時間：2023-07-20 16:18:02
序論：在您撰寫數(shù)字教育轉(zhuǎn)型時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著電腦和手機(jī)的普及，人們閱讀的方式和習(xí)慣也發(fā)生了改變，由原來的書本紙質(zhì)閱讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀、數(shù)字閱讀。所以，社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，勢必帶來教育圖書數(shù)字化出版的發(fā)展趨勢。教育圖書數(shù)字化出版時代的到來，在豐富圖書內(nèi)容的同時，也延伸了教育圖書出版的空間，拓展了圖書出版的形式，滿足了消費(fèi)者對現(xiàn)代化圖書的需求。因此，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育圖書向數(shù)字化出版的轉(zhuǎn)型，具有重要意義。
一、對數(shù)字出版內(nèi)涵的分析
數(shù)字出版是人類文化的數(shù)字化傳承，所謂的數(shù)字出版指的是通過計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及存儲技術(shù)和顯示技術(shù)等一系列高科技技術(shù)的綜合運(yùn)用，融合傳統(tǒng)教育圖書出版的內(nèi)容，并在傳統(tǒng)教育圖書的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的改進(jìn)，是一種新興的出版產(chǎn)業(yè)。數(shù)字化在出版的過程中，將所有的圖書信息都以二進(jìn)制碼的數(shù)字化形式進(jìn)行存儲，通過光盤和磁盤等介質(zhì)，把信息存儲起來，借助計算機(jī)或終端設(shè)備進(jìn)行圖書信息的處理和接收。真正的數(shù)字出版是依托傳統(tǒng)的資源，用數(shù)字化這樣一個工具進(jìn)行立體化傳播的方式。整個過程都是數(shù)字化的，其生產(chǎn)模式和運(yùn)作流程也是數(shù)字化的，使得人們學(xué)習(xí)和閱讀的過程也實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。雖然，數(shù)字化在我國起步比較晚，但是到目前為止，已經(jīng)形成了圖書互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和圖書期刊等新型閱讀模式的潮流。
二、傳統(tǒng)教育圖書向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性
根據(jù)《2013―2017年中國數(shù)字出版行業(yè)商業(yè)模式與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》顯示，數(shù)字出版總產(chǎn)出由2006年的213億元擴(kuò)張至2010年的1058.4億元。中國數(shù)字出版“十二五”規(guī)劃指出，數(shù)字出版已經(jīng)成為新聞出版業(yè)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和出版業(yè)發(fā)展的主要方向，大力發(fā)展數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)，已成為中國實(shí)現(xiàn)向新聞出版強(qiáng)國邁進(jìn)的重要戰(zhàn)略任務(wù)。同時，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)相關(guān)基地的紛紛設(shè)立和行業(yè)協(xié)會聯(lián)盟的成立加強(qiáng)了社會對數(shù)字出版知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，加快了數(shù)字出版行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)進(jìn)程，數(shù)字出版業(yè)的發(fā)展已是大勢所趨。中國出版業(yè)界將更多的目光轉(zhuǎn)向數(shù)字出版，這一方面來自于數(shù)字出版本身所具備的潛力，另一方面則來自國家對數(shù)字出版發(fā)展的高度重視和政策支持。此外，讀者閱讀環(huán)境、閱讀方式和閱讀需求的改變都在不斷增加著數(shù)字出版的市場容量。同時，由于網(wǎng)絡(luò)與生俱來的特質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)科技的日益發(fā)展使得數(shù)字出版相對于傳統(tǒng)出版具有極大的優(yōu)越性，孕育著更加廣闊的發(fā)展前景。因此，要想實(shí)現(xiàn)教育圖書的可持續(xù)發(fā)展，就要堅持與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育圖書向數(shù)字化的發(fā)展。
三、如何由傳統(tǒng)教育圖書出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型
（一）做好教育圖書數(shù)字出版的基本準(zhǔn)備
教育出版社要想實(shí)現(xiàn)圖書從傳統(tǒng)型向數(shù)字化的轉(zhuǎn)變，首先就要做好圖書數(shù)字化的基本準(zhǔn)備，對現(xiàn)有的圖書資源進(jìn)行數(shù)字化。做好各類傳統(tǒng)教育圖書的數(shù)字處理，對出版社現(xiàn)有的紙質(zhì)圖書進(jìn)行數(shù)字化的處理，積累各類數(shù)字出版的資源，建立起專門的數(shù)字資源書庫。通過這些數(shù)字化的處理，既可以實(shí)現(xiàn)出版社內(nèi)部的資源共享，也可以為以后的查詢創(chuàng)造條件，為實(shí)現(xiàn)資源的合理開發(fā)和利用提供便利。教育圖書在向數(shù)字化圖書的轉(zhuǎn)變過程中，在資金設(shè)備和技術(shù)支持上都面臨著困難，因此，教育出版社要積極參與到解決這些困難的工作中來，為早日實(shí)現(xiàn)圖書數(shù)字化出版爭取時機(jī)。
（二）教育圖書的數(shù)字化轉(zhuǎn)型要找準(zhǔn)重點(diǎn)
教育出版社出版的圖書范圍非常的廣泛，如果在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的初期，想要實(shí)現(xiàn)面面俱到是不可能的。因此，在進(jìn)行圖書數(shù)字化的轉(zhuǎn)變過程中，教育出版社還要注重數(shù)字化的形態(tài)選擇。數(shù)字化出版有點(diǎn)對點(diǎn)服務(wù)的優(yōu)點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)讀者和出版社零距離的溝通，充分滿足讀者個性化的服務(wù)要求。出版社要根據(jù)傳統(tǒng)教育圖書出版中存在的缺陷，選擇合適的出版形態(tài)，從而為更好地實(shí)現(xiàn)教育圖書數(shù)字化的轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。這要從三個方面入手：一是從已經(jīng)出版的中小學(xué)生教材教輔入手。按照教育出版社自主研發(fā)的知識資源庫平臺，將中小學(xué)的各科內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化的轉(zhuǎn)變，分別建立起各個學(xué)科的知識資源庫。這樣的數(shù)字化轉(zhuǎn)變，既有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的規(guī)范積累，也有利于圖書的修訂。通過這樣的形式，可以快速地發(fā)展各類同類產(chǎn)品，縮短產(chǎn)品開發(fā)的周期。二是從建立中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺入手，對紙質(zhì)的圖書進(jìn)行廣泛的宣傳，另外讀者可以對圖書進(jìn)行評價，使得出版社能夠了解讀者的需求，對圖書做出實(shí)時的修訂，使圖書的質(zhì)量得到更好的保證。在系統(tǒng)構(gòu)建上，平臺可以設(shè)置圖書討論區(qū)、同步課堂、名師指導(dǎo)、答疑中心、試題庫、課外天地以及為家長開設(shè)的家長園地等欄目。三是遵循需求導(dǎo)向、應(yīng)用為主原則，積極建設(shè)教育服務(wù)平臺，推動電子書包和云計算輔助教學(xué)的發(fā)展?；贗ntel CMPC及Android系統(tǒng)的平板電腦開展應(yīng)用研究，注重知識點(diǎn)體系構(gòu)建，提供電子教材、導(dǎo)學(xué)本等多種學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
數(shù)字教育作為計算機(jī)技術(shù)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用普及的產(chǎn)物，除了給人們帶來了學(xué)習(xí)方式、教育模式的變革外，同時也給開啟民智、傳播知識、傳承文明的出版業(yè)帶來了一場沖擊。這場沖擊的表現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)數(shù)字對傳統(tǒng)紙質(zhì)出版帶來的業(yè)態(tài)和出版物形態(tài)的變化，以及圍繞這些變化所發(fā)生的出版商業(yè)模式以及內(nèi)容與技術(shù)呈現(xiàn)的探索和發(fā)展，同時也帶來了教育生態(tài)和出版生態(tài)的變化。
