時間：2023-07-19 16:57:21
序論：在您撰寫廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 廣告策劃 改進 思路
中圖分類號：G7124文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0196-01
在《關(guān)于加強高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號）一文中，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計是高職實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)成績的檢驗，更是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院多年來一直重視畢業(yè)設(shè)計工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設(shè)計開放展示周，接受來自家長、行業(yè)專家、同行的評鑒，這既是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計工作與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重視。2016屆廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計較于往年有進步，但也有亟待改進完善之處，希望通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，明年畢業(yè)設(shè)計有個更完美的呈現(xiàn)。
一、畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上多元化
廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容需要更加多元化，根據(jù)專業(yè)特點與學(xué)生專長，探索畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設(shè)計兩大能力進行選題內(nèi)容設(shè)計。
多年來，廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計原題來源有固定的傳統(tǒng)，即中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎（簡稱學(xué)院獎）。雖然，在選題方面有部分來自企業(yè)的真實項目，但從這些年的畢業(yè)設(shè)計實踐來看，學(xué)生更愿意選擇學(xué)院獎的商業(yè)策劃類命題作為畢業(yè)設(shè)計的選題。究其原因，其一是在其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)中“以賽促學(xué)”已經(jīng)成為了習(xí)慣，延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生也更希望在競賽的狀態(tài)下完成最后學(xué)業(yè)成果。其二，指導(dǎo)教師也希望通過該選題鼓勵學(xué)生參賽獲得名次作為教學(xué)成果。不可否認，學(xué)院獎作為國內(nèi)針對大學(xué)生廣告專業(yè)的專業(yè)賽事多年來對廣告類專業(yè)教學(xué)實踐提供了很好的平臺，學(xué)生在比賽中獲得了專業(yè)知識遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計。但是，往年由于學(xué)院獎選題過多，導(dǎo)致學(xué)生在選題上過于集中到某個品牌上，以至于畢業(yè)設(shè)計展示周廣告策劃專業(yè)展示內(nèi)容與效果有些單一，對學(xué)生全面了解各行業(yè)特點也少了些舉一反三的比較意義。
2016年的畢業(yè)設(shè)計工作在選題上就有改進，在保有傳統(tǒng)學(xué)院獎選題的基礎(chǔ)了，引入了服務(wù)地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產(chǎn)品品牌推廣的選題。同時，在選題規(guī)格上也嚴格控制了學(xué)院獎選題的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評價與認可。因此，這一現(xiàn)象也說明以后畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上多元化。
二、完善“1+1雙導(dǎo)師制”在畢業(yè)設(shè)計工作中有效銜接
“1+1雙導(dǎo)師制”，即專業(yè)指導(dǎo)教師+設(shè)計指導(dǎo)教師的組合形式，一定形式上彌補了廣告與策劃專業(yè)學(xué)生設(shè)計與表現(xiàn)普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設(shè)計老師，對今年畢業(yè)設(shè)計策劃書編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導(dǎo)，效果是比較明顯的，雙導(dǎo)師制可以在以后畢業(yè)設(shè)計工作中進一步實施與探索更有效的結(jié)合方式。
三、探索跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果
由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍，為今年廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學(xué)組織、畢業(yè)設(shè)計選題、過程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果作為議題進行研究，探索國廣與廣策專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計合作的可行性與操作方法，進一步優(yōu)化兩個專業(yè)在設(shè)計與策劃方面的強勢聯(lián)合，圍繞廣告設(shè)計與廣告策劃兩個方面做文章，凸顯廣告設(shè)計與制作這一大專業(yè)的品牌特點。
