時(shí)間：2023-07-25 16:33:32
序論：在您撰寫小學(xué)音樂(lè)教學(xué)建議時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】教師；學(xué)生；多媒體
一、以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”這是一條顛撲不破的教育真理，沒(méi)有學(xué)生的充分參與，任何音樂(lè)教學(xué)都會(huì)事倍而功半。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂(lè)課教學(xué)就會(huì)是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒(méi)有靈魂的空殼子，既站不起來(lái)，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系。
教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按小組布置任務(wù)，讓每個(gè)小組自主選擇音樂(lè)欣賞素材，并能把要欣賞的作品背景等相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容介紹給同學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而，可以成立“音樂(lè)資料檔案袋”，學(xué)生查找資料的過(guò)程本身就是一個(gè)探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣既豐富了自己的音樂(lè)又開拓了自己的音樂(lè)視野，使音樂(lè)欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂(lè)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
二、運(yùn)用多媒體，注重視聽同步
音樂(lè)作品在本質(zhì)上是聽覺藝術(shù)。先聽后感，才能有所聯(lián)想、想象，進(jìn)而才有聽眾審美的提高。因此，音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)，必須通過(guò)“聽”，通過(guò)反復(fù)的“聽”，不只一般的感知的“聽”，還要達(dá)到理性的“聽”，甚至達(dá)到審美意義的“聽”。既然如此，們就可以先在“聽”上下工夫，讓學(xué)生能主動(dòng)的被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂(lè)欣賞實(shí)施美育的第一步。要實(shí)施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學(xué)。多媒體可謂音樂(lè)教學(xué)之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽同步。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽(yáng)》時(shí)，由于歌曲意境較成人化，學(xué)生很難體會(huì)這種情緒，更別說(shuō)引起共鳴了。在教學(xué)中若采用多媒體，當(dāng)前奏響起時(shí)，畫面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強(qiáng)悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩(shī)如畫，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學(xué)生的情趣就會(huì)被牢牢地抓住，他們會(huì)被優(yōu)美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面，聆聽音樂(lè)之中你就會(huì)一下子明白音樂(lè)表現(xiàn)的事物。當(dāng)然，并非只有多媒體才可實(shí)現(xiàn)“視聽同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯(cuò)。
三、現(xiàn)場(chǎng)演奏欣賞
現(xiàn)場(chǎng)演奏欣賞也是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要方式。在有條件的情況下，每學(xué)期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課，這樣做會(huì)收到意想不到的效果。因?yàn)槿说膶徝栏惺苁紫绕鹩趯?duì)美的事物的直接觀照，現(xiàn)場(chǎng)演奏以外在形式吸引和打動(dòng)學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，同時(shí)觸發(fā)他們的情感，這種飽含著情感的想象力和理解力的相對(duì)自由的活動(dòng)可以使欣賞課達(dá)到和諧的程度，讓他們不自覺地進(jìn)入某種境界，有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟。這種對(duì)美感的個(gè)人直覺性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。目前很多學(xué)生都在課外接受了專業(yè)的音樂(lè)教育，也可以邀請(qǐng)這些接受了專業(yè)教育的學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)演奏和講解，對(duì)演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。
四、情景導(dǎo)入，激活興趣
興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，音樂(lè)興趣的培養(yǎng)是音樂(lè)新課程的任務(wù)和目標(biāo)之一。在新課改的教學(xué)理念中，提出要給學(xué)生多一些情趣，少一些枯燥，打開學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生靈感。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，是上好一堂音樂(lè)欣賞課的前提條件。以李煥之的《春節(jié)序曲》（人音版七年級(jí)下冊(cè)）為例，介紹為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)氛圍、引起學(xué)習(xí)興趣的有利方法。
上課開始以前，教師可以準(zhǔn)備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學(xué)道具。在課堂上，教師播放音樂(lè)，跟上節(jié)奏，先教全體同學(xué)一起揮動(dòng)紅綢帶學(xué)跳扭秧歌，再讓部分學(xué)生在一旁敲鑼打鼓。如，在欣賞歌曲《紅旗飄飄》，可以先播放了國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上的精彩比賽畫面，以及站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的運(yùn)動(dòng)員凝望著國(guó)旗冉冉升起時(shí)的激動(dòng)人心的畫面，然后啟發(fā)學(xué)生，此時(shí)立刻，學(xué)生們熱情高漲，喜笑顏開，教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來(lái)，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
五、說(shuō)唱主題，加強(qiáng)理解
主題是樂(lè)曲的核心，是樂(lè)思形成和發(fā)展的基本要求。引導(dǎo)學(xué)生唱主題，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步感知作品的風(fēng)格、特色和內(nèi)涵，還能讓他們親自體驗(yàn)和記憶音樂(lè)，為更好、更準(zhǔn)確、更理性地進(jìn)行欣賞打下基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了學(xué)生的視唱能力，也活躍了課堂氣氛。如欣賞交響曲《伏爾塔瓦河》時(shí)，優(yōu)美流暢的主題旋律表達(dá)了作曲家對(duì)伏爾塔瓦河的贊美和對(duì)祖國(guó)的熱愛，是全曲的經(jīng)典之處，是必須學(xué)唱和背記的。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些主題旋律的反復(fù)聆聽和背唱，既感受了音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對(duì)作品的理解，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
