時(shí)間：2023-07-23 09:16:32
序論：在您撰寫高校教育現(xiàn)代化時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使遠(yuǎn)距離的交流變得簡單，學(xué)習(xí)的過程更加多元化，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外教育資源的共享?，F(xiàn)代教育技術(shù)的重大突破是校園網(wǎng)功能的開發(fā)與利用，依托校園網(wǎng)和計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)等多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化的強(qiáng)大信息量，電子化、聲像化的生動(dòng)情景，實(shí)物顯示，人機(jī)對(duì)話，不但提高了教學(xué)的效率和師生的素質(zhì)，也促進(jìn)了教育思想的更新。校園網(wǎng)建設(shè)主要包括軟件和硬件兩大部分，其中硬件部分由主干網(wǎng)和子網(wǎng)中有關(guān)設(shè)備及連線組成，而軟件部分除必須的操作系統(tǒng)及大量校園網(wǎng)應(yīng)用軟件外，還應(yīng)該有大量的數(shù)字化教學(xué)資源供日常教務(wù)、行政和總務(wù)管理使用。由于校園網(wǎng)的主要功能是教育、教學(xué)，上傳的都是圖像、聲音、錄像等數(shù)字、視頻信息，對(duì)帶寬要求高，必須達(dá)到1,000,M網(wǎng)或1,000,M主干的100,M網(wǎng)才適用(或以交換機(jī)聯(lián)接的100,M網(wǎng))。校園網(wǎng)的終端信息點(diǎn)應(yīng)配置計(jì)算機(jī)，尤其是教室。軟件建設(shè)方面，一方面要有較好的系統(tǒng)性軟件(涵蓋教育、教學(xué)、管理、后勤等方面，有用戶管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)綜合測試管理系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng))，由于各校的情況和要求不同，一般學(xué)校的技術(shù)力量畢竟有限，要開發(fā)大型軟件較困難。因此，可向軟件公司購買，或?qū)W校與軟件公司技術(shù)人員共同開發(fā)適合學(xué)校使用的軟件。另一方面要做好教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，以確保資源集成和共享。校園網(wǎng)建設(shè)加快了遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境的形成。基于Web技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)建了同步教學(xué)、異步教學(xué)和自我學(xué)習(xí)3種分布式教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生參與課程的全過程。學(xué)生可在網(wǎng)上的“虛擬教室”上課，完成作業(yè)和練習(xí)，提交給教師進(jìn)行評(píng)分，還可以在網(wǎng)上與教師討論和問答，充分交流。借助遠(yuǎn)程教學(xué)資源改革學(xué)校的素質(zhì)教育，使信息高速公路進(jìn)入教育領(lǐng)域，促進(jìn)教育制度、學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化。教師的培訓(xùn)進(jìn)修，學(xué)生的學(xué)習(xí)，都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)“網(wǎng)校”的設(shè)立，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育示范校的輻射作用，為處于邊遠(yuǎn)地區(qū)師生的學(xué)習(xí)、進(jìn)修打開了方便之門。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的開發(fā)對(duì)于提高全民族的教育水平及全民素質(zhì)具有極其深遠(yuǎn)的意義。
1.2多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)專指在電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動(dòng)畫等的電腦應(yīng)用技術(shù)。多媒體技術(shù)已被廣泛引進(jìn)課堂，多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)模式正在向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體教學(xué)主要有3大優(yōu)點(diǎn)：①豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)中，運(yùn)用課件向?qū)W生講授課程的基本知識(shí)和基本理論，而且可以利用實(shí)物展示臺(tái)或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外新信息、新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)、新數(shù)據(jù)等，從而極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。②大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。③改善教學(xué)環(huán)境，更多地注重課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。多媒體教室為學(xué)生提供了一個(gè)清潔、舒適的教學(xué)環(huán)境，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都起到了很好的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生來說，在同樣的課時(shí)里不但可以獲取更多的知識(shí)，而且接收的知識(shí)更容易理解、消化，學(xué)習(xí)效率也得到了進(jìn)一步提高。
2.1高校教師自身思想觀念陳舊，對(duì)于現(xiàn)代化教育的認(rèn)識(shí)不深
面對(duì)面口傳心授的方式是我國高校普遍采取的授課方式，也是眾多非常出色的高校教師采用的方式，對(duì)于新鮮事物——現(xiàn)代化教學(xué)手段的到來，他們普遍采取了消極抵制的方式，或者被動(dòng)選擇年輕助教做一些操作層面的工作。這從表面上看是采用了現(xiàn)代化教育手段，但對(duì)教學(xué)效果無直接影響。因?yàn)椴煌藢?duì)于相同授課內(nèi)容的理解有著不同程度的差異，這種差異無論大小都有可能直接影響到教學(xué)質(zhì)量。即使是簡單的授課影像或者幻燈等形式，只有由授課者本人親自處理才能達(dá)到最佳的表達(dá)效果。
2.2政策缺失和資金缺乏，導(dǎo)致對(duì)于現(xiàn)代化教育硬件的投入不足
教育行政管理部門從頂層設(shè)計(jì)上缺乏有效、完善的政策體系，這給現(xiàn)代化教育的普及制造了很大的壁壘。反觀高校本身對(duì)于硬件投入經(jīng)費(fèi)長期短缺，很大程度上寄希望于通過政府政策傾斜和資金補(bǔ)助，購買相關(guān)設(shè)備。因此，缺乏政府的支持，各高校很難通過自身的造血能力購買相關(guān)的硬件設(shè)備。此外，目前科研項(xiàng)目的投入有很大一部分為固定資產(chǎn)，但這僅包括科研設(shè)備，并不包含教學(xué)設(shè)備，這也在一定程度上影響了高校教學(xué)設(shè)備的投入。
