時(shí)間：2023-07-23 09:16:37
序論：在您撰寫青少年常見的問題與對策時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】青少年心理問題、心理健康教育、誤區(qū)與對策
所謂心理問題，就是心理活動失調(diào)或心理失去常態(tài)。人的心理活動為此源頭河水，日夜不停地流動著，如果心里流動遇到某種阻塞，這就是心理問題。目前青少年學(xué)生心理問題已經(jīng)引起人們廣泛關(guān)注，開始重新并著手開展心理健康教育了，但是由于心理健康教育對多數(shù)人來講還是一個(gè)新課題，加之，目前有關(guān)方面對這項(xiàng)教育的內(nèi)容還缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的要求，因此，實(shí)踐中存在不少誤區(qū)，進(jìn)一步明確學(xué)校心理健康教育應(yīng)該做些什么是十分必要的。
1.青少年心理問題常見的十種表現(xiàn)
1.1抑郁
表現(xiàn)為郁郁寡歡、沉默、孤獨(dú)。這在一般情況下屬性格弱點(diǎn)，但嚴(yán)重的則是一種心理問題?；颊邥r(shí)常愁眉苦臉、動作遲緩、憂心忡忡、對人冷漠無情、對生活缺乏熱情、甚至對什么都不感興趣。
1.2狹隘
一般的狹隘只是性格弱點(diǎn)，但嚴(yán)重的狹隘則是一種心理問題。心胸狹隘表現(xiàn)在對人對事斤斤計(jì)較、常為細(xì)小過失煩惱苦悶，不能自解。
1.3怯懦
表現(xiàn)為在公開場合畏首畏尾，手足無措，唯恐別人笑話自己，甚至在課堂上做作業(yè)也要遮蓋起來，生怕別人見到了恥笑，沒有自信心。
1.4恐懼
由于多次的失敗和挫折，心靈刺激較深，產(chǎn)生恐懼心理。有的青少年學(xué)生受到不及格分?jǐn)?shù)的困擾，以致一看到分?jǐn)?shù)就恐懼。他們害怕見老師、家長、生人，一見到責(zé)備的目光就呆若木雞，有的被恐懼心理壓抑的不能進(jìn)行正常思維，連責(zé)備別人時(shí)，也會惴惴不安。
1.5神經(jīng)過敏
表現(xiàn)為異常敏感又失去自制。注意力不易集中、且不能專注于學(xué)習(xí)、過分關(guān)心人際關(guān)系。心理脆弱又無主見，易被引誘，行為坦率，一些小刺激也會引起大吵大鬧，易產(chǎn)生敵對情緒和報(bào)復(fù)心理。
1.6虛狂
表現(xiàn)為情緒極不穩(wěn)定、性情暴躁、一觸即發(fā)。同時(shí)，蠻橫任性、好冒險(xiǎn)逞強(qiáng)，追求刺激，極好表現(xiàn)自己，常與人爭吵、打斗，行為不計(jì)后果。
1.7過度激動
這是受到不公正的待遇后產(chǎn)生的一種反常心理。表現(xiàn)為極易激動、舉止沖撞、待人態(tài)度生硬、愛發(fā)脾氣，有時(shí)則歇斯底里、不聽勸告。想讓別人知道自己的厲害，但又想不出恰當(dāng)?shù)陌l(fā)泄手段，處于一種誰碰到他讓誰倒霉的心理狀態(tài)。
1.8無動于衷
表現(xiàn)為為對一切都滿不在乎。往往是受到不公正待遇后表現(xiàn)出的一種反常心態(tài)，由于看不到自己的出路，就索性一切都不在乎、對來自任何方面的批評指責(zé)均若無其事。有時(shí)故作怪態(tài)，使你對他無可奈何。但滿不在乎的外表下卻充滿著自尊心受到傷害的痛楚。
1.9報(bào)復(fù)情緒
有的青少年犯了錯誤以后，認(rèn)為周圍的人都以輕蔑的態(tài)度看待他，在內(nèi)心激起一種仇恨與對立的情緒，任何一點(diǎn)動向都會觸動他的神經(jīng)，連別人看他一眼也覺得是在嘲弄他，甚至把無關(guān)的行為也視為挑釁，在內(nèi)心時(shí)時(shí)升起一種報(bào)復(fù)情緒，并用破壞、搗亂來發(fā)泄自己心中的怒氣。
1.10不良行為習(xí)慣
行為習(xí)慣本并非屬于心理范疇，但不良積習(xí)則是源自后天的下意識動作。不良行為習(xí)慣表現(xiàn)為惡意的模仿、說謊、搗亂、抽煙酗酒、小偷小摸等。有時(shí)已知不對，就是不改、難改。
2.青少年心理健康教育的誤區(qū)與對策
2.1認(rèn)為心理健康教育就是搞心理測驗(yàn)
