時間：2023-07-23 09:16:53
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關(guān)鍵詞 知識經(jīng)濟；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)策略；實效性
一、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維，并提升數(shù)理處理能力
統(tǒng)計思維對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習來講是不可或缺的，并且也是學(xué)生實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)與其它學(xué)科融會貫通的捷徑，對學(xué)生今后有指導(dǎo)性意義。統(tǒng)計思維主要有三點：數(shù)據(jù)說話、允許波動、過程思維，這三點相互聯(lián)系，互相作用。教師在授課的過程中，善于將統(tǒng)計思維與所授內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，比如隨機過程知識、概率論來展現(xiàn)事物發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些不確定現(xiàn)象量的規(guī)律性。教師講授統(tǒng)計學(xué)知識，不僅是讓學(xué)生去獲取基礎(chǔ)知識，更是讓學(xué)生學(xué)會去解決實際問題。
此外，教師還需要進一步加強學(xué)生數(shù)理處理的技能。統(tǒng)計學(xué)是將經(jīng)濟現(xiàn)象的整體數(shù)量加以研究的方法性學(xué)科，其基本特點之一是數(shù)量性。在教學(xué)過程中，教師需要實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)與計算機的緊密銜接，這主要是因為計算機的數(shù)據(jù)處理能力強，對數(shù)據(jù)的運算快，數(shù)據(jù)存儲量大，并且計算精度高，便于提取、存儲與修改，能代替繁重的手工操作工作，大大提升工作質(zhì)量與效率。教師為了提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，可以多關(guān)注學(xué)生的課外實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生充分利用課余時間去觀察生活，將生活中收集到的大量數(shù)據(jù)，使用統(tǒng)計分析軟件來處理數(shù)據(jù)，并且利用學(xué)校的條件，讓學(xué)生能夠有針對性的收集、處理并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，在實踐的過程中進一步提升學(xué)生的知識運用能力。所以，提升學(xué)生的統(tǒng)計思維與數(shù)理處理能力，對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)來講意義重大。
二、將案例教學(xué)法運用到統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)還是注重灌輸式，這不僅不利于知識的傳授，也對學(xué)生學(xué)習來講是非常不利的。統(tǒng)計學(xué)教師可以引進新的教學(xué)方法――案例教學(xué)法，案例教學(xué)法要求教師在進行教學(xué)的過程中，需要將要講解的內(nèi)容與案例實現(xiàn)無縫對接，建立教學(xué)的案例庫。為了更好的進行案例教學(xué)，教師需要從以下幾個方面出發(fā)：一是，在正式講課前，教師需要對案例的內(nèi)容進行全面的理解，并且閱讀和案例相關(guān)的一些實例，并且準備好相關(guān)的課堂討論題目；二是，教師提前將案例布置給廣大的學(xué)生，讓學(xué)生能明白案例在教學(xué)中所能起到的實際作用，明確掌握知識的基本要求，并且將討論的題目讓學(xué)生去深入思考；三是，教師組織全班學(xué)生在課堂上進行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，并且教師根據(jù)學(xué)生討論的實際情況，進行是適當?shù)囊龑?dǎo)；四是，讓學(xué)生表達其對案例的理解程度或者是針對案例提出相關(guān)的解決措施；五是，教師在完成案例教學(xué)之后，需要帶領(lǐng)學(xué)生深入到實際生活中展開調(diào)研，讓學(xué)生確定調(diào)研的主題，設(shè)計好與主題匹配的問卷，并將回收后的問卷，進行分析和整理，最后寫出總結(jié)報告。
三、利用計算機輔助教學(xué)（CAI）手段
教師在進行統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的過程中，需要積極改革教學(xué)手段，采用計算機輔助教學(xué)。這里的計算機輔助教學(xué)指的是將計算機當成是教學(xué)媒體，教師將編寫好的教學(xué)課件，輸入到計算機內(nèi)，并且讓學(xué)生和計算機進行全面的交流。計算機輔助教學(xué)（CAI）手段有一些優(yōu)點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是，計算機能全面繼承性展示統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。在教學(xué)的過程中充分利用了圖形、聲音、文字等信息來對統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容全方位的表現(xiàn)出來，并能實現(xiàn)教師邊演示，邊講解，進而讓學(xué)生獲得多種刺激，掌握教師所講授的基本內(nèi)容；二是，計算機輔助教學(xué)能讓教學(xué)內(nèi)容更加全面、深入。計算機輔助教學(xué)展示的教學(xué)內(nèi)容不僅是教材上的內(nèi)容，還將書本之外的知識能及時介紹給廣大的學(xué)生，將統(tǒng)計數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖表能全面呈現(xiàn)給學(xué)生，能節(jié)約板書的時間，讓教師增加課堂信息容量。需要說明的是計算機輔助教學(xué)，需要教師全面掌握計算機相關(guān)操作技能，充分利用好計算機提供的資源，將學(xué)生作為主體開展教學(xué)，并協(xié)調(diào)好計算機與師生間的關(guān)系。
四、采用“三結(jié)合”的考核方式
統(tǒng)計學(xué)考核方面，也需要做到與時俱進，實現(xiàn)三“三結(jié)合”式的綜合考察。這“三結(jié)合”分別是撰寫調(diào)研報告、進行案例分析、學(xué)會計算機操作。具體來講，在調(diào)研報告考核部分，教師讓學(xué)生深入到相關(guān)的單位，進入實際調(diào)研，將獲得的統(tǒng)計數(shù)據(jù)采用調(diào)研報告的方式呈現(xiàn)出來，這要比單獨以分數(shù)來衡量的效果好很多；在進行案例分析時，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生在分析的時候重點是在統(tǒng)計分析方法的運用上，將具體的統(tǒng)計分析的方法運用到問題的解決中，提升學(xué)生利用統(tǒng)計學(xué)方法來分析問題、解決問題的能力；在考核學(xué)生計算機操作時，教師要讓學(xué)生能利用計算機來進行統(tǒng)計調(diào)研，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理和分析。比如圖表繪制、使用統(tǒng)計軟件等，考查學(xué)生使用計算機來進行統(tǒng)計能力。