說(shuō)，不僅是一個(gè)捕捉音樂(lè)形象的過(guò)程，而且也會(huì)給課堂注入新的活力，提高聆聽質(zhì)量，調(diào)動(dòng)全班的參與率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，在欣賞過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生“說(shuō)”的參與，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聽后的感受，提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。如，在欣賞古琴曲《流水》后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀懵牭搅耸裁?，有什么感受，學(xué)生們暢所欲言，有的說(shuō)：“感受到了流水的清澈?！庇械恼f(shuō)：“體會(huì)到了江河的波濤滾滾、駭浪滔滔?！边€有的說(shuō)：“聽出了流水一瀉千里的氣勢(shì)。”還有的說(shuō)“通過(guò)欣賞《流水》，聽‘高山流水’的故事，感悟到要珍惜同學(xué)之間的友誼。”……大家七嘴八舌，聊得熱火朝天。
【參考文獻(xiàn)】
1.時(shí)小偉，教學(xué)過(guò)程中多滲透一點(diǎn)愛[N]中國(guó)教師報(bào) 2004，（2004/12/29）
一、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中現(xiàn)狀
在歌唱教學(xué)中存在著三個(gè)凸顯的問(wèn)題：第一是合唱音調(diào)不準(zhǔn)，獨(dú)唱嚴(yán)重跑調(diào)；第二是小學(xué)生歌唱知識(shí)技能欠缺；第三個(gè)是教師過(guò)多的語(yǔ)言教學(xué)指導(dǎo)破壞了音樂(lè)鑒賞的完整性。
（一）教學(xué)資源匱乏，輕視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性
由于教學(xué)資源有限，且大部分學(xué)校不重視音樂(lè)這一學(xué)科的重要性，傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)觀念直接影響著小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效進(jìn)程。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展，只是片面的追求升學(xué)率，一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于缺乏教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中很少為學(xué)生開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新和新穎，只是按照教材內(nèi)容循規(guī)蹈矩，不能夠有效的地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。
（二）合唱音調(diào)不準(zhǔn)，獨(dú)唱嚴(yán)重跑調(diào)
造成這些現(xiàn)象的原因一是有的找準(zhǔn)音很困難，唱完上句下句起音就成困難。還有的學(xué)生不能夠把理論上的知識(shí)運(yùn)用至實(shí)踐之中，例如學(xué)生心中明白如何起調(diào)起音，但是唱出聲來(lái)就存在很大的問(wèn)題。歌唱教學(xué)中音準(zhǔn)問(wèn)題嚴(yán)重，使學(xué)生的歌聲缺乏美感，音準(zhǔn)問(wèn)題不解決，歌唱難以激起學(xué)生美好的感情體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往的音準(zhǔn)問(wèn)題還會(huì)使學(xué)生對(duì)歌唱失去興趣。二是教師對(duì)學(xué)生歌唱音準(zhǔn)的關(guān)注率很低，面對(duì)學(xué)生歌唱時(shí)音不準(zhǔn)缺乏有效的方法。有的教師認(rèn)為這么一點(diǎn)音準(zhǔn)問(wèn)題是很正常的，便忽略了；而有的教師則是關(guān)注到音準(zhǔn)問(wèn)題了卻沒(méi)有有效的方法去解決，也就跳過(guò)去了。在歌唱教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生獨(dú)唱的機(jī)會(huì)少，檢測(cè)少給學(xué)生唱歌的時(shí)間不夠多。導(dǎo)致學(xué)生在歌唱時(shí)對(duì)準(zhǔn)確音高的心理感知能力、對(duì)聲音的控制能力不夠強(qiáng)。
（三）歌唱知識(shí)技能欠缺
中年階段（3―6年級(jí)）是小學(xué)教學(xué)的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生逐步理性，所要掌握的知識(shí)由感性到了理性，此階段的唱歌教學(xué)不但要與讀譜知識(shí)相結(jié)合，而且要求學(xué)生在唱歌中對(duì)呼吸方法、發(fā)生技巧等知識(shí)逐步的掌握和運(yùn)用，從三年級(jí)開始進(jìn)入合唱教學(xué)，要求學(xué)生在節(jié)奏和曲調(diào)上有比較準(zhǔn)確的把握。
（四）教師過(guò)多的語(yǔ)言教學(xué)指導(dǎo)破壞了音樂(lè)鑒賞的完整性
在音樂(lè)欣賞教學(xué)課程中，大部分老師只播放一遍音樂(lè)，就向?qū)W生提出問(wèn)題，而且還時(shí)不時(shí)地在學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中插話，這就干擾了學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，也會(huì)破壞音樂(lè)鑒賞的完整性。
二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)效果的對(duì)策和建議
（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
由于小學(xué)生的心智發(fā)展不成熟，興趣成為了他們最好的老師，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)他們熱愛音樂(lè)的興趣，才能在教學(xué)中事半功倍。音樂(lè)教學(xué)中的合唱隊(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)能力要求很高，合唱比獨(dú)唱的旋律更為復(fù)雜，學(xué)生在掌握此技巧和知識(shí)也更為困難。在此種情況之下，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的音樂(lè)興趣愛好十分有必要。教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，可以多播放一些音樂(lè)合唱作品，讓學(xué)生自己欣賞，從而引導(dǎo)他們說(shuō)出感受。與學(xué)生共同分析合唱音樂(lè)作品的唱法和技巧，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受水平，對(duì)唱法進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生可以充分掌握合唱唱法，不斷提升合唱水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和審美能力。
（二）加強(qiáng)歌唱技巧的教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)