2.3尚未形成成熟的培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致教師現(xiàn)代化教育水平良莠不齊
首先，對(duì)于教師的培訓(xùn)大多也采用傳統(tǒng)的授課模式，經(jīng)常是培訓(xùn)走過場，考核走形式，這不僅影響了培訓(xùn)效果，也浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間，并且培訓(xùn)的內(nèi)容過于陳舊，長期得不到更新，授課過程沒有互動(dòng)，很難讓教師在培訓(xùn)的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效消化。其次，培訓(xùn)過程過于注重理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)介紹，沒有為教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。最后，現(xiàn)代化教育課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也嚴(yán)重滯后于教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代速度，始終難以滿足實(shí)際教學(xué)的需求。因此不難解釋，為何高校教師在授課過程中依然采用傳統(tǒng)授課方式而盡量避免采用現(xiàn)代化教育手段。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)代化 高校教科書 體重 質(zhì)量
目前醫(yī)學(xué)高校教科書中?？梢姷健绑w質(zhì)指數(shù)”或“體重指數(shù)”的提法，一般表述為：“體質(zhì)指數(shù)（body mass index BMI），指身體重量和身高平方的比值。”既稱“體質(zhì)指數(shù)”，卻定義為“身體重量和身高平方的比值”，完全無視英語mass的含義，mass不是weight，body mass index BMI就應(yīng)該譯作“體質(zhì)指數(shù)”，而“體質(zhì)指數(shù)”就必須定義為“身體質(zhì)量和身高平方的比值?！?/p>
這里就出現(xiàn)了“質(zhì)量”和“重量”的分歧。
自上世紀(jì)70年代末始，我國推行國際單位制，在中學(xué)不遺余力地講：質(zhì)量的單位是千克，重量的單位是牛頓。小學(xué)生開始學(xué)習(xí)“重量”概念，接受的是“以千克為單位”的啟蒙教育，到中學(xué)卻要被“洗腦”，接受一套新的概念：質(zhì)量是物質(zhì)的量，以千克來衡量；重量是一種力，以牛頓來衡量。至此恐怕好多人的腦子已經(jīng)亂了。然而，大學(xué)里仍然在制造新的混亂。
一、高校教材例證
《病理學(xué)》（第二版，2008人民衛(wèi)生出版社出版）：
51頁 嬰幼兒體內(nèi)含水量較多，每日水的需要量按每公斤體重計(jì)算比成人約高2～4倍。
52頁 水的比熱大。
238頁 低比重尿：尿比重低，常固定于1.010～1.020。
“公斤體重”、 比熱、比重，均系不規(guī)范用法，然而卻充斥于高校教材中。
二、工具書定義
請(qǐng)看《現(xiàn)代漢語詞典》（第五版）關(guān)于質(zhì)量和重量的有關(guān)注釋：
“重 zhòn①重量；分量：舉～|這條魚有幾斤～？②重量大；比重大（跟‘輕’相對(duì)）：體積相等時(shí)，鐵比木頭～。
【重量】由于地心引力的作用，物體具有向下的力，這個(gè)力的大小叫做重量。重量在各地區(qū)因地心引力的不同而有微小的差別。在兩極比在赤道大一些，在高處比在低處小一些。
【質(zhì)量】物體中所含物質(zhì)的量，也就是物體慣性的大小。表示質(zhì)量所用的單位和重量的單位相同，用斤、公斤等。一般用天平來稱。質(zhì)量通常是一個(gè)常量，不因高度或緯度而改變。
【公斤】公制重量（或質(zhì)量）的主單位，一公斤等于一千克，合二市斤。也叫千克。參看【國際公制】。
【克】公制重量或質(zhì)量單位，一克等于一公斤的千分之一。
【重金屬】比重大于5的金屬。
【比重】①物質(zhì)的重量和同體積的純水在4°C時(shí)的重量相比所得的比值，叫做該物質(zhì)的比重，例如金子的比重是19.3，水銀的比重是13.55。②一種事物在整體中所占的分量：我國工業(yè)在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)中的比重逐年增長。
【密度】物質(zhì)的質(zhì)量跟它的體積的比叫做這種物質(zhì)的密度，即單位體積中所含的質(zhì)量，用克/立方厘米表示。
【體重】身體的重量。
【失重】物體失去重量。是由于物體在高空中所受地心引力變小或由于物體向地心方向作加速運(yùn)動(dòng)而引起的。如升降機(jī)開始下降時(shí)的狀態(tài)。
【超重】物體沿遠(yuǎn)離地球中心的方向作加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，重量加大的現(xiàn)象。升降機(jī)向上起動(dòng)時(shí)就有超重現(xiàn)象。
權(quán)威的工具書至今仍保留著“【公斤】公制重量（或質(zhì)量）的主單位”和“【體重】身體的重量”的定義，起著輿論導(dǎo)向然而卻在混淆視聽的作用，是在提供負(fù)能量。
或許衛(wèi)道者會(huì)說：“體重”的說法沒錯(cuò)，不要咬文嚼字，不要吹毛求疵。
什么叫“體重”？“重”是“重量”的簡稱，重量是物體（包括人）受地球的吸引而產(chǎn)生的一種力。既然是力，單位就要用牛頓了。人飛入太空，不再受到地心引力的作用，即重力加速度不起作用，此時(shí)身體的質(zhì)量卻依然存在。按照以前詞典的定義，重量和質(zhì)量是一致的，重量消失，難道質(zhì)量也隨之消失？這個(gè)人是否也可視為消失了？
小學(xué)教科書必須科學(xué)，概念不能似是而非。小學(xué)數(shù)學(xué)書應(yīng)當(dāng)介紹“質(zhì)量”，用“千克”衡量質(zhì)量。中學(xué)物理教科書介紹“重量”，用“牛頓”衡量重量。中學(xué)、大學(xué)乃至全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)全力推行國際單位制，用立法的手段廢除“斤、兩、尺、寸、斗、升、畝、公斤、公里”等舊制單位，采用“千克、米、千米、平方米、公頃、立方米”等公制單位。
三、小學(xué)教科書例證
二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）中明確印著：“表示物品有多重，可以用克或千克作單位?！保?5頁） “1千克棉花和1千克鐵比較，哪個(gè)重一些？世界上最大的鳥是鴕鳥，大約有100千克重。鴕鳥的一個(gè)蛋就重1500克?！?（90頁）
四、對(duì)辭書修改的建議
（一）以【千克】詞條為主，定義為“質(zhì)量的主單位，等于1000克。舊稱公斤，今已主張廢棄?！?/p>
（二）【質(zhì)量】詞條的定義中，刪除“表示質(zhì)量所用的單位和重量的單位相同，用斤、公斤等”，明確定義“表示質(zhì)量的單位用千克”。
（三）【重量】詞條的定義中，明確加上“地球上的物體由于受到地心引力的作用，物體具有垂直向下的力，這個(gè)力的大小叫做重量，也叫重力。表示重量的單位用牛頓?！?/p>
（四）【比重】詞條，換用【密度】。
（五）【體重】詞條，換用【身體質(zhì)量】。
【身體質(zhì)量】人體中物質(zhì)的含量，以千克表示。
【體質(zhì)指數(shù)（BMI）】身體質(zhì)量與身高平方的比值。
六、倡議
在此，筆者呼吁全社會(huì)配合，大力推行國際單位制：
（一）計(jì)量部門：推行法定單位。
（二）工商部門：督促力行。
（三）出版部門：工具書、報(bào)刊都要采用規(guī)范的計(jì)量單位。
（四）各級(jí)學(xué)校：規(guī)范化教科書，廢除舊制單位。
（五）媒體廣告：加大宣傳力度。
（六）老百姓：有義務(wù)配合政府，自覺使用符合國際單位制的法定單位。
參考文獻(xiàn)：
[1]病理學(xué)（第二版）[M].人民衛(wèi)生出版社，2008.
