時(shí)間：2023-07-20 16:17:57
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[關(guān)鍵詞]高職生 快速閱讀 問題 策略
[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）07-0154-01
一、對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行快速閱讀能力培養(yǎng)的重要性
閱讀是打好語言的基礎(chǔ)，也是外語學(xué)習(xí)者必須掌握的一門重要的基本技能?？焖匍喿x是指以較快的速度在有限的時(shí)間內(nèi)有目的、有方法、有效果地完成一定量的文字材料，并從中獲得所需的信息。而一半以上的高職學(xué)生快速閱讀能力非常有限，急需對(duì)他們進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)。
二、高職學(xué)生快速閱讀能力現(xiàn)狀和存在的主要問題
通過對(duì)高職學(xué)生閱讀教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職英語快速閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)主要存在以下問題：
（一）重視精讀，快速閱讀訓(xùn)練缺乏，學(xué)生快速閱讀能力迫切需要提高
作為高職英語主干課的閱讀課，基本以精讀或仔細(xì)閱讀為主，并且成為教授語言知識(shí)的主要方式。學(xué)生養(yǎng)成了逐字慢讀的習(xí)慣，讀得越慢，越不想讀，讀得越少，理解力就越差，這樣就讀得更慢，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。
（二）學(xué)生在快速閱讀中存在一些問題，影響學(xué)生閱讀的效果
1.出聲閱讀。有些學(xué)生閱讀時(shí)習(xí)慣讀出每個(gè)單詞的發(fā)音，這會(huì)使閱讀速度減慢。一般來說，音讀速度比視覺閱讀接收文字信號(hào)的速度要慢得多。
2.遇到生詞立刻差字典。很多學(xué)生在閱讀時(shí)一遇到生單詞就查，它會(huì)大大降低閱讀速度。因?yàn)榭焖匍喿x的主要目的是獲得對(duì)文章大意的理解和把握，并不需要對(duì)每個(gè)單詞和短語都理解得很透徹，閱讀片段中出現(xiàn)的生單詞可以通過上下文來猜測(cè)。
3.回視。回視是指閱讀完一段或一句后，習(xí)慣性地又返回前面再讀一次。造成這種不良習(xí)慣的原因就是平時(shí)習(xí)慣低聲閱讀，這樣很容易造成讀了后面又忘了前面，不得不回到前面重讀，久而久之就形成了回讀的習(xí)慣，這大大影響了閱讀的速度。
三、提高高職學(xué)生快速閱讀能力的策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的快速閱讀態(tài)度
我們常說態(tài)度決定一切，端正學(xué)生的快速閱讀速度很重要。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到快速閱讀是特殊的閱讀方式，不同于常規(guī)的精讀。不能逐字閱讀，而是一種眼腦直映式的閱讀方法，并且要讓他們知道快速閱讀能力的提高必須經(jīng)過快速閱讀策略的訓(xùn)練。
（二）進(jìn)行英語基礎(chǔ)語言能力的培養(yǎng)
其實(shí)，很多學(xué)生快速閱讀能力薄弱主要是英語基礎(chǔ)太差，而快速閱讀能力必須以一定的語言能力基礎(chǔ)為條件，所以，提高學(xué)生英語基礎(chǔ)和語言能力很重要。在平時(shí)的英語教學(xué)中，重點(diǎn)放在語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練上。
（三）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀技巧的傳授和訓(xùn)練
1.跳讀和尋讀。跳讀和尋讀就是在閱讀過程中，在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的閱讀目的快速獲得有用信息。跳讀要求閱讀者有選擇性的閱讀，跳過一些細(xì)節(jié)，以抓住中心思想。不能逐字閱讀，而要一個(gè)意群一個(gè)意群地向前跳讀。并且跳讀也有一些技巧，可以重點(diǎn)閱讀文章首段和尾段，并且每段的首句和尾句也是跳讀的重點(diǎn)。尋讀又叫查讀，主要用于快速查找特定信息?？梢韵葘⑽恼驴焖俾宰x一遍，掌握文章大意和層次，然后查讀時(shí)就會(huì)有的放矢，快速查找到特定信息。跳讀和查讀是快速閱讀中運(yùn)用最多的技巧。
2.成組視讀。學(xué)生在閱讀過程中普遍存在的逐字逐句甚至是有聲閱讀的毛病，甚至伴有一些習(xí)慣性動(dòng)作，如用手指著字閱讀，這會(huì)大大影響閱讀速度?？焖匍喿x要求成組視讀，它要求把所讀的句子分成意義較為完整的意群，盡可能減少目光停留的時(shí)間，不用口腔或舌頭，直接通過視覺將文字傳入大腦形成信息。
3.猜測(cè)生詞詞義。閱讀過程中肯定會(huì)遇到生單詞，如果去查字典就影響到閱讀速度，這就要求學(xué)生具備猜測(cè)生詞的能力。猜測(cè)生詞詞義要求學(xué)生掌握三個(gè)釋詞技能：一是根據(jù)上下文出現(xiàn)的同義詞、反義詞和連詞等猜測(cè)生詞詞義；二是利用構(gòu)詞法猜測(cè)生詞詞義；三是通過文化背景知識(shí)和生活常識(shí)等猜測(cè)生詞詞義。
（四）廣泛閱讀英文報(bào)刊雜志提高高職生英語快速閱讀能力
閱讀是語言輸入的重要手段。閱讀能力的高低跟詞匯量、文化、背景等知識(shí)密切相關(guān)。閱讀范圍越廣泛，快速閱讀能力也越高?，F(xiàn)有閱讀教材的閱讀文章數(shù)目有限，所以可以鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀一些常見的英文報(bào)刊雜志。教師可以采取課內(nèi)外結(jié)合的訓(xùn)練方法，在訓(xùn)練初期可以選用一些簡(jiǎn)短有趣的材料培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們樹立閱讀的自信。
四、結(jié)束語
英語快速閱讀能力是學(xué)生閱讀能力的重要方面，它是可以通過一些策略和方法提高的。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重應(yīng)用一些快速閱讀策略。如略讀、跳讀、猜測(cè)生詞、查找特定信息、預(yù)覽法等來培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：閱讀能力；英語教學(xué)；教學(xué)方法；閱讀技巧；高中生