總之，統(tǒng)計學(xué)是一門非常使用的基礎(chǔ)性課程，其能提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析方面的能力，尤其是在知識經(jīng)濟時代，不管是在自然科學(xué)，還是在社會科學(xué)領(lǐng)域，甚至是在日常生活中，信息的需求量與需要處理的量不斷增加，信息處理方面的技術(shù)更為復(fù)雜。為此，迫切需要改革統(tǒng)計學(xué)教學(xué)策略，需要從提升學(xué)生的統(tǒng)計思維與數(shù)理處理能力，將案例教學(xué)法運用到統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，利用計算機輔助教學(xué)（CAI）手段，采用“三結(jié)合”的考核方式等幾方面努力，讓學(xué)生能更好的學(xué)習統(tǒng)計學(xué)知識，并實現(xiàn)對統(tǒng)計學(xué)知識的全面而靈活的運用，為統(tǒng)計學(xué)教學(xué)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
[1]孫鐳.關(guān)于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的思考[J].經(jīng)營管理者，2009（19）
一、應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位
應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)實際需要，具有良好的數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和方法，能熟練地運用計算機進行數(shù)據(jù)處理和分析，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、信息管理、數(shù)量分析等工作，或在學(xué)校、科研部門從事教學(xué)、研究工作的統(tǒng)計人才。
1.具備扎實的統(tǒng)計理論和知識水平具有應(yīng)用統(tǒng)計思維分析事物、解決問題的能力。在構(gòu)建學(xué)生理論知識體系的過程中，注重對知識實際運用能力的培養(yǎng)。但在實際教學(xué)的過程中，往往發(fā)現(xiàn)教師更多地側(cè)重公式的推導(dǎo)、方法的介紹，卻忽略了實踐的應(yīng)用，造成學(xué)生只是盲目地掌握了一些基本公式，卻不知道怎樣去解決實際的問題。
2.具備一定的宏觀經(jīng)濟理論和知識水平能夠站在更高、更宏觀的層次上分析理解數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，深刻挖掘數(shù)據(jù)背后的含義，全面提高分析問題、解決問題的能力。很多統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生，包括一些教師只強調(diào)統(tǒng)計知識的學(xué)習，缺乏經(jīng)濟理論的指導(dǎo)，就統(tǒng)計方法來分析經(jīng)濟問題，得出的結(jié)論缺乏較強的說服力。
3.熟練操作各種常用的統(tǒng)計分析軟件能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)熟練地運用于統(tǒng)計工作實踐中，使復(fù)雜繁瑣的統(tǒng)計計算和分析過程變得簡單、高效、快捷。由于很多高校并沒有建立完善的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)平臺欠缺，導(dǎo)致實踐教學(xué)與理論教學(xué)不能較好銜接，使實踐教學(xué)的效果難以發(fā)揮。
二、應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的思想
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，以培養(yǎng)具有較強統(tǒng)計理論知識和實踐創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型統(tǒng)計人才為目的，突出統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的特色。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系不同于課程實驗，也不同于課外實踐，它是一個多階分層遞進的實踐體系，如圖1所示。
1.在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中分為三個維度，層層遞進許多高校把實踐教學(xué)就當做實驗教學(xué)，僅在一些統(tǒng)計專業(yè)課程中開設(shè)簡單的實驗，沒有體現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的特色。在構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的過程中，首先要強調(diào)專業(yè)課程的實踐教學(xué)，然后再推進專業(yè)技能的訓(xùn)練及第二課堂的學(xué)習，使學(xué)生能夠全方位掌握統(tǒng)計理論的應(yīng)用。
2.實踐教學(xué)形式的多樣化在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計的過程中主要采取校內(nèi)實驗與校外實踐相結(jié)合的方式。統(tǒng)計的專業(yè)課程主要是講授統(tǒng)計的整個工作過程，從方案的設(shè)計到數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示、分析和解釋等理論。采取校內(nèi)實驗與校外實踐相結(jié)合的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析工具的能力，而且能培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會、認識社會的能力，以及提高學(xué)生分析問題、解決問題、適應(yīng)社會的能力，更好地將理論知識與實踐運用結(jié)合起來。
三、應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計
根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，結(jié)合實踐教學(xué)體系的構(gòu)建思想，本文認為該專業(yè)的實踐教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)由兩條主線和四個子系統(tǒng)及實踐教學(xué)平臺構(gòu)成。兩條主線是：貫穿于專業(yè)理論課程的實踐教學(xué)體系與貫穿于四學(xué)年的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的實踐教學(xué)體系。四個子系統(tǒng)分別是準備型實踐教學(xué)子系統(tǒng)、課程實踐教學(xué)子系統(tǒng)、實踐教學(xué)子系統(tǒng)、創(chuàng)新性實踐教學(xué)子系統(tǒng)。具體內(nèi)容如圖2所示。
1.準備型實踐教學(xué)子系統(tǒng)通常，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程主要包括公共課和學(xué)科基礎(chǔ)課兩大部分。公共課的設(shè)置是從一個大學(xué)生應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、基礎(chǔ)知識體系角度考慮，學(xué)科基礎(chǔ)課主要從專業(yè)學(xué)習應(yīng)具備的基礎(chǔ)角度設(shè)置課程，為今后專業(yè)課程的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。該環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)子系統(tǒng)主要表現(xiàn)為政治素質(zhì)及基礎(chǔ)知識體系的培養(yǎng)，為學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習打下基礎(chǔ)。
