時間：2023-07-23 09:16:45
序論：在您撰寫高中統(tǒng)計學(xué)知識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；統(tǒng)計與概率
眾所周知，統(tǒng)計是研究數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的學(xué)科；概率是研究隨機現(xiàn)象規(guī)律的學(xué)科.信息化社會中，有助于生產(chǎn)、生活、商業(yè)、政治、研究等各種活動中決策的數(shù)據(jù)和信息量成倍增長.例如，通過市場調(diào)查決定生產(chǎn)的規(guī)模和銷售模式，通過顧客調(diào)查決策產(chǎn)品的研發(fā)方向，通過民意調(diào)查幫助政府部門決策醫(yī)改方案，通過藥物試驗評價新藥的有效性和安全性等.當(dāng)然，還有一些誤導(dǎo)人們對某些事情的判斷的“統(tǒng)計”.例如，有些部門利用信息不對稱，常常以“與世界接軌”為幌子，一些片面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，錯誤地表述某些資源、商品的“國際價格”，以達到其“漲價有理”的目的.所有這些都表明，要想成為見多識廣的公民和明智的消費者，就必須具備統(tǒng)計和概率方面的基礎(chǔ)知識，否則，面臨一些似是而非的問題時，就只能“跟著感覺走”，這樣一定會失之于決策的盲目性，不是無所適從就是上當(dāng)受騙。所以，因此，高中數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計與概率教學(xué)具有較高的教育價值和社會價值，對于培養(yǎng)學(xué)生的社會生存能力具有非同尋常的意義。那么，對于如此具有重要意義和價值的內(nèi)容，作為高中數(shù)學(xué)教師，如何有效地將它傳教給學(xué)生呢？下面不揣淺陋，簡要談?wù)劰P者的一些粗淺的想法，算是拋磚引玉。
一、教師要充分認識統(tǒng)計方法與概率內(nèi)容的重要價值和意義。
教學(xué)者對欲傳教的內(nèi)容有充分的理解，才能很好地將內(nèi)容授之于他人?，F(xiàn)實生活中，學(xué)生升學(xué)率、及格率，經(jīng)商過程中要計算的利潤率、資產(chǎn)回報率，彩票中獎概率，保險公司設(shè)置保險項目等，無不用到統(tǒng)計和概率知識?？梢赃@樣說，生活中處處需要有統(tǒng)計，時時有概率。尤其是現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會中，統(tǒng)計與概率知識更是決策過程中不可或缺的信息內(nèi)容。結(jié)合這些生活現(xiàn)實進行考慮，統(tǒng)計與概率知識的重要性當(dāng)然就不言而喻了。
二、讓學(xué)生充分認識統(tǒng)計與概率的學(xué)科特點。
統(tǒng)計與概率在高中階段僅是數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容之一，以后升入高一級學(xué)校，這卻是兩門不同的學(xué)科。既然成為學(xué)科，就足以說明其內(nèi)容之博大精深。對此要讓學(xué)生有充分的認識，要特別引導(dǎo)他們重視其實踐的精神、應(yīng)用的取向。實際上，“統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用和方法研究上一直占主流的地位”。不過，也正因為這一點，使得高考評價上難以對統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)水平進行有效考核，常常采用代數(shù)、幾何的考查方法，因而淪為“考算術(shù)”。在高考指揮棒決定教學(xué)的今天，這種“導(dǎo)向”使統(tǒng)計與概率的教學(xué)出現(xiàn)很大偏差。因此，統(tǒng)計、概率的教學(xué)，特別需要我們克服應(yīng)試教育的功利性，樹立提高學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)的素質(zhì)教育思想。
另一方面，一般情況下，統(tǒng)計的結(jié)果具有“可錯性”，而且沒有唯一性，不存在公認的最優(yōu)解；統(tǒng)計的方法也有多樣性，我們可以給出在某種條件下（如一定誤差范圍內(nèi)）、在某種標(biāo)準(zhǔn)下有優(yōu)良性的方法。但在具體問題中，這種條件是否滿足，所設(shè)的優(yōu)良性準(zhǔn)則是否恰當(dāng)，往往有疑問。因此，統(tǒng)計結(jié)果的好壞一般要經(jīng)過實踐的考驗.這一特點正是統(tǒng)計的教育價值所在，需要讓學(xué)生有充分的認識理解。
三、教學(xué)要注意聯(lián)系生活實際
統(tǒng)計與概率的知識教學(xué)如果僅是紙上談兵，極易讓學(xué)生感覺抽象生澀，從而產(chǎn)生厭煩情緒。如前文所述，統(tǒng)計與概率事實上是實踐性很強的學(xué)科，既如此，就需要在教學(xué)中聯(lián)系生活實際。一般而言，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對某些現(xiàn)象或問題進行調(diào)查統(tǒng)計分析，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)隨機抽樣、樣本估計總體、線性回歸等統(tǒng)計的基本方法，體會用樣本估計總體及其特征的思想；通過實際問題情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，較為系統(tǒng)地經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集與處理的全過程，體會統(tǒng)計思維與確定性思維的差異；讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)具體問題選擇和建立適當(dāng)?shù)母怕誓Ｐ偷倪^程，加深對隨機現(xiàn)象的理解，學(xué)會通過實驗、計算器（機）模擬估計簡單隨機事件發(fā)生的概率。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生具體實踐以前，教師必須把相關(guān)概念給學(xué)生講清楚，讓他們對統(tǒng)計與概率有充分的理解與認識。這樣，學(xué)生對概念知識有充分認識和理解后再去動手動腦實踐，就會取得明顯的成效。
筆者曾在講解了統(tǒng)計與概念的知識后，給學(xué)生布置了一個任務(wù)：調(diào)查分析學(xué)生對學(xué)校食堂飯菜的滿意度。在進行調(diào)查前，筆者讓學(xué)生積極討論，看此調(diào)查要如何去進行，如何抽選樣本，調(diào)查問卷如何設(shè)計，數(shù)據(jù)如何分析等，筆者在場盡量不干涉學(xué)生的討論，只是時不時給予一些指導(dǎo)意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動性。最后，學(xué)生以小組為單位，各自形成了初步的實施方案。筆者對他們的方案作適當(dāng)修正后即讓他們付諸實踐。經(jīng)過一周時間的調(diào)查分析，最后各小組都提交了自己的調(diào)查分析報告，有的小組形成的統(tǒng)計分析圖還頗有創(chuàng)意。這次調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果，筆者讓他們呈報到了學(xué)校相關(guān)管理部門，對學(xué)校管理決策起到了參考作用。
此外，筆者課余時間經(jīng)常與周圍的企業(yè)或政府工作人員建立聯(lián)系，了解他們常需要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，時不時讓學(xué)生參與他們的一些調(diào)查統(tǒng)計分析工作。學(xué)生們從這樣的實踐中，充分體會到了統(tǒng)計與概率知識對于將來的工作的重要性，因此學(xué)習(xí)起來也特別認真，由于在實踐中體會，理解起來也更加容易。
總之，高中數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計與概率知識是實踐性很強的知識，具有較高的教育價值和社會應(yīng)用價值，在教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實際展開教學(xué)。
參考文獻：
[1] 張志軍.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].廣東教育，2007（10）.
