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【關(guān)鍵詞】仿真考核 財務(wù)分析 高職會計專業(yè)
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0025-02
一、仿真考核的概念及意義
本課程主要針對高職會計專業(yè)的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，由此設(shè)計了仿真的教學(xué)與考核標準，它將打破以傳授知識為主的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，強調(diào)模擬工作過程的教學(xué)與考核，在仿真地完成具體工作任務(wù)的過程中構(gòu)建理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。由于財務(wù)分析主要是圍繞財務(wù)指標的計算與分析，與財務(wù)管理課程相比顯得比較單調(diào)，同時經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的不斷發(fā)展，也對財務(wù)分析課程提出了新的要求，給教學(xué)組織帶來困難。為提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本文設(shè)計了以學(xué)生為主導(dǎo)的模擬工作過程的教學(xué)與仿真考核體系。財務(wù)分析的仿真考核將采用上市公司財務(wù)報表為載體，以撰寫財務(wù)分析報告為工作任務(wù)，運用多種教學(xué)媒介，模擬完成財務(wù)報表分析報告的形成過程，建立仿真的過程評價與傳統(tǒng)的理論評價相結(jié)合的考核評價體系。
二、仿真考核的設(shè)計思路與實施
本課程組織案例教學(xué)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)基本理論，注重分析過程，而不是追求標準答案，這是區(qū)別于其他會計學(xué)課的顯著特點之一，因此主要考核學(xué)生的應(yīng)用分析能力及良好的職業(yè)素質(zhì)。該課程的考核采用常規(guī)的期末試卷考核、撰寫某公司財務(wù)分析報告和平時表現(xiàn)三種方式相結(jié)合的方式，仿真考核主要體現(xiàn)在撰寫某公司的財務(wù)分析報告。具體來說，期末試卷考核的內(nèi)容包括三大財務(wù)報表的比較分析、指標計算與綜合分析，占總成績的40%；撰寫財務(wù)分析報告要求學(xué)生為某一上市公司進行財務(wù)分析，綜合運用趨勢分析法、結(jié)構(gòu)分析法、比率分析法等將該企業(yè)報表進行計算分析，編寫財務(wù)分析報告，最終完成后進行成果匯報，這項任務(wù)占總成績的40%；平時表現(xiàn)占總成績的20%，考查內(nèi)容包括作業(yè)、課堂回答問題及考勤情況。這一考核模式在近期的教學(xué)中得以實踐，效果較好，但撰寫財務(wù)分析報告存在工作量大，學(xué)生照搬書本模板，內(nèi)容缺乏新意、枯燥呆板等問題，為提高財務(wù)分析報告的質(zhì)量，進一步挖掘?qū)W生的潛力和積極性，針對撰寫財務(wù)分析報告部分進行的仿真考核有所創(chuàng)新和突破，現(xiàn)將仿真的過程考核方式總結(jié)如下：
1.財務(wù)分析報告的任務(wù)分解
針對學(xué)生普遍反映的撰寫財務(wù)分析報告工作量大、綜合性強、難度大的問題，我們將撰寫的財務(wù)分析報告工作任務(wù)進行分解，具體分解為資產(chǎn)負債表分析、利潤表分析、現(xiàn)金流量表分析和綜合分析四個大項目，通過閱讀和比較分析報表，分別學(xué)習(xí)償債能力、營運能力；獲利能力、成本費用分析；現(xiàn)金流量指標分析；杜邦分析、雷達分析、發(fā)展能力分析。每學(xué)完一個項目就完成相應(yīng)的分析報告，仿真的過程考核也分別對四個項目的分析報告進行考核，邊做邊學(xué)邊考核。
2.小組分工撰寫報告
采用建立學(xué)習(xí)小組（實驗小組）進行課程知識的單項及綜合實驗學(xué)習(xí)與考核。①分組。按完成工作任務(wù)所需角色進行分組，包括總經(jīng)理、銷售人員、生產(chǎn)人員、財務(wù)人員、債權(quán)人、投資人、政府部門等，一般每組為8人左右。②選擇分析對象。每一組選擇不同行業(yè)上市公司作為分析對象，強調(diào)選擇不同行業(yè)的上市公司進行分析，在成果交流環(huán)節(jié)，學(xué)生可較全面地認識我國不同行業(yè)上市公司所表現(xiàn)出來的不同情況，使大家的信息和認識更豐富、更綜合。③分配角色完成分析報告。每組學(xué)生由財務(wù)分析報告的內(nèi)部使用者和外部使用者構(gòu)成，如總經(jīng)理、銷售部、生產(chǎn)部、債權(quán)人、投資人、金融機構(gòu)等不同角色組成，由于不同角色分析財務(wù)報表的側(cè)重點不同、立場也不一樣，各類報表使用者將對公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營效果進行識別，如債權(quán)人主要分析償債能力，投資人主要分析收益，經(jīng)營管理者需衡量報酬與風(fēng)險的得失，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化，每位小組成員根據(jù)自己所扮演的角色分工，完成相應(yīng)部分的分析報告。這樣的安排不僅有利于減輕工作強度，更有益于擴展財務(wù)分析的空間，提升財務(wù)分析的價值，同時也能更好地兼顧和服務(wù)于管理當局以外的其他信息使用者，同時還可體驗到工作環(huán)境的多面性與復(fù)雜性，提高綜合能力。
3.提交展示分析報告
財務(wù)分析報告完成后，將采用多種渠道提交并展示，如提交財務(wù)分析報告word文檔；制作PPT演示與講解；老師挑選優(yōu)秀的報告，通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如大學(xué)城空間進行展示，實現(xiàn)資源的共享及進一步的研究、討論、交流。其中，PPT演示與講解對學(xué)生最有吸引力，表現(xiàn)異常踴躍，現(xiàn)以利潤表項目為例說明成果展示的實施過程（見表1）。
4.仿真過程考核的標準
財務(wù)分析報告案例成果的考核不強調(diào)答案的唯一性，學(xué)生可根據(jù)自己所掌握的理論知識對案例進行分析，每個學(xué)生都有創(chuàng)造性空間，得出的結(jié)論也會存在發(fā)散性，在成果展示環(huán)節(jié)中，教師不宜過多表露個人觀點，只需準確把握整體脈絡(luò)和方向，避免學(xué)生在討論過程中由于意見分歧導(dǎo)致對問題分析陷入歧途。考核的標準設(shè)計為觀點明確，結(jié)論正確30分；內(nèi)容充實，邏輯性強30分；表達清晰流暢10分；上交材料格式正確，生動美觀10分；運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，圖表結(jié)合，如利用Excel進行報表計算、圖形分析，此項10分；團隊合作表現(xiàn)10分?？己顺煽儐危ㄒ姳?）：
三、結(jié)束語
本課程貫徹理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)與考核理念，選擇某一典型的財務(wù)分析案例，以撰寫所選案例公司的財務(wù)分析報告作為工作任務(wù)，教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫財務(wù)分析報告的過程中完成教學(xué)與考核，重點強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和教師指導(dǎo)的過程。在具體實施過程中，老師將引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)體驗工作過程，如連接證券公司網(wǎng)站，授集查找上市公司股票、財務(wù)指標、非報表因素等基本方面分析資料，使學(xué)生體驗財務(wù)分析的真實感；財務(wù)分析涉及大量表格、文字、圖形和計算，通過完成仿真工作任務(wù)可鍛煉學(xué)生熟練運用Office辦公軟件，如利用Excel的計算匯總功能對財務(wù)指標進行自動計算和圖形處理。引入仿真的過程教學(xué)與考核，學(xué)生在做中學(xué)，鍛煉了創(chuàng)新思維能力，提高了計算機操作水平和溝通表達能力，培養(yǎng)了一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和團隊合作精神，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。
參考文獻
1 湯玉龍.高職財務(wù)分析課程改革的必要性及基本思路[J].現(xiàn)代交際，2011（11）
關(guān)鍵詞:財務(wù)分析;綜合案例教學(xué);綜合性;時效性
中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)12-0232-02
一、引言
為了培養(yǎng)出高質(zhì)量、為用人單位所需、為社會建設(shè)所需的會計專業(yè)人才,當今會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式更加注重理論與實踐的結(jié)合,要求學(xué)生不僅要有扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)和初步的經(jīng)濟管理知識,還要有較強的實踐操作能力。財務(wù)分析作為一門實踐性、技術(shù)性較強的課程,一般在學(xué)生已經(jīng)基本具備中級財務(wù)會計知識和基本的財務(wù)管理知識后開設(shè)。它能夠使學(xué)生在鞏固財務(wù)相關(guān)理論知識的同時,通過直接加以運用,增強實務(wù)感,這與當前對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標相符合。
雖然1993年東北財經(jīng)大學(xué)會計專業(yè)就率先開設(shè)了財務(wù)分析課,但是隨著1999年財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)以后,很多高校都把財務(wù)分析作為財務(wù)管理的一章內(nèi)容進行教學(xué),并不單獨開設(shè)財務(wù)分析課程,有的也只是作為專業(yè)選修課進行教學(xué)。不單獨開設(shè)的原因之一,是財務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容安排往往只是對財務(wù)管理課程中所講的財務(wù)分析的一個簡單加深和拓展。從相關(guān)教材的編寫內(nèi)容看,大多數(shù)教材都是根據(jù)償債能力、資產(chǎn)營運能力、盈利能力和發(fā)展能力為核心,針對相關(guān)評價指標進行教學(xué);也有根據(jù)財務(wù)會計的三張主要報表,即資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表為核心,通過分析三張報表的各個項目有關(guān)的償債能力、資產(chǎn)營運能力、盈利能力和發(fā)展能力進行教學(xué)。這不可避免地造成財務(wù)分析課程內(nèi)容與其他學(xué)科之間內(nèi)容的交叉和重復(fù)。產(chǎn)生這種弊端的原因在于課程的內(nèi)容安排過于簡單化,過分注重各項評價指標的講解,而忽視了前后要素的內(nèi)在邏輯性,而克服這一缺點的方法之一就是引入綜合性案例分析。