［關(guān)鍵詞］信息技術(shù);高校網(wǎng)絡(luò)教育;迅速發(fā)展
現(xiàn)代化高校網(wǎng)絡(luò)教育提倡的理念是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和畢生學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的歷史中雖然日益進(jìn)步，但是網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)程仍出現(xiàn)了許多問題令國內(nèi)外學(xué)者無從解決。在現(xiàn)代社會(huì)，教育愈來愈趨勢于國際化，在此大形勢下，自主學(xué)習(xí)的理念愈發(fā)突顯，高校的網(wǎng)絡(luò)教育需求大大增加，大學(xué)的國際化要求也越來越高。因此，基于我國教育資源欠缺的基本國情，加快教育發(fā)展，最有效的捷徑便是提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期人們達(dá)成構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效的工具。本文就高校網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代化研究與發(fā)展，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、高校網(wǎng)絡(luò)教育的意義及問題
跟隨著時(shí)代的步伐，人們已不再只關(guān)心飽暖問題，更高層次的重視精神文明。而基于我國當(dāng)前的基本國情，高校教育雖已向大眾普及，但仍有相當(dāng)一部分人因?yàn)槟承┰蚨茨芙邮芨叩冉逃８咝＞W(wǎng)絡(luò)教育有充足的教育資源，為那些想要學(xué)習(xí)的人提供了方便。特別是對(duì)無法在校園內(nèi)完成學(xué)業(yè)的成人學(xué)習(xí)者而言，網(wǎng)絡(luò)教育讓他們的求知欲得到滿足，同時(shí)貫徹落實(shí)了繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)理念。施行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育工程，是在我國欠缺教育資源的條件下開闊國民文化視野、提升國民文化素養(yǎng)最有效的手段。然而，任何東西都是利弊結(jié)合的，網(wǎng)絡(luò)教育也不例外。伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，許許多多的問題層見疊出。首先，國民的觀念無法響應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的號(hào)召?，F(xiàn)代社會(huì)方方面面(政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育等)都在飛速發(fā)展，人們不想被時(shí)代所淘汰就必須不斷地學(xué)習(xí)新的東西。而建立時(shí)代需求的現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會(huì)最有力的武器就是提升現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。國民只有更新觀念才能把終生學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實(shí)而不再只是虛無縹緲的概念，從而順應(yīng)現(xiàn)代新時(shí)期的要求。第二，網(wǎng)絡(luò)教育可以幫助我們提高自身發(fā)展。自從出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育之后，它的發(fā)展便一直與時(shí)代的發(fā)展保持一致。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為代表的當(dāng)代社會(huì)經(jīng)歷了信息革命后，人們的生活迅速改變，網(wǎng)絡(luò)教育在各國的許多所高校蓬勃發(fā)展，尤其是英國和美國的高校。但是，中國的網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀需要提高現(xiàn)代教育質(zhì)量。目前，我國的網(wǎng)絡(luò)教育的試點(diǎn)院校的發(fā)展并不是很好，我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)教育，怎樣借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，取其精華、去其糟粕，怎樣去發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，使它最大限度的發(fā)揮自己的作用，取得最大的利益，是學(xué)習(xí)型社會(huì)建立和中華民族偉大復(fù)興的重大課題。網(wǎng)絡(luò)教育理論一直是教育理論的薄弱環(huán)節(jié)。理論研究的開放式網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)教育在國內(nèi)外的發(fā)展有助于中國開放網(wǎng)絡(luò)教育的理論建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教育是我國教育發(fā)展重要的轉(zhuǎn)型，它就像燈盞一般為我國的教育現(xiàn)狀指明方向;以國內(nèi)外的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為借鑒，得出質(zhì)量貫穿網(wǎng)絡(luò)教育，是網(wǎng)絡(luò)教育的生命，并通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系建設(shè)的深入研究，使用一些基本理論，開辟出一條與我國國情相輔相成的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育之路。
二、高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展史
網(wǎng)絡(luò)教育以前又叫做遠(yuǎn)程教育，它在中國已經(jīng)有了三展史。它的第一代是函授教育，函授教育雖然存在著大量的局限性，但是它的發(fā)展還是為我國培養(yǎng)了許多的人才，為網(wǎng)絡(luò)教育打下了基礎(chǔ);第二代是在80年代廣播電視教育的興起，中國的遠(yuǎn)程教育在世界的中央電視大學(xué)享有盛譽(yù);第三代網(wǎng)絡(luò)教育是基于90年代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育。在國家教委的主持下，1994年底“中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)示范工程”由清華大學(xué)等10所高校聯(lián)合建立。1996年清華大學(xué)王大中校長率先提議發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育;1997年，湖南大學(xué)與湖南電信共建第一所網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。清華大學(xué)在1998開設(shè)了在線研究生課程。1998年9月，教育部正式準(zhǔn)許為國家現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育第一批試點(diǎn)院校的有清華大學(xué)、北京大學(xué)郵電大學(xué)、浙江大雪和湖南大學(xué)。1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》;九月，CERNET高速骨干網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目;2000年7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)上管理暫行辦法》，同時(shí)試點(diǎn)高校繼續(xù)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。2012年，試點(diǎn)院校已有68所。
三、高校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究
每個(gè)國家都存在自己的評(píng)價(jià)主題和質(zhì)量觀，因此不同的國家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的界定也存在著異同。評(píng)判網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量高低包含多重標(biāo)準(zhǔn):(1)傳統(tǒng)教育的資格標(biāo)準(zhǔn)一樣，即以得到社會(huì)的肯定、成功申請(qǐng)到政府支持資金為其評(píng)判質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);(2)根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的素質(zhì)要求，即在識(shí)別和量化教學(xué)績效指標(biāo)的基礎(chǔ)上衡量網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)劣;(3)以能夠成功為人們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源作為他們的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我國和外國相比較，我國對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代化研究仍處于初級(jí)階段，相對(duì)來說還比較稚嫩，不像外國，有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)和專業(yè)的資料對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代化進(jìn)行研究。在翻譯過程中，他們也提出了一些網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)術(shù)界，大家普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有兩種取向:一是體現(xiàn)在人才職業(yè)分類的市場取向的標(biāo)準(zhǔn);二是教育標(biāo)準(zhǔn)分類中的學(xué)術(shù)定位標(biāo)準(zhǔn)。但不管是什么取向，都存在很多形式．。
四、提高高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的對(duì)策
關(guān)于如何提高高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，有以下幾種對(duì)策:(一)始終保持正確的思想觀和價(jià)值觀，加大考試管理力度，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，積極上進(jìn)，勤奮務(wù)實(shí)。(二)提高中國網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的對(duì)策，首先要明確網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向，進(jìn)而完善管理模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，精品課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。(三)根據(jù)中英網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀比較，它的結(jié)論是，在中國的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高，可用于構(gòu)建基于實(shí)證研究，實(shí)證研究的框架。(四)通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育理論、實(shí)際實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、心理學(xué)的研究成果及先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，得出“以學(xué)習(xí)者為本”的核心思想，充分激發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想。