【關(guān)鍵詞】雅思 交際策略 策略能力 英語教學(xué)
我院雅思課程是院級精品課程，其教學(xué)對象英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過雅思考試，達到5.5分以上的成績，從而能取得國外合作大學(xué)的本科入學(xué)資格。而雅思考試分聽、說、讀、寫四個部分，每個部分總分為9分，雅思總分為四個部分得分的平均分?jǐn)?shù)。因此，任何一項分?jǐn)?shù)過低，都會嚴(yán)重影響雅思總分。雅思考試中的口語考試從形式到內(nèi)容上都與真實的交流情境和內(nèi)容相接近。在考試過程中，英語語言能力和交際策略需共同作用才能達到較好的交流效果，口語考官更看重交流任務(wù)的完成，相對其他三項，這一項對語言準(zhǔn)確度的要求較低，側(cè)重交流的順暢。對于策略教學(xué)的必要性，不同研究者持有不同的看法，有相當(dāng)一部分研究者認為只要有語法知識和詞匯積累，交際策略可以由母語進行遷移，也有人認為，交際策略知識對語言知識欠缺的彌補。而筆者通過對我院11級學(xué)生一年來雅思教學(xué)的觀察，從他們在課堂上的自我介紹、復(fù)述、角色扮演、討論和辯論的語言運用的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進行口語交流時，容易出現(xiàn)焦慮、過分關(guān)注語法和由于詞匯缺乏而無法繼續(xù)語言交流的情況，而一旦在雅思考試中出現(xiàn)這種不連貫甚至冷場，對得分的影響是巨大的。交際策略的培訓(xùn)可以增強學(xué)生對不同的交際情景的應(yīng)變能力。誠然，策略培訓(xùn)的目的并不是讓學(xué)習(xí)者在交際中頻繁使用策略。它的目的應(yīng)該在于提高學(xué)習(xí)者在交際出現(xiàn)困難時使用策略的能力，以及幫助學(xué)習(xí)者決定在何種情況下應(yīng)該使用策略。
一、交際策略培訓(xùn)可行性研究
交際策略是否可以進行課堂培訓(xùn)？該如何培訓(xùn)？本次研究主要證明在英語口語課堂引入和加強交際策略的培訓(xùn)，學(xué)生使用交際策略的頻率和意識是否會增加？
（1）研究對象和變量。研究對象為南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控1231班級和營銷1231及環(huán)境1231三個班級的學(xué)生。他們都是合作辦學(xué)的學(xué)生，其入學(xué)目的都是通過雅思考試，雅思課時都是一周六節(jié)課。研究主要的自變量是學(xué)生對于Long（1983）在交互預(yù)設(shè)中列出的三種主要的交際策略：“遷回表達”、“要求澄清”和“檢查理解”的受訓(xùn)頻度，主要因變量是學(xué)生在口語交際中使用這三種交際策略的頻率和效果。干擾變量主要包括：在處理記錄時對于每個策略的界定；課堂口語評估和期末口語是否可信？
（2）研究方法。數(shù)控1231班共41個學(xué)生，作為實驗班。營銷1231和環(huán)境1231班共42個學(xué)生作為普通班，在其他教學(xué)因素基本相同的情況下，分別進行普通口語教學(xué)和交際策略口語教學(xué)。教學(xué)前，對三個班學(xué)生進行了雅思口語測試，三個半平均分?jǐn)?shù)相同，都是4分。教學(xué)過程中，設(shè)計了問卷調(diào)查、課堂評估和期末口語測試，記錄并分析學(xué)生課堂口語活動和測試中的使用交際策略的情況和口語活動的表現(xiàn)。最后，對比同一班級內(nèi)受訓(xùn)前后使用交際策略的情況、不同班級受訓(xùn)后使用交際策略的情況，口語評價中的表現(xiàn)。
（3）結(jié)果分析和討論。開課前的調(diào)查問卷顯示，96.7%的學(xué)生經(jīng)常遇到口語交際表達障礙，但對交際策略了解甚少，只有3.3%的學(xué)生聽說過交際策略74.3%的學(xué)生認為交際策略可以幫助提高英語表達水平，93.6%的學(xué)生愿意在口語課上接受交際策略培訓(xùn)。受訓(xùn)前兩個班級在使用三個交際策略上沒有明顯差異，話語總量中，使用交際策略的話語占5.2%--5.6%。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，實驗班的話語總量中19，2%使用了交際策略，普通班班為7.8%，從數(shù)據(jù)中看出，實驗班的交際策略明顯加強。實驗班的期末雅思口語考試中，6人（14.6%）達到5.5分，有22人（53.7%）達到5分，有9人（22%）達到4.5分，4人（9.8）4分，無人4分以下。普通班期末雅思口語考試中，無人達到5.5分，12人（29.3%）達到5分，12人（29.3%）達到4.5分，16人（39%）達到4分，還有2人4分以下。上述結(jié)果表明，在平時口語教學(xué)中，有意識地對學(xué)生進行遷回表達、要求澄清和檢查理解三個交際策略的引導(dǎo)和培訓(xùn)，能增強學(xué)生使用這三種交際策略的意識。調(diào)查問卷則顯示，實驗班級中，36位學(xué)生（87.8%）認可在口語課堂上導(dǎo)人交際策略， 4位同學(xué)表示“無所謂”只有1位同學(xué)認為“沒有必要”。
二、結(jié)論和建議
實驗分析表明：在大學(xué)英語口語課堂上導(dǎo)入交際策略教學(xué)，可以增強學(xué)生使用這些交際策略的意識。交際策略的重要性體現(xiàn)在它能幫助學(xué)習(xí)者保證交際的持續(xù)性與交際順暢。有意識地使用交際策略，能在學(xué)生語言能力尚不完善的情況下，一定程上增強其口語交際能力。二語學(xué)習(xí)者在交際中難免會碰到問題， 這時如何避免陷入沉默或慌亂就顯得尤為重要。開展交際策略教學(xué)容易為學(xué)生接受。受試者使用交際策略的頻率增加后，口語表達更加流利，內(nèi)容更加充實。從期末口語測試成績可以看出，實驗組學(xué)生的成績明顯優(yōu)于普通組。因此，在教學(xué)中引入交際策略研究室可行而且有利的。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生的交際策略
在教學(xué)中使用情景教學(xué)法，通過在真實的情境中的任務(wù)布置，提供學(xué)生可操作的語言交流任務(wù)。將傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極參與其中在教學(xué)過程中。首先，幫助學(xué)生正確認識交際策略，加強外語交際能力的訓(xùn)練。將交際策略明晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時，在學(xué)生遇到交際困難時，提醒學(xué)生注意使用交際策略。其次，有針對性的培養(yǎng)交流策略。任務(wù)分組進行，分組可根據(jù)情況進行調(diào)整，使策略使用能力強弱不同的學(xué)生搭配分組，在為合作學(xué)習(xí)中營造輕松自如的學(xué)習(xí)氣氛、降低學(xué)生的焦慮感，增加學(xué)生之間的溝通。再次，提供盡量真實的語用環(huán)境。在真實的語言交流環(huán)境中，學(xué)生不僅可以獲得必要的可理解性的目的語輸入，而且教師也可以從學(xué)生的輸出中發(fā)現(xiàn)不足和錯誤，以便于糾正。
綜上所述，對學(xué)生進行交際策略教學(xué)是可行的，并且是有利于雅思口語分?jǐn)?shù)的大幅度提高的，從而可以帶動雅思成績的總體提高，為他們出國留學(xué)打下好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)；教學(xué)研究；有機化學(xué)；融通應(yīng)用
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-002-01
有機化學(xué)（Organic Chemistry）是一個名詞，由瑞典化學(xué)家貝采里烏斯（Berzelius）在1806年提出的。當(dāng)時是與無機化學(xué)相對立而命名的。同時，又被稱為碳化合物的化學(xué)，其主要是研究有機化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及制備的一門學(xué)科，是化學(xué)中十分重要的一個分支。其中，含碳化合物被稱為有機化合物，這是由于原先的化學(xué)家們認為含碳物質(zhì)一定要由生物（有機體）才能制造，然而，1828年德國化學(xué)家弗里德里希?維勒（Friedrich Whler），在實驗室中第一次成功合成尿素（一種生物分子），從此以后，有機化學(xué)便脫離傳統(tǒng)所定義的范圍，擴大為含碳物質(zhì)的化學(xué)。