四、畢業(yè)設(shè)計作品展示要兼顧內(nèi)容與形式
今年的畢業(yè)設(shè)計在展示形式上較于往年有所突破，專業(yè)的策劃主題突出，設(shè)計、實物相得益彰，較好地展示了本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設(shè)計工作開始的階段過于強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的展示性，因此在畢業(yè)設(shè)計實踐中重視設(shè)計，反而輕視了廣告策劃專業(yè)的屬性特點，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點不足。今后畢業(yè)設(shè)計反映專業(yè)屬性應(yīng)該更需加強，不能偏離這個主線，讓廣告與策劃專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計從內(nèi)容與展示效果上都具有本專業(yè)特點。
參考文獻：
新燕花園是公司的長期穩(wěn)定客戶(收取月費)――燕塘地產(chǎn)旗下一處住宅樓盤。我進入公司時，客戶正要求進入廣州日報的新一輪廣告投放，以適應(yīng)五一期間的開盤促銷活動。目的明確(開盤促銷)，投放費用有限(萬以內(nèi))，時機有限(兩個月內(nèi)的個周三及周五)，于是兩個小組的多半人馬出動，開動腦會議，媒介計劃迅速確定，出稿日期、主題、進度等已明確在工作單上。剩下的是各人各司其職，迅速拿出方案，因為這個客戶非常能挑，我們一定要提早拿出數(shù)套稿子。
圍繞著天河北·純生活的主題，針對中等購買力的燕塘片區(qū)原著居民和天河區(qū)年輕外地購房白領(lǐng)，我們組個文案，被要求盡可能多的拿出各自的方案。因為我完全算菜鳥，對廣州地產(chǎn)運作壓根不熟悉，可以說連地產(chǎn)廣告案例都沒怎么接觸過，怎么辦?我趕緊從公司圖書室借了幾本地產(chǎn)廣告集錦，借了剪報，趁周末自己搭公車去看盤。臨時抱佛腳，總算有一點感性認識了吧。
周一早晨的例會上，我也拿出了自己寫的兩套完整的文案：標題，內(nèi)文，圖片的感覺。具體的我忘記了。只記得當(dāng)時心里實際上非常忐忑不安，但是一群人包括總監(jiān)只是聽取了，問了一些問題，也并沒有責(zé)備什么。實際上開會很開心，大家相互問問題、相互啟發(fā)，氣氛很好，思維既緊張活躍，不時有些很精彩的點子閃現(xiàn)。
所謂的比稿，實際是我們公司內(nèi)部出的兩套方案之間的比試。插畫稿是我們一位很棒的美指手繪的，以獨特的畫面感和童年往事般的回憶的大院生活氛圍為畫面特質(zhì)，標題和文案我們打磨了很久才配合起來。傍大款稿是我們的戲稱，因為稿子里的圖片全部采用的是圖庫里的國外生活場景，同樣表現(xiàn)舒緩、溫情、寧靜的生活氛圍，也符合了目標人群的生活期待心理。
我們內(nèi)部主要挑選了這兩套稿送給客戶挑選，雖然我們認為明顯的是第一套稿較為合適，更容易在地產(chǎn)廣告鋪天蓋地的廣日跳出來。結(jié)果卻是，客戶選擇了第二套，原因很簡單，插畫稿的風(fēng)險太大了。
在學(xué)校的時候通常我們會被告訴說，此時應(yīng)該力爭說服客戶，以事實和數(shù)據(jù)。但是當(dāng)該行為的結(jié)果還無法呈現(xiàn)出來的時候，過往的任何事實都不會百分百地使客戶信服;商業(yè)社會，市場效果決定一切，而客戶擁有最終拍板權(quán)，如果客戶個人性格比較保守一點的話，我們只能選擇那個最安全的。這次內(nèi)部的比稿，使我認識到在真正的廣告運作當(dāng)中，很多不可控因素使真正出現(xiàn)在受眾面前的廣告，并不是最適合傳播的，最切中消費心理的，或者說并不是相對杰出的那則廣告。
針對這個客戶，我們采用了廣日和南都的不同版面的報廣，軟文，單張等等廣告造勢形式。其中，我的挫折感最強的是軟文的撰寫：以的口吻，不露痕跡的，抓緊消費者的關(guān)注點，進行廣告推廣。我認為在這方面應(yīng)多加練習(xí)。在服務(wù)后期我負責(zé)了一本手冊――純生活手冊的全程策劃、設(shè)計與推出，是為客戶整個地產(chǎn)公司的企業(yè)形象做的一本生活指南，其中以多種形式滲入了客戶的形象宣傳。
⒉竹韻山莊放棄的美德
竹韻山莊與新燕花園不同，是一個主打竹文化，地理位置較偏但注重生態(tài)環(huán)境與文化意味，建筑格調(diào)和價位較高的樓盤。
同樣是為其進行報廣、手冊的服務(wù)，我感受最深的卻是客戶強烈的自我感覺，對廣告投放的決定性影響。我并沒有抱怨，客戶從其自身利益相關(guān)的角度出發(fā)時候，有時反而很簡單直接的修正了我們某些時候賣弄創(chuàng)意，炫耀文字的誤區(qū)。只是覺得，廣告不是我們最初想象的那么單純的一件事情了。它是溝通，講究溝通力，在這場磨合當(dāng)中，客戶的意見與消費者的反饋一樣對于一個廣告公司至關(guān)重要。在這里，放棄似乎是進取的一種表現(xiàn)形式。
在這三個月的生產(chǎn)實習(xí)的實際實踐中，不但讓我對建筑裝飾技術(shù)這門專業(yè)有了更深刻的了解，也有了不少新的認識。在生產(chǎn)實踐的這段日子里，我在現(xiàn)場的工作不僅使我在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)的 書本上 的知識有了更深、更新的了解與認識，而且還讓我學(xué)習(xí)到了許多不可能在學(xué)校里學(xué)習(xí)與認識到的關(guān)于人與事的社會經(jīng)驗。
建筑裝飾項目的施工組織與管理
在施工現(xiàn)場的生產(chǎn)實習(xí)生活，雖然能夠?qū)W習(xí)到不少新的知識和知道許多我說不知到的事，但并不是每天都有特別的是發(fā)生或是有機會學(xué)到新鮮的事物與知識的。大部分在施工現(xiàn)場的實習(xí)生活，是用在將我在課堂上學(xué)習(xí)的知識的深化鞏固并使其使用化的學(xué)習(xí)實踐過程。是將我所已經(jīng)掌握的建筑裝飾技術(shù)的相關(guān)知識用于實踐，在施工現(xiàn)場體驗作為一名施工管理與組織者的現(xiàn)場實際經(jīng)驗。