同步的音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練是開展合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)合唱水平的高低起著決定性作用，缺乏這兩種訓(xùn)練將會(huì)無(wú)法進(jìn)行較為復(fù)雜的合唱作品的教學(xué)。音準(zhǔn)訓(xùn)練在具體教學(xué)時(shí)應(yīng)循序漸近，盡量采用無(wú)伴奏形式從橫向的音程練習(xí)開始，逐漸過(guò)渡到縱向的音程以及簡(jiǎn)單的和弦，讓學(xué)生根據(jù)固定音高學(xué)會(huì)彼此傾聽，自己調(diào)整音高，以達(dá)到協(xié)和的狀?B。為了幫助學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)在聽覺和掌握音準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)采用匈牙利作曲家柯達(dá)伊的無(wú)伴奏合唱訓(xùn)練曲，指導(dǎo)學(xué)生在充分理解作品的內(nèi)容上，確定合唱的音準(zhǔn)、音色，然后反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到作品需要的協(xié)和。
（三）關(guān)注音樂(lè)學(xué)科價(jià)值
關(guān)注學(xué)科價(jià)值落實(shí)的有效性，優(yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過(guò)程。我們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中，三維目標(biāo)的落實(shí)就最終目標(biāo)。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，自低年級(jí)到高年級(jí)，我們不僅要使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中享受愉悅，獲得音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的審美體驗(yàn)，同樣地要在過(guò)程中積累對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)方法的理解與音樂(lè)表現(xiàn)、與音樂(lè)創(chuàng)造的具體方法。關(guān)注音樂(lè)本體的落實(shí)所謂本體，包括音樂(lè)元素的認(rèn)知與音樂(lè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)的技能性是音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)本身所內(nèi)涵著的，是最基礎(chǔ)的。
一、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂(lè)課都有它吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)。如在人教版《賣報(bào)歌》一課中，我在處理歌曲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演歌詞“七個(gè)銅板就買兩份報(bào)”，同學(xué)們積極分組討論，大膽上臺(tái)表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了。這一環(huán)節(jié)不僅完成對(duì)歌曲處理這一目標(biāo)，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂(lè)教師教授的班級(jí)比較多，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生接受能力和性格特點(diǎn)，音樂(lè)教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。如在不同的幾個(gè)班上人教版學(xué)唱《晚鐘》，教師就對(duì)每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做了相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)樂(lè)感較好、表現(xiàn)力較強(qiáng)的班加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲情感的處理;對(duì)于好動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣濃的班級(jí)增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié);對(duì)于樂(lè)感稍弱、接受較慢的班級(jí)則采取了“三拍子組詞”、“紅星評(píng)比”等游戲激勵(lì)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性。總之，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。
二、積極地創(chuàng)設(shè)課堂情境
全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我?！坝行Ы虒W(xué)”模式研討活動(dòng)的討論中，我們根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的課堂引入形式――故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情境引入形式都將給我們的音樂(lè)課堂帶來(lái)意想不到的效果。如在設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)下冊(cè)《打秋千》這課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“三個(gè)小朋友”打秋千故事情境的方式展開教學(xué)。帶著學(xué)生“來(lái)到郊外”，接著課件中出現(xiàn)郊外美景圖，通過(guò)欣賞美景圖的方式使學(xué)生了解歌曲、感受歌曲，最終達(dá)到學(xué)習(xí)歌曲的目標(biāo)。整堂課在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎、學(xué)得更是輕松愜意。
三、靈活地運(yùn)用課堂語(yǔ)言
教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活潑，從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。如在人教版三年級(jí)下冊(cè)《小瓜棚》一課時(shí)，教師課堂語(yǔ)言運(yùn)用的最多的是“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語(yǔ)言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對(duì)一遍遍重復(fù)欣賞音樂(lè)產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是：一堂課下來(lái)，不僅歌曲沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。記得剛踏上講臺(tái)的時(shí)候，我對(duì)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)：“小朋友們……”而對(duì)著二年級(jí)的學(xué)生我卻生硬地講著“切分節(jié)奏是……”結(jié)果可想而知，五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)我太幼稚，二年級(jí)的學(xué)生都聽不懂我在說(shuō)什么。而在上人教版五年級(jí)下冊(cè)《吹起羌笛跳鍋莊》一課時(shí)，我充分了解五年級(jí)學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。教師通過(guò)“誰(shuí)敢來(lái)試一試”、“老師想請(qǐng)一個(gè)舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生一步步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，學(xué)生放下了羞澀跟著教師一起舞起了鍋莊舞，整堂課教師與學(xué)生全身心投入，自然獲得很好的教學(xué)效果。
四、充分的利用課堂評(píng)價(jià)