(五)要規(guī)范招生入學(xué)制度，確保生源質(zhì)量，加大高校網(wǎng)絡(luò)教育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高師資力量，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源和采用系統(tǒng)化的教學(xué)質(zhì)量管理。(六)從教師的自我突破和自我提升，教育教學(xué)能力的進(jìn)步，教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面來提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。綜合以上論述，當(dāng)前人們對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育十分關(guān)注，頗有許多研究與見解，從不同角度進(jìn)行分析，自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育大多問題集中于教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與教育評(píng)估?？v觀國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育還存在以下缺點(diǎn):一是我國高校網(wǎng)絡(luò)教育研究缺乏系統(tǒng)性，相對(duì)比較松散，沒有整合;二是我國高校網(wǎng)絡(luò)教育研究沒有針對(duì)性，不能一刀見血的指出我國網(wǎng)絡(luò)教育的問題所在，對(duì)我國網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量發(fā)展沒有太大的幫助，不能充分發(fā)揮它的作用。所以，本文在結(jié)合我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)和質(zhì)量，分析了各個(gè)時(shí)期遠(yuǎn)程教育的主要質(zhì)量問題，為了衡量網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，有必要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。我國的一些教育者通過對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)和影響進(jìn)行分析，從而把網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證歸結(jié)于五個(gè)方面:教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì);網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與審核;課程的學(xué)習(xí)率;網(wǎng)絡(luò)教育院校的招生率以及學(xué)習(xí)使用者的支持率和評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教育要學(xué)會(huì)自身持續(xù)發(fā)展，要得到社會(huì)的認(rèn)可和大家的支持，若要如此，便就要有嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷的實(shí)踐檢驗(yàn)。
五、高校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證研究
說到教育質(zhì)量的保證，首先，什么是教育質(zhì)量。有些文件是這樣進(jìn)行詮釋的，教育質(zhì)量即是指教育水平的高低和教育效果的好壞，最后的成效自然是體現(xiàn)在接受教育的人身上。根據(jù)國內(nèi)外對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的研究與實(shí)踐，可以把網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量歸納為以下幾點(diǎn):質(zhì)量即是評(píng)論;質(zhì)量即是效果;質(zhì)量即是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);質(zhì)量即是提升;質(zhì)量即是自我發(fā)展;質(zhì)量是一種復(fù)合的概念。只有通過定期或不定期地對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行監(jiān)控才能保證高校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。由此便要建立一套完整的網(wǎng)絡(luò)教育監(jiān)控體系。按照教育的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)督與管理，從而發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)加以改正，從而達(dá)到不斷完善網(wǎng)絡(luò)教育的效果。教育監(jiān)控體系可以使教育的每個(gè)過程都得到監(jiān)控，從而使教育質(zhì)量更上一層樓，有效緩解當(dāng)前我國教育所面臨的困境。
六、高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量及質(zhì)量觀研究
學(xué)術(shù)界對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量及質(zhì)量觀研究提出了幾種看法。首先是教育質(zhì)量觀要科學(xué)。在“遠(yuǎn)程教育”一書，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量的教育服務(wù)輸出，滿足國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)專業(yè)人才和提高勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)需求和能力。我們必須堅(jiān)持以質(zhì)量觀為科學(xué)發(fā)展觀的滲透，樹立質(zhì)量科學(xué)的質(zhì)量觀念，作為高校網(wǎng)絡(luò)教育健康發(fā)展的第一前提;堅(jiān)持以學(xué)生為本，支持服務(wù)，促進(jìn)質(zhì)量改進(jìn);堅(jiān)持質(zhì)量全球意識(shí)，使系統(tǒng)的運(yùn)作沿著內(nèi)涵的發(fā)展道路。其次，是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量要滿足觀念多元化、多樣化。如在《論高校遠(yuǎn)程教育的定位》中認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)的高校教育應(yīng)有明顯的質(zhì)量區(qū)分，即質(zhì)量的好壞與學(xué)生的喜愛程度影視評(píng)判高校網(wǎng)絡(luò)教育定位的標(biāo)準(zhǔn)。陳乃琳在“遠(yuǎn)程教育”思想素質(zhì)作為遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持教育質(zhì)量多元化和指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，認(rèn)為像黃蓉懷、曹苑一樣。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量觀還必須具有特色性。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)教育院校開始廣招學(xué)生，競爭日益激烈。若想在如此多的院校中脫穎而出，就必須有屬于自己獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育能真正學(xué)到對(duì)自己有用的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育是人們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的實(shí)行者，所以高校必須根據(jù)學(xué)生的不同來因材施教，從而培養(yǎng)不同的人才，充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)?！皬埧≡诮①|(zhì)量遠(yuǎn)程教育新概念”的文章還談到了看法。
七、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開放教育的現(xiàn)狀研究
當(dāng)前國內(nèi)的高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢較為平穩(wěn)，大體局面已基本形成。國外的高校網(wǎng)絡(luò)教育已發(fā)展較為成熟，國內(nèi)的還比較稚嫩，并且還存在著很多問題需要去解決。但這并不影響網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，現(xiàn)在已有好多所院校用實(shí)際效果向人們展示了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)今已成為一種潮流，正在以破竹之勢的勁頭向前發(fā)展。當(dāng)下，我國正處于并將長期處于發(fā)展階段，這樣的情況是不足以保證人人都能接受高等教育的，而網(wǎng)絡(luò)教育正好解決了這一難題，使每個(gè)人都成為有知識(shí)的文明人。
八、高校網(wǎng)絡(luò)教育的未來發(fā)展前景
在這個(gè)呼風(fēng)喚雨的21世紀(jì)，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)紛紛采納以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而加快自身現(xiàn)代化發(fā)展，教育領(lǐng)域也不例外。在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和電視網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，在中國現(xiàn)代化高校網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］
信息技術(shù);高校網(wǎng)絡(luò)教育;迅速發(fā)展
現(xiàn)代化高校網(wǎng)絡(luò)教育提倡的理念是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和畢生學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的歷史中雖然日益進(jìn)步，但是網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)程仍出現(xiàn)了許多問題令國內(nèi)外學(xué)者無從解決。在現(xiàn)代社會(huì)，教育愈來愈趨勢于國際化，在此大形勢下，自主學(xué)習(xí)的理念愈發(fā)突顯，高校的網(wǎng)絡(luò)教育需求大大增加，大學(xué)的國際化要求也越來越高。因此，基于我國教育資源欠缺的基本國情，加快教育發(fā)展，最有效的捷徑便是提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期人們達(dá)成構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效的工具。本文就高校網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代化研究與發(fā)展，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、高校網(wǎng)絡(luò)教育的意義及問題
