時(shí)間：2023-07-20 16:18:02
序論：在您撰寫電子信息工程職業(yè)價(jià)值觀時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
由于網(wǎng)絡(luò)的靈活性與便利性，再加之其他現(xiàn)代化技術(shù)的綜合控制，使得對(duì)信息能夠進(jìn)行科學(xué)而有效地處理。因此要重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣。我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)電子信息工程技術(shù)在其發(fā)展過(guò)程中存在的不足，并進(jìn)行改進(jìn)，以及向其他國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的工程技術(shù)，使我國(guó)電子信息工程技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展成為躋身國(guó)際的成熟產(chǎn)業(yè)鏈。
2電子信息工程技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀
我們必須清楚地看到，雖然我國(guó)的電子信息工程技術(shù)在20世紀(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是還存在著很多不足，放眼世界，我國(guó)的電子信息工程技術(shù)沒(méi)有起到主導(dǎo)地位作用。其原因包括許多方面，最典型的是人才的缺乏和市場(chǎng)環(huán)境的紊亂。技術(shù)在其發(fā)展過(guò)程中起著決定性的作用，因此加強(qiáng)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，可以提高電子信息工程的整體實(shí)力，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。雖然我國(guó)一直在強(qiáng)調(diào)發(fā)展電子信息工程技術(shù)，但是對(duì)人才的大力培養(yǎng)也是近幾年才重視起來(lái)。從市場(chǎng)環(huán)境上說(shuō)，正因?yàn)殡娮有畔⒐こ逃兄薮蟮氖袌?chǎng)空間，因此受到許多商人的追捧，他們?cè)谶@塊領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)了巨大商機(jī)，鉆法律的空子，牟取暴利。在這種不正當(dāng)環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)下，一些合法的電子工程企業(yè)的利益不能得到保障，這在一定程度上也限制其發(fā)展。
3電子信息工程技術(shù)發(fā)展的有效途徑
電子信息工程技術(shù)發(fā)展的程度由許多方面決定，因此要找到突破口，全面突擊，從各個(gè)方面進(jìn)行提高與改善，要對(duì)整個(gè)電子信息工程技術(shù)重視起來(lái)，只有這樣，才能推動(dòng)該信息技術(shù)的發(fā)展。
3．1加大人才培養(yǎng)力度，改善發(fā)展環(huán)境
電子信息工程技術(shù)在現(xiàn)代生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用，涉及人們生活的方方面面，鑒于此，國(guó)家應(yīng)采取有力措施，為電子信息工程提供技術(shù)支撐并加大人才的培養(yǎng)力度。當(dāng)今世界，人才是強(qiáng)國(guó)之本，因此，要想加強(qiáng)電子信息工程技術(shù)，必須重視對(duì)人才的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)和環(huán)境有著直接的關(guān)系，所以企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中也要?jiǎng)?chuàng)造更好的人才發(fā)展環(huán)境，樹(shù)立一種“以人為本的價(jià)值觀”［1］。企業(yè)要建立起公平合理的選拔制度，人的發(fā)展?jié)摿κ菬o(wú)限的，要想辦法調(diào)動(dòng)大家工作的熱情和積極性，為他們提供良好的發(fā)展空間和實(shí)際的經(jīng)濟(jì)利益，只有這樣，才能提高電子信息工程技術(shù)水平。如果制度不合理，就會(huì)弱化相關(guān)人員工作的積極性，不利于企業(yè)和行業(yè)的提高與進(jìn)步。相關(guān)技術(shù)人員在進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)，注意不要閉門造車，要多學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)并發(fā)展成中國(guó)特色的產(chǎn)業(yè)，在實(shí)際電子信息工程技術(shù)研究過(guò)程中要把這些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到研究工作中，以推動(dòng)我國(guó)電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展。
3．2加大國(guó)家的支持力度
一、電子信息工程教育的潛在問(wèn)題
1.涉及知識(shí)領(lǐng)域紛繁復(fù)雜
電子信息工程專業(yè)是原電子工程、信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)、廣播電視工程、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)、無(wú)線電技術(shù)與信息系統(tǒng)、電子信息工程、電子與信息技術(shù)、公共安全與圖像技術(shù)等10多個(gè)專業(yè)重新調(diào)整后新的寬口徑專業(yè)。隨著社會(huì)信息化的深入，電子信息技術(shù)已滲透到國(guó)防、工業(yè)控制、交通、家用電子、農(nóng)業(yè)、電子商務(wù)、通信等諸多應(yīng)用領(lǐng)域，涉及到的應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)也越來(lái)越多。如何在如此紛繁復(fù)雜的知識(shí)領(lǐng)域中抽絲剝繭，提取當(dāng)代前沿技術(shù)最需要的共性專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能，合理設(shè)置課程體系，兼顧學(xué)生的專業(yè)技能與人文素質(zhì)培養(yǎng)，有效拓展就業(yè)渠道是專業(yè)建設(shè)必須考慮的問(wèn)題。
2.教師隊(duì)伍工程素養(yǎng)不高
教育教學(xué)活動(dòng)的變革本質(zhì)上是教師角色的變革。培養(yǎng)具有良好工程素養(yǎng)的工程師，教師應(yīng)首先了解工程需求并善于做工程項(xiàng)目。我國(guó)高校引進(jìn)人才多為剛從本專業(yè)畢業(yè)的碩士和博士研究生?，F(xiàn)代企業(yè)中電子信息類相關(guān)職位可提供豐厚薪酬，而高校收入則與科研產(chǎn)出密切相關(guān)。
不同的激勵(lì)機(jī)制使得具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的畢業(yè)生優(yōu)先選擇在企業(yè)工作，并逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀的工程師；擅長(zhǎng)科研工作的畢業(yè)生選擇在高校就業(yè)，并迫于考核壓力專注于科學(xué)研究與論文撰寫，工程能力逐步退化。因而高校教師隊(duì)伍自身工程素養(yǎng)的提高刻不容緩。
3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)式教學(xué)阻力巨大
對(duì)于電子信息工程，一個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)應(yīng)用于特定領(lǐng)域的電子系統(tǒng)。電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)是電子系統(tǒng)工程教育的核心內(nèi)容，依賴于專業(yè)知識(shí)的篩選、梳理、整合和應(yīng)用，整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試周期十分漫長(zhǎng)，因此在有限的授課學(xué)時(shí)內(nèi)貫穿電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的全過(guò)程是極具挑戰(zhàn)的課題。此外，受近年來(lái)本科擴(kuò)招影響與行業(yè)發(fā)展需求的驅(qū)動(dòng)，電子信息工程專業(yè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)不斷增加，而教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)與具有工程素質(zhì)的人才引進(jìn)相對(duì)緩慢，這使得特定項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)教學(xué)實(shí)質(zhì)上可能只有非常有限的教師來(lái)完成，項(xiàng)目的引導(dǎo)、實(shí)施、監(jiān)督與評(píng)價(jià)都帶來(lái)巨大的困難。
二、電子信息創(chuàng)新教學(xué)方法的研究
1.職業(yè)學(xué)校需要加強(qiáng)電子信息創(chuàng)新教學(xué)綜合能力的有效培養(yǎng)