任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，從新課改之前的吝嗇贊美到新課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對(duì)課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著新課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評(píng)價(jià)體系也越來(lái)越完善了，教師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點(diǎn)原則：
1.遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià) 如低年級(jí)的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作跟不上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)我們可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級(jí)的學(xué)生處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評(píng)價(jià)，善意的批評(píng)、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。
2.課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地學(xué)到知識(shí)，更好地開展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生 尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。
3.讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人 課堂評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是教師評(píng)價(jià)，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該還評(píng)價(jià)權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極地投入課堂，參與課堂，更好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。
1.聽音練習(xí)要形象、直觀
在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心聽音樂(lè)，用心感悟音樂(lè)。學(xué)生不懂用耳，更沒(méi)有用耳的習(xí)慣，也不具備聽音的能力，所以教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽音興趣和有意注意習(xí)慣。如在一、二年級(jí)的聽音訓(xùn)練中，可組織“打電話”的游戲。教師在琴上彈一個(gè)二度或三度音程，然后問(wèn)：“喂，你是誰(shuí)？”學(xué)生回答：“我是domi?！保╠omi用模唱），讓學(xué)生在聽音游戲中愉快地完成抽象、枯燥的聽音練習(xí)。在三、四年級(jí)的聽音訓(xùn)練中，可用“游戲樂(lè)園活動(dòng)”幫助學(xué)生進(jìn)行聽音樂(lè)練習(xí)，在各個(gè)“游樂(lè)場(chǎng)”按音高規(guī)律由高到低寫上“do si la sol fa mi re do”，由教師當(dāng)“導(dǎo)游”，先由“導(dǎo)游”發(fā)令，也就是教師在琴上彈出或用豎琴吹出標(biāo)準(zhǔn)音“l(fā)a”，再?gòu)椬啵ù党觯┮粋€(gè)音或幾個(gè)音，讓“游客”在游樂(lè)園中找出游玩的路線，并同時(shí)跟唱（吹）出音符。當(dāng)“游客”找到目的地時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的是無(wú)比快樂(lè)的心情。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳簡(jiǎn)單的舞蹈
小學(xué)生天真活潑、熱情好動(dòng)，單純的唱歌教學(xué)，他們很快會(huì)覺得乏味，那么舞蹈教學(xué)采用愉快互動(dòng)的教學(xué)方式可讓學(xué)生伸臂展腿、扭頭擺臀，營(yíng)造愉快、活潑、有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。如教學(xué)《多么快樂(lè)，多么幸?！愤@一課，先讓學(xué)生了解藏族舞蹈中踢踏步的來(lái)源，然后示范藏族舞的幾個(gè)基本動(dòng)作并讓學(xué)生隨著音樂(lè)一起做，從而不僅拓寬學(xué)生的音樂(lè)與文化視野，而且讓他們充滿好奇心和新鮮感。
3.故事引導(dǎo)，打造精美課堂
在音樂(lè)欣賞課堂中引入故事情節(jié)，更有益于學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的把握和領(lǐng)會(huì)。將故事引入音樂(lè)欣賞課堂，需要教師智慧地導(dǎo)引。每一首樂(lè)曲都有其創(chuàng)編的背景，將這些背景展現(xiàn)給學(xué)生，音樂(lè)家的情感也會(huì)一起滲透到學(xué)生的心目當(dāng)中，那么音樂(lè)所表露的情感就會(huì)被學(xué)生深刻地領(lǐng)悟。如引導(dǎo)學(xué)生欣賞《多瑙河之波》時(shí)，我一邊播放音樂(lè)讓學(xué)生閉目?jī)A聽，一邊深情地講述：“多瑙河，全長(zhǎng)2850千米，蔚藍(lán)的色彩，就像一帶柔軟華麗的絲綢貫穿于陸地之間。她以母親的情懷養(yǎng)育著兩岸人民生生不息……”通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生走進(jìn)了樂(lè)章，音樂(lè)就像這條藍(lán)色的河流，流入了他們的心田。
4.挖掘旋律之美引感共鳴
教學(xué)前應(yīng)細(xì)讀教材內(nèi)容，仔細(xì)品味作品，深入分析，充分挖掘，再進(jìn)行加工處理。只有老師對(duì)所教的內(nèi)容有深入透徹的分析和理解，才能悟出音樂(lè)作品中更豐富、更深層次的細(xì)微變化，才能把它傳遞給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如《冬夜靜悄悄》（人音版第八冊(cè)）前奏部分音樂(lè)在鋼琴的演奏下顯得特別飄揚(yáng)，給人留下深刻的印象，讓我聯(lián)想到一個(gè)大雪紛飛的夜晚，師生兩人行走在獨(dú)木橋上的情景。于是，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就從這句旋律中切入，課的一開始，我就在鋼琴上演奏這一樂(lè)句，問(wèn)：美妙的音樂(lè)藏著感人的一個(gè)故事，聽聽故事發(fā)生在一天中的哪個(gè)時(shí)間段？天氣如何？縹渺的琴聲飄揚(yáng)在空中，如同雪花飄飄揚(yáng)揚(yáng)紛紛落下，音樂(lè)告訴我們這是一個(gè)大雪紛飛的夜晚。學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí)被帶入一個(gè)大雪紛飛的情境，深刻體會(huì)歌曲中濃厚的師生情誼。
5.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，有助于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的濃厚興趣。
6.設(shè)計(jì)豐富課堂語(yǔ)言，自然銜接教學(xué)環(huán)節(jié)
在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)。語(yǔ)言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，巧妙地使用語(yǔ)言，語(yǔ)言便會(huì)發(fā)揮神奇的妙用。設(shè)計(jì)生動(dòng)的“銜接性語(yǔ)言”會(huì)使課堂教學(xué)渾然一體、一氣呵成，為課堂教學(xué)增色添彩；設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生明其意、想其果，為學(xué)生的思維插上聯(lián)想的翅膀。
