時(shí)間：2023-07-23 09:16:26
序論：在您撰寫(xiě)初中生綜合實(shí)踐時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[摘 要]:生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一新的課程類型確立并在全國(guó)各類實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施以來(lái)，人們對(duì)這一課程形態(tài)產(chǎn)生了極大的關(guān)注，筆者認(rèn)為，這是解決生物學(xué)科教育矛盾的利器，為開(kāi)拓生物教學(xué)新局面將產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深刻的影響。
[關(guān)鍵詞]:初中生物 綜合實(shí)踐活動(dòng) 研究
長(zhǎng)期以來(lái)，初中生物的教學(xué)中，要么忽視這門學(xué)科，要么因升學(xué)壓力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)忽視實(shí)踐，導(dǎo)致這門學(xué)科在初中教學(xué)中的畸形發(fā)展。其實(shí)，生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一新的課程類型確立并在全國(guó)各類實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施以來(lái)，人們對(duì)這一課程形態(tài)產(chǎn)生了極大的關(guān)注，筆者認(rèn)為，這是解決生物學(xué)科教育矛盾的利器，為開(kāi)拓生物教學(xué)新局面將產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深刻的影響。
一、生物學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的禁錮，存在著種種弊端
1.過(guò)多地倚重接受性的學(xué)習(xí)方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學(xué)習(xí)方式。以授受式教學(xué)方式為重要特征的傳統(tǒng)教學(xué)存在著重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，復(fù)制有余、創(chuàng)新不足的傾向，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。而傳統(tǒng)的統(tǒng)一的課程難以滿足學(xué)生身心發(fā)展的不同需求，不利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展；因環(huán)境等因素的制約，只能提供學(xué)生極少的實(shí)際活動(dòng)機(jī)會(huì)，難使學(xué)生獲得必需的直接經(jīng)驗(yàn)；只能傳遞事先編好的具有現(xiàn)成結(jié)論與答案的教材，很難提供學(xué)生學(xué)科以外的信息；接受式的學(xué)習(xí)方式，難以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。相關(guān)研究表明，中小學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的主體性發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高具有相當(dāng)大的潛移默化功能。學(xué)生長(zhǎng)期地處于授受性的教學(xué)環(huán)境中，往往習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)而缺乏問(wèn)題意識(shí)、積極主動(dòng)的探究精神。
2.重視書(shū)本知識(shí)的習(xí)得，忽視直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。陸游詩(shī)云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。古人也說(shuō)過(guò)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。這都強(qiáng)調(diào)了獲得直接經(jīng)驗(yàn)的重要性。盡管對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，成才之路有千萬(wàn)條，但還是具有一定規(guī)律性，這就是理論聯(lián)系實(shí)際，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)“做中學(xué)”達(dá)到學(xué)以致用。通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得的往往是一種體驗(yàn)性知識(shí)。由體驗(yàn)所獲得的信息，在其后遇到類似的對(duì)象和情景時(shí)，能夠運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際的問(wèn)題，其體驗(yàn)成為經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)成為知識(shí)。因此說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)恢復(fù)知識(shí)的生活性、具體性和多樣性特點(diǎn)，也是致力于恢復(fù)學(xué)校知識(shí)的人性化的理想和愿望。因?yàn)轶w驗(yàn)是由身體性活動(dòng)和直接體驗(yàn)而產(chǎn)生的主觀性的感情和意識(shí)，它具有主觀性、感覺(jué)性、感情性、個(gè)別性、全人性的特點(diǎn)。尤其是在直接經(jīng)驗(yàn)的獲得過(guò)程中，與之相伴隨而產(chǎn)生的良好體驗(yàn)，對(duì)于人的成長(zhǎng)將產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深刻的影響。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)能解決初中生物教學(xué)的弊端
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)初中生物教學(xué)的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實(shí)踐的指導(dǎo)思想與新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是一致的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。開(kāi)展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。所以開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)生物教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。
三、開(kāi)展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富
生物課中可以開(kāi)展“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容十分豐富，它包括教材中生物學(xué)所輻射的絕大多數(shù)范圍。
1.動(dòng)植物標(biāo)本制作。大型標(biāo)本制作方面：植物的標(biāo)本可以制作根、莖、葉、花、果實(shí)和種子；動(dòng)物標(biāo)本則主要選擇節(jié)肢動(dòng)物門中的動(dòng)物，還可以制作例如用魚(yú)、蛙、龜、蛇等脊椎動(dòng)物的透明骨骼標(biāo)本；微觀標(biāo)本制作方面：植物的可以考慮“洋蔥根尖的縱切面結(jié)構(gòu)”、“葉的橫切面結(jié)構(gòu)”等永久切片，既教會(huì)了學(xué)生一定的制作技術(shù)，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，又可以通過(guò)觀察更進(jìn)一步掌握根、莖、葉的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
2.植物栽培?？梢岳脤W(xué)校綠化和家庭、教室的美化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。還可以利用嫁接、扦插等技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行多植株栽培和多品種單植株創(chuàng)新栽培，利用無(wú)土栽培技術(shù)來(lái)裝扮教室或家庭等。
3.探究性實(shí)驗(yàn)。生物課本中的探究式實(shí)驗(yàn)非常多，由于上課時(shí)間限制，一些無(wú)法完成的探究性實(shí)驗(yàn)就可在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中來(lái)安排、落實(shí)和完成。
4.調(diào)查研究。調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要手段?，F(xiàn)在的學(xué)生所必備的素質(zhì)不僅僅是能夠?qū)W習(xí)，還需要有和社會(huì)交流、融入社會(huì)的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，可以讓學(xué)生到課堂外，到大自然和社會(huì)環(huán)境里，通過(guò)訪問(wèn)、座談、問(wèn)卷等手段收集資料，并進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
5.作品展示。利用攝影作品、手抄報(bào)等展示知識(shí)和學(xué)生作品，體現(xiàn)了活動(dòng)的科學(xué)性、知識(shí)性，還將技術(shù)性和藝術(shù)性結(jié)合了起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，對(duì)其他同學(xué)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)也是促進(jìn)和示范。
四、開(kāi)展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)意義深遠(yuǎn)
1.初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生由于興趣主動(dòng)參與生物綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極性高。在老師的引導(dǎo)下參加的探究活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，展示技能，獲得成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生思維方式有了進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到提高，生物學(xué)學(xué)習(xí)效果明顯改善，進(jìn)而使其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果發(fā)生改變。
2.初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)展。學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)主題、自主選擇活動(dòng)形式，體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，檢驗(yàn)活動(dòng)的效果，能使主體性充分體現(xiàn)；活動(dòng)中，同小組學(xué)生相互溝通、協(xié)商、合作，改善了同學(xué)間關(guān)系，增進(jìn)了友誼；充分發(fā)揮特長(zhǎng)和特殊技能，展示自我和發(fā)展自我，增強(qiáng)了自信心，促使學(xué)生各個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，智商、情商都得到發(fā)展。