2.課程實踐教學(xué)子系統(tǒng)該系統(tǒng)設(shè)計的主要目的是為了能夠使學(xué)生在掌握專業(yè)課程理論知識的基礎(chǔ)上運用這些方法進行實踐操作。例如，運用SPSS進行數(shù)據(jù)文件的建立和管理、描述統(tǒng)計分析、參數(shù)檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、相關(guān)分析和回歸分析、聚類分析、判別分析、因子分析；使用Eviews和SAS軟件建立隨機時間序列模型；使用Excel、Eviews和SPSS軟件進行經(jīng)濟預(yù)測與決策等。
3.綜合性實踐教學(xué)子系統(tǒng)要培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型統(tǒng)計人才，除了專業(yè)的基礎(chǔ)理論介紹外，還要設(shè)置一些綜合模擬實訓(xùn)，使學(xué)生的專業(yè)技能得到有效鍛煉。通過綜合模擬、綜合設(shè)計、綜合分析等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到統(tǒng)計工作的過程中去，理解統(tǒng)計工作的性質(zhì)、特點和要求，真正了解統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵，提高學(xué)生處理統(tǒng)計問題、分析統(tǒng)計問題的綜合應(yīng)用能力。
4.創(chuàng)新性實踐教學(xué)子系統(tǒng)學(xué)習的目的不僅在于理論知識的掌握和運用，而且還要能夠創(chuàng)新。該實踐教學(xué)子系統(tǒng)通過課外調(diào)研、承接項目、創(chuàng)業(yè)策劃、系統(tǒng)開發(fā)等多種途徑，提升統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合分析問題的能力，能夠在復(fù)雜多變的環(huán)境下有效地利用所學(xué)知識解決實際的問題。
5.實踐教學(xué)平臺的建設(shè)實踐教學(xué)平臺的建設(shè)能夠保證統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)系統(tǒng)的有效開展，并能夠?qū)崟r地監(jiān)控和反饋，實現(xiàn)學(xué)生和教師之間的雙向溝通。很多材料，包括案例集、習題集、實習手冊、實習報告都可以通過實踐教學(xué)平臺傳遞和歸檔，提高工作的效率。
四、應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)系統(tǒng)的實施路徑
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)系統(tǒng)是一個多構(gòu)面多要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，必須精心設(shè)計、精心組織才能達到優(yōu)化的目的。具體實施路徑如下：
1.加強專業(yè)實施教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)設(shè)立專業(yè)實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，負責專業(yè)實踐教學(xué)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控和評價。
2.積極發(fā)揮專業(yè)教師和實驗員的積極性和創(chuàng)造性任何實踐教學(xué)方案的實施都必須由專業(yè)教師和實驗員來具體組織和實施。因此，要充分調(diào)動專業(yè)教師和實驗員研究實踐教學(xué)問題，開發(fā)和設(shè)計實踐教學(xué)項目，提高實踐教學(xué)效果的積極性和創(chuàng)造性。
3.制訂統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)實施方案既要制訂總體實施方案又要制訂各種專題實施方案，并力求具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性。
4.編制與實驗相關(guān)的書籍組織專業(yè)教師、實驗員編寫和設(shè)計實驗指導(dǎo)書、教學(xué)案例集、教學(xué)項目集、模擬訓(xùn)練課題集、習題集、課題設(shè)計集、實踐教學(xué)CAI課件和多媒體課件，切實加強專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)；教材；教師隊伍
中圖分類號：C81.4 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.04.18 文章編號：1672-3309（2012）04-40-02
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域不斷擴展，現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響頗深，強調(diào)理論知識，忽視統(tǒng)計學(xué)知識在實際中的運用。即使有實踐的部分，實踐內(nèi)容和現(xiàn)實生活差距很大，遠不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的要求。統(tǒng)計學(xué)作為基礎(chǔ)課程，教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、教材基本相同，既沒有考慮到專業(yè)間的不同特點，也沒有考慮到各專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展需求。針對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出了構(gòu)建與經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀相匹配、并結(jié)合不同專業(yè)的特點和不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需要的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)新模式的設(shè)想。
一、高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題
（一）統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目的不明確
統(tǒng)計學(xué)是一門工具性的課程，目前的教學(xué)重點還是集中在介紹統(tǒng)計學(xué)有哪些工具，至于這些工具怎么用，提得很少。教學(xué)的目的還是要求學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)的理論知識，雖然教師在編寫教學(xué)大綱中會寫“通過該課程的學(xué)習，使學(xué)生能夠運用基本的統(tǒng)計方法，對社會經(jīng)濟活動進行統(tǒng)計設(shè)計，統(tǒng)計資料收集、整理，統(tǒng)計資料的分析、預(yù)測以及統(tǒng)計報告的撰寫。”但是哪些統(tǒng)計方法是分析不同專業(yè)最新統(tǒng)計資料需要的？收集、整理、分析的統(tǒng)計資料哪些是最新的，并且是相關(guān)專業(yè)學(xué)生需要了解或掌握的？能用來預(yù)測的統(tǒng)計學(xué)方法有哪些是對高職各專業(yè)學(xué)生有用的，需要預(yù)測什么？這些絕大多數(shù)高職類院校的統(tǒng)計學(xué)老師都不清楚。教學(xué)目的只是空話，形同虛設(shè)。在課堂上，教師還是把大部分時間用在講解概念和公式上。由于教學(xué)目的不明確，教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和任課教師的選擇上都很迷茫，即使會做些調(diào)整，也只是治標不治本，教學(xué)效果可想而知。