所謂項目管理就是指為了達到項目目標，對項目的策劃（規(guī)劃、計劃）、組織、控制、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的總稱。項目管理的對象是項目，而項目管理者應(yīng)是項目中各項活動主體本身。項目管理的職能同所有管理職能均是相同的。同時，項目管理的特殊性帶來了項目管理的復(fù)雜性和艱巨性，要求按照科學(xué)的理論、方法和手段進行管理，特別是要用系統(tǒng)工程概念、理論和方法進行管理。管理項的目的就是保證項目目標的順利完成。項目管理有一下特征：
（1） 每個項目的管理都有自己特定的管理程序和管理步驟。
（2） 項目管理是項目經(jīng)理為中心的管理。
（3） 項目管理使用現(xiàn)代管理方法和技術(shù)手段。
（4） 項目管理應(yīng)實施動態(tài)管理。
而其中建筑裝飾施工的工程項目管理也是項目管理的一類，是對建筑裝飾施工活動進行的有效的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，從而保證建筑裝飾施工的順利進行，實現(xiàn)項目的特定目標。其重要只能有：計劃職能、組織職能、協(xié)調(diào)職能、控制職能、監(jiān)實習(xí)報告督職能。建筑裝飾項目管理不僅有它所要發(fā)揮的職能，同時也有其必須完成的任務(wù)。
建筑裝飾施工項目管理的任務(wù)是以最優(yōu)先地實現(xiàn)項目地總目標，即用有限地資金和資源，以最佳的工期、最少的的費用來滿足工程質(zhì)量的要求，完成裝飾施工任務(wù)，使其實現(xiàn)預(yù)定的目標。
在建筑裝飾施工管理的過程中，是為了去得各階段目標和最終目的得實現(xiàn)，必須圍繞組織、規(guī)劃、控制、生產(chǎn)要素得配置、合同、信息等方面進行有效得管理，其主要內(nèi)容如下：
(1)建立施工項目管理組織；
（2）做好施工項目管理規(guī)范；
（3）進行項目施工目標控制；
（4）施工項目生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置動態(tài)管理；
（5）施工合同管理；
(6)施工信息管理；
(7)組織協(xié)調(diào)。
這是因為施工組織管理有著如此的職能、任務(wù)和內(nèi)容。因此，體現(xiàn)出施工管理與組織在建筑裝飾施工項目的各項工作中重要性與重要地位。
伴隨著國家市場經(jīng)濟和改革開放的不斷深入， 裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)中的三大支柱行業(yè)之一，其在整個建筑業(yè)中所占的比重已越來越大。面對裝飾業(yè)市場競爭的加劇和行業(yè)的規(guī)范化進程，面對市場準入和行業(yè)的規(guī)范化進程，裝飾工程施工中施工管理工作顯得更加重要。
而我作為一名施工管理人員在施工現(xiàn)場的三個月的實習(xí)體驗也讓我更加明確的認識到管理的重要性。是否有優(yōu)秀的管理體制、系統(tǒng)和人才。便關(guān)系到建筑裝飾企業(yè)團隊的施工質(zhì)量、進度、安全、成本、效益還有能否按期交付使用等問題。
建筑裝飾的施工管理與質(zhì)量控制
要使公司能有更好的效益，使其工程施工的質(zhì)量得到良好的管理與恰當(dāng)?shù)目刂疲€使其工期、進度得到保證。關(guān)鍵之處還是要注重施工管理，而要想使企業(yè)團隊的管理系統(tǒng)有所強化，縱觀公司的施工管理工作，做為一個工程項目的管理者在完成施工管理任務(wù)與職責(zé)時主要應(yīng)注意以下幾個方面：
近些年，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)為了提升競爭能力以及擴大市場份額，不得不將營銷提升到戰(zhàn)略高度，于是，企業(yè)對市場營銷、廣告等專業(yè)人才的需求大增。為了適應(yīng)時代需要，我國高校市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）也在不斷增設(shè)和擴招。但高校的擴招隨之而來的是畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。今年一系列廣告法的頒布，廣告行業(yè)受到了前所未有的限制，畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大。
為此，中國廣告網(wǎng)主辦了“2012年全國高校市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查”這一項公益活動。本次調(diào)查了解市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）畢業(yè)生的要求及需求，從而能夠有針對性地為大學(xué)畢業(yè)生、為高校、為企業(yè)提供相關(guān)有價值的信息是本次調(diào)查主要目的之一。
調(diào)查目的
最真實的掌握當(dāng)前市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題，以便為廣大同學(xué)求職提供更好的參考意見，在促進畢業(yè)生就業(yè)起到積極的作用。
調(diào)查方式
本次調(diào)查采取全國重點城市高校取樣、電子郵件調(diào)查形式收集數(shù)據(jù)。
調(diào)查時間
2012年6月---7月
調(diào)查對象
2012屆市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）大學(xué)畢業(yè)生
調(diào)查數(shù)據(jù)
此次調(diào)查活動受訪接受調(diào)查的學(xué)生覆蓋包括京滬穗等城市的主要高校。共發(fā)出問卷 700 份，實收回問卷 635 份。其中有效問卷 603份。在有效問卷中，市場營銷方向?qū)I(yè)占28.9%，設(shè)計方向?qū)I(yè)占16.2%，廣告學(xué)方向?qū)I(yè)占 54.9% 。
版權(quán)聲明
本調(diào)查報告的全部版權(quán)歸中國廣告網(wǎng)有，任何媒體、企業(yè)或其他的單位引用相關(guān)數(shù)據(jù)時請注明數(shù)據(jù)來源中國廣告網(wǎng)。
二、調(diào)查摘要