人類歷史上每次教育變革的發(fā)生幾乎都是與出版的革新發(fā)展同時發(fā)生的。象形文字出現(xiàn)前人類處于蒙昧階段，不存在任何教育發(fā)生的可能。文字的發(fā)明和書寫工具的發(fā)明促進(jìn)了文明史上最早的歷史記錄和教育的發(fā)生。造紙術(shù)和印刷術(shù)的出現(xiàn)則跟學(xué)校或個體教育的需求相吻合。出版因此得到長足的進(jìn)步，同時推進(jìn)了閱讀和教育以及人類文明的啟蒙。當(dāng)圖書成為一件隨處可得的獲取知識的物品時，世界各大洲有人類居住的土地上同時布滿了各級各類學(xué)校。而當(dāng)計算機(jī)排版系統(tǒng)普及時，人類的出版跟教育已經(jīng)進(jìn)入到了一個相當(dāng)發(fā)達(dá)和普及的程度。而在數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)被引入到教育領(lǐng)域后，國際出版面臨了新的沖擊。傳統(tǒng)紙質(zhì)出版在數(shù)字教育需求的影響下不得不進(jìn)行轉(zhuǎn)型。而眾多出版機(jī)構(gòu)順應(yīng)潮流在數(shù)字教育領(lǐng)域進(jìn)行的開拓和努力也同樣促進(jìn)了數(shù)字教育的發(fā)展。在出版轉(zhuǎn)型過程中，出版與數(shù)字教育的融合業(yè)已成為了典范。
在這方面，國際出版業(yè)的很多探索已經(jīng)卓有成效。其中像培生教育、麥格勞-希爾、麥克米倫出版等大型國際出版巨頭以及一些中小型出版企業(yè)的嘗試已經(jīng)帶來了出版與數(shù)字教育融合的果實(shí)，并為國際教育出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型樹立了成功的示范。
培生教育（Pearson Education）隸屬總部設(shè)在英國倫敦的培生集團(tuán)（Pearson PLC）。培生集團(tuán)是家跨國大型出版教育公司，是目前全球最大的教育服務(wù)公司和最大的圖書出版公司，旗下?lián)碛性趪H上負(fù)有盛名的企鵝圖書、金融時報等消費(fèi)類圖書出版企業(yè)和媒體。而培生教育則是其在迎接二十一世紀(jì)并順應(yīng)全球范圍內(nèi)數(shù)字教育發(fā)展而于1998年成立的以向?qū)W校、公司企業(yè)以及學(xué)生提供教育出版和評估服務(wù)的專業(yè)公司，總部設(shè)在美國的新澤西州。
培生教育的成功之處在于，它踩準(zhǔn)了數(shù)字教育和教育出版在新世紀(jì)發(fā)展的節(jié)奏，整合了教育出版資源和數(shù)字教育資源，從而成為目前全球最具活力的在數(shù)字教育領(lǐng)域取得成功的教育出版企業(yè)。培生教育充分利用原培生旗下的教育出版品牌并同時通過并購及自主開發(fā)形成了一系列教育評估和數(shù)字教育課程品牌。就目前而言，該公司擁有以下這些知名的教育媒介品牌和企業(yè)如：Addison-Wesley，BBC Active，Bug Club，eCollege，F(xiàn)ronter，Longman（朗文），MyEnglishLab，Penguin Readers，Prentice Hall以及金融時報出版社等等。這些品牌企業(yè)基本圍繞教育數(shù)字化發(fā)展的方向，充分利用自身資源，向?qū)W校機(jī)構(gòu)乃至學(xué)習(xí)者提供經(jīng)整合后的數(shù)字教育平臺和內(nèi)容服務(wù)。比如培生教育旗下的培生電子學(xué)院（Pearson eCollege），利用最先進(jìn)和可靠的軟件作為服務(wù)（SaaS）學(xué)習(xí)平臺向各類院校特別是高校提供個性化的、按需開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過提供平臺、資源以及與高校的合作進(jìn)而獲取經(jīng)濟(jì)效益是其最基本的贏利模式。同時培生電子學(xué)院也向?qū)W習(xí)者提供完全免費(fèi)的學(xué)習(xí)平臺，比如其支持的完全基于云端的大型學(xué)習(xí)平臺公開課（OpenClass）便是這樣一個促進(jìn)社交學(xué)習(xí)、使得身處任何地方的學(xué)生都能通過其公開的大量內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，向所有人開放的平臺。
目前，培生教育業(yè)已擁有全球范圍內(nèi)受到廣泛信任的教育和專業(yè)出版項(xiàng)目，向從學(xué)齡前兒童到小學(xué)生中學(xué)生和大學(xué)生乃至社會專業(yè)人士等不同層次的學(xué)習(xí)者提供最為完整的覆蓋所有學(xué)科的教育內(nèi)容。培生教育作為一家將數(shù)字教育和教育出版融合得最成功的大型出版機(jī)構(gòu)在商業(yè)上也取得了巨大的成功，其年度營收已經(jīng)超過了50億美元，而其母公司培生集團(tuán)則更是以年度業(yè)務(wù)收入超過90億美元而位居全球出版業(yè)50強(qiáng)之首。
2013年3月，曾經(jīng)屬于以標(biāo)準(zhǔn)普爾等品牌聞名全球商業(yè)和金融業(yè)的麥格勞-希爾集團(tuán)旗下的麥格勞-希爾教育（McGraw-Hill Education）被阿波羅全球管理集團(tuán)購下，更名為麥格希教育（英文名稱不變），是美國另一個蜚聲全球的主要教育出版商，其教學(xué)資料出版業(yè)務(wù)范圍涵蓋早期教育到職業(yè)發(fā)展等終生學(xué)習(xí)全過程。維基百科將其定位為“一家數(shù)字學(xué)習(xí)公司”和“教育出版商”。該公司順應(yīng)當(dāng)前學(xué)校課堂對網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)日益增長的需求的發(fā)展趨勢，正不斷從紙質(zhì)出版商業(yè)模式向度身定制內(nèi)容訂閱購買以及其他商業(yè)模式轉(zhuǎn)型。麥格希教育開發(fā)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)不斷幫助課堂教學(xué)向一對一的學(xué)生教師互動發(fā)展。這些系統(tǒng)通過對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)技能水平進(jìn)行評估并采用數(shù)據(jù)分析來決策每個學(xué)生如何通過課程最為有效地取得學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。迄今為止，麥格希教育已向超過1000萬人提供了數(shù)字教育產(chǎn)品和服務(wù)，其數(shù)字教育資源業(yè)務(wù)發(fā)展迅猛。為適應(yīng)這種發(fā)展，麥格希教育還在美國波士頓的創(chuàng)新區(qū)專門設(shè)立了新的研發(fā)部門。而該公司數(shù)字業(yè)務(wù)的發(fā)展也同樣促進(jìn)了教育圖書業(yè)務(wù)，該公司用超過60種語言出版產(chǎn)品和提供教育服務(wù)，全球范圍內(nèi)數(shù)百萬學(xué)生使用的教材和其他教育材料超過1000種。傳統(tǒng)紙質(zhì)出版及數(shù)字教育出版的融合在麥格希教育得到了成功的體現(xiàn)。
全球出版業(yè)受并購、數(shù)字整合和全球化驅(qū)動，近年來一直處于轉(zhuǎn)型過程之中，那些國際教育出版巨頭也不例外。隸屬于德國霍茲布林克集團(tuán)的國際著名出版集團(tuán)麥克米倫公司教育出版業(yè)務(wù)的最新變化和發(fā)展動態(tài)也進(jìn)一步說明了數(shù)字教育與教育出版融合轉(zhuǎn)型的趨勢。
麥克米倫出版公司旗下的教育出版曾經(jīng)在全球范圍內(nèi)取得了巨大的成功，它在世界各地特別是歐洲大陸、南美洲、非洲以及亞洲等地的教育出版以本土化教材出版等給該公司帶來了良好的經(jīng)濟(jì)效益。麥克米倫的教育出版在上世紀(jì)末便已推出了最早的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，比如其英語教學(xué)資源網(wǎng)站一站式英語（onestopenglish）便深受世界各地英語教師的歡迎。而該公司后來率先倡導(dǎo)和開發(fā)的針對高等教育不同學(xué)科使用的電子教案以及教材電子書分章節(jié)按時段收費(fèi)使用模式也曾作為一種教育出版商業(yè)模式引起關(guān)注并得到了高校大學(xué)生的好評。但在數(shù)字教育發(fā)展的大潮中，該公司的教育出版似乎落在了其他出版公司的后面。
2014年11月麥克米倫公司向其全球各地的合作伙伴們發(fā)出了一份關(guān)于整合旗下教育出版并自2014年1月起全面使用新的麥克米倫教育品牌的郵件。這一舉措可以被看作是該公司面對出版與數(shù)字教育發(fā)展做出的全新應(yīng)對和調(diào)整。麥克米倫出版公司正在將其高等教育出版業(yè)務(wù)、語言學(xué)習(xí)出版業(yè)務(wù)以及學(xué)校課程出版業(yè)務(wù)板塊整合在一起，成立麥克米倫教育，從而將其教育出版從幼兒學(xué)習(xí)一直覆蓋到大學(xué)及社會職業(yè)人士，并推出以提供優(yōu)質(zhì)、靈活、關(guān)聯(lián)并吸引人的紙質(zhì)和數(shù)字教育材料的全新品牌。在麥克米倫教育品牌下，該公司依然會堅持其以語言學(xué)習(xí)和各層次學(xué)校教育資源出版的優(yōu)勢，同時不斷融合數(shù)字教育資源的出版，為學(xué)習(xí)者提供更豐富、更符合當(dāng)下教育發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在目前該公司教育資源的目錄上，人們已經(jīng)可以看到他們面向全球推出的類似加勒比地區(qū)數(shù)字書店（Caribbean eBook）和CXC數(shù)字資源書店等產(chǎn)品，向廣大教師和學(xué)生提供數(shù)字資源和工具，以滿足混合教學(xué)的需求。
[關(guān)鍵詞]教育出版；數(shù)字化；轉(zhuǎn)型
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.02.068
1 我國教育出版數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀
數(shù)字出版被公認(rèn)為21世紀(jì)出版業(yè)的發(fā)展方向。近十年來，在技術(shù)推動和新媒體企業(yè)的帶動下，我國的數(shù)字出版取得了快速的進(jìn)展，成為整個出版產(chǎn)業(yè)中最具增長力的領(lǐng)域。2013年7月8―10日第五屆中國數(shù)字出版博覽會召開，會上的《2012―2013中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報告》顯示，“2012年，國內(nèi)數(shù)字出版總產(chǎn)出達(dá)到1935.49億元，比2011年整體增長40.47%。短短兩年時間，中國數(shù)字出版產(chǎn)值實(shí)現(xiàn)了從千億元向2000億元的邁進(jìn)。其中，互聯(lián)網(wǎng)廣告、手機(jī)出版與網(wǎng)絡(luò)游戲依然占據(jù)收入榜前三位。值得注意的是，電子書和數(shù)字報紙也保持了高速增長勢頭，增長幅度均超過30%以上。其中，電子圖書（Ebook）的收入規(guī)模為31億元，是2011―2012年度7億元的4.43倍，呈快速增長態(tài)勢。
在美國及一些發(fā)達(dá)國家，教育出版的數(shù)字化程度較高。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，美國、日本、韓國、新加坡等許多國家和地區(qū)都開展了基于信息化環(huán)境下的教育教學(xué)研究與實(shí)踐，推出了教學(xué)資源庫、在線學(xué)習(xí)平臺、輔助教學(xué)系統(tǒng)等多種數(shù)字化教學(xué)產(chǎn)品。相對于國際大型教育出版集團(tuán)，國內(nèi)教育數(shù)字出版的起步時間并不算晚，國內(nèi)也有不少教育出版單位積極致力于搭建自己主導(dǎo)型的數(shù)字出版資源集成平臺。如北京語言大學(xué)出版社從2011年開始進(jìn)行了平臺的建設(shè)，目前建成的平臺有：網(wǎng)絡(luò)出版平臺、教學(xué)資源平臺和移動出版平臺。高教社、人教社、外研社等一些大的出版單位也都建成了較成體系的教育資源平臺。其中，人教社的數(shù)字資源建設(shè)起步較早，已初具規(guī)模，包括微課程、課程教材資源、教學(xué)輔導(dǎo)資源以及教學(xué)拓展資源等。
2 教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的問題
2.1 業(yè)務(wù)形態(tài)――內(nèi)容資源匱乏
從業(yè)務(wù)形態(tài)上理解，無論是前面哪種形式的出版模式，數(shù)字化出版的核心業(yè)務(wù)資源都是內(nèi)容?！皟?nèi)容為王”是出版行業(yè)的金科玉律。按常理說，教育出版在長期的生產(chǎn)中，應(yīng)當(dāng)具備了積累大量內(nèi)容資源的優(yōu)勢。但現(xiàn)實(shí)情況是，教育類圖書出版市場需求大，利潤豐厚，市場競爭不充分且門檻低，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，同質(zhì)化嚴(yán)重，使得教育類出版海量信息中可用于數(shù)字化的有效內(nèi)容資源貧乏，缺乏特色和競爭優(yōu)勢。這些都最終削弱了出版單位對內(nèi)容資源的掌控能力。除了“量”的壓力以外，“質(zhì)”的束縛也十分明顯。數(shù)字出版對知識內(nèi)容的豐富程度、實(shí)用性、可操作性都提出了較高要求，但由于考試的指揮棒作用，紙質(zhì)圖書內(nèi)容更加側(cè)重于學(xué)生對知識的記憶與梳理，大多局限于考試要求的范圍和程度的練習(xí)，單純講題做題的內(nèi)容注定直接把紙質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)字出版意義不大，而且內(nèi)容展示的豐富性大打折扣。
2.2 實(shí)現(xiàn)渠道――形式單一
從實(shí)現(xiàn)渠道上理解，目前不少教育出版單位已做到紙質(zhì)圖書和電子書的同步出版，逐漸規(guī)范排版公司提交的電子文檔格式并存儲了大量的ceb等格式的電子書，或制作成了光盤。這種以光盤、電子書等形態(tài)為主的數(shù)字化大多仍是對原書內(nèi)容的簡單重復(fù)。隨著數(shù)字化程度的不斷提高以及用戶需求的多樣化，有待對教育資源進(jìn)行大規(guī)模更深入的轉(zhuǎn)型工作，包括標(biāo)準(zhǔn)化整理、系統(tǒng)化存儲等，這就要求出版單位進(jìn)一步擴(kuò)大其數(shù)字化外延和功能。但越來越多的教育出版單位在發(fā)行市場不穩(wěn)定的情況下，面臨更沉重的生存壓力，同時，深度的數(shù)字化開發(fā)前景不明朗，使出版單位不愿花費(fèi)更多資金探索數(shù)字化之路，因此，數(shù)字化發(fā)展很大程度上停留在簡單地制作配套教材教輔電子書和附贈光盤這一初級階段。
2.3 過程支持――復(fù)合型人才緊缺
數(shù)字出版的特性對人才需求提出了更高的要求，不僅要熟悉出版和編輯流程，也要懂得技術(shù)研發(fā)、營銷發(fā)行、管理、數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計、版權(quán)引入、網(wǎng)絡(luò)編輯、美術(shù)設(shè)計等多方面的知識技能。傳統(tǒng)出版單位的工作主要集中在出版和編輯的流程，大多數(shù)編輯為內(nèi)容編輯，對數(shù)字化了解較少。當(dāng)前，雖然很多出版單位已設(shè)立數(shù)字出版部門，但從業(yè)人員中大部分是學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的人員，缺乏編輯、出版理論知識，無法提供全面的技術(shù)支持。我國高校的專業(yè)設(shè)置中涉及數(shù)字出版專業(yè)的少之又少，而且?guī)熧Y力量不足，在資源配置、教學(xué)模式與理念、數(shù)字出版教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面也存在不少問題。
2.4 整體框架――行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈斷裂
數(shù)字出版的行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)菙?shù)字出版商業(yè)模式形成的基礎(chǔ)。我國目前數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈仍存在不少問題。教育出版單位作為上游內(nèi)容提供商，大多數(shù)由于對盈利和產(chǎn)業(yè)鏈分配現(xiàn)狀不滿意，對構(gòu)建數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈的熱情不高，內(nèi)容提供商的參與力度不夠以及能力有限，導(dǎo)致數(shù)字出版上游的內(nèi)容資源不足，無法形成大規(guī)模的數(shù)字內(nèi)容制作能力。而中游的企業(yè)由于缺乏優(yōu)質(zhì)內(nèi)容無法充分挖掘數(shù)字出版的最大價值，同時下游分銷渠道過于單一，終端廠商與運(yùn)營商一心要做全壟斷產(chǎn)業(yè)鏈的思維，導(dǎo)致惡性競爭的現(xiàn)象發(fā)生，這些都給我國數(shù)字出版市場帶來了諸多不良影響。
3 教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新探索
3.1 “內(nèi)容為王”――積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源
數(shù)字出版，短期看技術(shù)，中期看平臺，長期看內(nèi)容。內(nèi)容在所有出版形式中占據(jù)著不可動搖的核心地位。內(nèi)容提供商是產(chǎn)業(yè)鏈的源頭，內(nèi)容的豐富性對于產(chǎn)業(yè)鏈的整合起著至關(guān)重要的作用。教育專家多次強(qiáng)調(diào)：“教育是特殊的，教育產(chǎn)品不同于普通產(chǎn)品。”高等教育不同于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育的低學(xué)段也不同于高學(xué)段。相信每一個教育出版單位在長期的生產(chǎn)過程中都積累了專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源，如果能把專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容資源進(jìn)行整合，并牢牢堅守和擴(kuò)大這些內(nèi)容優(yōu)勢，與數(shù)字技術(shù)商相互聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，兩者相輔相成，互為整體和部分，整合營銷，立體式滿足閱讀和讀者需求，也不失為一條切實(shí)可行的轉(zhuǎn)型路徑。
3.2 “人才計劃”――加強(qiáng)復(fù)合型人才隊伍建設(shè)
在任何一項(xiàng)生產(chǎn)過程中，人是最為關(guān)鍵和最為核心的競爭力。數(shù)字出版的人才隊伍建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。復(fù)合型數(shù)字出版人才隊伍的建設(shè)一方面要靠培養(yǎng)，另一方面要靠引進(jìn)，同時還要建立數(shù)字出版從業(yè)人員的考核錄用機(jī)制。優(yōu)良的考核錄用機(jī)制既加大了激勵競爭機(jī)制的建設(shè)步伐，也有利于強(qiáng)化從業(yè)人員的綜合素質(zhì)。數(shù)字出版復(fù)合式人才的培養(yǎng)要達(dá)到兩個層次的能力結(jié)構(gòu)要求：一是知識結(jié)構(gòu)，二是能力結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)包括教育專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識、廣博的知識儲量；中級層次的知識包括編輯、出版的流程、媒體經(jīng)營管理、數(shù)字出版技術(shù)、版權(quán)法律等多方面知識；高級知識層次即了解數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)前沿知識。能力結(jié)構(gòu)則包括：具有敏銳的洞察力、思維活躍、想象力和創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的記憶力、較好的審美能力等。