7.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，進(jìn)行針對(duì)性互動(dòng)教學(xué)
音樂(lè)教學(xué)在開始之初，教師與小學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系和互動(dòng)關(guān)系是非常重要的。首先，只有在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，教師的很多教學(xué)目標(biāo)才能一一實(shí)現(xiàn)。隨后，通過(guò)良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生可以利用與教師之間的充分溝通交流獲得更多的知識(shí)理解。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)課堂上進(jìn)行互動(dòng)，一定要在一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍中進(jìn)行，這主要是因?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)生正處于身心發(fā)展較快的年紀(jì)，好奇探索欲望較強(qiáng)，有很強(qiáng)的求知欲和模仿能力，耐心性較差。所以，在課堂互動(dòng)過(guò)程中要充分考慮到這些小學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣才能進(jìn)行有針對(duì)性的課程互動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，常用、有效的互動(dòng)教學(xué)方法主要有音樂(lè)表現(xiàn)和音角互換這兩種方法，前者是授課過(guò)程中教師通過(guò)豐富的感情渲染和肢體語(yǔ)言及表情等將所需要教學(xué)的音樂(lè)充分表達(dá)出來(lái)，以此讓學(xué)生更直接感受和體會(huì)音樂(lè)的魅力，后者則是完全擯棄傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，主要是改變學(xué)生被動(dòng)聽課、被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，并通過(guò)積極有效的提問(wèn)、思考、討論，讓學(xué)生自己找尋答案。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué) 有效性 課程設(shè)置
從學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期開始，我國(guó)音樂(lè)教育就受到國(guó)外音樂(lè)文化的深遠(yuǎn)影響。自新課程改革以來(lái)，我國(guó)當(dāng)前的課程體系就沿用和借鑒西方的課程體系結(jié)構(gòu)，但是在課程、教學(xué)內(nèi)容方面沒(méi)留給學(xué)生足夠的選擇空間，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教育存在以下幾點(diǎn)不足：學(xué)科內(nèi)部狹窄；課程整體結(jié)構(gòu)缺少連接性、系統(tǒng)性。現(xiàn)如今很多小學(xué)音樂(lè)教師有著完善的專業(yè)技能及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。站在新的歷史起點(diǎn)上，除了要完善自己的專業(yè)技能外，我們還需站在課程論的角度科學(xué)地進(jìn)行新的課程設(shè)置，建設(shè)具有中國(guó)特色的小學(xué)音樂(lè)教育。這對(duì)教師的教育教學(xué)技能提出了很多新要求，要求教師不斷地拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)、自身素質(zhì)，加強(qiáng)音樂(lè)課的表現(xiàn)力，在音樂(lè)課上做到游刃有余。同時(shí)教師還要站在學(xué)生的視角上不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，如此其教學(xué)的有效性才能不斷提高。
一、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益
由于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是小學(xué)學(xué)校教育的重要組成部分，而學(xué)校教育本身就是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，因此，在學(xué)校音樂(lè)教育中，一個(gè)完善的課程目標(biāo)可以起到很好的導(dǎo)向作用。按層次劃分課程目標(biāo)可以分成學(xué)科內(nèi)總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。這里我們只探討學(xué)科內(nèi)總目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)這兩層。
第一層，教師首先要明確一個(gè)學(xué)科性的總目標(biāo)，就是現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)。課改以來(lái)課程目標(biāo)三維目標(biāo)已經(jīng)深入人心：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能。教師要明確在音樂(lè)課堂上不僅要傳遞給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要傳達(dá)給學(xué)生過(guò)程與方法。譬如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些教學(xué)內(nèi)容教師可以只提要求，不教方法，采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生親自嘗試摸索，提高學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)獲得的印象，這樣學(xué)生在獲得結(jié)果的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法。最后還要傳遞出課程的情感態(tài)度與價(jià)值觀。抓住三個(gè)維度之間的關(guān)系，就是抓住音樂(lè)教學(xué)的根本，從這個(gè)意義上來(lái)審視我們的音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)，我們的音樂(lè)課才能變得更加有立體感。
第二層是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。首先要進(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，目的就是將整節(jié)課的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)劃分清晰，在進(jìn)行教學(xué)的預(yù)設(shè)時(shí)要考慮到全體同學(xué)的接受能力，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，與學(xué)生的身心相吻合。目標(biāo)設(shè)立不能過(guò)于寬泛，一節(jié)四十分鐘的課堂要有主題，不能全面開花。其次在課堂生成的這個(gè)階段要考慮的一節(jié)課中采用的教學(xué)方法能不能被大多數(shù)學(xué)生接受掌握。這就要求教師重視教材、回歸教材、把握教材的精髓，將其提煉內(nèi)化。最終通過(guò)預(yù)設(shè)和生成形成一堂有效的音樂(lè)課教學(xué)。
二、運(yùn)用數(shù)字媒體，展現(xiàn)有效教學(xué)
在小學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)課四十分鐘顯得尤為珍貴。新課改后的教學(xué)內(nèi)容有了很大的擴(kuò)充。一節(jié)課不僅僅停留在教唱，有的時(shí)候需要欣賞，有的時(shí)候甚至要進(jìn)行表演。這無(wú)疑對(duì)教師教學(xué)水平提出了更高的要求。怎樣更好地教學(xué)？采用多媒體技術(shù)是行之有效的方法之一。