一、高分子化學(xué)
高分子化學(xué)主要包括高分子化學(xué)、高分子物理和高分子工藝，它是高分子科學(xué)的三大領(lǐng)域之一。高分子化學(xué)主要就是研究高分子化合物合成、化學(xué)反應(yīng)、物理化學(xué)、加工成型以及應(yīng)用等方面的一門綜合性學(xué)科。在內(nèi)容上，高分子化學(xué)和有機化學(xué)以及物理化學(xué)有直接關(guān)系，所以，我們必須學(xué)好這門學(xué)科，這對學(xué)生掌握有機化學(xué)知識的理解十分有利，同時，又為以后的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。從而，我們要注意將有機化學(xué)知識融入到高分子化學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，學(xué)會融會貫通。
二、有機化學(xué)分類
對于有機化學(xué)我們可以從兩方面進行不同分類。
1、有機化合物的碳原子結(jié)合的基本結(jié)構(gòu)不同
（1）鏈狀化合物，主要是其化合物分子中的碳原子連接成鏈狀，最開始是在脂肪中發(fā)現(xiàn)的，因此可成為脂碳環(huán)化合物。
（2）碳環(huán)化合物，主要是其化合物分子中含有碳原子組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，所以稱之碳環(huán)化合物，其可以分為脂環(huán)族化合物以及芳香族化合物兩大類，前者是和脂肪族化合物相似的碳環(huán)化合物；后者是其分子中還有苯環(huán)、稠苯體系的化合物。
（3）雜環(huán)化合物，在這類化合物中除了碳原子以外，還有其他元素的原子，所以就叫做雜環(huán)化合物。
2、依據(jù)官能團分類
官能團就是決定某一類化合物性質(zhì)的主要原子、原子團。含有相同官能團的化合物，其化合物的基本性質(zhì)相同。如下圖：
三、高分子有機化學(xué)的反應(yīng)
1、聚合反應(yīng)
由有機小分子（單體）經(jīng)過聚合反應(yīng)制成的就是高分子化合物。聚合反應(yīng)主要分為兩類：
（1）縮聚反應(yīng)
經(jīng)過縮聚反應(yīng)產(chǎn)生的縮聚物，如滌綸，學(xué)名聚對苯二甲酸乙二醇酯，它主要是對苯二甲酸和乙二醇合成的。這些都是官能團單體之間多次縮合小分子而成的。
（2）加聚反應(yīng)
經(jīng)過加聚反應(yīng)產(chǎn)生的聚合物，如苯乙烯合成聚苯乙烯等，都是由于烯類單體的雙鍵加成聚合成的。
在有機化學(xué)中，我們要通過學(xué)習(xí)熟練地掌握聚合反應(yīng)的性質(zhì)、特點。聚合反應(yīng)中的縮聚反應(yīng)和加聚反應(yīng)是不同性質(zhì)的，他們的結(jié)構(gòu)、性能也不盡相同。縮聚是為了平衡反應(yīng)通過官能團（二個或以上）的單體的縮合反應(yīng)，并去掉某些小分子而成，這種情況屬于逐步聚合，要有大于98%的高的基團反應(yīng)程度才能得到高分子化合物并伴有副反應(yīng)。加聚是烯類單體通過雙鍵斷裂相互加成并且在引發(fā)劑、光照等的作用下的聚合反應(yīng)，在反應(yīng)中沒有生成小分子，這種情況屬于連鎖聚合，萬一發(fā)生的話可以很快形成高分子化合物。但必須加快反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率，同時，所得聚合物多屬于碳鏈聚合物。
2、電子效應(yīng)與位阻效應(yīng)
電子效應(yīng)與位阻效應(yīng)作為有機化學(xué)中的重要內(nèi)容，是高分子化學(xué)中的一個非常重要的體現(xiàn)，它涉及到化合物的穩(wěn)定性以及反應(yīng)機理的選擇等多個方面。如單體對聚合機理的選擇性直接影響著分子結(jié)構(gòu)中的電子效應(yīng)。又因為電子效應(yīng)中包含著共軛效應(yīng)以及誘導(dǎo)效應(yīng)，正因為共軛和誘導(dǎo)作用，可以進行陰、陽離子和自由基聚合。單體中取代基的位阻效應(yīng)影響著聚合動力學(xué)的影響，取代基中的多種效應(yīng)（共軛效應(yīng)、極性效應(yīng)以及位阻效應(yīng)等）影響了聚合中單體、自由基的活性，但是影響程度并不一樣。
3、合成與改性高分子化合物
作為高分子化學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，高分子化合物的改性十分重要，它是以高分子材料的性能與引入功能制備新的聚合以及擴大應(yīng)用范圍為主要目的。通常有共聚化學(xué)改性以及聚合物化學(xué)改性等改性方法。它融入了很多相關(guān)的有機化學(xué)知識，使其在高分子化學(xué)教學(xué)中得到融通實踐。
綜上所述，將有機化學(xué)知識融入到高分子化學(xué)教學(xué)中，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，更加有效的保證了教學(xué)效果。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職院校；法律關(guān)系；學(xué)生管理；法治化
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-019-01
一、關(guān)于教學(xué)模式
1、教學(xué)模式的界定
當(dāng)前國內(nèi)外對教學(xué)模式的研究成果很多，對教學(xué)模式相對一致的認識認為教學(xué)模式是教育教學(xué)思想理論應(yīng)用于實踐的產(chǎn)物，是在一定教育思想指導(dǎo)下，在大量教學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容形成的穩(wěn)定、簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其可操作性的實踐活動方式。
2、教學(xué)模式的選擇對象
選擇什么樣的教學(xué)模式來組織教學(xué)源于教學(xué)模式的分類研究。當(dāng)前國內(nèi)教學(xué)選擇教學(xué)模式主要是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式兩種比較籠統(tǒng)的模式進行。
所謂傳統(tǒng)教學(xué)模式特指“講授―接受”型教學(xué)模式，該模式強調(diào)以教師、教材為中心，其理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)，此模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)，著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息量。強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，注重教師的權(quán)威性。此模式的基本教學(xué)程序：復(fù)習(xí)舊課――激發(fā)動機――講授新課――鞏固練習(xí)――檢查評價――間隔性復(fù)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)模式則正好相反，強調(diào)以學(xué)生為中心，是基于現(xiàn)代西方學(xué)習(xí)理論或?qū)W習(xí)心理學(xué)建立起來的教學(xué)模式。
3、教學(xué)模式的評價
現(xiàn)實中，在選擇教學(xué)模式的時候，我們總是傾向于說哪種教學(xué)模式好或不好，這是不對的，持這種看法的人其實是對教學(xué)模式的認識有問題。對一種具體的教學(xué)模式而言不存在好或不好，只有合適與不合適。所以，我們在選擇教學(xué)模式時不能基于模式的優(yōu)劣、好壞、先進性來進行，而應(yīng)該從模式的合適度來選擇教學(xué)模式。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式在高職經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中作用及局限性分析