美國在培養(yǎng)出版人才方面有很多可供借鑒之處。美國的出版單位為員工提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，采取措施鼓勵員工參與培訓(xùn)和參加繼續(xù)學(xué)習(xí)。美國哥倫比亞大學(xué)等高校都設(shè)有專門培養(yǎng)出版人才的專業(yè)和培訓(xùn)出版業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)。紐約佩斯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、紐約大學(xué)出版中心等已經(jīng)形成了較為完善的出版人才培訓(xùn)體系和濃厚的出版研究學(xué)術(shù)氛圍，每年向美國輸出大批數(shù)字出版人才，世界各地的年輕學(xué)子和出版人才也紛紛來到這些高校深造，這些都值得我們借鑒。
3.3 “合作至上”――完善和整合數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈
傳統(tǒng)出版單位擁有居于出版核心地位的內(nèi)容資源，但因缺少技術(shù)，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中卻處于被動的地位，在與技術(shù)提供商和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商合作的過程中獲得的利潤也相對較少。要改變在數(shù)字出版中的被動地位，傳統(tǒng)出版單位就必須習(xí)慣從自我主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)鏈模式轉(zhuǎn)變到集成合作的運(yùn)營模式。目前，從國外的電子書、數(shù)字報紙出版發(fā)展來看，已經(jīng)形成了完善的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，需要建立健全產(chǎn)業(yè)鏈，建立合作共贏的商業(yè)模式，使得產(chǎn)業(yè)鏈上各方都能發(fā)揮和獲得應(yīng)有的價值。傳統(tǒng)出版單位可以借助技術(shù)提供商的技術(shù)和平臺，發(fā)揮自身的內(nèi)容編輯優(yōu)勢。技術(shù)服務(wù)提供商通過不斷開創(chuàng)新的技術(shù)，提供更好的技術(shù)服務(wù)，為讀者提供更好的體驗(yàn)和互動。終端廠商要不斷開發(fā)新的設(shè)備，為廣大讀者提供閱讀終端，讀者在體驗(yàn)數(shù)字出版產(chǎn)品時，不僅可以享受豐富的內(nèi)容資源，還可以享受個性化的服務(wù)和附加價值。我們的數(shù)字出版企業(yè)必須通力合作，形成聯(lián)合體，群策群力，從內(nèi)容、渠道、產(chǎn)品、人才、資本、技術(shù)等角度探索橫向、縱向以及網(wǎng)狀一體化整合的可能性，建立合作共贏的商業(yè)模式，使得產(chǎn)業(yè)鏈上各方都能發(fā)揮和獲得應(yīng)有的價值。
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關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教育; 出版社數(shù)字化轉(zhuǎn)型
數(shù)字出版是出版行業(yè)未來的發(fā)展趨勢,也是出版行業(yè)的一次大發(fā)展、大變革,數(shù)字化出版一方面豐富了圖書內(nèi)容,另一方面也增加了出版的形式,并延伸了出版空間,擴(kuò)大了消費(fèi)群體需求。生活在信息網(wǎng)絡(luò)時代的人們,閱讀方式已經(jīng)發(fā)生了重要變化,曾經(jīng)人們通常是手不釋卷,到了今天,大多數(shù)人更習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)來查詢閱讀自己所需求的信息,而且出版人也可以通過網(wǎng)絡(luò)得到最及時的反饋與評論。由于數(shù)字出版涵蓋信息量大,傳播速度快,且不受時間和空間的限制,因此,人們對數(shù)字出版的需求會越來越大。
1 數(shù)字出版的定義與特征
數(shù)字出版是近年來建立在計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、存儲技術(shù)等高新技術(shù)的基礎(chǔ)上,融合并超越了傳統(tǒng)出版內(nèi)容而發(fā)展起來的新興出版產(chǎn)業(yè)。數(shù)字出版代表了整個數(shù)字出版的整體革命,是全方位數(shù)字化的過程。它主要包括三個方面的內(nèi)容:第一,是出版業(yè)的流程和工藝進(jìn)行數(shù)字化;第二,是我們便于記錄二次信息的介質(zhì),現(xiàn)在越來越多的存儲介質(zhì)比紙張更易于記錄和讀取數(shù)字化信息,這種新介質(zhì)叫做數(shù)字媒體;第三,就是流通領(lǐng)域的革命,包括我們的電子商務(wù)。隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展,我國出版行業(yè)無論是在出版形式還是在出版樣式上都發(fā)生了巨大變化,出版物的內(nèi)容和形式變得豐富多彩,結(jié)合時展特點(diǎn)與社會的進(jìn)步規(guī)律,我們可以看出,數(shù)字出版是未來出版業(yè)發(fā)展的一個必然趨勢,它代表了出版業(yè)發(fā)展的方向和潮流。
數(shù)字出版具有以下優(yōu)勢特征:首先,數(shù)字出版具有開放性、即時性、多媒體性等;其次,它降低了出版的成本,大幅度減少了傳統(tǒng)出版的許多中間環(huán)節(jié),與傳統(tǒng)出版相比,操作過程更加簡單,節(jié)省了紙張,使出版產(chǎn)業(yè)朝著低能耗、高環(huán)保的方向發(fā)展。國家已經(jīng)把發(fā)展數(shù)字出版和多媒體技術(shù)列為科技創(chuàng)新的重點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查表明:我國的傳統(tǒng)出版業(yè)發(fā)展已經(jīng)走進(jìn)瓶頸期,具體表現(xiàn)在:第一,紙張圖書的售出量明顯呈現(xiàn)出下滑趨勢;第二,圖書的人均購買量也逐年下降;第三,圖書出版業(yè)利潤收益逐年呈現(xiàn)下降趨勢;第四,我國居民的閱讀率逐年下降,根據(jù)調(diào)查顯示:1999年我國國民閱讀率為60.4%,2001年下降至54.2%,到了2005年竟然下降至48.7%,取而代之的是國民花費(fèi)大量的時間上網(wǎng),瀏覽網(wǎng)頁,聊天,玩游戲。到了最近幾年,人們多數(shù)以電子書代替紙張圖書,人們多數(shù)是利用大量的時間來瀏覽電子書來娛樂生活,種種跡象表明:數(shù)字出版將成為中國出版業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
作為出版業(yè)重量級成員的教育出版業(yè),在網(wǎng)絡(luò)信息時展的沖擊下,也發(fā)生了革命性的變化,教育出版業(yè)應(yīng)該怎樣進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型,是值得思考的問題。
2 我國教育出版業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)
業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為,教育出版業(yè)主要負(fù)責(zé)教育類圖書的出版和發(fā)行,它的內(nèi)容具有針對性、側(cè)重性、實(shí)用性等特征,存在固定的消費(fèi)群體,這些消費(fèi)群體擁有巨大的購買力,而且教育部門的研發(fā)能力很強(qiáng),因此,圖書的出版與更新速度也是非常之快,一旦某一類圖書打入市場,就會獲得廣闊的市場發(fā)展空間,同時也會面臨巨大的競爭壓力。
我國教育出版業(yè)在整個出版行業(yè)中占據(jù)非常重要的一席之地,因?yàn)榻逃霭嫖镔|(zhì)量的好壞直接影響到接受教育的國民群體的素質(zhì)的培養(yǎng),一些人甚至認(rèn)為中國的出版經(jīng)濟(jì)是教育出版經(jīng)濟(jì),這種說法有一定道理,因?yàn)橹挥薪逃梯o類讀物才擁有最廣泛、最眾多的讀者,只有教育類圖書才會有最穩(wěn)定的收益,每一位國民都需要接受教育,出版教育圖書是傳統(tǒng)教育出版業(yè)發(fā)展的主要動力,教育出版大約占據(jù)了整個圖書市場的70%左右,教輔圖書則支撐了整個出版業(yè)的半壁江山。但是現(xiàn)行的教育出版也存在一些問題,正是由于教育類圖書的市場需求量比較大,收益比較好,才導(dǎo)致了各類出版社和民營企業(yè)競相涌入教育出版市場,這一方面加劇了市場競爭,另一方面一些不法商家在利益的驅(qū)使下不顧出版物的質(zhì)量,以單純的數(shù)量為目標(biāo)肆意發(fā)行教育圖書,一些質(zhì)量不合格的出版物流入市場,擾亂了市場秩序。近年來,伴隨著高考自主命題政策的實(shí)施,不同地區(qū)使用不同的教育圖書,所以,出版社的市場銷售格局受到限制,再加上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展,人們?nèi)找姘涯抗饧性诨ヂ?lián)網(wǎng)信息搜索上,傳統(tǒng)教育出版的發(fā)展正在迎接新的挑戰(zhàn),要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就必須轉(zhuǎn)型,走數(shù)字化發(fā)展的道路。
從表面上看,出版業(yè)的數(shù)字化革命并沒有給教育出版業(yè)的發(fā)展帶來威脅,因?yàn)?現(xiàn)在大多數(shù)的教育類圖書仍是以紙張的形式發(fā)售,但是不可否認(rèn)的是電子類圖書更具發(fā)展?jié)摿?因?yàn)樗哂械吞辑h(huán)保,可循環(huán)使用,覆蓋面廣,應(yīng)用形式多樣化的特點(diǎn),而高端科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也會使電子教材應(yīng)用更加廣泛,國家政策也會向這種更為環(huán)保和便利的出版方式傾斜,所以,教育出版的數(shù)字化發(fā)展勢不可擋,教育出版業(yè)的發(fā)展前景在很大程度上取決于數(shù)字化水平。
面對這種形式,我國教育圖書的數(shù)字化出版主要面臨三大挑戰(zhàn):