在電子信息創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，需要以有效的寫作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，明確實(shí)際操作流程和操作環(huán)節(jié)，分析適合學(xué)生的規(guī)范意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提升教學(xué)發(fā)展過(guò)程。在電子信息創(chuàng)新發(fā)展研究過(guò)程中，需要充分的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)實(shí)踐操作過(guò)程，幫助其充分的理解實(shí)踐操作過(guò)程中的各種問(wèn)題和困難。面對(duì)這些問(wèn)題，需要及時(shí)的分析和解決，合理的引導(dǎo)電子信息相關(guān)理論內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際理論的深入思考和分析，結(jié)合各項(xiàng)理論知識(shí)，找出有效解決問(wèn)題的辦法。在電子信息實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，學(xué)生可以有效的培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力，充分調(diào)動(dòng)自身的行動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生與其他人進(jìn)行合作，充分解決各種問(wèn)題。
2.創(chuàng)新教學(xué)的提高
電子信息教學(xué)過(guò)程中，需要以良好的創(chuàng)新教學(xué)位發(fā)展氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)水平，結(jié)合實(shí)際綜合操作能力需求，對(duì)電子信息專業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究，在實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中明確有效實(shí)施的辦法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子信息工藝和技術(shù)產(chǎn)生興趣，組織學(xué)生參加課外研究，增加師生之間的溝通和信任，嚴(yán)格的控制民主平等的工作原則，提高其之間的有效交流效果，保護(hù)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。學(xué)生需要樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，良好的價(jià)值觀和人生觀，明確學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的各種困難，對(duì)發(fā)現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)作風(fēng)進(jìn)行改進(jìn)，提升職業(yè)學(xué)校電子信息課程的創(chuàng)新研究。
關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；電子信息；人才培養(yǎng)模式；評(píng)價(jià)方式；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）34-7942-03
為積極促進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，引導(dǎo)高等學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)專門人才，湖北省教育廳決定在全省普通高等學(xué)校實(shí)施湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃?！逗笔」I(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》（鄂政發(fā)〔2012〕19號(hào)）中重點(diǎn)支持的電子信息、裝備制造、食品、石化、汽車、建材、鋼鐵、有色、紡織、醫(yī)藥等十個(gè)主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)以及節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新材料、新能源、新能源汽車等七個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。
電子信息工程專業(yè)是集現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一體的專業(yè)。主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成。
武漢城市職業(yè)學(xué)院的電子信息工程技術(shù)專業(yè)為我院的重點(diǎn)專業(yè)，師資力量雄厚，優(yōu)勢(shì)明顯，2010年11月，我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)被列為首批湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐和探索，在戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)背景下的高職專業(yè)建設(shè)和改革上，取得了較大的收獲。
1 依托行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)和改革
電子信息工程技術(shù)專業(yè)一直以來(lái)緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，和武漢富士康集團(tuán)、武漢烽火集團(tuán)、天津三星電子有限公司，精成科技集團(tuán)、湖北眾友科技股份有限公司、武漢唯冠科技有限公司等知名企業(yè)建立了深度合作關(guān)系，在與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議的背景下，在“互惠雙贏”的校企合作機(jī)制保障下，探討建立校企合作多方聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制，加強(qiáng)校企合作的規(guī)范管理，推進(jìn)校企合作可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)校和企業(yè)之間的合作更加系統(tǒng)化和規(guī)范化。
1）聘請(qǐng)武漢烽火科技集團(tuán)高級(jí)工程師劉華為本專業(yè)的楚天技能名師。
2）建立了校企合作辦公室，引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作。
3）成立了由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由高級(jí)工程師、楚天技能名師劉華擔(dān)任組長(zhǎng)，定期組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的交流活動(dòng)。
4）2010年10月武漢城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)與世界500強(qiáng)企業(yè)——臺(tái)灣富士康科技集團(tuán)公司簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，成立武漢高校首個(gè)“富士康工程師班”。
2012年電子信息工程技術(shù)專業(yè)與天津三星電子有限公司簽訂合作協(xié)議，成立“三星工程師班”2013年電子信息工程技術(shù)專業(yè)與精成科技集團(tuán)共同制定校企合作協(xié)議，開(kāi)設(shè)“精成班“，培養(yǎng)質(zhì)檢和維修的工程師。
1）2013年5月，與煙臺(tái)富士康集團(tuán)共同設(shè)立“廠中?！?。
2）與企業(yè)共同制定校企合作的人才培養(yǎng)方案、課程體系，企業(yè)直接參與訂單式培養(yǎng)方案的制定，“工程師班”教材的編寫、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
3）企業(yè)參與對(duì)本專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的指導(dǎo)。
4）假期定期安排專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)的新技術(shù)的開(kāi)發(fā)。
2 人才培養(yǎng)模式的建設(shè)和改革創(chuàng)新
積極推進(jìn)和探索訂單式人才培養(yǎng)，武漢許多大型電子設(shè)備制造高新技術(shù)企業(yè)，如武漢富士康集團(tuán)、武漢烽火科技股份有限公司、武漢唯冠科技有限公司、武漢多普達(dá)通訊有限公司等，這些企業(yè)由于生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)生產(chǎn)第一線操作技術(shù)人員需求量逐年增長(zhǎng)，特別適合開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)。
深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的用人需求和人才使用的規(guī)格，是制定訂單式人才培養(yǎng)模式的前提條件，通過(guò)走訪相關(guān)企業(yè)人資部門和技術(shù)部門，用問(wèn)卷調(diào)查的方式制定了企業(yè)調(diào)研報(bào)告，了解到企業(yè)每年所需的員工的數(shù)量、人才的類型，企業(yè)對(duì)技能型人才的知識(shí)、能力、態(tài)度的要求等，從而為學(xué)校的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂、課程設(shè)置提供了很好的依據(jù)。同時(shí)，安排電子信息工程專業(yè)的專業(yè)教師到合作企業(yè)掛職工作，通過(guò)了解電子行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)狀況，特別是新技術(shù)的應(yīng)用情況，找到學(xué)校理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用之間的銜接。最后我們確定了與大型電子產(chǎn)品制造企業(yè)共同實(shí)施訂單式教育，培養(yǎng)的是電子產(chǎn)品的制造和檢測(cè)的產(chǎn)線工程師。