當(dāng)前我國高職院校的經(jīng)濟學(xué)老師在組織經(jīng)濟學(xué)教學(xué)時，采用單一傳統(tǒng)教學(xué)模式的居多。這種教學(xué)模式最大的優(yōu)點是，教師采用循序漸進地方式傳授經(jīng)濟學(xué)知識，既能使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的有關(guān)經(jīng)濟學(xué)術(shù)語、經(jīng)濟學(xué)原理方面的知識；又可以在不破壞該學(xué)科原有知識結(jié)構(gòu)的前提下使學(xué)生系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學(xué)理論與方法。這一模式特別適用于經(jīng)濟學(xué)理論的論證，經(jīng)濟術(shù)語的認識和理解。這一教學(xué)模式的不足之處在于沒有提供充分的機會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容做出及時的反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性無法得到充分的發(fā)揮，容易出現(xiàn)滿堂灌而導(dǎo)致學(xué)生機械地學(xué)習(xí)。
三、現(xiàn)代教學(xué)模式在高職經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中作用及局限性分析
經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中采用現(xiàn)代教學(xué)模式可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。現(xiàn)代教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)理論。按照建構(gòu)主義的觀點，學(xué)生的知識不應(yīng)該主要由教師傳授得到，而應(yīng)該主要是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲取知識的過程。如果說傳統(tǒng)教學(xué)模式是“授人以魚”，那么現(xiàn)代教學(xué)模式就是“授人以漁”，掌握了學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的方法，學(xué)生就能夠主動填補并擴充其經(jīng)濟學(xué)知識。現(xiàn)代教學(xué)模式的另外一個優(yōu)點在于它能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，高職學(xué)生在經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)中最缺的就是熱情，有了熱情就能夠很好地調(diào)動他們課內(nèi)外學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的積極性與主動性，教學(xué)效果自然就會提高。不足的是，利用現(xiàn)代教學(xué)模式獲取的經(jīng)濟知識是零散的、不成體系的，這對于內(nèi)容體系龐大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)濟學(xué)而言學(xué)生是無法從整體上對它有一個完整的認識，正所謂“一葉障目，不見泰山”。另外，有些經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容是無法完全通過現(xiàn)代教學(xué)模式來實現(xiàn)的。
四、高職經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式的選擇
教學(xué)模式?jīng)]有好壞之分。而從兩種教學(xué)模式的邏輯關(guān)系看，兩者之間應(yīng)該是一個互補的關(guān)系：即傳統(tǒng)教學(xué)模式下獲得的知識是實施現(xiàn)代教學(xué)模式的基礎(chǔ)，現(xiàn)代教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式已取得的教學(xué)成果的基礎(chǔ)上展開的，因此我們不能人為地把二者分割開來。高職經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應(yīng)該尊重它們之間存在的這種內(nèi)在關(guān)系，在此基礎(chǔ)上靈活運用。
從教學(xué)內(nèi)容看，基礎(chǔ)的、抽象的、難以理解的經(jīng)濟術(shù)語，經(jīng)濟學(xué)理論，經(jīng)濟規(guī)律等經(jīng)濟學(xué)知識宜采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。并且，要根據(jù)高職“理論必需、夠用”的原則，盡量減少這部分內(nèi)容，寧少勿濫，多了就會給學(xué)生增加負擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其他經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容盡量采用現(xiàn)代教學(xué)模式以提高學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
從學(xué)生情況看，大多數(shù)高職院校生源的基本特點是整體素質(zhì)偏低，起點不一，差別較大，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性比較差，學(xué)習(xí)目的性比較強。而西方經(jīng)濟學(xué)又是理論性很強的學(xué)科，很難讓學(xué)生立竿見影的獲得應(yīng)用能力。從這個意義上講，現(xiàn)代教學(xué)模式更適于高職學(xué)生的特點。
從教學(xué)目標(biāo)看，高職院校的教學(xué)目標(biāo)一般以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，重視實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。從這個角度分析，現(xiàn)代教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，因此高職經(jīng)濟學(xué)教學(xué)必須增加與社會實際聯(lián)系相對緊密的教學(xué)內(nèi)容。
值得一提的是，高職經(jīng)濟學(xué)教學(xué)在選擇教學(xué)模式時還要考慮教學(xué)模式本身的特點。 總之，沒有一個放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)模式。但是，從總體上看，高職經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應(yīng)選擇以現(xiàn)代教學(xué)模式為主、傳統(tǒng)教學(xué)模式為輔、兩種教學(xué)模式相互補充的方式來組織教學(xué)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職；統(tǒng)計學(xué)；案例教學(xué)模式
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0203-02
一、前言
統(tǒng)計學(xué)作為高職教學(xué)課程的重要組成部分，是一門理論性和實踐性較強的專業(yè)，主要包含對數(shù)據(jù)的處理、分析等。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域中。由于統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)比較繁雜，理論性比較強，而高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又相對比較薄弱，就會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)失去了熱情和動力，很難將統(tǒng)計學(xué)的各類知識融會貫通，并最終應(yīng)用到實踐問題的解決中。在這一背景下，案例教學(xué)模式被提上了研究日程。
二、高職統(tǒng)計學(xué)的特點
