時間：2023-07-21 16:50:18
序論：在您撰寫高中政治的哲學(xué)知識點時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
高中政治由于知識點較為抽象，因此往往會被學(xué)生認定為是一門難度超綱的學(xué)科?？v觀高中文科的考試，學(xué)生在高中政治這門學(xué)科中所獲得的分數(shù)往往會低于其他文科類學(xué)科，很多學(xué)生都因為政治的觀念性強，而不愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科，對這門學(xué)科的理解不夠透徹，其實不然，高中政治知識點雖然龐雜，但還是擁有一定的模塊和規(guī)律性。除此之外，高中政治的考試題型相對固定，無非就是由選擇題和主觀題組成，考查點也大都集中在學(xué)生對于政治、經(jīng)濟、文化三大方面的理解，因此，高中政治這門學(xué)科也存在一定的答題規(guī)律和技巧，只要學(xué)生能夠掌握這些答題規(guī)律和技巧，就能夠輕松獲得高中政治學(xué)科的高分了。
一、熟悉高中政治課本，進行知識體系的歸類總結(jié)
高中政治學(xué)科的知識組成一般可以分為經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活，這些知識雖然龐雜，但是歸類起來也是很輕松的。將知識點進行歸類總結(jié)往往可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，可以幫助學(xué)生在最后的復(fù)習(xí)中有的放矢，目標明確，能夠一針見血地找到自己的薄弱部分。并且列出基本的知識框架，對于學(xué)生以后的復(fù)習(xí)工作十分有用。
首先，高中政治最初接觸的部分是經(jīng)濟生活部分，主要內(nèi)容是講述我國的經(jīng)濟制度、對外貿(mào)易等一系列的經(jīng)濟體制，以及部分經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)概念等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的時候 可以將每一章節(jié)的小標題標記出來，這些小標題往往都是這一部分內(nèi)容的總結(jié)性話語，同時，每當(dāng)碰到概念性知識點時，學(xué)生需要著重記憶，這些概念往往會成為選擇題的考查點。經(jīng)濟生活這部分知識由于概念性較強，的確不容易理解，學(xué)生學(xué)起來可能有抵觸心理，這時候建立知識體系、整理知識大綱就顯得尤為重要。越往后知識點學(xué)習(xí)得越深，所要理解和記憶的東西也就越多，因此學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的整理和復(fù)習(xí)習(xí)慣。
其次，對于學(xué)生接觸的政治生活，學(xué)生需要對這一部分的主要內(nèi)容有一個大致的記憶框架，這一部分的學(xué)習(xí)主要集中在學(xué)生對于國家、人民和政府的理解。因此，學(xué)生在整理這部分知識的時候也可以分成國家、人民和政府三個小模塊，在每個小模塊中進行知識點的補充和知識體系的完善。
再者，是文化生活這部分知識的學(xué)習(xí)，文化這部分知識的考點主要集中在傳統(tǒng)文化這一方面，雖然這部分知識學(xué)生學(xué)習(xí)起來會稍微輕松一些，但是也不可以掉以輕心。
最后，學(xué)生需要掌握的就是哲學(xué)生活這一部分的知識，許多學(xué)生在剛開始接觸哲學(xué)部分的時候，往往會覺得很迷茫，覺得不能理解哲學(xué)史的內(nèi)涵，甚至不理解唯物主義和唯心主義的主要內(nèi)容，概念理解起來困難，且知識點容易混淆。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時候一定要循序漸進，從最基礎(chǔ)的部分開始理解，一點一點把握住哲學(xué)部分知識的主線，從而整理出哲學(xué)的知識脈絡(luò)和體系。
二、注意細節(jié)，把握選擇題的答題技巧
高中政治的考試題目主要分為兩大類，一類是客觀選擇題，一類是主觀題。學(xué)生必須要明確，選擇題的考查點往往集中在細節(jié)理解上，因此，學(xué)生除了要掌握選擇題的答題技巧之外，還要在日常的學(xué)習(xí)中，注重對細節(jié)的理解。
選擇題的答題技巧，首先就是要閱讀題干，抓住題干想要表達的中心思想和關(guān)鍵詞。每一道選擇題往往只有一個中心思想，學(xué)生只有讀懂題目，抓住題目所要表達的中心思想，才知道該從哪個角度下手進行思考。同時，找準關(guān)鍵詞對于解答選擇題也十分重要，不同的關(guān)鍵詞往往代表了不同的考查方向，學(xué)生需要根據(jù)關(guān)鍵詞來選擇題目的答案。例如，題干中提到“本事例體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理”，這個時候，學(xué)生就必須從哲學(xué)角度進行題目的分析，即使有的答案很有道理但是不屬于哲學(xué)范疇，學(xué)生也不能夠輕易選擇。
其次，學(xué)生在解答選擇題的時候可以采取“排除法”，排除法排除的對象也可以分為錯誤選項、無關(guān)選項、混亂選項。錯誤項指的就是這個選項本身就存在錯誤，例如，選項中出現(xiàn)“我國公民的權(quán)利大于義務(wù)”，這一類選項往往本身就存在很明顯的錯誤，學(xué)生基本上一眼就可以將其排除。無關(guān)選項，顧名思義就是與題目無關(guān)的選項，這種選項本身往往是正確的一段文字，但是與題目所表達的中心思想無關(guān)。例如，題目詢問“題干中所體現(xiàn)的經(jīng)濟學(xué)知識有哪些”，這個時候答案中往往會出現(xiàn)與經(jīng)濟學(xué)無關(guān)的選項，這個時候就需要學(xué)生能夠從題目的關(guān)鍵詞入手，進行無關(guān)選項的排除。