3.初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)知。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅要關(guān)心學(xué)生是否獲得知識(shí)，而且要關(guān)心學(xué)生是否獲得體驗(yàn)，增長(zhǎng)了智慧。生物學(xué)科特點(diǎn)之一就是學(xué)習(xí)素材豐富，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、感受經(jīng)歷、獲取知識(shí)，并使一些理論知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固。
4.初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師給學(xué)生提供活動(dòng)的平臺(tái)和資源。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地與他人以及社會(huì)發(fā)生接觸、交流和獲取幫助，因此會(huì)使學(xué)生自覺(jué)克服不良的性格，學(xué)會(huì)相處、謙讓、容忍，逐步提高社會(huì)適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞：初中生物；綜合實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)施策略
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-192-02
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、全面實(shí)施素質(zhì)教育是新課程改革的重要目標(biāo)和宗旨，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為重要。在初中生物學(xué)教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高他們將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究，本文就初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略作了一些總結(jié)與思考。
一、確定初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的提出方式
綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是利用學(xué)校開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課或課余、周末等時(shí)間開(kāi)展，因此應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的具體情況，擬定綜合實(shí)踐按活動(dòng)的研究課題。課題的提出、確定可以通過(guò)以下三種方式進(jìn)行。方式一，由教師單獨(dú)提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。教師根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長(zhǎng)和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，提出活動(dòng)課題，要注意做到有的放矢，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，真正有所收獲。方式二：由學(xué)生單獨(dú)提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。學(xué)生在生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)對(duì)某些現(xiàn)象或問(wèn)題產(chǎn)生一些疑問(wèn)或興趣，想要探個(gè)究竟，因此可以由學(xué)生將問(wèn)題提出并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究。方式三：教師與學(xué)生共同提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。學(xué)生提出的課題常常范圍比較廣，或者比較籠統(tǒng)，或者可探究性、可操作性不強(qiáng)，此時(shí)教師應(yīng)和學(xué)生一起商討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的研究方向、范圍、探究思路進(jìn)行修正，共同提出有較高研究?jī)r(jià)值的課題。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的內(nèi)容要求
生物學(xué)是一門自然科學(xué)，包含的內(nèi)容極其豐富，實(shí)用性也很強(qiáng)。要搞好生物綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須精心選擇活動(dòng)內(nèi)容，注重科學(xué)性、可行性、實(shí)用性、趣味性和多樣性，這樣才能取得預(yù)期效果。為此，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：第一，課題的內(nèi)容應(yīng)盡可能與課堂教學(xué)相平行、或互為補(bǔ)充。教學(xué)是一個(gè)由前向后、由低到高的漸進(jìn)過(guò)程，綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)然不能超越教學(xué)實(shí)際。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，若知識(shí)內(nèi)容超過(guò)學(xué)生理解的能力，必然會(huì)限制活動(dòng)的開(kāi)展，不能充分發(fā)揮活動(dòng)的作用。因而在制定目標(biāo)計(jì)劃時(shí)，首先應(yīng)計(jì)劃好教學(xué)的進(jìn)度和活動(dòng)的內(nèi)容，不能過(guò)于超前和超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)。第二，課題的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的目的之一，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，將來(lái)更好地服務(wù)于社會(huì)。在生物學(xué)中有很多內(nèi)容是與人們生活實(shí)際相關(guān)的。
二、初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施
1、初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐作用
生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)能力的重要途徑，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)思維能力、觀察能力、獨(dú)立操作能力，最終培養(yǎng)創(chuàng)造能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。如在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我要求學(xué)生做貼花實(shí)驗(yàn)，制作小型動(dòng)物模型實(shí)驗(yàn)，自己釀制米酒實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的積極性特高，創(chuàng)造的精品倍出，設(shè)計(jì)制作的動(dòng)物千姿百態(tài)，制造出的圖畫(huà)各具特色，釀制的酒釀香甜可口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。
2、因地制宜，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件和當(dāng)?shù)貙?shí)際開(kāi)展
活動(dòng)的開(kāi)展需要一定的條件，而每個(gè)學(xué)校的條件不同，所以教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校所處的地方不同，當(dāng)?shù)氐木唧w情況各異，因此可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，開(kāi)展一些體現(xiàn)地方特色、具有本土特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
3、與其他學(xué)科聯(lián)合，實(shí)施生物綜合實(shí)踐活動(dòng)
由于初中學(xué)生知識(shí)水平的受限制，有的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要其他學(xué)科的知識(shí)、用具、藥品或研究方法才能實(shí)施，因此需要其他學(xué)科教師的幫助，或者可以和其他學(xué)科聯(lián)合實(shí)施活動(dòng)的開(kāi)展。例如，在實(shí)施“南昌市玉帶河水質(zhì)污染的研究”時(shí)，除了從生物學(xué)角度進(jìn)行研究外，還在化學(xué)學(xué)科教師的幫助下，從化學(xué)污染角度實(shí)施了研究，取得了很好的研究成果。
4、爭(zhēng)取學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的支持，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施提供保障
有的綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要走訪有關(guān)單位和部門，或是要到一些單位學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，如果興趣小組私自聯(lián)系造訪，恐無(wú)一單位或部門會(huì)給予接洽、支持、配合。但如果學(xué)校出面聯(lián)系，并由學(xué)校給對(duì)方出具介紹信或公函，則將會(huì)給活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)極大的方便和提供有力保障。另外，一些綜合實(shí)踐活動(dòng)還需要一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，需要學(xué)校支持。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型復(fù)合型人才是時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。在新的基礎(chǔ)教育課程改革中，明確提出將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一新的課程形態(tài)正式進(jìn)入我們的眼簾。綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有其他學(xué)科課程不可替代的功能，必將對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)地影響。
作為一線的生物教師，我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？在開(kāi)展初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，略談?wù)劰┐蠹覍W(xué)習(xí)交流。