1、就業(yè)基本情況：
畢業(yè)生對本專業(yè)喜愛程度較高
調(diào)查顯示，市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）大學(xué)畢業(yè)生對本專業(yè)的喜愛程度較高。真正喜歡所學(xué)專業(yè)的學(xué)生占72.2%，61%的學(xué)生認為自己所學(xué)專業(yè)在今后的求職過程中具有優(yōu)勢，畢業(yè)后繼續(xù)從事本專業(yè)工作的學(xué)生占65%，有23%的學(xué)生表示無所謂，而有12%的學(xué)生表示畢業(yè)后不從事本專業(yè)的工作。
2012年市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）大學(xué)畢業(yè)生對本專業(yè)就業(yè)狀況
對所找到工作滿意度一般
在已經(jīng)解決就業(yè)問題的畢業(yè)生當(dāng)中，對工作的滿意度一般。調(diào)查結(jié)果顯示，市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）畢業(yè)生只有18%對現(xiàn)在所找的工作滿意，49%的學(xué)生對工作滿意一般般，33%為不滿意。
2012年市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）大學(xué)畢業(yè)生工資期望值
市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）學(xué)生找工作并不局限在廣告行業(yè)
調(diào)查結(jié)果顯示，市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）學(xué)生理想從事的工作單位并不局限在廣告公司，畢業(yè)后首選在廣告公司工作的學(xué)生只占19.5%，有相當(dāng)一部分學(xué)生愿意在企業(yè)的廣告部/市場部工作，占20.1%，其他理想的從事工作單位依次是市場調(diào)研公司12.8%，媒介和其他企業(yè)均占11.4%。
2012年市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）畢業(yè)生就業(yè)壓力大
“優(yōu)秀的綜合素質(zhì)” 是畢業(yè)生認為在競爭中勝出的一個關(guān)鍵因素
數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）的畢業(yè)生中35.6%的學(xué)生認為自己要從眾多求職者中勝出的最關(guān)鍵因素是個人的“優(yōu)秀的綜合素質(zhì)”，其次為“社會實踐”，“外語水平”和“求職能力”也是市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）的畢業(yè)生認為比較重要的一個因素。
用人單位最關(guān)心的是畢業(yè)生的“綜合能力”
在06屆市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）畢業(yè)生眼中，用人單位最關(guān)心的是畢業(yè)生的“綜合能力”（72.8%），而今年用人單位最關(guān)心的是畢業(yè)生的“綜合能力”（33.3%），其次是畢業(yè)生的“專業(yè)技能”。
獲得求職途徑上偏向于網(wǎng)絡(luò)
此次調(diào)查顯示，市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）的學(xué)生中50.3%認為通過網(wǎng)絡(luò)是有效獲得招聘信息的途徑之一。其次，22.9%的畢業(yè)生則選擇“學(xué)校就業(yè)中心”尋找就業(yè)機會的理想途徑。
對專業(yè)人力資源機構(gòu)指導(dǎo)求職并不感興趣
雖然市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）的學(xué)生認為優(yōu)秀的求職能力，包括職業(yè)素養(yǎng)，簡歷的制作，面試時的語言、著裝等在獲得求職成功中占很大比例，但對于專業(yè)的人力資源機構(gòu)指導(dǎo)其求職意向的方式接受比例并不高，32.4%的學(xué)生不愿意付費接受指導(dǎo)，38%的學(xué)生表示價格能接受的話將考慮。
三、調(diào)查結(jié)論
本次調(diào)查的目的主要是為了真實了解市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）的學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，尋找影響大學(xué)生就業(yè)難及解決大學(xué)生就業(yè)難主要因素，從而在一定程度上，幫助大學(xué)生更真實的了解自己，更明確就業(yè)時需要努力的方向，促進大學(xué)生就業(yè)。
1、市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）的畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)感興趣高，但對薪酬的看重，在求職過程中會錯失很多實踐學(xué)習(xí)的機會。如此，學(xué)生在未來一個求職的方向會有所偏差。
2、2012屆市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）的畢業(yè)生對薪酬方面的過分看重，對就業(yè)形勢表示不樂觀。
3、市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）的畢業(yè)生與用人單位之間缺乏有效的溝通。市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）的畢業(yè)生對招聘單位的選人標準、用人單位招聘崗位的崗位知識等方面與企業(yè)本身有差異。
4、大學(xué)生在就業(yè)單位性質(zhì)選擇上呈多種多種選擇分散，降低了往年一窩蜂的趨同現(xiàn)象。
四、本次調(diào)查啟示