其一，通過(guò)自制的電腦課件，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的直接興趣。特別是在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，這一階段的學(xué)生天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，要把握好這一時(shí)期學(xué)生的聽覺喜好特點(diǎn)?？梢岳孟矚g動(dòng)畫的特點(diǎn)，將音樂(lè)課聲、畫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)音樂(lè)的感受，這樣學(xué)生的注意力會(huì)得到集中，收到事半功倍的效果。
其二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺地進(jìn)入主題。同時(shí)教師還可以借助一些音樂(lè)相關(guān)的軟件，如：cool edit，sonar，Sibelius，對(duì)樂(lè)曲從新創(chuàng)編、對(duì)譜例重新進(jìn)行分析。這樣老師授課的靈活性、可控性就會(huì)得到增強(qiáng)。學(xué)生的積極性會(huì)提高，學(xué)習(xí)樂(lè)趣也會(huì)增加，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然我們也要注意這樣一種現(xiàn)象，現(xiàn)在多媒體教學(xué)往往掩蓋了我們正常的聽覺交流，把學(xué)生與教師的語(yǔ)言交流隔離起來(lái)。多媒體化教學(xué)只是一種手段，我們借助這種手段來(lái)承載我們要傳遞給學(xué)生的信息，而語(yǔ)言交流同樣是課堂教學(xué)中很重要一部分。只有樸實(shí)的音樂(lè)教育才是有效的音樂(lè)教育。教師應(yīng)該形成自己特有的音樂(lè)教育風(fēng)格，不要借助華麗的外衣來(lái)掩飾自己教學(xué)能力的不足，同時(shí)也禁忌成為知識(shí)的搬運(yùn)工。
三、加強(qiáng)課堂提問(wèn)，優(yōu)化課堂教學(xué)
首先，提出問(wèn)題的指向性一定要強(qiáng)。比如，在教學(xué)人音版第一冊(cè)四單元《動(dòng)物說(shuō)話》一課時(shí)，我采用提問(wèn)的方式：“同學(xué)們，你們知道小雞怎么叫嗎?”學(xué)生都紛紛模仿：“嘰嘰嘰?！崩^續(xù)問(wèn)：“那小鴨怎么叫?”學(xué)生又模仿，同時(shí)手也做動(dòng)作：“嘎嘎嘎?！庇謫?wèn)：“那同學(xué)們還能模仿什么小動(dòng)物的叫聲呢?”“小貓的，喵喵喵；小狗的，汪汪汪?！边@樣就把下面的歌詞創(chuàng)編問(wèn)題解決了，引出了課題《動(dòng)物說(shuō)話》。
其次，提問(wèn)應(yīng)具有整體性。在問(wèn)題提出后，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易及學(xué)生的實(shí)際情況，留出相應(yīng)的思考時(shí)間，并視情況給予必要的啟發(fā)和暗示。小學(xué)音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，不要讓少數(shù)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生回答擋住多數(shù)學(xué)生的思路和語(yǔ)言。應(yīng)鼓勵(lì)領(lǐng)悟能力較差學(xué)生的回答發(fā)言。設(shè)問(wèn)應(yīng)該給各個(gè)層次的學(xué)生都有表達(dá)自己內(nèi)心感悟的機(jī)會(huì)。這樣才能激起所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。一定要摒棄之前的偏重“技藝”教育，忽視“育人”教育。因?yàn)榱x務(wù)音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生，目的是使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益?？傊?，課堂提問(wèn)應(yīng)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，有針對(duì)性，提問(wèn)要層層深入，這樣才能產(chǎn)生“拋磚引玉”的效果，真正把學(xué)生帶入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。
四、強(qiáng)化師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境
課間師生的有效互動(dòng)，我國(guó)音樂(lè)教育家劉德昌就一直強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。在劉老師的課堂中你看不到那種干巴巴的講授和機(jī)械枯燥的訓(xùn)練，學(xué)生們從頭至尾始終融入一種情境化的音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。有時(shí)他會(huì)運(yùn)用圖畫、肢體語(yǔ)言等要素設(shè)置情境，先在黑板上畫幾朵白云，然后涂成一片烏云，再點(diǎn)上幾個(gè)雨點(diǎn)。僅用一支粉筆，略略幾筆，黑板上便是一幅形象逼真的“春雨圖”。他運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的念白及眼神和臉部表情等肢體語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們用合適的語(yǔ)氣念出符合歌詞所描繪的情境。在演唱歌曲的教學(xué)中，為了能使教師理解并掌握根據(jù)歌曲的意境來(lái)處理歌曲的演唱技巧，年已60歲的劉老師，突然輕巧地跳到講臺(tái)上，模擬半跪在窗臺(tái)，塑造了一個(gè)仰望天空數(shù)星星的造型，接著就朗讀起歌詞來(lái)，并用手勢(shì)指揮，幫助學(xué)生掌握連音和非連音演唱特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松而愉悅。由此可見，音樂(lè)教學(xué)在良好的氛圍中進(jìn)行，才能讓學(xué)生從中體驗(yàn)快樂(lè)、感受成功，才能給生生、師生之間搭起溝通交流的平臺(tái)。教師的情感狀態(tài)直接影響學(xué)生的情感狀態(tài)。這是由情緒的感染功能和師生在教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)所決定的。在教學(xué)過(guò)程中，教師積極良好的情緒狀態(tài)，可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。反之則會(huì)壓抑課堂學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率。這同時(shí)也是因?yàn)榍榫w對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)有影響，影響知覺的選擇性、記憶的效果。我們可以看到越來(lái)越多的音樂(lè)教師現(xiàn)在更注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境由單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由重知識(shí)向重能力轉(zhuǎn)變。越來(lái)越多的老師都在努力創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏的局面。
五、學(xué)會(huì)聆聽評(píng)價(jià)，提高傾聽效應(yīng)