一、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀透析
雖然教育已經(jīng)將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入國(guó)家課程體系，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中部分生物教師不愿意主動(dòng)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。究其原因，主要有一下幾點(diǎn)：
1、部分生物教師仍舊持應(yīng)試教育思維，沒(méi)有真正投身于基礎(chǔ)教育課程改革，仍舊把學(xué)生的升學(xué)成績(jī)作為衡量教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學(xué)時(shí)間讓給“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，即便學(xué)校安排課時(shí)讓其開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，他也可能簡(jiǎn)單應(yīng)付。
2、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為全新的課程形態(tài)，沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師不再是簡(jiǎn)單的課程實(shí)施者，而需要成為課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，因時(shí)、因地開(kāi)發(fā)具有地方特色，符合本校學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)課程內(nèi)容。這對(duì)生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。
3、部分學(xué)校對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃管理，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施還僅僅是教師的自發(fā)行為。教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)全憑個(gè)人興趣愛(ài)好，隨意性極大。極大削弱了綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的作用。
二、開(kāi)展綜合實(shí)踐本文由收集整理活動(dòng)與初中生物教學(xué)的關(guān)系
生物是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，現(xiàn)有的知識(shí)體系來(lái)源于前人的實(shí)踐總結(jié)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)存在諸多弊端。過(guò)多地倚重接受性的學(xué)習(xí)方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學(xué)習(xí)方式。嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生長(zhǎng)期地處于授受性的教學(xué)環(huán)境中，往往習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)而缺乏問(wèn)題意識(shí)、積極主動(dòng)的探究精神。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)初中生物教學(xué)的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實(shí)踐的指導(dǎo)思想與新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是一致的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。開(kāi)展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。所以開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)生物教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。
初中生物教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)還具有自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，其科學(xué)課程的屬性為學(xué)生的實(shí)踐操作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物學(xué)視野寬廣，整個(gè)生命世界和生態(tài)環(huán)境都是生物學(xué)的研究對(duì)象。初中生物教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)具有豐富的素材內(nèi)容，如當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題等都可成為生物活動(dòng)課關(guān)注的對(duì)象。
三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本程序。
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出研究課題。“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生對(duì)某一生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的觀察和思考。學(xué)生在嘗試運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知背景解釋某種現(xiàn)象時(shí)遇到了困難或產(chǎn)生了矛盾沖突，就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。教師絕不能忙于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)篩選形成真問(wèn)題，再指導(dǎo)學(xué)生基于已有的認(rèn)知背景采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問(wèn)題。有效的行動(dòng)必須要有明確的目標(biāo)指向性。開(kāi)展活動(dòng)前，必須制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，并論證其可行性。再按照活動(dòng)計(jì)劃扎實(shí)有序的開(kāi)展研究活動(dòng)，獲取第一手信息資料。通過(guò)對(duì)資料的分析、整理，從中獲取有用信息，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，最終得出一個(gè)相對(duì)正確、科學(xué)的結(jié)論。這是一個(gè)完整的科學(xué)研究活動(dòng)所應(yīng)具有的基本程序。
1、課題的提出。
課題的提出可以由教師或?qū)W生單獨(dú)提出，也可以教師與學(xué)生共同提出。初次開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)講是一個(gè)新事物，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長(zhǎng)和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙?shí)際，提出一個(gè)活動(dòng)課題，要注意做到有的放矢，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，真正有所收獲。初中學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，提出研究課題后，學(xué)生往往無(wú)法正確把握研究的目標(biāo)和方向，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，但千萬(wàn)不能包辦代替，否則實(shí)踐活動(dòng)就失去了意義。
為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)并上網(wǎng)查閱造成水體污染主要原因以及水體凈化的主要方法，為開(kāi)展研究活動(dòng)做知識(shí)準(zhǔn)備。再將學(xué)生帶到雙流白河河道上初步考察，豐富感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生走完整條白河后，發(fā)現(xiàn)不同河段水質(zhì)狀況相差很大；沿途水生動(dòng)植物的分布也存在很大差異；看到了政府聘請(qǐng)的治理公司工作人員正在進(jìn)行河水治理作業(yè)，見(jiàn)到了河面上的生物浮床和治污船。同時(shí)也看到一些奇怪的現(xiàn)象，如河水較淺、污染較重的上游河道出現(xiàn)了成片的“鐵銹”般的東西，走近后才發(fā)現(xiàn)是些會(huì)動(dòng)的小生物；下游河道長(zhǎng)滿了水草，水質(zhì)狀況明顯比上游、中游好。初步考察使學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，回到學(xué)校后，立即組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，讓各個(gè)小組選擇自己感興趣的研究問(wèn)題，從而將“白河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”這一大課題最終細(xì)化為六個(gè)小問(wèn)題：白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局現(xiàn)狀調(diào)查、白河的污染源調(diào)查、白河不同河段水質(zhì)狀況調(diào)查、白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因調(diào)查、白河上游底棲動(dòng)物調(diào)查、白河治理措施及有效性調(diào)查。
2、研究準(zhǔn)備。
在確定課題和明確研究目標(biāo)、研究方向后，教師不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序，而且要指導(dǎo)他們針對(duì)自己的課題選擇恰當(dāng)研究的方法，制訂切實(shí)可行的研究方案，并在全班開(kāi)展討論，論證研究方案的可行性。在討論中小組間可以互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)、互相指正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師也參與其中，恰當(dāng)指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。各個(gè)小組最終就能形成相對(duì)完善的活動(dòng)方案。
各小組具體的研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究思路確定如下：
全班共分6個(gè)小組，每組6～8人，根據(jù)男女比例、能力高低均衡搭配。
第一組，調(diào)查白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局。主要通過(guò)走訪雙流縣城市規(guī)劃局，參觀雙流新城規(guī)劃展覽館，以及實(shí)地深入考察等途徑了解白河兩岸的城市規(guī)劃和布局情況，為破解白河污染的根源做準(zhǔn)備。
第二組，調(diào)查白河的污染源。主要通過(guò)實(shí)地考察，走訪當(dāng)?shù)鼐用竦韧緩剑M(jìn)一步深入了解白河上游、中游、下游不同河段具體的排污情況，如排污量，污染物的具體來(lái)源等。
第三組，調(diào)查白河不同河段水質(zhì)狀況，尋找影響水質(zhì)狀況的主要原因。學(xué)生主要通過(guò)從當(dāng)?shù)丨h(huán)保局借用的ph檢測(cè)儀和自制的黑白盤(pán)等簡(jiǎn)易檢測(cè)工具實(shí)地檢測(cè)，以及自己的視覺(jué)、嗅覺(jué)等感觀，定性判斷各河段水質(zhì)差異。
第四組，調(diào)查白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因。主要通過(guò)進(jìn)一步實(shí)地觀察、統(tǒng)計(jì)、記錄白河不同河段水生動(dòng)植物的數(shù)量、種類，嘗試分析導(dǎo)致差異的主要原因，如是否與水體污染有關(guān)？并用實(shí)驗(yàn)方法證明，如取不同水樣做植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)和金魚(yú)毒性實(shí)驗(yàn)等。
第五組，調(diào)查白河上游底棲動(dòng)物。主要采用取樣顯微鏡觀察法、對(duì)比研究法等實(shí)驗(yàn)研究方法，弄清上游這一特殊底棲動(dòng)物的種類名稱、來(lái)源及生態(tài)作用，弄清其分布與水體污染的關(guān)系。
第六組，調(diào)查白河治理措施及有效性。主要通過(guò)實(shí)地參觀考察白河污染治理措施的實(shí)施情況，了解生物浮床、污染治理船在水體污染治理中的具體作用及治理原理，評(píng)價(jià)其治理效果。
各小組有了具體的研究?jī)?nèi)容、研究思路和完善的研究方案后，就應(yīng)著手具體的準(zhǔn)備工作。充分的準(zhǔn)備是有效開(kāi)展研究活動(dòng)的前提。具體的準(zhǔn)備工作是一個(gè)及其艱辛的過(guò)程，學(xué)生需要準(zhǔn)備用于開(kāi)展研究活動(dòng)的工具、器材；需要設(shè)計(jì)用于訪問(wèn)調(diào)查所需的問(wèn)題清單和問(wèn)卷調(diào)查表；需要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表等等。
3、活動(dòng)實(shí)施。
教師指導(dǎo)學(xué)生采用集中行動(dòng)與分頭行動(dòng)相結(jié)合的方式，開(kāi)展調(diào)查研究。實(shí)施過(guò)程中尤其需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，堅(jiān)決杜絕學(xué)生的個(gè)人英雄主義和冒險(xiǎn)主義。初一學(xué)生由于其年齡的特點(diǎn)，對(duì)研究活動(dòng)往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但缺乏耐心。這就要求教師認(rèn)真組織學(xué)生參加實(shí)地考察，學(xué)會(huì)調(diào)查、學(xué)會(huì)研究。每一次重要的學(xué)生研討活動(dòng)和調(diào)查，教師都一起參加，并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)和遇到的問(wèn)題積極開(kāi)展討論，同學(xué)與同學(xué)之間要加強(qiáng)合作，依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。
每一次集中外出調(diào)查回校后，都及時(shí)組織各小組分別進(jìn)行討論，匯報(bào)交流，相互學(xué)習(xí)，相互合作。經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查研究，各小組都獲得了大量的第一手資料。通過(guò)對(duì)所調(diào)查得到的第一手資料進(jìn)行分析整理并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
4、成果展示與交流。
活動(dòng)結(jié)束后，要求各小組同學(xué)將研究過(guò)程、研究成果制作成ppt，面向全班乃至全校同學(xué)展示交流。一方面是對(duì)學(xué)生辛勤付出的肯定，另一方面可以通過(guò)匯報(bào)促總結(jié)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上升到新的高度，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在匯報(bào)課上盡情地展示著自己的勞動(dòng)成果，交流在這次活動(dòng)中的體會(huì)和收獲，臉上洋溢著收獲的喜悅。雖然他們的成果從客觀上來(lái)說(shuō)還比較幼稚和不完善，但從研究的過(guò)程看，學(xué)生們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于研究的成果，這是課本上學(xué)不到的。
四、初中生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考
1、教師要學(xué)會(huì)研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。其選題過(guò)程、研究過(guò)程、結(jié)題過(guò)程，都十分類似科學(xué)研究過(guò)程。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，必須學(xué)習(xí)在先，研究在先，必須具備一定的科研能力和知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有成效的指導(dǎo)工作。因此，生物學(xué)教師要做一個(gè)研究性的教師。
2、教師要學(xué)會(huì)合作。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)新的課程，本身具有開(kāi)放性、生成性、涉及面廣、學(xué)科之間相互知識(shí)滲透等特點(diǎn)，對(duì)此教師也沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)。在信息發(fā)達(dá)的今天，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中，才能了解學(xué)生的需求和困惑；只有教師放下架子，以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，與學(xué)生一起探討問(wèn)題，和學(xué)生一起分享成功的喜悅，才能得到學(xué)生的承認(rèn)和尊敬；只有教師敢于認(rèn)識(shí)到自己的不足，虛心地與學(xué)生合作，才能從中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得方法，完善自己。
3、教師要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
作為一線的生物教師,我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢?筆者通過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐探索,在開(kāi)展初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn),將其梳理成文供同行學(xué)習(xí)交流。
1.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀透析
雖然教育已經(jīng)將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入國(guó)家課程體系,但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中部分生物教師不愿意主動(dòng)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。究其原因,主要有一下幾點(diǎn):
1.1.部分生物教師仍舊持應(yīng)試教育思維,沒(méi)有真正投身于基礎(chǔ)教育課程改革,仍舊把學(xué)生的升學(xué)成績(jī)作為衡量教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學(xué)時(shí)間讓給“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”,即便學(xué)校安排課時(shí)讓其開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),他也可能簡(jiǎn)單應(yīng)付。
1.2.“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為全新的課程形態(tài),沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,教師不再是簡(jiǎn)單的課程實(shí)施者,而需要成為課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn),因時(shí)、因地開(kāi)發(fā)具有地方特色,符合本校學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)課程內(nèi)容。這對(duì)生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。
1.3.部分學(xué)校對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃管理,綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施還僅僅是教師的自發(fā)行為。教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)全憑個(gè)人興趣愛(ài)好,隨意性極大。極大削弱了綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的作用。
2.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中生物教學(xué)的關(guān)系
生物是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),現(xiàn)有的知識(shí)體系來(lái)源于前人的實(shí)踐總結(jié)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)存在諸多弊端。過(guò)多地倚重接受性的學(xué)習(xí)方式,忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學(xué)習(xí)方式。嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生長(zhǎng)期地處于授受性的教學(xué)環(huán)境中,往往習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)而缺乏問(wèn)題意識(shí)、積極主動(dòng)的探究精神。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)初中生物教學(xué)的影響巨大、聯(lián)系緊密,綜合實(shí)踐的指導(dǎo)思想與新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是一致的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。開(kāi)展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。所以開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)生物教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。
初中生物教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)還具有自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué),其科學(xué)課程的屬性為學(xué)生的實(shí)踐操作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物學(xué)視野寬廣,整個(gè)生命世界和生態(tài)環(huán)境都是生物學(xué)的研究對(duì)象。初中生物教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)具有豐富的素材內(nèi)容,如當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題等都可成為生物活動(dòng)課關(guān)注的對(duì)象。
3.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本程序
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出研究課題?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生對(duì)某一生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的觀察和思考。學(xué)生在嘗試運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知背景解釋某種現(xiàn)象時(shí)遇到了困難或產(chǎn)生了矛盾沖突,就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。教師絕不能忙于回答學(xué)生的問(wèn)題,而是應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)篩選形成真問(wèn)題,再指導(dǎo)學(xué)生基于已有的認(rèn)知背景采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問(wèn)題。有效的行動(dòng)必須要有明確的目標(biāo)指向性。開(kāi)展活動(dòng)前,必須制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃,并論證其可行性。再按照活動(dòng)計(jì)劃扎實(shí)有序的開(kāi)展研究活動(dòng),獲取第一手信息資料。通過(guò)對(duì)資料的分析、整理,從中獲取有用信息,加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),最終得出一個(gè)相對(duì)正確、科學(xué)的結(jié)論。這是一個(gè)完整的科學(xué)研究活動(dòng)所應(yīng)具有的基本程序。
本人結(jié)合所指導(dǎo)的初一學(xué)生開(kāi)展的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)為例,談?wù)勯_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體步驟。
3.1課題的提出
課題的提出可以由教師或?qū)W生單獨(dú)提出,也可以教師與學(xué)生共同提出。初次開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),對(duì)初一學(xué)生來(lái)講是一個(gè)新事物,教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要,結(jié)合自己的專長(zhǎng)和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙?shí)際,提出一個(gè)活動(dòng)課題,要注意做到有的放矢,讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,真正有所收獲。
我校位于省會(huì)城市成都市郊區(qū)雙流縣,區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚,工業(yè)發(fā)達(dá),但環(huán)境矛盾突出。七年級(jí)上冊(cè)學(xué)完“生物與環(huán)境的相互影響”內(nèi)容后,為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響,我向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題:你們認(rèn)為我們家鄉(xiāng)的環(huán)境好不好?有沒(méi)有受到我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活的影響呢?受到這一問(wèn)題的啟發(fā),學(xué)生們提出了許多有關(guān)環(huán)境污染的研究問(wèn)題。本著便于學(xué)生開(kāi)展研究的原則,通過(guò)討論篩選和可行性論證,同學(xué)們最終決定調(diào)查縣城周邊河水污染及治理情況,從而提出一個(gè)具體的研究課題“雙流縣白河水體污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”。這一課題確定后,立即激發(fā)了學(xué)生研究的興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。
3.2確定研究方向
初中學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn),提出研究課題后,學(xué)生往往無(wú)法正確把握研究的目標(biāo)和方向,這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo),但千萬(wàn)不能包辦代替,否則實(shí)踐活動(dòng)就失去了意義。
為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)并上網(wǎng)查閱造成水體污染主要原因以及水體凈化的主要方法,為開(kāi)展研究活動(dòng)做知識(shí)準(zhǔn)備。再將學(xué)生帶到雙流白河河道上初步考察,豐富感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生走完整條白河后,發(fā)現(xiàn)不同河段水質(zhì)狀況相差很大;沿途水生動(dòng)植物的分布也存在很大差異;看到了政府聘請(qǐng)的治理
公司工作人員正在進(jìn)行河水治理作業(yè),見(jiàn)到了河面上的生物浮床和治污船。同時(shí)也看到一些奇怪的現(xiàn)象,如河水較淺、污染較重的上游河道出現(xiàn)了成片的“鐵銹”般的東西,走近后才發(fā)現(xiàn)是些會(huì)動(dòng)的小生物;下游河道長(zhǎng)滿了水草,水質(zhì)狀況明顯比上游、中游好。初步考察使學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí),回到學(xué)校后,立即組織學(xué)生開(kāi)展小組討論,讓各個(gè)小組選擇自己感興趣的研究問(wèn)題,從而將“白河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”這一大課題最終細(xì)化為六個(gè)小問(wèn)題:白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局現(xiàn)狀調(diào)查、白河的污染源調(diào)查、白河不同河段水質(zhì)狀況調(diào)查、白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因調(diào)查、白河上游底棲動(dòng)物調(diào)查、白河治理措施及有效性調(diào)查。 3.3研究準(zhǔn)備
在確定課題和明確研究目標(biāo)、研究方向后,教師不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序,而且要指導(dǎo)他們針對(duì)自己的課題選擇恰當(dāng)研究的方法,制訂切實(shí)可行的研究方案,并在全班開(kāi)展討論,論證研究方案的可行性。在討論中小組間可以互相評(píng)價(jià),互相學(xué)習(xí)、互相指正,取長(zhǎng)補(bǔ)短,教師也參與其中,恰當(dāng)指導(dǎo),適當(dāng)點(diǎn)撥。各個(gè)小組最終就能形成相對(duì)完善的活動(dòng)方案。
各小組具體的研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究思路確定如下:
全班共分6個(gè)小組,每組6~8人,根據(jù)男女比例、能力高低均衡搭配。
第一組,調(diào)查白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局。主要通過(guò)走訪雙流縣城市規(guī)劃局,參觀雙流新城規(guī)劃展覽館,以及實(shí)地深入考察等途徑了解白河兩岸的城市規(guī)劃和布局情況,為破解白河污染的根源做準(zhǔn)備。
第二組,調(diào)查白河的污染源。主要通過(guò)實(shí)地考察,走訪當(dāng)?shù)鼐用竦韧緩?進(jìn)一步深入了解白河上游、中游、下游不同河段具體的排污情況,如排污量,污染物的具體來(lái)源等。
第三組,調(diào)查白河不同河段水質(zhì)狀況,尋找影響水質(zhì)狀況的主要原因。學(xué)生主要通過(guò)從當(dāng)?shù)丨h(huán)保局借用的PH檢測(cè)儀和自制的黑白盤(pán)等簡(jiǎn)易檢測(cè)工具實(shí)地檢測(cè),以及自己的視覺(jué)、嗅覺(jué)等感觀,定性判斷各河段水質(zhì)差異。
第四組,調(diào)查白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因。主要通過(guò)進(jìn)一步實(shí)地觀察、統(tǒng)計(jì)、記錄白河不同河段水生動(dòng)植物的數(shù)量、種類,嘗試分析導(dǎo)致差異的主要原因,如是否與水體污染有關(guān)?并用實(shí)驗(yàn)方法證明,如取不同水樣做植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)和金魚(yú)毒性實(shí)驗(yàn)等。
第五組,調(diào)查白河上游底棲動(dòng)物。主要采用取樣顯微鏡觀察法、對(duì)比研究法等實(shí)驗(yàn)研究方法,弄清上游這一特殊底棲動(dòng)物的種類名稱、來(lái)源及生態(tài)作用,弄清其分布與水體污染的關(guān)系。
第六組,調(diào)查白河治理措施及有效性。主要通過(guò)實(shí)地參觀考察白河污染治理措施的實(shí)施情況,了解生物浮床、污染治理船在水體污染治理中的具體作用及治理原理,評(píng)價(jià)其治理效果。
各小組有了具體的研究?jī)?nèi)容、研究思路和完善的研究方案后,就應(yīng)著手具體的準(zhǔn)備工作。充分的準(zhǔn)備是有效開(kāi)展研究活動(dòng)的前提。具體的準(zhǔn)備工作是一個(gè)及其艱辛的過(guò)程,學(xué)生需要準(zhǔn)備用于開(kāi)展研究活動(dòng)的工具、器材;需要設(shè)計(jì)用于訪問(wèn)調(diào)查所需的問(wèn)題清單和問(wèn)卷調(diào)查表;需要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表等等。
3.4活動(dòng)實(shí)施
教師指導(dǎo)學(xué)生采用集中行動(dòng)與分頭行動(dòng)相結(jié)合的方式,開(kāi)展調(diào)查研究。實(shí)施過(guò)程中尤其需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),堅(jiān)決杜絕學(xué)生的個(gè)人英雄主義和冒險(xiǎn)主義。初一學(xué)生由于其年齡的特點(diǎn),對(duì)研究活動(dòng)往往容易產(chǎn)生興趣和熱情,但缺乏耐心。這就要求教師認(rèn)真組織學(xué)生參加實(shí)地考察,學(xué)會(huì)調(diào)查、學(xué)會(huì)研究。每一次重要的學(xué)生研討活動(dòng)和調(diào)查,教師都一起參加,并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)和遇到的問(wèn)題積極開(kāi)展討論,同學(xué)與同學(xué)之間要加強(qiáng)合作,依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。
每一次集中外出調(diào)查回校后,都及時(shí)組織各小組分別進(jìn)行討論,匯報(bào)交流,相互學(xué)習(xí),相互合作。經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查研究,各小組都獲得了大量的第一手資料。通過(guò)對(duì)所調(diào)查得到的第一手資料進(jìn)行分析整理并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
3.5成果展示與交流
活動(dòng)結(jié)束后,要求各小組同學(xué)將研究過(guò)程、研究成果制作成PPT,面向全班乃至全校同學(xué)展示交流。一方面是對(duì)學(xué)生辛勤付出的肯定,另一方面可以通過(guò)匯報(bào)促總結(jié),使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上升到新的高度,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在匯報(bào)課上盡情地展示著自己的勞動(dòng)成果,交流在這次活動(dòng)中的體會(huì)和收獲,臉上洋溢著收獲的喜悅。雖然他們的成果從客觀上來(lái)說(shuō)還比較幼稚和不完善,但從研究的過(guò)程看,學(xué)生們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于研究的成果,這是課本上學(xué)不到的。
4.初中生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考
4.1 教師要學(xué)會(huì)研究
綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,即培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。其選題過(guò)程、研究過(guò)程、結(jié)題過(guò)程,都十分類似科學(xué)研究過(guò)程。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,必須學(xué)習(xí)在先,研究在先,必須具備一定的科研能力和知識(shí),才能對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有成效的指導(dǎo)工作。因此,生物學(xué)教師要做一個(gè)研究性的教師。
4.2教師要學(xué)會(huì)合作
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)新的課程,本身具有開(kāi)放性、生成性、涉及面廣、學(xué)科之間相互知識(shí)滲透等特點(diǎn),對(duì)此教師也沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)。在信息發(fā)達(dá)的今天,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中,才能了解學(xué)生的需求和困惑;只有教師放下架子,以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前,與學(xué)生一起探討問(wèn)題,和學(xué)生一起分享成功的喜悅,才能得到學(xué)生的承認(rèn)和尊敬;只有教師敢于認(rèn)識(shí)到自己的不足,虛心地與學(xué)生合作,才能從中積累經(jīng)驗(yàn),獲得方法,完善自己。
4.3教師要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
通過(guò)綜合實(shí)踐課，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主探索，合作交流，并學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。綜合實(shí)踐課能積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，增進(jìn)師生、同伴之間的情感交流，提高實(shí)際操作能力，形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為綜合實(shí)踐課在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1 綜合實(shí)踐課課前準(zhǔn)備
1.1 擬定切實(shí)可行的實(shí)踐課計(jì)劃。凡事欲則立，不欲則廢。初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教師要擬定切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，以及學(xué)生知識(shí)水平與認(rèn)知能力的狀況，將數(shù)學(xué)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在內(nèi)容上進(jìn)行有機(jī)整合。讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和生活，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容都來(lái)源于生活，來(lái)源與社會(huì)，又服務(wù)與社會(huì)。包括數(shù)學(xué)各部分知識(shí)與表達(dá)方式之間的綜合，又包括數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。努力做到目的明確，計(jì)劃周密；同時(shí)要注重實(shí)踐活動(dòng)的趣味性與實(shí)用性相結(jié)合；校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)相結(jié)合。
1.2 開(kāi)展實(shí)踐課要符合學(xué)生的年齡特征。初中學(xué)生，他們的主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。因此，一般以開(kāi)展“具體操作、實(shí)地測(cè)量、參觀調(diào)查、小課題試驗(yàn)”等活動(dòng)內(nèi)容為主，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與應(yīng)用的能力意識(shí)。
1.3 學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)組織。①合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)習(xí)合作小組”；②培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開(kāi)展活動(dòng)；③教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化。
2 綜合實(shí)踐課
2.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。綜合實(shí)踐課是以學(xué)生為主體的解決問(wèn)題的活動(dòng)，因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念“學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體是創(chuàng)新教育的一大特征，初中生如果缺乏老師的引導(dǎo)，學(xué)生的潛能不會(huì)充分挖掘，但是如果老師的主導(dǎo)變成了包辦代替，那么學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)就會(huì)被扼殺。所以老師在活動(dòng)中僅是一個(gè)導(dǎo)引者，重在教會(huì)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)研究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)發(fā)揮。我們現(xiàn)實(shí)操作中有許多的老師習(xí)慣于做一個(gè)包辦者，這種落后的概念要盡快轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
2.2 要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維與方法，解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。因此我們要樹(shù)立一種“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，這就要求我們教學(xué)的空間要開(kāi)放，不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)“從問(wèn)題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”的基本流程，通過(guò)觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動(dòng)，如課前的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，課后的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記等。
2.3 鼓勵(lì)學(xué)生思考方法的多樣化。鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法或解決方法。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與個(gè)性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱“主角”。教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。做到真正轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生思考方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、交流表達(dá)、質(zhì)疑思考、創(chuàng)造等能力。
3 做好綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)工作
【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 綜合素養(yǎng) 實(shí)施途徑 初中語(yǔ)文
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義
實(shí)踐，是對(duì)知識(shí)的深化，然而在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，在升學(xué)考試的壓力下，我們往往忽視了實(shí)踐，使得學(xué)生難以掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。為了有效改善這一點(diǎn)，我們必須在日常教學(xué)中，深化綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，這就要求我們首先了解綜合實(shí)踐活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中的意義，具體可分為以下幾個(gè)方面。
（一）有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率
學(xué)生往往對(duì)實(shí)踐活動(dòng)抱有非常大的熱情，這不是沒(méi)有道理的，通過(guò)這類活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面得到了拓展，再也不需要拼命去啃厚重的書(shū)本了?？上攵?，如果在這類活動(dòng)中融入語(yǔ)文綜合知識(shí)，那么學(xué)生就能在潛移默化之中，有效獲得這些知識(shí)，這樣自然就能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。而學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，又能提升課堂教學(xué)的成果。
（二）提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)
實(shí)踐能力一直都是初中生比較欠缺的一個(gè)能力，尤其是在新課標(biāo)改革之前，學(xué)生的日?；径际菄@在老師和書(shū)本之上，難以真正意義上接觸社會(huì)，這就直接導(dǎo)致了“高分低能”現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，正是為了讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會(huì)，其最終價(jià)值就是讓學(xué)生可以實(shí)踐、愿意實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。與此同時(shí)，實(shí)踐又絕不是一個(gè)人的事，它需要學(xué)生之間的彼此配合，所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)又在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。
（三）累積生活素材，深化思想教育成果
語(yǔ)文，是涉及“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”這一系列文字活動(dòng)的課程，素材在其中的作用非常重要，對(duì)初中生而言，尤其是在“寫(xiě)”這一方面 。以往學(xué)生累積素材的唯一途徑便是書(shū)本，偶有機(jī)會(huì)讀到好的讀物，便是非常了不起的了，這樣累積出來(lái)的素材，往往脫離生活，難以有什么實(shí)際價(jià)值，實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們提供了一個(gè)全新的途徑，用來(lái)搜集生活素材，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，意義重大。同時(shí)，好的素材，對(duì)深化思想教育成果非常有意義，比如說(shuō)，革命戰(zhàn)士紀(jì)念堂能有效激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，祖國(guó)山河的壯麗景象又能讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情等。
二、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑
從上面的討論中不難看出，綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)意義重大，那么作為教師，我們又該怎么在課堂中深入開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？
（一）發(fā)掘周邊資源的實(shí)踐價(jià)值，為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)空間
所謂實(shí)踐，總是學(xué)生親自參與到周邊生活中去，然而，盲目的參與進(jìn)去，只能說(shuō)實(shí)在無(wú)意義的玩耍，不值得我們花時(shí)間。要真正深化實(shí)踐的效果，我們首先應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生群體或者親自調(diào)查本地資源的實(shí)踐價(jià)值，找出有價(jià)值的人文遺跡，如名人故居等；其次，就應(yīng)該積極發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行走訪或者參觀，深化調(diào)查得到的知識(shí)；最后，還應(yīng)多聽(tīng)、多搜，從有經(jīng)驗(yàn)的老人或者網(wǎng)絡(luò)上，整合這些人文知識(shí)。
（二）總結(jié)學(xué)生實(shí)踐成果，積極構(gòu)建實(shí)踐體系
通過(guò)前面的手段，我們已經(jīng)對(duì)本地資源的實(shí)踐價(jià)值有了一個(gè)很好的了解，這時(shí)就應(yīng)該積極組織綜合實(shí)踐，并整合實(shí)踐成果，以備課堂教學(xué)之用，同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐體系，對(duì)不同的實(shí)踐內(nèi)容做出不同的教學(xué)引導(dǎo)，例如對(duì)山水名勝和抗戰(zhàn)遺址的教學(xué)引導(dǎo)就絕不能混淆，從而深化學(xué)生的實(shí)踐收獲。
（三）強(qiáng)化交流，促進(jìn)學(xué)生之間的資料共享
每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，收獲到的東西各有不同，這就需要我們積極建設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓同學(xué)之間可以相互交流，一般而言，可以通過(guò)展示、演講、教師的綜合點(diǎn)評(píng)來(lái)達(dá)到這種效果，通過(guò)交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的資料共享，自然就能提升語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。
結(jié)束語(yǔ)
在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)新課標(biāo)改革的有效深化，既激發(fā)出了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一門課程的興趣，又有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐，又使得學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、協(xié)作能力得到了有效增強(qiáng)，進(jìn)一步深化了思想教育的成果。由此可見(jiàn)，作為教師，我們必須在日常教學(xué)中，發(fā)掘周邊資源的實(shí)踐價(jià)值、為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)空間，總結(jié)學(xué)生的實(shí)踐成果，積極構(gòu)建實(shí)踐體系、強(qiáng)化交流，促進(jìn)學(xué)生之間的資源共享，以此來(lái)深化綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義，使其能為初中語(yǔ)文教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]張利榮.提升初中生文學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].魅力中國(guó)，2009（20）.
【關(guān)鍵詞】 綜合實(shí)踐活動(dòng)；生物教學(xué)；實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)
青少年健康、多元的成長(zhǎng)，是國(guó)民素質(zhì)總體提高的必備條件。青少年的教育首先是對(duì)文化的傳承，其次是知識(shí)的創(chuàng)新。我國(guó)厚重的傳統(tǒng)文化形成的教育模式不是說(shuō)變就變，從辯證的角度思考，這是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。盡管傳統(tǒng)的教育模式是重知識(shí)、重課堂、重考試成績(jī)，但隨著教育的不斷探索，素質(zhì)教育就因運(yùn)而生，它在原有的基礎(chǔ)上重技能、重實(shí)踐、重能力培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是素質(zhì)教育的產(chǎn)物。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的三維目標(biāo)
如何在初中階段開(kāi)展好生物綜合實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于西部地區(qū)的學(xué)校尤其是農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校，是一個(gè)起始階段。因此開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義和過(guò)程也更加顯得任重而道遠(yuǎn)。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行有效的探索，積極積累經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合我從綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始到現(xiàn)在進(jìn)行的不斷總結(jié)與反思，我認(rèn)為應(yīng)抓好以下三根主線：
（一）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索
綜合實(shí)踐活動(dòng)要求突出學(xué)生的主體地位和作用?；顒?dòng)的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)積極的參與。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)探索自然的規(guī)律。
（二）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間
面向?qū)W生生活、家庭生活、社會(huì)生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，由單一的學(xué)習(xí)空間向個(gè)性空間折射。達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的更深認(rèn)識(shí)。
（三）快樂(lè)活動(dòng)親身體驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
樂(lè)于思、樂(lè)于做，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)首先應(yīng)該是讓學(xué)生享受活動(dòng)過(guò)程并從中得到快樂(lè)，其次才是對(duì)能力的培養(yǎng)和鍛煉。最后再是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
二、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)
我校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，根據(jù)這一具體情況，我在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)校的位置、學(xué)生的來(lái)源、學(xué)生的具體情況等特點(diǎn)，積極開(kāi)展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合課程的特點(diǎn)，我的生物綜合實(shí)踐活動(dòng)主要從以下幾個(gè)方面入手。
1.以興趣為前提
“綜合實(shí)踐活動(dòng)反映了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的客觀要求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過(guò)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的。綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間?！盵3] “綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性?！盵4] 我在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，以興趣為突破口，精心組織和安排綜合實(shí)踐活動(dòng)。我認(rèn)為興趣應(yīng)該分為兩種，一是學(xué)生對(duì)生物的興趣；二是學(xué)生對(duì)生物中具體事物的興趣。有的同學(xué)對(duì)植物感興趣，而有的同學(xué)則會(huì)對(duì)動(dòng)物感興趣；有的同學(xué)喜歡大型的動(dòng)植物，而有的同學(xué)則喜歡小型的動(dòng)植物，因此教師不僅要尊重學(xué)生的興趣，更要在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的活動(dòng)方案給予個(gè)性成長(zhǎng)，讓興趣發(fā)揮出更大的價(jià)值。比如我班楊曼、宋莉、楊睿同學(xué)，他們性格比較靦腆，喜歡花草，我就接合他們的性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好引導(dǎo)他們制定一個(gè)觀察睡蓮花期的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)睡蓮的最后一片花瓣沉于泥土之中，他們的綜合實(shí)踐活動(dòng)圓滿結(jié)束。他們爭(zhēng)先恐后的向我匯報(bào)他們的觀察結(jié)果、他們的疑問(wèn)、他們的感想。在這一刻我知道他們收獲了屬于他們自己的果實(shí)。
2.以動(dòng)手為基礎(chǔ)
如果說(shuō)動(dòng)腦是炸藥包，那么動(dòng)手就是導(dǎo)火線，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和享受各種實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，積累并豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手的能力。生物是一門非常重視觀察與實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)，它所涉及的綜合實(shí)踐活動(dòng)也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。由于客觀條件與環(huán)境的影響，基本上農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)動(dòng)手的意識(shí)，其次是少數(shù)有意識(shí)的學(xué)生又不知道該如何去做？我們校的學(xué)生在動(dòng)手操作上十分薄弱，從實(shí)驗(yàn)中就反應(yīng)出來(lái)：（1）不知道實(shí)驗(yàn)器具的名稱和用途；（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟的茫然；（3）缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體把握。一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)不簡(jiǎn)單，從何談起實(shí)踐活動(dòng)？因此針對(duì)這種現(xiàn)象，我有意識(shí)的先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器具的了解和使用，從課堂教學(xué)入手，如解剖刀可以用來(lái)做什么？生活中我們可以用那些刀來(lái)替代？接著就做課堂實(shí)驗(yàn)。初中生物課程有許多學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，先從簡(jiǎn)單的操作開(kāi)始，讓他們體驗(yàn)動(dòng)手的快樂(lè)，形成動(dòng)手的意識(shí)，養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣。在他們有一定的基礎(chǔ)之后，我才根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好引導(dǎo)他們開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，最后升華到他們主動(dòng)的在生活中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
3.以生活為紐帶
從生活中跳出來(lái)，再回到生活中去，一個(gè)簡(jiǎn)單連貫的動(dòng)作被社會(huì)活生生的分開(kāi)。學(xué)生學(xué)習(xí)就沒(méi)有生活或者是簡(jiǎn)單的生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是面向自然、面向家庭、面向社會(huì)、面向?qū)W生自己的生活，從生活中獲取知識(shí)與技能，最后達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的快樂(lè)體驗(yàn)。盡管我們是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生來(lái)源于農(nóng)村，但大部分學(xué)生已經(jīng)不知道農(nóng)村的春耕秋收這些詞背后的含義。作為教育者的我們就更應(yīng)該思考這個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，這一年我就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題制定了“我也忙春耕”主題實(shí)踐活動(dòng)。在校內(nèi)開(kāi)墾一小片菜地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)他們春耕的內(nèi)容，如何做？如何管理？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如何解決？我的任務(wù)是給他們提供一塊場(chǎng)地和一些必要的工具，所有的活動(dòng)過(guò)程必須他們來(lái)完成，我定期檢查他們的進(jìn)展并給與適當(dāng)?shù)慕ㄗh。從最開(kāi)始的興致勃勃，到中途的垂頭喪氣、相互推諉，到最后的成功收獲，這不僅僅是活動(dòng)體驗(yàn)，也是一個(gè)心智的成長(zhǎng)過(guò)程。該小組成員向我報(bào)告時(shí)談到原來(lái)種菜不是想象中的輕松愉快，其中還摻雜著苦與淚，經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的淬煉，生活在他們眼中也變得如此的鮮活。
4.以體驗(yàn)過(guò)程為樂(lè)趣
每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，他們的成長(zhǎng)不僅僅是通過(guò)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的，還可以是在活動(dòng)中體驗(yàn)而得。生物課程內(nèi)容比較特殊，大部分實(shí)踐活動(dòng)不像做化學(xué)實(shí)驗(yàn)快而見(jiàn)效，如觀察花、果實(shí)、種子、葉的四季變化，這是需要學(xué)生的堅(jiān)持，在觀察過(guò)程中要注意到細(xì)微的變化，從含羞待放的花苞到美到極致的花朵，這些奇妙的自然規(guī)律只有認(rèn)真觀察的同學(xué)才能體會(huì)，在得到觀察結(jié)果的同時(shí)享受過(guò)程的樂(lè)趣是綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的之一。
5.以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和互助協(xié)作的能力為目的
現(xiàn)在的初中學(xué)生，多數(shù)都是獨(dú)生子女，都是家里的太陽(yáng)，過(guò)著“衣食無(wú)憂”的生活，對(duì)父母長(zhǎng)輩缺乏感恩之情，對(duì)朋友缺乏關(guān)愛(ài)之情，對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任意識(shí)。除了讀書(shū)與自己基本上什么都不用關(guān)心，而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)只要成績(jī)好就一切好商量。同學(xué)之間缺乏交流與協(xié)作，做什么事都以自己為中心自以為是，動(dòng)手能力差，很多人連基本的生活都不能自理。如果一個(gè)人連生存都成為問(wèn)題，連起碼的生活常識(shí)都不懂，連與別人交流與合作都不能做到，怎么能奢望他們適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)呢？因此在我所有的實(shí)踐活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和互相協(xié)作的能力為首要目的。愛(ài)自然才能愛(ài)家人最后才會(huì)愛(ài)國(guó)家，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生擁有一顆愛(ài)世間萬(wàn)物的博愛(ài)之心?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中也指出：“培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感和責(zé)任感”。[6]任何一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)在缺乏情感的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，就不是一個(gè)成功的實(shí)踐活動(dòng)。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我會(huì)問(wèn)學(xué)生，你們這次活動(dòng)的情感價(jià)值目標(biāo)是什么？如果沒(méi)有我會(huì)要求學(xué)生重新設(shè)計(jì)。如果我發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)不協(xié)助現(xiàn)象，我會(huì)要求學(xué)生立即暫停。學(xué)生的知識(shí)可以中斷但學(xué)生的情感培養(yǎng)必須堅(jiān)持，這也是我綜合實(shí)踐活動(dòng)的一貫堅(jiān)持。
總之，在生物綜合實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)活動(dòng)，親身體驗(yàn)，親身實(shí)踐。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力和提高創(chuàng)新能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作，形成社會(huì)責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
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[3] 《教學(xué)合一》《陶行知全集》第1卷
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