把開展心理測驗(yàn)作為學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容，似乎只有對學(xué)生進(jìn)行了繁多的心理測驗(yàn)，才算開展了心理健康教育。其實(shí)，這種做法更多的是成人的功利需要，轟轟烈烈造勢的需要。測驗(yàn)了解孩子發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，也帶來了許多難以避免的負(fù)面影響。
目前，我國合格的心理測驗(yàn)專業(yè)人員嚴(yán)重缺乏。由于缺少專業(yè)人員的指導(dǎo)與訓(xùn)練，許多學(xué)校在心理測驗(yàn)量表的選擇，實(shí)施心理測驗(yàn)的過程中都表現(xiàn)出較大的隨意性和盲目性，學(xué)校對測驗(yàn)結(jié)果缺乏科學(xué)的認(rèn)識與處理方法，隨意公開結(jié)果，或以此給學(xué)生分類，這些都在有意無意的傷害學(xué)生和家長，而且違背了教育原則。心理測驗(yàn)的目的主要是為開展心理健康教育提供信息與服務(wù)，它側(cè)重與描述學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)有狀況，學(xué)校應(yīng)根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果反映出來的規(guī)律、特點(diǎn)及問題，調(diào)整與完善心理健康教育工作。心理健康教育不等于心理測驗(yàn)，它重在教育。
2.2認(rèn)為心理健康教育就是搞心理咨詢
隨著越來越多的學(xué)校開始建立心理咨詢室，為此還投入了大量的人力、物力、財(cái)力，派出教師參觀、學(xué)習(xí)，并要求教師開展面向家長、學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。在很多學(xué)校人為，心理健康教育就是開展心理咨詢。事實(shí)上，由于專業(yè)能力的限制、時(shí)間、精力等局限，很多開展心理咨詢教育的教師承擔(dān)不了這一責(zé)任，感到力不從心。
學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)，主要是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，因而學(xué)校的心理健康教育，不應(yīng)局限于心理咨詢，它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“重全體、重預(yù)防、重教育”的思想，而不應(yīng)僅滿足于個(gè)別學(xué)生和家長的特殊需要。心理咨詢只是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)方面，心理咨詢室應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的活動中心。以此為依托，它應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)心理健康講座，開展廣播、電視、刊物等各類心理健康教育宣傳活動。至于根據(jù)實(shí)際開展針對個(gè)別學(xué)生、家長特殊需要的心理咨詢活動，只是學(xué)校心理健康教育內(nèi)容的一種補(bǔ)充形式。
2.3認(rèn)為心理健康教育就是向?qū)W生提供心理衛(wèi)生知識，開設(shè)心理課
其實(shí)這也是片面的。首先，心理健康教育中有許多屬于非知識性的內(nèi)容，它需要讓學(xué)生通過活動、實(shí)踐、訓(xùn)練等親自體驗(yàn)獲得，而心理課所能提供的活動空間、體驗(yàn)的機(jī)會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，學(xué)校心理健康教育處主題內(nèi)容外，還包括測驗(yàn)、咨詢、班會活動、野外訓(xùn)練等，而這些內(nèi)容無法由心理課來涵蓋。再次，心理課側(cè)重于一般性、共性的心理問題，它無法深入的解決特殊的、個(gè)別學(xué)生的心理問題。而“因材施教”對心理健康教育更為重要。不對癥，豈能亂下藥？
我的母親造就了我。 ——愛迪生