1.結(jié)構(gòu)繁雜，信息豐富。首先，統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容相比其他學(xué)科內(nèi)容較抽象，且分類比較復(fù)雜。由于學(xué)生沒有統(tǒng)計實踐工作的經(jīng)驗，因此學(xué)生不能充分理解統(tǒng)計學(xué)中的理論概念和含義，缺乏對該類知識的積累。其次，統(tǒng)計學(xué)主要是通過研究各種現(xiàn)象總體數(shù)量的關(guān)系，掌握其中的規(guī)律。對于統(tǒng)計學(xué)來說，每個原理的統(tǒng)計都有自身相應(yīng)的現(xiàn)實材料，并將這些材料用數(shù)學(xué)形式表達出來。例如，在推導(dǎo)最小平方乘法計算公式時，需要借助偏微分的理論知識。雖然對高職學(xué)生的要求只是熟練使用這類公式，對推導(dǎo)公式?jīng)]有要求，但是也造成了學(xué)生對公式的不理解。在講授每種指標(biāo)時，一般都是通過公式教授的方法，很容易讓學(xué)生將各種指標(biāo)作為數(shù)學(xué)公式去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生很難正確的理解每種指標(biāo)之間的關(guān)系和作用。再者統(tǒng)計學(xué)各章統(tǒng)計分析的方法不盡相同，每一種方法有著自身獨特的分析過程和應(yīng)用條件等。
2.實踐性較強。統(tǒng)計學(xué)是根據(jù)定量來認識問題的對象，是用來解決現(xiàn)實世界中各種問題的必要工具，與其他學(xué)科相比，它的實踐應(yīng)用性較強。在社會經(jīng)濟發(fā)展中，不管是企業(yè)、公司還是國民經(jīng)濟的管理、經(jīng)營、決策以及科研等，都需要借助于統(tǒng)計學(xué)中的統(tǒng)計分析和數(shù)量分析，因此，統(tǒng)計學(xué)適用于各個領(lǐng)域。在現(xiàn)階段的高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，更加關(guān)注其實踐應(yīng)用的成效。
3.專業(yè)性較強。在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮該門課程的自身價值，就需要將統(tǒng)計學(xué)和專業(yè)性的學(xué)科融合。針對高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，其教學(xué)和各專業(yè)性較強的學(xué)科并沒有很好的結(jié)合。由于各個專業(yè)統(tǒng)計的教學(xué)都采用同一練習(xí)、教材，而沒有根據(jù)專業(yè)的不同特點和內(nèi)容做出細化，再加上沒有重視結(jié)合實際的案例來講述各個理論知識的背景、發(fā)展以及應(yīng)用等方面，因此，就加大了學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)理論知識理解的難度。
三、案例教學(xué)模式在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)用的重要性
1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過將案例教學(xué)模式引入到高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，案例一般都取自與現(xiàn)實生活現(xiàn)象相關(guān)的問題中，比較典型、真實，可以讓人們在分析研究中，把握其中的規(guī)律，從而有效地提高了人們的實踐和認識能力。在案例教學(xué)中將統(tǒng)計學(xué)中抽象的概念、原理等形象具體化，不僅可以讓學(xué)生對知識有一個全面的了解，并加深了理解能力，也可以豐富學(xué)生的知識儲備，更好地運用到現(xiàn)實問題的解決中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.營造良好的教學(xué)環(huán)境。案例教學(xué)將統(tǒng)計學(xué)教學(xué)形象化，讓學(xué)生在體驗場景的同時，積極地參與其中，形成了融洽的師生關(guān)系。所謂的案例教學(xué)實際上就是教師和學(xué)生之間的交互式教學(xué)，即在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生積極發(fā)揮自身的主體價值，這樣既鍛煉了學(xué)生獨立思考并解決問題的能力，也讓學(xué)生形成了一定的實踐、學(xué)習(xí)以及職業(yè)等能力。
3.增強學(xué)生的實踐能力。在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)模式，通過教師對案例的分析介紹，將學(xué)生指引到現(xiàn)實問題的探討中，深入了解問題的內(nèi)涵，并總結(jié)出重點數(shù)據(jù)資料；在對案例分析探討過程中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，建立出屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法；將所分析的案例進行歸納總結(jié)，提高了學(xué)生掌握統(tǒng)計分析知識的效率。因此，對于案例教學(xué)來說，并不是過度的復(fù)制性的教授讓學(xué)生掌握理論知識，而是更看重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
四、案例教學(xué)模式應(yīng)用分析
在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式，讓統(tǒng)計學(xué)教學(xué)更具有活力。這種教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力，還能將教學(xué)與實踐相結(jié)合，在教師主導(dǎo)作用下，實現(xiàn)學(xué)生主體價值，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。案例教學(xué)模式主要分為學(xué)生自編案例和教師精選案例兩種形式。
1.學(xué)生自編的案例。學(xué)生通過自編案例，提高自己學(xué)習(xí)的積極主動性，實現(xiàn)了自我發(fā)展能力的提高。其自編案例的步驟為：首先，進行問卷設(shè)計，學(xué)生可以全面地了解到一個標(biāo)準(zhǔn)案例包含的內(nèi)容和設(shè)計方法等；其次，進行調(diào)查問卷，通過切身體驗選擇相應(yīng)的調(diào)查對象、方法等；最后，將回收的有效問卷進行整理歸納，使學(xué)生能夠區(qū)別有效問卷和無效問卷的特性，并歸納出無效問卷給數(shù)據(jù)分析結(jié)果和質(zhì)量帶來的影響。學(xué)生自編的案例一般都是依照自己比較感興趣的問題編成的，目的是通過自己所學(xué)的知識對問題進行分析處理，這樣就提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生將相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)理論知識運用在其中，加深了對知識的記憶、理解能力。
2.教師精選的案例。教師精選的案例主要是教師精選與統(tǒng)計學(xué)各章教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的案例，通過在課堂上對案例進行講解，從而讓學(xué)生對關(guān)聯(lián)的知識有一個直觀、清晰的了解。例如，公式運用、數(shù)據(jù)歸納總結(jié)、數(shù)據(jù)結(jié)果分析以及相關(guān)軟件使用等方面。對于精選的案例，教師必須要緊扣章節(jié)的內(nèi)容，當(dāng)一個案例可以直接貫通章節(jié)的前后時，可以將相關(guān)知識通過這一個案例串聯(lián)起來，反之，則需要教師準(zhǔn)備多個精選案例。教師精選的案例可以通過參考相關(guān)文獻獲得，也可以由同事提供，還可以根據(jù)實際情況合理的自編案例。
五、應(yīng)用案例教學(xué)模式的原則
1.與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)相融合。案例教學(xué)要注意與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)相融合。教師應(yīng)該明確各個專業(yè)的教學(xué)目的，劃分教學(xué)的難點、重點，在進行案例教學(xué)時，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為最終目的，并結(jié)合各個專業(yè)的性質(zhì)特點來精心地挑選案例。例如，金融專業(yè)的學(xué)生，可以利用變異指標(biāo)來實現(xiàn)對投資風(fēng)險的考察等。
