時間：2023-07-23 09:16:52
序論：在您撰寫統(tǒng)計學(xué)決策分析時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);蘇教版;統(tǒng)計
統(tǒng)計是指對某一現(xiàn)象有關(guān)的數(shù)據(jù)的搜集、整理、計算、分析、解釋、表述等的活動。隨著社會信息化的發(fā)展，我們對外界的信息和數(shù)據(jù)愈加依賴，統(tǒng)計這一能力就顯得越來越重要。2001年數(shù)學(xué)課程改革首次將統(tǒng)計內(nèi)容加入并貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)課程的始終，這不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，也是對教師的全新的挑戰(zhàn)。
一、當前統(tǒng)計教學(xué)中存在的問題
統(tǒng)計學(xué)加入小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，使得一些學(xué)校和教師感到措手不及，不知從何下手。具體表現(xiàn)為：
1、教學(xué)目標的定位存在偏差。例如，再講“平均數(shù)”的時候，很多教師仍舊是“數(shù)與代數(shù)”部分中平均數(shù)的概念來講什么是平均數(shù)、平均數(shù)怎樣計算等。但作為統(tǒng)計學(xué)部分的“平均數(shù)”教學(xué)，應(yīng)側(cè)重學(xué)生對“平均數(shù)”代表一組數(shù)據(jù)的“整體情況”或“一般水平”這個統(tǒng)計量的認識、體驗與理解。
2、教學(xué)活動的設(shè)計沒有體現(xiàn)統(tǒng)計思想方法的遞進。統(tǒng)計內(nèi)容貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，每學(xué)期都有。觀察發(fā)現(xiàn)，很多老師的課講的十分精彩，但上下兩個學(xué)期的課卻表現(xiàn)出明顯的“異課同構(gòu)”，教學(xué)設(shè)計固然好，但對兩個學(xué)段的教學(xué)對學(xué)生統(tǒng)計能力的引導(dǎo)和提升效果卻不顯著。
3、教學(xué)活動的組織不完整、脫離生活。統(tǒng)計包括對數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和決策，這些都需要學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗，只有這樣學(xué)生才能認識到統(tǒng)計的意義和價值。但很多教師在教學(xué)活動的組織上沒有關(guān)注這一點，只重視“整理”，將統(tǒng)計過程“掐頭去尾”，學(xué)生沒有完整的統(tǒng)計體驗，雖然在“整理”環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)很不錯，但課后問學(xué)生“統(tǒng)計”學(xué)來有什么用，學(xué)生茫然不知。而教學(xué)情境的設(shè)計也明顯地脫離生活，例如，二年級的統(tǒng)計教學(xué)，有的教師設(shè)計了動物運動會的情境，情境生動有趣，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但是脫離生活實際，很難讓學(xué)生體會統(tǒng)計的意義和價值。
二、統(tǒng)計教學(xué)的相關(guān)策略
1、教師的專業(yè)提升策略
上述種種問題的出現(xiàn)，歸根結(jié)底是教師的原因。一方面，對統(tǒng)計價值的認識不足，同時面對“統(tǒng)計”這個新加入教材中的內(nèi)容，教師自身的專業(yè)知識也顯得有些薄弱。因此，為解決統(tǒng)計教學(xué)中暴露的種種問題，先要從教師的專業(yè)提升開始。
首先，教師的教學(xué)觀必須轉(zhuǎn)變。生活的信息時代，每時每刻都可能會面對撲面而來的各種信息，權(quán)衡各種信息并作出合理的決策是一個現(xiàn)代人必備的生存技能。也許我們從純數(shù)學(xué)的角度看，小學(xué)部分的統(tǒng)計知識，并不是十分的重要，但從數(shù)學(xué)教育的目標和對學(xué)生全面成長的角度看，學(xué)習統(tǒng)計不僅能幫助學(xué)生掌握處理和分析數(shù)據(jù)的方法，統(tǒng)計更作為一種解決問題的工具滲透到學(xué)生生活的各個方面。正如統(tǒng)計學(xué)家C.R.勞在他的《統(tǒng)計與真理――怎樣運用偶然性》一書中指出的“在終極的分析中，一切知識都是歷史;在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué);在理性的基礎(chǔ)上，所有的判斷都是統(tǒng)計學(xué)。”只有教師深刻地理解教材內(nèi)容的文化價值，才能把握恰當而清晰的教學(xué)目標。
其次，社會在飛速發(fā)展，教師的專業(yè)知識也要與時俱進的更新。受學(xué)習經(jīng)歷的限制，很多教師的統(tǒng)計學(xué)知識儲備并不充足?？扇粘７敝氐慕虒W(xué)工作以及家庭生活的占用，教師的自主學(xué)習明顯不足。這就要求學(xué)校以教研組為單位組織教師學(xué)習，將日常教學(xué)中教師感到頭疼的統(tǒng)計教學(xué)案例作為研究中心，集思廣益提出解決策略。還可以進行遠程教育培訓(xùn)，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺。
2、各學(xué)段教學(xué)的結(jié)構(gòu)化策略
數(shù)學(xué)學(xué)習貫穿了學(xué)生小學(xué)、初中、高中教育的始終，各階段的數(shù)學(xué)學(xué)習要有連續(xù)性。而小學(xué)階段，各學(xué)段的統(tǒng)計教學(xué)也要結(jié)構(gòu)化，不能僅重視課例的精心設(shè)計，卻忽視知識結(jié)構(gòu)的整體與長程。澳大利亞Mathsquest教材以專題的形式按照實際問題混編代數(shù)、幾何、統(tǒng)計內(nèi)容，各應(yīng)用專題既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)，知識生成自然。我國的小學(xué)統(tǒng)計課時較少，組織活動時間稍顯不足，那么就不妨將統(tǒng)計課與其他課程進行整合。例如，社會課上要求學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習慣，不挑食、不偏食?，F(xiàn)在社會拼命“減肥”，到底怎樣才是“美”，不止學(xué)生迷惑，就連我們成人都開始迷失了。筆者組織了“誰是小胖墩”的班會活動。先讓各組輪流到事先準備好量體秤上測量身高和體重，并作好記錄。然后讓學(xué)生們討論誰的體重標準，誰胖了，誰瘦了，也做好記錄。最后，給大家出示《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，讓學(xué)生對照標準表，很多學(xué)生感到驚訝，自己原以為自己的體重很標準，卻原來是“營養(yǎng)不良”，原本以為是小胖墩的同學(xué)卻原來體重很標準。這節(jié)課，不僅讓學(xué)生認識到了統(tǒng)計工具的重要價值，也幫助學(xué)生糾正了社會上“以瘦為美”的審美觀，告訴學(xué)生健康就是美。
3、教學(xué)設(shè)計的探究性策略
統(tǒng)計是一門與生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，親歷統(tǒng)計活動的全程，有助于學(xué)生從整體上理解和運用所學(xué)的統(tǒng)計知識。因此，學(xué)生必須作為問題的解決者去了解問題、思考并自己拿出策略。這就要求，問題必須真實，脫離學(xué)生經(jīng)驗的問題，很難調(diào)動他們的學(xué)習積極性。而教材編寫要兼顧統(tǒng)計性和普遍性，盡管其中的選材貼近生活，卻不一定貼近學(xué)生的生活。如蘇教版第十冊選的就是我國1999年耕地的分布狀況，江南某市城鎮(zhèn)居民和農(nóng)民收入的增加情況等真實的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)雖然反映了我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展，人民生活提高的情況，有助于對學(xué)生熱愛祖國的教育，但教學(xué)內(nèi)容的親切感很低，若將數(shù)據(jù)加工改成改革開放以來本市居民收入、住房面積、消費水平等數(shù)據(jù)，就相對親切一些，再增加一項“我和父母比童年”的活動，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣了。而過程的親歷對探究學(xué)習而言是非常重要的，親歷統(tǒng)計的全過程，更能培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計能力和數(shù)學(xué)思維。如低年級可以列舉《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》《新大頭兒子和小頭爸爸》三部動畫片，讓學(xué)生投票選出自己最喜歡的。這是一個學(xué)生普遍感興趣的話題，然后就投票結(jié)果讓學(xué)生親身體驗收集數(shù)據(jù)的方法，允許學(xué)生使用自己喜歡的方式描述數(shù)據(jù)。到了中年級可以組織學(xué)生思考“我怎樣選出班上最受歡迎的一部影片，對這個結(jié)果，用怎樣的方式表達更合理呢？”進而引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等方式來展現(xiàn)數(shù)據(jù)的分布并作出合理的結(jié)論等。
總之，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)既是課程改革的新舉措，也是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。面對統(tǒng)計教學(xué)中暴露問題，我們要深刻反思其中的原因，努力地思考解決策略。上訴所言，仍舊有很多不盡如人意的地方，但是相信只要我們不斷地思考、鉆研和實踐，一定能發(fā)揮出“唯一不確定數(shù)學(xué)”的獨特價值。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)期刊 統(tǒng)計學(xué)問題 編輯
[中圖分類號] G230 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2013） 05-0067-03