青少年是朝氣蓬勃、充滿活力的群體，但他們在走向成人的過程中，卻總是會遇到各種心理問題，如：對人恐怖、產(chǎn)生性煩惱和性困惑、學(xué)習(xí)壓力或人際交往壓力過大等，繼而出現(xiàn)見到異性表情不自然、怕跟人目光對視或怕被別人目光注視，自卑、過分注意他人評價(jià)、容易受到傷害等不良現(xiàn)象。因此，父母應(yīng)當(dāng)重視和關(guān)心子女的心理健康，把培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)作為家庭教育的重要任務(wù)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，因家庭環(huán)境影響和家庭教育觀念的偏差，不少青少年產(chǎn)生了多種心理問題。
一、青少年常見的心理問題
1.逆反。表現(xiàn)為一種不分是非、不講道理的執(zhí)拗。他們聽不進(jìn)別人的意見，自己想做的事情非做不可，大有不達(dá)目的誓不罷休的味道。
2.懶惰。表現(xiàn)為安于現(xiàn)狀不求上進(jìn)，是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺少時(shí)間觀念的心理問題。
3.早戀。青春期孩子在生理和心理發(fā)育的同時(shí)，性器官也發(fā)育起來，從心理和生理對異性有興趣和欲望是正常的。但此時(shí)往往是心理上的成熟滯后于生理上的成熟，容易發(fā)生早戀。
4.嫉妒。表現(xiàn)為對他人的長處、優(yōu)勢、榮譽(yù)和成績等十分不滿，抱有嫉妒心理，冷嘲熱諷甚至采取不道德的行為。這一現(xiàn)象常發(fā)生在“優(yōu)生”中。
5.自卑。對自己缺乏正確的認(rèn)識，缺乏自信，總覺得自己不足的地方太多，優(yōu)勢太少，失去勇氣和信心。學(xué)習(xí)成績不好或留過級的學(xué)生易產(chǎn)生自卑感，他們認(rèn)為自己無法趕上別人，因此而輕視自己。若受到過分刺激，還可能產(chǎn)生極端行為。
二、青少年常見心理問題的家庭根源
孩子中存在的心理問題，有許多是由家庭教育不當(dāng)所導(dǎo)致的，主要表現(xiàn)有：
1.不良家庭教育環(huán)境。
A.父母在外地經(jīng)商或單親家庭，孩子長期托管于爺爺奶奶處，得到“過分寬容”的教育，不思進(jìn)取。
B.父母沒有文化，他們唯一的希望就是給孩子提供最好的物質(zhì)生活環(huán)境，致使孩子大多生活在“網(wǎng)吧、迪吧、酒吧”等“吧類”場所中不能自拔，荒廢學(xué)業(yè)。
C.父母“戰(zhàn)爭”不斷，人際關(guān)系惡化，孩子會由恐懼走向厭煩，甚至怨恨。孩子在這樣的家庭里，心靈受到創(chuàng)傷，無心向?qū)W，無心向上。
2.偏激的家庭教育觀念。
A.嬌寵溺愛
由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，不少家長習(xí)慣嬌寵、溺愛孩子，無原則地滿足孩子提出的各種要求，只要孩子一鬧，家長什么都答應(yīng)。對孩子的溺愛，往往產(chǎn)生任性、自私、自大等不良心理。
B.壓力過大
時(shí)下社會競爭激烈，導(dǎo)致大多數(shù)家長對孩子期望過高，用超越孩子實(shí)際能力的過高標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。心理壓力過大，長期處于緊張狀態(tài)得不到松弛，就會出現(xiàn)心理異常，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼、神經(jīng)官能癥等心理障礙。個(gè)別心理脆弱的孩子，甚至可能選擇自殘、自殺等極端方式來尋求解脫。
C.過度保護(hù)
在獨(dú)生子女家庭中，不少家長樂于充當(dāng)孩子的保姆、保鏢和辦事員，提供過多的幫助和保護(hù)，替他防御一切可能遭遇到的危險(xiǎn)、困難和失敗。這種態(tài)度和做法，使孩子失去了鍛煉的機(jī)會。他們因缺少磨煉而變得膽怯、嬌弱，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立生活能力差，易產(chǎn)生自卑、孤僻等不良心理。
三、對策
1.情感與理智結(jié)合。
在家庭教育中，情感沖擊理智的現(xiàn)象太多了：簡單的以分?jǐn)?shù)論獎懲；失控地訓(xùn)斥甚至打罵；諷刺挖苦；總說孩子不如別人；溺愛、嬌慣、放任；給孩子的學(xué)習(xí)層層加碼等。