跟隨著時(shí)代的步伐，人們已不再只關(guān)心飽暖問題，更高層次的重視精神文明。而基于我國當(dāng)前的基本國情，高校教育雖已向大眾普及，但仍有相當(dāng)一部分人因?yàn)槟承┰蚨茨芙邮芨叩冉逃?。高校網(wǎng)絡(luò)教育有充足的教育資源，為那些想要學(xué)習(xí)的人提供了方便。特別是對(duì)無法在校園內(nèi)完成學(xué)業(yè)的成人學(xué)習(xí)者而言，網(wǎng)絡(luò)教育讓他們的求知欲得到滿足，同時(shí)貫徹落實(shí)了繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)理念。施行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育工程，是在我國欠缺教育資源的條件下開闊國民文化視野、提升國民文化素養(yǎng)最有效的手段。然而，任何東西都是利弊結(jié)合的，網(wǎng)絡(luò)教育也不例外。伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，許許多多的問題層見疊出。首先，國民的觀念無法響應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的號(hào)召?，F(xiàn)代社會(huì)方方面面(政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育等)都在飛速發(fā)展，人們不想被時(shí)代所淘汰就必須不斷地學(xué)習(xí)新的東西。而建立時(shí)代需求的現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會(huì)最有力的武器就是提升現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。國民只有更新觀念才能把終生學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實(shí)而不再只是虛無縹緲的概念，從而順應(yīng)現(xiàn)代新時(shí)期的要求。第二，網(wǎng)絡(luò)教育可以幫助我們提高自身發(fā)展。自從出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育之后，它的發(fā)展便一直與時(shí)代的發(fā)展保持一致。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為代表的當(dāng)代社會(huì)經(jīng)歷了信息革命后，人們的生活迅速改變，網(wǎng)絡(luò)教育在各國的許多所高校蓬勃發(fā)展，尤其是英國和美國的高校。但是，中國的網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀需要提高現(xiàn)代教育質(zhì)量。目前，我國的網(wǎng)絡(luò)教育的試點(diǎn)院校的發(fā)展并不是很好，我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)教育，怎樣借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，取其精華、去其糟粕，怎樣去發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，使它最大限度的發(fā)揮自己的作用，取得最大的利益，是學(xué)習(xí)型社會(huì)建立和中華民族偉大復(fù)興的重大課題。網(wǎng)絡(luò)教育理論一直是教育理論的薄弱環(huán)節(jié)。理論研究的開放式網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)教育在國內(nèi)外的發(fā)展有助于中國開放網(wǎng)絡(luò)教育的理論建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教育是我國教育發(fā)展重要的轉(zhuǎn)型，它就像燈盞一般為我國的教育現(xiàn)狀指明方向;以國內(nèi)外的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為借鑒，得出質(zhì)量貫穿網(wǎng)絡(luò)教育，是網(wǎng)絡(luò)教育的生命，并通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系建設(shè)的深入研究，使用一些基本理論，開辟出一條與我國國情相輔相成的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育之路。
二、高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展史
網(wǎng)絡(luò)教育以前又叫做遠(yuǎn)程教育，它在中國已經(jīng)有了三展史。它的第一代是函授教育，函授教育雖然存在著大量的局限性，但是它的發(fā)展還是為我國培養(yǎng)了許多的人才，為網(wǎng)絡(luò)教育打下了基礎(chǔ);第二代是在80年代廣播電視教育的興起，中國的遠(yuǎn)程教育在世界的中央電視大學(xué)享有盛譽(yù);第三代網(wǎng)絡(luò)教育是基于90年代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育。在國家教委的主持下，1994年底“中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)示范工程”由清華大學(xué)等10所高校聯(lián)合建立。1996年清華大學(xué)王大中校長率先提議發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育;1997年，湖南大學(xué)與湖南電信共建第一所網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。清華大學(xué)在1998開設(shè)了在線研究生課程。1998年9月，教育部正式準(zhǔn)許為國家現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育第一批試點(diǎn)院校的有清華大學(xué)、北京大學(xué)郵電大學(xué)、浙江大雪和湖南大學(xué)。1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》;九月，CERNET高速骨干網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目;2000年7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)上管理暫行辦法》，同時(shí)試點(diǎn)高校繼續(xù)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。2012年，試點(diǎn)院校已有68所。
三、高校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究
每個(gè)國家都存在自己的評(píng)價(jià)主題和質(zhì)量觀，因此不同的國家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的界定也存在著異同。評(píng)判網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量高低包含多重標(biāo)準(zhǔn):(1)傳統(tǒng)教育的資格標(biāo)準(zhǔn)一樣，即以得到社會(huì)的肯定、成功申請(qǐng)到政府支持資金為其評(píng)判質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);(2)根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的素質(zhì)要求，即在識(shí)別和量化教學(xué)績效指標(biāo)的基礎(chǔ)上衡量網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)劣;(3)以能夠成功為人們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源作為他們的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我國和外國相比較，我國對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代化研究仍處于初級(jí)階段，相對(duì)來說還比較稚嫩，不像外國，有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)和專業(yè)的資料對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代化進(jìn)行研究。在翻譯過程中，他們也提出了一些網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)術(shù)界，大家普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有兩種取向:一是體現(xiàn)在人才職業(yè)分類的市場取向的標(biāo)準(zhǔn);二是教育標(biāo)準(zhǔn)分類中的學(xué)術(shù)定位標(biāo)準(zhǔn)。但不管是什么取向，都存在很多形式。
四、提高高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的對(duì)策
關(guān)于如何提高高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，有以下幾種對(duì)策:
(一)始終保持正確的思想觀和價(jià)值觀，加大考試管理力度，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，積極上進(jìn)，勤奮務(wù)實(shí)。
(二)提高中國網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的對(duì)策，首先要明確網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向，進(jìn)而完善管理模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，精品課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
(三)根據(jù)中英網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀比較，它的結(jié)論是，在中國的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高，可用于構(gòu)建基于實(shí)證研究，實(shí)證研究的框架。
(四)通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育理論、實(shí)際實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、心理學(xué)的研究成果及先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，得出“以學(xué)習(xí)者為本”的核心思想，充分激發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想。。
(五)要規(guī)范招生入學(xué)制度，確保生源質(zhì)量，加大高校網(wǎng)絡(luò)教育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高師資力量，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源和采用系統(tǒng)化的教學(xué)質(zhì)量管理。
(六)從教師的自我突破和自我提升，教育教學(xué)能力的進(jìn)步，教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面來提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。綜合以上論述，當(dāng)前人們對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育十分關(guān)注，頗有許多研究與見解，從不同角度進(jìn)行分析，自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育大多問題集中于教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與教育評(píng)估。縱觀國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育還存在以下缺點(diǎn):一是我國高校網(wǎng)絡(luò)教育研究缺乏系統(tǒng)性，相對(duì)比較松散，沒有整合;二是我國高校網(wǎng)絡(luò)教育研究沒有針對(duì)性，不能一刀見血的指出我國網(wǎng)絡(luò)教育的問題所在，對(duì)我國網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量發(fā)展沒有太大的幫助，不能充分發(fā)揮它的作用。所以，本文在結(jié)合我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)和質(zhì)量，分析了各個(gè)時(shí)期遠(yuǎn)程教育的主要質(zhì)量問題，為了衡量網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，有必要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。我國的一些教育者通過對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)和影響進(jìn)行分析，從而把網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證歸結(jié)于五個(gè)方面:教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì);網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與審核;課程的學(xué)習(xí)率;網(wǎng)絡(luò)教育院校的招生率以及學(xué)習(xí)使用者的支持率和評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教育要學(xué)會(huì)自身持續(xù)發(fā)展，要得到社會(huì)的認(rèn)可和大家的支持，若要如此，便就要有嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷的實(shí)踐檢驗(yàn)。