混亂選項就是前一句與后一句的邏輯順序不正確，或者前一句話是正確的，后一句話卻是錯誤的。面對這一類選項，很多粗心大意的學(xué)生在看到前半句的時候覺得選項是正確的，后半句看都沒看完就填到題目中，這樣的失分是十分不值得的。如果學(xué)生遇到了實在不會解答的題目也不要慌，只要把握住一點考查方向，理清思路，排除絕對錯誤的選項，然后在剩下的選項中大膽猜測，切忌慌亂。
三、理清思路，掌握主觀題的答題技巧
高中政治的考試題中，由于主觀題的條理清晰、邏輯性強，且所占分值最高，往往最令學(xué)生頭疼。我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)案例總結(jié)了學(xué)生覺得主觀題難的理由無非就是覺得自己知識點答不全，經(jīng)常丟三落四，這個題落下一個知識點，另外一個題再落下一個知識點，這樣丟三落四之后，最后的得分往往就會不盡如人意。
高中政治主觀題往往可以分為幾個題型，體現(xiàn)類、為什么類、依據(jù)類、啟示類等等。其實無論是哪種問法，學(xué)生都不用慌亂，基本的套路就是首先要分析題干，歸納題目中的觀點;然后就是要根據(jù)自己歸納出的觀點，聯(lián)想到課本中的知識點，分析題目所要考查的知識點到底有哪些，盡可能全面地羅列出來;再運用課本中相關(guān)知識點的概念、原理等進行問題的分析和論證;最后，學(xué)生往往需要加上自己看待這件事情的角度，表達自己的觀點和態(tài)度。除此之外，答題的時候一定要規(guī)范，一定要運用書面語言進行答題，切忌運用網(wǎng)絡(luò)用語等俗語。另外，學(xué)生在答題的時候一定要字跡工整，不能亂涂亂畫，否則會給閱卷老師留下不好的印象，導(dǎo)致閱卷老師在批閱題目的時候看不清字跡而丟失分數(shù)。
綜上所述，高中政治其實并沒有學(xué)生想象中的困難，只要能羅列出基本的知識框架，然后掌握一定的答題技巧，就應(yīng)該可以順利通過高中政治的考試了。
關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；時事政治；應(yīng)用研究
隨著課程的不斷改革，在應(yīng)試教育背景下，越來越多的人對高中的教學(xué)方式提出了質(zhì)疑。高中教育是學(xué)生教育生涯中重要的一部分，其所學(xué)對以后的生活有極大的幫助。然而，我國正處于社會主義初級階段，教學(xué)的改革也正處于初級的狀態(tài)[1]。如何讓高中的教學(xué)發(fā)揮得更好是每一位老師需要深思的地方。學(xué)以致用，是教學(xué)的本質(zhì)。老師的教學(xué)貼近生活，來源于生活，可以很好地提高學(xué)生對生活的感知度，而高中教學(xué)最能體現(xiàn)其生活本質(zhì)的當(dāng)屬政治老師。時事政治是高中政治重要的一部分，如何把時事教材運用于政治教學(xué)中，是高中政治老師應(yīng)當(dāng)把握的一重要環(huán)節(jié)。
1 時事政治在高中政治教學(xué)中的現(xiàn)狀
政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想政治的一門學(xué)科[2]。在現(xiàn)階段的時事教學(xué)中，老師一般運用3個步驟來完成：時事熱點專題、時事新聞、時事評述文章。在教學(xué)過程中并沒有很好地運用其中的時事例子，在整個高中教學(xué)中，時事教學(xué)針對的學(xué)生不相同，教學(xué)的側(cè)重點也就不相同。當(dāng)出現(xiàn)時事的例子時就讓學(xué)生自己討論。例如，當(dāng)政治老師在教育有關(guān)哲學(xué)方面的知識時，大部分政治老師就是將門捷列夫發(fā)現(xiàn)圓周率的例子拿出來，讓學(xué)生進行討論。這樣的教學(xué)方式運用于時事教學(xué)中，就會出現(xiàn)諸多的問題[3]。首先，將時事教學(xué)流于形式。政治老師好比一臺電視機，播放完了節(jié)目就結(jié)束了的那種。其實，時事新聞對高中的政治教學(xué)能起到一個很好的開頭，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，對時事的熱點講解僅存于表面，并未深入其中。學(xué)生接受這樣的教學(xué)，容易對知識點的掌握只在于表面。最后，對時事的評論缺乏客觀性。在高中階段，老師、學(xué)生面對高考的壓力，在時事的講解中，老師只講述自己的觀點，對時事缺乏客觀、冷靜的思考[4]。一味追求快速的完成。高中階段的學(xué)生在接受這樣的時事教學(xué)，對社會的認知度明顯就不會很高，而且老師在教學(xué)時很難將政治與時事聯(lián)系在一起，容易脫離教學(xué)的本質(zhì)。
2 時事政治在高中政治中的應(yīng)用
高中的政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時事政治相聯(lián)系。時事是學(xué)生了解國內(nèi)外重大事件的一個窗口。根據(jù)高中教學(xué)階段的特殊性，政治老師應(yīng)當(dāng)好好運用時事政治對學(xué)生的作用性，提高學(xué)生的社會認知度。
2.1 聯(lián)系時事，把握政治與其中之關(guān)聯(lián)