在高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，英語閱讀能力尤其重要。無論是對(duì)于學(xué)生的英語基礎(chǔ)而言還是英語考試而言，英語閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。養(yǎng)成一個(gè)良好的提升英語閱讀能力的習(xí)慣是學(xué)生提高閱讀能力的必然步驟。然而現(xiàn)階段，中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在多種多樣的問題，尤其在閱讀能力訓(xùn)練方面，學(xué)生不能清晰看到自身存在的問題。如此導(dǎo)致在錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)下，學(xué)生提升閱讀能力的效果有限。
1.提升英語閱讀能力的必要性
提升中學(xué)生英語閱讀能力的必要性主要表現(xiàn)在兩方面。就英語學(xué)習(xí)本身而言，閱讀能力是英語整體能力的基礎(chǔ)。學(xué)生要想提高整體英語能力，促成英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部良性循環(huán)，堅(jiān)固的英語閱讀能力基礎(chǔ)是必不可少的；就學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展而言，英語學(xué)習(xí)是學(xué)生今后各個(gè)學(xué)習(xí)階段必不可少的部分，無論是大學(xué)教育或研究生教育，英語學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。而其中英語閱讀能力更是重中之重。它對(duì)于夸大學(xué)生的閱讀面，拓展興趣、了解國(guó)際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)都有不可或缺的意義。
2.中學(xué)生英語閱讀存在的問題
總結(jié)而言，中學(xué)生英語閱讀主要存在以下問題。連貫性閱讀能力缺乏，閱讀時(shí)注意力主要停留在個(gè)別字詞上。多數(shù)中學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)均為精讀式，字詞閱讀法，即字詞挨個(gè)閱讀。這樣的閱讀方法費(fèi)時(shí)、費(fèi)力且不利于段落的主旨意思把我。學(xué)生往往閱讀完畢后不知所讀段落的中心思想。
多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀步驟，還停留在粗放式閱讀方法的層次。所謂粗放式閱讀方法是說，學(xué)生拿到閱讀材料后沒有一個(gè)科學(xué)的閱讀步驟，起初就是從頭到尾詞語挨個(gè)閱讀。這樣導(dǎo)致閱讀毫無重心，把握不住重點(diǎn)信息，且學(xué)生容易感覺無聊厭倦。
一些錯(cuò)誤的肢體動(dòng)作在中學(xué)生英語閱讀中普遍存在。例如有些學(xué)生在閱讀時(shí)用手指跟隨語流，指導(dǎo)方向。手指指點(diǎn)所讀單詞這一動(dòng)作可以最大限度的吸引學(xué)生的注意力到所讀內(nèi)容上，然而，由于所指過于細(xì)小，學(xué)生的注意力無法全面投入到整個(gè)句意上。從而丟失對(duì)整體意思的把握。有些學(xué)生在閱讀是頭部跟隨閱讀節(jié)奏左右搖擺，甚至有些學(xué)生在英語閱讀時(shí)不停眨眼來提高自己的注意力，等等。這類動(dòng)作都是不可取的。
3.如何提升英語閱讀能力
提升英語閱讀能力的階段分為三個(gè)階段。閱讀前、閱讀中和閱讀后。
閱讀前階段是指在正式開始閱讀之前，學(xué)生應(yīng)該將其置于段落背景下，了解背景，預(yù)判主題內(nèi)容。做好閱讀前準(zhǔn)備工作有以下作用：增加學(xué)生對(duì)于所要讀內(nèi)容的興趣；為學(xué)生正式閱讀做好心理及知識(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
閱讀中階段是指學(xué)生正式閱讀時(shí)的階段。此時(shí)學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)置于段落整體意思以及段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)注意抓住細(xì)節(jié)信息。做好這個(gè)階段有助于提升學(xué)生閱讀的效率。
閱讀后階段指學(xué)生在正式閱讀結(jié)束后所進(jìn)行的工作。主要包括反思所讀內(nèi)容的中心思想和作者的主旨。
總結(jié)閱讀所經(jīng)歷的三個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)該做到，閱讀前整體快速掃描文章，目標(biāo)段首局找到中心句，從而了解文章大意；其次，段內(nèi)閱讀，不可著眼于每個(gè)詞，掌握段與段之間的關(guān)系，文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生閱讀時(shí)可采用一些技巧來提升閱讀效率和準(zhǔn)確性。
Skimming
Skimming 是快速閱讀的一種，當(dāng)快速閱讀時(shí)主要目標(biāo)位抓住所讀段落大意，而不是具體的細(xì)節(jié)。在快速閱讀之前，學(xué)生需要快速瀏覽所讀文章，嘗試尋找文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。且快速閱讀時(shí)需要分清重點(diǎn)及非重點(diǎn)部分，對(duì)于重點(diǎn)部分可降速，精細(xì)閱讀，對(duì)于非重點(diǎn)部分可快速越過。
Scanning
Scanning 也是快速閱讀的一種，然而它主要是為了定位、尋找有用信息。通常而言此種方法運(yùn)用于Skimming之后，帶著確定的目標(biāo)去掃描文章的相關(guān)段落，定位目標(biāo)信息。此種方法的使用可加深讀者對(duì)文章了解和掌握，可使讀者對(duì)一些特定信息進(jìn)行快速的了解。
詞匯法
對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)者而言，詞匯是提升英語閱讀能力的一大障礙。英語是一門以詞匯為中心的語言，很大程度上閱讀者對(duì)于詞匯的掌握就決定了他們是否能夠很好的理解閱讀材料。因此擴(kuò)充詞匯也是有效提升高中學(xué)生英語閱讀能力的一個(gè)有效方法。豐富的詞匯量能夠幫助閱讀者更快速、更準(zhǔn)確的把握閱讀材料。
閱讀者閱讀時(shí)遇到新詞大致會(huì)有兩種解決方法，其一，每遇到新詞，就停下來，翻開字典查詢其意思，這種方法破壞了閱讀的整體性，使速度效率均受到影響；其二，每遇到新詞就直接忽略，不去究其意思。這種方法不利于閱讀者對(duì)文章大意的把握，尤其是一些關(guān)鍵詞為新詞的情況下。
結(jié)合以上分析，學(xué)生閱讀時(shí)遇到新詞應(yīng)該將其用筆畫出，先不用直接求助于字典，可根據(jù)前后文章提示，大致預(yù)判其大意。如此幾遍后，讀者對(duì)于新詞的印象也逐漸熟悉，讀后再結(jié)合字典進(jìn)行查詢。這樣可有效的幫助讀者理解全文，擴(kuò)充詞匯。(作者單位：寶雞文理學(xué)院外語系)