首先是市場需求的變化。伴隨著數(shù)字化的發(fā)展,教育形式與人才培養(yǎng)模式的變化,我國的教育出版已經(jīng)從提供廣泛化、標(biāo)準(zhǔn)化的出版物向提供個性化的教育服務(wù)轉(zhuǎn)變。
其次是出版社角色的轉(zhuǎn)變,由出版商變成服務(wù)商。從數(shù)字時代學(xué)生與教師的需求來看,他們需求的內(nèi)容不再僅僅是一個紙課本,而是一套涵蓋電子教材,融合多媒體多個行業(yè)的個性化的教育解決方案,所以,此時的出版社重新定位自己由教育出版向教育服務(wù)轉(zhuǎn)型,是否能贏得客戶,很大程度上取決于對客戶服務(wù)的質(zhì)量。
最后是產(chǎn)業(yè)規(guī)劃方面的變化,從傳統(tǒng)出版到數(shù)字化出版,我國的教育出版商面臨著如何整合資源、技術(shù)和資本的挑戰(zhàn)。
3 教育出版如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字化發(fā)展
我國教育出版社的數(shù)字化發(fā)展中自然會出現(xiàn)很多問題,要想實(shí)現(xiàn)出版業(yè)的數(shù)字化發(fā)展,就必須明確這些基本問題,從實(shí)際出發(fā)來探究解決策略。
首先,出版物的內(nèi)容資源有限,數(shù)字產(chǎn)品的一大特點(diǎn)就是信息量大,然而,單個出版社的信息資源是十分有限的,所以,要加強(qiáng)出版行業(yè)的內(nèi)外聯(lián)合,實(shí)現(xiàn)信息資源的交流和共享,建立數(shù)字化出版服務(wù)平臺,形成數(shù)字化資源的聚合效應(yīng),這樣才能確保擁有足夠信息量,邁出數(shù)字化出版的第一步。在出版行業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的條件下,信息資源實(shí)現(xiàn)豐富化和最大化,構(gòu)建規(guī)模龐大的數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng),這樣才能更加吸引消費(fèi)者,開拓了市場,此外,還要加強(qiáng)教育出版社與高校之間的交流與合作,因?yàn)楦咝Ｊ墙逃愔R的源產(chǎn)地,是教育出版事業(yè)發(fā)展的原動力,把高校研究出的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行整理并發(fā)展為數(shù)字產(chǎn)品在構(gòu)建好的數(shù)字內(nèi)容平臺上出售,是一個非常有效的方法。
建立數(shù)字化教育服務(wù)平臺已經(jīng)成為教育出版業(yè)數(shù)字化發(fā)展的重要方法,這些服務(wù)平臺包括:學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資料數(shù)據(jù)庫、課后測試系統(tǒng)等,這樣就將課上學(xué)習(xí)、課后作業(yè)和家庭輔導(dǎo)聯(lián)系起來形成一個全方位的數(shù)字化服務(wù)體系。數(shù)字化服務(wù)平臺是數(shù)字產(chǎn)品售出的貨架,要想實(shí)現(xiàn)教育出版行業(yè)的數(shù)字化發(fā)展,這一服務(wù)平臺是基礎(chǔ)。
其次,打造教育圖書的數(shù)字化精品內(nèi)容。評價一個出版產(chǎn)品的優(yōu)劣主要看它的內(nèi)容質(zhì)量的高低,一本書版本形式再豐富多彩,如果沒有好的內(nèi)容作支撐也不會吸引來消費(fèi)者,所以,打造數(shù)字化精品內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)出版數(shù)字化發(fā)展的重中之重;同時,我們要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好,來合理改善數(shù)字產(chǎn)品,積極開發(fā)形式多樣、內(nèi)容生動的教學(xué)資源,例如:多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)上資料查詢等等,通過交流互動的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣的教學(xué)內(nèi)容才能引起學(xué)生的關(guān)注,這樣的教育資源才能獲得價值。
再次,要提高數(shù)字化服務(wù)質(zhì)量,在數(shù)字化背景下,讓讀者讀上數(shù)字化圖書并不是最終目的,要想實(shí)現(xiàn)其長遠(yuǎn)發(fā)展,就要提高服務(wù)質(zhì)量,教育圖書出版服務(wù)要滿足不同消費(fèi)者的不同需求,形成個性化服務(wù),針對不同的讀者建立有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和數(shù)字化題庫等,創(chuàng)造教育出版數(shù)字化服務(wù)方式。要不斷提高服務(wù)水平,樹立讀者至上的服務(wù)理念,為了方便讀者學(xué)習(xí),可以利用無線移動通訊技術(shù)展示教育資源,讓讀者利用多種數(shù)字移動終端和載體實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)并解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
4 國家和社會如何促進(jìn)教育出版數(shù)字化
未來5年是數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期,首先,為了使教育出版數(shù)字化運(yùn)作積極有效地進(jìn)行,國家應(yīng)該加快制定適用于網(wǎng)絡(luò)特性和數(shù)字出版的法律法規(guī)并進(jìn)一步出臺扶持政策支持企業(yè)做大做強(qiáng)。對于不顧出版內(nèi)容質(zhì)量,擾亂出版市場秩序的盜版行為要給予嚴(yán)厲打擊,嚴(yán)格規(guī)范數(shù)字化出版秩序。
其次,要培養(yǎng)全體公民的知識產(chǎn)權(quán)維護(hù)意識,徹底凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,從根本上消除數(shù)字版權(quán)的盜版問題。國家要利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種傳媒手段,加強(qiáng)版權(quán)保護(hù)宣傳力度,使消費(fèi)者積極參與到版權(quán)保護(hù)行動中來。在出版人方面,要提高維權(quán)意識,全體社會成員要齊心協(xié)力共同打擊侵犯版權(quán)的不法行為。
[關(guān)鍵詞]數(shù)字化時代；教育出版社；數(shù)字化轉(zhuǎn)型
一、現(xiàn)階段地方教育出版社轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀
1.轉(zhuǎn)型意識不強(qiáng)，轉(zhuǎn)型動力不足
從目前來看，大部分地方教育出版企業(yè)對于數(shù)字化發(fā)展仍然處于觀望階段，數(shù)字出版與傳統(tǒng)的圖書編輯、發(fā)行模式有很大的區(qū)別，盡管數(shù)字化出版早已成為出版社的發(fā)展趨勢，但是出版企業(yè)往往很難放棄原有的已經(jīng)成型的系統(tǒng)化模式，陌生的數(shù)字出版讓企業(yè)難以適應(yīng)，繼續(xù)維持現(xiàn)狀，沒有發(fā)展壯大的動力以及實(shí)施轉(zhuǎn)型的勇氣。很顯然，地方的中小型出版企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的總體形勢不容樂觀。
2.綜合性人才不足，缺乏有效的技術(shù)手段
數(shù)字出版是一個技術(shù)含量較高的行業(yè)，地方出版社在轉(zhuǎn)型過程中迫切需要專業(yè)的技術(shù)人才，數(shù)字出版技術(shù)人才的缺乏進(jìn)一步加大了地方教育社數(shù)字轉(zhuǎn)型難度。
3.數(shù)字出版的法律建設(shè)還不完善
數(shù)字出版是一個剛剛發(fā)展起來的新型行業(yè)，因此數(shù)字出版的標(biāo)準(zhǔn)和法律制度并不完善。隨著數(shù)字出版的不斷發(fā)展，國內(nèi)有關(guān)數(shù)字出版業(yè)務(wù)的網(wǎng)站就有幾萬甚至幾十萬，但是真正通過法律手段審批通過的數(shù)字出版單位不足百家。由此可見，數(shù)字出版的標(biāo)準(zhǔn)制度和法律監(jiān)管的滯后，也加大了轉(zhuǎn)型難度。
二、地方教育出版社轉(zhuǎn)型的具體策略
1.打造優(yōu)秀紙質(zhì)教輔品牌
打造有品牌的、高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源。眾所周知，地方教育出版社在資金、技術(shù)、人才方面無法和其他企業(yè)抗衡，但是作為出版社個體，地方教育出版社也有其自身的優(yōu)勢。它對地方教育出版市場的判斷力、對教育出版選題的策劃能力，以及對教學(xué)資源的加工技術(shù)和作者資源的擁有程度是地方教育出版社的核心競爭力所在。因此，地方教育出版社首先仍然是重視傳統(tǒng)的紙質(zhì)教輔出版業(yè)務(wù)，打造有品牌的、高質(zhì)量的教輔資源。對于地方中小型出版社來說，紙質(zhì)教輔出版仍然是教育社的穩(wěn)固發(fā)展的根本，并且打造良好的紙質(zhì)教輔品牌，才是提高出版社知名度，加強(qiáng)與其他主體合作的重要發(fā)展戰(zhàn)略手段。因此，對于中小教育出版社而言，未雨綢繆，打造好紙質(zhì)教輔品牌，為學(xué)習(xí)機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)、電子閱讀器等數(shù)字化教輔產(chǎn)品做好基礎(chǔ)工作，才是地方教育出版社實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的首要措施。
2.完善出版社自身網(wǎng)站等數(shù)字平臺建設(shè)