（二）教材不能滿足專業(yè)需求
通過一定的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同一院校的各專業(yè)大都選用統(tǒng)一的教材。另一方面，不同的院校所選用教材的作者、版本等縱然各不相同，但是，其基本內(nèi)容體系卻是大同小異，所強調(diào)的重點基本一致。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的有關(guān)負責人意識到這點，也做了一些嘗試。如有的負責人每個學(xué)期都選用不同的教材，以期在中間找到適合高職院校各專業(yè)的材，但結(jié)果令人失望；有的根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的教材，但各個版本的教材大體一致，專業(yè)針對性不強；有的則直接摒棄統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)教材，直接選用統(tǒng)計學(xué)在各專業(yè)中應(yīng)用的教材，如管理與統(tǒng)計、會計與統(tǒng)計分析、金融統(tǒng)計分析等，這種改革非常具有突破性，專業(yè)針對性很強，但是對承擔統(tǒng)計學(xué)課程的教師要求很高，既要有深厚的相關(guān)專業(yè)的知識累積，又要非常熟悉統(tǒng)計學(xué)方法在相關(guān)專業(yè)的運用。同時，由于學(xué)生沒有接觸過統(tǒng)計學(xué)，只有一本介紹統(tǒng)計學(xué)在相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用教材，顯得力不從心。這些嘗試遇到的困難源于目前沒有一本與高職院校各專業(yè)對應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)教材。
（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實際
首先，由于教材基本框架一樣，教學(xué)內(nèi)容也沒有多大區(qū)別，即統(tǒng)計學(xué)的基本概念、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標、抽樣推斷、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)、相關(guān)分析與一元線性回歸分析，像假設(shè)檢驗、統(tǒng)計量都不講，即使課本中有相關(guān)內(nèi)容，教師考慮到學(xué)生普遍薄弱的基礎(chǔ)，也會刪除這些內(nèi)容，或草草帶過，學(xué)生聽的也是云里霧里。教學(xué)內(nèi)容幾十年不變，很少有人去研究隨著經(jīng)濟的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)生了怎樣的變化？教學(xué)內(nèi)容是否應(yīng)該調(diào)整？應(yīng)該作怎樣的調(diào)整？其次，講解的案例要么過于陳舊，要么離現(xiàn)實生活很遠，引不起學(xué)生的興趣。案例脫離實際，一方面表現(xiàn)在所選案例太過宏觀，學(xué)生平時都沒關(guān)注。比如GDP、三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況、人口普查、全國客運量等等，學(xué)生覺得離自己很遙遠、太抽象、也沒有實用性；另一方面表現(xiàn)在所選案例大都是 “某城市、某企業(yè)、某班”等案例，沒有明確地指出具體的研究對象，這樣使得學(xué)生對數(shù)據(jù)的來源產(chǎn)生了懷疑，降低了案例教學(xué)的真實性和生動性，也打擊了學(xué)生學(xué)習的積極性。
（四）教學(xué)方法陳舊
統(tǒng)計學(xué)作為基礎(chǔ)課程，一直沿襲著“黑板、粉筆、計算器”和“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式。統(tǒng)計學(xué)在現(xiàn)實中的運用大多用到統(tǒng)計軟件，“黑板、粉筆、計算器”的教學(xué)方式不能夠教會學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)軟件處理現(xiàn)實中的問題，黑板上呈現(xiàn)的大量的數(shù)據(jù)和公式、以及運用計算器進行統(tǒng)計的超負荷的計算量，都使得學(xué)生望而卻步?！袄蠋熤v、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，無法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動手能力，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
（五）統(tǒng)計學(xué)教師隊伍力量薄弱
作為教授統(tǒng)計學(xué)課程的教師，不僅要有深廣的統(tǒng)計知識，還必需具有相應(yīng)專業(yè)方面的知識，才能把統(tǒng)計學(xué)提供的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析方法和相應(yīng)專業(yè)特定的數(shù)據(jù)結(jié)合起來，從而教會學(xué)生處理和分析相應(yīng)專業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。而在當前我國高職院校統(tǒng)計學(xué)課程的任課教師中，大多還不具備這種知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)。有些院校為了加強統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的專業(yè)針對性，不同專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)由該專業(yè)的教師教授，而這些教師絕大部分不是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)出身，這種安排加強了針對性，削弱了統(tǒng)計學(xué)知識的專業(yè)性和應(yīng)用性。
二、構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)教學(xué)新模式的建議
在當今社會，統(tǒng)計學(xué)知識被應(yīng)用在生活中，無處不在的大量數(shù)據(jù)等待分析處理，譬如統(tǒng)計全國人口情況、經(jīng)濟收入情況、農(nóng)業(yè)收成情況等數(shù)據(jù)，對我國社會與經(jīng)濟的發(fā)展做統(tǒng)計行的研究與調(diào)查，這些工作都需要有統(tǒng)計學(xué)的知識作為支撐才能夠完成。所以統(tǒng)計學(xué)知識在當代社會中起到了不可或缺的作用，數(shù)據(jù)處理能力、以及數(shù)據(jù)分析能力也已然成為人們的生活常識,在這樣的背景之下，統(tǒng)計學(xué)知識在中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的發(fā)展前景越來越好。例如在進行數(shù)據(jù)收集整理以達到既定目的的時候，收集數(shù)據(jù)以后還需要對數(shù)據(jù)進行處理，也就是對數(shù)據(jù)進行分析，于是人們發(fā)明了統(tǒng)計圖表——報表、直方圖、柱狀圖、扇形圖等等。