二、綜合案例教學(xué)在財務(wù)分析課程中的應(yīng)用
在財務(wù)分析課程中應(yīng)用案例教學(xué)已經(jīng)成為共識,但是存在的突出問題是案例缺乏真實感,過于單一化。往往是以小例題的形式出現(xiàn)在各個章節(jié)中,目的是為了講解相應(yīng)的指標,又由于課時有限而鮮有綜合性的案例講解,這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只見樹木不見林,很難形成系統(tǒng)綜合的分析能力。筆者認為,這些指標的學(xué)習(xí)基本已經(jīng)在財務(wù)管理課程中完成,特別是對于會計專業(yè)的學(xué)生,擁有比較扎實的財務(wù)會計理論知識,可以在安排財務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容時,弱化指標的講解而重視綜合案例的分析,在綜合案例的分析過程中,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在有限的課堂教學(xué)過程中,這種逆向教學(xué)方式比一味講解指標更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也更能夠讓學(xué)生形成一種邏輯性分析能力。
組織綜合案例教學(xué)的過程中,教師的角色定位主要是引導(dǎo)者、啟發(fā)者,案例教學(xué)注重的是一個學(xué)習(xí)過程,而不是追求一個完全準確的標準答案,這可能也是區(qū)別于其他會計學(xué)課程的顯著特點之一。綜合案例教學(xué)的難點和重點是對案例的選擇,它是案例教學(xué)的核心和載體,沒有案例,案例教學(xué)也就無從談起。因此,案例的選取至關(guān)重要,高質(zhì)量的案例是進行綜合案例教學(xué)的先決條件,進而才能為財務(wù)分析課程服務(wù)。
三、綜合案例選材必須遵循的六個標準
選取綜合案例時應(yīng)注意以下幾點:
1.真實性。案例取材于工作、生活中的實際,不是憑借個人的想象力和創(chuàng)造力而杜撰出來的資料。以綜合性案例作為整個財務(wù)分析課程的重點,其目的是克服傳統(tǒng)教學(xué)模式對知識運用能力不足,為學(xué)生模擬現(xiàn)實的財務(wù)分析環(huán)境,使他們“身臨其境”地運用財務(wù)理論去分析和解決實際問題。這就要求參與編寫的科研人員在積極參與理財實踐與科研活動的同時,與社會上的企業(yè)、會計師事務(wù)所、管理咨詢公司等建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,從他們那里源源不斷地拿到最新最貼近實務(wù)的素材。
2.完整性。案例講述的應(yīng)該是一個完整的故事,要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié),并包括一些戲劇性的沖突,而且要有故事發(fā)生的背景描述。對案例選擇完整性的要求,一方面是為了讓學(xué)生能夠更快地融入課程所模擬的環(huán)境,提高其學(xué)習(xí)的興趣;另一方面也為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有發(fā)散性思維,能夠提出不同的見解做一定的鋪墊。
3.典型性。案例不是隨手拈來的故事,而是經(jīng)過精心挑選的具有一定代表性的典型事例,代表著某一類事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性,概括和輻射許多理論知識,包括學(xué)生在實踐中可能會遇到的問題,從而使學(xué)生在掌握有關(guān)的原理和方法的同時,也學(xué)會了如何將這些原理和方法運用于實踐。我們在案例選擇的過程中也發(fā)現(xiàn),由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富,為我們提供了相當豐富的案例素材。但是,每一個企業(yè)都有各自的特點,我們的案例不可能把未來學(xué)生們可能會碰到的問題全部在有限的課堂中給予解決,這就強調(diào)案例必須具有典型性。以企業(yè)現(xiàn)金流量分析為例,找一家凈利潤為正,而經(jīng)營現(xiàn)金流量為負數(shù)的企業(yè)更具有典型性,這使學(xué)生更有動力去分析企業(yè)的利潤構(gòu)成,還要結(jié)合籌資活動、投資活動來分析經(jīng)營現(xiàn)金流量到底是如何被消耗掉的等問題。那么,在無形中學(xué)生對權(quán)責發(fā)生制原則的理解會更加深刻,對經(jīng)營、籌資、投資活動現(xiàn)金流量之間的關(guān)系也更加明確。
4.啟發(fā)性。教學(xué)中所選擇的案例是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。因此,每一案例都應(yīng)能夠引人深思,啟迪思路,進而深入理解教學(xué)內(nèi)容。進行案例教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。一個良好的案例至少應(yīng)該能使學(xué)生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解,并能利用課程中所學(xué)理論知識分析和解決案例中所涉及的問題,從而提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。一個好的案例還必須蘊涵一定的問題,問題要能啟發(fā)學(xué)生思考,問題越能誘人深入,給學(xué)生留下的思維空間就越大,教學(xué)效果就越好。因此,案例的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在對提問的設(shè)計上。編寫者可以將問題分為兩個層次,第一層次為思考題,主要是對案例中所包含的一些重點知識的理解,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識;第二層次是分析題,這一層次的問題可以不再局限于案例提供的背景材料,可以要求學(xué)生通過小組討論,分析更深層次的問題。如關(guān)于籌資方式的選擇的案例,可以要求學(xué)生考慮除了案例企業(yè)需要考慮的問題,還有哪些內(nèi)外環(huán)境因素是需要考慮的。
5.綜合性。案例教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會綜合運用所學(xué)到的原理和方法,分析實際工作和生活出現(xiàn)的較為復(fù)雜的事例,并從中獲得處理實際問題的能力。因此,一個案例不能只涉及單一的知識點,否則并無太大意義。但是,需要明確的是,綜合不是說把所有的財務(wù)知識內(nèi)容都揉進一個案例里,這樣必然會失去典型性和真實性,使得案例設(shè)計過于牽強,“人造”的痕跡過于明顯,最后本質(zhì)上仍然是十幾個單項例題的簡單疊加,仍然無法達到綜合運用知識的能力。因此,編寫案例時,可以是某個綜合案例針對某些問題,有主有次,涉及的知識面廣但又有重點關(guān)注內(nèi)容。例如,可以通過對案例企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)、企業(yè)成長情況、利潤分配方案、盈利能力、償債能力等展開分析,結(jié)合企業(yè)往年股利分配政策,最終來評價該企業(yè)的股利政策是否是最佳的,是否有改進的需要,如何改進。只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)動各種知識、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。
6.時效性。財務(wù)分析作為一門邊緣性學(xué)科,其理論和方法受理財環(huán)境、經(jīng)濟制度和會計法規(guī)制度等影響較大。隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化,財務(wù)分析的一些理論方法也在發(fā)生著重大的改變。例如,新會計準則的頒布,對資產(chǎn)負債表、利潤表的相關(guān)項目的調(diào)整,使得財務(wù)報表分析的很多相關(guān)比率的計算都要進行改變,那么案例就應(yīng)該選擇新準則實施以后的報表進行分析。因此,在滿足了前五項要求后,財務(wù)分析案例的時效性就顯得尤為重要。這就需要編寫案例的科研人員必須時刻注意現(xiàn)實環(huán)境和制度的改變,適時對案例進行修改或重新選擇,給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。但是,編寫案例已經(jīng)耗費了編寫者大量的時間和精力,憑一己之力是無法真正保證案例的時效性的。這就需要利用實訓(xùn)軟件的自身特點,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)普及的優(yōu)勢。
四、運用財務(wù)實訓(xùn)軟件時效性的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)及實訓(xùn)軟件的引入,大大提高了教學(xué)效率,但這還沒有完全發(fā)揮實訓(xùn)軟件的功能。筆者認為,財務(wù)分析實訓(xùn)軟件,在功能定位上應(yīng)該突出時效性的特點,應(yīng)該在滿足真實、典型、完整、啟發(fā)、綜合性的基礎(chǔ)上,大力發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,使用戶在第一時間獲得最新的案例資料。因為,案例的前五個選材要求普通的紙質(zhì)教材也可以做到,但是由于紙質(zhì)教材的出版有一個滯后期,在時效性上往往無法滿足要求。而實訓(xùn)軟件正好為用戶提供了一個交流的平臺,財務(wù)軟件公司往往擁有大量的高?？蛻糍Y源,可以定期邀請高校有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師提供不同的案例,或者聯(lián)系有豐富實踐經(jīng)驗的財務(wù)工作人員提供實際案例資料,與在校教師共同編寫,實時到網(wǎng)上,供軟件用戶更新下載。當然,還可以引入一些網(wǎng)絡(luò)評選機制,對一些利用率高,用戶反映較好的案例給予一定的獎勵。這樣,不僅能夠使軟件公司穩(wěn)定客戶資源,更重要的是使廣大高校的財務(wù)教師,能夠集思廣益,為學(xué)生提供高質(zhì)量的實驗教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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1財務(wù)管理專業(yè)人才金融知識的市場需求分析
1.1應(yīng)用型財務(wù)管理的興起加強了財務(wù)管理專業(yè)的復(fù)合性
近年來，隨著我國高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整和人力資源市場結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，我國已經(jīng)進入高等教育大眾化階段.大學(xué)本科教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育趨向于“應(yīng)用型”教育。經(jīng)過應(yīng)用型本科教育的畢業(yè)生.具備相應(yīng)領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì).在基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識和實踐技術(shù)能力等方面具有應(yīng)用和復(fù)合性.能夠更好地適應(yīng)社會的需要。