出版社應(yīng)該建立自身的教育網(wǎng)站、構(gòu)建教育資源交流平臺，這是促進(jìn)地方教育出版社穩(wěn)定轉(zhuǎn)型，加快發(fā)展的重要措施。在分類建立數(shù)字化題庫、課程資源數(shù)據(jù)庫（如教學(xué)音視頻資料等），通過免費(fèi)提供本版教輔圖書的數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)上查詢服務(wù)，快速集聚網(wǎng)站固定注冊用戶，充分發(fā)揮傳統(tǒng)出版社“數(shù)字出版內(nèi)容提供商”的優(yōu)勢。并適當(dāng)開展電子商務(wù)，圖書銷售，教輔售后等業(yè)務(wù)，建立網(wǎng)絡(luò)與實(shí)際出版相結(jié)合的教育出版數(shù)字服務(wù)平臺?；蛘?，從更長遠(yuǎn)的角度來看，把出版社的網(wǎng)站建成一個具有學(xué)習(xí)功能、測試功能與教學(xué)資源下載功能的教學(xué)系統(tǒng)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)、課后練習(xí)和家庭輔導(dǎo)結(jié)合起來，通過銷售點(diǎn)卡等方式為一線師生的日常教學(xué)提供“在線備課”“智能出題”和“在線作業(yè)”，進(jìn)而添設(shè)“互動教學(xué)”“互動培訓(xùn)”等服務(wù)；以網(wǎng)站為主的教育服務(wù)模式，是建立“教育服務(wù)平臺”的重要形式之一。
3.加強(qiáng)商業(yè)聯(lián)盟
就現(xiàn)階段來看，贏利成為阻礙數(shù)字出版發(fā)展的一大難題，數(shù)字出版資源如何收費(fèi)應(yīng)該是地方教育出版社應(yīng)該首先考慮的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)智能移動設(shè)備的飛速發(fā)展，移動智能設(shè)備成為互聯(lián)網(wǎng)的新載體。隨著智能手機(jī)的流行，出版社應(yīng)該抓住機(jī)遇，增設(shè)以手機(jī)閱讀為主的資源獲取方式，教育出版社可以加強(qiáng)與移動運(yùn)營商的合作。很多中學(xué)生都已經(jīng)擁有了自己的手機(jī)，而手機(jī)擁有得成熟收費(fèi)模式，使得學(xué)生易于接受通信基本功能之外的消費(fèi)。傳統(tǒng)的出版商沒有理由忽略這個巨大的潛在市場。通過與移動運(yùn)營商的合作，開展手機(jī)教輔數(shù)字出版，通過流量進(jìn)行計費(fèi)，達(dá)到共贏。此外地方出版社也應(yīng)該加強(qiáng)與硬件商的合作。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教輔產(chǎn)品琳瑯滿目，出版社也應(yīng)高度重視這一市場，加強(qiáng)與教輔產(chǎn)品硬件商的合作。將自身優(yōu)秀的教輔資源植入教輔產(chǎn)品中，利用硬件商的銷售渠道提高出版社以及教輔品牌在教學(xué)領(lǐng)域的知名度。
三、結(jié)論
總而言之，我國傳統(tǒng)教育出版社的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是適應(yīng)時代需求的。我國教育出版作為一個特殊的出版群體，在多年的發(fā)展過程中積累了豐富的資源、人才和經(jīng)驗(yàn)，在這個優(yōu)勢和基礎(chǔ)上，抓住時代機(jī)遇，積極面對目前出版社存在的一些問題，快速穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，在促進(jìn)自身發(fā)展的同時，迎接數(shù)字出版時代的到來。
參考文獻(xiàn)：
融合媒體的平臺由報刊、雜志、電視、移動終端組成。融合媒體環(huán)境下，人們的思維和行為方式都發(fā)生了變化。面對變化的環(huán)境和受眾，我國高校新聞教育不能熟視無睹，所有的新聞教育都需要站在屬于未來的新聞教育角度，對自身重新進(jìn)行定位。
一、融合媒體對傳統(tǒng)新聞教育的沖擊
根據(jù)調(diào)查機(jī)構(gòu)Berg Insight公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全球移動營銷和廣告市場市值將從2012年的94億美元增至2018年的381億美元，年均復(fù)合增長率達(dá)到26%。傳媒行業(yè)的生態(tài)環(huán)境迫使整個教育界、學(xué)術(shù)界尋求應(yīng)對之策，以滿足融媒時代對新聞人才的需求[1]。
（一）數(shù)字化技能的專業(yè)需求
融合媒體背景下的新聞人首先必須是跨界的復(fù)合型人才，才能快速應(yīng)對媒體新變化，擁有創(chuàng)新能力。所以，新聞專業(yè)里面開設(shè)技術(shù)性課程、新媒體技術(shù)的課程是必須的?！都~約時報》2014年的“創(chuàng)新報告”中，明確說明，報紙會優(yōu)先聘用數(shù)字人才，實(shí)施“數(shù)字優(yōu)先”戰(zhàn)略，要求報紙必須在招募、培訓(xùn)和激勵數(shù)字人力資源方面做得更好，將生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字報道的報紙轉(zhuǎn)型為一家生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)報紙的數(shù)字媒體。此外，內(nèi)部還開設(shè)了圖表部門及互動新聞和數(shù)字設(shè)計部門，推動文章推廣、搜索優(yōu)化、工具和模版以及內(nèi)容管理系統(tǒng)領(lǐng)域[2]。
（二）計算機(jī)編寫新聞報道的出現(xiàn)
隨著新聞產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，計算機(jī)運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)而撰寫出成本低廉的新聞稿，也將涵蓋大量新聞活動、產(chǎn)業(yè)趨勢和產(chǎn)品開發(fā)。Narrative Science是一家專門運(yùn)用計算機(jī)編寫新聞報道的公司[3]。Narrative Science員工量為30名左右。Niche新聞服務(wù)已聘請Narrative為注冊用戶撰寫后續(xù)報道。高校新聞教育課程的技術(shù)化轉(zhuǎn)型勢在必行。
（三）傳媒產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整
產(chǎn)業(yè)規(guī)模的增長伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。目前，傳統(tǒng)媒體呈現(xiàn)兩極分化的發(fā)展趨勢：一方面，電視媒體保持優(yōu)勢地位，電視廣告市場基本保持兩位數(shù)的增長，受到新媒體的沖擊較??；另一方面，廣播和期刊成為2013年最大輸家，增長率均有大幅下降。報紙廣告下跌慘不忍睹。為應(yīng)對市場壓力，報紙紛紛調(diào)價，比如《南方周末》漲價到5元。未來五年中國報業(yè)市場有可能縮減一半；電視媒體仍占據(jù)市場領(lǐng)導(dǎo)地位，但新媒體會分流大量用戶，擠占廣告市場份額，傳統(tǒng)大眾媒體的渠道控制力講進(jìn)一步下降。2014年網(wǎng)絡(luò)廣告市場規(guī)模有望趕超電視。?？?、減編是傳統(tǒng)媒體避免同質(zhì)競爭和資源浪費(fèi)所做出的理性選擇[4]。參照2014年新華社廣東分社招聘實(shí)習(xí)生的要求：1.文科類，新聞學(xué)、廣電新聞、編輯出版；2.從事網(wǎng)站編輯、網(wǎng)頁設(shè)計、節(jié)目主持及節(jié)目后期剪輯等實(shí)習(xí)工資，熟練使用上述軟件；3.工作態(tài)度積極。已經(jīng)把對數(shù)字技術(shù)的要求放到很重要的位置了。
二、當(dāng)前我國高校新聞教育的轉(zhuǎn)型實(shí)踐
面對新媒體的沖擊，新聞教育該如何應(yīng)對以培養(yǎng)未來的新聞工作者？按媒體劃分的采寫編評課程是否還適應(yīng)當(dāng)前的融合新聞報道？現(xiàn)有的課程體系應(yīng)如何重組？當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高校選擇的是增加新媒體方向的課程，微調(diào)已有課程，砍掉部分純理論課程?！缎侣剬W(xué)與傳播學(xué)“十二五”戰(zhàn)略發(fā)展方向及目標(biāo)》中也指出，“突出學(xué)科重點(diǎn)，并打破學(xué)科邊界，體現(xiàn)學(xué)科交叉。[5]”究竟如何體現(xiàn)交叉，如何打破邊界，我國高校在這方面有些許實(shí)踐。
一方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的配備。比如南京大學(xué)金陵學(xué)院，于2008年建成媒體融合未來實(shí)驗(yàn)室，并與多家媒體和IT企業(yè)開展了多項(xiàng)合作。浙江大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)了新媒體實(shí)驗(yàn)室，由認(rèn)知研究實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字影視與文化產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、電子編輯與數(shù)字出版實(shí)驗(yàn)室組成[6]。其中，認(rèn)知研究實(shí)驗(yàn)室配備全球最先進(jìn)的眼動儀和腦電儀，為新聞科技創(chuàng)新提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)；另一方面，新聞教育以課程的形式繼續(xù)在傳統(tǒng)方向中拓展，新聞專業(yè)學(xué)生必須雙主修，或主修其他相關(guān)專業(yè)再輔修新聞專業(yè)，比如，跨高校選修，從大學(xué)三年級開始根據(jù)個人興趣在新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)和廣播電視新聞四個專業(yè)中選擇學(xué)習(xí)方向，或者選修外系、外專業(yè)課程或輔修第二專業(yè)。