二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)知識
統(tǒng)計學(xué)，這既是一個很具有趣味的學(xué)科，也是一門十分貼近人們生活的學(xué)科，從平常的百姓到研究技術(shù)人員，沒有人不在使用著這門學(xué)科。它通過搜索、整理、分析數(shù)據(jù)等手段，以達到推斷所測對象的本質(zhì)，甚至預(yù)測對象未來的一門綜合性科學(xué)。統(tǒng)計學(xué)是一門貫穿于小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)的一門學(xué)科，它一般出現(xiàn)在教材的后幾個章節(jié)，重視程度往往沒有其它章節(jié)深刻。隨著教育理念的不斷進步與深入，統(tǒng)計學(xué)知識正在慢慢引起教育工作者的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了統(tǒng)計圖表以及平均數(shù)的簡單介紹以及應(yīng)用，讓學(xué)生不斷接觸一些與生活息息相關(guān)的知識、數(shù)據(jù)信息。在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，開始更加深入的對統(tǒng)計學(xué)的知識進行介紹以及應(yīng)用，增加了一些統(tǒng)計圖表種類的應(yīng)用，增加了眾數(shù)、方差、極差等統(tǒng)計學(xué)名字的介紹，對于學(xué)生來講，更多的是對于統(tǒng)計學(xué)知識的實際應(yīng)用。
三、統(tǒng)計學(xué)知識在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展趨勢
統(tǒng)計學(xué)知識在中小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容中通過一次又一次的修訂，正在不斷增加所占章節(jié)的比重，知識內(nèi)容也更加的深入。在我們的生活中，統(tǒng)計學(xué)知識往往會給我們的生活帶來很多便利，而且統(tǒng)計學(xué)也正向著更好地方向發(fā)展：
1.整體化。在過去的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，盡管有統(tǒng)計學(xué)知識的出現(xiàn)，但多數(shù)以零散形式出現(xiàn)，知識點不能穿成一條線，這不僅對于教師講課有難度，學(xué)生進行理解消化記憶，也成了困難。對學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)方面的長久研究是一個難以跨越的困難。近些年來，教育理念進步，教育體制進行改革，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也越來越多樣化，教材的改革將統(tǒng)計學(xué)知識進行統(tǒng)一，雖然統(tǒng)一的不夠完善，但相對以往，已經(jīng)進步了很多。這對于統(tǒng)計學(xué)知識在中小學(xué)的傳播學(xué)習是一個很大的進步，也推進了統(tǒng)計學(xué)更加深刻化的進程。
2.實際化。近些年來，教育者越來越崇尚將課本知識應(yīng)用到實際生活里，解決社會生活的問題。統(tǒng)計學(xué)知識成為了首選。首先，基礎(chǔ)的統(tǒng)計學(xué)知識簡明易懂，適合所有類型的學(xué)生學(xué)習?；A(chǔ)的統(tǒng)計學(xué)知識可以被應(yīng)用到各行各業(yè)，這促進了基礎(chǔ)統(tǒng)計學(xué)的推廣。稍微復(fù)雜的統(tǒng)計學(xué)知識在高中進行學(xué)習，這些知識可應(yīng)用到更深刻的領(lǐng)域。
3.數(shù)量化。在過去，由于教學(xué)條件的限制，一些知識不能被吸收采納，被剔出。如：回歸分析中方程形式過于復(fù)雜，而被一些省剔出高考范圍，這是統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習缺失。但近年來，教育水平進步，教學(xué)工具全面，學(xué)生學(xué)習工具更多，如可使用計算器，對回歸分析問題的解決是一種有效手段。
4.娛樂化。以往學(xué)習統(tǒng)計學(xué)時候，全部是課堂上進行，學(xué)習單一枯燥，不利于學(xué)生的理解，和實際應(yīng)用。在教育理念的進步下，提倡學(xué)生走進生活，走進社會，這為統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習提供了充分條件。學(xué)生可以在生活中理解學(xué)習，尋找與統(tǒng)計學(xué)知識有關(guān)的生活問題。這既達到了將知識融合進生活的目的，也促進了統(tǒng)計學(xué)知識的發(fā)展，同時，學(xué)生的學(xué)習也不會像以往一般枯燥，可以在學(xué)習的時候?qū)ふ铱鞓?，使學(xué)習的過程更加娛樂化。結(jié)束語在現(xiàn)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)計學(xué)知識的學(xué)習依舊停留在書本上、課堂內(nèi)這樣一個階段，但是在不久的將來，對于統(tǒng)計學(xué)知識的學(xué)習將會走出課堂，不斷地進行實際生活中的一些實踐調(diào)查，這也對于培養(yǎng)學(xué)生們的自我動手能力以及創(chuàng)新能力、提高學(xué)生們靈活處理問題的能力、增強與他人溝通的技巧都有一定的幫助，最重要的是讓學(xué)生們可以在舒適的氛圍中，輕松愉悅的學(xué)習統(tǒng)計學(xué)知識。
參考文獻：
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統(tǒng)計學(xué)在現(xiàn)代社會經(jīng)濟中得到廣泛地運用的發(fā)展，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了便利的條件和手段。統(tǒng)計學(xué)與社會經(jīng)濟存在著密切聯(lián)系。本文通過分析統(tǒng)計學(xué)與社會經(jīng)濟之間的相互關(guān)系，從而將統(tǒng)計學(xué)更好地運用到社會經(jīng)濟的各個領(lǐng)域。
【關(guān)鍵詞】
統(tǒng)計學(xué)； 社會經(jīng)濟； 關(guān)系
1 統(tǒng)計學(xué)在社會經(jīng)濟中的作用
統(tǒng)計學(xué)在社會經(jīng)濟研究中的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 為收集經(jīng)濟數(shù)據(jù)提供必要的方法
現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的研究必須在定性分析的基礎(chǔ)上，建立經(jīng)濟數(shù)量模型，開展定量分析。因此首先有必要收集必要的經(jīng)濟數(shù)據(jù)。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)給出了各種經(jīng)濟統(tǒng)計指標的科學(xué)定義和計算口徑，給出了具體收集各種指標的方法和途徑。離開了統(tǒng)計學(xué)的支撐，就不可能得到充分的能夠真實反映客觀世界的經(jīng)濟數(shù)據(jù)。
1.2 為總結(jié)和提煉客觀經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量變動規(guī)律提供方法