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】右腦快速記憶 大專學(xué)生 詞匯記憶 應(yīng)用研究
引言
語法、詞匯、語音等三大要素是英語語言的重要組成部分，是大專學(xué)校進(jìn)行英語課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。詞匯的掌握水平在一定程度上影響著大專學(xué)生的英語口語能力，但是，詞匯學(xué)習(xí)和記憶恰恰是當(dāng)前大專學(xué)校英語教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，并且它的教學(xué)質(zhì)量受到了人們的廣泛關(guān)注和高度重視。所以，大專學(xué)校應(yīng)該高度重視右腦快速記憶在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，將字母編碼法、諧音法、拼音法、綜合法等多種方法應(yīng)用到大專學(xué)生的詞匯記憶中去，提升大專學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大英語詞匯的積累，從而為英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、常見的幾種右腦快速記憶方法
1.字母編碼法。字母編碼法主要就是通過右腦快速記憶英語詞匯的特點(diǎn)對(duì)單詞進(jìn)行合理的拆分，形成方便大專學(xué)生記憶的形式，提升大專學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶效率。具體來說就是先制定一個(gè)英語字母速記編碼，讓大專學(xué)生熟記于心，這里要注意這些編碼并不是簡(jiǎn)單的文字信息，而是這些信息所展現(xiàn)的圖像，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圖像的理解能力和感知能力要超過對(duì)文字符號(hào)的記憶能力，所以大專學(xué)生在熟記這些編碼之后就可以進(jìn)行形象的詞匯記憶，也就是說，將英語詞匯根據(jù)相應(yīng)的編碼進(jìn)行拆分，使其形成一個(gè)完整的圖像和故事，從而提高英語詞匯的形象性，加深大專學(xué)生對(duì)英語詞語的記憶。例如，trap這一英語單詞，它表示“陷阱”、“圍困”的意思。我們通過相關(guān)的編碼表可以知道，tr代表鐵人，ap代表阿婆。這樣我們就可以將trap拆分成tr/ap /trap/ trap，意思就是說鐵人/把/阿婆/圍困/在/陷阱里。這樣將英語詞匯變成一個(gè)有趣形象的句子和畫面，可以降低大專學(xué)生對(duì)詞匯的理解難度，有效加深對(duì)英語詞語的記憶。
2.諧音法。諧音記憶法就是通過英語詞語與漢語之間的近音和同音的特點(diǎn)，運(yùn)用諧音線索和視覺表象讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，用自己的方式將英語詞匯從側(cè)面展現(xiàn)出來，這樣可以讓學(xué)生對(duì)英語詞匯進(jìn)行雙面記憶，當(dāng)看到單詞時(shí)就會(huì)激發(fā)側(cè)面記憶，將記憶內(nèi)容浮現(xiàn)在大腦中，從而通過漢語發(fā)音來拼出英語詞匯，這樣可以將枯燥乏味的英語詞匯變得更加生動(dòng)有趣，方便大專學(xué)生進(jìn)行快速記憶。例如，ambulance這一英語詞匯，它表示“救護(hù)車”的意思，可以將其變成“俺不能死，快叫救護(hù)車”。這里通過“俺不能死”可以聯(lián)想到英語詞匯的拼法，然后通過句子的連接可以快速的知道詞匯所表達(dá)的意思，有效提升了英語詞匯記憶的趣味性。
3.拼音法。拼音記憶法就是通過對(duì)英語詞匯中的個(gè)別字母或者是全部字母進(jìn)行結(jié)合，使其形成與漢字拼音相同的形式，運(yùn)用拼音方式來聯(lián)想英語詞匯的記憶方法。但是，在這種方法的使用中應(yīng)該注意不要將單詞的發(fā)音混淆。例如，ache這一英語詞匯，它表示“疼、疼痛”的意思，我們可以將它分成“a/che”，運(yùn)用拼音就是“啊/車”，這樣就可以想象出一輛車撞過來，很疼，非常形象的就記憶了這個(gè)英語詞匯。
二、加強(qiáng)右腦快速記憶的策略
1.反復(fù)復(fù)習(xí)英語詞匯，增強(qiáng)英語詞匯的記憶能力。不管是什么教學(xué)方法它都具有著一定的時(shí)間限制，學(xué)生會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸遺忘，尤其是英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶與大專學(xué)生的生活環(huán)境和語言環(huán)境具有差異性，所以很容易就會(huì)遺忘。所以，大專學(xué)生要想提高詞匯的記憶能力，就要反復(fù)復(fù)習(xí)英語詞匯，不斷加深詞匯的記憶。通過一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出，學(xué)生在記憶10個(gè)英語詞匯之后產(chǎn)生的遺忘機(jī)率就會(huì)慢慢增大，這時(shí)英語老師就可以督促大專學(xué)生每天記憶10個(gè)英語詞匯，第二天在記憶單詞之前要復(fù)習(xí)之前記憶的單詞，這樣以此類推，反復(fù)記憶和復(fù)習(xí)英語詞匯，可以有效提升大專學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶效果。
2.有效結(jié)合傳英語統(tǒng)詞匯的記憶方法。雖然傳統(tǒng)方法的英語詞匯記憶比較枯燥乏味，但是仍然具有有用之處，為了進(jìn)一步加強(qiáng)大專學(xué)生的詞匯記憶能力，老師可以將右腦快速記憶的形象性與傳統(tǒng)記憶方法的拓展性有機(jī)結(jié)合起來。一方面，老師可以將英語詞匯潛移默化的融入到歌曲和短文之中，激發(fā)大專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)詞匯的印象，讓大專學(xué)生在放松、娛樂的環(huán)境中進(jìn)行記憶，避免出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。另一方面，老師可以有效運(yùn)用詞根記憶法，深化大專學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶。例如，vis這一英語詞匯，它表示“看”的意思，老師可以將這一詞匯與visibe一詞聯(lián)系起來，方便大專學(xué)生聯(lián)想記憶。