五、高校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證研究
說到教育質(zhì)量的保證，首先，什么是教育質(zhì)量。有些文件是這樣進(jìn)行詮釋的，教育質(zhì)量即是指教育水平的高低和教育效果的好壞，最后的成效自然是體現(xiàn)在接受教育的人身上。根據(jù)國內(nèi)外對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的研究與實(shí)踐，可以把網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量歸納為以下幾點(diǎn):質(zhì)量即是評(píng)論;質(zhì)量即是效果;質(zhì)量即是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);質(zhì)量即是提升;質(zhì)量即是自我發(fā)展;質(zhì)量是一種復(fù)合的概念。只有通過定期或不定期地對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行監(jiān)控才能保證高校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。由此便要建立一套完整的網(wǎng)絡(luò)教育監(jiān)控體系。按照教育的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)督與管理，從而發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)加以改正，從而達(dá)到不斷完善網(wǎng)絡(luò)教育的效果。教育監(jiān)控體系可以使教育的每個(gè)過程都得到監(jiān)控，從而使教育質(zhì)量更上一層樓，有效緩解當(dāng)前我國教育所面臨的困境。
六、高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量及質(zhì)量觀研究
學(xué)術(shù)界對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量及質(zhì)量觀研究提出了幾種看法。首先是教育質(zhì)量觀要科學(xué)。在“遠(yuǎn)程教育”一書，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量的教育服務(wù)輸出，滿足國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)專業(yè)人才和提高勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)需求和能力。我們必須堅(jiān)持以質(zhì)量觀為科學(xué)發(fā)展觀的滲透，樹立質(zhì)量科學(xué)的質(zhì)量觀念，作為高校網(wǎng)絡(luò)教育健康發(fā)展的第一前提;堅(jiān)持以學(xué)生為本，支持服務(wù)，促進(jìn)質(zhì)量改進(jìn);堅(jiān)持質(zhì)量全球意識(shí)，使系統(tǒng)的運(yùn)作沿著內(nèi)涵的發(fā)展道路。其次，是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量要滿足觀念多元化、多樣化。如在《論高校遠(yuǎn)程教育的定位》中認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)的高校教育應(yīng)有明顯的質(zhì)量區(qū)分，即質(zhì)量的好壞與學(xué)生的喜愛程度影視評(píng)判高校網(wǎng)絡(luò)教育定位的標(biāo)準(zhǔn)。陳乃琳在“遠(yuǎn)程教育”思想素質(zhì)作為遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持教育質(zhì)量多元化和指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，認(rèn)為像黃蓉懷、曹苑一樣。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量觀還必須具有特色性。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)教育院校開始廣招學(xué)生，競爭日益激烈。若想在如此多的院校中脫穎而出，就必須有屬于自己獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育能真正學(xué)到對(duì)自己有用的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育是人們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的實(shí)行者，所以高校必須根據(jù)學(xué)生的不同來因材施教，從而培養(yǎng)不同的人才，充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)。“張俊在建立質(zhì)量遠(yuǎn)程教育新概念”的文章還談到了看法。
七、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開放教育的現(xiàn)狀研究
當(dāng)前國內(nèi)的高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢較為平穩(wěn)，大體局面已基本形成。國外的高校網(wǎng)絡(luò)教育已發(fā)展較為成熟，國內(nèi)的還比較稚嫩，并且還存在著很多問題需要去解決。但這并不影響網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，現(xiàn)在已有好多所院校用實(shí)際效果向人們展示了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)今已成為一種潮流，正在以破竹之勢的勁頭向前發(fā)展。當(dāng)下，我國正處于并將長期處于發(fā)展階段，這樣的情況是不足以保證人人都能接受高等教育的，而網(wǎng)絡(luò)教育正好解決了這一難題，使每個(gè)人都成為有知識(shí)的文明人。
八、高校網(wǎng)絡(luò)教育的未來發(fā)展前景
一、 教育信息化的內(nèi)涵
祝智庭教授在《“教育信息化”的概念與特征 》一文中指出：“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)――信息化教育?！苯逃畔⒒幕咎攸c(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。
教育信息化是社會(huì)信息化的一個(gè)重要組成部分，它是指將信息通訊技術(shù)充分整合應(yīng)用在教育系統(tǒng)之中，使信息資源開發(fā)和利用以及信息社會(huì)特有的重要組織與理論管理方式在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)的一系列過程。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和科教興國思想不斷深入人心，信息化的浪潮已席卷整個(gè)教育領(lǐng)域。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，已經(jīng)成為教育跨越式發(fā)展的必由之路。這場由信息技術(shù)革命引起的教育變革，正在對(duì)教育的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。
二、 教育信息化對(duì)高校教務(wù)管理工作的影響以及存在的問題
1.教育信息化對(duì)高校教務(wù)管理工作的影響
20世紀(jì)40年代中期以來，以電子計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)的相繼誕生和迅速發(fā)展，使人類社會(huì)經(jīng)歷了兩次信息革命，人類開始了信息時(shí)代的新紀(jì)元。知識(shí)的劇增使全球信息化浪潮高漲，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，從而使各行各業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。高等教育是新時(shí)代的起跑線，它關(guān)系到民族、國家的未來。教務(wù)管理工作是高校工作的中心，然而現(xiàn)代教務(wù)管理還效率不高，規(guī)范化不強(qiáng)。如何改變教育管理和發(fā)展戰(zhàn)略，以迎接經(jīng)濟(jì)全球一體化，成為新世紀(jì)教育發(fā)展的重大課題。
信息技術(shù)發(fā)展在教學(xué)模式、辦學(xué)方式、教學(xué)制度、教學(xué)思想、高校功能和教學(xué)組織形式等方面對(duì)教育產(chǎn)生了深刻影響和變化。計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)的不斷發(fā)展和校園網(wǎng)的普及，給高校網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)提供了有利的技術(shù)支持和物質(zhì)保障，數(shù)字化校園已經(jīng)開始在我們身邊。
教務(wù)管理計(jì)算機(jī)化與網(wǎng)絡(luò)化在國外的許多大學(xué)已經(jīng)開展多年，管理模式基本上是面向全局的綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，多數(shù)采用分布式網(wǎng)絡(luò)管理。它將教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，以提高教務(wù)管理效率為目的，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的流通。由于多年運(yùn)行不斷改進(jìn)，國外的教務(wù)管理模式已經(jīng)處于比較完善的穩(wěn)定運(yùn)行階段。但是，我們應(yīng)該具體情況具體分析，國外高校的教學(xué)模式與我國的實(shí)際情況還有很大的差別，相關(guān)機(jī)構(gòu)管理職能不同，教務(wù)管理辦法也不同，所以我們還不能簡單的引用，還應(yīng)該本著借鑒學(xué)習(xí)的態(tài)度，探索研究適合我國實(shí)際情況的高校教務(wù)管理系統(tǒng)的模型。
2.目前高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)存在的問題
目前，我國廣大高校正在積極采用先進(jìn)的手段進(jìn)行教務(wù)管理，有的高校自行開發(fā)教務(wù)管理系統(tǒng)，有的高校采取購買的方式，有的高校則為委托專業(yè)軟件開發(fā)公司量身定做教務(wù)管理系統(tǒng)，并且有一部分高校已經(jīng)開始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理。高校教務(wù)管理系統(tǒng)，在一定程度上提高了教務(wù)管理的規(guī)范性和工作效率，已經(jīng)在高校中發(fā)揮了舉足輕重的作用，它促進(jìn)了教務(wù)管理工作的信息化、科學(xué)化、現(xiàn)代化。然而，現(xiàn)行的高校教務(wù)管理系統(tǒng)中也存在一些問題。
一是難以滿足網(wǎng)絡(luò)化的要求。學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增加，教學(xué)資源的豐富，都使教務(wù)工作日益增多；多校區(qū)的產(chǎn)生，教務(wù)工作往往是校、院、系三級(jí)分層管理，教務(wù)工作的復(fù)雜化，使得教務(wù)管理系統(tǒng)需要向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教務(wù)管理系統(tǒng)提出了更高的要求。
二是操作過于復(fù)雜，不適合目前高校的教務(wù)管理情況。一些專業(yè)軟件公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)式教務(wù)管理系統(tǒng)，雖然促進(jìn)了教務(wù)管理的規(guī)范化，也在某些程度上提高了工作效率，但是往往過于追求嚴(yán)格的管理模式，脫離了高校實(shí)際情況，操作過于繁瑣，不適合廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教務(wù)管理者使用。