社會經(jīng)濟的個別現(xiàn)象受多種復(fù)雜因素的影響，其中包括了相當多的偶然因素，只有通過統(tǒng)計的大量觀察法，才能從偶然中發(fā)現(xiàn)必然，總結(jié)出現(xiàn)象變動的數(shù)量特征。微觀經(jīng)濟學(xué)中著名的恩格爾曲線（Engel’s curve）與宏觀經(jīng)濟學(xué)中的菲利普斯曲線（Phillips curve） ，就是通過統(tǒng)計觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量特征的典型事例。
1.3 為檢驗經(jīng)濟學(xué)理論的真實性和完善程度提供方法論基礎(chǔ)
任何經(jīng)濟理論都只是相對真理，只能在特定的歷史階段較好地解釋某些經(jīng)濟現(xiàn)實。因此需要人們利用經(jīng)濟數(shù)據(jù)去檢驗這些理論是否能夠與實際情況相符。這種分析被稱為實證分析。實證分析所獲得的新知識常常為實質(zhì)性學(xué)科的研究開辟新的領(lǐng)域，例如消費函數(shù)。
2 社會經(jīng)濟統(tǒng)計研究成果的評價標準
美國著名統(tǒng)計學(xué)家Tukey1962年發(fā)表了題為“數(shù)據(jù)分析的未來”的長篇文章，論及對數(shù)理統(tǒng)計研究的評價標準。對分析數(shù)據(jù)工作有無直接作用。是否發(fā)明了新的統(tǒng)計方法或者將一些統(tǒng)計方法組合應(yīng)用于新的領(lǐng)域。對分析數(shù)據(jù)工作有無間接作用。雖然未發(fā)明新的統(tǒng)計方法，但就學(xué)科的理論框架進行了有益的探討，為學(xué)科的發(fā)展、揭示新的方向或思路，或開辟新的研究分支和領(lǐng)域。如費歇在1921年發(fā)表的題為《理論統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》和1925年發(fā)表的題為《點估計理論》的文章，雖則并末提出新的統(tǒng)計方法，但其中所提出的概念和理論框架，主導(dǎo)了以后許多年的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的研究思路影響延續(xù)至今。成果的數(shù)學(xué)水平。解決或推進有統(tǒng)計學(xué)背景的數(shù)學(xué)問題方面有獨到和創(chuàng)新之處。
對于社會經(jīng)濟統(tǒng)計研究來說，衡量社會經(jīng)濟統(tǒng)計研究成果也可以有類似的三個標準：
第一，經(jīng)濟學(xué)標準。通過對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了新的經(jīng)濟規(guī)律，或者是很好地論證和說明了某種經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)展的趨勢和數(shù)量變動規(guī)律。
第二，對經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析工作的直接作用。提出了新的經(jīng)濟指標及其核算方法、發(fā)明了新的分析方法或者是將產(chǎn)生于其他領(lǐng)域的方法成功地應(yīng)用于經(jīng)濟社會領(lǐng)域，或者是巧妙地結(jié)合運用已有的方法等等。
第三，對經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析工作的間接作用。雖然未提出新的方法，但就學(xué)科的理論框架進行有益的探討，為學(xué)科的發(fā)展、揭示新的方向或思路，或開辟新的研究分支和領(lǐng)域。關(guān)于大統(tǒng)計學(xué)科的討論等等，經(jīng)濟統(tǒng)計領(lǐng)域大國民核算體系的提出等等也屬于類似的工作。
長期以來，我國的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)界，采用發(fā)展純數(shù)學(xué)的方法去發(fā)展統(tǒng)計學(xué)，特別是在成果評價方面，重理論輕實用。這種“政策導(dǎo)向”使許多數(shù)理統(tǒng)計學(xué)者對實用問題不感興趣。研究內(nèi)容流于空疏，無補于實際。
我國的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)界沒有很好地將現(xiàn)代統(tǒng)計方法應(yīng)用于社會經(jīng)濟領(lǐng)域，去得到一些非統(tǒng)計專業(yè)的經(jīng)濟學(xué)者難以得到的很有參考價值的定量分析結(jié)論。因此，難于獲得社會的支持。使學(xué)科發(fā)展的“良性循環(huán)”無法形成。相當一部分經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)論文的統(tǒng)計特色不夠鮮明，不會江統(tǒng)計學(xué)深入運用到社會經(jīng)濟領(lǐng)域。與經(jīng)濟學(xué)其他學(xué)科的研究沒有明顯的區(qū)別。個別論文甚至只有文字的論述或數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，而很少統(tǒng)計方法與統(tǒng)計數(shù)據(jù)的應(yīng)用。
3 統(tǒng)計學(xué)在社會經(jīng)濟領(lǐng)域中的正確運用
3.1 堅持統(tǒng)計學(xué)的正確方向
對社會經(jīng)濟進行研究時，需要應(yīng)用通用的統(tǒng)計方法，但更重要的是要密切結(jié)合有關(guān)經(jīng)濟理論，建立和完善以有關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象為對象的特定的統(tǒng)計方法。因此，搞經(jīng)濟統(tǒng)計時不能盲目照搬照抄西方經(jīng)濟理論，而應(yīng)該從我國國情出發(fā)，要密切結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，將研究適合經(jīng)濟領(lǐng)域特有的統(tǒng)計方法作為研究的重點，同時積極參與重大社會經(jīng)濟問題的研究，發(fā)揮經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的作用。
3.2 經(jīng)濟研究最重要的是經(jīng)濟思想而不是數(shù)學(xué)公式
不能以數(shù)學(xué)水平的高低來衡量經(jīng)濟學(xué)家的水平，也不能以運用數(shù)學(xué)的多少和它的難易程度來作為評判經(jīng)濟學(xué)論文質(zhì)量高低的標準。我們在對社會經(jīng)濟進行深入研究時，不能將簡單問題復(fù)雜化，不注意問題的實質(zhì)和方法的適用條件，片面追求復(fù)雜的方法和復(fù)雜的模型。我們應(yīng)該找的最佳的方法和手段來解決復(fù)雜問題。
3.3 重視社會經(jīng)濟思想的運用
在肯定數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)研究中的重要作用的同時，需要指出：經(jīng)濟學(xué)不是數(shù)學(xué)。在經(jīng)濟研究中，經(jīng)濟思想是最重要的，數(shù)學(xué)和計量方法只是體現(xiàn)和執(zhí)行經(jīng)濟想法的工具。經(jīng)濟學(xué)的主要領(lǐng)域是靠經(jīng)濟學(xué)知識而不是數(shù)學(xué)取勝。
【參考文獻】
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市場經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)管理