2.具有一定的針對性。案例教學(xué)模式要有一定的針對性。結(jié)合學(xué)生掌握知識的水平，來組織、編排案例；針對知識的復(fù)雜性、專業(yè)性，將其變得更加具體化，方便學(xué)生理解；案例必須和實際教材相結(jié)合，一旦選取一些與教材不符的案例，就會使學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，喪失了教學(xué)的目的。因此，選擇有對性、科學(xué)性的案例是保證案例教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。
3.理論與實踐形結(jié)合。高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生遇到實際問題時能夠有效地運用統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識進行解決，從而提高學(xué)生的實踐能力。因此，在統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)中，對案例的選擇要有一定的理論和實踐支持，將統(tǒng)計抽象的原理、概念等通過具體的案例展示，加深學(xué)生的理解能力，同時也要貼近現(xiàn)實生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。例如，選擇一些關(guān)于產(chǎn)品質(zhì)量控制的案例，來講解統(tǒng)計學(xué)中的抽樣判斷、方差等方面的知識。
六、案例教學(xué)模式應(yīng)用注意事項
對于學(xué)生自編的案例，教師要結(jié)合實際情況給予合理的指導(dǎo)，進而提高學(xué)生自編案例的質(zhì)量和實用性。如果學(xué)生自編的案例，沒有可行性，就會讓學(xué)生失去努力的動力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
教師精編的案例要跟隨時展的潮流，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的理想結(jié)合；教師在進行學(xué)生分組時，要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，將成績好的學(xué)生和差的學(xué)生混合分配，明確各個成員的任務(wù)，全面地掌握學(xué)生接收知識的水平，針對不同程度的學(xué)生執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)方案，從而實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。
積極引入先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，將案例教學(xué)模式更加形象化、精美化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，實現(xiàn)案例教學(xué)的有效性。由于統(tǒng)計學(xué)公式存在一定的復(fù)雜性和理論性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以更加清楚地展示出公式具體的解題思路，加深學(xué)生對公式的理解能力。因此，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與先進的多媒體教學(xué)有機的結(jié)合。
完善案例教學(xué)的考核體系。在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)模式，應(yīng)該建立相應(yīng)的考核體系?？梢詫⑵綍r考核和期末考核有機結(jié)合起來，其中平時的案例作業(yè)占總比例的30%，期末考核的成績占總比例的70%，進而實現(xiàn)知識應(yīng)用和案例分析共同發(fā)展，有效地提高學(xué)生的綜合能力。
七、結(jié)語
綜上所述，高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、增強學(xué)生的實踐能力。由于統(tǒng)計學(xué)本身是一門理論性、專業(yè)性較強的課程，而高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，因此，要想實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的目的，就需要采用案例教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，選擇具有針對性、理論性、現(xiàn)實性以及與專業(yè)相融合的案例，將統(tǒng)計學(xué)中的原理、概念以及公式等具體化，來加深學(xué)生的理解能力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣和動力，最終達到教學(xué)目的。
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長春市高中；國際班；辦學(xué)質(zhì)量；推進措施
隨著長春市經(jīng)濟的快速發(fā)展、對外開放程度的不斷提高，人民群眾對高水平、多元化教育的需求日益迫切?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》頒布以來，很多省、市把推進教育國際化水平納入發(fā)展戰(zhàn)略。長春市教育局也將“提高教育國際化水平，加強中外合作辦學(xué)、推動普通高中適當(dāng)引入國際優(yōu)質(zhì)課程”列入工作要點。為培養(yǎng)具有國際競爭力、國際視野的復(fù)合型高端人才，長春市的部分普通高中開展了中外合作辦學(xué)工作。高中階段中外合作辦學(xué)的開展，深化了學(xué)校的新課程改革，通過引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國外先進的教育理念和教學(xué)方式，滿足了學(xué)生和家長對教育多樣化、升學(xué)個性化的需求。
一、長春市高中中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀
目前，長春市共有13所高中學(xué)校舉辦的20個中外合作辦學(xué)項目和1個中外合作辦學(xué)機構(gòu)（日章學(xué)園高中）。中外合作辦學(xué)項目大體分為兩類：一類是以中方課程為主，外方課程為輔，升入國內(nèi)大學(xué)，頒發(fā)中國高中畢業(yè)證書；一類是以外方課程為主，中方課程為輔，升入國外大學(xué)，頒發(fā)外國高中畢業(yè)證書。開設(shè)的課程有AP課程（Advanced Placement， 大學(xué)先修課程），IB課程（International Baccalaureate， 國際文憑課程），A Level課程（General Certificate of Education Advanced Level，英國普通教育證書高級水平課程）和加拿大BC省課程，NS省課程，美國高中課程及其他國家的部分優(yōu)質(zhì)課程。截至到2014年6月，實有在校生3194人，中方教師273人，外方教師和管理者46人。
二、長春市高中中外合作辦學(xué)存在的主要問題
（一）缺乏國家政策規(guī)范，國際班收費標(biāo)準(zhǔn)不一
目前為止，國家相關(guān)的法規(guī)中沒有關(guān)于高中國際班運作成本核算、經(jīng)費收取和經(jīng)費使用的明確規(guī)定。我市的高中國際班雖都已取得由省物價局、省教育廳、省財政廳聯(lián)合下發(fā)的收費批件，但是收費標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，有每年1.2萬的，每年1.5萬的，三年5萬的，每年4萬的，每年5萬的。其根本原因在于現(xiàn)階段國家關(guān)于國際班的收費標(biāo)準(zhǔn)沒有相應(yīng)的文件出臺。由于缺乏政府層面的文件指導(dǎo)，高中國際班收費工作缺少法律依據(jù)和有效監(jiān)管，出現(xiàn)了一些問題，引起了社會的質(zhì)疑。