時事教學(xué)，就是聯(lián)系國內(nèi)外的形勢，國家的各項政策、路線、方針運用到政治的教學(xué)中。用這種教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的興趣[5]。一般的時事具有很強的實際性，且新聞性非常強，能夠讓學(xué)生在其中體會更多的趣味性。在政治的教學(xué)中，穿插一些時事的材料可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使政治的教學(xué)與時事教學(xué)相互滲透，學(xué)生能夠更好地了解。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的要點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。政治的教育能夠與國家大事相聯(lián)系，不僅能夠讓學(xué)生對枯燥的政治教育提升興趣，還能夠培養(yǎng)他們在生活中尋找學(xué)習(xí)的興趣。
2.2 結(jié)合事實，強化政治教育
新聞來源于生活，根據(jù)教學(xué)的目的，將新聞作為教學(xué)過程中的素材，不僅可以使教學(xué)更貼近生活，還能讓學(xué)生在第一時間了解社會的最新動態(tài)。時事新聞具有強烈的社會性與鮮明的思想性。在政治教學(xué)中，用新發(fā)生的新聞作為教學(xué)的材料，可以增強學(xué)生的新鮮感，能夠讓他們對社會有一個比較全面的了解。知識點雖陳舊，但是材料是新的，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，對知識點能夠有一個很好的把握。
2.3 時事資源，政治課的有效性
課堂的學(xué)習(xí)是為了提高知識在自己身上的效用性。在政治教學(xué)過程中，利用時事的資源，可以豐富學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。政治課程的設(shè)置，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合一個時代的發(fā)展。對學(xué)生能夠起到一個引導(dǎo)的作用。在教學(xué)過程中，時事資源利用得當(dāng)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生體驗時事的最新近況。利用時事資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容。在每一本課本的編排中，知識點就是那一些，如何對課堂內(nèi)容進行豐富，政治教師就應(yīng)學(xué)會就地取材，把握好生活中能夠運用的每一個素材。時事具有極強的生活性，在生活的氣息中學(xué)習(xí)所要學(xué)的知識，對學(xué)生知識點的把握是非常有幫助的。學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)知識，還能夠在課堂之外自主地進行知識搜尋，形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3 結(jié)語
時事政治原本就屬于政治的一部分。在高中政治教學(xué)中，對時事的教學(xué)能夠運用得恰當(dāng)，不僅對學(xué)生知識點能起到很好的鞏固作用，還能讓學(xué)生更快地了解國家的最新動態(tài)，而不像外界的人所言，純粹屬于讀死書的書呆子。高中政治是學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行外界學(xué)習(xí)的捷徑，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。因此，高中政治老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)好好運用有關(guān)的時事教學(xué)，莫讓政治教學(xué)僅存于表面，讓學(xué)生真正體驗到其中，學(xué)好時事政治的同時，學(xué)好高中的政治。
參考文獻
1 張幫改.以時事政治為依托創(chuàng)設(shè)高中思政課堂教學(xué)情境[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2012（4）
2 賀海東.時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].實踐與探索，2013（5）
3 周東靜.淺談時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究，2013（9）
關(guān)鍵詞：高中政治；復(fù)習(xí)效率； 教學(xué)方法；教學(xué)實踐
伴隨著新課改在全國范圍內(nèi)的廣泛推行，一方面要求教師要打破應(yīng)試教育的束縛和桎梏，給學(xué)生“減壓減負”，另一方面又要求學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，因此對于教師來說，其教學(xué)壓力很大。要想在高考中能夠有所收獲，必須在復(fù)習(xí)中刻苦努力，需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指引，要能夠刪繁就簡，化抽象為具體，將零碎的知識點加以整合、歸納、總結(jié)，提高復(fù)習(xí)的效率，才能確保政治總復(fù)習(xí)的效果。
一、夯實基礎(chǔ)，細化知識