在與企業(yè)共同制定“2+1訂單式”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方式時(shí)，電子信息工程技術(shù)專業(yè)采用的是“2+1工學(xué)結(jié)合學(xué)年制”，即學(xué)生在校三年期間，第一、二年按照電子信息工程技術(shù)專業(yè)的公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)高等職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)制造能力的專業(yè)基礎(chǔ)，并進(jìn)行適度生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，達(dá)到真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐要求；第四學(xué)期末，企業(yè)到學(xué)院通過(guò)筆試、面試、實(shí)踐考核等方式進(jìn)行訂單選擇；在第五學(xué)期結(jié)合訂單企業(yè)生產(chǎn)需要制定崗位計(jì)劃，確定崗位關(guān)鍵能力，企業(yè)和專業(yè)教師共同組織實(shí)施；第六學(xué)期安排學(xué)生在訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，執(zhí)行校外頂崗實(shí)習(xí)管理制度，實(shí)習(xí)結(jié)束后參加企業(yè)組織的考試，考試過(guò)關(guān)的學(xué)生正式為企業(yè)認(rèn)證的“產(chǎn)線工程師”。
3 專業(yè)核心課程建設(shè)和改革
專業(yè)核心課程是支撐本專業(yè)的主干課程中最重要的、最關(guān)鍵的位置的課程，應(yīng)該是符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)本專業(yè)的職業(yè)崗位的關(guān)鍵能力，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)的課程。
通過(guò)進(jìn)一步深入企業(yè)調(diào)研，了解崗位的對(duì)學(xué)生的需求，確定崗位的工作任務(wù)，以此為依據(jù)選定了《單片機(jī)技術(shù)》、《綜合電路實(shí)訓(xùn)》、《PROTEL電路設(shè)計(jì)》、《CPLD/FPGA》、《ARM技術(shù)及應(yīng)用》為專業(yè)核心課程，在專業(yè)核心課程的建設(shè)上，確定了職業(yè)崗位能力和職業(yè)技能訓(xùn)練的課程架構(gòu)，采用了更加貼近生產(chǎn)過(guò)程的課程教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)配套的自編校本教材。
在專業(yè)核心課程的改革上，電子信息工程技術(shù)專業(yè)將專業(yè)基礎(chǔ)課《電路分析》、《模擬電路》、《數(shù)字電路》、《高頻電子線路》、《電子電工實(shí)訓(xùn)》五門課程進(jìn)行的重新設(shè)置，成為綜合課程，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本教材；課程以具有實(shí)用性和綜合性的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從實(shí)踐意義來(lái)講，改變了傳統(tǒng)的電子信息工程技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)方式，將理論學(xué)習(xí)融入到實(shí)踐中，是學(xué)生在做中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，理論知識(shí)用于實(shí)踐判斷檢測(cè)中；除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還以學(xué)生的方法能力，社會(huì)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。
專業(yè)核心課程的改革的成果：電子信息工程技術(shù)專業(yè)彭偉老師完成的項(xiàng)目：高職電類專業(yè)電子、單片機(jī)及計(jì)算機(jī)接口技術(shù)階梯式全仿真教學(xué)研究與實(shí)踐（課題+教材）獲得第七屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。
4 評(píng)價(jià)機(jī)制，質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)和改革
評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，改革評(píng)價(jià)方式，將傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)變?yōu)閸徫患寄艿脑u(píng)價(jià)，將期末過(guò)關(guān)式的考試變成企業(yè)公開(kāi)招考“生產(chǎn)線工程師”的考核。改革評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將現(xiàn)代職業(yè)教育的要求列入到評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中，企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)的精髓，是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，它倡導(dǎo)的是愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任心、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；它體現(xiàn)的是質(zhì)量、效益、品牌等價(jià)值觀。評(píng)價(jià)內(nèi)容中引入企業(yè)文化和企業(yè)管理內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立企業(yè)價(jià)值理念和行為規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同。
評(píng)價(jià)方式改革主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
1）評(píng)價(jià)的主體由學(xué)校轉(zhuǎn)換成企業(yè)。
2）評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由側(cè)重結(jié)果轉(zhuǎn)變成看重過(guò)程。
3）評(píng)價(jià)的內(nèi)容由單純的崗位技能轉(zhuǎn)變成態(tài)度+崗位技能。
質(zhì)量監(jiān)控體系
1）以教研室為單位，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的檢查、反饋、整改等工作，重點(diǎn)完善綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理和質(zhì)量監(jiān)控。
2）建立健全校外兼職教師的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
3）進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成以學(xué)校自我監(jiān)控與完善為核心，集企業(yè)監(jiān)督與評(píng)價(jià)，第三方監(jiān)督與測(cè)評(píng)有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)質(zhì)量保障體制，將學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)競(jìng)賽成績(jī)，畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)的滿意度作為人才培養(yǎng)的質(zhì)量指標(biāo)。
5 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和改革
電子信息工程技術(shù)專業(yè)有四個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，七個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，在共同建立校外實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，和煙臺(tái)富士康集團(tuán)合作，建立“廠中?！?，推進(jìn)校企深度合作，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)和培訓(xùn)功能，使之成為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)基地，同時(shí)也是企業(yè)員工的培訓(xùn)基地。
在校內(nèi)嘗試開(kāi)設(shè)“校中廠”，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)從一般性教學(xué)實(shí)訓(xùn)向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)型。
電子信息工程技術(shù)專業(yè)正準(zhǔn)備與精誠(chéng)科技集團(tuán)共同建設(shè)一個(gè)校內(nèi)電子產(chǎn)品檢測(cè)與維修的實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備和師資人員、培訓(xùn)教材，學(xué)校和企業(yè)共同管理?！靶Ｖ袕S”既解決了學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，同時(shí)也能夠提升學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力，能為社會(huì)相關(guān)需求人員提供培訓(xùn)場(chǎng)所。
6 專業(yè)建設(shè)中存在的困難
1）企業(yè)方的任課教師缺乏理論授課經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)，從而保證授課質(zhì)量。
2）實(shí)訓(xùn)條件仍然需要擴(kuò)充和增加，以滿足教學(xué)需要。