三是教務(wù)管理系統(tǒng)靈活性差，缺少可擴(kuò)充性和開放性。隨著教學(xué)改革的不斷深入，專業(yè)培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整，對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)的靈活性要求很高，目前的教務(wù)管理系統(tǒng)，多數(shù)不具有擴(kuò)充性，對(duì)高校教務(wù)管理工作中的新要求，難以進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整。因此，造成一些管理系統(tǒng)不能長期穩(wěn)定的應(yīng)用。
四是教務(wù)管理系統(tǒng)的平臺(tái)很多，水平參差不齊。目前我國教務(wù)管理信息系統(tǒng)開發(fā)者很多，有專業(yè)的軟件開發(fā)公司人員，也有在高校教務(wù)工作的管理者；開發(fā)的應(yīng)用軟件類型也多種多樣，有單機(jī)版的教務(wù)管理系統(tǒng)，也有基于Internet的教務(wù)管理系統(tǒng)。教務(wù)平臺(tái)的水平高低不齊，但是能真正適合高校教務(wù)管理實(shí)際情況，并且智能化的可擴(kuò)充性的教務(wù)系統(tǒng)并不多見。
三、 學(xué)校教務(wù)管理信息系統(tǒng)的教育信息化發(fā)展趨勢
根據(jù)實(shí)踐體會(huì)及對(duì)高校教務(wù)管理發(fā)展的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)在未來幾年會(huì)向下面幾個(gè)方向發(fā)展：
1.教務(wù)管理信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化
隨著高校的快速發(fā)展，校區(qū)的增多，各高校之間的資源共享，教務(wù)管理系統(tǒng)要求盡快實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，以便提高教務(wù)管理的效率。
2.增強(qiáng)輔助教學(xué)的功能
以往的教務(wù)管理系統(tǒng)只作用于單純的教務(wù)管理，和教學(xué)相脫離。在高校網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理信息系統(tǒng)中，加強(qiáng)課堂教學(xué)的輔助功能，時(shí)刻體現(xiàn)教務(wù)工作以教學(xué)為中心。
3.提高教務(wù)管理信息系統(tǒng)的智能性
比如在教務(wù)管理系統(tǒng)中運(yùn)用智能技術(shù)，以幫助教務(wù)管理者更輕松地管理教學(xué)、教師更方便的教學(xué)、學(xué)生更好地查詢信息等。
4.加強(qiáng)教務(wù)管理信息系統(tǒng)的安全性
[論文摘要]教學(xué)管理作是高等院校的重要組成部分，它是有效連接教與學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的橋梁和紐帶，高效、有序的教學(xué)管理是深化教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才成功的前提和保障。因此建立系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)良好的教學(xué)秩序是教學(xué)管理工作的重要任務(wù)。同時(shí)加強(qiáng)高等學(xué)校的教學(xué)管理向規(guī)范化和現(xiàn)代化發(fā)展，創(chuàng)造良好的教學(xué)秩序，為深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
一、教學(xué)管理現(xiàn)代化內(nèi)涵
現(xiàn)代化的管理觀念強(qiáng)調(diào)管理活動(dòng)是一種服務(wù)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)它的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制功能。同時(shí)教學(xué)管理的現(xiàn)代化是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)管理現(xiàn)代化主要包括以下幾方面：
(一)現(xiàn)代化的管理機(jī)制
現(xiàn)代化管理機(jī)制首先是具有完備的人力資源開發(fā)機(jī)制現(xiàn)代化的關(guān)鍵是“人”的現(xiàn)代化。教學(xué)管理現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代化的管理人才?，F(xiàn)代化的教學(xué)管理巾“人”的因素顯得尤為重要，它所完成的任務(wù)已不再是簡單的事務(wù)，而是具有較高技術(shù)水平和較強(qiáng)創(chuàng)造性的現(xiàn)代管理，因而現(xiàn)代化的教學(xué)管理應(yīng)該是“人”、“事”并重的。就人才資源的開發(fā)而言，包括人才資源的獲取、激勵(lì)、發(fā)展三方面的任務(wù)。從人才資源的獲取看，現(xiàn)代化教學(xué)管理人員必須是具有較高科學(xué)文化素質(zhì)，善于應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的人員。
其次科學(xué)的決策機(jī)制教學(xué)管理決策是教學(xué)管理的核心現(xiàn)代化的教學(xué)管理要求相應(yīng)的科學(xué)決策機(jī)制。應(yīng)包括決策的核心系統(tǒng)、咨詢系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)三個(gè)部分。核心系統(tǒng)足決策中樞，應(yīng)由院校長、分管院校長及院系主要領(lǐng)導(dǎo)組成。其任務(wù)是提出課題、確定目標(biāo)、選擇實(shí)施方案等。咨詢系統(tǒng)是決策的外腦，負(fù)責(zé)為核心系統(tǒng)提供參謀或輔助決策。信息反饋系統(tǒng)是決策機(jī)制的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，能及時(shí)地把教學(xué)管理中的各種信息匯集、整理，傳輸?shù)胶诵南到y(tǒng)。
再次是應(yīng)有靈活的教學(xué)管理協(xié)調(diào)機(jī)制。教學(xué)管理在其現(xiàn)代化的過程中，其管理目標(biāo)、手段、方法都處于不斷變革之中，這就要求教學(xué)管理系統(tǒng)善于自我協(xié)調(diào)，隨時(shí)整合自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)，保持高效、活躍的狀態(tài)。教學(xué)管理的協(xié)調(diào)包括幾方面，一是多目標(biāo)協(xié)調(diào)。教學(xué)管理工作的目標(biāo)不是單一的，在同一時(shí)期，它所要達(dá)到的目標(biāo)可能是多個(gè)，這就要求為達(dá)到多個(gè)目標(biāo)而相互協(xié)調(diào)，以免顧此失彼。二是內(nèi)部機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)，包括上下之間的垂直協(xié)調(diào)和同一層次的水平協(xié)調(diào)。垂直協(xié)調(diào)既包括校級(jí)管理機(jī)構(gòu)與院系級(jí)管理機(jī)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)，也包括領(lǐng)導(dǎo)者與執(zhí)行者之間、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與執(zhí)行機(jī)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)。
(二)現(xiàn)代化的管理方法
教學(xué)管理是以系統(tǒng)的方式存在的，但又是以計(jì)劃管理、課程管理、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績管理、信息管理、信息控制管理作為管理對(duì)象而組成的，是具有～一定層次和結(jié)構(gòu)、并與環(huán)境相互作用著的整體。這些系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的各要素相互聯(lián)系、相互制約，在教學(xué)管理的計(jì)劃、組織和控制的三大功能巾發(fā)揮自身的作用?，F(xiàn)代化的管理方法能夠幫助我們解決在管理中出現(xiàn)的各種問題。如，由于管理對(duì)象的行為總是與管理目標(biāo)之間存在偏差，因而采用控制手段減少或消除偏差是必可少的。以沈陽化工學(xué)院為例，2003年英語專業(yè)招生首次實(shí)行文理兼收。從第一學(xué)期學(xué)習(xí)成績反饋信息看，《高等數(shù)學(xué)》理科學(xué)生平均成績?yōu)?9．68，文科學(xué)生平均成績?yōu)?4．35，兩者之間相差15．33分。在教學(xué)計(jì)劃LfI高等數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱是按理科學(xué)生制定的，這樣就出現(xiàn)管理對(duì)象行為與管理目標(biāo)之間的偏差，直接影響教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。面對(duì)出現(xiàn)的這一情況，我們采用反饋控制的方法，檢查實(shí)際結(jié)果，總結(jié)出現(xiàn)偏差的原因，采取相應(yīng)的措施糾正偏差，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的管理目標(biāo)。通過這種反饋控制，可以增加管理者的經(jīng)驗(yàn)，提高整個(gè)管理系統(tǒng)的控制能力，說明了現(xiàn)代化科學(xué)理論和方法對(duì)于教學(xué)管理實(shí)踐的豐富和發(fā)展具有十分重要的意義。
(三)現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段
教學(xué)管理手段現(xiàn)代化是現(xiàn)代化教學(xué)管理規(guī)律的特征和要求，也是教學(xué)管理規(guī)范化科學(xué)化的保障。應(yīng)給每個(gè)教管單位均配備有電腦及配套設(shè)施，教務(wù)處各個(gè)崗位均有電腦和相應(yīng)的工作軟件，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)管理信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化、信息化。為此應(yīng)使用“教務(wù)管理系統(tǒng)”，教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)計(jì)劃管理、排課、學(xué)籍、成績統(tǒng)計(jì)、考務(wù)安排等均納入計(jì)算機(jī)管理，由計(jì)算機(jī)及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析處理，并初步完成教務(wù)處網(wǎng)站和“教學(xué)管理信息網(wǎng)”的建設(shè)?？梢约皶r(shí)、方便地進(jìn)行教師的調(diào)課、串課；學(xué)生可以在網(wǎng)上實(shí)行學(xué)籍電子注冊(cè)，成績查詢、大學(xué)外語考試成績查詢、課表查詢、網(wǎng)上考試報(bào)名、選修課程等，學(xué)生也可以在網(wǎng)上留言、反饋某些信息，這些手段的實(shí)施不僅使我們及時(shí)掌握運(yùn)行中的教學(xué)狀況，而且也大大提高了工作效率以及管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，使管理工作更加規(guī)范化、科學(xué)化，同時(shí)也為教學(xué)管理的決策提供了科學(xué)的依據(jù)。
二、加強(qiáng)教學(xué)管理現(xiàn)代化的途徑
隨著高等教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的管理模式已能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)管理的需要，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化主要通過以下幾個(gè)途徑：
(一)建立健全教學(xué)管理制度