高中政治的復(fù)習(xí)的確需要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，甚至是搭建立體化知識架構(gòu)，但是這些系統(tǒng)化、理論化的整個模塊知識離不開學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的基本理解和掌握。簡而言之，即任何的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的搭建都需要有著對基礎(chǔ)知識全面、細致的把握作為支撐和保障。高中政治學(xué)科中，牽涉到政治、經(jīng)濟、文化以及哲學(xué)等方方面面的學(xué)科知識，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見的知識點或概念，需要學(xué)生去透徹地理解，作為高考解題的依據(jù)。而在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要能夠在每個知識點上花足夠的時間用以琢磨、研究，為第二輪總復(fù)習(xí)階段知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ)。
如在高中政治《生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營》的單元復(fù)習(xí)中，有關(guān)于股票、債券和保險等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進社會、真正和投資理財打交道的高中生而言，對于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進行第一輪復(fù)習(xí)的時候，我就深挖知識點，將其加以對比分析講解，幫助學(xué)生掃清知識點、理解障礙，為后續(xù)的知識模塊劃分奠定基礎(chǔ)。
二、提綱挈領(lǐng)，整理歸納
在將思想政治高考大綱范圍內(nèi)的所有知識點進行逐一細化講解之后，一方面要求學(xué)生不可松懈，抓緊時間對各知識點進行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選取一種最為全面、細致的知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模式進行知識點的填充和聯(lián)系。在高中政治第二輪復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我將課本的各個知識點進行逐一的細致研究，然后提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)、合理的劃分方式制作知識體系完備、知識講解透徹的知識框架圖，并在復(fù)習(xí)的過程中，積極地與學(xué)生進行溝通、交流，及時地充實、完善知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的記憶和掌握。在此過程中，要注意充分發(fā)掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建自我獨特的知識結(jié)構(gòu)，然后師生之間、同學(xué)之間相互交流、完善，推進高考總復(fù)習(xí)的進程。
如在高中政治中，必修二模塊是對經(jīng)濟生活知識的講授，我就抓住政治經(jīng)濟學(xué)中最基本的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系鏈條――“生產(chǎn)―分配―交換―消費”，將整本教材的知識點進行重新整合、歸納，然后再尋找其與經(jīng)濟生活四環(huán)節(jié)的聯(lián)系節(jié)點，然后以此構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好、更快地進行知識記憶和理解，提高高中政治總復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。
三、精講強化，鞏固練習(xí)
在新課改的理念下，要求我們完全摒棄傳統(tǒng)高考復(fù)習(xí)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是這并不意味著學(xué)生就不需要做題。據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)是很有必要的。但是在習(xí)題數(shù)量相對減少的情況下，要求教師在題目的選擇上“宜精不宜多”，而在這方面，歷年高考真題的練習(xí)往往能夠達到事半功倍的效果。所以在高考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以憑借精講習(xí)題來鞏固和強化學(xué)生對于知識點的把握，讓學(xué)生在練習(xí)實踐的過程中發(fā)現(xiàn)知識遺漏點，查缺補漏，提高學(xué)習(xí)效率。
在高中哲學(xué)模塊中，往往存在“學(xué)生基本理解概念或定義，但是一遇到題目還是一無所知”的教學(xué)難題，這就說明學(xué)生對于知識的整體把握還是不夠到位。這時，形象、具體的習(xí)題能夠給學(xué)生帶來“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意外驚喜，教師在帶領(lǐng)學(xué)生處理習(xí)題的時候，整理總結(jié)出一定的解題技巧，利用題目中出現(xiàn)的知識點引出其他相互聯(lián)系的知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力和水平，進一步提高學(xué)生的高中政治復(fù)習(xí)效率。
總之，高中政治的總復(fù)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和教師的合理科學(xué)指導(dǎo)，確立適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能生搬硬套，因為每種方法都有其特性，并不存在所謂的高考復(fù)習(xí)“萬能法”，需要教師不斷創(chuàng)新、不斷探索。