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）的畢業(yè)生就業(yè)難問題不是簡單的由一個方面或兩個方面造成，社會、用人單位、高校、政府及大學(xué)生本身等對大學(xué)生就業(yè)難問題都造成了不同程度的一個影響。
1、高校大學(xué)生的急劇擴招直接造成了畢業(yè)生數(shù)量的急劇擴大，雖然隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場營銷、廣告、設(shè)計人才需求一直呈上升趨勢，但容納大學(xué)生就業(yè)的主體單位并不能如高校一樣急劇擴大工作崗位，二者的增長不成比例。如何協(xié)調(diào)好二者間的關(guān)系仍是一個有待解決的問題。這似乎是一個表面現(xiàn)象，深層的原因在于社會對大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)還沒有到位。
用人單位也應(yīng)加強與學(xué)校、畢業(yè)生建立有效的溝通。反饋用人需求給相關(guān)專業(yè)高校，以調(diào)整高校培養(yǎng)人才的方向和培養(yǎng)專業(yè)內(nèi)容。
2、解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)難問題是關(guān)鍵
企業(yè)人士更多的認為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題首先在于調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，而從調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)生在就業(yè)單位性質(zhì)選擇上雖然有多種選擇分散，降低了往年一窩蜂的趨同現(xiàn)象有了很好的提高；但“高薪酬”仍然是多數(shù)畢業(yè)生的首先，但是現(xiàn)實的情況是“高薪酬”的職位對技能和實踐方面要求高，對于剛步出校園的應(yīng)屆畢業(yè)生所能達到的并不是很多。這是大學(xué)生就業(yè)難的很重要的一方面原因，而受教育成本的急劇增長，可能是造成這一現(xiàn)象的背后的真正原因之一。
既然不能改變既定現(xiàn)實，市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）畢業(yè)生只能首先調(diào)整自己就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)薪酬期望等方面不要過度集中于一點，最好適當(dāng)?shù)臄U大自己的就業(yè)選擇。
同時，市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)（方向）畢業(yè)生應(yīng)加強實踐經(jīng)驗，從書本里走出來，積極參與專業(yè)相關(guān)的實踐活動，提高自身綜合能力素質(zhì)，以適應(yīng)用人單位需求。
3、解決高校培養(yǎng)學(xué)生跟上市場變化問題
【關(guān)鍵詞】光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 能力培養(yǎng)
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0083－01
重慶郵電大學(xué)于2001年設(shè)立光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，多年來為社會培養(yǎng)了一大批光信息技術(shù)人才。用人單位對光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生的要求更趨于全面，不僅要求具有扎實的專業(yè)理論知識，而且要求具有更好的動手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及與人合作的能力。畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)中至關(guān)重要的最后一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將本科階段所學(xué)的知識、理論、技能進行綜合應(yīng)用，將理論和實踐進行充分結(jié)合，完成一個獨立的設(shè)計或?qū)崿F(xiàn)一個完整的實驗項目，真正實現(xiàn)知識向現(xiàn)實成果的轉(zhuǎn)化?？梢哉f，畢業(yè)設(shè)計是一扇窗口，其成果是對一個學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的全面綜合檢驗，同時也是用人單位選拔人才的重要依據(jù)之一。［1］因此，如何針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題采取措施提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量已成為新時代高等教育的一個重要課題。
一、目前光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1．學(xué)習(xí)主動性不夠
部分學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計的好壞與就業(yè)無關(guān)，在思想上沒有給予足夠的重視；缺乏主動學(xué)習(xí)、自主獲取知識、廣泛汲取百家觀點并形成自己觀點的意識。同時，隨著就業(yè)壓力的日益增大，部分學(xué)生利用相對自由的校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計時間找工作、準備公務(wù)員考試或者研究生復(fù)試，在時間上很難保證畢業(yè)設(shè)計工作的深入開展。
2．學(xué)生綜合素質(zhì)不高
學(xué)生專業(yè)知識學(xué)得不扎實，鍛煉機會相對較少，撰寫畢業(yè)論文時，由于專業(yè)知識不精、能力缺乏造成設(shè)計沒有深度和新意，只是照搬別人的觀點，更有甚者連基本寫作格式都不懂，寫出的文章內(nèi)容不連貫，邏輯混亂。部分學(xué)生不知道在哪里查找專業(yè)文獻，看到外文文獻就喊頭疼，稍有新知識就感到無從下手，在文獻檢索、外文翻譯、學(xué)習(xí)能力、寫作及語言表達等方面素質(zhì)的欠缺，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生分析問題、解決問題的能力薄弱。