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是一門以統(tǒng)計學(xué)原理和方法為基礎(chǔ)，探索醫(yī)學(xué)科研工作中遇到的有關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析方法的應(yīng)用科學(xué)，又可被看成一個收集信息、處理信息、分析信息，進而從中提煉和總結(jié)分析出新的信息的過程[1]。隨著醫(yī)學(xué)科研水平和醫(yī)療技術(shù)水平的不斷提高，醫(yī)學(xué)科研和臨床實際工作中，人們對待科學(xué)的態(tài)度逐漸從原來的“經(jīng)驗主義”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢摀?jù)先行原則”，無論是在一些醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)實驗中，還是在一些臨床疾病的診治等工作中，人們遇到問題時不再“想當然”，而是首先考慮為什么，有何依據(jù)，而這些依據(jù)大多需要通過統(tǒng)計學(xué)中的信息收集、整理、分析來提供。因此，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)在醫(yī)學(xué)工作中的地位越來越重要，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的正確與否直接影響著醫(yī)學(xué)科研結(jié)論的科學(xué)性、嚴謹性和可靠性，具體到醫(yī)學(xué)期刊方面，就會出現(xiàn)因統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用不恰當而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)期刊不嚴謹、不科學(xué)、不可靠和不具有影響力[2]。鑒于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)在醫(yī)學(xué)期刊中的重要地位，作者結(jié)合《腫瘤基礎(chǔ)與臨床》雜志2011年的240篇文章中出現(xiàn)的統(tǒng)計學(xué)問題，對目前我國醫(yī)學(xué)期刊中常見的統(tǒng)計學(xué)問題進行分析，同時提出一定的解決方案，為醫(yī)學(xué)編輯工作能力的提高以及醫(yī)學(xué)期刊整體水平的上升提供一定幫助。
1 醫(yī)學(xué)期刊中常見統(tǒng)計學(xué)問題
統(tǒng)計學(xué)的誤用、錯用和不用問題廣泛存在于許多醫(yī)學(xué)期刊中，統(tǒng)計學(xué)錯誤率處于較高水平，有文獻報道期刊論文統(tǒng)計學(xué)錯誤率為38%—80%，而且統(tǒng)計學(xué)問題的種類幾乎涉及統(tǒng)計學(xué)的每個方面，包括實驗設(shè)計不合理、未進行統(tǒng)計學(xué)處理、統(tǒng)計分析軟件未介紹或介紹不清、統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)的描述方法不當、統(tǒng)計學(xué)方法的描述不清或錯用、統(tǒng)計值或P值不全或描述不清、統(tǒng)計學(xué)結(jié)果分析或描述錯誤等[3-4]。王倩等[5]對5種“中華”系列雜志刊登的文章的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用進行回顧性分析，發(fā)現(xiàn)1985年統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用的錯誤率占24%，1995年占36%。沈進等[6]選取8種醫(yī)學(xué)期刊，分析發(fā)表于1998年至2005年的544篇論著文章的統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用情況，結(jié)果顯示，136篇的統(tǒng)計學(xué)出現(xiàn)明顯錯誤，錯誤率達到25%，其中以資料處理方法不當所占比例最高，達到61.76%，其次為圖表錯誤、未作統(tǒng)計學(xué)處理等。我刊2011年刊登的240篇論文中，排除個案報道、教學(xué)論文、棕色行論文36篇，剩余的204篇論文中有126篇論文采用了統(tǒng)計學(xué)處理，占61.76%（126/204），現(xiàn)結(jié)合本刊統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀針對醫(yī)學(xué)期刊中常見的統(tǒng)計學(xué)問題進行分類分析如下。
1.1 統(tǒng)計研究設(shè)計不合理問題
大多數(shù)非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)者在進行統(tǒng)計研究設(shè)計（包括實驗設(shè)計、調(diào)查設(shè)計、臨床試驗設(shè)計）時僅僅從本專業(yè)的角度考慮，根據(jù)主觀想要得到的結(jié)果進行分組設(shè)計，而完全沒有考慮該實驗設(shè)計的可行性、組間數(shù)據(jù)是否具有可比性等問題，主要表現(xiàn)在實驗設(shè)計時不遵循隨機化原則、未設(shè)置對照或?qū)φ詹缓侠?、均衡性原則貫徹不徹底等[7]。常見的統(tǒng)計研究設(shè)計不合理問題包括缺少對照或?qū)φ詹缓侠?、單因素設(shè)計取代多因素設(shè)計、樣本量選擇不具有代表性或樣本量不足等[8]。例如，本刊《SMO蛋白及mRNA在食管癌鱗狀細胞癌組織中的表達及意義》一文，在實驗分組設(shè)計時未對各組間數(shù)據(jù)是否具有可比性進行統(tǒng)計學(xué)分析。
1.2 未進行統(tǒng)計學(xué)處理問題
許多醫(yī)學(xué)期刊論文雖然也進行了分組設(shè)計、設(shè)立對照等，但是文中未說明采用何種統(tǒng)計方法，也未對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理，僅僅通過對實驗所得的實際數(shù)據(jù)的直觀判斷就得出結(jié)論[9]。例如，本刊《肺尖癌26例療效分析》一文中，作者在分析不同治療方法對肺尖癌的療效時并未采用任何統(tǒng)計方法，而是直接得出了“綜合治療較單純治療更能延長肺尖癌患者生存期”的結(jié)論，這不符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科研的結(jié)論需有據(jù)而立的原則。
1.3 統(tǒng)計方法的描述不具體或錯用問題
1.3.1 統(tǒng)計方法的描述不具體
一些醫(yī)學(xué)期刊論文中列出的統(tǒng)計方法過于簡單，甚至未列出，主要有以下幾種情況[10-12]：在“材料與方法”部分中的“統(tǒng)計學(xué)處理”中未列出所用的統(tǒng)計學(xué)軟件或僅列出所用軟件而未說明所用軟件的版本；對于何種數(shù)據(jù)采用何種統(tǒng)計方法僅籠統(tǒng)描述，未具體列出文中的那些數(shù)據(jù)應(yīng)該用何統(tǒng)計方法；對于定量數(shù)據(jù)僅列出采取t檢驗或方差分析，而未列出是否進行正態(tài)性檢驗和方差齊性檢驗；對于兩組定量數(shù)據(jù)無論是應(yīng)該采用成組設(shè)計t檢驗還是配對設(shè)計t檢驗，均僅描述為“兩組定量數(shù)據(jù)比較采用t檢驗”；對于兩組或多組定性數(shù)據(jù)的比較，無論是僅需用 2檢驗，還是需要采用矯正 2檢驗或 2分割檢驗，均描述為“兩組或多組定性數(shù)據(jù)的比較采用 2檢驗”；統(tǒng)計學(xué)符號書寫不規(guī)范，例如，根據(jù)GB/T3358-82，F(xiàn)檢驗、P值、 2檢驗、t檢驗等中的字母應(yīng)為斜體，不符合上述規(guī)定的書寫均為錯誤情況，這在論文中非常普遍；未列出檢驗水準 ，檢驗水準 是事先設(shè)定的判斷小概率實踐的標準，實際意義是允許犯假陽性錯誤概率的最大值，需要根據(jù)不同的研究目的進行設(shè)定。例如，本刊《 -連環(huán)蛋白和層粘連蛋白的表達與垂體腺瘤侵襲性的關(guān)系》一文在“統(tǒng)計學(xué)處理”僅說明數(shù)據(jù)的比較采用t檢驗，而未說明t檢驗的類型。
1.3.2 統(tǒng)計方法的錯用
一些醫(yī)學(xué)期刊論文中的統(tǒng)計方法的應(yīng)用存在明顯的錯誤。對于所有定量數(shù)據(jù)，常見的錯誤有[13-14]：無論是否符合正態(tài)分布、是否方差齊，一律盲目應(yīng)用t檢驗或單因素方差分析等參數(shù)檢驗方法進行比較分析；無論數(shù)據(jù)分為幾組，一律采用t檢驗進行比較分析，把其當做定量數(shù)據(jù)比較的萬能工具；無論各組數(shù)據(jù)是何關(guān)系，一律采用成組設(shè)計t檢驗或單因素方差分析。例如，本刊《癌癥相關(guān)性乏力與TGF- 1的關(guān)系分析》一文中，定量數(shù)據(jù)進行比較分析之前未說明是否進行了方差齊性檢驗和正態(tài)性檢驗。對于所有定性數(shù)據(jù)，常見的錯誤有：把 2檢驗當做所有定性數(shù)據(jù)的萬能統(tǒng)計工具，忽略了其應(yīng)用的前提條件是， 2檢驗適用于正態(tài)分布的定性數(shù)據(jù)，且樣本量最好>40，列聯(lián)表數(shù)據(jù)進行 2檢驗時不能有1/5以上的格子其理論頻數(shù)
1.4 統(tǒng)計結(jié)果的描述及分析錯誤問題
許多醫(yī)學(xué)期刊論文中均可見到統(tǒng)計結(jié)果的描述或分析錯誤，常見的有以下幾種[15-17]：1）對于定量數(shù)據(jù)應(yīng)當根據(jù)是否符合正態(tài)分布而采用不同的描述方法，符合者一般采用“均數(shù)±標準差”或“均數(shù)±標準誤”表示，而不符合者則采用中位數(shù)和四分位間距來進行表示，不按上述規(guī)定進行描述者均屬于錯誤描述；2）對于定性數(shù)據(jù)，常見的錯誤是構(gòu)成比和百分率不分，計算率或構(gòu)成比等相對數(shù)的樣本量過??；3）解釋有統(tǒng)計學(xué)意義時僅根據(jù)P值的大小得出相應(yīng)結(jié)論，例如對于A、B組2組的療效（假定A組療效優(yōu)于B組），其“P
1.5 統(tǒng)計值和（或）P值描述不清以及統(tǒng)計值缺失問題
許多醫(yī)學(xué)期刊對統(tǒng)計結(jié)果進行描述時，通常不能完整清晰地描述出統(tǒng)計值和P值，常見的有以下幾種情況[18-19]：統(tǒng)計結(jié)果僅用“P0.05”得出結(jié)論，缺少相應(yīng)的統(tǒng)計值；統(tǒng)計結(jié)果包括統(tǒng)計值，但是P值僅寫出“0.05”，未列出具體的P值；僅列出具體的P值，而統(tǒng)計值缺失，上述幾種情況均不利于文獻閱讀者進行數(shù)據(jù)驗證和meta分析。例如，本刊《同步放化療治療局部晚期食管癌臨床觀察》一文中，所有統(tǒng)計結(jié)果均僅列出了“P0.05”，未列出具體的統(tǒng)計值和P值。
2 針對醫(yī)學(xué)期刊中常見統(tǒng)計學(xué)錯誤的解決對策