為此，許多本科院校的財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標漸漸發(fā)生變化，不再是傳統(tǒng)的高級財務(wù)管理人才，而是定位于應(yīng)用型專門人才.即培養(yǎng)掌握財務(wù)管理基本知識，具有運用會計理論、財務(wù)管理理論、金融投資理論和知識進行理財?shù)葘I(yè)能力.能夠在企業(yè)、證券公司、銀行、政府機關(guān)以及社會中介機構(gòu)從事資金管理、財務(wù)分析、財務(wù)咨詢、證券投資、會計核算等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。這種轉(zhuǎn)變無疑加強了財務(wù)管理專業(yè)的復(fù)合性.對學(xué)科交叉尤其是金融理財?shù)牟糠痔岢隽烁咭?。所?財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的金融知識才有可能成為適應(yīng)時展的應(yīng)用型財務(wù)管理人才。
1.2金融環(huán)境的變化對財務(wù)人員提出更高的要求
隨著我國經(jīng)濟體制的深入發(fā)展，金融市場不斷完善并逐漸成為各種財務(wù)活動賴以生存的基本環(huán)境。從事財務(wù)活動的財務(wù)管理人員，不可避免會參與其中。
首先，隨著世界經(jīng)濟的全球化發(fā)展.金融領(lǐng)域的跨國活動也在迅猛發(fā)展.金融的全球化促使資金在全世界范圍內(nèi)重新配置.既為發(fā)達國家的‘剩余”資金提供了更為廣闊的投資空間同時也為發(fā)展中國家?guī)砹烁嗟娜谫Y機會。各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新.境外投資機構(gòu)紛紛涌入.一方面為企業(yè)籌資、投資提供了更多的選擇.另一方面又使企業(yè)處于極大的金融風(fēng)險中。這些對財務(wù)人員的理財觀念、風(fēng)險意識、知識結(jié)構(gòu)和能力等方面提出了更高的要求。
其次，我國資本市場規(guī)模不斷壯大.有力地推動了企業(yè)重組和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整.直接融資與間接融資實現(xiàn)了歷史性突破。但目前有效的資本約束還未形成.這就要求財務(wù)人員熟悉、掌握相關(guān)市場的法律法規(guī)要求和運作規(guī)律.并具有較強的發(fā)展適應(yīng)能力。
因此，市場對財務(wù)管理人員的要求進一步提高.不僅要求其掌握專業(yè)核心知識.具有綜合運用能力.而且還要了解金融市場、熟悉金融機構(gòu)、能夠理解我國金融機制及法規(guī)。要培養(yǎng)此類人才.在其系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中.開設(shè)一定數(shù)量的金融類課程必不可少。
2財務(wù)管理專業(yè)金融課程體系的設(shè)置現(xiàn)狀
目前.我國高等院校財務(wù)管理本科專業(yè)所采用的課程體系框架多分為五個層次：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、限制性選修課、任意選修課。作為第一個層次的公共課.即為通識教育課程.強調(diào)注重科學(xué)教育與人文教育的融合.奠定素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。包括思想道德修養(yǎng)、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等通識課程。因其與專業(yè)性質(zhì)無關(guān).故不必開設(shè)金融課程。后四層都屬于專業(yè)教育課程.不同層次中金融類課程的設(shè)置也有所不同。
2.1專業(yè)基礎(chǔ)課中，幾乎沒有金融類課程
開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如今.各高等院校普遍接受的財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程有：西方經(jīng)濟學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟法、甚至運籌學(xué)和管理信息系統(tǒng)等。這些課程的設(shè)置并無不妥.但對財務(wù)活動的生存環(huán)境——金融市場.及具有千絲萬縷聯(lián)系的各種金融機構(gòu)未作絲毫介紹.這顯現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置尚有欠缺之處.亟待進一步完善。
2.2專業(yè)主干課中金融類課程有所增加
專業(yè)主干課是構(gòu)成財務(wù)專才部分能力的核心課程.也是本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的重要標志.我國高等院校傳統(tǒng)選擇的為中級財務(wù)會計、投資學(xué)、高級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理等課程。其中投資學(xué)為金融學(xué)課程.在財務(wù)活動的三個環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務(wù)中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模.投資的預(yù)期收益構(gòu)成了籌資成本的約束條件。而投資的現(xiàn)實收益則成為財務(wù)分配的基礎(chǔ)。因此將其作為重點內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)主干課。
隨著財務(wù)管理專業(yè)課程體系的發(fā)展，除了傳統(tǒng)開設(shè)的投資學(xué)課程外，各高校對專業(yè)主干課也進行了相應(yīng)的調(diào)整。如復(fù)旦大學(xué)的必修課增加了金融市場和金融計量分析；中國人民大學(xué)開設(shè)了貨幣銀行學(xué)和資本運營；東北財經(jīng)大學(xué)開設(shè)了金融學(xué)和公司理財?shù)取＿@說明各高校都在不同程度上增加了財務(wù)管理專業(yè)主干課中的金融類課程數(shù)量。
2.3專業(yè)選修課中金融類課程隨不同院校的特點而變化
專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的課程設(shè)置，體現(xiàn)出各高校對本校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向。所以，在不同的本科院校，選修課中金融類課程設(shè)置的多少和具體的開設(shè)種類都有所不同。如復(fù)旦大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上，特別重視學(xué)生的金融基礎(chǔ)，金融學(xué)相關(guān)課程設(shè)置的非常細致，十二門的選修課中金融類課程如金融工程、期權(quán)與期貨、金融實務(wù)、保險學(xué)、中國金融市場等占了九個。而中國人民大學(xué)在重視核心專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，更看重的是會計類專業(yè)課程，所以在其二十多門的選修課程中，金融類課程僅僅只有保險學(xué)、國際金融學(xué)、金融市場學(xué)、期貨貿(mào)易和證券投資學(xué)五門。其中證券投資學(xué)是必選課，是作為專業(yè)主干課中沒有開設(shè)投資學(xué)的必要補充。
綜上分析，在當今本科院校的財務(wù)管理專業(yè)課程體系中.金融類課程已占一席之地。但對比我國龐雜多樣的現(xiàn)實市場需求，金融類課程的設(shè)置在數(shù)量和種類上明顯不足，為能培養(yǎng)出真正滿足市場需要的財務(wù)管理人才，必須對財務(wù)管理專業(yè)的課程體系進行調(diào)整，對其中金融課程的設(shè)置進一步優(yōu)化。
3金融類課程在財務(wù)管理專業(yè)課程體系中的優(yōu)化設(shè)計
3.1增加專業(yè)基礎(chǔ)課中的初級金融課程
在西方經(jīng)濟學(xué)中，財務(wù)管理和金融學(xué)的關(guān)系非常密切，二者的英文都是與資金運動有關(guān)的"Hmnce”一詞。在我國的現(xiàn)實生活中，兩個學(xué)科的交叉融合之處也越來越多。所以在財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課中，應(yīng)至少開設(shè)一入門級金融課程，如《金融學(xué)一>或彳.貨幣銀行學(xué)這兩門課內(nèi)容相似只是角度不同，都是比較淺顯但較為全面的對金融學(xué)進行了介紹。通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解財務(wù)管理的對象——貨幣的產(chǎn)生發(fā)展、相關(guān)形態(tài)制度的演變；可以掌握財務(wù)分析中關(guān)鍵因素——利率其作用及運行機制；可以初步認識籌資或投資等財務(wù)活動所接觸到的各種金融機構(gòu)或金融市場。
如今，大多數(shù)高校都將這門課開設(shè)到專業(yè)主干課中。這實際上是混淆了金融學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)其他核心主干課程的關(guān)系。二者不應(yīng)是并列而應(yīng)是前者為后者的學(xué)習(xí)進行鋪墊和打基礎(chǔ)。因此，應(yīng)將金融學(xué)調(diào)至專業(yè)基礎(chǔ)課程中。如果學(xué)校較為重視財務(wù)管理專業(yè)金融知識的培養(yǎng)，還可在專業(yè)基礎(chǔ)課中除金融學(xué)之，再加設(shè)一門金融課程，如金融市場學(xué)等。
3.2加強專業(yè)主干課中的金融實踐環(huán)節(jié)
市場迫切需求的應(yīng)用型財務(wù)管理人才，主要看重的是其靈活運用會計理論、財務(wù)管理理論、金融投資理論和知識
進行理財?shù)膶I(yè)能力。這些能力的形成不僅在于財務(wù)主干課程的理論學(xué)習(xí)，更在于實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)實生活的財務(wù)活動與金融工具、金融機構(gòu)，以及整個金融市場都有著密切聯(lián)系，因此，僅僅加大專業(yè)主干課中金融類課程的數(shù)量遠遠不夠，還應(yīng)加強培養(yǎng)財務(wù)管理和金融相互交融的實踐操作能力。
一般來說，盡可能將專業(yè)主干課中的金融類課程放在全真模擬實驗室中，通過采用模擬炒股實驗、上市公司融資實驗、項目投資決策實驗、甚至沙盤對抗實驗等設(shè)計性實驗方法，著重訓(xùn)練學(xué)生在掌握財務(wù)會計基本技能的前提下，整理運用財務(wù)數(shù)據(jù)，設(shè)計分析模型的綜合能力。即便不具備全真模擬實驗室的高等院校，也可采用案例教學(xué)、課堂討論等基本方法，使參與其中的學(xué)生能夠更加直觀的掌握財務(wù)金融知識，為其今后的實踐操作奠定了基礎(chǔ)。
3.3設(shè)置專業(yè)選修課中金融類課程的學(xué)分下限