3．選題與實際結(jié)合不緊密
本教學(xué)部一共9個專職教師，而每屆的畢業(yè)生數(shù)量則在120人以上，由于學(xué)生數(shù)量與教師數(shù)量不成比例，通常一位教師要帶8位甚至更多的學(xué)生。教學(xué)計劃中要求每位學(xué)生獨立完成一個畢業(yè)設(shè)計題目，每年教師都要出大量的題目，要做到均來自于實際的科研項目是不可能的。因此，部分選題重理論、輕技能，涉及的實際問題較少。即便是選題來源于工程實際，教師提供詳細的任務(wù)書和設(shè)計指導(dǎo)書，明確設(shè)計要求，給定大致的設(shè)計方案，學(xué)生對教師給定的有關(guān)設(shè)計條件理解不夠深人，畢業(yè)設(shè)計只是在預(yù)定條件下的一次練習(xí)，與工程實際不能很好的結(jié)合起來，不利于學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
1．合理選題
選題階段是整個畢業(yè)設(shè)計過程的關(guān)鍵，課題選擇是否合適是畢業(yè)設(shè)計工作能否順利完成的先決條件。因此，提出畢業(yè)設(shè)計題目是指導(dǎo)教師開始畢業(yè)設(shè)計的第一項重要工作。指導(dǎo)教師應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，提出的課題應(yīng)該具有一定的理論深度，難易適中，盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實際和科學(xué)研究，［2］并對題目進行詳細的說明，如題目的類型、研究內(nèi)容、實現(xiàn)方法、學(xué)生必須具備的專業(yè)知識和參考書目等，然后經(jīng)院學(xué)術(shù)委員會審查后公布在網(wǎng)上。選題一定要公開、實行雙向選擇，為了避免多個學(xué)生選報同一個題目，要求每個學(xué)生填報三個選題志愿，最終由指導(dǎo)教師及全體教師權(quán)衡后進行分配。學(xué)生和老師的雙向選擇，最大限度的提高了選題的公正度和滿意度。
2．認真開題
選好題目后，指導(dǎo)教師下達課題任務(wù)。學(xué)生收到任務(wù)書后，開始查閱教師指定的參考資料，在深入消化的基礎(chǔ)上，提出設(shè)計方案或設(shè)計思路，并進行全面細致的論證，撰寫開題報告。針對課題任務(wù)，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識多角度思考，尋求解決問題的不同方法，鼓勵學(xué)生不固守現(xiàn)有的概念，積極探索創(chuàng)新。認真做好開題工作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，而且能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效率。
3．悉心指導(dǎo)
指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把畢業(yè)設(shè)計工作放在重要位置。整個畢業(yè)設(shè)計期間，老師與學(xué)生應(yīng)有定期的見面會，老師要詢問檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的具體進展情況，學(xué)生要向老師匯報自己的做法和存在的困難，教師針對學(xué)生存在的問題給予具體指導(dǎo)，及時指出學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的不正確、不嚴密的地方，以及如何克服和改正錯誤的方法和途徑。要善于啟發(fā)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，開展相互討論和交流，并能針對一些重點問題進行深入鉆研。加強對學(xué)生畢業(yè)論文撰寫能力的培養(yǎng)，雖然各高校較詳細地規(guī)定了畢業(yè)設(shè)計論文的格式，但學(xué)生由于缺乏科技論文寫作方面的訓(xùn)練，寫出的畢業(yè)設(shè)計論文在中英文摘要、結(jié)論撰寫、整體結(jié)構(gòu)、專業(yè)術(shù)語運用等方面存在著較多問題，這就要求指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計過程中有針對性的進行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的科技論文寫作能力。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 平面設(shè)計 一體化教學(xué)
所謂的一體化教學(xué)是將工藝理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)集于一體，或以課題形式進行專業(yè)實習(xí)課教學(xué)的一種模式。其主要的特點之一就是：在教學(xué)內(nèi)容上，將理論教學(xué)和實操訓(xùn)練的內(nèi)容合二為一組成模塊施教，而不是在某一門專業(yè)理論授完后再進入動手實操的階段。在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)理論課與實習(xí)課人為劃分時間段的方法，采用在實習(xí)教室邊講理論邊讓學(xué)生動手實操的方法，或是在幾節(jié)理論課后即讓學(xué)生進入實訓(xùn)，實現(xiàn)理論課與實習(xí)課在時間和空間上的結(jié)合。在師資隊伍上，授課老師均是既有理論課資格又有實習(xí)課教師資格，既能完成理論又能完成實習(xí)任務(wù)的“雙師型”教師。
一、廣告設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程應(yīng)用一體化教學(xué)的必要性