3）讓學(xué)生成為主導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生知道我該做什么，進(jìn)而怎么學(xué)？為什么這樣學(xué)？課程以工作需求為依據(jù)，后續(xù)需要在教學(xué)手段上不斷更新，方法上不斷創(chuàng)新。
4）對(duì)專業(yè)老師的要求更為提高，老師的繼續(xù)教育能力和深入一線項(xiàng)目的工作能力以及執(zhí)教水平，直接決定了學(xué)生專業(yè)能力的拓展和和創(chuàng)新能力的深度。
7 結(jié)束語(yǔ)
武漢城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)于2010年11月第一批被列入湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)三年的不斷探索與發(fā)展，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革上結(jié)合企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求，有效地解決了人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題，更有助于我院推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力 電子信息 教學(xué)改革 專業(yè)導(dǎo)師
中圖分類號(hào)：TNO-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0151-02
河南工業(yè)大學(xué)是河南省和國(guó)家糧食局共建的一所普通教學(xué)型本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)介于培養(yǎng)理論型人才和培養(yǎng)技能型人才之間，屬于教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)，該類院校是國(guó)內(nèi)主要的教育類型，也是國(guó)際高教界普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)物。自2012年以來(lái)，信息科學(xué)與工程學(xué)院的電子信息工程專業(yè)成為我校首批一本招生專業(yè)，作為學(xué)校、學(xué)院、系所重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，在教育教學(xué)改革中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化[1]，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也能夠提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)踐教學(xué)改革方面，從教學(xué)體系建設(shè)方面，要體現(xiàn)“應(yīng)用”[2]，結(jié)合地方特色，形成新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段;在學(xué)生生涯指導(dǎo)方面，要積極組織、引導(dǎo)并提供場(chǎng)地供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)[3]和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。該文主要從這兩個(gè)方面入手，以“專業(yè)導(dǎo)師”的視角，對(duì)該校電子信息工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出一些建議。
1 電子信息工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，除此之外，實(shí)踐教學(xué)還能夠提高學(xué)生的素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀。
在不斷完善的實(shí)踐教學(xué)體系下，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)與理論上的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)還存在差距[4]。這些差距影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以及畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
我校電子信息工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐體系包括隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、電子設(shè)計(jì)大賽以及第二課堂，這四個(gè)方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題見(jiàn)表1。
因此，在大學(xué)四年間，要想讓學(xué)生在實(shí)踐能力提升方面有所成效，應(yīng)該針對(duì)存在的問(wèn)題，為學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分級(jí)指導(dǎo)，利用高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的傳幫帶作用，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2 專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的分級(jí)指導(dǎo)
根據(jù)第二部分學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題的分析，可知要想達(dá)到提高全部學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需要在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)指導(dǎo)。詳見(jiàn)表2。
由表2可見(jiàn)，分級(jí)指導(dǎo)的思想貫穿與學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程。信息學(xué)院“導(dǎo)師制”的管理更有利與分級(jí)指導(dǎo)的實(shí)施。每位導(dǎo)師所帶的各級(jí)學(xué)生更容易開(kāi)展團(tuán)隊(duì)管理。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)更容易自上而下形成傳幫帶的關(guān)系。對(duì)導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，需要做的就是多費(fèi)一點(diǎn)心思，多一些指導(dǎo)，多和同學(xué)交流溝通，但對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這些可能就改變了他們的一生，讓他們的學(xué)習(xí)規(guī)劃變得理性，職業(yè)生涯更為清晰。
3 結(jié)語(yǔ)
該文針對(duì)電子信息工程專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、隨堂實(shí)驗(yàn)以及第二課堂中實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程存在的問(wèn)題，提出應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)的課程學(xué)習(xí)遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行分級(jí)指導(dǎo)的實(shí)踐能力培養(yǎng)思路。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅依賴合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，更為重要的是對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控。分級(jí)指導(dǎo)思想的實(shí)施能夠發(fā)揮學(xué)生的主官能動(dòng)性，充實(shí)第二課堂，也間接的提高我院實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 電子信息工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐能力
中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）06-0116-03
Teaching System Construction and Practice for Electronic Information Engineering of Civilian-run Colleges and Universities//ZHANG Shuyan， MA Chunlong， HAO Junhong， ZHU Juan， TIAN Jiya
Abstract Present situation of electronic information engineering practice teaching of civilian-run colleges and universities is analyzed. According to education objective， a practice teaching system that is suitable for electronic information engineering of civilian-run colleges and universities is constructed. The system is so-called “four levels， six modules， four kinds of ability”， which could improve the engineering application ability for students. The talent training quality is also improved.