雖然在各高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系的選修課中，都開設(shè)了金融類課程。這些課程表面上依賴于學(xué)生自己的興趣選擇，學(xué)校并無特別要求，但學(xué)校對該專業(yè)培養(yǎng)重點和方向的不同導(dǎo)向潛移默化影響著學(xué)生。如上海財經(jīng)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)，本身就隸屬于會計學(xué)院，該專業(yè)學(xué)生在專業(yè)限選和任選課的選擇上，必然以財務(wù)會計有關(guān)課程為核心，多選擇公司治理、高級財務(wù)會計、企業(yè)價值評估等課程。這樣培養(yǎng)出來的財務(wù)管理人才，不能完全滿足我國金融環(huán)境的變化。
為了能夠培養(yǎng)出既能滿足金融市場需求.同時又能突顯學(xué)校自身特點的財務(wù)管理人才，可以在財務(wù)管理專業(yè)選修課，主要是專業(yè)限選課中設(shè)置金融類課程的學(xué)分下限。例如，若某學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)限選課一共要求30學(xué)分，其中金融類課程不低于8學(xué)分。這樣，選修課中金融類課程的種類及數(shù)量多少，仍由學(xué)校根據(jù)自身對該專業(yè)人才培養(yǎng)的重點來設(shè)置，只是為了配合市場需要對學(xué)生所掌握的金融知識進一步提出了要求，而此要求還兼顧了學(xué)生個人的興趣偏好。
摘要：文章以山西工商學(xué)院為例，探討了目前財務(wù)管理專業(yè)在頂崗實習(xí)中存在的問題，并提出了“分階段”頂崗實習(xí)模式，以期對同類院校項崗實習(xí)提供一定的參考借鑒。
關(guān)鍵詞 ：財務(wù)管理；頂崗實習(xí)；分階段
一、引言
山西工商學(xué)院2009 年開設(shè)的財務(wù)管理專業(yè)，目前是我院發(fā)展勢頭最好的專業(yè)之一。作為一個實踐性很強的專業(yè)，要求財務(wù)管理從業(yè)者具有較強的實際工作能力。經(jīng)過5年的研究實踐，我們逐漸摸索出了一條“分階段”頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)路徑。“分階段”頂崗實習(xí)模式是指財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在完成第1、2 學(xué)期的理論學(xué)習(xí)后，從第3學(xué)期的12 月份開始的3-4 周進行財務(wù)管理模塊輪訓(xùn)頂崗實習(xí)，從第4 學(xué)期結(jié)束后的暑假開始到第5 學(xué)期的11 月份進行集中頂崗實習(xí)，以及第6 學(xué)期進行的就業(yè)頂崗實習(xí)，通過“分階段”頂崗實習(xí)實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離對接。
二、目前財務(wù)管理專業(yè)頂崗實習(xí)中存在的問題
（一）實習(xí)過程中專業(yè)對口率低
頂崗實習(xí)就是要將學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識和將來的工作崗位結(jié)合起來，通過在實際崗位上的鍛煉，提高學(xué)生的實踐操作技能。而由于財務(wù)管理專業(yè)的特點，學(xué)生在選擇時一般選擇企業(yè)作為其實習(xí)單位，但每個企業(yè)財務(wù)人員的需求量比較小，而學(xué)生人數(shù)眾多，要保證所有學(xué)生都有機會進行實習(xí)，其崗位對口性就就比較差。學(xué)生不能在對口專業(yè)崗位上實習(xí)，頂崗實習(xí)預(yù)期目的就很難達到。
（二）缺乏能滿足頂崗實習(xí)要求的實習(xí)基地
在當代大學(xué)生逐年擴招的形勢下，學(xué)生頂崗實習(xí)基地的選擇也成了一個很大的問題，其選擇主要有兩種方式，一種是跟著學(xué)校集體實習(xí)，一種是學(xué)生靠自己找實習(xí)單位，在第一種方式下，由于學(xué)校一般只與個別企業(yè)存在校企合作，所以學(xué)校會把相當一部分學(xué)生都安排在同一企業(yè)，而企業(yè)又不可能提供足夠多的就業(yè)崗位，因此，學(xué)生在很長的實習(xí)時間里，達不到提高自己實踐能力的目的；在第二種方式下，學(xué)生自己找實習(xí)單位，如果沒有有效的監(jiān)督制度，頂崗實習(xí)效果就很難保證。
（三）頂崗實習(xí)評價指標較籠統(tǒng)，考核流于形式
目前，大部分學(xué)校能做到在學(xué)完理論課的時候，安排學(xué)生頂崗實習(xí)，但是對實習(xí)效果的好壞許多學(xué)校都沒有給出具體的評價指標，在對學(xué)生進行評價時，每個老師都只是按照自己的標準給出評價，沒有將評價指標量化，教師的評價不能真實的反映學(xué)生頂崗實習(xí)的情況，使得評價考核也流于形式。
三、財務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實習(xí)模式的構(gòu)建
（一）“模塊輪訓(xùn)”頂崗實習(xí)階段
財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)方向是中小型企業(yè)、金融機構(gòu)、投資公司，從事會計核算、會計分析等工作。當前學(xué)院的課程教學(xué)設(shè)計基本按照就業(yè)方向進行課程模塊設(shè)計，設(shè)置為以下幾個模塊：會計核算模塊、會計分析模塊、理財模塊、職業(yè)技能模塊。時間上可以在第2學(xué)年安排學(xué)生進行“財務(wù)管理模塊輪訓(xùn)”頂崗實習(xí)，目的是讓學(xué)生熟練掌握和運用相關(guān)知識，為下一階段的集中頂崗實習(xí)做準備。具體可在第3 學(xué)期后的寒假進行，安排頂崗實習(xí)3～4周。根據(jù)課程模塊化、教學(xué)項目化的技能特點和類型，結(jié)合前后續(xù)課程的銜接要求，第3 學(xué)期12 月份的頂崗實習(xí)主要在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化園進行，主要設(shè)置“會計核算模塊”、“理財模塊”和“財務(wù)分析模塊”，將學(xué)生分為若項目小組，以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主，創(chuàng)業(yè)孵化園按崗位布置，建立仿真的企業(yè)環(huán)境，將學(xué)生分成若干實習(xí)小組，每個小組是企業(yè)的整個財務(wù)部門，組長是財務(wù)主管，組員按崗位分為籌資、投資、營運、預(yù)算、控制等，學(xué)生在各自的崗位上按經(jīng)濟業(yè)務(wù)操作流程完成財務(wù)管理工作，然后定期輪崗。通過企業(yè)模擬實訓(xùn)，讓學(xué)生從原材料采購、半成品加工、財務(wù)管理、賬務(wù)處理等企業(yè)一個完整的商業(yè)社會進行全程模擬，使學(xué)生沒有踏入社會，卻能真實感受到企業(yè)的氛圍，在模擬實訓(xùn)中，將其所學(xué)到的相關(guān)知識串聯(lián)起來，真正得到實戰(zhàn)鍛煉。財務(wù)管理分崗位實訓(xùn)可以提高學(xué)生財務(wù)管理職業(yè)判斷能力和崗位的適應(yīng)能力。
（二）集中頂崗實習(xí)階段
集中頂崗實習(xí)為從第2 學(xué)年結(jié)束的暑假7 月到第5學(xué)期的第11月結(jié)束，共計5個月時間。學(xué)生主要在合作企業(yè)內(nèi)進行頂崗實習(xí)。主要實習(xí)內(nèi)容根據(jù)就業(yè)目標進行設(shè)定，進行全方位的綜合性的頂崗實習(xí)。財務(wù)管理專業(yè)的崗位主要有：籌資崗位；營運資金管理崗位；財務(wù)預(yù)算崗位等。頂崗實習(xí)前，由學(xué)院根據(jù)合作聯(lián)盟企業(yè)崗位需求，編制集中頂崗實習(xí)崗位需求表，讓企業(yè)與學(xué)生進行雙向選擇。然后根據(jù)確定的頂崗去向，進行分片分組，每組設(shè)置2名頂崗實習(xí)導(dǎo)師，負責本小組學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)、管理與考核。實習(xí)開始前，必須讓每個學(xué)生明確知道頂崗實習(xí)的主要任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核標準與形式。實習(xí)過程中，學(xué)生在企業(yè)各種技能崗位上以“準員工”身份進行頂崗實習(xí)。集中頂崗實習(xí)結(jié)束前，學(xué)生要進行總結(jié)或技能考核，由企業(yè)和學(xué)院的指導(dǎo)老師撰寫評語。集中頂崗實習(xí)結(jié)束后，及時返校再次集中學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》、《財務(wù)會計》等專業(yè)課程，安排1 周時間讓學(xué)生對整個實習(xí)過程進行總結(jié)，交流實習(xí)經(jīng)驗，找出存在的問題，為學(xué)生進行下一階段的就業(yè)頂崗實習(xí)提供參考。
（三）就業(yè)頂崗實習(xí)階段
經(jīng)過前面2階段頂崗實習(xí)后，學(xué)生專業(yè)實踐技能基本能夠滿足生產(chǎn)崗位需求，就進入就業(yè)頂崗實習(xí)階段。這個階段主要是在第6 學(xué)期，就業(yè)頂崗實習(xí)企業(yè)可以是學(xué)生利用招聘會重新選擇的單位，目的是使學(xué)生進一步了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度，熟悉相關(guān)崗位的工作流程、工作規(guī)范，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的直接對接。就業(yè)頂崗實習(xí)主要是通過分散式頂崗實習(xí)方式來實現(xiàn)，主要以自我管理的方式完成崗位生產(chǎn)任務(wù)，習(xí)慣于企業(yè)的管理和約束，確保學(xué)生向真正的“職業(yè)人”過渡，在此階段根據(jù)自己的實習(xí)過程完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，以畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量對學(xué)生的實習(xí)過程進行評價。
綜上所述，從理論上說，財務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實習(xí)模式本質(zhì)是從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，它符合學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，提高頂崗實習(xí)的效果和學(xué)生的就業(yè)率。但從目前的實際情況來看，“分段式”頂崗實習(xí)模式的推進力度不大，影響因素較多，分別受到專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀、師資力量、校企合作深度的限制，因此財務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實習(xí)模式操作推進比較緩慢。但是隨著教育改革的發(fā)展，職業(yè)化教育的日益普及，這種頂崗實習(xí)模式必將成為一種發(fā)展趨勢。
基金項目：
