零散的特征外，根本沒(méi)有深層次思維活動(dòng)的參與。學(xué)生理解、掌握知識(shí)的過(guò)程被忽略了，學(xué)生的思維層次也僅僅是停留在讀圖時(shí)代。
（三）網(wǎng)絡(luò)教育中教師的定位不明確
網(wǎng)絡(luò)支持下的課堂，教學(xué)資源、教學(xué)工具、研究方向、交流評(píng)價(jià)都是開(kāi)放的，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)真正為我們提供了一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，極大豐富了課堂的形式。但由于有些教師對(duì)本身角色把握不到位，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程“放有余而收不足”的異?，F(xiàn)象，很多學(xué)生在課堂上莫名其妙地進(jìn)行學(xué)習(xí)型研究、稀里糊涂地上網(wǎng)查找資料、漫無(wú)邊際地討論問(wèn)題，最后教師還得匆匆忙忙地補(bǔ)課，使得網(wǎng)絡(luò)教育的功能不能得到較好地發(fā)揮，導(dǎo)致事倍功半。
二、促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的措施
（一）樹(shù)立與網(wǎng)絡(luò)教育相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念
網(wǎng)絡(luò)發(fā)展以超乎常人想象的速度滲透進(jìn)了社會(huì)生活的每一個(gè)角落，教育正在快速與網(wǎng)絡(luò)相融合。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育產(chǎn)生了革命性的影響，這種影響不僅改變了教育的形態(tài)，最根本的是改變了人們的教育理念。傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)調(diào)中心化、一元化、確定性。但是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育并非傳統(tǒng)教育理念的繼續(xù)，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了新的教育理念，非中心化、多元化、不確定性的思想已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者和教育者中形成。對(duì)此，我們必須充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)給高等教育的基本因素帶來(lái)的變化。在高等網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)應(yīng)以教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心；學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)式學(xué)習(xí)；從為了教而教，轉(zhuǎn)到教是為了學(xué)，最終以提高學(xué)生全面素質(zhì)、完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為教師之己任。
（二）教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識(shí)，個(gè)體的發(fā)展水平將越來(lái)越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得知識(shí)，教師不再是文化知識(shí)傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生擇其所好和個(gè)性發(fā)展提供了廣闊空間；教師從原始的“粉筆十黑板”的教學(xué)中解放出來(lái)，憑借自己的知識(shí)、智慧和能力，成為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、發(fā)展個(gè)性的管理者和顧問(wèn)，而非個(gè)別化學(xué)科的指導(dǎo)者。教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，應(yīng)從“教”學(xué)生，轉(zhuǎn)變到“導(dǎo)”學(xué)生，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源，快速高效地解決問(wèn)題的能力。
（三）教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造全新的現(xiàn)代教學(xué)模式
信息時(shí)代下，隨著教學(xué)基本觀(guān)念的變化，教學(xué)方式不可避免的發(fā)生變化，教由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的研究者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按照國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)的教材向?qū)W生傳授知識(shí)。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師是課件開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究的主體，應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力，運(yùn)用先進(jìn)的媒體技術(shù)等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化。教師需要研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律，研究如何在新的教學(xué)模式下提高學(xué)生高層次思維及解決問(wèn)題的能力，研究如何利用最佳信息呈現(xiàn)方式來(lái)突破課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，為從事和改變教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備資料。
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網(wǎng)絡(luò)教育正在我國(guó)迅速地發(fā)展著，許多高校已經(jīng)具有自己的網(wǎng)上教學(xué)資源。但縱觀(guān)目前高校網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)現(xiàn)狀，普遍存在著缺乏整體規(guī)劃、未能形成完整多功能的系統(tǒng)、各方面結(jié)合較松散等問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行了深入的分析，探討了這些問(wèn)題存在的原因，并進(jìn)一步從管理學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)知識(shí)，為給高校網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提出了一套系統(tǒng)規(guī)劃與建設(shè)的方案。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育，系統(tǒng)規(guī)劃，課件，素材
［Abstract］
From observing the current conditon of the network education construction in Campus， we can see than many of the Universities build their own system lacking of a integrated scheme. Aim at resolving problems in network education， this paper raise the thoght how to build a stronger base via a thorough plan， and how to administrate this kind of system in hardware and software.