總而言之，英語詞匯記憶作為大專學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的重要內(nèi)容，受到了學(xué)校教學(xué)的高度重視，將右腦快速記憶法應(yīng)用到英語詞匯記憶教學(xué)中去，通過形象記憶方法，不僅可以增強(qiáng)英語詞匯記憶的趣味性，激發(fā)大專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以有效提升大專學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶能力，有效提高大專學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]聶艷峰.右腦快速記憶法在高校英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].鄭州大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；初中學(xué)生；閱讀能力；能力培養(yǎng)
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生英語閱讀明確提出如下要求：“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；要有豐富的課外閱讀量?！痹诟骷?jí)各類的英語考試中，英語閱讀理解占的分值比重也在不斷增加，閱讀的難度系數(shù)也在不斷上升。提高學(xué)生英語閱讀能力成為廣大英語教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的課題。那么，如何提高初中學(xué)生閱讀能力呢？
一、提高學(xué)生的英語閱讀速度
在英語閱讀考試中，需要同時(shí)考查學(xué)生英語的閱讀速度和理解速度，閱讀要取得成功，基礎(chǔ)的條件是必須保持一定的閱讀速度。因此，加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀理解能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣，用比較快的速度閱讀出示的英語材料，能夠從閱讀材料中獲取大量的相關(guān)信息。要改變傳統(tǒng)的那種逐詞逐句的點(diǎn)式閱讀方法，教給學(xué)生快速掃描，一次一句的線式閱讀方法，并培養(yǎng)為學(xué)生的習(xí)慣。不能把時(shí)間花費(fèi)在生詞難句上，只要不影響整篇的閱讀，可以先直接跳過，這樣就能夠快速提高英語閱讀速度。
二、擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量
豐富的英語詞匯量是提高學(xué)生閱讀速度的重要基礎(chǔ)，如果學(xué)生掌握的詞匯量不夠多，提升閱讀速度無異于紙上談兵?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)和掌握英語的構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯量，學(xué)會(huì)了英語構(gòu)詞法，就可以運(yùn)用英語派生詞、字母組合發(fā)音等，以點(diǎn)帶面，舉一反三地記憶單詞，提升英語記憶的效率；可以將單詞放在英語材料的上下文中來理解記憶，增加記憶深刻度。此外，還可以經(jīng)常查查英語字典，促使學(xué)生在比較短的時(shí)間里獲取到大量的英語信息。
三、掌握正確的英語閱讀方法
在平時(shí)的英語閱讀中，不能隨心所欲，漫無目的地閱讀，要保持一種積極心態(tài)和樹立主動(dòng)閱讀的意識(shí)，要用心閱讀，走進(jìn)英語課文中，走進(jìn)作者的心中，了解作者的寫作思路，這樣才能真正理解英語課文的內(nèi)涵。英語閱讀中，要根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。按照閱讀的速度與閱讀的深入度來分類，可以將閱讀分為速讀和研讀兩種方法。所謂速讀，就是快速閱讀，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，先是快速地把英語課文看一遍，了解文章的整體結(jié)構(gòu)，再根據(jù)提出的問題有目的地閱讀，通過閱讀解決問題；所謂研讀，就是認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地閱讀，分析材料中的信息，深入理解文章的組織結(jié)構(gòu)和作者所表達(dá)的言外之意。
四、養(yǎng)成持之以恒閱讀英語的習(xí)慣
“堅(jiān)持就是勝利?！遍喿x中“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”是不行的，必須持之以恒。閱讀能力的提高不可能一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。如果一個(gè)人能夠每天堅(jiān)持閱讀15分鐘，那么一年下來，就能夠讀完20本書。教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定閱讀的目標(biāo)計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行閱讀，每天閱讀，堅(jiān)持不懈?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”只有通過大量的閱讀，才能掌握更多的閱讀方法技巧，積累更多的英語詞匯，提高閱讀效率，提升閱讀能力。
初中英語閱讀速度習(xí)慣方法在社會(huì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)信息量快速提高，閱讀能力對(duì)于人們的競(jìng)爭(zhēng)力提高起到了重要的作用。無論在日常的英語學(xué)習(xí)中，還是在英語考試中，閱讀都占有較大的比重。提高初中學(xué)生的英語閱讀能力，是所有英語教師的共同追求閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的閱讀速度有著重要的影響。引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的英語閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀速度的提高，是學(xué)生英語能力得以提升的重要前提。因此，筆者選擇提升初中學(xué)生英語閱讀速度的方法作為研究對(duì)象是有一定教育意義的。
一、改善閱讀習(xí)慣，明確英語閱讀方法
英語閱讀方法多種多樣，掌握正確的英語閱讀方法，對(duì)于初中學(xué)生閱讀速度與效率的提高有著重要作用。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，許多英語教師過于關(guān)注學(xué)生的閱讀結(jié)果，一味地讓學(xué)生針對(duì)習(xí)題進(jìn)行英語閱讀，忽視了閱讀方法的教授。然而，要提高初中學(xué)生的英語閱讀速度，改善其閱讀習(xí)慣，教師必須要讓學(xué)生掌握正確的英語閱讀方法。