本文系山西工商學(xué)院課題《財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)模式研究》的研究成果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：財務(wù)分析；課程建設(shè)；金融學(xué)專業(yè)；會計基礎(chǔ)
中圖分類號：G642.3
文獻標識碼：A文章編號：1672-1101（2012）04-0076-04
收稿日期：2012-08-20
基金項目：安徽省教育廳2010年度省級教研項目“強化應(yīng)用型的會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計”（20100435）資助
作者簡介：朱煒（1966-），男，安徽懷寧人，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：財務(wù)管理。
近年來，全球金融動蕩日趨加劇，金融全球化的發(fā)展以及我國金融環(huán)境的變化，對金融管理及風(fēng)險防范提出了更高的要求，實踐中對金融分析師的需求也越來越大，而金融分析的基礎(chǔ)是會計基礎(chǔ)，金融管理和金融分析人員除了要有敏銳的洞察力以外，必須熟練掌握財務(wù)分析方法。隨著金融市場的發(fā)展，金融市場中的參與者，都需要應(yīng)用財務(wù)會計方法來分析信息，進行監(jiān)管、經(jīng)營和決策。而且，財務(wù)分析，作為金融領(lǐng)域最重要的手段，其信息處理能力的強弱和管理水平的高低，直接影響著金融業(yè)的健康發(fā)展和經(jīng)營目標的實現(xiàn)。這就對高校金融學(xué)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)提出了更新、更高的要求。因此，高校金融學(xué)專業(yè)必須強化財務(wù)分析的專業(yè)建設(shè)和在課程設(shè)置中的地位。
一、金融學(xué)專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置分析
（一）金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的意義和內(nèi)容
1.金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的意義。
金融學(xué)專業(yè)建設(shè)意義主要包括理論和現(xiàn)實兩個方面。在理論方面，金融學(xué)作為應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的一個分支，在整個社會科學(xué)體系中占有重要的地位，是一門獨立的學(xué)科，有自身的理論基礎(chǔ)，分析方法和研究目的。在現(xiàn)實方面，金融學(xué)專業(yè)建設(shè)可以為當前國家經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送建設(shè)人才。隨著改革開放的進一步推進，我國的經(jīng)濟發(fā)展越來越國際化，不僅體現(xiàn)在國際貿(mào)易的相互依賴，而且金融市場的相互依存狀態(tài)也不斷地顯現(xiàn)，并有日趨緊密的趨勢。金融市場的發(fā)展和實體經(jīng)濟的發(fā)展有著密切的相互作用關(guān)系，金融市場已經(jīng)成為現(xiàn)在和將來全球經(jīng)濟發(fā)展中不可替代的重要組成部分。因此，為金融市場培養(yǎng)有用的建設(shè)人才也就成為高等教育中的重要任務(wù)之一。
2.金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容。
金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容主要包括兩個方面，其一是課程設(shè)置，其二是師資隊伍建設(shè)。所謂課程設(shè)置，筆者認為是目前高等學(xué)校立足金融市場的發(fā)展進而確立人才培養(yǎng)的標準，對金融專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建符合標準的知識體系框架，而這一框架的實現(xiàn)過程就是課程設(shè)置的過程。師資隊伍建設(shè)是保證學(xué)生能夠獲取金融專業(yè)知識的必要手段。在這個過程中，就需要高等學(xué)校努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，引進一批專業(yè)知識扎實，思維活躍的優(yōu)秀教師，推動高等教育金融專業(yè)的發(fā)展。
（二）金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的分析
金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，其課程設(shè)置的合理性直接決定著金融人才的培養(yǎng)。以下從金融專業(yè)課程設(shè)置的原則、現(xiàn)狀等方面進行分析。
1.金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的原則。
（1）口徑寬、重基礎(chǔ)。
金融本科教育應(yīng)該運用高等教育的理論與方法，傳授金融學(xué)相關(guān)知識，進而培養(yǎng)金融學(xué)理論研究與實務(wù)發(fā)展的人才。在這個過程中，要本著口徑寬、重基礎(chǔ)的原則，具體而言就是在課程設(shè)置方面，能夠做到全面性和基礎(chǔ)性。全面性要求課程設(shè)置涉及的方面既包括專業(yè)的理論學(xué)習(xí)也包括其他通識性的知識學(xué)習(xí)，比如經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)以及數(shù)學(xué)、英語、計算機等?；A(chǔ)性要求在課程設(shè)置全面的基礎(chǔ)上對課程的學(xué)習(xí)要求，具體體現(xiàn)在教材內(nèi)容的選取，和對學(xué)生掌握知識的要求程度上，以保證學(xué)生后期的發(fā)展。
（2）輕重分明。
金融課程從層次方面可以分為宏觀與微觀兩個方面。在宏觀方面，主要體現(xiàn)在金融學(xué)的發(fā)展、制度演變、政策沿革等方面。微觀方面有金融市場效率、金融產(chǎn)品設(shè)計等。對于學(xué)生未來的發(fā)展，其基礎(chǔ)知識的扎實尤為重要，這就體現(xiàn)在微觀層面上的知識獲取，因此，在課程設(shè)置方面，應(yīng)該在具體教學(xué)過程中，突出和適當擴大微觀金融課程的比重。
（3）體系完善。
體系的完善包括完整與改善兩個方面。完整性要求金融課程建設(shè)的體系要完整，包括基礎(chǔ)理論課程、核心理論課程、實務(wù)課程以及選修課程。也就是說每一種課程都要有，且比例應(yīng)該是合理的；課程設(shè)置的改善需要具有與時俱進的思維，跟著時代的發(fā)展不斷調(diào)整具體課程的內(nèi)容和比例。
2.金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置目前存在的問題。
（1）定量分析的課程較少。
定量分析和定性分析都是科研方法，兩者具有相互補充相互依賴的關(guān)系。目前國內(nèi)高校與金融定量研究相關(guān)的課程設(shè)置比較少。未來的金融市場的發(fā)展是以金融衍生產(chǎn)品的創(chuàng)新為主要形式的發(fā)展，而金融產(chǎn)品的創(chuàng)新依賴于具有定量分析功底的金融人才，因此應(yīng)該在課程設(shè)置方面體現(xiàn)出定量研究金融產(chǎn)品的內(nèi)容。
（2）財務(wù)分析在金融課程設(shè)置中的地位不高。
金融管理和金融分析人員除了要有敏銳的洞察力以外，還必須熟練掌握財務(wù)分析方法。隨著金融市場的發(fā)展，金融市場中的參與者，無論是證券市場參與者還是信貸市場參與者，企業(yè)、個人、政府及非營利性組織、商業(yè)銀行、投資銀行、投資基金、保險公司、中央銀行、證監(jiān)會、銀監(jiān)會、保監(jiān)會等等，都需要應(yīng)用財務(wù)會計方法來分析信息，進行監(jiān)管、經(jīng)營和決策。而在現(xiàn)實中，我們可以看到財務(wù)分析在高校的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中的地位明顯不高，基本沒有把財務(wù)分析作為金融課程中的核心位置考慮。而財務(wù)分析作為金融運用中必備的一項基本技能，理應(yīng)在運用者的知識框架中占有重要的地位。因此，高校金融課程的設(shè)置，應(yīng)該強化財務(wù)分析在金融專業(yè)建設(shè)中的核心地位。
3.目前《財務(wù)分析》課程在金融專業(yè)開設(shè)的基本情況分析。
目前，大多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程包括：微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融、期貨、證券投資學(xué)、公司財務(wù)等，財務(wù)分析課程在金融專業(yè)教學(xué)中的地位很低，內(nèi)容往往只是基于會計學(xué)的財務(wù)分析。主要是以會計學(xué)中會計報表信息為基本出發(fā)點，運用會計分析方法對影響會計報表的因素進行分析與調(diào)整，為財務(wù)比率分析奠定基礎(chǔ)，從而準確分析企業(yè)單位的盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力等狀況，僅僅這些不能適應(yīng)金融市場對財務(wù)分析的挑戰(zhàn)以及財務(wù)分析主體和需求者的變化，缺乏與金融現(xiàn)實環(huán)境的協(xié)同，也缺乏隨著管理決策與控制對財務(wù)分析信息需求轉(zhuǎn)變的協(xié)同。
二、財務(wù)分析課程設(shè)置與內(nèi)容剖析
以上分析了金融專業(yè)建設(shè)的意義、內(nèi)容，也分析了金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的原則及存在的問題，從中可以看到當前金融專業(yè)課程設(shè)置中，對財務(wù)分析的重視程度還存在不足，以下就財務(wù)分析及財務(wù)分析課程設(shè)置與內(nèi)容進行一定的剖析。
（一）財務(wù)分析的內(nèi)涵
財務(wù)分析是財務(wù)分析主體為實現(xiàn)財務(wù)分析目標，以財務(wù)信息及其他相關(guān)信息為基礎(chǔ)，運用財務(wù)分析技術(shù)，對分析對象的財務(wù)活動的可靠性和有效性進行分析，為經(jīng)營決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門具有獨立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟應(yīng)用學(xué)科。
（二）財務(wù)分析的分類
基于基礎(chǔ)學(xué)科的不同對財務(wù)分析進行分類財務(wù)分析的分類標準可以按分析主體不同、分析對象不同等多種分類，根據(jù)不同的分類標準，財務(wù)分析有不同的分類，本文基于財務(wù)分析學(xué)依賴的學(xué)科不同分類。財務(wù)分析按照所依賴學(xué)科的不同可以分為兩類：其一是基于會計學(xué)的財務(wù)分析，其二是基于財務(wù)管理的財務(wù)分析?；跁媽W(xué)的財務(wù)分析主要依賴于會計財務(wù)報表，運用會計學(xué)分析方法對財務(wù)報表中的信息進行分析，理論基礎(chǔ)是會計學(xué)原理，注重研究會計政策、會計估計、會計假設(shè)的不同導(dǎo)致會計信息質(zhì)量的影響，并運用報表中的會計數(shù)據(jù)構(gòu)建一系列會計指標，形成對公司財務(wù)活動各種能力的分析，比如盈利能力、運營能力、償債能力等；基于財務(wù)管理的財務(wù)分析，是從財務(wù)管理的目標出發(fā)，一般而言是從價值最大化的角度進行的財務(wù)分析。在此情況下，財務(wù)分析主要依賴公司對外財務(wù)報告以及內(nèi)部報告，使用的工具是統(tǒng)計與計量模型等一系列量化技術(shù)?？梢?，無論是基于會計學(xué)還是基于財務(wù)學(xué)都要依賴會計信息，因此會計信息的形成對財務(wù)分析具有著基礎(chǔ)性作用。