隨著人才觀念的轉(zhuǎn)變，高新科技的發(fā)展，對專業(yè)技術(shù)人才的要求也從原來單一的從理論起點開始到實際的崗位平臺再進行操作的訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)為綜合技能型和科技智能型。
一體化教學(xué)有利于促進廣告專業(yè)實用型人才的開發(fā)培養(yǎng)。學(xué)生可以在實踐中增強設(shè)計與制作的能力，從而有效地參與社會實踐，為以后的實際就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。
運用理論與實踐結(jié)合的教學(xué)理念推進教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，教師可以探索出適合學(xué)生實踐能力培養(yǎng)及提高的可行有效的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生有效地掌握知識技能。
實現(xiàn)與社會及相關(guān)行業(yè)的對接。加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，借助案例驅(qū)動的一體化教學(xué)模式，按照專業(yè)機構(gòu)的操作流程對在校學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生切實有效地掌握廣告設(shè)計及制作流程，實現(xiàn)與相關(guān)行業(yè)的有效對接。
廣告設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中利用案例驅(qū)動教學(xué)模式，在實踐教學(xué)過程中實現(xiàn)理論與實踐相互滲透、教師與學(xué)生有效提高、專業(yè)與行業(yè)的自然銜接，按照專業(yè)機構(gòu)的操作流程對在校學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生切實有效地掌握廣告設(shè)計及制作流程。
二、一體化教學(xué)的可行性
第一，創(chuàng)建及開發(fā)廣告設(shè)計專業(yè)的典型案例，通過構(gòu)建一體化課程體系建設(shè)，深入學(xué)校和企業(yè)開展調(diào)研，對我國廣告專業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)模式進行研究分析，理清廣告實踐教學(xué)目前存在的主要問題，提出解決問題的方法和對策，探討技工院校切實有效的教學(xué)模式。
第二，設(shè)計基于完整工作過程的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建“學(xué)、產(chǎn)、研”相結(jié)合的辦學(xué)模式，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過程中掌握知識和技能。
第三，教師在教學(xué)過程中不斷地提升自己的修養(yǎng)及實現(xiàn)教學(xué)方法和手段的革新，學(xué)生在新教學(xué)模式的引導(dǎo)下專業(yè)技能快速提高，真正做到學(xué)以致用。
第四，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，從根本上解決學(xué)生的就業(yè)問題。
三、廣告設(shè)計專業(yè)的一體化特色教學(xué)
1.項目驅(qū)動法
將實際及虛擬的案例滲透到實踐教學(xué)當(dāng)中。可以指派有經(jīng)驗的教師和企業(yè)聯(lián)系，企業(yè)中相對可行的項目可以直接在課堂中完成，這樣，一是可以讓學(xué)生能真正學(xué)到專業(yè)技能；二是用企業(yè)的真實案例進行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是很好的觸動，學(xué)生也會從以往的不愿學(xué)、不想學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃芬鈱W(xué)、積極學(xué)。另外，注重各種廣告設(shè)計競賽與專業(yè)教學(xué)的整體性。通過設(shè)計比賽，加強學(xué)生日后對平面設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，增添對設(shè)計的認識，從獲獎作品的認識與對比中獲得更多啟發(fā)。
2.方向引導(dǎo)法
學(xué)生進入項目制作，教師進行方向性指導(dǎo)。教師傳授給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判反思，這是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。而解決這個問題則需要從教師做起，教師要有意識地加強學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，采取各種形式，將實踐的場地搬到課堂中來。
3.實踐專家訪談法
邀請具有豐富工作經(jīng)驗的專家就其職業(yè)發(fā)展歷程中從事過的，對其個人發(fā)展產(chǎn)生重要影響的工作崗位、部門和其他具體的工作范圍進行解剖，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度。
一體化教學(xué)在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)方面強調(diào)的是學(xué)校加企業(yè)的形式，是企業(yè)到學(xué)校中來，學(xué)生到企業(yè)中訓(xùn)練，最終再回到學(xué)校，同時在整個過程中，企業(yè)參與教學(xué)過程，從而全面提高學(xué)生的設(shè)計實踐能力，促進具有經(jīng)濟效益的成果轉(zhuǎn)化。
參考文獻：
[1]王桂超.淺談一體化教學(xué).科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011.01.
[2]陳德潤.廣告設(shè)計專業(yè)模塊式教學(xué)設(shè)計探析.教育與職業(yè)，2006.14.