一、統(tǒng)計在經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的作用
統(tǒng)計在經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是能夠反映社會發(fā)展的基本狀況，通常反映的是國家或地區(qū)的資源狀況、發(fā)展階段、主要的經(jīng)濟成果等等指標；二是揭示了社會和經(jīng)濟發(fā)展的性質(zhì)，通過分配關(guān)系和所有制關(guān)系的統(tǒng)計資料來說明；三是反映社會、經(jīng)濟現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，比如兩個現(xiàn)象間的依存關(guān)系、比例關(guān)系、結(jié)構(gòu)變化以及因果關(guān)系。統(tǒng)計信息的充分利用，不僅能對事物本身進行定量和定性的分析，還可以針對不同事物之間的聯(lián)系進行比較的分析，無論從縱向還是橫向，統(tǒng)計學(xué)都有用武之地。
在市場營銷活動中，要想做到策劃準確，必須要廣泛的收集信息，科學(xué)的處理信息，以便結(jié)果準確、決策科學(xué)。統(tǒng)計學(xué)作為一門收集信息、處理信息的科學(xué)，無論是在收集信息階段的市場調(diào)查之調(diào)查問卷設(shè)計與調(diào)查樣本的確定，還是在處理信息階段的數(shù)據(jù)甄別和數(shù)據(jù)分析，都可起到十分重要的作用。
二、在市場分析實際操作中，主要包括統(tǒng)計整理與統(tǒng)計分析
“統(tǒng)計整理”是對統(tǒng)計調(diào)查所搜集到的原始資料進行科學(xué)的分類，匯總，使其條理化，系統(tǒng)化的工作過程。統(tǒng)計整理應(yīng)從對調(diào)查資料的審核，科學(xué)的分組，匯總計算等幾方面進行工作。經(jīng)過統(tǒng)計整理，我們可以從簡單，枯燥的數(shù)據(jù)中找出客觀事物內(nèi)在的聯(lián)系和事物發(fā)展的軌跡，為進一步做好統(tǒng)計分析工作打下良好的基礎(chǔ)?！苯y(tǒng)計分析”是將統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理的結(jié)果通過各種對比，通過動態(tài)數(shù)列，指數(shù)指標分析等方法進行深入的總結(jié)，分析。形象的顯露事物變化的規(guī)律。從質(zhì)的角度剖析事物數(shù)量的變動方向和變動程度。通過分析，與既定的指標指數(shù)相對照，從而得出內(nèi)在聯(lián)系或結(jié)論。以此為依據(jù)進行工作調(diào)整，達到統(tǒng)計的最終目的。
在市場營銷之市場策劃活動中，要想做到策劃準確，必須要廣泛的收集信息，科學(xué)的處理信息，以便結(jié)果準確、決策科學(xué)。統(tǒng)計學(xué)作為一門收集信息、處理信息的科學(xué)，無論是在收集信息階段的市場調(diào)查之調(diào)查問卷設(shè)計與調(diào)查樣本的確定，還是在處理信息階段的數(shù)據(jù)甄別和數(shù)據(jù)分析，都可起到十分重要的作用。本文就統(tǒng)計學(xué)在市場營銷涉及的顧客滿意度與顧客忠誠度調(diào)查分析應(yīng)用模型（美國顧客滿意度指數(shù)模型）、市場營銷之市場細分所涉及到的細分變數(shù)的選擇與細分的統(tǒng)計方法，以及市場價格確定的統(tǒng)計模型等方面作了一個簡略的介紹，借此說明統(tǒng)計學(xué)在市場營銷中的廣泛應(yīng)用。當代的經(jīng)濟管理中，提倡以人為本的導(dǎo)向使管理方法進一步由定性向定量方向發(fā)展，而這一切都離不開統(tǒng)計方法的使用。我國在生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的宏觀調(diào)控中，需要對一系列的經(jīng)濟收支明確，因此，國家常會用統(tǒng)計表格來表示，通過圖表，可以看出我國經(jīng)濟發(fā)展中生態(tài)稅收的分別比重，國家通過這些可以在宏觀上對以后年份的經(jīng)濟投入比例進行調(diào)整。經(jīng)濟發(fā)展是在一定經(jīng)濟增長基礎(chǔ)上，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及經(jīng)濟質(zhì)量的有效提高，從上例可以看出，我國在2002-2007年間中與資源、環(huán)境有關(guān)的生態(tài)稅收的作用被弱化。從稅收收入的絕對額上看，與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的生態(tài)稅收在逐年上升，但其占全部稅收收入的比重卻呈下降趨勢。根據(jù)我國的實際情況調(diào)查，我國稅制的綠色化程度近年來是后退的，這就需要國家加大對生態(tài)經(jīng)濟的投入、對環(huán)境的保護也要加強。
一個國家的經(jīng)濟發(fā)展和管理是件龐大的事情，國家也不可能把全部的調(diào)查報告放在一起查看，那么如何更清晰、直觀的表達出很長一段時間內(nèi)的經(jīng)濟情況，就需要統(tǒng)計學(xué)的加入。同一公式可以同樣地適用于絕對不同類型的具體對象，這是統(tǒng)計學(xué)的一個特征。經(jīng)濟應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，必然要利用數(shù)學(xué)方法。在經(jīng)濟管理中，經(jīng)濟現(xiàn)狀的分析、隨即現(xiàn)象的概率、每個變量總體的影響等都與數(shù)學(xué)不可分割。把數(shù)學(xué)有的、嚴密性的特性結(jié)合到統(tǒng)計中，為經(jīng)濟管理提供論證和計量方法。運用好數(shù)學(xué)知識，在一定條件下，對大量事物的觀察數(shù)據(jù)加以綜合匯總、計算各種綜合指標，從而較好的反映出現(xiàn)象的規(guī)律性，可以把管理工作做的更好。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)將會在經(jīng)濟與管理方面發(fā)揮著十分重要的作用。無論是國民經(jīng)濟管理，還是企業(yè)管理以至于個人的生產(chǎn)、經(jīng)營和決策，都要依賴于統(tǒng)計分析的應(yīng)用。
三、經(jīng)濟、管理類在現(xiàn)實中更注重于實際應(yīng)用能力
在工作中通過列表、圖示和加減乘除等初等方法對數(shù)據(jù)進行分析，可以對數(shù)據(jù)表達的總體有直觀的了解，幫助人們解決問題。根據(jù)不同的位置，需要統(tǒng)計的事物也并不相同，所以我們也要靈活的運用統(tǒng)計學(xué)。統(tǒng)計學(xué)在管理中面臨最多的，基本有三個方面：營銷中的統(tǒng)計。管理營銷常常要統(tǒng)計一個階段或一部分單位的銷售情況、顧客的滿意情況、市場的需求情況等，通過這些統(tǒng)計，分析出各個環(huán)節(jié)的正常與否，針對問題具體解決。例如通過統(tǒng)計圖表，顧客不滿意或供過于求時，那么企業(yè)收益會減少；人力資源管理中的統(tǒng)計。如何更完善的做好人力資源培養(yǎng)和調(diào)度，使企業(yè)發(fā)展中的消極因素減到最低，也是統(tǒng)計學(xué)在管理應(yīng)用中的一個重要方面；審計實務(wù)中的統(tǒng)計。審計抽樣的分層及其樣本的確定。在審計抽樣中，每一個樣本的單位的重要性都是不同的，這就要求在抽樣過程中，對于不同重要程度的單位應(yīng)有不同的抽中概率，利用好數(shù)理統(tǒng)計學(xué)在審計實務(wù)統(tǒng)計中，采用最優(yōu)分層及最優(yōu)樣本容量分配，可以大幅度的提高估計的精確度。參考文獻：
[1]杜克勤編著.中國山區(qū)經(jīng)濟研究[M].中國林業(yè)出版社，2004.