從課程設(shè)置來講，國內(nèi)各高校新聞院系的專業(yè)必修課大同小異，基本還是以紙媒繁榮時期的采寫編評攝的業(yè)務(wù)知識與技能的課程為主，至多開設(shè)跨媒體專業(yè)課，遵循通識教育與專業(yè)教育并重、技能訓(xùn)練與理論課程并重的原則，并沒有對課程體系進(jìn)行根本革新，而是修修補(bǔ)補(bǔ)，比如，我們學(xué)校，包括多數(shù)院校都開設(shè)了《新媒體研究》《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》《網(wǎng)絡(luò)采編業(yè)務(wù)》《PS技術(shù)》等課程。
三、如何實(shí)現(xiàn)我國高校新聞教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型
新聞教育僅僅依靠新聞學(xué)院是否足夠？新聞教育應(yīng)如何進(jìn)行重組，是否從以前與文學(xué)、藝術(shù)結(jié)合，轉(zhuǎn)向與網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)聯(lián)姻。近幾年，國內(nèi)高校頻繁對新聞專業(yè)重組轉(zhuǎn)型，比如華中科技大學(xué)的新聞與信息傳播學(xué)院。中國傳媒大學(xué)于2008年成立新媒體研究院，劃分為新媒體技術(shù)、新媒體內(nèi)容和新媒體經(jīng)營三大塊，分別放在工學(xué)院、廣告學(xué)院和媒體管理學(xué)院。但是，僅僅如此就足夠了嗎？新聞教育的轉(zhuǎn)型首先應(yīng)從理念上轉(zhuǎn)型。
（一）理念上的轉(zhuǎn)型
1.學(xué)科融合
大學(xué)需優(yōu)化內(nèi)部資源，通過學(xué)科融合推動新聞教育發(fā)展。新聞教育傳統(tǒng)上是與文學(xué)、歷史等人文社科類學(xué)科融合，融合媒體時代，應(yīng)加入更多自然學(xué)科、社會學(xué)科和信息技術(shù)，與法律、經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、藝術(shù)、營銷相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合能力。
2.媒體融合
應(yīng)幫助學(xué)生理解新聞的本質(zhì)，并使用最適合的媒體報道新聞。融合平臺簡單的劃分為報紙、期刊、電視和移動終端，對新聞的認(rèn)知不能停留在新近發(fā)生的信息的報道，而應(yīng)充分研究各平臺的信息傳播方式和特點(diǎn)，以大傳播概念來培養(yǎng)學(xué)生使用不同平臺熟練同一條信息的整合推送能力，要加強(qiáng)對移動終端的技術(shù)研究。
3.科技創(chuàng)新
高校應(yīng)成為新聞傳播的創(chuàng)新引擎，應(yīng)加強(qiáng)針對新媒體環(huán)境的應(yīng)用性研究。但是，國內(nèi)高校還沒有對整個新聞行業(yè)的生態(tài)環(huán)境展開大規(guī)模集中的調(diào)查。沒有調(diào)查，就不會對行業(yè)現(xiàn)狀和趨勢有清醒的認(rèn)識。簡單的根據(jù)招生、就業(yè)數(shù)據(jù)來調(diào)整新聞教育的觀念，不可能抓準(zhǔn)行業(yè)需求。此外，根據(jù)學(xué)?；A(chǔ)條件的不同，普通院校也很難做到科技創(chuàng)新和完備的實(shí)驗(yàn)室配置，在硬件缺乏的情況下，新聞?wù)n程框架的調(diào)整就成為了簡單易操作的必然選擇。
（二）課程體系的重組
目前，國內(nèi)高校的新聞院系在專業(yè)課程設(shè)置上形成了以下幾種模式：一是以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為主、互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，比如，中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)，一般獨(dú)立院校的新聞學(xué)教育也是如此；二是以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技能訓(xùn)練為主、傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為輔，比如，武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)，但是技術(shù)訓(xùn)練的系統(tǒng)性不足；三是以傳播學(xué)訓(xùn)練為主、互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，比如，復(fù)旦大學(xué)，比較偏向研究性的技能訓(xùn)練。這三種模式是對傳統(tǒng)新聞教育改革的嘗試，雖然不夠徹底[7]?？傊?，舊的課程設(shè)計已不符合時代需求，課程設(shè)計應(yīng)以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞、挖掘數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題和表達(dá)能力為宗旨。以下嘗試以行業(yè)能力需求制定一個簡單的課程框架。
1.新聞判斷能力 ――新聞傳播基礎(chǔ)訓(xùn)練
新聞采寫 高級新聞采寫 新聞編輯 高級新聞編輯 新聞評論 深度報道
2.信息調(diào)查及求證能力――調(diào)查統(tǒng)計
事實(shí)核實(shí)和核查 網(wǎng)絡(luò)信息檢索與應(yīng)用 社會科學(xué)研究方法 統(tǒng)計學(xué)
3.語言及敘事能力――人文素養(yǎng)
語言學(xué) 文學(xué)研究 詩歌 敘事理論 外國語 比較文學(xué)
4.問題分析和解釋能力――知識基礎(chǔ)（選修）
科技史 心理學(xué) 信息科學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué) 藝術(shù)學(xué) 社會學(xué) 法律 人類學(xué) 倫理學(xué)
5.計算能力――數(shù)據(jù)分析
高數(shù) 計量經(jīng)濟(jì)學(xué) 數(shù)理統(tǒng)計 調(diào)查報道
6.技術(shù)能力――網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)
技術(shù)史 技術(shù)、社會與文化 編程技術(shù) 網(wǎng)頁設(shè)計與制作 多媒體信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù) 數(shù)字出版及技術(shù) 新媒體產(chǎn)品設(shè)計
7.音視頻能力――視聽技術(shù)
新聞攝影 電視攝像及后期 多媒體報道和編輯 音樂鑒賞與表演 視覺傳達(dá)
8.媒體責(zé)任和政府政治――國際視野
關(guān)鍵詞：數(shù)字展示人才轉(zhuǎn)型教學(xué)方法要求現(xiàn)狀
一、數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型教學(xué)方法概述
科技進(jìn)步與創(chuàng)新系經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要來源，目前國家已經(jīng)將提高自主創(chuàng)新能力放在了未來發(fā)展戰(zhàn)略決策的重心位置。鑒于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及中國改革開放的進(jìn)一步深入，中國對于提高經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級這一問題的目的性也越來越強(qiáng)了。人才轉(zhuǎn)型已然變成了中國建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵支撐及有力保障，數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型就是一個順應(yīng)時展而出現(xiàn)的人才培養(yǎng)模式。數(shù)字展示設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)應(yīng)如何開展及我們應(yīng)培養(yǎng)什么類型的人才便成了數(shù)字展示特色人才培養(yǎng)亟待解決的問題。
二、數(shù)字展示特色專業(yè)人才教學(xué)方法要求
開放式教育系數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型教學(xué)方法之一，此教育方式對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及個性發(fā)展的提高提出了特別高的要求，其要求有三：其一，在知識結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生應(yīng)擁有過硬的設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識及藝術(shù)設(shè)計能力；其二，在素質(zhì)方面，學(xué)生應(yīng)擁有創(chuàng)新思想及奉獻(xiàn)精神；在能力方面，學(xué)生應(yīng)擁有組織、管理等多方面的能力，同時他們還必須具有實(shí)際處理問題的能力。
三、數(shù)字展示特色專業(yè)人才教學(xué)方法研究現(xiàn)狀
數(shù)字展示發(fā)展于90年代初期，其最早的表現(xiàn)形式為3D效果圖。出現(xiàn)之初，數(shù)字展示運(yùn)用的最多的領(lǐng)域便是房地產(chǎn)行業(yè)建筑設(shè)計方面。至90年代末，三維動畫的使用使數(shù)字展開效果趨于豐富化、精彩化，當(dāng)然相對于以前來說，其運(yùn)用的領(lǐng)域也更廣了，此時數(shù)字展示的雛形便慢慢形成了。至2003年，觸摸屏的出現(xiàn)在很大程度上促進(jìn)了數(shù)字展示的發(fā)展，人機(jī)互動模式對信息單向傳播模式發(fā)起了沖擊。人機(jī)互動模式的出現(xiàn)將虛擬和現(xiàn)實(shí)完美地融合在了一起，更拉近了了人類和信息化之間的距離。2010年上海世博會對于數(shù)字展示的發(fā)展而言具有里程碑意義，在這次世博會上，觸摸屏展示得到了大規(guī)模的使用，短時間內(nèi)社會上便出現(xiàn)了一股信息互動展示熱潮。鑒于數(shù)字展示的廣泛運(yùn)用，人們對于數(shù)字展示這一概念也越來越清晰，開始慢慢認(rèn)可這一獨(dú)立的行業(yè)形態(tài)。