學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)會(huì)傾聽。這里的傾聽我認(rèn)為可以對(duì)它作兩層意思上的定義。第一層傾聽，不僅僅指讓學(xué)生感受到聲音的變化，體驗(yàn)到不同音色的特征，更重要的意義在于借助這種培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣。新課標(biāo)指出：音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。能夠?qū)Ｗ⒌伛雎?，學(xué)會(huì)捕捉每一個(gè)細(xì)小的聲音信息，不僅能鍛煉敏銳的聽覺感知，而且是音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)。抓住學(xué)生良好音樂(lè)習(xí)慣的培養(yǎng)，借助語(yǔ)言情感在不同情境下達(dá)到的效果不同，從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中把握好音樂(lè)的情感價(jià)值態(tài)度和知識(shí)技能的統(tǒng)一。第二層傾聽，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些現(xiàn)象。例如在公開課教學(xué)為了達(dá)到一定的教學(xué)效果，要求學(xué)生“不懂裝懂，懂裝不懂”，而沒(méi)有做到真正傾聽孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法。教師應(yīng)該試著去了解學(xué)生，把自己的心靠近學(xué)生的心。傳授音樂(lè)應(yīng)該用最質(zhì)樸的方式來(lái)傳遞到學(xué)生心靈，而不是為了教而教，把音樂(lè)的本位要義顛倒了。做到視學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，不去追求無(wú)謂的“完美”；關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情緒及情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正聽懂一節(jié)課，如此，音樂(lè)課方可增加教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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1.創(chuàng)新多種課堂教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中
音樂(lè)是一場(chǎng)感官的盛宴，教師要充分利用好學(xué)生的各種感官和好表現(xiàn)、活潑好奇心強(qiáng)烈等心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)形式，以律動(dòng)、即興創(chuàng)作、游戲、樂(lè)器輔助等多種手段進(jìn)行直觀教學(xué)，吸引學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。
1.1 游戲法。愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師可設(shè)計(jì)出于教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的課堂游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好的理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)"玩中學(xué)"。比如小學(xué)生剛接觸音階時(shí)，對(duì)七個(gè)音符的作用和表現(xiàn)完全沒(méi)有概念，教師可組織進(jìn)行"音階找朋友"的游戲，將學(xué)生以兩人為一組分為若干組，當(dāng)學(xué)生A喊1時(shí)，學(xué)生B要快速唱出do，然后到學(xué)生B喊出2，學(xué)生B要唱出re，輪流互換進(jìn)行。在熱烈的游戲氛圍中，學(xué)生能快速的認(rèn)識(shí)記憶七個(gè)音符，并且培養(yǎng)了學(xué)生的專注力和有效提高了音準(zhǔn)感。
1.2 即興創(chuàng)作法。音樂(lè)課培養(yǎng)的不僅是樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能，更是能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和表演能力，實(shí)施即興創(chuàng)作法能有效實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。比如在上《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》一課前，教師告訴學(xué)生，森林中的小動(dòng)物邀請(qǐng)同學(xué)們參加音樂(lè)會(huì)，但是希望同學(xué)們可以為它們提供演奏樂(lè)器和演唱歌曲，然后教師可以把學(xué)生分為若干組，給各個(gè)小組分配任務(wù)，有音樂(lè)技能，如會(huì)口琴、鋼琴等樂(lè)器的學(xué)生分為一組，負(fù)責(zé)樂(lè)曲中其中一段的樂(lè)器即興演奏；沒(méi)有音樂(lè)技能的學(xué)生又可分為兩組，一組要求學(xué)生在生活中尋找可以模擬樂(lè)器的器材，負(fù)責(zé)樂(lè)曲中其中一段的即興演奏，如自制沙錘，自制架子鼓，而另一組則負(fù)責(zé)為樂(lè)曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，并演唱。通過(guò)即興創(chuàng)作法，學(xué)生不僅能將平時(shí)學(xué)習(xí)到的樂(lè)理知識(shí)學(xué)以致用轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，還鍛煉了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，音樂(lè)課堂也成為了歡樂(lè)的海洋，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
2.在演唱教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性
在小學(xué)音樂(lè)課中，唱歌是最能直接體現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在音樂(lè)課中占時(shí)較多，教師也會(huì)花更多的精力在學(xué)生的演唱教學(xué)中。但在實(shí)際教學(xué)中，演唱作為實(shí)踐性學(xué)習(xí)，音樂(lè)教師會(huì)把教學(xué)時(shí)間花在各種音樂(lè)理論的講解上，比如節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音準(zhǔn)等，還會(huì)親身示范正確的演唱姿勢(shì)，正確的發(fā)聲、呼吸方法等，學(xué)生自我練習(xí)、摸索的時(shí)間卻較少，導(dǎo)致學(xué)生陷入一種"知道怎么唱，卻唱不好"的怪圈，所以教師要注意分配好理論教學(xué)是實(shí)操教學(xué)的授課課時(shí)，把更多的時(shí)間放在集體、小組、一對(duì)一的演唱輔導(dǎo)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽唱，放聲唱。比如在小學(xué)四年級(jí)進(jìn)入到二聲部的學(xué)習(xí)中，此時(shí)學(xué)生已基本能識(shí)唱樂(lè)譜，在樂(lè)理上，教師可把三分之一的時(shí)間放在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符、頓音記號(hào)、連線、升降號(hào)等，另外三分之二的時(shí)間則重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱。比如在合唱中二聲部最容易出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題，很多教師會(huì)狠抓二聲部，其實(shí)這是避重就輕的做法，教師應(yīng)該訓(xùn)練主旋律的穩(wěn)定性，再加入二聲部，對(duì)有音準(zhǔn)問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，利用循環(huán)呼吸的方法唱"u"或"m"，訓(xùn)練他們的音準(zhǔn)?？偠灾?，在演唱教學(xué)中，教師要處理好實(shí)踐和理論的關(guān)系，理論知識(shí)過(guò)硬并不代表能唱好歌曲，但能把歌曲唱好理論知識(shí)不會(huì)差到哪里去。
3.在音樂(lè)創(chuàng)編中加強(qiáng)實(shí)踐
關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃；教師置換培訓(xùn)；音樂(lè)教育
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）36-0235-01