一、畢業(yè)設(shè)計流程的實施
（一）前期學(xué)習(xí)、調(diào)研
本次畢業(yè)設(shè)計流程是在借鑒國內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，并對學(xué)院2010級——2013級廣告專業(yè)全體學(xué)生展開問卷調(diào)查之后，進行設(shè)計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計和實施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實際和學(xué)生的具體情況進行針對性構(gòu)建。2014年3月教研室對全體廣告專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解他們對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、要求及實施畢業(yè)設(shè)計的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學(xué)生對廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計的實施提供了準確數(shù)據(jù)和落實基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計流程的科學(xué)、縝密和實效。
（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計評價體系
評價體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的分山嶺，它決定了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計的成敗。綜覽國內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的評價指標不盡相同，可見，畢業(yè)設(shè)計評價體系并不像畢業(yè)論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業(yè)設(shè)計評價體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實踐性強的特點所決定的，因畢業(yè)設(shè)計需與當(dāng)?shù)氐膹V告市場結(jié)合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導(dǎo)致了各院校的廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平的局限，結(jié)合學(xué)生實操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實際的評價體系。
首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學(xué)院公布的選題及當(dāng)年“大廣賽”和“學(xué)院獎”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計主要是為培養(yǎng)具有廣告實踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業(yè)設(shè)計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創(chuàng)作過程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計進程的科學(xué)合理性，了解成員的任務(wù)分工?，F(xiàn)場答辯則是整個畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。
畢業(yè)設(shè)計的評價體系亦從論文的學(xué)術(shù)評價轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語言表達、調(diào)研方法、活動執(zhí)行等業(yè)務(wù)標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰(zhàn)色彩。
二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的局限
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實的評價，方可成為流程設(shè)計者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計答辯當(dāng)天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計答辯，從畢業(yè)設(shè)計選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評價體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學(xué)生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實踐經(jīng)驗、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級學(xué)生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整至實踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計系首次實施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。
（一）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作時間短
此次畢業(yè)設(shè)計依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學(xué)期期中進行開題答辯，預(yù)留一個半學(xué)期的時間進行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計作品的工作量遠遠大于畢業(yè)論文，加之學(xué)生在大四第二學(xué)期還需進行畢業(yè)實習(xí)，實際留給畢業(yè)設(shè)計的時間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作難度。
（二）畢業(yè)設(shè)計的整體工作量偏大
按照畢業(yè)設(shè)計評分標準，畢業(yè)作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數(shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業(yè)論文平均字數(shù)7000字的工作量，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會被分散。
（三）作品選題不夠多元
此次畢業(yè)設(shè)計要求必須為真實選題，必須來自廣告業(yè)界的實際需求，然而囿于學(xué)校所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學(xué)院獎的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學(xué)生創(chuàng)作與業(yè)界實踐的對接。
（四）作品形式的“示人欲”不夠
此次畢業(yè)設(shè)計的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調(diào)動各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達作品原有的創(chuàng)意?！笆救擞逼鋵嵤菑V告本身應(yīng)有的題中之義，平時的課堂教學(xué)更多強調(diào)創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計答辯即為學(xué)生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。
（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合
廣告學(xué)實施畢業(yè)設(shè)計的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實踐密切結(jié)合的學(xué)科特點，把課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)實踐結(jié)合起來。實現(xiàn)這一目標的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學(xué)生真正理解業(yè)界的實際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學(xué)習(xí)有更好的實踐性。此次畢業(yè)設(shè)計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預(yù)估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。
三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)化建議
針對此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結(jié)合我院學(xué)生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計提出進一步優(yōu)化的思路。
（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間進程
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設(shè)計的時間流程進行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計的開題時間提前至大三第二學(xué)期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設(shè)計的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗，一天的答辯時間不能充分展示學(xué)生作品的完整細節(jié)，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。
（二）適當(dāng)壓縮畢業(yè)設(shè)計的總體工作量
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計的評分標準，畢業(yè)設(shè)計作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當(dāng)于論文的兩三倍不止。為使學(xué)生更好地在畢業(yè)設(shè)計考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設(shè)計答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計中將現(xiàn)有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。
（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計的實踐性
今后畢業(yè)設(shè)計的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計選題庫。選題庫中一部分內(nèi)容可更新為當(dāng)年的大廣賽和學(xué)院獎參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學(xué)院聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構(gòu)、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計答辯，并有可能進入課堂教學(xué)。一方面，這些公司與機構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計提供選題，加強畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計答辯現(xiàn)場的評審教師，使學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與實踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。
（四）畢業(yè)設(shè)計作品展與畢業(yè)設(shè)計答辯的相互補充
廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達到引人注意的效果，實現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價其畢業(yè)設(shè)計的重要指標。為了進一步強化學(xué)生對廣告作品的“示人欲”，引導(dǎo)他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計答辯前，先進行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學(xué)生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學(xué)生充分體會作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。同時，畢業(yè)作品展本身就是對學(xué)生作品的全方位檢驗，校內(nèi)其他學(xué)生對作品的關(guān)注度、評價與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。
參考文獻
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