［Key Words］
Network Education， System Planning， Courseware， Materials
1．前言
近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行授課已經(jīng)成為可能。網(wǎng)絡(luò)教育由于其以學(xué)生為中心，不受時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)及進(jìn)度的限制，能自由利用網(wǎng)上資源等優(yōu)點(diǎn)，成為教育方式的發(fā)展新趨勢(shì)、教育也隨之進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育的新時(shí)代。迫切需要發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育；高校作為高等教育的最主要陣地，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育責(zé)無(wú)旁貸。近年來(lái)，有較多的高校都將電教中心與網(wǎng)絡(luò)中心合并為現(xiàn)代教育技術(shù)中心，這種合并也說(shuō)明了在高校中，充分發(fā)展現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育成為高校的發(fā)展與進(jìn)步的新需要。如何充分利用這種合并所帶來(lái)的人才資源與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)服務(wù)，這是一個(gè)非常值得考慮的問(wèn)題。
目前，較多高校都加入了網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的行列，從網(wǎng)上不少的主頁(yè)都可以找到遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容。但是這些教學(xué)網(wǎng)頁(yè)普遍存在相同的一些缺點(diǎn)，反映出高校網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的速度及總體水平仍停留在起步階段，還需要加強(qiáng)建設(shè)的力度，才能真正形成一個(gè)能勝任網(wǎng)絡(luò)教育工作的系統(tǒng)。通常，網(wǎng)絡(luò)教育容易出現(xiàn)如下缺點(diǎn)：
（1）網(wǎng)上教育的科目較少、內(nèi)容也較簡(jiǎn)單且易流于呆板不生動(dòng)，缺乏網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有吸引力的優(yōu)勢(shì)；
（2）網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容更新的速度慢，往往幾個(gè)月都維持原狀；
（3）課程的交互程度低，網(wǎng)上通常都是些以文本方式出現(xiàn)的課件，偶爾有些高校制作了實(shí)時(shí)點(diǎn)播視
頻課件，卻多是收費(fèi)資源；
（4）上網(wǎng)的課件一般內(nèi)容較分散、缺乏系統(tǒng)性；
（5）上網(wǎng)課件的可重復(fù)利用性小，不利于與其他資源共享等。
分析這些現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，造成這些缺點(diǎn)的原因主要是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)有組織的、專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)這項(xiàng)專(zhuān)題建設(shè)，在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)也沒(méi)有系統(tǒng)地為以后的發(fā)展做好規(guī)劃。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該探討一下如何進(jìn)行整體規(guī)劃，才能為建立一個(gè)有序、有強(qiáng)大生命力的現(xiàn)代教育系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．機(jī)構(gòu)的建立與分工設(shè)置
從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，高校網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)對(duì)促進(jìn)國(guó)家教育水平的提高、人口素質(zhì)的提高、實(shí)現(xiàn)"科教興國(guó)"有深遠(yuǎn)的意義，是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工作。這項(xiàng)工作亟需建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，通過(guò)從各方面進(jìn)行的深入分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟邉?，有目的、有?guī)劃地做好這項(xiàng)工作。
目前在通常情況下，上網(wǎng)的課件一般是由專(zhuān)業(yè)教師自己制作，然后由網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)將其上載至網(wǎng)站。使用這種方式，由于一般的專(zhuān)業(yè)教師普遍不具備很高的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，因此由其開(kāi)發(fā)的課件通常就是一些較簡(jiǎn)單的文本課件，多有單調(diào)死板、不夠生動(dòng)靈活的缺陷，這樣等于簡(jiǎn)單地把書(shū)本搬到網(wǎng)上。有的學(xué)校制作了一套網(wǎng)上教學(xué)交互系統(tǒng)，然而缺乏專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)等交互教學(xué)。也有學(xué)校受到網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)路帶寬的限制，制作的實(shí)時(shí)視頻點(diǎn)播課件無(wú)法高速傳輸。提高高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)水平首先就需要從根本上解決這些問(wèn)題。