（二）課程設(shè)置尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，中外課程缺乏融合
課程是學(xué)校教育的核心，學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，都要通過課程來體現(xiàn)。高中階段中外合作辦學(xué)的一個重要特點就是引入國外優(yōu)質(zhì)教育資源，彌補現(xiàn)有課程的不足。但是我國現(xiàn)有的中外合作辦學(xué)政策性文件均沒有涉及中外合作辦學(xué)課程的建設(shè)要求或?qū)嵤┙ㄗh。由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，所以存在課程設(shè)置不規(guī)范的問題。有的項目只是單一的引進了國外的ESL（English As A Second Language，英語作為第二語言）課程，不符合中外合作辦學(xué)引入國外優(yōu)質(zhì)教育資源的初衷。有的出國項目只開設(shè)國外高中課程，而不開設(shè)中國高中課程，連最起碼的語文、歷史、政治、地理都不開設(shè)，侵犯了中國公民的教育。除此之外，中外課程的融合度也不高，中外課程雙軌并存，相互獨立的現(xiàn)象普遍存在，缺乏必要的整合。
（三）中外教師水平參差不齊
普通高中舉辦國際班的目的是加快學(xué)校的國際化進程，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的、具有國際競爭力的國際化人才。對中方任課教師提出了新的、較高的要求，要求教師要具有國際視野，在課堂教學(xué)上要能將中西方文化融會貫通，體現(xiàn)中西合璧的特色。但是，目前在高中國際班任課的教師擁有留學(xué)經(jīng)歷的鳳毛麟角。大部分教師沒有留學(xué)經(jīng)歷，而且長期從事高考指揮棒下的應(yīng)試教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格難以適應(yīng)國際班將中外課程融會貫通的教學(xué)要求。此外，學(xué)校聘請的外籍教師水平也是良莠不齊，大部分外籍教師只是取得了TESL（Teaching English as Second Language，作為第二種語言的英語教學(xué)）培訓(xùn)證書，在國外擔(dān)任專職教師的幾乎沒有，能擔(dān)任學(xué)科教師更是少之又少，這在一定程度上影響了國際班的教學(xué)質(zhì)量和水平。
三、提高長春市高中國際班辦學(xué)質(zhì)量的有效措施
（一）教育行政部門加強監(jiān)管，規(guī)范辦學(xué)行為
教育主管部門要嚴(yán)把入口關(guān)，在開辦條件標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置、資格審查等方面加強事前管理，保障學(xué)生、家長的合法權(quán)益不受損害，保障合作雙方的合法利益不受侵害。定期深入學(xué)校檢查，對招生工作、課程設(shè)置、教學(xué)實施、教師配備、收費標(biāo)準(zhǔn)等方面進行監(jiān)管，加強事中管理。教育行政部門可委托第三方機構(gòu)對普通高中國際班的辦學(xué)情況和運行情況進行日常管理和效益評估。對辦學(xué)質(zhì)量低下，以國際班名義高收費的項目限期整改或取消辦學(xué)資格。
（二）加強中西方教學(xué)理念融合，探索新的教學(xué)模式
普通高中開展中外合作辦學(xué)應(yīng)充分融合中西方教育理念的精華，突出傳統(tǒng)文化教育與西方的個性化教育相結(jié)合。合作辦學(xué)不僅僅是要引進國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，更重要的是要學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達國家先進的教育理念和教學(xué)方法。不論是引進的語言課程，還是引進的其他學(xué)科課程，都應(yīng)當(dāng)重視中西方文化存在的差異，使之能有效地融合在一起。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和團隊合作能力，把培養(yǎng)具有中國情懷的世界人、具有世界眼光的中國人作為培養(yǎng)目標(biāo)。在這一大目標(biāo)的指引下，讓成長在不同文化背景，具有不同價值觀，不同思維模式的中外任課教師能求大同存小異，在教學(xué)過程中不斷磨合，最終提煉出具有學(xué)校特色、適合中外合作辦學(xué)的教育理念，促進高中國際班內(nèi)涵發(fā)展。
（三）提高中外課程融合度，建立全新課程體系
課程是教學(xué)的有效載體，其重要性不言而喻。長春市高中國際班引入的國外課程主要有加拿BC省大高中課程、加拿大NS省高中課程，美國高中課程以及人文學(xué)、社會學(xué)、人生規(guī)劃等國外優(yōu)質(zhì)課程。教學(xué)實施過程中，在充分吸收國外先進教育理念、教學(xué)方法的前提下，要充分整合中外課程，結(jié)合本校特色、學(xué)生特點，形成有中國特色、地域特色和學(xué)校特色的中外融合的課程體系。例如長春市第六中學(xué)在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，將引入的人文學(xué)、社會學(xué)等課程與本土課程有機融合，形成具有學(xué)校特色的校本課程體系，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，深受學(xué)生的歡迎。又如長春市十一高中充分利用本校數(shù)字信息化平臺，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)與加拿大高中的同步遠程教學(xué)。
（四）促進中外教師專業(yè)成長，適應(yīng)國際班教學(xué)需要
高中國際班引進的國外課程是由外籍教師授課，中方課程是由本國教師授課。教師隊伍的國際化是國際班教學(xué)水平的有力保證。定期開展對中方教師國際視野、國際意識的專項培訓(xùn)；定期組織中方教師赴合作方學(xué)校開展“影子培訓(xùn)”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。設(shè)立外籍教師的準(zhǔn)入門檻，提高外籍教師的質(zhì)量。鼓勵中外方教師結(jié)對子，共同研討，互相學(xué)習(xí)，促進專業(yè)成長，適應(yīng)國際班教學(xué)需要，提高國際班教學(xué)水平。
隨著世界經(jīng)濟一體化進程的加快，我國國際地位的不斷提升，培養(yǎng)具有國際水準(zhǔn)、國際競爭力的高端人才是長春教育面臨的新課題。普通高中國際班的應(yīng)運而生能夠充分滿足社會、家長對教育國際化、選擇多樣化和升學(xué)個性化的需求。在高中國際班的運行過程中，只有把提高辦學(xué)質(zhì)量作為合作辦學(xué)發(fā)展的生命線，通過不斷規(guī)范辦學(xué)行為，引進、吸收、融合、創(chuàng)新課程體系，完善人才培養(yǎng)模式，高中國際班才會有活力，才會有美好的發(fā)展前景。
另外，希望教育部從國家層面、省教育廳從地區(qū)層面盡快制定出臺相應(yīng)的規(guī)范性文件，從辦學(xué)體制、課程設(shè)置、收費管理等方面進一步規(guī)范普通高中中外合作辦學(xué)，指導(dǎo)國內(nèi)課程與引進課程結(jié)合的有效途徑，提高中外合作辦學(xué)的質(zhì)量；控制高中中外合作辦學(xué)項目總量、限制招生數(shù)量，避免普通高中中外合作辦學(xué)無序發(fā)展；重視人民群眾關(guān)心并已開始質(zhì)疑的高中合作辦學(xué)項目存在的教育公平問題，未雨綢繆，盡快解決，確保中外合作辦學(xué)的持久生命力。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞] 班級管理 激勵機制 學(xué)生
學(xué)生和班級發(fā)展與先進的班級管理是分不開的。發(fā)展的基礎(chǔ)是班主任和學(xué)生要樹立成功的自信心,班主任要相信學(xué)生能行,要相信自己有能力把班級工作做好,這是做好班級工作的前提。同時,自信,僅僅為做好工作提供了一個前提和基礎(chǔ),成績的取得還要靠一點一滴的日常工作和學(xué)習(xí)過程的積累才能達到。因此,教師還要十分注重培養(yǎng)學(xué)生有腳踏實地、頑強拼搏的精神,