參考文獻：
一、提高知識的趣味性，讓學(xué)生主動求學(xué)
在高中政治的教學(xué)過程中，讓學(xué)生感到最為厭煩的是枯燥、乏味的課本知識內(nèi)容，有些根本難以分辨其異同，如：唯物主義、辯證唯物主義、歷史唯物主義、唯心主義等等，在初學(xué)階段，學(xué)生往往將其容易混淆，這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生對政治產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對政治的積極性降低，減少政治的課外學(xué)習(xí)時間，這又造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加聽不懂、學(xué)不會、理解不了。因此，為了避免這種惡性循環(huán)的發(fā)生，教師必須提高知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動求學(xué)。具體方法有很多，如：在政治內(nèi)容教學(xué)前，先講述一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，如：教學(xué)內(nèi)容的來源、與來源相關(guān)的人物，或者是人物所發(fā)生的一些小故事，讓學(xué)生對此感到好奇和有趣，促進學(xué)生集中注意力。如：在學(xué)習(xí)《唯物主義和唯心主義》時，可以先給出一些名人的例子，如：中國明代一位名氣頗大的哲學(xué)家———陸九淵，曾說：“心即理也”，以及“宇宙即是吾心，吾心即是宇宙”，這是典型的唯心主義。而另一位思想家王夫之，提出“氣者，理之依也”。所謂氣，就是物質(zhì)實體；理，就是客觀規(guī)律，這是唯物主義的代表之一。接著，再對唯物主義在各個時期不同的主張進行解說，如：古代樸素唯物主義，泰勒斯認為：“水”是萬物的本原；中國古代的“五行”學(xué)說等等。近代形而上學(xué)唯物主義：約翰•道爾頓提出“原子說”；法國哲學(xué)家伽森狄認為物質(zhì)是按一定次序結(jié)合的，不可分、不可滅的原子的總和等等。在引出一定的知識點之后，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生放松一下，采用講故事的方式是十分可取的。如：泰勒斯曾在草原上觀察星星，一不小心掉進深坑，路人將他拉了上來，他對路人說：“明天會下雨呢！”路人笑著搖頭走了，結(jié)果第二天真的下雨了。對此，有人說，泰勒斯知道天上的事兒卻看不見腳下的東西。兩千多年后的黑格爾聽了這個故事，有感而發(fā)地說了一句驚世名言：只有永遠躺在坑里從不仰望高空的人，才不會掉進坑里。在適當(dāng)?shù)臅r候講小故事，一來有利于緩解課堂氣氛，二來可以引起學(xué)生對泰勒斯的興趣，加深對泰勒斯的印象，講述名人的故事比純粹的講述理論更富有趣味性，將知識點與名人聯(lián)系起來，讓學(xué)生對此感到好奇，能有效推動學(xué)生主動求學(xué)。只有辦好高中政治的課堂教育，才有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好哲學(xué)，促進學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、結(jié)語
在高中政治的教學(xué)過程中，教師需要時刻以學(xué)生為本，以提高學(xué)生思想素質(zhì)為基本點，貫穿于高中政治教學(xué)的全過程。教育的道路很長，高中政治的教學(xué)辦法也在不斷創(chuàng)新和實踐，為了提高學(xué)生的思想素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合能力，廣大教師需要堅持不懈地分析教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生真正的人人成人、人人成才。
作者：倪麗君工作單位：海門市證大中學(xué)
關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；思想；素質(zhì)
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-068-1
一、著重興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)而不苦
近幾年，在政治教學(xué)的研究過程中發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)比理論教學(xué)更受學(xué)生歡迎，也更有利于促進學(xué)生對政治產(chǎn)生興趣。對此，對政治的實踐課進行分析，得出觀點如下：活動的內(nèi)容多、形式多、趣味多的“三多”，能有效吸引學(xué)生的注意力。同時，在高中的學(xué)習(xí)過程中，課程難度大、內(nèi)容多、時間少、壓力大等問題讓不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。因此，在高中政治教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胄』顒?，能有效提高學(xué)生的積極性。