目前，醫(yī)學(xué)期刊論文的統(tǒng)計學(xué)問題已經(jīng)成為衡量論文質(zhì)量高低的重要標準，統(tǒng)計學(xué)的錯誤可能會導(dǎo)致論文學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)質(zhì)量的降低，甚至有可能導(dǎo)致嚴重的后果。近年來，隨著廣大醫(yī)學(xué)科研工作者和醫(yī)學(xué)期刊編輯及審稿專家對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的重視，醫(yī)學(xué)期刊論文中的統(tǒng)計學(xué)問題已經(jīng)明顯減少，但仍然處于較高的水平，這可能與以下幾點有關(guān)[20-22]：論文作者、編輯及審稿專家思想上不夠重視論文統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用；期刊編輯的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用知識匱乏；選擇審稿專家只注重其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的影響力，而未關(guān)注其統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用水平。因此，要想提高醫(yī)學(xué)期刊的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用水平，從而更進一步提高期刊總體質(zhì)量，需要做到以下幾點：作為醫(yī)學(xué)期刊編輯，必須不斷進行統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習，例如參加相關(guān)培訓(xùn)班、旁聽醫(yī)學(xué)院校的統(tǒng)計學(xué)課程及請教統(tǒng)計方面的專家等，以提高自身的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用水平，并從思想上重視統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的審查，在給新投稿件的作者的初步意見中就強調(diào)統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的重要性，規(guī)定一旦統(tǒng)計學(xué)有問題，論文可隨時退稿；聘請醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)專家進入期刊編委會，負責所有論文的統(tǒng)計學(xué)審稿；應(yīng)通過各種途徑，向廣大科研工作者宣講統(tǒng)計學(xué)在醫(yī)學(xué)科研工作中的重要性，使其養(yǎng)成良好的正確應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的習慣；在科研課題設(shè)計過程中要求有統(tǒng)計學(xué)相關(guān)專家的參與；科技期刊中增加統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用欄目，刊登與本刊論文關(guān)系密切的統(tǒng)計學(xué)方法，或者刊登一些常見的統(tǒng)計學(xué)錯誤，與作者或讀者交流，提高其統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用能力。
注 釋
[1]孫振球.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)（第3版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010：1-8
[2]胡良平，郭秀花，劉惠剛.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是評價醫(yī)學(xué)科技論文質(zhì)量優(yōu)劣的重要依據(jù)[J].中華口腔醫(yī)學(xué)雜志，2011，36（3）：229-232
[3][8]胡良平，李子建.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)與典型錯誤辨析[M].北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，2003：4
[4] Garc韆-Berthou E，Alcaraz C.Incongruence between test statistics and P values in medical papers[J].BMC Med Res Methodol，2004，4：13
[5]王倩，張博恒.五種中華醫(yī)學(xué)會系列雜志論著中統(tǒng)計方法的應(yīng)用現(xiàn)狀[J].中華醫(yī)學(xué)雜志，1998，78（3）：230-233
[6]沈進，茍莉，湯潔，等.生物醫(yī)學(xué)期刊中統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用情況分析[J].中國修復(fù)重建外科雜志，2007，21（5）：541-543
[7] [15]王曉瑜，王雅琢.《山東醫(yī)藥》論文中統(tǒng)計學(xué)錯誤分析[J].中國科技信息，2010（16）：193-194
[8][9][10][20]邱春暉，郭明興，邱源.醫(yī)學(xué)論文中統(tǒng)計學(xué)方法的誤用及其防范措施[J].山東教育學(xué)院學(xué)報，2009（5）：116-118
[11] 冉明會，羅萍，鄧丹.醫(yī)學(xué)期刊編輯應(yīng)注意的幾個統(tǒng)計學(xué)處理問題[J].編輯學(xué)報，2009，21（6）：503-505
[12][16][18]李霞，張印朋，閆蘇平.醫(yī)學(xué)期刊作者來稿統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用與表述常見問題分析[J].中國科技期刊研究，2011，22（1）：88-89
[13] 王曉瑜，王雅琢，封艷輝，等.醫(yī)學(xué)期刊投稿常見統(tǒng)計學(xué)問題分析[J].科技與出版，2011（11）：42-44
[14] 金永勤，王維.醫(yī)學(xué)期刊編輯應(yīng)重視統(tǒng)計學(xué)中的幾個問題[J].編輯學(xué)報，2009，21（1）：33-34
[17]張功員，田慶豐.醫(yī)學(xué)科研論文中統(tǒng)計結(jié)果表達和解釋錯誤分析[J].鄭州大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2002，37（3）：338-340
[19]葉亮，李偉東，范欣生.醫(yī)學(xué)論文中常見的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用問題辨析[J].南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，12（4）：247-248
[21]吳紅艷，尹平.醫(yī)學(xué)期刊編輯應(yīng)在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計把關(guān)中有所作為[J].編輯學(xué)報，2008，20（5）：400-401
關(guān)鍵詞：教學(xué)決策 ICAI 知識庫 系統(tǒng)設(shè)計
現(xiàn)階段，計算機程序設(shè)計是我國相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習的基礎(chǔ)課程之一，其主要是讓學(xué)生能夠根據(jù)計算機軟件、系統(tǒng)的使用要求、功能需求，靈活運用各種程序設(shè)計語言，來實現(xiàn)計算機程序運行的具體操作與處理，以鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力以及設(shè)計水平，具體內(nèi)容包括計算機程序的編碼實現(xiàn)、需求分析、程序測試、算法分析等多個方面、環(huán)節(jié)以及步驟。然而，在實際的計算機教學(xué)中，受教學(xué)方法、模式、課件等多方面影響，學(xué)生的動手能力較差、設(shè)計水平較低，在一定程度上限制了我國計算機技術(shù)的發(fā)展。對此，本文結(jié)合PAR程序設(shè)計方法，就ICAI教學(xué)決策實驗系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)作簡要的分析、探討。
一、ICAI教學(xué)決策實驗系統(tǒng)的知識庫設(shè)計
作為ICAI教學(xué)決策實驗系統(tǒng)的核心構(gòu)成，各類知識庫與教學(xué)決策的設(shè)計，不僅需要綜合考慮多種專業(yè)、指導(dǎo)理論，同時還應(yīng)從實際的設(shè)計、應(yīng)用角度出發(fā)，在保證能夠有效利用各種計算機軟件、人工智能技術(shù)的前提下進行具體設(shè)計。在實際的系統(tǒng)設(shè)計中，為有效融合、充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的理念及方法，可在實驗系統(tǒng)的領(lǐng)域知識庫中增設(shè)測試題庫。值得注意的是，對于系統(tǒng)的領(lǐng)域知識庫，應(yīng)將其分為多個類別、結(jié)構(gòu)、層次，并保證不同學(xué)科、內(nèi)容之間的信息交互，使學(xué)生能夠以更為直觀、明確的方式來獲取、學(xué)習計算機知識，同時保證各知識單元的獨立性、完整性，以開放式的設(shè)計為系統(tǒng)運行期間的維護、擴充創(chuàng)造良好條件。由于這種ICAI教學(xué)決策試驗系統(tǒng)的設(shè)計，是出于計算機程序設(shè)計的教學(xué)考慮，有效結(jié)合了PAR方法、理論，從而就需要在該結(jié)構(gòu)模型、領(lǐng)域知識庫中增設(shè)列題庫，用以存儲、備份、提供大量的教學(xué)例題，從而才能讓使用中的求解過程充分發(fā)揮、體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)、PAR方法的作用。對于學(xué)生知識庫的設(shè)計、教學(xué)決策規(guī)則的制定，應(yīng)綜合考慮我國計算機技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)生群體的實際情況，來確定其具體內(nèi)容。
二、ICAI教學(xué)決策系統(tǒng)的具體內(nèi)容與實現(xiàn)
（一）教學(xué)決策內(nèi)容
由于計算機程序設(shè)計的教學(xué)，通常需要依據(jù)教學(xué)決策的結(jié)果來選擇、確定具體的教材內(nèi)容、教學(xué)方案、測試例題，為保證各項業(yè)務(wù)處理、內(nèi)容范疇、領(lǐng)域劃分的明確性，從而就需要設(shè)定一系列的規(guī)則加以限制。一般情況下，教學(xué)決策的規(guī)則組成主要包括：綜合考慮學(xué)生群體的專業(yè)水平，合理選擇進度、難度相當?shù)念I(lǐng)域知識，即啟發(fā)式教學(xué)規(guī)則；有效結(jié)合學(xué)生群體當期的學(xué)習狀況與成果，制定相應(yīng)的激勵、表揚、復(fù)習等策略方法，即處理、反饋策略規(guī)則；根據(jù)教學(xué)進度與學(xué)生群體的成績、能力、資質(zhì)，有針對性的選擇相應(yīng)難度、級別的授課內(nèi)容，即選擇學(xué)習內(nèi)容規(guī)則；依據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習進度與成效，科學(xué)選擇、合理確定測試題目，即啟發(fā)式測試規(guī)則；按照學(xué)生群體的個人要求、意愿，選擇隨機復(fù)習方法，或教學(xué)成果較差的知識單元，即復(fù)習規(guī)則；結(jié)合計算機程序設(shè)計的總體教學(xué)情況、學(xué)生狀況，選擇適合的教學(xué)方案，即組織教案規(guī)則。
（二）教學(xué)決策模型的建立
對于ICAI教學(xué)決策實驗系統(tǒng)中的決策模型，可將其分為學(xué)習據(jù)測、復(fù)習決策兩種。在具體的學(xué)習決策中，主要是根據(jù)學(xué)生群體在登錄、使用系統(tǒng)時的具體操作與相應(yīng)生成的歷史信息數(shù)據(jù)，通過選擇內(nèi)容規(guī)則的設(shè)定與使用，選擇、確定最終的教學(xué)內(nèi)容。與此同時，利用系統(tǒng)中的組織教案規(guī)則，設(shè)計、確定計算機程序設(shè)計教學(xué)的組織安排，并自動生成相應(yīng)的教案。在此基礎(chǔ)上，布置、設(shè)定實際的教學(xué)進度、學(xué)習狀態(tài)指針等。值得注意的是，對于需要加以呈現(xiàn)、測試的教學(xué)內(nèi)容，可通過綜合使用啟發(fā)式教學(xué)規(guī)則、測試規(guī)則來實現(xiàn)，并確定測試內(nèi)容。最終，在結(jié)束測試、呈現(xiàn)后，可綜合使用反饋策略、處理規(guī)則作后續(xù)的加工處理，同時返回教學(xué)環(huán)境。
（三）系統(tǒng)的實現(xiàn)