Key words electronic information engineering； practice teaching system； practice ability
隨著現(xiàn)代科技與工程的發(fā)展，要求電子信息工程專業(yè)學(xué)生具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力等素質(zhì)。在高等教育中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的主要途徑。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校中，民辦高校在生源層次、學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)基礎(chǔ)等方面都不同于地方普通高校，應(yīng)考慮民辦高校的特殊性，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[1]。本文結(jié)合長(zhǎng)春光華學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)際情況，就如何構(gòu)建適合的實(shí)踐教學(xué)體系及有關(guān)問(wèn)題作一些較為深入的研究。
1 民辦高校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，理論教學(xué)形式無(wú)法替代其在培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和就業(yè)能力等方面的作用。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然目前民辦高校電子信息工程專業(yè)都在談?wù)摶蜷_(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，但從實(shí)踐教學(xué)的效果來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)總體上水平不高，還處于起步階段，在實(shí)踐教學(xué)方面還存在許多問(wèn)題和弊端，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面[2]。
1）存在重視理論、輕視實(shí)踐的情況。許多民辦高校的教學(xué)體系中理論教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的約80%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)只占總學(xué)時(shí)的約20%，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段。
2）實(shí)踐教學(xué)教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)要求從事實(shí)踐教學(xué)的教師必須有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)歷，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是大部分從事實(shí)踐教學(xué)的教師沒(méi)有工程應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，不能將理論與工程實(shí)際相結(jié)合，只能照本宣科。
3）實(shí)踐教學(xué)的考核體系不科學(xué)。沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求不嚴(yán)格。
4）實(shí)踐教學(xué)的組織管理體系不完善。實(shí)踐教學(xué)的組織管理跟不上，管理制度不夠完善，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。
5）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)問(wèn)題。由于缺少實(shí)踐設(shè)備和實(shí)踐場(chǎng)地，實(shí)踐基地建設(shè)不完善，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。
2 “四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)體系由多個(gè)要素組成，具體包含實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、評(píng)價(jià)體系和保障體系等。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，根據(jù)我校電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了“四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)體系[3-5]，在培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力方面取得顯著成效。
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系 大學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一就是實(shí)踐教學(xué)。有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的保障是制定合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。我校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)計(jì)緊緊圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，根據(jù)崗位群的要求，構(gòu)建了以專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新研究能力和就業(yè)能力為框架的“四能力”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，具體內(nèi)容見(jiàn)表1。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系 實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系決定著實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，依據(jù)四種能力的要求，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，突出我校電子信息工程專業(yè)的辦學(xué)特色，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則，完善并改革了原來(lái)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建了“四層次、六模塊”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
1）四層次。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中，把實(shí)踐分為基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、綜合實(shí)踐層、創(chuàng)新研究實(shí)踐層四個(gè)層次，由低級(jí)到高級(jí)，由感性認(rèn)知到理性分析綜合，層層遞進(jìn)，是一個(gè)融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為一體、課內(nèi)與課外為一體、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐為一體、專業(yè)能力學(xué)習(xí)和職業(yè)化教育為一體的多元化實(shí)踐教學(xué)體系。
①基礎(chǔ)實(shí)踐層?；A(chǔ)實(shí)踐是本專業(yè)課程的基本內(nèi)容的實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握電子線路的基本概念、電子元器件檢測(cè)方法、電路基本分析方法、電子產(chǎn)品安裝焊接能力，具備讀圖能力，掌握儀器儀表的使用方法、電子電路技術(shù)指標(biāo)測(cè)試能力及調(diào)試能力。
②專業(yè)實(shí)踐層。通過(guò)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深理解與掌握專業(yè)課程相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固專業(yè)理論知識(shí)；使學(xué)生理解掌握專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在這個(gè)層面上包括課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
③綜合實(shí)踐層。綜合實(shí)踐是使學(xué)生的知識(shí)、技能得到綜合運(yùn)用，具備電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與調(diào)試能力，增強(qiáng)工程能力。在這個(gè)層面上包括畢業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及職業(yè)化教育等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
④創(chuàng)新研究實(shí)踐層?？萍紕?chuàng)新目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生提供科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，從而在校園內(nèi)形成科技創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化。在這個(gè)層面上包括學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
2）六模塊。經(jīng)過(guò)幾年的研究與探索，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系分為六個(gè)模塊，包括課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K，課程設(shè)計(jì)模塊，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)模塊，畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊，科技創(chuàng)新模塊與職業(yè)化教育模塊。
①課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K。課程實(shí)驗(yàn)是針對(duì)于某一門理論課設(shè)置的。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)的。根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，可將實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。