首先，教師要將略讀法教授給學(xué)生。略讀就是對(duì)閱讀文章中的重要內(nèi)容進(jìn)行選擇性讀取，通過略讀來了解閱讀對(duì)象的主要內(nèi)容與大概意思。略讀的速度較快，學(xué)生通過對(duì)文章中心句、段首句以及段尾句進(jìn)行閱讀，快速明確文章的主要內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的英語閱讀速度。
其次，教師需要將跳讀法教授給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在特定目標(biāo)的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)信息，對(duì)無關(guān)與無用的信息進(jìn)行忽略。跳讀方法一般應(yīng)用于完成閱讀題目的過程中，學(xué)生針對(duì)一個(gè)閱讀問題對(duì)與問題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行搜索與閱讀。在初中英語課堂導(dǎo)入階段，教師就可以利用問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行跳讀。比如，在講解《This is my sister》的時(shí)候，教師可以利用“What is the name of the author’s sister？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳讀，對(duì)文章中與“sister”或者“name”相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行搜索與閱讀，在最短的時(shí)間內(nèi)找到問題的答案，提高初中學(xué)生英語閱讀速度。
另外，組讀也是一種重要的閱讀方法。教師為學(xué)生構(gòu)建意群概念，讓學(xué)生以意群為單位進(jìn)行閱讀，而不是以單詞為單位進(jìn)行一詞一詞的閱讀。當(dāng)單位內(nèi)容擴(kuò)大，閱讀量不變時(shí)，學(xué)生的閱讀任務(wù)就會(huì)減少，也會(huì)提高初中學(xué)生對(duì)英語閱讀內(nèi)容的感性理解。
最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章中的生詞進(jìn)行意義猜測(cè)。一些初中學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞，會(huì)停下來查字典，直到弄明白這個(gè)詞的真正意思為止。這樣的閱讀行為無疑浪費(fèi)了大量的閱讀時(shí)間，降低了閱讀速度。教師需要為學(xué)生指明正確的閱讀方法，讓學(xué)生一邊讀一邊猜生詞的意思，不要因?yàn)橐粋€(gè)兩個(gè)生詞而影響整體閱讀速度。
二、堅(jiān)持良好習(xí)慣，提高英語閱讀速度
初中學(xué)生良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于其英語閱讀速度的提高來講十分重要。初中學(xué)生只有在平時(shí)多朗讀，對(duì)閱讀過程中出現(xiàn)的精彩段落與文章進(jìn)行記憶與學(xué)習(xí)，才能提高自身的英語語感水平，促進(jìn)其英語閱讀速度的提高。一部分初中學(xué)生在閱讀時(shí)偏好用手指點(diǎn)讀或者大聲閱讀，這樣的閱讀方法都會(huì)影響到英語閱讀速度的提高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫不良英語閱讀習(xí)慣，建立起正確的英語閱讀習(xí)慣體系，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀效率的提高。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語基礎(chǔ)知識(shí)。詞匯與語法是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到一些長(zhǎng)句與難句，這些長(zhǎng)句與難句的出現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生的閱讀思維混亂。如果學(xué)生沒有堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)與語法基礎(chǔ)，就不能成功地搞清長(zhǎng)難句中各部分的關(guān)系，直接影響學(xué)生的英語閱讀速度。因此，在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生詳細(xì)講解有關(guān)于各類從句以及復(fù)合句的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多記單詞，了解單詞的立體意義。只有這樣，學(xué)生的英語閱讀速度才能得到保證。
其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生將詳讀與略讀進(jìn)行有效結(jié)合。一個(gè)英語閱讀文章中的內(nèi)容并不是隨意堆砌在一起的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到文章的中心與具體線索，以線索為導(dǎo)向?qū)ξ恼逻M(jìn)行詳略有分的閱讀。
比如，在講解《Do you like bananas》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生進(jìn)行閱讀前分析，文章是以水果為主要內(nèi)容，以喜愛為線索的文章，在進(jìn)行閱讀時(shí)，需要關(guān)注與水果以及喜好相關(guān)聯(lián)析東西，這部分要詳讀，其它部分可略讀。
三、關(guān)注邏輯推理，提高英語閱讀速度
學(xué)生的英語閱讀活動(dòng)，不僅是為了享受閱讀的過程，更多情況下是為了完成閱讀題目。在做題時(shí)，學(xué)生只有明白作者的邏輯順序，才能根據(jù)文章中的內(nèi)容找到準(zhǔn)備的答案。在英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與邏輯推理相關(guān)的詞匯，從中獲取更多的信息。
像有關(guān)于定義與說明的內(nèi)容，都會(huì)以“be defined as， means”等詞為信號(hào)出現(xiàn)。有關(guān)于對(duì)比的內(nèi)容都會(huì)以“however， otherwise， but”等詞為信號(hào)出現(xiàn)。與因果相關(guān)的內(nèi)容會(huì)以“because， as， therefore， so that”等詞為信號(hào)出現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的信號(hào)詞，養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，在提高閱讀速度的同時(shí)，提高閱讀的質(zhì)量。
四、結(jié)語