如：在學(xué)習(xí)《中華文化與民族精神》時，教師可以先讓學(xué)生進行小活動，教師先提出問題，如：中華文化有什么？讓得出答案的學(xué)生對其答案進行非言語的表達，然后讓別的學(xué)生猜，最后公布答案?？梢允窃伌骸⑻珮O、編鐘、唐詩、宋詞等等，這種只能用非語言的表達方法，能有效吸引學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中。接著引入課文的學(xué)習(xí)，如：中華文化的特點有：源遠流長、博大精深。再者，是民族精神的學(xué)習(xí)，首先可以讓學(xué)生對民族精神進行主觀的理解和表述。然后提出問題：為什么要弘揚和培育民族精神？民族精神包括哪些？以小組的形式進行搶答活動，答對組加德育分，答錯組不加分，不回答組要表演一項節(jié)目。這就能讓全員動起來，對政治問題進行思索，并得出答案。這種教學(xué)方法能有效減少“看戲”的現(xiàn)象和對政治思想、政治內(nèi)容不重視、不思考、不關(guān)心的情況。同時，對于井岡山精神、抗洪精神、載人航天精神等教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)通過視頻、圖像、文字等形式將有關(guān)資料進行放映，要讓學(xué)生對民族精神有一番較為深入的了解，從民族精神出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)。最后，要將整個單元的知識進行總結(jié)和歸納，中華文化、中華民族精神、愛國主義、必要性、作用等等要進行骨架圖的構(gòu)建。高中政治的實踐課程，需要在教學(xué)過程中立足于基本點——提高學(xué)生思想素質(zhì)，著重于學(xué)生對政治的興趣培養(yǎng)工作，分析高中政治課程教學(xué)，提高教學(xué)效果。
二、提高知識的趣味性，讓學(xué)生主動求學(xué)
在高中政治的教學(xué)過程中，讓學(xué)生感到最為厭煩的是枯燥、乏味的課本知識內(nèi)容，有些根本難以分辨其異同，如：唯物主義、辯證唯物主義、歷史唯物主義、唯心主義等等，在初學(xué)階段，學(xué)生往往將其容易混淆，這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生對政治產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對政治的積極性降低，減少政治的課外學(xué)習(xí)時間，這又造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加聽不懂、學(xué)不會、理解不了。因此，為了避免這種惡性循環(huán)的發(fā)生，教師必須提高知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動求學(xué)。具體方法有很多，如：在政治內(nèi)容教學(xué)前，先講述一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，如：教學(xué)內(nèi)容的來源、與來源相關(guān)的人物，或者是人物所發(fā)生的一些小故事，讓學(xué)生對此感到好奇和有趣，促進學(xué)生集中注意力。如：在學(xué)習(xí)《唯物主義和唯心主義》時，可以先給出一些名人的例子，如：中國明代一位名氣頗大的哲學(xué)家——陸九淵，曾說：“心即理也”，以及“宇宙即是吾心，吾心即是宇宙”，這是典型的唯心主義。而另一位思想家王夫之，提出“氣者，理之依也”。所謂氣，就是物質(zhì)實體；理，就是客觀規(guī)律，這是唯物主義的代表之一。接著，再對唯物主義在各個時期不同的主張進行解說，如：古代樸素唯物主義，泰勒斯認為：“水”是萬物的本原；中國古代的“五行”學(xué)說等等。近代形而上學(xué)唯物主義：約翰·道爾頓提出“原子說”；法國哲學(xué)家伽森狄認為物質(zhì)是按一定次序結(jié)合的，不可分、不可滅的原子的總和等等。在引出一定的知識點之后，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生放松一下，采用講故事的方式是十分可取的。如：泰勒斯曾在草原上觀察星星，一不小心掉進深坑，路人將他拉了上來，他對路人說：“明天會下雨呢！”路人笑著搖頭走了，結(jié)果第二天真的下雨了。對此，有人說，泰勒斯知道天上的事兒卻看不見腳下的東西。兩千多年后的黑格爾聽了這個故事，有感而發(fā)地說了一句驚世名言：只有永遠躺在坑里從不仰望高空的人，才不會掉進坑里。
在適當(dāng)?shù)臅r候講小故事，一來有利于緩解課堂氣氛，二來可以引起學(xué)生對泰勒斯的興趣，加深對泰勒斯的印象，講述名人的故事比純粹的講述理論更富有趣味性，將知識點與名人聯(lián)系起來，讓學(xué)生對此感到好奇，能有效推動學(xué)生主動求學(xué)。只有辦好高中政治的課堂教育，才有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好哲學(xué)，促進學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三、結(jié)語
在高中政治的教學(xué)過程中，教師需要時刻以學(xué)生為本，以提高學(xué)生思想素質(zhì)為基本點，貫穿于高中政治教學(xué)的全過程。教育的道路很長，高中政治的教學(xué)辦法也在不斷創(chuàng)新和實踐，為了提高學(xué)生的思想素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合能力，廣大教師需要堅持不懈地分析教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生真正的人人成人、人人成才。
[參考文獻]