一、信心激勵,讓每個學(xué)生樹立成功的自信心
蘇格拉底曾說:“一個人是否有成就,只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件?！笔聦嵶C明,在其他條件大致相同時,誰樹立必勝的信心,誰就會為成功而努力奮斗;誰一開始就想自己不能成功,喪失自信,就不會奮斗,那就必敗無疑。自高一開始,我們就圍繞樹立所有學(xué)生的自信心,在班級主題活動、課堂教學(xué)中反復(fù)強調(diào)一種信念:“每個學(xué)生都是天才,每個學(xué)生身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛能。推倒壓在無形生命上自卑的巨石,你的潛能將像火山一樣的爆發(fā),排山倒海、勢不可擋,所有學(xué)習(xí)的障礙在你巨大的潛能面前是微不足道的。”
要使學(xué)生自信,首先,我們教師要堅信學(xué)生潛力無窮;其次,讓學(xué)生堅信自我的發(fā)展?jié)摿?不在于目前的成功或失敗的狀態(tài),而在于其建立在自信基礎(chǔ)上,持續(xù)不斷的努力。我們班有一名同學(xué),學(xué)業(yè)成績在班內(nèi)排名中等,而且學(xué)業(yè)成績一直徘徊不前。一次偶然的機會,該同學(xué)初中教師告訴我,他的能力和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)該比現(xiàn)狀要高很多,我們把這個信息告訴他,并幫助他分析學(xué)習(xí)中存在的問題,該同學(xué)倍受鼓舞,對自己充滿信心,學(xué)習(xí)刻苦努力,而且不斷克服學(xué)習(xí)中的不足和缺點,畢業(yè)時成為我市高考理科狀元。每個學(xué)生的自信,造就了自信、拚搏、向上、合作的班級文化,教師和學(xué)生共同促進,學(xué)生之間互幫互促、相互激勵、共同發(fā)展。在高一全市期末聯(lián)考中,我們班有4人排在全市前10名,有17人的成績排在全市前100名。
二、目標(biāo)激勵,讓每個學(xué)生都增強集體意識
目標(biāo)是人生的燈塔,它指引著人生的前進方向。一個人要有志向,一個班級也要有其奮斗目標(biāo)。當(dāng)聊城市正打造“江北水城”這一品牌時,在高一期末取得優(yōu)異的成績的鼓舞下,我們與班委會共同商討、與時俱進,提出了打造“江北水城第一班”的奮斗目標(biāo)。奮斗目標(biāo)的誓詞是“外樹形象,內(nèi)強素質(zhì),齊心協(xié)力,頑強拼搏,打造‘校內(nèi)一流,聊城市有一定影響’的品牌班級;腳踏實地,埋頭苦干,爭創(chuàng)‘江北水城第一班’。”這個目標(biāo)是班級的共同奮斗目標(biāo),也成為激勵每個學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo),集體的力量鼓勵著每個學(xué)生。有一段時間,因擔(dān)心這個目標(biāo)難以實現(xiàn),留下笑柄,作為班主任的我提得少了、聲音弱了,我們班的同學(xué)強烈要求強化班級目標(biāo),他們的自信讓我受到感動。我們進一步明確了“江北水城第一班”的內(nèi)涵:“我們要打造‘江北水城第一班’,首先,大家要嚴(yán)格要求自己,學(xué)會做人,有高尚的道德,要珍惜班級的榮譽;第二,每一位同學(xué)都要有追求卓越的意識,‘要做就做最好’、‘要干就干一流’,‘要爭就爭第一’。第一不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績上,還要表現(xiàn)在關(guān)心他人、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心社會等個體素質(zhì)的整體提高上,當(dāng)然學(xué)生的第一要務(wù)是學(xué)習(xí);第三,‘第一班’的意識不僅僅是指現(xiàn)在,還包含著將來,‘江北水城第一班’是我們這個班級的奮斗目標(biāo)、一面旗幟,還應(yīng)該發(fā)展成一個永恒的班級品牌。不管現(xiàn)在還是將來,我們都要把她高高舉起;不管現(xiàn)在還是將來,我們都要為她添光彩;不管現(xiàn)在還是將來,我們都要為這面旗幟感到驕傲和自豪!”班級目標(biāo)的確立,使每個學(xué)生都增強了集體意識。
不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江河。大目標(biāo)是由小目標(biāo)的實現(xiàn)逐步達成的。為實現(xiàn)“江北水城第一班”這一目標(biāo),小到每一位同學(xué)掌握每一個知識點,大到每位同學(xué)明確自己的人生目標(biāo),都共同制訂目標(biāo)和計劃,對不同層次的學(xué)生提出不同層次的可實現(xiàn)的目標(biāo),有長遠目標(biāo)、有細化的學(xué)年、學(xué)期、月目標(biāo)。這樣,我們有長遠目標(biāo)也有短期目標(biāo),有整體目標(biāo)也有個人目標(biāo)。人人都有目標(biāo),人人都有希望。目標(biāo)指明了方向,添加了動力,增強了班級凝聚力,使良好的班風(fēng)趨于完美。全班沒有一位同學(xué)不刻苦學(xué)習(xí)的,沒有一位同學(xué)違紀(jì),做好人好事受表彰,學(xué)校文體活動拿獎狀,班級的整體素質(zhì)得到很大提高。一個班級的成員共同奔向自己的目標(biāo),展示出無窮的力量。在高二全市期末考試中,全市前10名,我班就有5人。
三、榜樣激勵,讓每位學(xué)生都樹立紀(jì)律意識、競爭意識、合作意識
榜樣的力量是無窮的。青少年學(xué)生的可塑性大,模仿性強,有了具體的榜樣,他們?nèi)菀资艿郊疃S著學(xué),跟著走。我們用身邊同輩群體的成功范例教育學(xué)生,讓每一位學(xué)生都意識到?jīng)]有學(xué)不會的知識,也沒有天賦的天才,只有不愿學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。頑強的毅力和不屈不撓的斗志在學(xué)生生活中的表現(xiàn),就是要刻苦學(xué)習(xí),不怕學(xué)習(xí)中的困難,富于頑強拼搏的精神。我們以同志為榜樣,教育同學(xué)們要學(xué)會要腳踏實地學(xué)習(xí)。在中,同志提出:“集中優(yōu)勢兵力,各個殲滅敵人,不以一城一地的得失為目標(biāo)?！弊鳛閷W(xué)生就要用時間和精力殲滅每一個知識點,學(xué)一個會一個,穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步推進。只有腳踏實地走好每一步,才能創(chuàng)造奇跡。很多班級急于趕進度,集中時間復(fù)習(xí)。我們班提出:“要保持冷靜,穩(wěn)住陣腳,腳踏實地,創(chuàng)造奇跡”。我們班一名考入山東大學(xué)的同學(xué),入學(xué)時是班里最后一名,通過3年的努力,高考成績640分,排班內(nèi)第16名。她富于真情地說:“同學(xué)們看到老師您心里就踏實。您要求大家腳踏實地,您是這樣做的,同學(xué)們也是這樣做的。我也正是踏踏實實一步一步地走來,才有了今天的成功?！?/p>
當(dāng)今時代是一個競爭時代,在競爭中合作,在合作中競爭,從而實現(xiàn)共生共贏,共同發(fā)展的目的。為樹立學(xué)生的競爭意識和合作意識,班內(nèi)一直組織比、學(xué)、趕、幫、超活動。比,學(xué)生之間在德、智、體、美等各方面進行全面比較;學(xué),每個人都有優(yōu)點,都有可學(xué)之處,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點,集多人優(yōu)點于己身;趕,虛心學(xué)習(xí),趕超優(yōu)秀;幫,團結(jié)互幫,合作共贏;超,通過比、學(xué)、趕、幫達到超越自我,每個人都達到全面提高的目的。
一系列的激勵機制充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的潛能,使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展。2006年,我們班的學(xué)生全部升入大學(xué)本科,重點本科錄取率90%,4名同學(xué)躋身全省前100名,并分別被清華大學(xué)和北京大學(xué)錄取,占全市被清華大學(xué)和北京大學(xué)錄取人數(shù)的45%,譜寫了學(xué)校歷史上光彩的篇章。
參考文獻:
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