綜上所述，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，會(huì)通過英語閱讀水平得到有效的反應(yīng)。良好閱讀習(xí)慣的形成，對(duì)于初中學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)來講，都有重要的作用。筆者從初中學(xué)生的英語教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)提升初中英語閱讀速度的方法進(jìn)行了幾點(diǎn)闡述。希望初中英語教師關(guān)注學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)，利用有效的引導(dǎo)，促進(jìn)初中學(xué)生英語閱讀速度與能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速，對(duì)外交流的日益廣泛，英語已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪幸婚T重要的交流工具。在貴州省，也許英語的這種廣泛性尚不明顯。但是，如果你置身于北京、上海、廣州這些城市，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多使用英語進(jìn)行交流的人。因此，對(duì)于當(dāng)前的中國(guó)教育而言，提升學(xué)生的英語能力和水平，是教師教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在英語課程的教學(xué)中，聽、說、讀、寫能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的四大能力。本文中，筆者主要是從“讀”的角度，闡述當(dāng)前高中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。筆者之所以要將“讀”作為重點(diǎn)來講解，是因?yàn)樵诟咧须A段的教學(xué)中，閱讀依然是教學(xué)的核心和重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生高考過程中的大頭戲，針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生英語閱讀能力低下的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述高中英語閱讀教學(xué)的有效性對(duì)策。
一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，在高中英語的教學(xué)過程中，閱讀依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)?；诖?，筆者認(rèn)為：針對(duì)當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容模式化、教學(xué)方法模式下的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)改變和創(chuàng)新高中英語的閱讀教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)過于應(yīng)試化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升。
1.閱讀教學(xué)方式模式化
近年來，新課程改革的不斷深入發(fā)展，給高中英語的教學(xué)帶來了機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，無論新課程改革和素質(zhì)教育的呼聲有多高，教師在教學(xué)的過程中，依然可以定心定神地采用自己應(yīng)試化的教學(xué)模式。這種應(yīng)試化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，抱著一顆過于功利化的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，不是為了運(yùn)用，不是為了改變自己，而是為了考試，@真是中國(guó)應(yīng)試教育的悲哀。而教師的教學(xué)，也未能充分體現(xiàn)新課程改革的基本要求，從而使得高中英語的閱讀教學(xué)難以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。
2.閱讀內(nèi)容模式化
當(dāng)前，高中英語的課本在信息量和質(zhì)量上都做了較大的改動(dòng)，目的是為了讓教師的教學(xué)跟時(shí)展相適應(yīng)，凸顯當(dāng)前國(guó)家素質(zhì)教育的核心。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，就閱讀內(nèi)容來講，新教材的教學(xué)內(nèi)容依然是比較單一的，而新教材中過度重視層次性的現(xiàn)象，使得一些內(nèi)容和文章顯得更加的模式化和僵硬化，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升，閱讀技能的提升是比較有影響的。
3.過度重視技巧而忽視質(zhì)量和能力的提升
在高中英語的閱讀教學(xué)中，很多教師的教學(xué)可謂是本末倒置。教師的閱讀教學(xué)重點(diǎn)，不是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而是重視一些閱讀考試技巧的傳授，讓學(xué)生如何根據(jù)文后的題目從文中找到答案，從而達(dá)到提升學(xué)生考試成績(jī)的目的。但是，卻很少有教師在教學(xué)的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生與閱讀相關(guān)的能力，如詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)。過度的技巧傳授，失去了高中英語閱讀教學(xué)開展的實(shí)際意義，從而也極大地影響了學(xué)生閱讀技能的提升。
二、高中英語閱讀教學(xué)的有效性對(duì)策
針對(duì)當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題和不足，筆者認(rèn)為，作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性。并在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”作為教師閱讀教學(xué)中的三維目標(biāo)。不僅要強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，還要重視過程與方法，并在這個(gè)過程中促進(jìn)學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.改變傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新