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高中政治的復(fù)習(xí)的確需要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，甚至是搭建立體化知識架構(gòu)，但是這些系統(tǒng)化、理論化的整個模塊知識離不開學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的基本理解和掌握。簡而言之，即任何的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的搭建都需要有著對基礎(chǔ)知識全面、細致的把握作為支撐和保障。高中政治學(xué)科中，牽涉到政治、經(jīng)濟、文化以及哲學(xué)等方方面面的學(xué)科知識，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見的知識點或概念，需要學(xué)生去透徹地理解，作為高考解題的依據(jù)。而在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要能夠在每個知識點上花足夠的時間用以琢磨、研究，為第二輪總復(fù)習(xí)階段知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ)。如在高中政治《生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營》的單元復(fù)習(xí)中，有關(guān)于股票、債券和保險等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進社會、真正和投資理財打交道的高中生而言，對于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進行第一輪復(fù)習(xí)的時候，我就深挖知識點，將其加以對比分析講解，幫助學(xué)生掃清知識點、理解障礙，為后續(xù)的知識模塊劃分奠定基礎(chǔ)。
二、提綱挈領(lǐng)，整理歸納
在將思想政治高考大綱范圍內(nèi)的所有知識點進行逐一細化講解之后，一方面要求學(xué)生不可松懈，抓緊時間對各知識點進行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選取一種最為全面、細致的知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模式進行知識點的填充和聯(lián)系。在高中政治第二輪復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我將課本的各個知識點進行逐一的細致研究，然后提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)、合理的劃分方式制作知識體系完備、知識講解透徹的知識框架圖，并在復(fù)習(xí)的過程中，積極地與學(xué)生進行溝通、交流，及時地充實、完善知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的記憶和掌握。在此過程中，要注意充分發(fā)掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建自我獨特的知識結(jié)構(gòu)，然后師生之間、同學(xué)之間相互交流、完善，推進高考總復(fù)習(xí)的進程。如在高中政治中，必修二模塊是對經(jīng)濟生活知識的講授，我就抓住政治經(jīng)濟學(xué)中最基本的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系鏈條——“生產(chǎn)—分配—交換—消費”，將整本教材的知識點進行重新整合、歸納，然后再尋找其與經(jīng)濟生活四環(huán)節(jié)的聯(lián)系節(jié)點，然后以此構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好、更快地進行知識記憶和理解，提高高中政治總復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。
三、精講強化，鞏固練習(xí)
【關(guān)鍵詞】新課改 高中政治 教學(xué)方法 實踐
素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)政治課堂上“填鴨式”的被動教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進學(xué)生政治思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多老師對它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實的高中政治教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和對新課改教學(xué)下課堂實踐的經(jīng)驗，來談?wù)勑抡n改高中政治的教學(xué)方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高高中政治教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
一、新課改下高中政治教學(xué)方法和教學(xué)實踐
1.注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動思考
一般情況下，政治課堂相對于其他學(xué)科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給政治課堂的教學(xué)帶來了困難。新課改下，要求政治老師加強與學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行思考，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。高中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