②課程設(shè)計(jì)模塊。課程設(shè)計(jì)是在課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但又不同于課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要經(jīng)過(guò)查閱、分析、總結(jié)資料、設(shè)計(jì)任務(wù)方案、論證設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案等過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決專業(yè)問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)可以以一門課程為主，也可是多門課程綜合的。
③實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)模塊。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究和實(shí)際操作，獲得與本專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)工程應(yīng)用能力，提高就業(yè)能力。
④畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目研究為背景進(jìn)行研究。通過(guò)多個(gè)方面（選題、調(diào)研、熟悉問(wèn)題、查閱資料、需求分析、制訂研究計(jì)劃、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、具體實(shí)現(xiàn)和調(diào)試、撰寫文檔、問(wèn)題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫）的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)研究與實(shí)踐能力、論文撰寫能力、口頭表達(dá)能力。
⑤科技創(chuàng)新模塊。以“大學(xué)生科技創(chuàng)新中心”為基礎(chǔ)，對(duì)四個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生分階段、分層次布置不同的實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)院組織開(kāi)展多方位、多層次的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)與企業(yè)共建“科技創(chuàng)新研究基地”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力。 選拔優(yōu)秀學(xué)生參與省市與國(guó)家組織的各項(xiàng)電子競(jìng)賽活動(dòng)，并讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室維護(hù)與管理工作，當(dāng)教師科研助手，參與科研項(xiàng)目。
⑥職業(yè)化教育模塊。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系沒(méi)有職業(yè)化教育模塊，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，做好就業(yè)準(zhǔn)備，在電子信息工程專業(yè)中增加了職業(yè)化教育模塊。把職業(yè)化教育基礎(chǔ)課程納入教學(xué)計(jì)劃，并增加開(kāi)設(shè)國(guó)家職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程，如單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)師與嵌入式工程師等培訓(xùn)課程，使許多學(xué)生考取了相關(guān)證書，提高了工程應(yīng)用能力與就業(yè)能力。
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，“六模塊”融合在“四層次”中具體實(shí)施。
3 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
我校高度重視實(shí)踐教學(xué)，為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高，建立了科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，具體采取以下措施[6]對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。
制定科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo) 學(xué)校根據(jù)各學(xué)院的特點(diǎn)制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。評(píng)價(jià)采用專家組、實(shí)踐教學(xué)管理科的形式分別進(jìn)行。
對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行專門的教學(xué)督導(dǎo) 學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)，成立了實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)，通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課、檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件、實(shí)地考察實(shí)驗(yàn)室等多種形式進(jìn)行。
加強(qiáng)學(xué)院自身監(jiān)控與評(píng)估 電氣信息學(xué)院在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)基礎(chǔ)上，制定了更為詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與激勵(lì)制度，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與每個(gè)教師的經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)。
本專業(yè)成立實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控小組 我校電子信息工程專業(yè)，成立了由本專業(yè)的負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控小組。該小組成員定期開(kāi)會(huì)討論實(shí)踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，互相聽(tīng)課，檢查實(shí)踐教學(xué)文件。
廣泛吸引學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià) 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，我校電子信息工程專業(yè)讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，把學(xué)生的評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)重要的依據(jù)。
4 實(shí)踐教學(xué)保障體系
要使“四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮作用，必須有切實(shí)可行的保障措施，主要包括以下四個(gè)方面[7]。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè) 抓好校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)加大投入，同時(shí)依托電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、電子信息工程特色專業(yè)等質(zhì)量工程項(xiàng)目，結(jié)合“吉林省現(xiàn)代媒體技術(shù)工程研究中心”等平臺(tái)，整合教學(xué)資源，用于培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)能力。并合理利用社會(huì)資源，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建立。學(xué)生通過(guò)在校外實(shí)踐教學(xué)基地頂崗實(shí)習(xí)工作，能夠積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后不需要再進(jìn)行二次培訓(xùn)就可直接進(jìn)入企業(yè)工作。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè) 電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)配備“雙師型”教師。我校為了吸引與留住實(shí)踐教學(xué)教師，采用了相應(yīng)的措施：
1）提高實(shí)踐教學(xué)教師的地位、待遇；
2）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師的培訓(xùn)，定期外出學(xué)習(xí)、交流，并鼓勵(lì)其通過(guò)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，不斷提高工程應(yīng)用能力；
3）部分實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工作可以由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握先進(jìn)技術(shù)的企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)。
完善實(shí)踐教學(xué)管理制度 編寫實(shí)踐教學(xué)文件，包括大綱、計(jì)劃、教材、總結(jié)等，并對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)、提高。同時(shí)編寫了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室操作規(guī)程和實(shí)訓(xùn)室管理?xiàng)l例。
為學(xué)生配置專業(yè)導(dǎo)師 學(xué)院在近幾年的教學(xué)中，嘗試讓專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師。教師在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，真正達(dá)到教書育人的目的。在學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間，專業(yè)導(dǎo)師要幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)。
5 實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)施效果
長(zhǎng)春光華學(xué)院電氣信息學(xué)院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)建于2001年。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中，踐行“以學(xué)生為本，以工程能力為核心，能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)踐教學(xué)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的工程應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，目前已與吉林省奧利夫電梯公司等建立了長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系。通過(guò)對(duì)強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的“四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力的提高，培養(yǎng)出一批電子信息行業(yè)需要的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。