對(duì)于高中英語的閱讀教學(xué)而言，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)效果，用幾個(gè)字即可以實(shí)現(xiàn)，那就是：改革、創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)，唯有不斷的改革和創(chuàng)新，方能與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，方能促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生。因此，作為現(xiàn)代化的高中英語教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的基本要求，徹底轉(zhuǎn)變陳舊迂腐的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中大膽地改革和創(chuàng)新，用新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念指導(dǎo)自己的閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的過程中，重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生閱讀自主性的提升，主動(dòng)形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。
2.不斷豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容
針對(duì)當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀內(nèi)容相對(duì)單一的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為：作為現(xiàn)代化的高中英語教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，豐富高中英語的閱讀素材，不斷提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。此外，在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)有所改革，不能過度局限于課本，而應(yīng)當(dāng)通過一些媒體資源的運(yùn)用，促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)課堂的改革和創(chuàng)新。
3.精讀和快速閱讀相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的閱讀能力
就高中英語的閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，而不是一味地為了迎合考試而教學(xué)。只有學(xué)生的閱讀能力真正提升了，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論什么樣的考試，都不會(huì)難道學(xué)生。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并在日后的課堂教學(xué)中，形成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以從精讀和快速閱讀兩大技能相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在閱讀的過程中，精讀有助于讓學(xué)生深刻了解文章的含義，了解其中每個(gè)詞語運(yùn)用的意義，而快速閱讀的能力，則可以讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)，掌握文章的中心思想。因此，教師將精讀和快速閱讀相結(jié)合，可以從根本上提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升。
總而言之，在高中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的要求，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀能力等方面，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)有效性的提升。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 小學(xué)英語 詞匯教學(xué)
在近些年來，小學(xué)英語詞匯教學(xué)面臨諸多問題，嚴(yán)重影響到小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，由于教學(xué)方式缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容枯燥等，引起學(xué)生厭煩英語學(xué)習(xí)，提不起對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而影響到學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效果，針對(duì)這種現(xiàn)象必須采取有效的改進(jìn)措施，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。對(duì)此，本文主要對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
一、自然拼讀法概述
所謂自然拼讀法主要是利用26個(gè)字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的關(guān)系，并通過對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠做到聽音拼詞、看詞讀音，促進(jìn)學(xué)生快速理解和記憶單詞，從而提升小學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效果。自然拼讀法具有入門簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì)，通常自然拼讀法主要應(yīng)用在小學(xué)三四年級(jí)，可以幫助學(xué)生作為讀英語以及英語詞匯學(xué)習(xí)的突破口，而且，在整個(gè)過程中，學(xué)生也能從英語詞匯學(xué)習(xí)中得到快樂，從而幫助學(xué)生快速理解英語詞匯，同時(shí)也是學(xué)生最有效快速記憶單詞拼寫的方法。
二、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析