如今數(shù)字展示仍然屬于一個全新的專業(yè)，學(xué)校開設(shè)這一專業(yè)的目的主要有如下幾個方面：其一，讓學(xué)生全面地掌握舞臺視覺設(shè)計的基本理論及技巧，憑借數(shù)字技術(shù)獨(dú)自進(jìn)行當(dāng)代舞臺表演及各種活動的舞臺設(shè)計工作；其二，培養(yǎng)學(xué)生對于演出所屬部門的藝術(shù)和技術(shù)體現(xiàn)及演出合成等工作全局的掌控力；其三，培養(yǎng)擅長將應(yīng)用數(shù)字技術(shù)思維方法和創(chuàng)新手段與傳統(tǒng)美術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)及表現(xiàn)方法進(jìn)行完美融合的專業(yè)型藝術(shù)設(shè)計人才。
國內(nèi)展示設(shè)計教育的起步特別晚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于展示業(yè)實(shí)際的要求。不管是從培養(yǎng)體系、教材規(guī)范，還是從師資建設(shè)方面來說，國內(nèi)展示設(shè)計教育均屬于初級階段，其教育體系并不完善。通常情況下展示設(shè)計專業(yè)主要通過如下幾個方面進(jìn)行教育體系的創(chuàng)建及人才的培養(yǎng)：其一，藝術(shù)設(shè)計；其二，旅游；其三，管理等等。相對于展示設(shè)計人才產(chǎn)業(yè)而言，中國展示設(shè)計人才轉(zhuǎn)型教育出現(xiàn)的時間特別晚，正是由于這一因素的存在導(dǎo)致中國展示人才缺乏，從業(yè)人員素質(zhì)整體較低及專業(yè)結(jié)構(gòu)不全等情況的出現(xiàn)。特別是在展示人才培養(yǎng)和國際接軌方面，中國與其他國家所存在的差距也是特別明顯的。
四、數(shù)字展示特色專業(yè)人才教學(xué)方法主要思路
數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型的教育方法及實(shí)踐必須依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定。培養(yǎng)什么樣的人才及怎樣培養(yǎng)這一類型人才的方式是數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型必須考慮的問題，創(chuàng)新型人才培育便是一種順應(yīng)時展而出現(xiàn)的人才培養(yǎng)模式。跟傳統(tǒng)的人才培育模式相比，創(chuàng)新型人才培育模式最大的不同點(diǎn)在于：其對于人才的培養(yǎng)主要是建立在知識傳授、能力培育及綜合素質(zhì)提高之上的，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。數(shù)字展示特色專業(yè)人才數(shù)學(xué)方法思路主要包括如下幾個部分：
第一，強(qiáng)化基礎(chǔ)性教學(xué)工作
學(xué)校在實(shí)施數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型工作時理應(yīng)合理調(diào)整人才培育模式，創(chuàng)立創(chuàng)新型人才培育發(fā)展戰(zhàn)略，盡可能地提高教師教學(xué)水平。
第二，加快專業(yè)實(shí)踐能力的速度
學(xué)校在實(shí)施數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型的過程中理應(yīng)從實(shí)際需求入手，加快人才轉(zhuǎn)型的的速度，創(chuàng)建一個完整的學(xué)習(xí)及研究的教學(xué)轉(zhuǎn)型體系。
第三，加快教育轉(zhuǎn)型速度
學(xué)校在實(shí)施數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型的過程中理應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)人才轉(zhuǎn)型相關(guān)課程，努力提升教師隊伍的綜合素質(zhì)及競爭優(yōu)勢，保證人才在進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中獲得先機(jī)及主動權(quán)。
第四，增大教育服務(wù)力度
憑借教學(xué)關(guān)懷為學(xué)生創(chuàng)造一個不以成績論英雄的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，增大教育基礎(chǔ)及人才培養(yǎng)力度。
五、數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型具體方法
（一）明確提出培養(yǎng)綜合型人才的理念
在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校理應(yīng)明確提出培養(yǎng)綜合型人才的理念。在教育過程中，教師們理應(yīng)消除傳統(tǒng)教育模式中所存在的學(xué)科單一及靈活性低等特點(diǎn)，樹立綜合型人才培養(yǎng)理念。新的人才培養(yǎng)模式理應(yīng)將綜合性知識及高創(chuàng)新能力作為發(fā)展重心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及優(yōu)秀人格的建立。
（二）打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的單一性
在人才知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)講授的知識結(jié)構(gòu)特別單一，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生僅熟悉一門專業(yè)，其性質(zhì)就如同技術(shù)工匠一樣，數(shù)字展示模式所培養(yǎng)出來的人才不但應(yīng)精通某個專業(yè)，同時還應(yīng)該熟悉其他專業(yè)的相關(guān)知識。相對于以前的學(xué)生而言，數(shù)字展示模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面要更廣一些，基礎(chǔ)要更牢固一些。至于教學(xué)重點(diǎn)方面，學(xué)校必須完成從單一教學(xué)方法到多樣教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，同時教師們還應(yīng)該注重創(chuàng)新方法及思想的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度出發(fā)對所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考，最終達(dá)到提高學(xué)生各方面素質(zhì)，培養(yǎng)全方位科技人才的目的。
（三）跳出傳統(tǒng)教育方式的制約
長時間以來，老師們在教育的過程中都習(xí)慣了如下三種教育方式：其一，以自己為重心；其二，以課堂為重心；其三，以書本為重心。在教育的過程中，老師們根本就不認(rèn)為學(xué)生是教育的主體，因此也就忽略了對他們能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少主動性及創(chuàng)造性情況的出現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生們只能被動地接受知識。把學(xué)生當(dāng)成教育的主體系轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)方式的重心，在此種教育模式下，教師屬于教育的引導(dǎo)者，他們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造力，從學(xué)習(xí)能力、應(yīng)對能力及創(chuàng)新能力等多方面出發(fā)，憑借集中授課，個別講解及多人合作的教育模式將學(xué)生的主動性及創(chuàng)造性充分地調(diào)動起來，重視學(xué)生的個性及好奇心，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。
（四）創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)體系
在教育的過程中，老師理應(yīng)讓學(xué)生對展示設(shè)計的發(fā)展歷史、時代特點(diǎn)及現(xiàn)狀等有一定的了解，明白展示專業(yè)所包含的概念和所涉及的領(lǐng)域，最終達(dá)到創(chuàng)建科學(xué)合理教學(xué)體系的目的。鑒于教學(xué)體系可以起到協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)專業(yè)向更好方向發(fā)展的作用，所以教學(xué)體系設(shè)計程度的高低對于展示設(shè)計這一學(xué)科的發(fā)展所起的作用是特別巨大的，
結(jié)束語
總而言之，數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型教學(xué)方法對于學(xué)校教學(xué)體系的建立及人才的培養(yǎng)而言是特別有幫助的。學(xué)校理應(yīng)擬定一系列的方法開展數(shù)字開展特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型教育，以確保學(xué)校在培育更多創(chuàng)新人才的同時，跟上時代及社會的發(fā)展步伐，最終使其教書育人及傳播知識的目的得以更好地實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈琦，于學(xué)軍，張麗，石振蓮，蔡建平. 軟件工程（數(shù)字媒體技術(shù)）特色專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J]. 中國校外教育. 2010（16）.