對于ICAI教學(xué)決策實驗系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，考慮到系統(tǒng)的使用頻率、范圍將逐步加大，而系統(tǒng)中的規(guī)則也將相應(yīng)增加，為盡可能的降低規(guī)則刪除、修改、增加對于主控程序的影響，可采用Java的類庫來實現(xiàn)具體教學(xué)規(guī)則，同時在類庫中錄入、備份、存儲系統(tǒng)主要的教學(xué)規(guī)則、策略，并保證各個獨立接口的統(tǒng)一性。綜合考慮教學(xué)決策內(nèi)容所涉及到的方法、屬性、事項，通過系統(tǒng)、全面的分析與歸納，可將關(guān)鍵類庫分為以下幾種：
1.學(xué)生類。其主要是在學(xué)生登錄ICAI教學(xué)決策實驗系統(tǒng)后，通過身份驗證與統(tǒng)計分析的方式，確定使用者的學(xué)習進度、水平等信息，并保存其具體內(nèi)容。
2.環(huán)境類。通過統(tǒng)計、分析相關(guān)的教學(xué)策略、方法以及具體內(nèi)容，布置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，篩選、提煉有關(guān)的教學(xué)知識，并保存相應(yīng)的教學(xué)進度。
3.教學(xué)決策類。涵蓋了啟發(fā)式測試規(guī)則、選擇教學(xué)內(nèi)容規(guī)則等多個方面、不同功能的教學(xué)決策規(guī)則，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容、情況的不同，可分別以PAR方法、事實性知識點，來進行具體的學(xué)習、測試。
4.總控、界面類。整體調(diào)整、綜合控制涉及到學(xué)習、復(fù)習的類庫，并提供相應(yīng)的操作界面。
[關(guān)鍵詞] 決策模型影響因素 職業(yè)決策系統(tǒng)框架
中圖分類號： C913.2文獻標識碼： A
大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中，如何做到知己知彼進行科學(xué)的決策，是職業(yè)生涯規(guī)劃和選擇的重大課題。職業(yè)生涯決策源于經(jīng)濟學(xué)中的決策理論在職業(yè)行為方面的研究。專家學(xué)者認為，職業(yè)決策是個體一生中必然要面臨的重要決策，是指個體對自己將要從事的職業(yè)做出的選擇。職業(yè)生涯決策在大學(xué)生職業(yè)選擇和人生發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。
一、決策的模型
決策就是做出決定，是做選擇對策的決定。每天人們做的最多的事情，其實就是決策，大到嚴肅的事情，小到生活的瑣事，通常，一個決定越重要，決策也就越困難。1966年丁克里奇提出七種決策模型。[1]
（一）痛苦掙扎型，有些人會花大量的時間和精力來確認有哪些選擇、收集信息、反復(fù)比較，卻難以做出決定。他們的口頭禪是 “我就是拿不定主意。”在這種情況下，收集再多的信息進行分析比較也無濟于事。
（二）沖動型，與痛苦掙扎型相反，有的人抓住遇到的第一個選擇，不再考慮其它的選擇或收集信息。他們的想法是 “先決定，以后再考慮?！?這種方式的風險太大，等到看到有更好的選擇時自然追悔莫及。
（三）拖延型，這些人習慣于將對問題的思考和行動都再往后，然而問題是不會自動解決的，有時候會越拖越嚴重。“過兩天再考慮”是他們的口頭禪。心中暗自希望：也許事情過幾天就自動解決了
（四）直覺型，有一些人將自己的直覺感受作為決定的基礎(chǔ)。他們通常說不出什么理由，口頭禪是“就是覺得這個人好，愛你沒商量。”在擇友時常見這樣的決策方式。直覺在人們對外部信息無法掌握充分的時候比較有效，但它可能與事實不符。因此，我們不能僅憑直覺作為決策的依據(jù)。
（五）宿命型，有些人不能自己承擔責任，而將命運委諸外部環(huán)境，將決定權(quán)留給境遇或命運。
（六）從眾/隨大流型，這樣的人通常會順從別人的計劃而不是獨立地做出決定。他們的口頭禪是“他們都覺得好，我就覺得好，只因為大家都這樣做”。
（七）癱瘓型，有的人，雖然在理性上接受了自己做決定的責任，卻無法開始決策過程。通常的想法是 “我知道我應(yīng)該開始了，但想到這件事我就害怕。”事實上他們無法真正為決策和決策的后果承擔責任。
以上七種決策模型，根據(jù)情境和其后果重要性的不同，會產(chǎn)生相應(yīng)程度的作用。但是這些決策模式用在一些重要事情中就不適宜了。從這七種決策模式中我們可以看出，這些決策模式都存在著對自己和對環(huán)境的未知因素，在很多未知因素的情況下進行決策，顯然容易導(dǎo)致決策風險。
二、影響職業(yè)決策的因素
（一）遺傳因素和特殊能力
個人得自于遺傳的一些特質(zhì)，在某些程度上限制了個人對職業(yè)或?qū)W校教育選擇的自由。這些因素包括種族、性別、外在的儀表和特征等。某些個人的特殊能力也會影響其在環(huán)境中的學(xué)習經(jīng)驗，伴隨這些學(xué)習經(jīng)驗而來的興趣與技能，對個人未來規(guī)劃職業(yè)等也有較大影響。個人的特殊能力包括智力、音樂能力、美術(shù)能力、動作協(xié)調(diào)能力等。
（二）環(huán)境狀況和事件
影響職業(yè)決策的因素中，有許多來自外部環(huán)境，并非個人所能控制。這些環(huán)境狀況和事件來源于人類活動（如社會、文化、政治、經(jīng)濟的活動、家庭、教育系統(tǒng)的影響），或由自然力量引起（如自然資源的分布或天然災(zāi)害）。
（三）學(xué)習經(jīng)驗
克朗伯茲認為，每個人都有獨特的學(xué)習經(jīng)驗，這對于個人的生涯決擇具有重要的影響。日常生活中，個體受到刺激與強化的類型、性質(zhì)以及兩者配合出現(xiàn)的時機常常錯綜復(fù)雜，因而沒有一個理論能夠很好地解釋這些不定的變量究竟是如何影響個人職業(yè)生涯偏好和生涯技能發(fā)展的，他提出不同的學(xué)習經(jīng)驗對個體的生涯決策起著深遠的影響。
（四）工作取向的技能
前面提到的各種因素，如遺傳因素、特殊能力、社會上各種影響因素以及不同的學(xué)習經(jīng)驗等，會以一種交互影響的方式使個體形成特有的職業(yè)取向技能，這些職業(yè)取向的技能包括解決問題的能力、工作習慣、規(guī)劃技巧、工作的標準與價值、情緒反應(yīng)、知覺和認知的歷程等。[2]
三、建立科學(xué)有效的決策系統(tǒng)框架
決策受諸多因素的影響，客觀上必然帶有一定的風險性，那么在進行重大決策時，建立一套有效的決策系統(tǒng)框架，是幫助決策者減少風險提高決策能力的科學(xué)手段，從而做出信息整合，選擇可能和可行的策略。[3]
（一）溝通階段
溝通是決策過程的第一個階段，這是決策的開始。因為在這個階段個人發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實情境之間存在差距的信息。這些信息可能通過內(nèi)部或外部的信息交流途徑傳達給我們。這是“意識到我需要做出一個選擇”的階段。
（二）分析階段
這一階段是將問題的各個組成部分相互聯(lián)系起來，對現(xiàn)狀進行評估，了解自己和自己面臨的可能選擇，對所有的信息進行分析。好的問題解決者會花時間去思考、觀察、研究，從而更充分了解差距，了解他們有效地做出反應(yīng)的能力。
（三）綜合階段
在這一階段綜合和加工分析階段提供的信息，形成個人可能性的解決方法并進一步收集相關(guān)信息，確認自己的選擇，從而制定出消除問題或差距的行動方案。
（四）評估階段
評估階段的第一步是評估每一種選擇對問題解決者和他人的影響。從可行性和滿意度兩方面進行評估。我們每個人最終都必須面對這樣的抉擇（1）對我個人而言什么是最好的？（2）對我生活中的重要他人而言什么是最好的？ 第二步是按評估結(jié)果對所有選擇進行排列，得出最終的選擇。
（五）執(zhí)行階段
在執(zhí)行階段我們將根據(jù)為行動制定的計劃把思考轉(zhuǎn)換為行動。即根據(jù)自己最終的選擇制定計劃，采取行動。考慮到評估階段得出的結(jié)果，這是把第一選擇作為目標重新建構(gòu)。
（六）再循環(huán)階段
決策過程是一個不斷循環(huán)的過程。在執(zhí)行階段之后，個體又回到溝通階段，以確定已選取的選擇是否是良好的即現(xiàn)實與理想狀態(tài)間的差距是否已經(jīng)被消除。
職業(yè)生涯的選擇是終生的歷程，是大學(xué)畢業(yè)生必須面對的人生關(guān)鍵的一步，面對影響大學(xué)生職業(yè)生涯決策的各個因素，大學(xué)生必須掌握有效的職業(yè)生涯決策方法，才能做出合理的職業(yè)選擇。
[參考文獻]
1]趙輝.大學(xué)生職業(yè)決策困難的影響因素研究[J].湖北社會科學(xué).2012(9)
關(guān)鍵詞：金融管理；金融決策生態(tài)學(xué)；內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)；金融環(huán)境；優(yōu)化效應(yīng)
中圖分類號：F830.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006－3544(2010)03－0024－04
所謂金融生態(tài)是指影響金融業(yè)生存和發(fā)展的各種因素的總和，它既包括與金融業(yè)發(fā)展相互影響的政治、經(jīng)濟、法律、信用環(huán)境等因素，又包括金融體系內(nèi)部各要素，如金融市場、金融機構(gòu)、金融工具、金融產(chǎn)品，通過資金媒介和信用鏈條形成相互作用、相互影響的系統(tǒng)。作為一個社會生態(tài)系統(tǒng)，金融決策活動日益受到來自內(nèi)部和外部諸多生態(tài)因素的影響，致使決策難度不斷增加，傳統(tǒng)的理論與方法因其局限性已經(jīng)越來越不適合解決復(fù)雜的金融決策問題。而生態(tài)學(xué)的理論范式與金融運行中的由相關(guān)因素組成的系統(tǒng)環(huán)境在學(xué)理上有很大的相似性和可比性。如同生態(tài)學(xué)認為任何有機體都是環(huán)境的產(chǎn)物，必須與其周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換才能生存一樣，金融生態(tài)學(xué)認為，任何一個金融系統(tǒng)也不能孤立于環(huán)境而存在，正確理解金融系統(tǒng)就不能脫離它特定的環(huán)境，必須把它放在與其環(huán)境互動的關(guān)系中加以考察Ⅲ。因此在金融學(xué)的理論研究中，完全可以借用生物界的生態(tài)理論和名詞，以此來為公共金融學(xué)的理論發(fā)展尋找新的源生點。從生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，把握金融決策生態(tài)系統(tǒng)的特征與規(guī)律，并通過金融決策內(nèi)生態(tài)的優(yōu)化效應(yīng)，增強金融決策的科學(xué)性、民主性和規(guī)范性，是我國金融決策體制改革的重要內(nèi)容。
一、基于生態(tài)學(xué)的金融決策技術(shù)分析
金融決策是公共金融管理活動的基本環(huán)節(jié)和組成部分，是指金融領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)或金融領(lǐng)導(dǎo)者在一定環(huán)境和條件下，為履行金融職能而進行的一種抉擇對策及做出決定的活動與行為。金融決策在公共金融管理系統(tǒng)活動中具有重要的地位和作用，金融系統(tǒng)的作用與成效如何，關(guān)鍵在于金融決策的正確與否。