1. 在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中融入26個(gè)英文字母及其字母組合的發(fā)音。通過以上的分析了解到，將自然拼讀法應(yīng)用在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，對(duì)提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率有著極大的作用。傳統(tǒng)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師教學(xué)過于死板，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而在將26個(gè)英文字母以及字母組合的發(fā)音應(yīng)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)26個(gè)字母練習(xí)，尤其是26個(gè)字母的發(fā)音以及字母組成的發(fā)音等，為學(xué)生的英語詞匯打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)在字母發(fā)音學(xué)習(xí)上，將字母組合融入到發(fā)音中，幫助學(xué)生快速理解相應(yīng)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)詞匯的領(lǐng)悟，使得學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟出來單詞的讀音，同時(shí)，在拼讀學(xué)習(xí)的過程中更能體會(huì)出拼讀的樂趣，從而有效提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。
例如，在window（窗戶）、floor（地板）、classroom（教室）等詞匯教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)a、c、d、f、w、i、d、o、r、s、l、n等字母的發(fā)音，再引導(dǎo)學(xué)生將這些字母拼湊起來，從而得出這些詞匯，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生快速理解英語詞匯。
2.在英語詞匯拼讀練習(xí)中跟進(jìn)拼寫教學(xué)。小學(xué)英語詞匯教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)的重難點(diǎn)，而且，如果在教學(xué)過程中教學(xué)方法不合理的話，很容易造成學(xué)生對(duì)小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，失去學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，應(yīng)重視小學(xué)英語詞匯教學(xué)。將自然拼讀法應(yīng)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，不僅要注重英語詞匯的拼讀，更要注重英語詞匯的拼寫，拼讀過后跟進(jìn)拼寫可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)英語單詞的印象。通常小學(xué)英語詞匯拼寫主要從以下幾方面進(jìn)行，首先應(yīng)從聽開始，教師可以給出學(xué)生一個(gè)單詞的拼音，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽清單詞的發(fā)音，以及了解單詞中所含有的因素。其次是“辨”，在學(xué)生聽清單詞讀音之后，通過自身對(duì)單詞發(fā)音的理解去辨別單詞中所含有的因素。最后是“寫”的練習(xí)，學(xué)生將自己對(duì)單詞辨別出來的因素，按照相應(yīng)的順序進(jìn)行拼寫，在整個(gè)過程中，學(xué)生之間可以相互探討或交流，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在拼讀氛圍中感受到英語詞匯學(xué)習(xí)帶來的樂趣。另外，詞匯由學(xué)生自己拼寫出來，在一定程度上增加了學(xué)生的成就感，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)在成就感的喜悅下，更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.在拼寫過程中深化學(xué)生單詞寫作，實(shí)現(xiàn)讀寫聯(lián)系。通過以上的分析了解到自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的作用，在實(shí)際應(yīng)用的過程中效果非常顯著，而且優(yōu)點(diǎn)不僅僅如此。眾所周知，小學(xué)英語閱讀離不開詞匯的掌握，而在詞匯教學(xué)中，很少將其與英語閱讀聯(lián)系到一起，在很大程度上影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，因此，在新課改下自然拼讀法的應(yīng)用，不僅要重視小學(xué)英語詞匯教學(xué)，更應(yīng)將其與英語閱讀有效結(jié)合，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合水平。自然拼讀法的應(yīng)用加快學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，增加學(xué)生的詞匯量，這時(shí)教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何將這些詞匯有效地銜接起來，拼湊相應(yīng)的句子，并由多個(gè)句子組成小故事或小短文的形式，再由W生自己寫出來，在提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，也提升了小學(xué)英語閱讀寫作教學(xué)效率，提升學(xué)生英語的綜合素質(zhì)水平。
三、總結(jié)
綜上所述，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，如果教學(xué)方法不合理會(huì)影響到小學(xué)英語詞匯教學(xué)的整體效率，而以上本文主要通過自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細(xì)的分析，將自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中收獲知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝晨霞.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2016，（20）：86-87.