2.注重高中政治課程目標的轉(zhuǎn)變
高中政治教學(xué)課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標。注重在課堂上強調(diào)政治塑造人思想素質(zhì)過程，即為什么得出這個結(jié)論，以及從這個結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)的過程，使他們學(xué)會正確思想的方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)政治的興趣。比如在學(xué)習(xí)《哲學(xué)就在我們身邊》的過程中，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后把哲學(xué)產(chǎn)生的歷史背景給同學(xué)介紹下，把哲學(xué)的相關(guān)知識點進行講述。最后結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例與哲學(xué)聯(lián)系起來進行講述，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要性，生活中處處有哲學(xué)的學(xué)習(xí)的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
3.注重調(diào)整政治課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)
政治作為一門主學(xué)科，對以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用。所以政治老師要重視學(xué)生政治的學(xué)習(xí)，在課堂的教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如可以對學(xué)生進行分組，給每個小組分配任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)《政治生活》的過程中，一個政治現(xiàn)象往往產(chǎn)生的原因是多方面的，讓學(xué)生從不同的角度進行解析，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚，對表現(xiàn)不足的小組進行鼓勵和引導(dǎo)。在課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“枯燥繁瑣”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”知識；強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。
4.注重政治課程評價系統(tǒng)的建設(shè)
傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)評價往往以分數(shù)論，誰的分數(shù)高誰就代表優(yōu)秀，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標下，要求政治老師建立科學(xué)合理的評價體系，不能只看重學(xué)生的分數(shù)。課程評價的根本目的就是改進教學(xué)、促進發(fā)展。唯分數(shù)論的評價系統(tǒng)顯然不符合這一目標。因此，高中政治老師要注重學(xué)生的進步與發(fā)展，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價值觀。
二、新課改下高中政治教學(xué)方法上的誤區(qū)
雖然新課改為高中政治的教學(xué)帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。簡單談下這些誤區(qū)，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進步。
1.過多地注重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)
在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，自主探究，給學(xué)生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。老師的知識畢竟比學(xué)生的知識全面，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中積極地進行引導(dǎo)與點拔，起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2.片面地追求情境化教學(xué)
情境化教學(xué)的設(shè)置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，在高中政治教學(xué)中，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式，那學(xué)生可能會只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了政治本身的思想魅力。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對政治的基本原理及知識掌握得不扎實，更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