6 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)構(gòu)建“四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)體系、建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與評(píng)估體系，完善并增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障體系，學(xué)生得到了全方位、個(gè)性化、多層次、多元化的培訓(xùn)，工程應(yīng)用能力得到了不同程度的培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使我校電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)可度得到了不斷的提升。但是，實(shí)踐教學(xué)體系改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，還將進(jìn)一步調(diào)整和完善整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，更加有效地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)出更多更好的電子信息領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】合并；教育新常態(tài)；責(zé)任制
0 引言
隨著高等教育的逐步發(fā)展，提升本科教育的質(zhì)量，同時(shí)淡化本科教育的的固有層次概念，普通本科逐漸實(shí)現(xiàn)合并統(tǒng)一招生已是大勢(shì)所趨，而合并招生意味著相比以往三本的分?jǐn)?shù)線將會(huì)適當(dāng)拉高，而二本的分?jǐn)?shù)線將會(huì)有所下降，三本院校的教學(xué)質(zhì)量較于二本有一定差距，二三本院校合并招生勢(shì)必對(duì)三本院校的生源造成一定程度的影響，在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)下，作為私立學(xué)校的三本必須清楚未來(lái)各專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，我校作為偏重于文科專業(yè)的私立三本院校，近年來(lái)隨著生源的變化及學(xué)校相關(guān)專業(yè)定位的遷移，電子信息工程專業(yè)的招生并不理想。作為電子信息工程專業(yè)老師隊(duì)伍中的一員我也時(shí)時(shí)牽掛專業(yè)的未來(lái)情況，試想出各種發(fā)展培養(yǎng)模式旨在提高鍛煉自己的同時(shí)將本專業(yè)更好的延續(xù)下去。
1 高等教育新常態(tài)形勢(shì)下電子信息工程專業(yè)面臨的問(wèn)題
電子信息工程專業(yè)作為一門古老的學(xué)科從第一次高校擴(kuò)招時(shí)就已存在，而三本院校對(duì)本專業(yè)的定位一直是一個(gè)比較模糊的問(wèn)題，較之于?？圃盒＃瑢W(xué)生與外面市場(chǎng)需求有一定的距離，導(dǎo)致在校期間并未接觸到很多市場(chǎng)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)際工程項(xiàng)目，從而實(shí)際操作能力并不占優(yōu)，而較之于重點(diǎn)本科院校，由于基礎(chǔ)差一些，學(xué)習(xí)積極性等方面有所欠缺，使學(xué)生的理論研究也并不處于一個(gè)有利的地位，這樣一來(lái)三本院校學(xué)生往往處于一個(gè)不尷不尬的地步，今年以來(lái)重慶地區(qū)二三本院校合并招生，這也是未來(lái)的一個(gè)不可避免的趨勢(shì)，而針對(duì)創(chuàng)新性的提出新常態(tài)發(fā)展理念并結(jié)合高等教育的發(fā)展趨勢(shì)相關(guān)教育專家提出以下幾個(gè)方面的高等教育新常態(tài)理念[3]：
1）以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展成為新常態(tài)。
2）在改革創(chuàng)新中釋放辦學(xué)活力成為新常態(tài)。
3）以法治思維推進(jìn)大學(xué)治理現(xiàn)代化成為新常態(tài)。
4）政府宏觀管學(xué)與社會(huì)參與辦學(xué)成為新常態(tài)。
5）大學(xué)深度開(kāi)放與教育科技引領(lǐng)成為新常態(tài)。
而二三本學(xué)校合并招生打破以前的招生模式，在未來(lái)的幾年中也會(huì)形成一種新的態(tài)勢(shì)，其中的核心理念將依然是以上的高教新常態(tài)教育理念。
以我所在電信系系為例，近年的生源也在不斷減少，而由于缺少必要的激勵(lì)及創(chuàng)新教育機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也普遍不高，興趣不濃，動(dòng)手能力欠缺，等等這些情況使學(xué)生在就業(yè)時(shí)處于一個(gè)劣勢(shì)的境地，長(zhǎng)此以往老師也會(huì)不由自主的陷入一種得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)，這十分不利于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的綜合水平。總結(jié)當(dāng)前二三本院校合并招生及提出的高等教育新常態(tài)理念形勢(shì)下三本院校的問(wèn)題如下：
1）三本院校教師和學(xué)生發(fā)展方向不明確，導(dǎo)致隊(duì)伍渙散，老師與學(xué)生之間的溝通也僅限于課堂，學(xué)生不夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師更不會(huì)主動(dòng)去與學(xué)生溝通學(xué)術(shù)等。
2）三本院校電子信息工程專業(yè)固有的教育培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的訴求以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的創(chuàng)新新常態(tài)形勢(shì)下如何發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新積極性，創(chuàng)造更多的產(chǎn)業(yè)成果。
3）電子信息工程專業(yè)生源減少對(duì)學(xué)生的心理，對(duì)教育從業(yè)者的心理以及學(xué)校對(duì)該專業(yè)的教育投入都有一定的打擊，這樣導(dǎo)致學(xué)生會(huì)本專業(yè)有一種無(wú)用論的想法，而對(duì)老師的積極性及個(gè)人的發(fā)展都十分不利。
2 培養(yǎng)計(jì)劃及實(shí)踐課程探討
2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
隨著科技進(jìn)步給人們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，人們也在不斷的尋求更好的人文品位，所以學(xué)校對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也注重了這一點(diǎn)，旨在讓學(xué)生能具備本專業(yè)所需要的基本專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也注重綜合能力的提升，我校電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備電子信息工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力，面向電子工程技術(shù)、信息和通信等領(lǐng)域具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技術(shù)復(fù)合型應(yīng)用人才[2]。
2.2 課程設(shè)置及培養(yǎng)方式的優(yōu)化
相較于電子信息工程行業(yè)的迅猛發(fā)展，本專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程已是多年前的老狀況，已不能完全滿足市場(chǎng)需求，參閱市場(chǎng)需求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)生自身實(shí)際情況，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式做出以下調(diào)整[1]：
將企業(yè)管理及人際溝通作為一門必修課程加入課程計(jì)劃之中，對(duì)專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向做出適當(dāng)調(diào)整，以電子信息控制及信息處理作為兩個(gè)主要發(fā)展方向，同時(shí)如自動(dòng)控制，過(guò)程檢測(cè)等方向作為輔修由學(xué)生自主選擇。
鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校階段就與市場(chǎng)接觸，定下一個(gè)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，具體做法為每一個(gè)學(xué)生都必須與一個(gè)自己有發(fā)展意向的公司做出適當(dāng)溝通，了解該公司的產(chǎn)品、服務(wù)等，必要時(shí)可申請(qǐng)去該公司實(shí)習(xí)等同于修完相應(yīng)課程學(xué)分。
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境下老師與學(xué)生更多的溝通，匯聚更多的創(chuàng)新想法，同時(shí)支持、幫助學(xué)生或者合作完成某些創(chuàng)新項(xiàng)目，以提升學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力與市場(chǎng)接軌。
建立責(zé)任制的培養(yǎng)模式，類似于研究生階段的導(dǎo)師制，在下一節(jié)對(duì)此重點(diǎn)闡述。
3 責(zé)任制模式探討
以高等教育新常態(tài)為指導(dǎo)思想，要凸顯以學(xué)生為中心的理念；注重產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合；提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力的同時(shí)注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
所謂責(zé)任制也即是老師更多的參與指導(dǎo)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，同時(shí)學(xué)生參與教師的科研工作，老師的部分績(jī)效考核要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況掛鉤，有以下一些方法。
3.1 優(yōu)化學(xué)生及教師的雙向綜合評(píng)價(jià)機(jī)制
結(jié)合學(xué)校自身情況及教師、學(xué)生的實(shí)際情況制定出以下方案：