（三）財務(wù)分析課程設(shè)置內(nèi)容
我國高校一般將財務(wù)分析課程設(shè)置歸在會計學(xué)或者財務(wù)管理學(xué)范疇內(nèi)，這種劃分的理論基礎(chǔ)在于財務(wù)分析學(xué)是建立在會計學(xué)和財務(wù)管理基礎(chǔ)之上的。具體來說，財務(wù)分析學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，也有它自身的課程設(shè)置。本文基于以下四個方面對其課程設(shè)置內(nèi)容進行分析：
其一，學(xué)科基礎(chǔ)類：經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)。經(jīng)濟學(xué)是一切應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的理論基礎(chǔ)，財務(wù)分析的對象是企業(yè)的財務(wù)活動以及變化，對其深入的探討需要有微觀和宏觀經(jīng)濟學(xué)作為理論知識儲備?；谪攧?wù)管理的財務(wù)分析要求管理學(xué)應(yīng)該成為財務(wù)分析課程設(shè)置的基礎(chǔ)之一。行為理論涉入到經(jīng)濟領(lǐng)域在最近幾十年來獲得較快的發(fā)展，然而行為理論與心理學(xué)也是密切相關(guān)的，心理學(xué)的設(shè)置可以有利于學(xué)生對財務(wù)分析的理解和把握。隨著社會制度的變革，經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)的法律制度也在不斷豐富與完善，法學(xué)已經(jīng)成為各種學(xué)科的基礎(chǔ)類學(xué)科，因此，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)理應(yīng)屬于財務(wù)分析課程的基礎(chǔ)類。
其二，專業(yè)基礎(chǔ)類：會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)。會計與財務(wù)管理是財務(wù)分析的專業(yè)基礎(chǔ)，因為財務(wù)分析是基于會計與財務(wù)管理學(xué)的，只有學(xué)好了會計與財務(wù)管理才能做出有效的財務(wù)分析。金融學(xué)的考察對象是貨幣市場與資本市場，而財務(wù)分析應(yīng)用主要面對貨幣與資本市場，因此金融學(xué)在財務(wù)分析課程設(shè)置中也應(yīng)該作為專業(yè)基礎(chǔ)課來加以重視。我們知道，基于財務(wù)管理的財務(wù)分析將使用定量研究的方法對價值做出判斷，而定量研究會使用到統(tǒng)計學(xué)方面的知識，統(tǒng)計學(xué)作為財務(wù)分析的工具具有不可替代的價值。因此，會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)構(gòu)建了財務(wù)分析課程中的專業(yè)基礎(chǔ)類。
其三，專業(yè)方向類：財務(wù)分析原理、財務(wù)分析實務(wù)。一門獨立的學(xué)科要有其自身的理論基礎(chǔ)、內(nèi)容、方法，而財務(wù)分析原理就是對財務(wù)分析的這些組成要素進行系統(tǒng)闡述；作為應(yīng)用型經(jīng)濟學(xué)的分支，財務(wù)分析課程設(shè)置應(yīng)該按照分析主體和目的的不同設(shè)置一些應(yīng)用型課程，也就是財務(wù)分析實務(wù)。
其四，專業(yè)選修類：此類的課程設(shè)置應(yīng)該考慮與財務(wù)分析領(lǐng)域密切相關(guān)的專門性問題。比如證券分析學(xué)、管理控制、價值評估、企業(yè)管理學(xué)等。
三、強化金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中財務(wù)分析地位的思考
（一）提高財務(wù)分析在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中地位的現(xiàn)實意義
1.基于金融分析師基本技能的需求。
隨著我國資本市場的不斷完善以及金融機構(gòu)的發(fā)展，對金融分析師的需求也越來越大，然而，一個優(yōu)秀的金融分析師需要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)作為知識儲備，金融分析師應(yīng)該是財務(wù)分析專家和理財專家，不僅能夠分析企業(yè)的財務(wù)實力、問題和風(fēng)險，而且能夠為企業(yè)的發(fā)展、風(fēng)險控制和解決問題出謀劃策。因此，財務(wù)分析學(xué)在金融分析師的知識體系中將占有更為突出的地位。然而，財務(wù)分析的基礎(chǔ)是會計學(xué)，所以會計學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握對于金融分析師是至關(guān)重要的。
金融分析師應(yīng)該熟悉各種會計報表的編制，如資產(chǎn)負債表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表等。對企業(yè)使用的會計處理方法、原則、計量屬性都要清楚。具體而言，在會計處理方面，理應(yīng)熟練掌握如存貨的計價方法、先進先出法和個別計價法所適用的條件；在原則方面，謹慎性原則是會計的一項基本原則，但金融分析師對于它的使用合理性也應(yīng)該有所了解；在計量屬性方面，隨著國內(nèi)外對公允價值的探討深入，公允價值的使用范圍相對以往有所擴大，金融分析師尤其要重視公允價值的計量屬性。在剛剛過去的金融危機成因方面，就有很多關(guān)于公允價值使用的爭議。
金融分析師還應(yīng)該根據(jù)表外信息披露，比如管理層報告與會計報表附注等，以求準確解讀企業(yè)的財務(wù)狀況、發(fā)展?jié)摿?、風(fēng)險防范等問題。
綜上所述，金融分析師只有有效掌握會計基礎(chǔ)才能更好地進行財務(wù)分析，在分析時應(yīng)該從財務(wù)報表及表外披露入手，獲取諸如會計計量屬性、原則、方法、企業(yè)管理層變動等有價值的信息，進而準確分析企業(yè)的財務(wù)狀況、風(fēng)險大小及發(fā)展?jié)撃堋?/p>
2.基于政策制定者及監(jiān)管層的需求。
在金融領(lǐng)域內(nèi)，除了金融機構(gòu)的金融分析師需要財務(wù)分析外，對于中國人民銀行、證監(jiān)會、銀監(jiān)會等監(jiān)管層來說，財務(wù)分析也尤為重要。因此在金融學(xué)專業(yè)強化財務(wù)分析地位有利于高等教育培養(yǎng)出更優(yōu)秀的金融監(jiān)管人才，以服務(wù)于政策制定及監(jiān)管部門。
首先從政策制定角度來說，在資本市場及貨幣市場上，政策制定者需要了解經(jīng)濟發(fā)展形式適時調(diào)整金融政策，而對經(jīng)濟發(fā)展水平的掌握必須依賴于對企業(yè)綜合發(fā)展水平的認知，其信息的獲得需要政策制定者對企業(yè)財務(wù)的分析。比如，某一時間段內(nèi)行業(yè)回報總水平亦或是行業(yè)內(nèi)各個年度、季度增長情況，而這些信息來源于會計數(shù)據(jù)的搜集、整理與分析。
其次，對于監(jiān)管需求來說，在資本市場中，監(jiān)管者對企業(yè)經(jīng)營活動的監(jiān)管主要依據(jù)還是企業(yè)的財務(wù)狀況，比如前不久證監(jiān)會出臺的一系列監(jiān)管措施，其中就包括了退市機制 2012年5月1日起在創(chuàng)業(yè)板實行退市制度，6月28日，上交所公布了《關(guān)于完善上海證券交易所上市公司退市制度的方案》，同時深交所也做出了修訂，對主板、中小企業(yè)板退市標準進行改進整合，完善主板、中小企業(yè)板退市標準體系。。此外，企業(yè)經(jīng)營活動的合法性與否也會表現(xiàn)在企業(yè)的財務(wù)狀況上，監(jiān)管層要依據(jù)對企業(yè)的財務(wù)分析進而做出合法性判斷。
（二）強化金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中財務(wù)分析地位的具體措施
1.基于會計學(xué)和財務(wù)學(xué)設(shè)置金融學(xué)專業(yè)財務(wù)分析課程。
基于會計學(xué)的財務(wù)分析，要求掌握會計學(xué)的相關(guān)基本理論、基本知識和基本方法，尤其是會計學(xué)中的會計分析方法；基于財務(wù)學(xué)的財務(wù)分析，要求以財務(wù)學(xué)或財務(wù)管理目標為基本出發(fā)點，以反映財務(wù)活動與經(jīng)營成果的財務(wù)報告與內(nèi)部報告為基本分析依據(jù)，以價值分析與量化分析技術(shù)為基礎(chǔ)，以專門的財務(wù)分析程序與方法為分析技術(shù)工具，以公司財務(wù)比率或能力分析、證券市場分析等為主要內(nèi)容。因此，加強會計學(xué)、財務(wù)學(xué)的課程教學(xué)應(yīng)該成為金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的重點之一。
2.基于金融學(xué)與財務(wù)和會計相結(jié)合安排財務(wù)分析教學(xué)內(nèi)容。
為適應(yīng)金融市場的運行與發(fā)展的需要，財務(wù)分析要考慮從投資者、中介機構(gòu)（如財務(wù)分析師）、管理者、監(jiān)管部門、其他利益相關(guān)者等財務(wù)分析主體的各自目的出發(fā)進行設(shè)計和安排。在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該開設(shè)一些基于財務(wù)分析的實務(wù)類課程，比如投資項目評估、證券估價、業(yè)績評價、風(fēng)險管理、企業(yè)重組等，這些實務(wù)類課程的設(shè)置可以讓學(xué)生更能夠認識財務(wù)分析在他們未來工作領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)性作用。
3.設(shè)置財務(wù)分析實務(wù)或?qū)ｎ}教學(xué)。
根據(jù)財務(wù)分析實踐的需求，從專業(yè)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性以及分析主體或分析目的出發(fā)確定財務(wù)分析實務(wù)專題，主要可考慮以下選擇：基于投資決策的財務(wù)分析、基于金融市場的財務(wù)分析、基于合并報表的財務(wù)分析、基于管理控制的財務(wù)分析、基于相關(guān)利益主體的財務(wù)分析、跨國公司財務(wù)分析等，以增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.提高金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中財務(wù)分析授課教師水平。