作為公共金融管理大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，金融決策本質(zhì)上是一個典型的、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。當前，金融決策系統(tǒng)正越來越多地受到來自內(nèi)外各種要素的綜合影響。金融決策環(huán)境的歷史性變遷與金融決策系統(tǒng)原有格局、功能之間的矛盾，導(dǎo)致系統(tǒng)面臨的不適應(yīng)性和不確定性因素增多，決策生態(tài)中還存在諸多風險與問題，這些問題主要是由于決策體制不健全、決策參與群體(生態(tài)種群)未形成協(xié)同合力、決策主體與內(nèi)外生態(tài)要素缺乏互動、決策程序不合理、決策技術(shù)手段落后、缺乏對決策的系統(tǒng)性研究和循環(huán)性分析等原因所造成的。這就要求決策者必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的決策思維，開闊決策視野，創(chuàng)新決策方式，從生態(tài)學(xué)的角度研究金融決策生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)在機理與決策之間的相互關(guān)系，研究優(yōu)化決策生態(tài)的方法與途徑，有效形成和發(fā)揮決策生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化效應(yīng)，進而實現(xiàn)金融決策的科學(xué)化、民主化和法治化。
金融決策及其環(huán)境和影響因素可被視為一個具有生態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)功能單位意義上的系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)是指生物群落與其生存環(huán)境之間以及生物種群相互之間密切聯(lián)系、相互作用，通過物質(zhì)交換、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞，成為占據(jù)一定空間、具有一定結(jié)構(gòu)、執(zhí)行一定功能的動態(tài)平衡整體。金融決策作為一項系統(tǒng)性、動態(tài)性的社會活動，其生態(tài)特性在于：(1)金融決策中包含著人、信息、制度、技術(shù)等要素，深受經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會組織、溝通網(wǎng)絡(luò)、符號系統(tǒng)、金融構(gòu)架等基本環(huán)境直接或間接的作用和影響。這些要素和環(huán)境在生態(tài)學(xué)意義上即從種群、群落、人與環(huán)境的關(guān)系等方面構(gòu)成了金融決策生態(tài)系統(tǒng)。(2)金融決策始終處于協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的動態(tài)過程中，要維系這種動態(tài)性的平衡與良性循環(huán)，必須實現(xiàn)金融決策系統(tǒng)內(nèi)外的能量、信息與資源的共享與交換，這就如同能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能，其實質(zhì)是在對資源進行優(yōu)化整合和分配的進程中實現(xiàn)生態(tài)效能的最大化。
從生態(tài)學(xué)的視角來研究金融決策，要轉(zhuǎn)換金融決策的傳統(tǒng)思維定勢，樹立決策生態(tài)觀念，實現(xiàn)金融決策的理念重塑。長期以來，在“權(quán)力本位”思維的支配下，一部分金融部門的領(lǐng)導(dǎo)干部將金融決策視之為“金融首長負責制”制度條件下金融權(quán)力運用的具體體現(xiàn)，金融決策的主觀性、隨意性和排他性較強，缺乏協(xié)同理念、環(huán)境意識與科學(xué)決策觀念，“急功近利”、“長官意志”、“個別人或小群體隨機拍板”等現(xiàn)象時有出現(xiàn)，這都嚴重影響了金融決策的效能與質(zhì)量，也扭曲了金融決策“以人為本”的公共服務(wù)價值取向。
金融決策活動從“隨意性”和“非理性”的決策狀態(tài)，走向科學(xué)、民主、有效的決策新境界，就要求決策者在金融決策活動過程中理性地把握和遵循生態(tài)學(xué)定律。作為現(xiàn)代金融決策者，須充分意識到金融決策的任何行動都不是孤立的，決策的主體、客體、目標與環(huán)境之間有著密切的“關(guān)系效應(yīng)”；金融決策系統(tǒng)中的影響因素與其他因素形成了相互聯(lián)系和相互交融的格局；所制定的任何金融決策方案均不能有違生態(tài)發(fā)展和社會發(fā)展的規(guī)律，不應(yīng)對符合生態(tài)、社會發(fā)展規(guī)律與趨勢的自然進程產(chǎn)生任何干擾。只有準確把握和依循現(xiàn)代金融決策活動這些生態(tài)學(xué)意義上的基本準則，金融決策活動才能符合生態(tài)法則，并獲得決策生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化效應(yīng)。
二、金融決策生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型
金融決策生態(tài)系統(tǒng)是指在金融決策活動過程中直接或間接地作用和影響決策活動的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會組織、溝通網(wǎng)、符號系統(tǒng)、金融構(gòu)架等基本生態(tài)環(huán)境要素的總和。其基本構(gòu)成要素包括內(nèi)外兩個層面：金融、經(jīng)濟、社會、文化、自然等外部層面要素對金融決策活動具有重要影響；決策者、制度、技術(shù)等內(nèi)部層面要素則發(fā)揮著決定性的作用。這些要素之間相互聯(lián)系、相互作用、互利共生、動態(tài)平衡，構(gòu)成了一個有機的金融決策整體生態(tài)系統(tǒng)。
根據(jù)現(xiàn)實生態(tài)擬建的金融決策生態(tài)系統(tǒng)是決策生態(tài)核、決策內(nèi)生態(tài)和決策外生態(tài)三個關(guān)系圈層的構(gòu)成與集合，如圖l所示。在該系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，核心圈層是處于中樞地位的決策者和決策機構(gòu)，亦即決策生態(tài)核；第二圈層是影響決策活動的直接環(huán)境圈，即決策內(nèi)生態(tài)，包括決策生態(tài)種群、政策、機制、流程、信息、知識和技術(shù)等生態(tài)環(huán)境要素；第三圈層是金融決策生態(tài)系統(tǒng)的外部支持環(huán)境圈，包括金融、經(jīng)濟、文化、社會、自然等外部生態(tài)要素，是金融決策的外圈層生態(tài)環(huán)境，亦即決策外生態(tài)或原生態(tài)。
由于涉及金融決策整體生態(tài)系統(tǒng)中諸如種群、制度、技術(shù)等核心生態(tài)因子，金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)在整體系統(tǒng)的三個圈層中處于重要的地位。它通過自身要素的整合和優(yōu)化，影響
和制約著核心圈中決策者的判斷和選擇行為，并推動決策者做出正確決策，進而間接地對外生態(tài)系統(tǒng)要素產(chǎn)生優(yōu)化效應(yīng)。
在金融決策整體生態(tài)系統(tǒng)中，核心圈的決策者雖具有主導(dǎo)和決定作用，但有其特定的運作范圍，金融決策的制定、選擇、執(zhí)行、完善等有賴于內(nèi)生態(tài)諸要素尤其是咨詢輔助種群發(fā)揮基礎(chǔ)作用。同時，決策內(nèi)生態(tài)又是將決策外生態(tài)相關(guān)影響因素傳輸給決策者的重要紐帶，從而為決策者進行正確決策提供經(jīng)濟基礎(chǔ)、人文背景、金融秩序、社會環(huán)境等方面的保障。
從金融決策整體生態(tài)系統(tǒng)三個關(guān)系圈層(決策生態(tài)核、決策內(nèi)生態(tài)和決策外生態(tài))的邏輯活動過程來看，決策者通過決策內(nèi)生態(tài)中的利益博弈、規(guī)則約束和方法選擇，形成科學(xué)決策，達致決策外生態(tài)的優(yōu)化。在決策外生態(tài)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，種群對決策者又會提出新的政策訴求，要求其繼續(xù)通過發(fā)揮內(nèi)生態(tài)優(yōu)化效應(yīng)來制定更好的政策，對決策外生態(tài)進行新一輪的優(yōu)化。這是一個“漣漪”式正向放大、內(nèi)外關(guān)系互動的過程，全部決策活動的價值導(dǎo)向是促進決策外生態(tài)中的經(jīng)濟發(fā)展、金融文明、社會和諧、文化進步、人與自然的和諧相處。
決策生態(tài)核以決策內(nèi)生態(tài)為依托和平臺，整合決策外生態(tài)的相關(guān)影響因素，促進以利益聚合、表達、協(xié)調(diào)為核心的協(xié)商和對話機制的建立，讓各決策利益相關(guān)者“在憲法、法律、習慣與傳統(tǒng)等框架或規(guī)則范圍內(nèi)，利用他們所掌握的信息，在充分比較各種可能情況下，采取相應(yīng)行動以獲得滿足效用最大化結(jié)果”，進而實現(xiàn)各個種群及其所代表的各社會階層利益的良性互動與總體平衡。
三、金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
在金融決策生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，處于第二圈層的金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)作為中樞傳遞層，在整體系統(tǒng)中處于能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞的關(guān)鍵位置，對金融決策產(chǎn)生直接的作用力和影響力。因此，準確把握金融決策內(nèi)生態(tài)的結(jié)構(gòu)定位，切實發(fā)揮其對整個決策生態(tài)系統(tǒng)生命維系的功能作用，是保證金融決策正確性和有效性的基本前提。
金融決策內(nèi)生態(tài)是一個由“三層面七要素”構(gòu)成的具體生態(tài)系統(tǒng)，如圖2所示。
(一)種群層面：決策生態(tài)種群
在生態(tài)學(xué)意義上，種群是指在一定時間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個體。金融決策的生態(tài)種群是一個由金融管理部門智囊機構(gòu)(如金融管理部門、研究部門、金融學(xué)院、社科院等)、高校學(xué)者專家、社會獨立研究咨詢機構(gòu)、民意代表與利益表達機柯(如人大、政協(xié)等)組成的生態(tài)群落，其構(gòu)成與關(guān)系整合的合理性和優(yōu)化程度，直接影響和決定著核心圈決策者的行為。
生態(tài)種群動態(tài)發(fā)展過程中最基本的關(guān)系是競爭博弈和協(xié)同共生，金融決策生態(tài)種群的動態(tài)發(fā)展同樣也依循這一生態(tài)法則。在金融決策過程中，作為利益相關(guān)方的各決策種群之間通過競爭活動，形成一種生態(tài)位分化和博弈的格局。在此基礎(chǔ)上，決策生態(tài)系統(tǒng)的多樣性、穩(wěn)定性和抗干擾能力不斷增強，內(nèi)部要素與外部環(huán)境不斷相適應(yīng)，從而逐步趨向于一定的平衡狀態(tài)。在這種平衡狀態(tài)中，金融決策活動的協(xié)同共生是競爭博弈的一種高級形式的呈現(xiàn)，是各利益相關(guān)方在博弈中達到協(xié)調(diào)、協(xié)作與和諧的一種關(guān)系狀態(tài)，具體又表現(xiàn)為系統(tǒng)自身的調(diào)節(jié)適應(yīng)和動態(tài)平衡。