1）作為教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉國(guó)家層面甚至世界上本專業(yè)方向的發(fā)展態(tài)勢(shì)，了解國(guó)家的相關(guān)行業(yè)宏觀政策，增加自己的知識(shí)面。
2）大學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，因此在這個(gè)階段中責(zé)任教師需指導(dǎo)、提醒學(xué)生從大一入校時(shí)就要根據(jù)實(shí)際情況做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。
3）大學(xué)生是思維最為活躍的一個(gè)階段，想象能力豐富，通過(guò)責(zé)任分組模式可以隨時(shí)討論交流想法，更好的將一些好的想法轉(zhuǎn)化成實(shí)際成果。
4）建立教師及學(xué)生責(zé)任考核模式。綜合素質(zhì)的衡量絕不是單純的考試成績(jī)，因此學(xué)生的綜合考評(píng)將不再單純以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣教師的考核也需要和同組學(xué)生的實(shí)際情況掛鉤。
3.2 責(zé)任制的基本實(shí)施方案
本課題的核心是采用責(zé)任制的思想，這有些類似于導(dǎo)師制的方法，但較之研究生期間的導(dǎo)師制也有所區(qū)別，具體實(shí)施方法如下：
從2015級(jí)電子信息工程專業(yè)大一進(jìn)校開(kāi)始，完成所在系教師與學(xué)生的第一次見(jiàn)面會(huì)，這一步工作需要讓學(xué)生和老師做一個(gè)初步的雙向了解，作為老師要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和擅長(zhǎng)的地方，作為學(xué)生要根據(jù)自己的愛(ài)好并清楚老師的擅長(zhǎng)方向選擇合適的老師作為以后四年的責(zé)任老師，這樣一來(lái)形成組別，每一組由一名指導(dǎo)老師及有共同點(diǎn)的學(xué)生組成，根據(jù)本校電子信息工程專業(yè)本次的招生計(jì)劃，計(jì)劃將學(xué)生分成6組，每個(gè)責(zé)任老師大約負(fù)責(zé)6-10個(gè)學(xué)生四年的發(fā)展。
各組根據(jù)實(shí)際情況制定出四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如績(jī)點(diǎn)的多少，職業(yè)發(fā)展的方向，論文、專利等的發(fā)表，實(shí)踐能力的提升等，并一月核對(duì)一次，責(zé)任教師一月一次例會(huì)向電子信息專業(yè)系主任匯報(bào)各組情況。
每學(xué)年需要總結(jié)出本學(xué)期的進(jìn)步及預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，總結(jié)原因并初步制定出下學(xué)期的目標(biāo)，具體細(xì)節(jié)還需和本系老師在實(shí)踐中逐步制定出來(lái)并形成規(guī)章制度。
4 總結(jié)
本文討論了電子信息工程專業(yè)在二三本合并招生的高教新常態(tài)形勢(shì)下的培養(yǎng)模式，重點(diǎn)探討了高等教育新常態(tài)形勢(shì)下三本院校面臨的問(wèn)題及責(zé)任制培養(yǎng)模式的可行性和初步方案，通過(guò)方案的實(shí)施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也解答了學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃方面的諸多疑慮，同時(shí)也更多的讓老師和學(xué)生做出溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)態(tài)度有一定程度的提升，責(zé)任制培養(yǎng)模式的實(shí)施需要老師的責(zé)任心，需要學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性動(dòng)性，只有在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中才能更好的落實(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
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依據(jù)高等教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識(shí)、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路,體現(xiàn)以學(xué)生為本,以畢業(yè)生社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值觀,加強(qiáng)學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化,差異化、個(gè)性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有扎實(shí)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識(shí),掌握分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能,具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等基本素質(zhì),能在電子信息行業(yè)及各級(jí)企事業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及技術(shù)管理等工作,具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則
2.1充分的調(diào)查論證
(1)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),征集畢業(yè)年級(jí)學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對(duì)“方案”的修訂意見(jiàn),了解學(xué)生自身需求。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心,處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請(qǐng)用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài),邀請(qǐng)用人單位參與修訂論證,充分考慮行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求,尤其是行業(yè)協(xié)會(huì)制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照?qǐng)?zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),確保專業(yè)完整性。
2.2德、智、體、美全面發(fā)展,處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系
本著“通識(shí)教育為體,專業(yè)教育為用”的思想,通識(shí)素質(zhì)類教育貫穿始終,德育工作與通識(shí)類課程考核結(jié)合,學(xué)術(shù)講座日?；?引進(jìn)并開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識(shí)教育課程。針對(duì)全國(guó)各地生源基礎(chǔ)教育水平差異,對(duì)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近,專業(yè)課程開(kāi)設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo),鼓勵(lì)與業(yè)界建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互動(dòng)的合作關(guān)系,鼓勵(lì)“方案”的部分課程以合作教育的形式開(kāi)展,包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。
2.3大力開(kāi)展第二課堂教育,“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間,給予參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師教、科研課題研究,參加人文、社會(huì)科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝
術(shù)類通識(shí)課程修讀,開(kāi)展創(chuàng)業(yè),參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語(yǔ)四、六級(jí)考試,參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等學(xué)生的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì),該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。
2.4改革實(shí)踐教學(xué)模式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案》,工科實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實(shí)際情況,改革實(shí)踐教學(xué)模式,靈活多樣,畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)基層行業(yè)工人的工作過(guò)程,磨練意志,為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計(jì)。
2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作
根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“,方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求,1-10周集中安排課程,剩余時(shí)間安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、準(zhǔn)備研究生考試,確保教學(xué)秩序。
2.6教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合
隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求,建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機(jī)制,將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源,通過(guò)短課時(shí)的課程、講座等形式開(kāi)設(shè),同時(shí)必須堅(jiān)持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。
2.7分方向培養(yǎng)
在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上,從第三學(xué)年開(kāi)始分方向培養(yǎng):嵌入式集成電路、信號(hào)與信息處理兩個(gè)方向。嵌入式集成電路方向主要課程:嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā);信號(hào)與信息處理方向主要課程:信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)設(shè)置多門其他方向的選修課:
