時(shí)間：2022-07-11 16:41:25
序論：在您撰寫網(wǎng)絡(luò)教育研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有更大的靈活性和針對(duì)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采用的課堂教學(xué)，教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，老師講什么學(xué)生就聽什么，不管學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)的是不是一致，大家聽的是一個(gè)內(nèi)容。尤其是在成人教育中，這種傳統(tǒng)教育很難適應(yīng)。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合自己的接受能力和基礎(chǔ)有選擇性的學(xué)習(xí)。還能對(duì)某些重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)的學(xué)習(xí)。其次網(wǎng)絡(luò)教育中老師還能對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行跟蹤監(jiān)控、檢測(cè)、指導(dǎo)，學(xué)習(xí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，像建構(gòu)主義學(xué)理論下的情境創(chuàng)設(shè)，知識(shí)的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時(shí)空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的自主性，為自我學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的“硬件平臺(tái)”，如集成化的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中習(xí)題和練習(xí)，使學(xué)生和學(xué)習(xí)結(jié)果之間有了更直接的聯(lián)系，把要我學(xué)習(xí)變成了我要學(xué)習(xí)。
3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)置對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能起到更大的教學(xué)效果：建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)自我反饋。學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評(píng)價(jià)過程。這種自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng)，使學(xué)生由評(píng)價(jià)客體成為評(píng)價(jià)主體，提高了學(xué)習(xí)的參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)
在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中，我們不能完全沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要引進(jìn)新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)將教案、例題、動(dòng)畫演示等教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的組織在一起，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生動(dòng)形象、充分利用了信息媒體的多樣性和網(wǎng)絡(luò)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1 硬件建設(shè)
在網(wǎng)絡(luò)主干技術(shù)方面，可供選擇的技術(shù)主要包括FDDI、快速以太網(wǎng)、令牌環(huán)、幀中繼以及ATM等。根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和需要在校園網(wǎng)上運(yùn)行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的狀況，因?yàn)榍д滓蕴W(wǎng)易于從現(xiàn)有的以太網(wǎng)和快速以太網(wǎng)升級(jí)而來；比較簡(jiǎn)單且已經(jīng)市場(chǎng)化，性能價(jià)格比明顯優(yōu)于用ATM組建立校園網(wǎng)，IP over SONETH和RSVP(資源預(yù)留協(xié)議)已經(jīng)初露端倪，所以我們采用傳統(tǒng)的具有光纖分布式(FDDI)接口的路由器作為主干，用10／100兆自適應(yīng)的交換機(jī)和10／100兆自適應(yīng)的共享時(shí)集線器(Hub)作為接入的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，支持TCP／IP協(xié)議和mX／SPX協(xié)議。主干網(wǎng)采用總線結(jié)構(gòu)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，辦公樓我們采用的是二級(jí)交換技術(shù)。我們和全省廣播電視大學(xué)建立ATM網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)。為了接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的方便快速，我們還建立了一套衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)。
網(wǎng)絡(luò)采用了內(nèi)部服務(wù)器實(shí)現(xiàn)內(nèi)部辦公自動(dòng)化和開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使用INTERNET服務(wù)器實(shí)現(xiàn)WWW服務(wù)、郵件服務(wù)、域名服務(wù)及防火墻服務(wù)器的功能。
考慮到教學(xué)及會(huì)議的應(yīng)用和需要，我們還將錄像機(jī)、投影儀、VCD、電視機(jī)及視頻展示臺(tái)等設(shè)備進(jìn)行匯接與集成，使得教學(xué)與會(huì)議使用的終端設(shè)備多樣化，技術(shù)手段更加豐富靈活。
2 軟件建設(shè)
Internet服務(wù)器安裝Windows Server 2000通過IIS實(shí)現(xiàn)WWW服務(wù)，安裝Microsoft Exchange Server V5：5實(shí)現(xiàn)電子郵件服務(wù)，安裝專業(yè)防火墻思科SA5520實(shí)現(xiàn)防火墻服務(wù)，對(duì)外部用戶，可以設(shè)置安全規(guī)則，使他們只能訪問的資料。對(duì)內(nèi)部用戶，設(shè)置用戶驗(yàn)證和信息加密，只有符合用戶驗(yàn)證和數(shù)據(jù)加密條件的用戶才能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，訪問網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)的部分。尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分，必須輸入用戶名和密碼才能進(jìn)入，老師也是要經(jīng)過授權(quán)能進(jìn)行課件的上傳和修改。通過Internet服務(wù)器和辦公網(wǎng)絡(luò)我們還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公自動(dòng)化。
另外我們?yōu)榱私虒W(xué)的方便，我們有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)――在線平臺(tái)，在線平臺(tái)里面我們提供了“直播課堂”、“VOD點(diǎn)播”、“多媒體課件”、“數(shù)字圖書館”、“BBS討論”、“CHAT聊天”“電子郵件”可以方便的實(shí)現(xiàn)廣播教學(xué)、遠(yuǎn)程示范、課堂提問及集體討論、課件點(diǎn)播、網(wǎng)上考試等功能。
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在多媒體課件中，提供一個(gè)開放的平臺(tái)，可以把多種多媒體教學(xué)課件集成在該平臺(tái)上，供全校師生隨時(shí)使用。通過電子郵件系統(tǒng)全校師生都可以在網(wǎng)上申請(qǐng)郵箱地址，在網(wǎng)上公布答疑教師的郵箱地址，用于學(xué)生的提問及教師答疑。使用CHAT聊天室，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院每天還有不同學(xué)科老師在網(wǎng)上值班用以即時(shí)的回答學(xué)生的問題，可以實(shí)時(shí)的為學(xué)生作網(wǎng)上的專題講座及學(xué)術(shù)報(bào)告，在BBS里老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)可以對(duì)某些問題展開討論。數(shù)字圖書館為大家提供了各種圖書和資料。網(wǎng)上課程系統(tǒng)可以使用多媒體的教學(xué)軟件系統(tǒng)提供一個(gè)沒有時(shí)間和地域限制的課堂，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)選擇自己感愛好的老師或課程加入學(xué)習(xí)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保證
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跟蹤監(jiān)控的系統(tǒng)――行為統(tǒng)計(jì)。行為統(tǒng)計(jì)是對(duì)老師和學(xué)生在網(wǎng)上教與學(xué)的一個(gè)記數(shù)統(tǒng)計(jì)，它能統(tǒng)計(jì)課程老師和學(xué)生在網(wǎng)上活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間，老師每進(jìn)入該課程頁(yè)面一次，記數(shù)器就加一，學(xué)生每進(jìn)去瀏覽一次，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生也加一，這樣每學(xué)期，對(duì)某門課的教學(xué)情況就有了一個(gè)數(shù)量上的統(tǒng)計(jì)，同時(shí)，還有時(shí)間的記錄，何時(shí)上的，上了多長(zhǎng)時(shí)間都有記錄。學(xué)習(xí)者不管在任何時(shí)間和空間，只要通過公共通信手段，進(jìn)行文字、圖像、視頻和音頻的交流都有統(tǒng)計(jì)，這對(duì)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)有效地監(jiān)控和管理，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的控制度。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;思想政治教育;校園網(wǎng)絡(luò)文化
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，其已成為高等教育必不可少的手段之一。但是，不可否認(rèn)互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，其既能夠從教育層面上幫助教師實(shí)施教育，也會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的互聯(lián)網(wǎng)信息，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值觀趨向的偏差?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，學(xué)生只有建立健全社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能夠在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育等諸多背景下謀求發(fā)展。因此，本文就大學(xué)生價(jià)值觀問題，提出思想政治的全新教育思路。即以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，在校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中借助文化傳導(dǎo)能力，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的思想政治影響。
一、網(wǎng)絡(luò)育人及其實(shí)踐路徑
網(wǎng)絡(luò)教育無疑是較為高效、簡(jiǎn)潔的一種手段。然而，引用互聯(lián)網(wǎng)機(jī)制，必然會(huì)觸及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的陰暗面，如不對(duì)此有所規(guī)避或加以引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生教育成果造成沖擊。因此，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提出如下實(shí)踐路徑:1.網(wǎng)絡(luò)育人的必要性和可行性隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)為年輕群體開辟了全新的“生活”空間。這也導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生更多以網(wǎng)絡(luò)生活為主體，借助虛擬化信息形式，開拓一切精神需求層面的滿足途徑。所以，大學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷不言而喻。而在這樣的發(fā)展環(huán)境中，改善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用功能，為其提供健康的信息指導(dǎo)，無疑是高等教育所必須進(jìn)行的工作。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為信息交流渠道帶來了便利性，多媒體資源也提升了信息傳播的效率，因此，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)思想政治教育以及傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，無疑將具有事半功倍的教育效果。2.依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的客觀意義，必須引起教育者的重視。從信息技術(shù)特性來看，網(wǎng)絡(luò)教育具備以下優(yōu)勢(shì):第一，不受空間限制。教育者和受教育者可以在任何地點(diǎn)展開交流。第二，不受時(shí)間限制。教育者可以將內(nèi)容提前放于互聯(lián)網(wǎng)，以便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。第三，多媒體資源的支持。多媒體在信息傳播中所具有的效率，無疑在于接受者是否能夠有效理解傳播內(nèi)容。所以，在多媒體工具的引入下，學(xué)生將能更有效地理解思想政治教育內(nèi)容。由此可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)在教育層面上有著較大的促進(jìn)意義。不過，教育過程中仍會(huì)受到一些限制，迫使思想政治教育的方法發(fā)生轉(zhuǎn)變。其原因在于網(wǎng)絡(luò)傳播的特性完全有別于課堂教育模式。同時(shí)，原有的課堂教育已被學(xué)生排斥。因此，必須轉(zhuǎn)變教育手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。3.依托校園文化建設(shè)從上文可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，不能夠再使用課堂教育形式，所以，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變手段。而在思想政治教育模式中，無疑是潛移默化的教育形式較為容易實(shí)現(xiàn)效果的最大化。因此，本文認(rèn)為應(yīng)采取以校園文化建設(shè)為核心的教育。校園文化是高等教育不可或缺的組成部分，一直以促進(jìn)學(xué)生建立健康“三觀”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展意識(shí)為基礎(chǔ)。而思想政治教育在功能上卻與之完全契合。因此，可借助對(duì)校園文化內(nèi)容的傳播，在校園網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)中，全方位融入思想政治教育的內(nèi)容，使學(xué)生無時(shí)無刻不接受思想政治教育的宣導(dǎo)。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，借助各類活動(dòng)手段，提升學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)，從行為、思想等諸多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建完善的、生態(tài)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系。
二、校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的育人作用闡釋
1.校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)通過明確底線邊界促進(jìn)了交流所謂的明確底線，是指校園文化建設(shè)中，在話題上所達(dá)成的共識(shí)底線。這也意味著任何個(gè)體不能夠逾越底線來實(shí)現(xiàn)交流。此前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育模式的擔(dān)憂，便是因?yàn)榭赡艽嬖诘年幇敌栽掝}，即價(jià)值潰敗和道德虛無，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)造成的影響。而校園內(nèi)的文化建設(shè)卻能夠?qū)Υ嗽掝}有所抑制。這可以簡(jiǎn)單理解為，網(wǎng)絡(luò)校園文化多需要依托幾種形式，分別為BBS、百度貼吧等社區(qū)，雖然一些學(xué)校主張以官網(wǎng)形式構(gòu)建文化，但是高校的官網(wǎng)在新聞性和信息主導(dǎo)上難以有效吸引學(xué)生的興趣。而借助社區(qū)類網(wǎng)絡(luò)渠道，可以有效控制內(nèi)容，并對(duì)無底線交流及時(shí)制止。同時(shí)，社區(qū)的權(quán)限機(jī)制，也能夠?qū)υ掝}進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而構(gòu)建明確底線且健康的交流環(huán)境。2.校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)通過營(yíng)造環(huán)境氛圍實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)是人與人所構(gòu)建的交流環(huán)境。而人所依據(jù)的環(huán)境，在很大程度上會(huì)對(duì)話題和交流深度產(chǎn)生影響。因此，應(yīng)當(dāng)在試圖構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)，充分考慮環(huán)境的主導(dǎo)因素。而在構(gòu)建環(huán)境的同時(shí)，不能忽略它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的客觀作用。具體為:第一，環(huán)境的塑造在于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的思想政治教育。所以，應(yīng)充分考慮思想政治教育的需求和實(shí)現(xiàn)方法，并在效率和深度層面上作出考量，讓大學(xué)生得以有效接受思想政治內(nèi)容。第二，考慮到大學(xué)生現(xiàn)有思想政治基礎(chǔ)，環(huán)境必須與學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知相契合。即在學(xué)生不具備認(rèn)知的情況下，不能夠盲目提升思想政治的思想高度，以免造成學(xué)生無法理解所傳播內(nèi)容。第三，結(jié)合社會(huì)化因素，從網(wǎng)絡(luò)文化層面為學(xué)生構(gòu)建第二課堂?？梢岳斫鉃椋跇?gòu)建環(huán)境的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)引入社會(huì)信息宣導(dǎo)，由此幫助學(xué)生提前以社會(huì)認(rèn)知反饋價(jià)值觀建立，進(jìn)而更加主動(dòng)接受思想政治教育。
三、推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)育人工作的具體措施
1.夯實(shí)一個(gè)基礎(chǔ)陣地網(wǎng)絡(luò)雖然是虛擬化社會(huì)，但仍舊有著社會(huì)性基礎(chǔ)。所以，在建立校園網(wǎng)絡(luò)文化的過程中，不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)社會(huì)有所輕視，必須充分考量各類客觀因素，從而建立適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的思想政治教育性平臺(tái)。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)平臺(tái)采取統(tǒng)一化，且平臺(tái)必須在學(xué)生的可控范圍之內(nèi)。例如，以固定BBS對(duì)學(xué)生思想政治進(jìn)行引導(dǎo)。不過，其可能發(fā)生無法實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)的問題。即平臺(tái)對(duì)學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生不愿在平臺(tái)中展開交流，故此難以實(shí)現(xiàn)文化引導(dǎo)。學(xué)校可就此問題，以多層面引導(dǎo)的方式消除不良影響。例如，將成績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)注入平臺(tái)，使學(xué)生不得不關(guān)注BBS，并在其中展開交流。2.穩(wěn)妥處理兩重關(guān)系第一，處理育人環(huán)境的關(guān)系。不同教育環(huán)境的教學(xué)手段有所差異。課堂教學(xué)主要在于知識(shí)的傳授，使學(xué)生深刻理解并記憶知識(shí)，再結(jié)合教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生具備知識(shí)的應(yīng)用能力。而網(wǎng)絡(luò)文化在思想政治教育層面，則堅(jiān)持以潛移默化的方式讓學(xué)生在毫無察覺的情況下接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀?？梢园l(fā)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)教育的過程中，一旦兩者發(fā)生混淆，便會(huì)在網(wǎng)絡(luò)文化中產(chǎn)生課堂教育手段，而學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教育模式的反感，將直接導(dǎo)致教育的失敗。第二，處理思想政治教育在不同環(huán)境下所實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)系。根據(jù)教學(xué)環(huán)境的差異，可以發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境的手段必然有所不同，對(duì)于教育內(nèi)容而言同樣如此。事實(shí)上，無論采用何種教育環(huán)境或手段，思想政治教育的核心無疑是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。不過網(wǎng)絡(luò)教育的特性在于引導(dǎo)，而并非課堂教育的傳導(dǎo)。所以在知識(shí)的選擇以及傳播方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容層面的轉(zhuǎn)化方面，必然會(huì)產(chǎn)生不同之處。所以，不同內(nèi)容的關(guān)系處理，將是分別實(shí)現(xiàn)各自效率的關(guān)鍵。3.盡力避免三點(diǎn)誤區(qū)第一，避免形式教條。網(wǎng)絡(luò)育人雖然可同樣產(chǎn)出教育成果，但是，其本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)影響?？梢岳斫鉃?，思想政治教育的特殊性在于長(zhǎng)年累月的不斷宣導(dǎo)，而教育的結(jié)果，也需要較長(zhǎng)時(shí)間才能反饋。所以，在教育內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于教育方法而做出客觀考量。第二，避免缺乏互動(dòng)。校園網(wǎng)絡(luò)文化的建立需要大量話題作為引導(dǎo)。一些院校在實(shí)踐過程中，采取相對(duì)簡(jiǎn)單的互動(dòng)形式，即希望以自問自答的方式引導(dǎo)學(xué)生。可是，由于實(shí)踐者能力不足以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)交流方式的不理解，往往使得教育功能難以達(dá)成。同時(shí)，缺乏有效的互動(dòng)，管理者難以接受學(xué)生的信息反饋，其下一步工作將無依據(jù)可言。對(duì)此，可采用現(xiàn)行提出問題的方式，在形成互動(dòng)后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。第三，避免粗暴監(jiān)管輿情。一些話題相對(duì)陰暗的輿情，無疑會(huì)對(duì)思想政治教育造成沖擊。但是，這并不意味著可以將輿情一味抹殺。在管理時(shí)，可以采取引導(dǎo)的方式，以更新穎的話題促使學(xué)生轉(zhuǎn)換視野，并對(duì)過往輿情有效規(guī)避。同時(shí)，平臺(tái)建立之初便需要實(shí)現(xiàn)規(guī)則化，先行告知學(xué)生平臺(tái)的管理規(guī)則，并以相對(duì)靈活和友善的方式對(duì)輿情進(jìn)行監(jiān)管，進(jìn)而避免學(xué)生情緒的強(qiáng)烈反彈。4.積極探索四條途徑第一，內(nèi)容管理。積極管理思想政治教育內(nèi)容，提升教育工作的影響深度。在具體執(zhí)行上，可尋求青年群體的交流特性，借助適合的題材對(duì)其引導(dǎo)。以正面的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累。第二，綜合服務(wù)。平臺(tái)必須體現(xiàn)服務(wù)功能，這也是學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)接受思想政治教育的關(guān)鍵。因此，應(yīng)為學(xué)生開通服務(wù)通路，讓其可以及時(shí)提出問題，并將問題反饋到相關(guān)責(zé)任人，由此構(gòu)建良性發(fā)展的校園服務(wù)平臺(tái)。第三，文化環(huán)境。建立內(nèi)容客觀、正面、積極的文化傳播體系，對(duì)學(xué)生的思維方式、社會(huì)認(rèn)知構(gòu)成積極影響。并在積極文化促進(jìn)下，樹立健康的校園風(fēng)氣，提升學(xué)生文明上網(wǎng)的意識(shí)。第四，輿情引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)中必然會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的信息傳播，學(xué)生對(duì)此類信息也有一定的興趣。但是，擴(kuò)大化傳播此類信息內(nèi)容，無疑將會(huì)降低思想政治教育的效率。所以，應(yīng)當(dāng)在信息內(nèi)容上對(duì)學(xué)生有所引導(dǎo)，并避免負(fù)面信息在平臺(tái)中出現(xiàn)。若負(fù)面信息在平臺(tái)中不斷傳播，可采取推進(jìn)方式，加速信息消亡，并在此后對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
四、結(jié)束語
本文所研究的高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，旨在通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育。思想政治教育結(jié)果關(guān)系到學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建立，教育者必須對(duì)其有客觀的認(rèn)識(shí)，并以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)。本文所提的方法，僅是實(shí)現(xiàn)教育的手段之一，希望能對(duì)實(shí)踐者有所幫助。
參考文獻(xiàn):
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1、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃作為學(xué)科輔導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)深入理解所教課程的教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生的知識(shí)水平，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分解，幫助學(xué)生制定可行的學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2、充分理解開展網(wǎng)絡(luò)教育高校的學(xué)科教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容分解輔導(dǎo)教師應(yīng)將一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容按周進(jìn)行分解，保證每周學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性，并確定每周教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式。比如某周教學(xué)內(nèi)容較難，可以采取集中面授的形式去輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
3、及時(shí)答疑學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)產(chǎn)生疑問，輔導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)回答，答疑方式可以多種多樣。對(duì)于理工科的學(xué)生，答疑最好是面對(duì)面的。對(duì)于有集中性的問題應(yīng)采取集中輔導(dǎo)的方式，以取得較好的效果。
4、制作相應(yīng)的教學(xué)課件目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育一般都是以經(jīng)教育部批準(zhǔn)開展網(wǎng)絡(luò)教育高校為中心開展教學(xué)活動(dòng)的，這些名牌大學(xué)一般都提供完整的學(xué)科教學(xué)資源，但是教學(xué)的對(duì)象是針對(duì)有一定學(xué)習(xí)能力、一定的知識(shí)水平的人群的。而由于網(wǎng)絡(luò)教育采用寬進(jìn)嚴(yán)出的入學(xué)方式，學(xué)生的知識(shí)水平一般較低，解決這個(gè)問題的方法除去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督外，應(yīng)根據(jù)每周內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及本周學(xué)生提出的疑問及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作相應(yīng)的視頻教學(xué)文件，及“微課程”，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)有文字說明，在最后應(yīng)增加歷年于本周教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的考試試題，并給出解答，以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)期末考試，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。制作的課件應(yīng)有以下特點(diǎn)：（1）使用方便（好用）。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源應(yīng)方便于學(xué)習(xí)者使用，應(yīng)做到“點(diǎn)擊”即“可見”，減少技術(shù)門檻兒?？紤]到成人繼續(xù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)方便使用各種網(wǎng)絡(luò)終端學(xué)習(xí)；（2）教學(xué)內(nèi)容全面，難點(diǎn)、重點(diǎn)明確（夠用）。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源應(yīng)當(dāng)是所教授的課程內(nèi)容全面，符合成人繼續(xù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教者應(yīng)按教學(xué)大綱的安排，對(duì)所教授的課程進(jìn)行研究，合理的劃分課時(shí)及每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并指出每節(jié)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并合理地利用文字、圖片、視頻講授等手段完成教學(xué)內(nèi)容。建議難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)采取視頻講授并配以文字教案的方法進(jìn)行教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；（3）結(jié)合考核完成每節(jié)的教學(xué)（適用）。成人繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的性是很明確的，教者提供的學(xué)習(xí)資源應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)者完成相應(yīng)課程的考核。這就要求教者對(duì)所教授的課程內(nèi)容深入研究，結(jié)合歷年考核要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，以例題、問題的形式提出，以加深學(xué)者對(duì)知識(shí)的理解。建議課件應(yīng)采取以下文本結(jié)構(gòu)：題目：XXXXXXX教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：XXXXXXXX內(nèi)容：（文字）（包括重點(diǎn)習(xí)題、例題及題型）XXXXXXXXXX教學(xué)內(nèi)容的講解（視頻）歷年考題及解答XXXXXXXXX
［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)教育；生態(tài)危機(jī)；生態(tài)管理
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教育成為一種全新教育方式。網(wǎng)絡(luò)教育給人們的學(xué)習(xí)帶來了諸多便利，但也出現(xiàn)了各種危機(jī)，影響其健康發(fā)展。在系統(tǒng)分析危機(jī)的基礎(chǔ)上，從生態(tài)角度探討如何加強(qiáng)管理，可以有效地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育健康運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展。
一、生態(tài)管理視角下的網(wǎng)絡(luò)教育
近年來，網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)得到迅速發(fā)展。根據(jù)艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，2013年我國(guó)在線教育用戶規(guī)模為6720萬人，同比增長(zhǎng)13.8％。其中，高等學(xué)歷在線教育占比為50％，職業(yè)在線教育為21.1％，在線語言培訓(xùn)為18.7％，中小學(xué)在線教育為7.4％，學(xué)前在線教育為0.2％，其余為企業(yè)E-Learning等在線教育。分析2008年以來的市場(chǎng)走勢(shì)，盡管高等學(xué)歷在線教育逐年略有下降，但職業(yè)在線教育和在線語言培訓(xùn)保持平穩(wěn)增長(zhǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及、用戶使用習(xí)慣的形成、企業(yè)的市場(chǎng)推廣等原因，預(yù)測(cè)未來幾年在線教育用戶規(guī)模將保持15％以上的速度繼續(xù)增長(zhǎng)，到2017年預(yù)計(jì)達(dá)到1.2億人。從生態(tài)管理的角度分析，作為社會(huì)子系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育所依賴的生存與發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，必然受到自然和社會(huì)等環(huán)境的影響。網(wǎng)絡(luò)教育需要有機(jī)融入到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，在整個(gè)社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中尋找、調(diào)節(jié)，不斷發(fā)展壯大。其發(fā)展目標(biāo)是，服務(wù)社會(huì)的能力進(jìn)一步提高，對(duì)社會(huì)公眾的吸引力不斷增強(qiáng)，在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中的影響和作用不斷擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)生態(tài)化可持續(xù)發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)危機(jī)分析
網(wǎng)絡(luò)教育是在虛擬環(huán)境中的教育活動(dòng)，由于人們?cè)谔摂M的網(wǎng)絡(luò)世界中缺乏生態(tài)文明意識(shí)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育危機(jī)凸顯。從網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)系統(tǒng)的主體、客體和生存環(huán)境三個(gè)方面分析，主要存在的危機(jī)情況如下。
1.網(wǎng)絡(luò)教育主體危機(jī)。網(wǎng)絡(luò)教育是“一個(gè)以人為主體而形成的人工生態(tài)系統(tǒng)”，人是網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)主體。由于主體行為不規(guī)范，在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的過程中出現(xiàn)了一些關(guān)于“人”的生態(tài)問題。（1）網(wǎng)絡(luò)教育主體情感缺失危機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境里，學(xué)習(xí)共同體成員在時(shí)間和空間上相對(duì)分離，學(xué)生感受不到教師的個(gè)性魅力，感受不到他們豐富的肢體語言，沒有彼此情感的交融，導(dǎo)致缺乏集體歸屬感和凝聚力，致使網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)個(gè)體間聯(lián)系脆弱、整個(gè)環(huán)境缺乏生機(jī)。（2）網(wǎng)絡(luò)教育主體自控能力欠缺危機(jī)。由于網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境具有開放性，使得老師和學(xué)生具有很大的自主性。在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教育過程中，主體的自主性向自由性發(fā)展，出現(xiàn)了環(huán)境秩序的混亂，影響了網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)的良性發(fā)展。例如，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在線時(shí)間中娛樂成了主題，學(xué)習(xí)成了“副業(yè)”，處于完全自由狀態(tài)。（3）網(wǎng)絡(luò)倫理道德缺失危機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)空間里，人的網(wǎng)上身份和角色的多樣性，使得原本在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中行之有效的規(guī)范失去了原有的約束力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在這樣的環(huán)境下，會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)外界環(huán)境中各種惡意、等不良信息的褻瀆，原有的倫理道德教育受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。
2.網(wǎng)絡(luò)教育客體危機(jī)。網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)客體是教育信息資源。由于各種內(nèi)外因素的影響，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育客體也出現(xiàn)一些問題。（1）教育信息資源分布嚴(yán)重失衡。由于經(jīng)濟(jì)及科技的發(fā)展水平直接影響信息資源的分布，因而許多國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距導(dǎo)致了教育信息資源分布失衡，我國(guó)東部地區(qū)信息分布高于西部地區(qū)。信息資源分布失衡的狀況，直接決定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源的不平等。（2）教育信息資源時(shí)效性與適用性危機(jī)。最主要的表現(xiàn)是信息資源陳舊，更新緩慢，冗余資源過多。由于網(wǎng)絡(luò)教育資源的易傳遞和時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，使用者在查詢所需信息資源時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)大多信息已經(jīng)過時(shí)，失去了使用價(jià)值。（3）教育信息資源質(zhì)量危機(jī)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的爆發(fā)性增長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量無用、無序的信息資源，造成了知識(shí)信息的污染，網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)劣無法得到保證，直接影響了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)效率。
3.網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境危機(jī)。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境是與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的、影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開展的各種條件的總和。網(wǎng)絡(luò)教育的生存環(huán)境十分復(fù)雜，存在著各種威脅或者潛在威脅。（1）信息網(wǎng)絡(luò)安全危機(jī)。網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)同樣面臨著病毒、黑客攻擊等網(wǎng)絡(luò)安全問題。網(wǎng)絡(luò)教育中有很多未成年人，一旦遭遇網(wǎng)絡(luò)犯罪的侵害，就會(huì)造成財(cái)產(chǎn)損失、身心傷害，會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，甚至危害其健康成長(zhǎng)。（2）網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制缺乏危機(jī)。目前網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以客觀性測(cè)驗(yàn)居多，評(píng)價(jià)主體單一，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程關(guān)注甚少，缺失學(xué)習(xí)歷程記錄、學(xué)習(xí)進(jìn)度分析、學(xué)習(xí)信息統(tǒng)計(jì)等評(píng)價(jià)方式，無法客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)績(jī)效，也難以對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋和指導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。（3）網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)缺失危機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)系統(tǒng)中，需要相應(yīng)的法律法規(guī)，以規(guī)范和約束網(wǎng)絡(luò)教育共同體的行為，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。但是，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)系統(tǒng)中各種層出不窮的問題，法律法規(guī)嚴(yán)重缺失和滯后。
三、網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)危機(jī)的危害
網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)危機(jī)的存在會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的退化、停止乃至崩潰。因此，我們要不斷認(rèn)識(shí)生態(tài)危機(jī)可能導(dǎo)致的破壞性后果，從而實(shí)施積極的調(diào)控，維持其健康、持續(xù)地發(fā)展。
1.打破系統(tǒng)穩(wěn)定，影響網(wǎng)絡(luò)教育社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)危機(jī)容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育信息服務(wù)的中斷或失去控制，系統(tǒng)穩(wěn)定的破壞不利于人類對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的利用開發(fā)。因此，網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)危機(jī)，造成網(wǎng)絡(luò)教育資源的浪費(fèi)，影響網(wǎng)絡(luò)教育社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)。2.產(chǎn)生信息疾病，影響網(wǎng)絡(luò)教育健康發(fā)展。信息疾病是網(wǎng)絡(luò)生態(tài)危機(jī)的表現(xiàn)，如信息垃圾、信息鴻溝、信息侵權(quán)等。作為網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)之一，網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)系統(tǒng)或因網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的干預(yù)，或因自身的失衡，會(huì)不可避免地患上信息疾病。信息疾病會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)教育的健康運(yùn)行，進(jìn)一步加劇生態(tài)的失衡。3.阻礙系統(tǒng)交流，影響教育信息化可持續(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)是教育信息化發(fā)展的重要推動(dòng)力，它意味著教育信息化發(fā)展的走向和水平。網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)危機(jī)，會(huì)阻礙網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)內(nèi)外物質(zhì)、能量、信息、價(jià)值有效交流，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育信息服務(wù)的需求難以及時(shí)得到滿足，先進(jìn)的信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)系統(tǒng)中得不到充分應(yīng)用，社會(huì)政策和社會(huì)管理在網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)系統(tǒng)得不到有效實(shí)施。總之，網(wǎng)絡(luò)教育難以跟上社會(huì)的發(fā)展，教育信息化也便難以實(shí)現(xiàn)有序和持續(xù)地發(fā)展。四、網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)管理思考1.培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育主體生態(tài)意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，要引導(dǎo)自我管理。在學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，約束個(gè)人行為，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育主體與網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境共生、共發(fā)展。一方面，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過樹立道德規(guī)范，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)其自我管理。另一方面，教師作為管理者，應(yīng)該從自我做起，制定教師規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)自身的管理，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教育健康環(huán)境。
2.搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成員間情感交流平臺(tái)。著力在網(wǎng)絡(luò)教育共同體成員之間搭建一個(gè)情感交流的平臺(tái)，切實(shí)有效地加強(qiáng)情感交流，應(yīng)對(duì)情感交流缺失現(xiàn)象。首先，網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)和開發(fā)者，在設(shè)計(jì)和提供網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容時(shí)，要將情感交流作為一個(gè)重要內(nèi)容。其次，教師要在網(wǎng)絡(luò)教育中擔(dān)當(dāng)起教書育人的責(zé)任，通過視頻通話等多種形式，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通和人文關(guān)懷。再次，學(xué)生作為學(xué)習(xí)共同體成員，要積極參加各種網(wǎng)絡(luò)交流群體，堅(jiān)持線下的真實(shí)姿態(tài)，塑造自己健康的網(wǎng)上情感個(gè)體角色，在情感交流中促進(jìn)自己的全面發(fā)展。
3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源生態(tài)化建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教育資源不是靜止不動(dòng)、一成不變的，而是呈現(xiàn)出多樣性、再生性和演化性等生命性特征，是一種過程的、發(fā)展的和自組織的整體。在與其他生態(tài)因子的交互中，學(xué)習(xí)資源內(nèi)容不斷更新和重組。在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)過程中，要進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，形成“前期準(zhǔn)備”“動(dòng)態(tài)生成”和“后期完善”的生態(tài)模式。
4.采用多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)主體在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、初始能力、學(xué)習(xí)困難等方面都存在諸多差異，因而網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)采用多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。針對(duì)不同的問題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，可通過測(cè)試、問題積分、會(huì)話、自我反思等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等作出評(píng)價(jià)。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多元共生的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷有所進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)和諧全面發(fā)展。
5.凈化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)安全隱患，必將危及到網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門要在充分調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，及時(shí)制定和完善相關(guān)的法規(guī)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行有效監(jiān)管，對(duì)個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)中的行為進(jìn)行規(guī)范，維護(hù)和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育Internet（互聯(lián)網(wǎng)）CERNET現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校
美國(guó)思科集團(tuán)總裁約翰·錢伯斯訪問中國(guó)期間發(fā)表演講指出"互聯(lián)網(wǎng)和教育決定了人類的未來。"錢伯斯說，作為推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個(gè)民族的歷史和命運(yùn)，改變一個(gè)國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人在未來時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。在方興未艾的大潮中，誰把握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就把握了未來，誰開創(chuàng)了面向未來的現(xiàn)代教育體系，誰將具有持續(xù)發(fā)展的能力！
而作為互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育，在這場(chǎng)大潮中更是首當(dāng)其沖了。教育部長(zhǎng)陳至立早幾年前就指出網(wǎng)絡(luò)教育是世界教育發(fā)展的潮流和方向，要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，提高教育現(xiàn)代化、信息化水平。為此，教育部開始著手實(shí)踐怎樣將互聯(lián)網(wǎng)與中國(guó)教育結(jié)合起來。1995年開通的中國(guó)教育科研網(wǎng)（CERNET）和今年提出的中小學(xué)"校校通工程"便是幾年來教育部采取的典型舉措。
幾年來，由于國(guó)家的高度重視和大力支持，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育取得了一定的成績(jī)，但由于經(jīng)濟(jì)和科技等方面的原因，同世界發(fā)達(dá)國(guó)家特別是美國(guó)相比，仍然存在很大的差距。"他山之石，可以攻玉"。既如此，從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史等幾個(gè)方面比較兩國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的異同，尋找兩國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的差距，并探索為發(fā)展中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育以資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，以便更好地為中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急了。
一、中美網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展起源于美國(guó)國(guó)防與教育的需要。60年代美國(guó)國(guó)防部加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的研究，其結(jié)果便誕生了世界上第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)--APPANET。APPANET問世之后，便陸續(xù)有企業(yè)、高校等機(jī)構(gòu)研究如何將其應(yīng)用于教育當(dāng)中，但進(jìn)展比較緩慢。網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用的快速發(fā)展時(shí)期是在90年代克林頓總統(tǒng)上臺(tái)之后。
1992年,克林頓在競(jìng)選美國(guó)總統(tǒng)時(shí)提出了"信息高速公路"的設(shè)想。第二年政府正式擬定了"國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施"(NationalInformationInfrastructure,簡(jiǎn)稱NII),俗稱信息高速公路的方案，計(jì)劃在2000年以前建成一個(gè)全國(guó)范圍的信息高速公路,通過它向全美國(guó)人迅速準(zhǔn)確地提供各種信息。
在政府的鼓勵(lì)下，美國(guó)各地的學(xué)校紛紛開始采取行動(dòng)。最有影響的是"網(wǎng)絡(luò)日（NetDay）"活動(dòng)。第一個(gè)"網(wǎng)絡(luò)日"（1996年3月9日）開始時(shí)的計(jì)劃是一天之內(nèi)把加利福尼亞州12萬所學(xué)校全部聯(lián)上網(wǎng)，到現(xiàn)在為止，在"網(wǎng)絡(luò)日"活動(dòng)和其他活動(dòng)的推動(dòng)下，幾乎所有的大學(xué)和絕大部分中小學(xué)都建立了校園網(wǎng)并聯(lián)上了Internet。
1996年，克林頓總統(tǒng)提出了"教育技術(shù)行動(dòng)"（EducationTechnologyInitiative）綱領(lǐng)。該綱領(lǐng)指出：到2000年，全國(guó)的每間教室和每個(gè)圖書館都聯(lián)上信息高速公路，每個(gè)孩子都能在21世紀(jì)的技術(shù)文化方面受到教育。美國(guó)政府為此制定了投資預(yù)算政策，美國(guó)的企業(yè)界對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的熱情,1/3的投資都投在了信息技術(shù)方面。
經(jīng)過這些年的努力，美國(guó)現(xiàn)在已發(fā)展成了世界上網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模最大、水平最高的國(guó)家。一個(gè)覆蓋全國(guó)主要教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)業(yè)已形成，幾乎全國(guó)所有的學(xué)校都能開展網(wǎng)絡(luò)教育。在高校，網(wǎng)絡(luò)教育所開設(shè)的學(xué)歷、學(xué)位課程已超過5萬門，基本覆蓋了美國(guó)高等學(xué)校所有的學(xué)科和專業(yè)。
同美國(guó)相比，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚。直到90年代中期，中國(guó)才開始開展網(wǎng)絡(luò)教育。其標(biāo)志便是1994年底開始建設(shè)的"中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）"示范工程。1995年CERNET初步建成并投入使用。1996年清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。1997年，湖南大學(xué)第一個(gè)建起網(wǎng)上大學(xué)。同年，第一個(gè)面向中小學(xué)的教育網(wǎng)站--101教育網(wǎng)站正式開通，隨后便出現(xiàn)了大量的中小學(xué)教育網(wǎng)站。1998年，清華大學(xué)推出了網(wǎng)上研究生進(jìn)修課程。同年，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)等四所高校為中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校。1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》，首次闡述了發(fā)展中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)方針、目標(biāo)和任務(wù)。同年9月，CERNET高速主干網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。
2000年，是中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育闊步前進(jìn)的一年。7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，表明了教育部對(duì)教育網(wǎng)站和網(wǎng)校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。不久，教育部批準(zhǔn)了15所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。緊接著，教育部將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校的范圍擴(kuò)大到31所。旋即又頒布了《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》。7月31日，31所試點(diǎn)高校在北京成立了"高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組"，以加強(qiáng)試點(diǎn)高校間的交流與合作，促進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)與共享。9、10月間，部分新試點(diǎn)院校相繼開通了網(wǎng)上大學(xué)。10月，教育部出臺(tái)了中小學(xué)"校校通工程"。自此，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育開始加速發(fā)展?？梢灶A(yù)言，未來中國(guó)教育將因網(wǎng)絡(luò)的深度介入，面貌為之煥然一新。
二、中美網(wǎng)絡(luò)教育的組織方式
美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過三十多年的發(fā)展，特別是近幾年的發(fā)展，基本上形成了如下幾種穩(wěn)定的組織方式：
1、傳統(tǒng)教育增強(qiáng)型
這是當(dāng)前美國(guó)最普遍的一種網(wǎng)絡(luò)教育方式，是在傳統(tǒng)校園教育基礎(chǔ)上增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程而形成的。在這種方式下，接受教育的學(xué)生一般都是由學(xué)校正式錄取的。學(xué)生要注冊(cè)學(xué)校常用的課程，由同一學(xué)校的教師授課，全職或花大部分時(shí)間來學(xué)習(xí)。這種方式的教育與在校教育的區(qū)別是，學(xué)生和教師不在同一地點(diǎn)，主要靠教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來完成。它特別適合校園外的全職或兼職學(xué)生。
2、學(xué)校聯(lián)合型
這種方式的網(wǎng)絡(luò)教育是由兩家或多家學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，共同管理來開展的。在這種方式下，多家學(xué)校聯(lián)合起來開設(shè)全國(guó)、全州或地方性的網(wǎng)絡(luò)教育，但各學(xué)校保留自己的學(xué)位和學(xué)分授予權(quán)，而不移交給聯(lián)合體。在美國(guó)的高等教育中這種形式普遍采用。
3、經(jīng)紀(jì)人型
這是一種由學(xué)校和有能力舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的其它組織如企業(yè)等通過簽約共同辦學(xué)的形式。在這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育中，其他組織作為經(jīng)紀(jì)人，學(xué)校只負(fù)責(zé)傳送網(wǎng)絡(luò)教育課程，而不授予學(xué)位、學(xué)分，學(xué)位、學(xué)分的授予權(quán)歸簽約的其他組織。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育在美國(guó)常用來進(jìn)行職業(yè)技能等的培訓(xùn)。
4、虛擬學(xué)校型
虛擬學(xué)校是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上通過虛擬現(xiàn)實(shí)、系統(tǒng)仿真等技術(shù)創(chuàng)建。虛擬學(xué)校能提供傳統(tǒng)學(xué)校全部或大部分教學(xué)，學(xué)生完全通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它一般歸傳統(tǒng)學(xué)校管理。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，由于技術(shù)含量很高，投資巨大，當(dāng)前較少采用，但由于本身所具有的優(yōu)勢(shì)，特別是隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，必定將是最有前途的一種。
中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛，短短幾年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校出現(xiàn)了很多。然而，由于學(xué)校缺乏運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，加上教育管理部門缺乏規(guī)范管理，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)教育還沒有形成美國(guó)那樣鮮明的幾種組織管理形式。大致說來，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育可分為兩種類型：一種是學(xué)校舉辦型，其特點(diǎn)是對(duì)教育理解深刻，教育資源豐富，這種形式當(dāng)前占主導(dǎo)地位；另一種是企業(yè)舉辦型，其特點(diǎn)是有良好的市場(chǎng)意識(shí)，投資力度大，但教育資源不豐富，對(duì)教育理解不深刻。至于結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)聯(lián)合舉辦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，目前在中國(guó)比較少見，這不能不說是一大遺憾。
慶幸的是，隨著中美交流的日趨頻繁，在網(wǎng)絡(luò)教育的組織管理方面，中國(guó)加快了改進(jìn)的力度。今年7月份教育部頒布的《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，便預(yù)示著中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育必將很快走向規(guī)范化組織和管理的道路。
三、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用模式
著名的教育技術(shù)專家何克抗教授指出在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育中存在如下幾種教學(xué)模式。
1、講授型模式
網(wǎng)絡(luò)教育中的講授型模式突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無限多，
其學(xué)習(xí)地域可以無限廣。這種模式又可以分為兩種：一是同步式，通常是教師通過網(wǎng)絡(luò)將文本、聲音、動(dòng)畫、圖形、視頻等多媒體形式的教學(xué)內(nèi)容以Web頁(yè)面同步向?qū)W生傳送，在Web頁(yè)面中，內(nèi)嵌表單等程序，供學(xué)生輸入提問及反饋信息，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息再作進(jìn)一步的解釋和應(yīng)答；另外一種是異步式，通常是教師事先將教學(xué)內(nèi)容編制成WEB頁(yè)面，存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過個(gè)人電腦等終端瀏覽這些頁(yè)面，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，便以電子郵件、網(wǎng)絡(luò)電話等方式詢問教師，教師再通過電子郵件等方式對(duì)學(xué)生的疑難問題給予解答。
2、個(gè)別輔導(dǎo)模式
這種教學(xué)模式是通過基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的通信來實(shí)現(xiàn)的。在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用CAI課件主要有三種方式：一種是各種CAI課件以資料庫(kù)形式存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)；另一種是直接在網(wǎng)上運(yùn)行用Java等跨平臺(tái)語言編寫的CAI課件；第三種是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
3、討論學(xué)習(xí)模式
這種教學(xué)模式通常有兩種實(shí)現(xiàn)方式：一種是利用BBS系統(tǒng)，由專業(yè)教師在網(wǎng)絡(luò)上建立相應(yīng)學(xué)科的主題討論組，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)，在特定的主題區(qū)內(nèi)發(fā)言或討論；另一種應(yīng)用得較廣泛，利用基于圖形用戶界面、操作簡(jiǎn)單、方便，且具有超媒體特點(diǎn)的WWW網(wǎng)絡(luò)，在WWW的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)。
4、探索學(xué)習(xí)模式
該模式一般是事先在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置一些適合特定學(xué)生對(duì)象解決的問題，然后向?qū)W生，要求學(xué)生解答。一般同時(shí)提供大量與問題相關(guān)的資料供學(xué)生在解決問題的過程中查閱。另外，也給學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的碰到的疑難問題提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。這種模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。
5、協(xié)作學(xué)習(xí)模式
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的比較深刻理解與掌握的過程。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作方式有四種：競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有非常廣泛的應(yīng)用前景。
在美國(guó)，五種教學(xué)模式應(yīng)用得都比較廣泛。而在中國(guó)，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響太深，前兩種教學(xué)模式應(yīng)用較廣泛，而后面幾種教學(xué)模式則很少應(yīng)用。但近年來也有這方面應(yīng)用的例子，如由全國(guó)著名的教育技術(shù)專家李克東教授主持的DISCO試驗(yàn)項(xiàng)目和COMTOWN試驗(yàn)項(xiàng)目。中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育具有巨大的發(fā)展空間，當(dāng)前，中國(guó)教育正面臨著一次跳躍性發(fā)展的重大機(jī)遇。中國(guó)應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，重新理解、構(gòu)架教育體系和教育結(jié)構(gòu)，努
力探索網(wǎng)絡(luò)教育的新模式。
四、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用效果
網(wǎng)絡(luò)教育所具有的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，它強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，同時(shí)加速推進(jìn)新型教育模式的誕生和成長(zhǎng)。它最終會(huì)使人類的教育方式得到一次徹底的革命和解放。
網(wǎng)絡(luò)教育下,教育內(nèi)容全方位多層次，學(xué)生能按自己的興趣在網(wǎng)上遨游浩瀚的知識(shí)海洋，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化和自主化，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了真正的"因材施教"和"教學(xué)相長(zhǎng)"；網(wǎng)絡(luò)教育下，工作與學(xué)習(xí)完全溶為一體，每個(gè)人都可以在任意時(shí)間，任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)，這是真正意義上終身教育；網(wǎng)絡(luò)教育下，學(xué)生多感官并用、立體化接受信息，對(duì)需要掌握的知識(shí)，既易于理解，又便于鞏固；網(wǎng)絡(luò)提供的教育資源遠(yuǎn)大于以往任何教師、教材乃至圖書館的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面；網(wǎng)絡(luò)教育可在很大程度上解決跨區(qū)域的師資優(yōu)化組合分配，在依托傳統(tǒng)學(xué)校的前提下有效組織學(xué)習(xí)資源,可節(jié)省師資,更好地發(fā)揮教師、教材的優(yōu)勢(shì)；網(wǎng)絡(luò)教育的交互性可以及時(shí)、迅速地反饋教學(xué)效果,可使多種觀念得以溝通和交流,可改變單一的傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生邊聽邊記的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能借助因特網(wǎng)與老師及其他同學(xué)交流,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使啟發(fā)式教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程；學(xué)習(xí)資源的多樣性與共享性使得學(xué)習(xí)者與傳授者隨著知識(shí)的發(fā)展不斷變換學(xué)習(xí)的主體，教師既可將自己的新知識(shí)、新技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)教育別人,又可作為一名學(xué)生,從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育促使教師提高自身的素質(zhì)；網(wǎng)絡(luò)教育能節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)方式的多項(xiàng)開支，沒有校園的學(xué)校能更好地發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì),具有低投入、高產(chǎn)出的特點(diǎn)。
總之，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)、教育形式和教育手段等都產(chǎn)生了深刻的影響。它對(duì)整個(gè)教育的發(fā)展，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步都將產(chǎn)生不可估量的影響。
時(shí)至今日，美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育已發(fā)展得相當(dāng)成熟。每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校都是由許多相關(guān)的教育部門或公司建立，而各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校之間又有非常廣泛的聯(lián)接，整個(gè)體系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，無論你想學(xué)習(xí)什么知識(shí)和技能，你完全可以到網(wǎng)上找到你所需要的資料和幫助。既有專門針對(duì)基礎(chǔ)教育的、又有專門針對(duì)師資培訓(xùn)的、高等教育（包括成人教育、繼續(xù)教育和職業(yè)教育）的、還有其它的教育形式和教育信息等。其中每一方面都涉及到各門各類學(xué)科和全套的服務(wù)設(shè)施。
其實(shí)，美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的成功并不完全依賴于網(wǎng)絡(luò)教育自身的優(yōu)勢(shì)，更重要的是在于校企結(jié)合和"人"的能動(dòng)作用的發(fā)揮。正是因?yàn)樾Ｆ髢?yōu)勢(shì)互補(bǔ)和"人"在整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行中認(rèn)真、負(fù)責(zé)、創(chuàng)造的工作，才使美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育擁有了眾多優(yōu)點(diǎn)：良好的交互反饋機(jī)制；嚴(yán)格的課程制定和課件編寫體制；嚴(yán)格的質(zhì)量保證體制；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；多重導(dǎo)航的搜索機(jī)制；多網(wǎng)校的聯(lián)合機(jī)制；良好的管理、運(yùn)行機(jī)制等。另外，美國(guó)所有的網(wǎng)校都蘊(yùn)涵著一個(gè)同樣的機(jī)理："寧缺毋濫"，永遠(yuǎn)將質(zhì)量擺在第一位，而不盲目建網(wǎng)。
中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育，高等教育部分發(fā)展很快，并產(chǎn)生了有影響的一批網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，如清華大學(xué)，湖南大學(xué)。但在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，盡管面向中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校已有好幾百所，但真正在教育界產(chǎn)生影響的為數(shù)不多。其原因是多方面的，其中包括現(xiàn)行教育體制與教育觀念的制約，辦學(xué)者經(jīng)濟(jì)實(shí)力與辦學(xué)宗旨的局限，以及國(guó)內(nèi)教育軟件開發(fā)水平、網(wǎng)絡(luò)帶寬、傳輸速度和使用成本等各種因素的制約。但更重要的是，網(wǎng)校基本上沒能擺脫教案加題庫(kù)的教學(xué)模式，因而不可能有旺盛的生命力。就辦學(xué)模式而言，網(wǎng)校在很大程度上還是照搬普通中小學(xué)的辦學(xué)模式，從辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置，
到教學(xué)組織形式、教育評(píng)價(jià)和管理等都缺少網(wǎng)絡(luò)教育的特色。
象美國(guó)那樣，學(xué)校和企業(yè)結(jié)合起來并充分發(fā)揮"人"的能動(dòng)作用，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育才能有真正的突破，這正是問題的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)很特殊的產(chǎn)業(yè)，一方面要求對(duì)現(xiàn)代教育有深刻的理解，另一方面，又要有敏銳的市場(chǎng)眼光和營(yíng)銷策略。說到底，這是一個(gè)產(chǎn)業(yè)化的問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于產(chǎn)業(yè)化的道路。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校要想真正發(fā)展起來，一定要有實(shí)力雄厚的企業(yè)參與市場(chǎng)運(yùn)作，形成產(chǎn)業(yè)模式，這是網(wǎng)校發(fā)展的重要保證。可喜的是，今年，中國(guó)在這方面終于有了進(jìn)展。如科利華公司與北師大附中合作開通的"科利華北師大附中網(wǎng)上學(xué)校"就在這方面作了一些有益的探索。
當(dāng)然，美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育也不是盡善盡美，也存在著很多缺憾：如缺少理想和完備的在線考試機(jī)制；學(xué)生的身體健康問題；網(wǎng)絡(luò)安全問題；國(guó)民在泛濫的信息面前變得麻木和弱智等，這些，都是美國(guó)以及中國(guó)在開展網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)該加以足夠重視的。
五、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的前景展望
中國(guó)地域?qū)拸V,人口眾多,教育發(fā)展很不平衡,存在著教育資源不能滿足教育發(fā)展需求的矛盾。國(guó)家要振興，要迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,要面臨即將加入的世界貿(mào)易組織，需要大量的專門人才,需要進(jìn)行大量的職業(yè)、繼續(xù)教育。要實(shí)現(xiàn)全民教育、終身教育,光靠現(xiàn)有的教育規(guī)模很難勝任。因此開發(fā)利用學(xué)校已有的教育資源及全國(guó)四大網(wǎng)絡(luò),建立網(wǎng)上學(xué)校,開展各種學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育,實(shí)現(xiàn)全國(guó)大范圍大規(guī)模的資源共享,已成為發(fā)展教育事業(yè)的一項(xiàng)戰(zhàn)略抉擇。它可有效地緩解中國(guó)
教育資源不足和巨大的社會(huì)需求之間的矛盾。
經(jīng)過幾年的努力，以四大網(wǎng)絡(luò)特別是CERNET為主的全國(guó)主干網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已經(jīng)建成，主干網(wǎng)--地區(qū)網(wǎng)--校園網(wǎng)組成的全國(guó)性教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正在形成。另外,隨著計(jì)算機(jī)硬件費(fèi)用的逐漸下降,計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校和家庭已成為時(shí)尚。截至今年六月三十日，全國(guó)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)數(shù)有六百五十萬臺(tái)，上網(wǎng)用戶達(dá)到一千六百九十萬。這些都為網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施提供了硬件基礎(chǔ),提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障。可以預(yù)測(cè)10年后的中國(guó),網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)發(fā)展成為一項(xiàng)規(guī)模巨大的新興產(chǎn)業(yè),它所帶來的巨大的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益會(huì)使人們終身受益匪淺。
當(dāng)然，我們不僅要敏銳地洞察網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)對(duì)其負(fù)面影響給予高度重視。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"為使邁向21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)教育走出一條健康發(fā)展的道路，我們應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度審視網(wǎng)絡(luò)教育，防患于未然，采取相應(yīng)的對(duì)策，克服以下常見的傾向：重信息輕實(shí)踐、重吸收輕創(chuàng)造、重智商輕情商、重智力輕體力、重現(xiàn)代輕傳統(tǒng)，把網(wǎng)絡(luò)教育的負(fù)面影
響限制在最小范圍。如此，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的明天必然是一片陽(yáng)光燦爛！
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)；問題；對(duì)策
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育風(fēng)起云涌，各類高校都紛紛加入MOOC、微課、“翻轉(zhuǎn)課堂”的開發(fā)推廣浪潮中時(shí)，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國(guó)迅猛發(fā)展，對(duì)教育產(chǎn)生巨大沖擊時(shí)，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)面臨與網(wǎng)絡(luò)共生的一代學(xué)習(xí)者時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)如何才能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，適應(yīng)數(shù)字原住民學(xué)習(xí)者的需求，是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性和沖擊性的問題。
一、網(wǎng)絡(luò)教育及網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的定義
1.網(wǎng)絡(luò)教育的定義和特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷程根據(jù)傳播媒介的不同，分為3個(gè)階段：紙質(zhì)為媒介的函授教育階段；以廣播電視為媒介的視聽教育階段；以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為載體的當(dāng)代遠(yuǎn)程教育。目前所處的是將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育的一種新型教育變革時(shí)代。什么是網(wǎng)絡(luò)教育？許多專家學(xué)者先后提出了自己的見解和定義。南國(guó)農(nóng)2001年提出，網(wǎng)絡(luò)教育主要是以多媒體網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育方式。張杰2002年提出，網(wǎng)絡(luò)教育是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的教育、教學(xué)活動(dòng)。武法提2003年指出，網(wǎng)絡(luò)教育是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)和電信通信網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)課程為核心的學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中展開教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程的教育組織形式。湯書波2012年把網(wǎng)絡(luò)教育定義為“在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以網(wǎng)絡(luò)為主要傳播媒體的教育形式，多種傳播媒體共同作用于教育主體”。從以上的定義可以總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)教育的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一，是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為主要的傳播媒介；第二，在網(wǎng)絡(luò)上所開展的是教育、教學(xué)活動(dòng)；第三，教育的主體是學(xué)習(xí)者。因此，網(wǎng)絡(luò)教育和教學(xué)活動(dòng)如何開展，必須要考慮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)要考慮網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者的變化和需求。
2.網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的內(nèi)容和質(zhì)量影響因素。網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)內(nèi)容是什么，網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量的影響因素有哪些？許多研究者做了相應(yīng)的探索和研究。網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：課程服務(wù)、環(huán)境服務(wù)、學(xué)習(xí)者服務(wù)、教學(xué)管理服務(wù)。錢曉群2009年在《網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量因子探析》中提出了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生感知服務(wù)質(zhì)量的7個(gè)主要影響因子，包括：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、品牌、學(xué)習(xí)資源、師資、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)管理、關(guān)懷性。鄭勤華等2013年在《網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生感知服務(wù)質(zhì)量的影響因素研究》中，把網(wǎng)絡(luò)教育感知服務(wù)質(zhì)量的因素分為兩大類：學(xué)校因素和個(gè)人因素。學(xué)校因素又包括：①教與學(xué)：教學(xué)資源、網(wǎng)上和面授學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)；②學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；③學(xué)生支持：網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)、技術(shù)支持、情感支持、管理支持。從文獻(xiàn)資料中可以看出，網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)主要從內(nèi)涵和質(zhì)量監(jiān)控的角度進(jìn)行界定。網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)跟傳統(tǒng)教學(xué)的服務(wù)有相類似的地方，如貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。它也包含自己獨(dú)特的服務(wù)特征，如通過媒介的服務(wù)、強(qiáng)烈的互動(dòng)性、持久的關(guān)注度（包括學(xué)習(xí)關(guān)注、情感關(guān)注）等。
二、網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)中的問題分析
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)自身的服務(wù)特征，網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)中存在的問題可以從媒介服務(wù)提供的質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性特征發(fā)揮的程度、對(duì)學(xué)生關(guān)注的程度等方面進(jìn)行分析。
1.網(wǎng)絡(luò)教育資源缺乏吸引力，資源服務(wù)不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。各高校、教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式多樣，網(wǎng)上資源豐富，媒體種類繁多，表面看起來資源服務(wù)到位，已然沒有問題。但實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生選課多，上線學(xué)習(xí)互動(dòng)偏少的問題，一直困惑著教學(xué)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)人員。這“一多一少”的原因是什么呢？首先，應(yīng)該排除上網(wǎng)有困難的因素。目前網(wǎng)絡(luò)教育的大部分學(xué)生是90后新生一代，從小就熟悉互聯(lián)網(wǎng)，可以說是與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)一同成長(zhǎng)，生活中對(duì)網(wǎng)絡(luò)有很高的依賴性，是所謂的網(wǎng)絡(luò)原住民或數(shù)字原住民，他們既會(huì)上網(wǎng)，又愛上網(wǎng)。那么，是不是不愿網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流呢？瀏覽各種網(wǎng)絡(luò)信息，會(huì)玩各種網(wǎng)絡(luò)游戲，隨時(shí)自己的生活工作狀態(tài)，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，也是他們?nèi)缬半S形的事情。當(dāng)然，課程學(xué)習(xí)原本不同于游戲，要付出、要吃苦，有點(diǎn)心理抵觸情緒屬自然。但從適應(yīng)學(xué)生習(xí)慣和需求的角度來考慮，網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)者應(yīng)該更多地思考課程學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是否具有針對(duì)性，是否能給予學(xué)生滿意的體驗(yàn)，是否順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的速度和特點(diǎn)。如果網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)的設(shè)計(jì)者，還徘徊在傳授知識(shí)的教育習(xí)慣中，滿足于自己給了學(xué)生什么，滿足于預(yù)設(shè)教學(xué)資源數(shù)量的膨脹和種類的增加等，就不可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的吸引力。
2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境缺少良好的交互條件。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展最大的特點(diǎn)是交互功能的強(qiáng)大。生活中，網(wǎng)絡(luò)原住民會(huì)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)交互的便利性隨時(shí)選擇和更換交流工具，從郵件到MSN，從QQ群到微信，哪種方式快捷便利且交流面廣就選用哪種方式。相對(duì)而言，部分網(wǎng)絡(luò)教育課程的交流活動(dòng)依舊以BBS論壇為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在論壇中的發(fā)帖數(shù)量，難以有效開展學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。在學(xué)生與資源互動(dòng)的過程中，主要體現(xiàn)的是學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的一個(gè)靜態(tài)交流。比如，資源呈現(xiàn)在PC端或移動(dòng)學(xué)習(xí)端，學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為主要是觀看資源。如計(jì)算機(jī)制圖，學(xué)生只能是觀看制圖的文字表述或動(dòng)態(tài)視頻的展示，而不能在學(xué)習(xí)過程中直接體驗(yàn)制圖的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生與資源的互動(dòng)性欠缺。另外，網(wǎng)絡(luò)課程上往往缺少學(xué)生充分展示自我的條件，或?qū)W生自身的展示受到各方面條件的約束。
3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的雙向評(píng)價(jià)不足、時(shí)效性較差。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中且對(duì)學(xué)習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生重要影響的因素。評(píng)價(jià)應(yīng)該是學(xué)生和教師及學(xué)習(xí)支持服務(wù)者之間的一個(gè)雙向反饋活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)上自評(píng)和互評(píng)是學(xué)生最樂于參與的事情之一。微信動(dòng)態(tài)的隨時(shí)更新，朋友圈的點(diǎn)贊評(píng)論，表達(dá)了他們自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的愿望和能力。但在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、對(duì)教師和服務(wù)人員的評(píng)價(jià)，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境條件、服務(wù)效率等的評(píng)價(jià)反饋開展不夠。學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)教育的主體，沒能以主人翁的身份參與到評(píng)價(jià)過程，這將影響他們參與學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更是跟學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)有直接的關(guān)系。比如：學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，遇到的各類問題，如課程問題、技術(shù)問題、情感問題，如果不能及時(shí)地給予監(jiān)控和反饋，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)存在的另一個(gè)問題是時(shí)效性較差，往往集中在學(xué)習(xí)過程的后期。大部分都是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)做得不夠。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，教師對(duì)于學(xué)生的網(wǎng)上表現(xiàn)有一個(gè)及時(shí)的回應(yīng)、指導(dǎo)或肯定是非常必要的。
4.網(wǎng)絡(luò)教育支持服務(wù)中對(duì)于學(xué)生的情感關(guān)注不夠。對(duì)于情感的關(guān)注是對(duì)于學(xué)習(xí)支持服務(wù)更高一級(jí)的要求?，F(xiàn)在的服務(wù)大多停留在以教為中心的狀態(tài)下，更關(guān)注于學(xué)生是否上線、是否參與討論、是否完成作業(yè)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感的關(guān)心。以國(guó)家開放大學(xué)的學(xué)生為例，學(xué)生以在職學(xué)生為主，離開學(xué)校的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)感覺和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱。對(duì)于學(xué)習(xí)本身，學(xué)生容易表現(xiàn)出自信心不強(qiáng)，自我效能感低的負(fù)面情緒，從而影響學(xué)習(xí)效率。
三、相應(yīng)對(duì)策及建議
1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育工作者的培訓(xùn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在變，學(xué)生在變，教育也要變。要適應(yīng)這些變化，解決網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)中各種不適應(yīng)的問題，首先要解決教育工作者在這個(gè)求變求新的環(huán)境中的適應(yīng)問題。教育工作者理念的變化和能力的提升，將改變網(wǎng)絡(luò)教育資源的設(shè)計(jì)思路。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣變化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)建設(shè)與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，將提高學(xué)生上線學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。國(guó)內(nèi)外高校和教育機(jī)構(gòu)的一些優(yōu)秀案例說明，教育者自身理念的跟進(jìn)和能力的提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量將產(chǎn)生有益的影響作用。
2.建設(shè)具有一定吸引力的網(wǎng)絡(luò)教育資源和環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者年齡趨小，網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)影響著他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求。因此，網(wǎng)絡(luò)教育工作者應(yīng)根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，研究開發(fā)能滿足網(wǎng)絡(luò)原住民學(xué)習(xí)習(xí)慣的類似網(wǎng)絡(luò)游戲的真正個(gè)性化、體驗(yàn)式、交互功能強(qiáng)大、有成就感的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)基于云存儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)的碎片化、移動(dòng)的教育資源。讓網(wǎng)絡(luò)教育資源適應(yīng)學(xué)生的需求，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量提升的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
3.注重學(xué)生在多元化主體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用。在網(wǎng)絡(luò)教育中，對(duì)于過程性的評(píng)價(jià)覆蓋面更廣、更全面。多元化主體的評(píng)價(jià)指的是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)三種評(píng)價(jià)模式，是適合網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的方法。多元化主體的評(píng)價(jià)意味著網(wǎng)絡(luò)教育中的每個(gè)人都是評(píng)價(jià)的主體，也是評(píng)價(jià)的對(duì)象。其中要特別注重發(fā)揮學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)作用，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人，提升學(xué)生對(duì)事物評(píng)價(jià)和批判的能力，滿足學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上分享見解的需求，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。
4.對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生以持續(xù)和熱情的關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)教育的世界里，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)理性的教育工具，但是卻缺乏了感性的情感。為此，課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、資源呈現(xiàn)等方面要帶有人性化的設(shè)計(jì)色彩，學(xué)習(xí)過程中要給予持續(xù)的關(guān)注和熱情的服務(wù)，讓學(xué)生在關(guān)懷和溫暖中享受學(xué)習(xí)過程，避免孤獨(dú)無助的感覺對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)教育的歷程久遠(yuǎn)，隨著現(xiàn)在信息化技術(shù)不斷的發(fā)展，國(guó)內(nèi)現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)教育整個(gè)大環(huán)境日新月異。本研究?jī)H從一個(gè)側(cè)面分析了國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)存在的問題并思考了相應(yīng)的策略。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容、教育形式和評(píng)價(jià)方式的影響，網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)將不斷產(chǎn)生新的問題，需要不斷研究探索相應(yīng)的解決方法和對(duì)策。
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育;評(píng)價(jià)體系
一網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的概念
教育評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程中的重要部分，對(duì)教師的教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)起到了重要的反饋?zhàn)饔?。作為教育評(píng)價(jià)之父的Tyler對(duì)于教育評(píng)價(jià)，著眼于實(shí)施的效果，他用學(xué)生的成績(jī)來表示教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并把教育目標(biāo)的達(dá)成與否作為判定教學(xué)是否成功的主要依據(jù)，這是以Tyler為代表的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的體現(xiàn)。華東師范大學(xué)的陳玉琨教授則強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)的價(jià)值觀，認(rèn)為教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用可行的方法，對(duì)教育的要素、過程和效果進(jìn)行教育評(píng)判的活動(dòng)，從本質(zhì)上來說，是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)有的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)上的教育現(xiàn)象也不斷涌現(xiàn)，因此，網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)現(xiàn)已成為教育評(píng)價(jià)中的另一個(gè)研究領(lǐng)域，并逐漸受到各方面的重視。所謂網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)，指的是對(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)或網(wǎng)絡(luò)中的一些教育或?qū)W習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)估，它是網(wǎng)絡(luò)在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域內(nèi)的特殊應(yīng)用。
二網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)體系的分析
維基百科認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程也稱在線課程，是指通過在線學(xué)習(xí)的課程，是現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)。教師通過一系列的平臺(tái)開設(shè)不同的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的時(shí)間自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源既是一種以技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)的應(yīng)用，也是一種以應(yīng)用為導(dǎo)向的技術(shù)創(chuàng)新。面對(duì)眾多的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)后效果的評(píng)價(jià)也日漸受到關(guān)注。一個(gè)完整的教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含以下五個(gè)方面：目標(biāo)、指標(biāo)、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)人員和評(píng)價(jià)方法。這些方面在整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中是相輔相成、缺一不可的。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際情況，我們也可以借鑒以上的五點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分析。
三網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)存在的問題
面對(duì)已經(jīng)到來的信息化時(shí)代，面對(duì)不斷完善的網(wǎng)絡(luò)課程，目前國(guó)內(nèi)有關(guān)研究機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者數(shù)量呈顯著性的增長(zhǎng)，那么其評(píng)價(jià)則顯得愈來愈重要。與傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系相比，網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)可謂稱得上是一個(gè)年輕的研究領(lǐng)域，雖然評(píng)價(jià)體系有一定的發(fā)展，但是在其發(fā)展的過程中，仍存在著不少的問題。首先，評(píng)價(jià)對(duì)象不明確，目的不清楚。這主要體現(xiàn)在張冠李戴的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)中。一些對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻用來衡量網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)課程下的一個(gè)體現(xiàn)，除此之外，網(wǎng)絡(luò)課程還包括了課程的技術(shù)水平、網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性等方面。其次，網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)人員專家化。不可否認(rèn)的是，依托網(wǎng)絡(luò)的教育評(píng)價(jià)相對(duì)來說比較復(fù)雜，需要工程技術(shù)和教育技術(shù)方面的專家。但是，這并不等同于來自那些接受網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐的學(xué)生的評(píng)價(jià)就可以忽略。他們的許多反饋信息對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育課程的發(fā)展至關(guān)重要，但是卻沒有得到應(yīng)有的重視。最后，網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的范圍過于泛化，想面面俱到地進(jìn)行評(píng)論，實(shí)地個(gè)案研究較少。對(duì)于這些范圍，我們應(yīng)該分清楚哪些是重點(diǎn)，將其進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果缺乏針對(duì)性，不能起到改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題的作用。
四完善網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)體系的策略
第一，提升數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行修改和制定時(shí)，我們可以借鑒傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前的傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)基本上采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育而言，僅以學(xué)期結(jié)束時(shí)的一次考試作為評(píng)價(jià)結(jié)論是不夠的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育相比課堂教學(xué)來說具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，應(yīng)該以長(zhǎng)期的形成性評(píng)價(jià)為主，并結(jié)合總結(jié)性評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)過程中，不斷地給被評(píng)價(jià)者以指導(dǎo)，從而幫助他們達(dá)到目標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)方式需要投入大量的人力、物力、技術(shù)和時(shí)間，而且還要持續(xù)地跟蹤觀察來收集、統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息，然后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)痕跡來觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。這對(duì)信息教育要求具有較高的技術(shù)水平。因此，相關(guān)研究者應(yīng)努力提升各方面的數(shù)據(jù)挖掘能力，在評(píng)價(jià)過程中引進(jìn)新的技術(shù)手段，做到評(píng)價(jià)的合理性。第二，充分考慮多方評(píng)價(jià)人員，重視學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)?；ヂ?lián)網(wǎng)的用戶不再僅僅是信息的接受者，同時(shí)也是信息的制造者和傳播者，其主體地位得到了加強(qiáng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者不僅有學(xué)生，還有教師和管理者等。充分考慮多方的評(píng)價(jià)人員并不意味著削弱專家的評(píng)價(jià)意見，有關(guān)專家的評(píng)價(jià)是主要的，應(yīng)在專家意見的基礎(chǔ)上去考慮教師、學(xué)習(xí)者和管理者的想法，做到權(quán)重的側(cè)重和平衡。學(xué)習(xí)者作為網(wǎng)絡(luò)課程的主要實(shí)踐者，經(jīng)歷了課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，對(duì)教師的教學(xué)、虛擬課堂的互動(dòng)、問題的及時(shí)反饋情況等最了解不過了。因此，認(rèn)真聽取他們的意見，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的完善有著重要的作用。第三，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)說服力。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)比較單一，往往只依據(jù)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)高低、操作方面的熟練程度，卻忽視了不同學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)風(fēng)格，這樣，無形之中就等于扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)象的出現(xiàn)則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)的缺失，為其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)中，要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，科學(xué)全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去評(píng)估每一名學(xué)生。信息化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者實(shí)際學(xué)習(xí)的情況收集各階段的信息，從而達(dá)到形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)以及診斷性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一結(jié)合，它的進(jìn)一步完善和發(fā)展，可以突破傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的局限，為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。*作者單位：楊麗，百色學(xué)院。
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