金融學(xué)專業(yè)教學(xué)可挖掘、探索的領(lǐng)域很多很廣，值得教師去探索，去努力。老師們應(yīng)適應(yīng)社會變革和發(fā)展以及金融市場和環(huán)境的變化，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)能力等方面入手，在教學(xué)中，對所授內(nèi)容進行精心設(shè)計和編排，改進和完善教學(xué)方法，加強學(xué)生的能力培養(yǎng)。教學(xué)目的的達到需要軟硬件的配合，在提高財務(wù)分析在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中的地位的同時，要重視財務(wù)分析教師水平的提高，只有那些專業(yè)知識扎實、財務(wù)分析實務(wù)經(jīng)驗豐富的教師才可以勝任教學(xué)任務(wù)，才有利于達到理想的教學(xué)目的。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】企業(yè)轉(zhuǎn)型 財務(wù)分析 安彩高科
一、企業(yè)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型的含義與特征
業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型是指企業(yè)順應(yīng)環(huán)境的變化，通過重新配置自身資源，從根本上實現(xiàn)核心業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)移和變化，以獲取持續(xù)的競爭優(yōu)勢，從而促進企業(yè)持續(xù)生存和不斷發(fā)展的過程。基本特征：全局性。業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型必須以企業(yè)處境全局分析為基礎(chǔ)，既要分析優(yōu)勢和劣勢，又要分析威脅和機會，在全面分析的基礎(chǔ)上形成業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略；時段性。業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型是企業(yè)通過對目前所在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的分析及對企業(yè)自身的優(yōu)勢和劣勢的分析，在企業(yè)長期發(fā)展過程中某一時期所采取的重大戰(zhàn)略行為，起點為轉(zhuǎn)型決策，出現(xiàn)轉(zhuǎn)型結(jié)果，不論成功與否，轉(zhuǎn)型過程均結(jié)束；風(fēng)險性。業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型從過程上看是企業(yè)資源再分配的過程，無論企業(yè)在原有的行業(yè)和領(lǐng)域中多么成功，一旦進入一個新領(lǐng)域，技術(shù)、市場都會從零丌始，在帶來機遇的同時，也帶來了更多更大的困難和挑戰(zhàn)。
二、安彩高科業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型的動因分析
隨著液晶電視的普及，傳統(tǒng)CRT電視機的市場份額已經(jīng)逐步縮小，CRT行業(yè)出現(xiàn)供過于求的局面。并且隨著原材料、能源動力價格及運輸費用的持續(xù)上漲，在產(chǎn)品價格一路下跌的情況下，生產(chǎn)成本反而持續(xù)上升，使經(jīng)營性虧損越來越嚴重。雖然公司公司董事會和經(jīng)理班子采取了一系列措施，始終未能完全改善因CRT進入衰退期而導(dǎo)致的公司生存危機。
三、安彩高科業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型的方向選擇
安彩高科轉(zhuǎn)型的方向是研發(fā)生產(chǎn)光伏玻璃。它美觀、透光可控、節(jié)能發(fā)電且不需燃料，不產(chǎn)生廢氣，無余熱，無廢渣，無噪音污染的優(yōu)點，應(yīng)用非常廣泛，是一種最新穎的建筑用高科技玻璃產(chǎn)品。光伏玻璃與安彩高科之前生產(chǎn)的玻殼在技術(shù)和原材料及設(shè)備上都有一定的相關(guān)性，轉(zhuǎn)型成本及研發(fā)難度相對較低。光伏產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，用途廣泛，環(huán)保節(jié)能，且符合國家的產(chǎn)業(yè)政策，是國家鼓勵和支持的產(chǎn)業(yè)。因而從上分析來看，安彩高科的轉(zhuǎn)型決策及轉(zhuǎn)型方向是正確的。
四、以財務(wù)報表為基礎(chǔ)的安彩高科財務(wù)分析
安彩高科在2010年正式將光伏玻璃投產(chǎn)銷售。從圖1中顯示2007-2009年營業(yè)收入及營業(yè)成本狀況不樂觀，毛利率很低。2010-2011年情況稍有好轉(zhuǎn)，此時正處在轉(zhuǎn)型期，業(yè)務(wù)較多，我們不能很好的看清楚轉(zhuǎn)型本身對企業(yè)經(jīng)營情況的影響。
從圖2可以看出，玻殼的銷售規(guī)模在縮小，雖然毛利率有所提高，但是規(guī)模是在萎縮的。隨著國內(nèi)液晶面板生產(chǎn)線陸續(xù)投產(chǎn)，平板電視價格會進一步下降，可能引發(fā)CRT新一輪的萎縮。因而在轉(zhuǎn)型過程中，玻殼已不再起主導(dǎo)作用。
從上圖3可以看出，天然氣的銷售規(guī)模是在顯著擴大的。從天然氣行業(yè)形勢看，天然氣資源緊缺局面短期不會改變，隨著西氣東輸二線和山西煤層氣新氣源的引入，持續(xù)增長空間較大。且周邊沒有直接的競爭者，公司壓縮天然氣項目和液化天然氣項目優(yōu)勢明顯，經(jīng)濟效益較好。
五、研究結(jié)論
通過對安彩高科業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型的財務(wù)分析，我們可以看出轉(zhuǎn)型前的決策是正確的，基于當時市場環(huán)境的轉(zhuǎn)型方向也是很有前景的。但是未來終究是很難預(yù)測的，隨著光伏玻璃生產(chǎn)規(guī)模的擴大，受到國際環(huán)境的影響，光伏價格下跌，因而轉(zhuǎn)型的未來發(fā)展狀況也就變得令人擔心。
參考文獻：
關(guān)鍵詞:高職 經(jīng)管類學(xué)生 崗位需求 財務(wù)分析能力
中圖分類號:G710 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)08-155-02
引言
對于每一位教師,不論是教哪一學(xué)科,都意識到學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是分析能力和解決問題能力的培養(yǎng)。任何課程的任何環(huán)節(jié)都在潛移默化地培養(yǎng)和訓(xùn)練著學(xué)生的分析能力,學(xué)生分析能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程,它直接并很大程度地影響教學(xué)質(zhì)量。由于財務(wù)崗位在企業(yè)的重要性是不言而喻的,財務(wù)知識對經(jīng)管專業(yè)的大學(xué)生來講也是重要的,而且經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位都或多或少與財務(wù)崗位有關(guān)系,有些甚至就是財務(wù)分析崗位。因此學(xué)生的財務(wù)分析能力自然成了學(xué)生分析能力的重要組成部分,培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的財務(wù)分析能力也成了各高職院校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。
一、高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生財務(wù)分析能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前各高職院校對學(xué)生財務(wù)分析能力的培養(yǎng)主要有兩種途徑:一是開設(shè)專門的《財務(wù)分析》或《財務(wù)報表分析》課程;二是融入《財務(wù)管理》這門課程中的一個單元。
對于第一種途徑而言,學(xué)生學(xué)習(xí)的財務(wù)分析內(nèi)容會比較全面、系統(tǒng)。目前浙江的高職院校只有6所學(xué)校開設(shè)了財務(wù)報表分析和財務(wù)報告閱讀等課程來培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力。但從實施的效果來看,并不理想,存在著一種不適用的現(xiàn)象,學(xué)生一進入企業(yè),讓其做財務(wù)分析工作,仍然不知如何下手。這主要是因為,上課時學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容與企業(yè)實際情況和實際要求脫節(jié)。對于第二種途徑而言,由于多數(shù)學(xué)校財務(wù)管理課程每周只開設(shè)4節(jié)課,財務(wù)分析章節(jié)安排的時間較短,而財務(wù)分析內(nèi)容又比較多,因此相關(guān)知識只能講個皮毛,等學(xué)生進入企業(yè)后,從事會計也好,從事財務(wù)咨詢也好,對于基本的財務(wù)分析報告根本不知道如何下手去分析,無法對企業(yè)的財務(wù)狀況做出基本評價,而企業(yè)恰恰又需要學(xué)生掌握財務(wù)分析的技能。
因此,必須將與現(xiàn)有的財務(wù)分析能力培養(yǎng)相關(guān)的課程按照工學(xué)結(jié)合的要求進行改革,同時也應(yīng)該認識到只通過一、兩門課的教學(xué)是達不到理想效果的,為了更好地滿足企業(yè)的實際需求,必須對學(xué)生財務(wù)分析能力的培養(yǎng)進行系統(tǒng)研究。
目前國內(nèi)針對財務(wù)分析工作中出現(xiàn)的問題及解決措施的研究較多,關(guān)于財務(wù)分析能力的培養(yǎng)研究不多,即便是關(guān)于財務(wù)分析能力的培養(yǎng)研究也缺乏針對崗位需求進行研究。
二、基于崗位需求的財務(wù)分析能力培養(yǎng)研究的意義
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高2006(16))提出了高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,為高等職業(yè)教育的教學(xué)改革提出了新的課題,指明了方向。工學(xué)結(jié)合強調(diào)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”、強化學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐,這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。目前,在教高16號文件的指導(dǎo)下,各個高職院校都在進行教學(xué)體系和課程的改革。為了使課程改革更有針對性,必須了解企業(yè)相關(guān)工作崗位的實際需求,這樣才能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生針對企業(yè)崗位需求的技能。