(二)制度層面：政策、機制、流程
金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的制度層面主要包括政策、決策機制和決策流程。從決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)要素關(guān)系及其整合的角度視之，金融決策要保障行之有效的現(xiàn)有政策繼續(xù)發(fā)揮其功效，要在政策精神、基本原則、內(nèi)容要求等方面與現(xiàn)有政策相契合，一項新的金融決策不能與正確有效的現(xiàn)行政策相沖突；對于因政策目標和政策環(huán)境發(fā)生了變化、政策局限性基本顯現(xiàn)、政策主體認識不斷深化而需要進行調(diào)整的現(xiàn)有政策，金融決策要通過增擴或縮減、合并或分解等方式對政策目標、政策實施方案和政策關(guān)系等方面做出調(diào)整；對于已經(jīng)完全失去正面效用的現(xiàn)有政策，金融決策要通過政策替代、廢止等方式來予以終止。
決策機制既是金融決策核心圈進行決策活動的制度基礎(chǔ)，更是金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的決策種群所形成的結(jié)構(gòu)關(guān)系有機體參與決策活動的一系列規(guī)范。具體是指對決策和參與決策的責任主體、意見表達者與咨詢者、決策監(jiān)督者等方面的行為與關(guān)系所確定的規(guī)則規(guī)范。現(xiàn)代金融決策機制是金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中重要的生態(tài)要素，其有效運作的前提是領(lǐng)導(dǎo)決策、公民磋商與參與、專家咨詢和信息支持四方面的密切配合與有機統(tǒng)一。
作為生態(tài)流在金融決策內(nèi)生態(tài)中的體現(xiàn)，流程是指一個或一系列連續(xù)有規(guī)律的行動，這些行動以確定的方式發(fā)生或執(zhí)行，導(dǎo)致特定結(jié)果的實現(xiàn)，它包括輸入資源、活動、活動的相互作用、輸出結(jié)果、顧客、價值六個構(gòu)成要素。金融決策活動是一個提出問題、分析問題、解決問題的運作過程，具體體現(xiàn)為按照“發(fā)現(xiàn)決策問題――確立決策目標――進行決策調(diào)研――制定決策方案――選擇最優(yōu)方案――組織監(jiān)督實施”的金融決策流程進行決策活動。
(三)技術(shù)層面：技術(shù)、信息、知識
金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的技術(shù)、信息和知識，屬于決策方法與技術(shù)的范疇，只有充分掌握了科學(xué)的決策知識、豐富的決策信息和先進的決策技術(shù)，才能為決策活動提供強大的技術(shù)支撐，保證決策的科學(xué)性、有效性和合理性。在科學(xué)知識應(yīng)用上，現(xiàn)代金融決策活動集成運用金融知識、法律知識、經(jīng)濟知識與人文知識等勢在必行；在方法技術(shù)抉擇上，改變傳統(tǒng)的經(jīng)驗決策方法，采用和實施頭腦風暴法、“決策樹”法、德爾菲法等現(xiàn)代科學(xué)方法，運用現(xiàn)代預(yù)測技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，亦在現(xiàn)代金融決策活動中蔚為普遍。通過發(fā)揮金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的技術(shù)、信息和知識的綜合作用，有助于正確把握決策對象發(fā)展演化規(guī)律，預(yù)測和掌握系統(tǒng)內(nèi)各要素的本質(zhì)特征、內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展趨勢，做出定性或定量的決策評估，為優(yōu)化決策提供科學(xué)的依據(jù)m。
金融決策內(nèi)生態(tài)的三個層面對金融決策活動的基本訴求是不同的：種群層面要求活動體現(xiàn)民意訴求(民主化)；制度層面要求活動體現(xiàn)規(guī)則訴求(制度化或法治化)；技術(shù)層面則要求活動體現(xiàn)科學(xué)訴求(科學(xué)化)。惟有體現(xiàn)民意、遵循規(guī)則、方法科學(xué)的金融決策活動與行為，才能使三個方面的決策有機統(tǒng)一，進而實現(xiàn)科學(xué)化、民主化和法治化的現(xiàn)代金融決策高境界。
四、金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)及各要素的優(yōu)化效應(yīng)
要有效發(fā)揮金融決策生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化效應(yīng)，促進決策生態(tài)核、內(nèi)生態(tài)與外生態(tài)各關(guān)系圈層之間的良性互動和整體優(yōu)化，真正達到金融決策的科學(xué)化、民主化和法治化，關(guān)鍵在于實現(xiàn)內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中種群要素、制度要素和技術(shù)要素的有機契合和優(yōu)化效應(yīng)。
1.系統(tǒng)共振優(yōu)化效應(yīng)(金融決策整體生態(tài)系統(tǒng))。共振一般是指兩個振動頻率相同的物體，當一個發(fā)生振動時，引起另一個物體振動的現(xiàn)象。在金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中，一個要素發(fā)生改變也會引起其他要素的改變。系統(tǒng)的優(yōu)化在于改變某些不足要素和優(yōu)化各要素之間的關(guān)系狀態(tài)，集成發(fā)揮正效應(yīng)要素的作用，控制和減少負效應(yīng)要素對金融決策目標的負面影響。金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的系統(tǒng)共振優(yōu)化效應(yīng)體現(xiàn)在三
個方面：一是金融決策種群中各利益相關(guān)者的利益共振。在金融決策過程中，各利益相關(guān)者的利益表達通過利益聚合和利益博弈的方式在系統(tǒng)內(nèi)產(chǎn)生利益共振，有利于形成體現(xiàn)各方利益訴求的公共政策，進而使金融決策更好地體現(xiàn)民意性。二是金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中種群、制度和技術(shù)的三元共振。惟有三者發(fā)生了正效應(yīng)共振，才能保證種群利益訴求在制度、技術(shù)的保障和支撐下實現(xiàn)法治化和科學(xué)化的表達。三是內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)與外生態(tài)系統(tǒng)的圈層共振。因金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)要素優(yōu)化而產(chǎn)生的振動，必然會帶動金融決策原生態(tài)發(fā)生振動，內(nèi)外生態(tài)系統(tǒng)的共振效應(yīng)，可以使正確決策的真正價值在金融、經(jīng)濟、社會、文化、自然的協(xié)調(diào)發(fā)展中得以體現(xiàn)。
2.民意博弈優(yōu)化效應(yīng)(內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的種群和制度層面)。在現(xiàn)代社會中，大量的社會機構(gòu)和全體民眾都要參與到政策制定的過程中來，所以，金融產(chǎn)品是金融力量與社會力量相互博弈的結(jié)果，只有在各利益主體博弈達到利益均衡的狀態(tài)下所作出的決策，才有助于實現(xiàn)社會的平衡態(tài)。金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)本身就是一個種群利益根據(jù)博弈規(guī)則相互博奕的系統(tǒng)。博弈優(yōu)化具有兩方面的效應(yīng)：一方面，可以實現(xiàn)民意表達“規(guī)制”渠道的暢通優(yōu)化效應(yīng)。金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)通過構(gòu)建金融管理部門、社會、網(wǎng)絡(luò)(論壇)等各種制度化的“公共通道”，在保證“民意流量”的制度前提下.使各決策種群的利益訴求可以暢通地輸送到?jīng)Q策核心圈。另一方面，可以實現(xiàn)民意聚合方式的博弈優(yōu)化效應(yīng)?！肮餐ǖ馈笔拱ü駛€體在內(nèi)的各社會群體都能在金融管理部門決策活動中集聚起來，通過制度化路徑合理有序地表達利益訴求，促使決策者在決策過程中注意平衡各種利益需求，達成一個各方共同接受的結(jié)果。
3.群協(xié)同優(yōu)化效應(yīng)(內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的種群和技術(shù)層面)。運用生態(tài)學(xué)理論方法分析金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的問題，不難發(fā)現(xiàn)，諸如資源利用低效的“生態(tài)流”問題，要素關(guān)系不協(xié)調(diào)的“生態(tài)網(wǎng)”問題，自我調(diào)節(jié)能力較弱的“生態(tài)序”問題，仍然困擾著系統(tǒng)自身的優(yōu)化。解決這些問題的基本途徑在于依據(jù)生態(tài)學(xué)中協(xié)同進化理論，切實發(fā)揮群協(xié)同決策模式的優(yōu)化效應(yīng)。具體而言之，即以決策核心圈中的決策者協(xié)同內(nèi)生態(tài)咨詢輔助種群中的各機構(gòu)、專家和公眾代表為共同主體，以保證群體充分協(xié)商與溝通為制度規(guī)程，以金融管理為運作平臺，以群(體)決策方法和決策支持系統(tǒng)為核心技術(shù)，建立基于決策生態(tài)流(程)的群體協(xié)同決策模式。有效發(fā)揮與利用群協(xié)同優(yōu)化效應(yīng)，可以加速決策活動中的各種資源、信息、能量利用和交換所形成的人流、物流、信息流等的運轉(zhuǎn)，能夠平衡流入量與流出量，保證內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的“血脈”充盈和良性循環(huán)；可以加深金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中各種群之間的利益關(guān)聯(lián)與利益互動，促進決策生態(tài)因子的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，提高金融決策“生態(tài)網(wǎng)”的自構(gòu)性和適應(yīng)性；可以優(yōu)化內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中各生態(tài)因子的生態(tài)位順序，能夠形成具備自適應(yīng)、自催化的“競爭序”來保證系統(tǒng)的發(fā)生、發(fā)展和優(yōu)化，形成具備自調(diào)節(jié)、自抑制的“共生序”保證系統(tǒng)的持續(xù)和穩(wěn)定。