從以上提到的幾個(gè)方面看，這個(gè)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)必須勝任網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)，也就要求機(jī)構(gòu)的人員不但要具有豐富的教學(xué)知識(shí)、各類(lèi)型多媒體素材的制作知識(shí)、不同形式課件的制作知識(shí)、而且更要有足夠的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。以目前高校的發(fā)展形勢(shì)觀(guān)察，從新成立的"現(xiàn)代教育技術(shù)中心"中組織起這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)最為合適，因?yàn)樗辛松鲜鏊蟮母黝?lèi)人才。我們可姑且稱(chēng)這個(gè)機(jī)構(gòu)為"網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)建設(shè)部"（以下簡(jiǎn)稱(chēng)"建設(shè)部"）。
由于建設(shè)部需要組織起多方面的人員進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，就必須要對(duì)這些人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，并且要?duì)各方面的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)、策劃、管理以及實(shí)施，以達(dá)到建立起一個(gè)整體系統(tǒng)、并正常運(yùn)行的最終目標(biāo)。所以建設(shè)部還要求具有一個(gè)高水平的管理核心。通過(guò)系統(tǒng)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能分析，根據(jù)一個(gè)系統(tǒng)所應(yīng)該完成的各方面工作，網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)應(yīng)該具有以下幾個(gè)基本功能組，他們所擔(dān)任的工作分別如下：
行政管理：建設(shè)部的核心組織者，負(fù)責(zé)對(duì)各方面的工作進(jìn)行管理、協(xié)調(diào)；
硬件維護(hù)組：對(duì)用于網(wǎng)絡(luò)教育的硬件進(jìn)行定時(shí)的檢測(cè)與維護(hù)，包括排除線(xiàn)路故障、系統(tǒng)使用機(jī)器硬件的正常工作等；
資源庫(kù)開(kāi)發(fā)組：包括對(duì)各種資源的開(kāi)發(fā)，如多媒體素材、課件、試題、案例等，并將這些資源按照約定的方式組織成數(shù)據(jù)庫(kù)形式存放，再分別建立索引以備資源共享時(shí)檢索使用，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理和維護(hù)。
課件制作組：與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行協(xié)作工作，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)所需課件的內(nèi)容要求、授課的思路組織，調(diào)用素材庫(kù)中符合要求的素材進(jìn)行制作。
系統(tǒng)開(kāi)發(fā)維護(hù)組：建設(shè)具有交互功能、可提供網(wǎng)上資源共享途徑的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行管理及維護(hù)，同時(shí)組織專(zhuān)業(yè)教師安排上網(wǎng)教學(xué)的進(jìn)程。
當(dāng)然，這些只是根據(jù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)所需完成的工作類(lèi)別進(jìn)行的最基本的組別設(shè)置，如果分得更仔細(xì)些還可以有培訓(xùn)組別、信息采集組別等等。也可以通過(guò)另外的分類(lèi)角度將工作分成對(duì)外、對(duì)內(nèi)的部分等等。
3．硬件基礎(chǔ)及其建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)是建立在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有寬廣暢通的信息高速公路上，無(wú)法跑起滿(mǎn)載教育信息的快車(chē)。網(wǎng)絡(luò)教育最典型的例子是多媒體課件的傳輸、視頻點(diǎn)播的實(shí)時(shí)性，這些應(yīng)用對(duì)網(wǎng)絡(luò)速度（體現(xiàn)為點(diǎn)擊反應(yīng)速度）有非常高的要求，所以良好的網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)的建設(shè)至關(guān)重要。
網(wǎng)絡(luò)發(fā)展前期，快速以太網(wǎng)無(wú)法提供足夠的帶寬，而ATM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則由其實(shí)現(xiàn)了音頻、視頻、數(shù)據(jù)的統(tǒng)一傳輸，成為了以多媒體應(yīng)用為主要業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的唯一選擇。然而選擇使用ATM技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)存在一些無(wú)法克服的缺點(diǎn)，使得它無(wú)法為大多數(shù)的高校所接受。首先一點(diǎn)就是硬件建設(shè)的投資問(wèn)題，支持ATM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)備比較昂貴，要負(fù)擔(dān)起這種費(fèi)用不是普通高校能普遍承受。另外，事實(shí)說(shuō)明，近年來(lái)Internet和TCP／IP協(xié)議的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)被越來(lái)越多的用于傳輸IP業(yè)務(wù)。