財務(wù)崗位在企業(yè)的重要性及財務(wù)知識對當代大學(xué)生的重要性,都決定了學(xué)生的財務(wù)分析能力培養(yǎng)的重要性。財務(wù)分析能力是指搜集各種財務(wù)信息,借以評價單位的財務(wù)狀況及其經(jīng)營成果,并預(yù)測未來,提供決策依據(jù)的能力。經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力是教學(xué)過程的必要目的,也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要組成部分,更重要的是工作崗位的需求。如我院財務(wù)會計系各個專業(yè)每年都開一次專家指導(dǎo)委員會會議,每次專家都會提到相關(guān)崗位對財務(wù)分析能力的需求,如會計專業(yè)、投資理財專業(yè)、信用管理專業(yè)及稅務(wù)專業(yè)等。同時也指出學(xué)生上崗時財務(wù)分析能力的不足,如不懂得基本的財務(wù)分析步驟及要點、不能撰寫簡單的財務(wù)分析報告等,因此財務(wù)分析能力的培養(yǎng)就顯得迫切而必要。為了更好地滿足企業(yè)的實際需求,必須針對學(xué)生財務(wù)分析能力的培養(yǎng)進行系統(tǒng)的分析、研究。研究內(nèi)容主要包括財務(wù)分析能力崗位需求、財務(wù)分析能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容和財務(wù)分析能力培養(yǎng)的主要途徑。
在當前大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的形勢下,很多院校都在探索以能力為本位的課程標準建設(shè)工作,這對于培養(yǎng)技能型人才起著至關(guān)重要的作用,而針對財務(wù)分析能力培養(yǎng)的課程標準并不存在,鑒于財務(wù)分析能力對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的重要性,因此基于崗位需求的財務(wù)分析能力的培養(yǎng)研究是必然的,更是現(xiàn)實的要求。
三、基于崗位需求設(shè)計的財務(wù)分析能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容
我國著名職業(yè)教育家黃炎培先生早在上世紀30年代就在他的許多論著里提出了“教、學(xué)、做合一”,一面教、一面學(xué),一面做,在教中學(xué)、在做中學(xué)、在學(xué)中做,學(xué)做合一,重心在“學(xué)與做”的密切結(jié)合上。這實質(zhì)上反映了職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律。職業(yè)人才的實踐能力、操作技能的培養(yǎng),取決于這種教育教學(xué)模式的實施。黃炎培先生說:“只從職業(yè)學(xué)校做功夫,不能發(fā)達職業(yè)教育;只從教育界做功夫,不能發(fā)達職業(yè)教育;只從農(nóng)、工、商業(yè)界做功夫,不能發(fā)達職業(yè)教育。實施這一模式的前提在于學(xué)校與企業(yè)的合一?！?/p>
1.財務(wù)分析崗位能力需求。財務(wù)分析崗位能力有多種層次,從目前企業(yè)的實際情況來看,大致分三個層次:一是一般的財務(wù)人員財務(wù)分析能力需求層次;二是財務(wù)分析專員能力需求層次;三是財務(wù)分析經(jīng)理能力需求層次。
對于第一種層次,要求具備基本的財務(wù)數(shù)據(jù)分析能力和熟練的電腦操作能力。對于第二種層次,是真正的財務(wù)分析工作,難度和工作量都是很大的,是財務(wù)管理層次的會計。要求對財務(wù)數(shù)據(jù)進行評估,觀察其變化趨勢并了解變動原因,主要有月度分析、季度分析、半年度分析、年度分析;分析的主要內(nèi)容有公司的償債能力、資金周轉(zhuǎn)情況、盈利情況、成本情況、銷售情況、現(xiàn)金流、資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益情況等;通過期間比較,發(fā)現(xiàn)問題和異常,提出合理化建議;對公司收入、利潤實現(xiàn)情況,提出增收合理化建議;負責撰寫公司財務(wù)分析、財務(wù)報告、財務(wù)總結(jié)、會議資料等;負責建立健全相關(guān)業(yè)務(wù)單位的財務(wù)管理制度、規(guī)定和辦法;負責相關(guān)業(yè)務(wù)單位費用支出、合同協(xié)議的財務(wù)審核;參與并指導(dǎo)業(yè)務(wù)單位的年度和月度預(yù)算編制和申報;對公司整體財務(wù)運行情況進行分析,做出書面報告。
對于第三種層次,財務(wù)分析經(jīng)理需要根據(jù)公司要求,建立和完善財務(wù)及經(jīng)營分析體系;協(xié)助收集、修訂和制定公司的內(nèi)部財務(wù)控制制度并監(jiān)督執(zhí)行;根據(jù)匯總的各業(yè)務(wù)機構(gòu)及公司會計部門填報的內(nèi)部報表與管理報表,分析各項報表與比率,定期編制財務(wù)分析報表。
2.財務(wù)分析能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容。根據(jù)財務(wù)分析崗位的能力層次,在設(shè)計財務(wù)分析能力培養(yǎng)內(nèi)容時,既需要考慮到學(xué)生畢業(yè)后的當前需要,又需要考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。首先,設(shè)計讓學(xué)生大量閱讀財務(wù)報告的項目,讓學(xué)生計算報表中的一些合計數(shù)等,在計算過程中應(yīng)用Excel的公式功能進行分析計算,在閱讀財務(wù)報告和計算數(shù)據(jù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感性,同時分析財務(wù)報告中各個數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。其次,設(shè)計一個讓學(xué)生大量閱讀完整財務(wù)分析報告的項目,這些完整的財務(wù)分析報告的閱讀,有助于學(xué)生了解財務(wù)分析報告的內(nèi)容、財務(wù)分析的方法等。再次,設(shè)計一些與滿足企業(yè)財務(wù)分析崗位實際需要的專項項目,如財務(wù)報表項目分析、償債能力分析(向銀行貸款時需要提供)、盈利能力分析、營運能力分析、現(xiàn)金能力分析和發(fā)展能力分析,這些專項項目在設(shè)計時必須結(jié)合企業(yè)的實際環(huán)境,這樣有助于學(xué)生在實習(xí)和工作中更快地適應(yīng)工作的要求。最后,設(shè)計一個財務(wù)分析報告撰寫的項目和一些拓展項目,如經(jīng)營分析報告的撰寫項目等,財務(wù)分析報告撰寫必須熟練,對于一些拓展項目可以讓學(xué)生做簡單的了解。
這些項目在教學(xué)過程中,可以根據(jù)所培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力要求的層次、學(xué)生的專業(yè)和畢業(yè)以后的去向做出一定的選擇。
四、基于崗位需求設(shè)計財務(wù)分析能力培養(yǎng)的途徑
根據(jù)現(xiàn)在校企合作、工學(xué)結(jié)合的要求,探討財務(wù)分析能力培養(yǎng)的主要途徑,將原來僅靠課堂和校內(nèi)實訓(xùn)的培養(yǎng)模式,轉(zhuǎn)為課堂、校內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)競賽與校外企業(yè)實踐相結(jié)合的方式,完成所設(shè)計的培養(yǎng)項目和具體任務(wù)。
1.建設(shè)仿真的實訓(xùn)環(huán)境,采取理論課程邊講邊實訓(xùn)的方式。校內(nèi)仿真實訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)造主要是通過布置項目和工作任務(wù)時的實際工作環(huán)境描述來完成。同時,為更好地完成財務(wù)分析的實訓(xùn),必須改變以前只在教室的黑板上或投影上講解財務(wù)分析的現(xiàn)象,必須通過引導(dǎo)讓學(xué)生更多的依靠自己進行思考、閱讀、計算和總結(jié)。
2.建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,安排學(xué)生頂崗實習(xí)。建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,一方面與校外基地簽訂協(xié)議,確定雙方的合作關(guān)系,派學(xué)生到實訓(xùn)基地頂崗實習(xí);另一方面與校外實訓(xùn)基地合作,成立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,企業(yè)的指導(dǎo)老師來校上課,學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成實習(xí)任務(wù)。
財務(wù)分析是信用評級公司的重要業(yè)務(wù)之一,都有大量的財務(wù)分析數(shù)據(jù)的計算和財務(wù)分析報告的撰寫。可以通過與信用評級公司建立校企合作關(guān)系,為學(xué)生提供真實的財務(wù)分析業(yè)務(wù)也可以將這些業(yè)務(wù)進行一些適當?shù)男薷?讓學(xué)生完成接近真實業(yè)務(wù)的任務(wù)。在校企合作過程中,企業(yè)也逐漸體會到職業(yè)教育在企業(yè)中的作用,一是有助于塑造企業(yè)文化,二是可以為培養(yǎng)手腦并用、知識和技能兼?zhèn)涞钠髽I(yè)需要的后備人才。我國受應(yīng)試教育的影響,大學(xué)普通教育的一個弱點就是重知識輕技能,我們應(yīng)提倡“應(yīng)知,應(yīng)會”,只“知”不“會”,是不行的。三是職業(yè)教育能開創(chuàng)一種創(chuàng)新的環(huán)境,增強企業(yè)的核心能力。核心能力實際上是企業(yè)的“樹根”,只有“根深”才能“葉茂”。國外也很強調(diào)培養(yǎng)企業(yè)的核心能力,但是核心能力的載體是人,是員工。因此,職業(yè)教育對企業(yè)的發(fā)展是很有幫助的。
3.大膽改革考核方式。針對《財務(wù)分析》或《財務(wù)報表分析》等課程,對于參加企業(yè)頂崗實習(xí)、從事財務(wù)分析工作的學(xué)生,可以依據(jù)企業(yè)對員工的考核標準,對學(xué)生進行考核管理,根據(jù)企業(yè)的評價給學(xué)生進行成績評定。
積極組織與財務(wù)分析相關(guān)的競賽,實現(xiàn)以賽促訓(xùn)的目的。目前浙江省的財會信息化大賽中涉及到財務(wù)分析能力的考核,浙江省“挑戰(zhàn)杯”大賽和全國“挑戰(zhàn)杯”大賽中的創(chuàng)業(yè)計劃競賽中也涉及到財務(wù)分析能力的考核,學(xué)生如果參加這樣的比賽獲獎,可以采取根據(jù)獎項的等級給予財務(wù)分析課程加分等方式,學(xué)校自身也可以組織相配套的院級競賽,并給予課程相應(yīng)的加分,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)分析的興趣。
通過基于崗位需求的財務(wù)分析能力培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和途徑的實施,相信高職經(jīng)管類學(xué)生財務(wù)分析能力會有很大的提高,同時學(xué)生分析其他的問題的能力也會有一定的進步。
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