4.流程再造優(yōu)化效應(yīng)(內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的制度和技術(shù)層面)。一個生態(tài)系統(tǒng)是否具有活力和張力，關(guān)鍵在于“生態(tài)流”的暢通、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)(具體體現(xiàn)為生物鏈的穩(wěn)定、生物網(wǎng)的平衡和物質(zhì)流通管道)的順暢。模擬構(gòu)建金融決策的內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)，目的在于對生態(tài)系統(tǒng)進行仿生，根據(jù)金融決策的動力來源與制度安排，疏通和優(yōu)化金融決策的“輸入―輸出”機制和公共政策生產(chǎn)的“流水線”，再造金融決策流程。金融決策內(nèi)生態(tài)中的流程再造優(yōu)化效應(yīng)主要體現(xiàn)在：金融決策以長期發(fā)展戰(zhàn)略為出發(fā)點，以價值增值流程(使客戶滿意)的再設(shè)計為中心，運用生態(tài)系統(tǒng)科學(xué)的微觀定位與精細作業(yè)方法，重新組合生態(tài)系統(tǒng)中的要素資源，建立首尾相接、整合連貫的業(yè)務(wù)流程，取代以往的各部門相互割裂或封閉的破碎性業(yè)務(wù)流程，強調(diào)金融決策完成的整合性與連貫流暢。目標是通過重新設(shè)計金融決策的流程，使這些流程的增值內(nèi)容最大化，其他方面的內(nèi)容最小化，從而獲得績效改善的躍進，增強金融決策內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的適應(yīng)彈性和生命活力，形成金融決策的良好生態(tài)環(huán)境，提高決策的科學(xué)化、民主化和法治化水平，從而對金融決策外生態(tài)(原生態(tài))產(chǎn)生“正效應(yīng)”，推動經(jīng)濟、金融、社會、文化、自然等方面的科學(xué)發(fā)展與和諧發(fā)展，增進社會公共利益和公眾福祉。
五、完善我國金融生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境的對策
1.建立金融企業(yè)破產(chǎn)和退市機制。一方面要加快金融機構(gòu)破產(chǎn)法及配套法規(guī)體系的建立與完善，加強執(zhí)行和監(jiān)督力度，建議盡快出臺《破產(chǎn)法》，為資本市場改革和發(fā)展建立必要的制度保障。另一方面要建立和完善破產(chǎn)退市的善后和穩(wěn)定機制，妥善解決破產(chǎn)和退市后有關(guān)債務(wù)清償、員工安置等問題。如果相關(guān)的善后穩(wěn)定機制不健全，會使金融機構(gòu)破產(chǎn)影響范圍擴廣，處理上困難更大。因此，建立完備的破產(chǎn)、退市的善后與穩(wěn)定機制，對于增強金融生態(tài)的自我調(diào)節(jié)功能意義重大。
2.培育金融機構(gòu)的良性競爭機制。培育金融機構(gòu)的良性競爭機制，一方面，要規(guī)范金融競爭行為，改變金融機構(gòu)的市場營銷策略，通過細化市場、錯位競爭防止惡性價格戰(zhàn)重演。另一方面，要進一步加強宏觀調(diào)控，完善傳導(dǎo)機制。要強化對貨幣信貸政策傳導(dǎo)機制的研究，必要時要通過有意識的“讓利”，通過利益導(dǎo)向引導(dǎo)各金融機構(gòu)的經(jīng)營行為，提高金融調(diào)控效率。
3.加快股份制改革，為資本市場的外部約束提供足夠的產(chǎn)權(quán)支持。明晰和界定產(chǎn)權(quán)是建立有效公司治理結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)，但明晰的產(chǎn)權(quán)關(guān)系并不能自動帶來企業(yè)的有效治理和高效率。實踐表明，一個良好的公司治理結(jié)構(gòu)應(yīng)該保持商業(yè)銀行產(chǎn)權(quán)的多元化，保證商業(yè)銀行有一個合理的資本結(jié)構(gòu)，合理配置和行使企業(yè)控制權(quán)，打破原有金融機構(gòu)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)單一、產(chǎn)權(quán)虛置的局面。
4.轉(zhuǎn)換職能，規(guī)范政府行為。政府以多種身份(監(jiān)管者、融資者、地方和企業(yè)利益的保護者等)和金融業(yè)發(fā)生著復(fù)雜的聯(lián)系，在金融生態(tài)環(huán)境中具有重要地位。在過去30年的改革中，政府一直強調(diào)“減政放權(quán)”、“政企分離”、“轉(zhuǎn)變政府職能”，但實際上在很長時期內(nèi)政府支配資源的能力在不斷增強。要從體制上和機制上改善我國的金融生態(tài)環(huán)境，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)換地方政府職能，著重調(diào)整政府行為的激勵機制、約束機制和協(xié)調(diào)機制。
5.建立良好的社會信用環(huán)境。規(guī)范社會信用秩序，創(chuàng)造良好的信用環(huán)境，維護信用主體的合法權(quán)益是金融可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)運行的重要保障。一是要建立良好的信用維護機制，形成銀行、法院、公安、工商、財政、稅務(wù)、新聞宣傳等各部門分工合作，共同維護社會信用的局面。二是要加強法律約束，規(guī)范信用秩序，通過建立完善的信用法律體系，切實保障信用主體的合法權(quán)益。同時司法部門應(yīng)進一步強化司法公正，加大對失信行為的打擊力度，特別是要提高案件執(zhí)結(jié)率，增強法律的威懾力。三是要建立完善的信用評價和征信體系。加快推進全國統(tǒng)一的企業(yè)和個人信用信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，培育企業(yè)資信評級市場，開展信用社區(qū)建設(shè)，為強化信用管
理提供保證。
6.建立健全法制保障體系。周小川(2005)認為法律環(huán)境會直接影響金融生態(tài)，在某種程度上從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌過程中的基本問題是“財務(wù)軟約束”，它是否依然會繼續(xù)存在，在很大程度上要靠法制的轉(zhuǎn)變和完善。從我國目前情況看，當前要理順的法律關(guān)系有：(1)以完善金融產(chǎn)權(quán)為核心，改善金融主體法律制度，促進現(xiàn)代金融企業(yè)的形成和發(fā)展。(2)以強化信用管理為中心，完善金融業(yè)務(wù)的法律規(guī)范，為金融生態(tài)生存和發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。(3)以提高市場效率為重點，完善金融監(jiān)管法律制度，促進金融生態(tài)平衡和優(yōu)化。(4)以優(yōu)化金融環(huán)境為目標，推動相關(guān)法律制度調(diào)整和完善，建立和諧金融生態(tài)環(huán)境”。
7.建立規(guī)范的中介服務(wù)體系。金融可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的運行需要規(guī)范的中介服務(wù)體系，因而必須提升中介機構(gòu)的專業(yè)化服務(wù)水平和誠信水平。一是加強對中介評估機構(gòu)的管理。由有關(guān)部門牽頭建立涉及金融活動的中介評估機構(gòu)的業(yè)務(wù)監(jiān)測體系，規(guī)范中介評估市場，規(guī)范有關(guān)當事人的金融行為。二是從政策上鼓勵和扶持與金融業(yè)密切相關(guān)的一系列專業(yè)化中介機構(gòu)的發(fā)展。三是積極引進國內(nèi)外資信等級高的大型中介服務(wù)機構(gòu)，促進提高中介服務(wù)水平。
關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；課程教學(xué)；困惑；對策
一、高中通用技術(shù)教學(xué)存在的問題普通高中通用技術(shù)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)為目的，注重學(xué)生的直接經(jīng)歷，通過合適的教育理念和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，但由于師資、課程資源等各種主客觀原因，通用技術(shù)課程教學(xué)仍存在不少問題。
1認識偏差，學(xué)校、家長和學(xué)生都不夠重視
有很多地區(qū)在實施新的高考方案后，高中通用技術(shù)課程只是第三批錄取院校的高考科目，第一批和第二批并不計算這門科目的高考分數(shù)，因而只有高考重點科目才是學(xué)生、家長、學(xué)校關(guān)注的中心，他們根本不愿意把時間花在這門學(xué)科上。學(xué)校及家長對此學(xué)科的冷落，忽視了在這門課程上的資金投入、設(shè)備設(shè)施配置、活動場地以及教師業(yè)績考核等問題，影響通用技術(shù)課應(yīng)有價值的發(fā)揮。
2教師專業(yè)知識儲備不足
通用技術(shù)是一門全新的學(xué)科，目前缺乏相關(guān)專業(yè)的教師培訓(xùn)，很多學(xué)校的技術(shù)通用教師是從其他各行各業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，很少有學(xué)校從社會上招聘一些有相關(guān)技術(shù)實踐經(jīng)歷的專業(yè)人員。雖然有關(guān)部門和學(xué)校都組織了一些針對通用技術(shù)教師的培訓(xùn)，但大多數(shù)是講座，教師只是了解了通用技術(shù)的理念，無法把它應(yīng)用到實踐中去，在實際教學(xué)中很難創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情景，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3新課程教學(xué)資源有限，開發(fā)意識薄弱
高中通用技術(shù)學(xué)科注重實際操作，注重人與物的互動，要求學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力。這樣的課程理念，說明僅以教材和學(xué)校有限的場地、器材作為課程資源，根本不能滿足教學(xué)需要。如果廣大教師仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，僅僅局限于把教材上的內(nèi)容講授給學(xué)生就算完成了教學(xué)任務(wù)，那么很難實現(xiàn)這門課程的目標。
4教師缺乏合理的教學(xué)理念和教學(xué)方式
受時代觀念與專業(yè)知識的局限以及重視度不夠，學(xué)校課時安排有限，在通用技術(shù)課堂上，還是以教師為中心，授課過程中照本宣科，不能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生課堂參與度低，嚴重制約著學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生能力的提高。
二、高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略1讓學(xué)校、家長和學(xué)生知道通用技術(shù)的重要性，提高重視程度
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要明確素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是我國教育發(fā)展的未來，以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點，設(shè)置足夠的技術(shù)課程的課時，對教授通用技術(shù)的教師與傳統(tǒng)課程的老師一視同仁，提高他們的待遇，并將此課程列入教師考核與評價的范圍，從而提高教師對這門課程的重視程度。