而這正是ATM的弱項(xiàng)，據(jù)資料顯示，ATM傳輸IP信包會(huì)增加30％的額外開(kāi)銷(xiāo)，這主要是因?yàn)樾枰岩粋€(gè)IP信包拆成多個(gè)信元分別傳輸。最重要一點(diǎn)，使用ATM網(wǎng)絡(luò)對(duì)于原有以快速以太網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)主干的高校無(wú)法利用原有資源。值得慶幸的是，最近千兆以太網(wǎng)（Gigabit Ethernet）的出現(xiàn)打破了ATM網(wǎng)絡(luò)在多媒體應(yīng)用上的壟斷，使得大多高校完全可以通過(guò)無(wú)縫升級(jí)快速以太網(wǎng)到千兆以太網(wǎng)節(jié)省大量的時(shí)間與金錢(qián)的投資。以千兆以太網(wǎng)為主干的校園網(wǎng)完全能夠提供給多媒體傳輸系統(tǒng)足夠的帶寬。以下是從快速以太網(wǎng)升級(jí)到千兆以太網(wǎng)的一些方式，適用于原有以快速以太網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)模型的高校。
（1）升級(jí)從交換器到交換器的連接，獲得信道。升級(jí)方法是將快速以太網(wǎng)交換器之間、或中繼器之間的100MbpS的鏈路升到1000MbpS。從交換器到交換器的鏈路可以使100／1000交換器支持更多數(shù)量的交換式或共享式的快速以太網(wǎng)網(wǎng)段。
（2）升級(jí)從交換器到服務(wù)器的連接，可獲得從應(yīng)用到文件服務(wù)器的高速訪(fǎng)問(wèn)能力。最簡(jiǎn)單的升級(jí)方法是將快速以太網(wǎng)交換器升級(jí)為千兆以太網(wǎng)交換器，可獲得從具備千兆以太網(wǎng)網(wǎng)卡的高性能的超級(jí)服務(wù)器集群到網(wǎng)絡(luò)的高速互聯(lián)能力。
（3）升級(jí)交換式快速以太主干網(wǎng)可以通過(guò)用千兆位以太網(wǎng)交換器或中繼器匯接快速以太網(wǎng)交換器來(lái)實(shí)現(xiàn)。連接多個(gè)10／100交換器的快速以太網(wǎng)主干交換器可以升級(jí)為千兆以太網(wǎng)交換器，支持多臺(tái)100／1000交換器，以及其它的設(shè)備如路由器，帶有千兆以太網(wǎng)接口和上聯(lián)功能的集線(xiàn)器，在需要時(shí)也可以是千兆以太網(wǎng)中繼器和數(shù)據(jù)緩沖分配器。一旦主干升級(jí)為千兆以太網(wǎng)交換器，高性能的服務(wù)器可以通過(guò)千兆以太網(wǎng)接口卡直接連接到主干上，為使用高帶寬的用戶(hù)提供更高的訪(fǎng)問(wèn)吞吐能力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)可以支持更多數(shù)量的網(wǎng)段，為每個(gè)網(wǎng)段提供更高帶寬，使各網(wǎng)段支持更多的節(jié)點(diǎn)接入能力。
（4）升級(jí)高性能的臺(tái)式機(jī)，用千兆位以太網(wǎng)接口卡連接千兆以太網(wǎng)交換器或中繼器可以實(shí)現(xiàn)。在采用千兆以太網(wǎng)的最后階段，當(dāng)快速以太網(wǎng)或FDDI連接的臺(tái)式機(jī)帶寬也不夠時(shí)，千兆以太網(wǎng)網(wǎng)卡NIC就派上用場(chǎng)，用千兆以太網(wǎng)的連接能力升級(jí)高性能的臺(tái)式機(jī)。高性能臺(tái)式計(jì)算機(jī)就連接到千兆以太網(wǎng)交換器或數(shù)據(jù)緩沖分配器上。
對(duì)于正準(zhǔn)備開(kāi)始校園網(wǎng)建設(shè)，正在規(guī)劃中的學(xué)校，建議使用千兆以太網(wǎng)為主要模型，以便為日后網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
4．軟件系統(tǒng)的構(gòu)筑
圖1
網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)作為一個(gè)完整的服務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
資源庫(kù)：包括多媒體素材庫(kù)（格式、組成）、課件庫(kù)、案例庫(kù)以及試題庫(kù)；
支持平臺(tái)：提供教師上載、下載素材，上載課件的界面，同時(shí)提供學(xué)生下載界面；
應(yīng)用系統(tǒng)：提供學(xué)生與教師用于教學(xué)用的交互式界面，包括保證安全的身份驗(yàn)證、課件的點(diǎn)播、各種實(shí)時(shí)的交互方式等。
上圖是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育軟件系統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)圖，系統(tǒng)圖中包括兩大模塊：數(shù)據(jù)庫(kù)模塊與實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)模塊。數(shù)據(jù)庫(kù)是一套資源庫(kù)，內(nèi)中包含有多媒體素材庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)以及案例庫(kù)，這些數(shù)據(jù)以約定的方式組織起來(lái)，供教學(xué)交互系統(tǒng)使用。每個(gè)庫(kù)都應(yīng)該定義好數(shù)據(jù)以多種格式保存、建立高效的索引，為在網(wǎng)上進(jìn)行方便的資源共享打好基礎(chǔ)。實(shí)時(shí)教學(xué)交互系統(tǒng)則要求有較強(qiáng)大的功能，除了能夠提供實(shí)時(shí)的課件點(diǎn)播外，還必須實(shí)現(xiàn)多種的交互方式如電子郵件、BBS討論區(qū)、電子白板、CHAT等功能。
這樣一個(gè)多功能的系統(tǒng)，完全建立好是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，可以從簡(jiǎn)單的功能開(kāi)始實(shí)現(xiàn)，但是一定要先做好擴(kuò)展規(guī)劃，以滿(mǎn)足日后發(fā)展的需要。