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，統(tǒng)計概念教學(xué)是數(shù)學(xué)課程標準規(guī)定的四大主要內(nèi)容之一。它的學(xué)習貫通于整個小學(xué)教學(xué)階段，對統(tǒng)計概念的教學(xué)目標，在課程標準中也按照不同學(xué)段提出了明確的要求。但目前對于小學(xué)統(tǒng)計概念的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，以及它的作用，在不少教師中還未得到足夠的認清和重視。教學(xué)中也存在著學(xué)生不夠參與的現(xiàn)象，課前嚴重缺少學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集活動，基本上獲取的信息都是教材中提供的數(shù)據(jù)，學(xué)習中學(xué)生也缺乏興趣。因此，為了進一步探究小學(xué)統(tǒng)計的有效教學(xué)，尋找制約統(tǒng)計有效教學(xué)的根結(jié)所在，我在全校數(shù)學(xué)教師中開展了一次相關(guān)調(diào)查活動，根據(jù)教師提供的信息綜合來分析，制約小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計有效教學(xué)的因素主要表現(xiàn)為以下幾點：一是在統(tǒng)計概念教學(xué)中一些教師過于注重結(jié)果，缺乏讓學(xué)生參與和研究結(jié)果的形成過程。二是教學(xué)中學(xué)生處在被動的參與中，對學(xué)生長期缺乏培養(yǎng)其主動參與學(xué)習的意愿。三是教學(xué)中有時出現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果的片面性，缺乏系統(tǒng)、全面、科學(xué)的數(shù)據(jù)采集與分析。四是教學(xué)中缺少相輔教具、學(xué)具的使用，形成空洞的教學(xué)。五是統(tǒng)計概念教學(xué)中教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不夠，學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，沒有建立起對統(tǒng)計知識學(xué)習的情感。
因此，針對以上存在的問題，要想有效性地進行統(tǒng)計知識教學(xué)，本人提出以下幾點看法。
一是培植學(xué)生對統(tǒng)計知識的情感意識。在長期的統(tǒng)計知識教學(xué)中，由于統(tǒng)計內(nèi)容有的單調(diào)，有的受局限影響，有的在教學(xué)中不便于操作。因此，教學(xué)中造成了不夠重視的現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)習統(tǒng)計知識缺乏興趣。如六年級統(tǒng)計知識例1，給出的是彩電市場對各品牌彩電占有率的調(diào)查制成的扇形統(tǒng)計圖，根據(jù)圖中提供的信息，你認為哪種彩電最暢銷，提出自己的觀點。對于農(nóng)村山區(qū)的學(xué)校教學(xué)時就會有一定的困難，難以有效地完成例題的要求，很難開展好有效的組織教學(xué)，因為書中提供的教學(xué)素材，對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生帶來了信息不夠理解的模糊情況，教師也只能就題說題，學(xué)生也只能聽之任之。
如何培植學(xué)生對統(tǒng)計知識的情感意識，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)從學(xué)生的感性經(jīng)驗去考察，結(jié)合學(xué)生的行為習慣、生活實例、年齡時段等方面，挖補適宜學(xué)生的學(xué)習資源。因此對于例1的教學(xué)，教師可以根據(jù)實際情況挖掘?qū)W生生活事例，重整教學(xué)資源，如果將例1設(shè)計成學(xué)生最喜歡的文藝節(jié)目和游戲，這樣，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際，學(xué)生更容易感悟內(nèi)容傳遞的信息，更容易理解知識的要點，教學(xué)的效果就會好的多。學(xué)生參與學(xué)習的興趣也會得到有效的提高。這樣也能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，從生活環(huán)境中提出統(tǒng)計問題，感知到生活中處處有統(tǒng)計應(yīng)用，處處有統(tǒng)計知識需求，這樣學(xué)生才能感受到學(xué)習統(tǒng)計知識的作用和價值。
二是教學(xué)中注重讓學(xué)生參與統(tǒng)計的過程，感知參與統(tǒng)計學(xué)習的效果。要提高統(tǒng)計教學(xué)的有效性，有效方法之一就是讓學(xué)生能參與到統(tǒng)計活動的過程中去。在課程標準學(xué)段目標中明確指出：經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能，體驗事件發(fā)生的可能性。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生的學(xué)習活動貫穿到統(tǒng)計的全部過程中，使學(xué)習的行為成為參與過程的主流，讓統(tǒng)計知識的學(xué)習變?yōu)榫唧w而有意義的行動。把對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析轉(zhuǎn)讓給學(xué)生的親歷和體驗，切不可因為學(xué)生的參與過程費時費心，而阻斷學(xué)生參與統(tǒng)計知識學(xué)習的過程，剝奪學(xué)生親歷學(xué)習的權(quán)利。如：統(tǒng)計知識例6“在一個正方體的6個面上分別標上數(shù)字，使得2朝上的可能性為1/3”。對于這題的教學(xué)必須讓學(xué)生親自參與學(xué)習的過程。從活動的設(shè)計、制作、實踐充分讓學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生在過程中親自體驗、親歷感受，這樣獲得的結(jié)果更讓學(xué)生信服，對其印象更加深刻。