2加強學(xué)習，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，改善師資，提高教師專業(yè)技能
一方面，教師自身要不斷加強理論知識的學(xué)習，多讀專業(yè)書籍，提升操作技能，多與同行交流，總結(jié)經(jīng)驗。另一方面，各級教育行政部門可以加強專業(yè)技能培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)每位教師的素養(yǎng)程度，對其進行相關(guān)的培訓(xùn)，滿足不同層次教師的需要。
3開發(fā)利用課程資源
通用技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用是普通高中通用技術(shù)課程實施的重要環(huán)節(jié)，也是普通高中的重要任務(wù)，有了豐富的課程資源，才能讓課堂活起來。學(xué)校應(yīng)充分利用實驗室，包括物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等實驗室的現(xiàn)有儀器和工具，鼓勵師生利用生活用品自主設(shè)計并制作器材。學(xué)校也有必要向上級教育行政部門爭取經(jīng)費支持，購進設(shè)備，建設(shè)實驗室，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀校外的圖書館等場所，利用一切可能的資源來培養(yǎng)學(xué)生。
高中通用技術(shù)是一門不可缺少的課程，盡管現(xiàn)在面臨著一些教學(xué)困境，但只要學(xué)校、師生和家長能夠予以足夠重視，教師充分發(fā)揮主觀能動性，努力學(xué)習，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課程資源，一定可以順利走出困境，讓通用技術(shù)教學(xué)這門課程發(fā)揮出其最大的作用。
參考文獻：
一、學(xué)生宿舍中容易引發(fā)室友矛盾的問題
宿舍是生活場所，也承載著學(xué)校教育的很多功能。宿舍讓人有“家”的感覺，但這個“家”里沒有家長，自己的事情要自己打理，很多事務(wù)要靠全體室友的自覺與自律。對住宿生而言，一天里有三分之一的時間在宿舍度過，這個“家”不僅是一個空間，還是一段時光、一段難以忘懷的記憶。不同性格、不同愛好、不同習慣、不同家庭背景的人，共同生活在同一個屋檐下，宿舍自然會成為最容易發(fā)生問題的地方。容易引發(fā)室友矛盾的問題主要有：懷疑別人拿走自己的物品，對別人的事過于好奇，對宿舍值日不重視，室友間性格差異、生活習慣差異較大，缺少人際交往常識，嫉妒心理作祟，溝通少，等等。
二、室友矛盾的表現(xiàn)形式
有人的地方就有矛盾，學(xué)生宿舍也不例外。有些矛盾是暫時的，對矛盾雙方?jīng)]有什么影響，過一段時間矛盾自然消失；有些矛盾不太好調(diào)和，矛盾雙方別別扭扭很長時間，對各自的生活產(chǎn)生一定的影響；有些矛盾會讓雙方感到非常壓抑乃至痛苦，甚至矛盾還會激化；還有些由即時沖突引發(fā)的矛盾，也容易引發(fā)嚴重后果。
1.由即時沖突引發(fā)極端事件。
2013年4月的一天，南京某大學(xué)學(xué)生宿舍發(fā)生這樣的一幕：學(xué)生蔣某忘帶宿舍鑰匙，敲門卻無人應(yīng)答，等他向管理員借來鑰匙打開宿舍門后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)袁某正在房間內(nèi)打游戲，對剛才的敲門聲并沒有理會。蔣某因此事與袁某發(fā)生爭吵，雙方動起了手，混亂中，袁某拿起一把水果刀，對著蔣某猛刺，致使蔣某被刺身亡。之前雙方無任何過節(jié)，只因缺少應(yīng)有的冷靜，導(dǎo)致嚴重后果。
2.因嫉妒搞小團體。
在一間宿舍里，某學(xué)生在某些方面比較出眾，與其他室友有著較大的差距，這樣的話，即使該生與人交往溝通能力很好，但由于嫉妒心理使然，出眾的室友也很容易受到孤立。還有少數(shù)家庭條件較好的學(xué)生“自命清高”，看不起其他室友，使自己游離于其他室友之外。還有因性格、習慣、價值觀、家庭條件等諸多方面的差距，使得同一宿舍的幾個人由于嫉妒而分成小團體，影響室友間的和諧相處。室友間搞小團體的現(xiàn)象多發(fā)生在女生宿舍。
3.由猜忌引發(fā)難以調(diào)和的矛盾。
某學(xué)生的生活隱私被室友外傳出去，令該生非常尷尬，在無法確認是誰將自己的生活隱私外傳的情況下，所有室友自然都是被懷疑的對象。隱私被泄露的人會憑自己的感覺猜測“嫌疑人”，而在沒有證據(jù)的情況下，這種猜測又未必準確。當被懷疑者感覺到自己被懷疑，而他（她）又不是泄露他人隱私的人時，二者之間的矛盾就很難調(diào)和了。這種由猜忌引發(fā)的室友矛盾多發(fā)生在女生宿舍。
4.小矛盾引發(fā)口水戰(zhàn)或肢體沖突。
某學(xué)生急著給自己的電子產(chǎn)品充電，宿舍里卻沒有空余的電源插座，該生在未經(jīng)他人允許的情況下把某位室友的充電器拔下，給自己的電子產(chǎn)品充電。這種做法肯定是不禮貌的，很多人遇到這種情況都會生氣。這種矛盾其實并不難解決，少數(shù)被拔下充電器的學(xué)生卻不能理智地去解決這種矛盾，而是謾罵對方引發(fā)口水戰(zhàn)，或動用武力去發(fā)泄自己的不滿，把小矛盾變成大矛盾。
5.用“生氣”表達不滿。
有少數(shù)學(xué)生，只要別人和自己的觀點不一致，就用生氣的方式發(fā)泄不滿，說話時怪聲怪氣，拿東西時摔摔打打，或干脆板著臉不說話。生氣是一種不健康的情緒，有人將生氣定義為“讓人懼怕”，生氣能破壞周圍所有人的情緒，危害健康，妨礙人作出理智反應(yīng)。宿舍中有一個人生氣，整個宿舍的氣氛都會變得非常緊張，會給整個宿舍的人造成傷害，卻解決不了任何問題。
6.相互看不慣致使室友間形同陌路。
宿舍里某兩個學(xué)生相互看不慣，沒有共同語言，不認同對方的思想和價值觀，于是，先是“話不投機”，總也說不到一塊兒去；后是“半句多”，相互間不想多說一個字；最后是“視對方如空氣”，兩人在宿舍內(nèi)外相見都形同陌路。一間宿舍住著4至6個人，如果有兩個室友由于看不慣而互不理睬，整個宿舍就會充滿濃濃的火藥味兒。
三、化解室友矛盾的對策
學(xué)生宿舍是學(xué)校里最容易出現(xiàn)問題的地方，也是最容易產(chǎn)生矛盾的地方。室友間產(chǎn)生矛盾大多由生活瑣事或性格差異所致。如何減少和化解室友間的矛盾，是一個非常重要的教育課題。
1.借鑒國外經(jīng)驗，在校園網(wǎng)開設(shè)“找室友”系統(tǒng)。
校園網(wǎng)應(yīng)為住宿生提供“找室友”系統(tǒng)。新生入學(xué)前，在校園網(wǎng)輸入自己的個人信息和相關(guān)資料，包括生活習慣、性格特征、個人愛好、家庭狀況、對室友的要求等。系統(tǒng)會自動搜索或反饋，并按匹配程度，將滿足條件的人推薦給學(xué)生，學(xué)生從系統(tǒng)提供的人選中自己選擇、自己聯(lián)系，雙方通過交流確定可以成為室友，再向?qū)W校申請。這是美國大學(xué)的做法，值得我們借鑒。讓學(xué)生在住宿這個大問題上有更多自主的選擇權(quán)，學(xué)生可以選擇和自己性格、習慣、愛好相投的人做室友。優(yōu)先滿足相互認識的人做室友的申請，會避免很多室友矛盾，促進人際關(guān)系的和諧。
2.關(guān)注“臥談會”――室友關(guān)系的晴雨表。
上床后，入睡前，這段時間被稱為宿舍的“臥談會”?！芭P談會”上，每個人的行為及話題是檢驗室友關(guān)系的晴雨表。如果在這段時間里，每個室友都自己忙自己的，聊QQ、聽音樂、看電子書，每個人都沉浸在自己的小圈子里，幾乎不與其他室友交流，那么室友關(guān)系一定有些冷漠。如果在“臥談會”上，室友們能談?wù)摯蠹夜餐信d趣的話題，如，班里的趣聞趣事、任課教師的一些特別的做法、自己崇拜的明星、重大體育賽事等，每位室友都能敞開心扉，甚至能講出一些小秘密，室友間的關(guān)系一定是比較和諧的。班主任應(yīng)通過多種渠道，了解每間宿舍“臥談會”的情況，通過“臥談會”預(yù)測室友關(guān)系，適時調(diào)整宿舍管理方法，杜絕不必要矛盾的產(chǎn)生。
3.定期召開宿舍民主生活會。
宿舍是人與人親密交往的空間，與家庭有相似的地方，容易讓學(xué)生將家庭模式搬到宿舍來。特別是獨生子女，容易在這種模式里以自我為中心。為此，學(xué)校應(yīng)每周安排開一次宿舍民主生活會，鼓勵每個住宿生針對宿舍管理等提出意見和建議，室友間真誠溝通，了解每個室友的忌諱在哪里，每個學(xué)生對室友的期待是什么，讓每個人都有機會調(diào)整自己與環(huán)境的關(guān)系，調(diào)整自己對室友的期待，修正自己的價值目標，營造寬松和諧的住宿環(huán)境。
4.加強生命教育，防止室友間極端事件的發(fā)生。
任何教育環(huán)境和社會環(huán)境，都難以完全消除極端的行為和事件，但是可以從各個方面想辦法，減少極端事件的發(fā)生。室友間的矛盾大多是由生活瑣事引起的，因為一些小事生氣、吵架、大打出手甚至動了殺機，折射出學(xué)生對生命的漠視。室友間缺少愛、缺少關(guān)懷和理解，這樣就會導(dǎo)致有些人以自我為中心，只要稍不如意就“劃清界限”，甚至相互謾罵、大打出手。加強對學(xué)生的生命教育不能“就生命談生命”，要通過情感教育、挫折教育等途徑激活學(xué)生的生命意識。珍愛生命是需要能力的，即心中有愛，而愛的教育源頭在家庭，家長應(yīng)在孩子幼小的時候予以正確引導(dǎo)，讓孩子懂得尊重、懂得理解、學(xué)會寬容、學(xué)會禮讓、學(xué)會溝通、學(xué)會適度忍耐。
5.實行宿舍管理員“導(dǎo)師制”。
很多學(xué)校的宿舍管理員都是臨時聘用人員，其主要工作職責就是關(guān)鎖宿舍大門、熄燈及打掃公共衛(wèi)生。學(xué)生宿舍的確需要這樣的工作人員負責日常事務(wù)，但更需要懂教育、有一定文化素養(yǎng)、有導(dǎo)師作用的管理人員，他們能以宿舍為平臺，給學(xué)生提供有滋有味、有血有肉、有載體的人文教育，他們具有培養(yǎng)學(xué)生博愛、寬容、感恩、合作與分享、交流與溝通的能力。學(xué)校應(yīng)加強宿舍管理員的師資配備，實行宿舍管理員“導(dǎo)師制”，安排教育能力較強的教師兼任學(xué)生宿舍的生活導(dǎo)師，對住宿生進行導(dǎo)向、導(dǎo)心、導(dǎo)行和導(dǎo)學(xué)。
6.建立家校聯(lián)盟，請家長參與宿舍管理。
教育不是學(xué)校單方面能完成的，離不開家庭教育的支持與合作。宿舍具有家庭特征，家長參與宿舍管理是學(xué)校教育與家庭教育較好的結(jié)合渠道，也是家長應(yīng)盡的教育責任。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生家長的實際情況，每周請一位住宿生的家長來宿舍一次，對宿舍管理、學(xué)生自理能力給予評價和指導(dǎo)，同時，了解孩子們的心理狀況，幫助孩子們化解小誤會、小矛盾。由于家長與教師身份不同、方法各異，家長參與到宿舍管理中，會讓學(xué)生們覺得新鮮和輕松，對預(yù)防不必要矛盾的產(chǎn)生和化解已有矛盾都將起到積極的作用。
7.將軟環(huán)境建設(shè)納入宿舍檢查評比之中。
每所學(xué)校都會對宿舍進行檢查評比，但很多學(xué)校的檢查評比僅局限于衛(wèi)生、宿舍布置、作息時間遵守等方面。這些方面固然重要，軟環(huán)境建設(shè)同樣重要，如，室友關(guān)系、宿舍成員總體的溝通能力、團結(jié)協(xié)作精神、公德修養(yǎng)、責任意識、寬容與忍讓等，這些決定學(xué)生個人和宿舍整體精神狀態(tài)的項目也應(yīng)納入對宿舍的檢查評比中。這些指標不太好量化，但卻可以以評估的形式，引領(lǐng)每個學(xué)生、每間宿舍形成積極的生活態(tài)度，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。
8.教育學(xué)生養(yǎng)成對宿舍管理約束的自覺。