健全的教學(xué)管理制度主要包括：(1)教育教學(xué)法規(guī)。如“高等教育法”、“教師法”、“教師資格條例”、“教育改革與發(fā)展綱要”(2)教學(xué)部門和崗位工作職責(zé)。如教務(wù)處和各二級(jí)工作職責(zé)，教師準(zhǔn)則、教輔人員及教務(wù)行政等各崗位的工作職責(zé)。(3)各項(xiàng)教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是教學(xué)管理工作中有關(guān)內(nèi)容、程序、方法等方面的工作規(guī)范。主要包括教學(xué)組織、教學(xué)計(jì)劃管、教學(xué)大綱、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍、教學(xué)檔案、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、考試管理、等一系列管理制度。其中，將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定規(guī)范及教學(xué)過程作為教學(xué)管理制度建設(shè)的重點(diǎn)，高度認(rèn)識(shí)其重要性，使教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱成為具有法律意義的規(guī)范文件。
(二)加強(qiáng)教學(xué)管理及師資隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)管理工作者在高等學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中起著舉足輕重的作用。其管理水平的高低直接影響教學(xué)秩序，關(guān)系到教學(xué)改革的成效和人才的培養(yǎng)。因此，必須建立一支思想素質(zhì)好、有責(zé)任心和事業(yè)心、精通業(yè)務(wù)、善于管理的教學(xué)管理隊(duì)伍。目前高等學(xué)校教學(xué)管理人員的配置在改革巾基本達(dá)到了要求，他們既有一定的學(xué)歷和教學(xué)管理業(yè)務(wù)知識(shí)，又有一定的組織、協(xié)調(diào)和決策能力，已成為教學(xué)管理的中間力量。
但不能僅限于埋頭日常工作，要注重教學(xué)管理人員的繼續(xù)教育，使他們不斷提高業(yè)務(wù)是水平。應(yīng)定期舉辦教育管理課程進(jìn)修班；開展教育思想觀念的研討活動(dòng)；進(jìn)行管理：[作的經(jīng)驗(yàn)交流；提高對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、規(guī)范化的思想認(rèn)識(shí)成使對(duì)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)的管理思想。為了使師資管理更加科學(xué)化，在…些關(guān)鍵環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)問題上，應(yīng)結(jié)合各高校的實(shí)際情況，制定出棚應(yīng)的規(guī)范。如教師的權(quán)利，職責(zé)和義務(wù)，教師職務(wù)職稱的評(píng)定和聘任，教學(xué)人員工作量量化規(guī)定，獎(jiǎng)懲制度等等?？傊?，師資的問題，歸根到底一是鼓勵(lì)他們潛心治學(xué)，成為學(xué)校的辦學(xué)主體；二是為他們的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造條件，使他們積極上講臺(tái)，把最新最好的知識(shí)與方法傳授給學(xué)生。對(duì)他們既以人本管理為基礎(chǔ)，又有行政約束，這樣師資隊(duì)伍的管理才會(huì)規(guī)范化和現(xiàn)代化。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；政治教育；代化
一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思想政治教育的挑戰(zhàn)
互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享，使得高校思想政治教育突破時(shí)空的局限，充分共享教育資源，極大的豐富了思想政治教育的內(nèi)容，促進(jìn)教育方法的現(xiàn)代化，更好的增強(qiáng)教育效果。此外，互聯(lián)網(wǎng)條件下，信息的獲取與交流更大程度上依賴于大學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，這樣能夠不斷強(qiáng)化大學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，樹立平等、開放、參與的現(xiàn)代化新觀念。然而，互聯(lián)網(wǎng)作為一把雙刃劍，在實(shí)現(xiàn)資源共享、大學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，也給高校思想政治教育帶來了諸多挑戰(zhàn)。
（一）對(duì)高校思想政治教育者的挑戰(zhàn)
在千百年來傳統(tǒng)文化影響之下，教師一直是人們心目中最崇高的職業(yè)，備受世人尊崇，教師在青少年成長過程中發(fā)揮著重大的引導(dǎo)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的角色發(fā)生轉(zhuǎn)化，高校學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主選擇，主動(dòng)性日益增強(qiáng)。思想政治教育不再局限于課堂面對(duì)面?zhèn)魇诮涣?，作為第四代大眾傳媒的互?lián)網(wǎng)在大學(xué)生思想政治教育中的地位和作用迅速上升，相對(duì)的思想政治教育者地位和作用相比傳統(tǒng)教育模式下大大下降。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)需要一支高素質(zhì)的思想政治教育者隊(duì)伍，注重高校思想政治教育者的培訓(xùn)，提高對(duì)思想政治教育者的要求。
（二）對(duì)高校大學(xué)生的挑戰(zhàn)
1. 網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜化，加大了高校大學(xué)生信息選擇的難度，極易造成高校大學(xué)生價(jià)值觀念、思想意識(shí)的混亂
傳統(tǒng)教育方式下，受教育者主要通過廣播、報(bào)紙、電視等傳媒以及教育者的灌輸過去信息，層層把關(guān)過濾之后，不正確、不恰當(dāng)?shù)男畔⒁驯粍h除。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大的拓寬了信息獲取渠道，互聯(lián)網(wǎng)上洶涌而來的信息中，充斥著享樂主義、拜金主義和極端個(gè)人主義的價(jià)值觀，以及種族歧視、宗教仇恨、法西斯主義、暴力兇殺等思潮。長期接觸網(wǎng)絡(luò)，一方面占用了大量時(shí)間和精力，影響學(xué)業(yè)和身心健康發(fā)展；另一方面，資產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀念和信仰對(duì)高校大學(xué)生思想產(chǎn)生潛移默化的影響，價(jià)值取向逐漸發(fā)生偏移。
2.虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校大學(xué)生道德觀念淡化和道德行為失范現(xiàn)象嚴(yán)重
互聯(lián)網(wǎng)是虛擬的數(shù)字化世界，網(wǎng)上行為的匿名性和隱蔽性使得高校大學(xué)生道德法律觀念淡化?；ヂ?lián)網(wǎng)全球性、開放式的信息交流，為人們提供了自由表達(dá)的廣闊平臺(tái)，基于互聯(lián)網(wǎng)的開放性、虛擬化、自由程度高，大學(xué)生開拓了另一個(gè)生存空間。然而，在這個(gè)虛擬空間中，相關(guān)的法律法規(guī)政策并不健全，很大程度上依賴個(gè)人的內(nèi)心信念來維系其道德規(guī)范。在沒有法律條例，輿論監(jiān)督的情況下，網(wǎng)上行為便不受約束，為所欲為的不道德行為比比皆是。
3.現(xiàn)實(shí)生活中與人的交流減少，引發(fā)心理問題
大學(xué)生在長時(shí)間依賴虛擬空間進(jìn)行交際，缺少人與人之間真實(shí)的、面對(duì)面的交流，可能會(huì)造成人際關(guān)系淡漠、人際交往能力下降。長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，學(xué)習(xí)生活中往往產(chǎn)生懈怠，精神萎靡，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和奮斗精神，嚴(yán)重?fù)p害心理健康。
（三）對(duì)高校思想政治教育方式、手段的挑戰(zhàn)
高校傳統(tǒng)思想政治教育以課堂教學(xué)為主，輔助以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、報(bào)告演講、校園文化宣傳等方式，這些方式至今仍發(fā)揮著重大作用。越來越多的教育工作者、專家學(xué)者意識(shí)到，在互聯(lián)網(wǎng)迅速興起與發(fā)展的今天，為使高校思想政治教育更有成效的開展，必須積極應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的所帶來的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教育方式、手段的現(xiàn)代化。
二、高校思想政治教育現(xiàn)代化的有效途徑
為了更好地應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，抓住網(wǎng)絡(luò)提供的新契機(jī)，高校思想政治教育需要優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，提高思想政治教育者素質(zhì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，為高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供良好的環(huán)境。
（一）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容
各種社會(huì)思潮和價(jià)值觀念在網(wǎng)絡(luò)開放條件下相互碰撞、交融，高校受教育者的思想意識(shí)和道德觀念受到深刻影響。思想政治教育是主導(dǎo)性的教育，通過思想政治教育，堅(jiān)定高校大學(xué)生堅(jiān)持以為指導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)真?zhèn)蔚哪芰Α?yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容，必須突出社會(huì)主義的核心價(jià)值體系，解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
（二）創(chuàng)建高素質(zhì)的高校思想政治教育隊(duì)伍
互聯(lián)網(wǎng)拓寬了獲取信息的渠道，極大豐富了高校學(xué)生的精神生活，但是面對(duì)良莠不齊的信息，仍需要高校教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育與引導(dǎo)，其重大作用是互聯(lián)網(wǎng)無法替代的。因此，教育工作者要不斷創(chuàng)新理論，提高思想政治教育的實(shí)效性。此外思想政治教育要充分借助以網(wǎng)絡(luò)為代表的大眾傳媒這一載體，革新思想政治教育方法。
（三）健全高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控與管理
面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)不斷涌現(xiàn)的各類信息，各高校必須健全思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，完備網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)章制度。通過建立網(wǎng)絡(luò)管理的常設(shè)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校園網(wǎng)管理，規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，清理網(wǎng)上不良信息內(nèi)容。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，對(duì)于存在思想問題的高校學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想政治教育，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境。
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