理智的家長教育孩子總是思考在先，避免隨意性，避免信口開河，避免隨便動怒。愛孩子，應(yīng)該注意表現(xiàn)的分寸。宋代名人司馬光說過：“為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也。”做父親的又何嘗不是如此呢？！教育理智，要求我們不斷學(xué)習(xí)家庭教育科學(xué)知識，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服嬌慣與溺愛，克服各種非理智行為?，F(xiàn)在，學(xué)校教育中倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育，家長也要理解、貫徹這種教育觀念，凡事都要想一想是否有利于孩子的發(fā)展。
2.尊重孩子的獨(dú)立人格。
尊重孩子獨(dú)立人格，是社會民主精神的一種反映，也是現(xiàn)代教育中非常重要的觀念。孩子有了自尊，才能自覺地進(jìn)行自我教育。許多孩子在家長的眼里沒有自尊，于是沒有了“要強(qiáng)”的動力，自暴自棄就成了必然趨勢。尊重孩子的獨(dú)立人格，就要讓孩子成為家庭中一個(gè)平等的成員。從親情角度說，是孩子的父母；從教育角度說，是孩子人生的導(dǎo)師；從家庭活動角度說，父母與孩子是平等的參與者；從學(xué)習(xí)的角度說，是孩子的學(xué)友、諍友。有時(shí)候，家長要真誠地向孩子學(xué)習(xí)；從家庭民主角度說，父母與孩子是互動的批評與自我批評的關(guān)系?，F(xiàn)在，許多家長只做“嚴(yán)師”，總是居高臨下，孩子心里不服氣，是難以有好的教育效果的。當(dāng)然，明辨是非、批評缺點(diǎn)錯誤也是尊重的表現(xiàn)；反之，遷就、放任是不尊重的表現(xiàn)。
3.創(chuàng)造良好的家庭精神環(huán)境。
家庭精神環(huán)境，指家庭的心理氛圍，家庭的人際關(guān)系，家庭的學(xué)習(xí)氣氛，家庭的精神生活。一個(gè)充滿愛心、人際關(guān)系和諧的家庭，會使孩子有安全感、歸屬感和幸福感；學(xué)習(xí)氣氛濃厚、精神生活充實(shí)的家庭，能促進(jìn)孩子渴望求知，有積極向上的精神面貌。應(yīng)該指出，有的家庭人際關(guān)系惡化，孩子在這樣的家庭里，心靈受到創(chuàng)傷，無心向?qū)W。有的家庭家長失于規(guī)范，甚至喪志，只能在孩子的精神世界里埋下不良的種子。
4.再窮不能窮教育，再富不能富孩子——要舍得讓孩子踐行自力更生。
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當(dāng)前青少年以“80”后、“90”后為代表，由于處于社會轉(zhuǎn)型的階段，社會風(fēng)氣，人文觀念、思想，錯綜復(fù)
>> 論青少年犯罪預(yù)防的體系構(gòu)建 青少年犯罪預(yù)防對策 英國青少年犯罪預(yù)防的經(jīng)驗(yàn) 構(gòu)建青少年犯罪預(yù)防體系的思考 社會保障與青少年犯罪預(yù)防 恐懼效應(yīng)與青少年犯罪預(yù)防 青少年犯罪預(yù)防工作初探 社會閑散青少年犯罪預(yù)防問題初探 論青少年犯罪預(yù)防與思想政治教育研究 論青少年犯罪的預(yù)防 青少年犯罪預(yù)防中思想教育慣性的改進(jìn) “自我同一性”的確立與青少年犯罪預(yù)防 師生關(guān)系互動與青少年犯罪預(yù)防 從“合肥少女毀容案”談青少年犯罪預(yù)防 流動人口青少年犯罪預(yù)防機(jī)制之研究 關(guān)于農(nóng)村青少年犯罪預(yù)防問題的研究 基于社區(qū)教育的青少年犯罪預(yù)防機(jī)制研究 論青少年犯罪之社區(qū)預(yù)防 論青少年犯罪的原因與預(yù)防 論青少年犯罪及預(yù)防對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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http：///new/16900_173/2010_4_21_wa915382841112401028344.shtml，日期：2010、4、21.