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析
近年來(lái)，素質(zhì)教育改革不斷深化，全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教材建設(shè)初具規(guī)模，基礎(chǔ)音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)方面正在得到不斷的拓展和豐富。但與此同時(shí)，農(nóng)村音樂(lè)教育改革仍然進(jìn)展緩慢。從對(duì)湖北省部分地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育前期調(diào)查了解到，在農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)教育改革舉步艱難。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺少師資，缺少設(shè)備，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠，這都是農(nóng)村音樂(lè)教育中存在的普遍性問(wèn)題。農(nóng)村音樂(lè)教師缺乏、素質(zhì)偏低嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)教育的發(fā)展。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題
（一）音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊
目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育下音樂(lè)教育改革的進(jìn)展。從本次調(diào)查情況來(lái)看，在湖北農(nóng)村地區(qū)孝感市、隨州市和十堰市的47所中小學(xué)（6所中學(xué)，41所小學(xué)）中，其音樂(lè)教師大多還是中師或大專畢業(yè)，有的是通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)等渠道獲得學(xué)歷并進(jìn)入中小學(xué)任教的，而具有本科或本科以上學(xué)歷的中小學(xué)音樂(lè)教師數(shù)量偏少。此外，部分中小學(xué)音樂(lè)教師存在兼職的問(wèn)題，有的學(xué)校由于師資力量不足，音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程不乏兼職現(xiàn)象。
（二）音樂(lè)課程教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善
雖然近年來(lái)素質(zhì)教育改革不斷深化，農(nóng)村中小學(xué)教育理念，教育教學(xué)方法逐漸得到改進(jìn)，但應(yīng)試教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育仍然影響巨大，音樂(lè)作為非統(tǒng)考科目向來(lái)不受重視，因而針對(duì)音樂(lè)課程的教育評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)長(zhǎng)期滯后。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孝感市、隨州市和十堰市多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)尚未就學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)和音樂(lè)教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)形成明確方法和標(biāo)準(zhǔn)，音樂(lè)教育評(píng)價(jià)方法與過(guò)程都存在較大的隨意性。
（三）教師待遇偏低，隊(duì)伍建設(shè)資金匱乏
音樂(lè)課程作為“副科”在中小學(xué)教育中向來(lái)不受重視，雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，音樂(lè)課程及音樂(lè)教師的地位得到一定提升。但本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教師的福利待遇偏低的問(wèn)題仍然沒(méi)有得到徹底解決，且在學(xué)校晉級(jí)、評(píng)優(yōu)過(guò)程中，音樂(lè)教師作為“副科”教師，往往被忽視，其工作成果得不到重視和認(rèn)可。而音樂(lè)教師的培訓(xùn)，音樂(lè)師資條件的改善都需要政策、資金的支持，重視不足與資金匱乏的問(wèn)題得不到解決，現(xiàn)有音樂(lè)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不足的問(wèn)題就難以得到解決。
三、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展對(duì)策
（一）依托“國(guó)培計(jì)劃”強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)
音樂(lè)教師是農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接決定著中小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，但目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，強(qiáng)化音樂(lè)教師隊(duì)伍設(shè)的需求十分迫切。當(dāng)前，正值社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的大好時(shí)機(jī)，也是“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的第三年，這為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育提供了更大的機(jī)遇與發(fā)展空間，尤其是為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的契機(jī)。對(duì)此，應(yīng)依托“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、專業(yè)技能培訓(xùn)，延伸“影子模式”，同時(shí)積極舉辦農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)技能競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、專項(xiàng)技能如器樂(lè)、指揮、歌唱等培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，并在潛移默化中轉(zhuǎn)變期教學(xué)理念，提升其教學(xué)熱情和責(zé)任心。
（二）完善音樂(lè)課程評(píng)價(jià)機(jī)制
應(yīng)不斷健全農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)考評(píng)機(jī)制，一方面，要明確對(duì)音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)估的方法與指標(biāo)，使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展課堂教學(xué)的過(guò)程中有目標(biāo)，有計(jì)劃，有章可循；另一方面，要明確對(duì)學(xué)生音樂(lè)科目考查的方法與指標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程時(shí)有明確的方向和目的，同時(shí)也以此更好地引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)。學(xué)校之間也可借“國(guó)培計(jì)劃”下的相關(guān)活動(dòng)相互交流課程評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自身課程評(píng)價(jià)機(jī)制，有效激勵(lì)音樂(lè)課程“教”與“學(xué)”成效的持續(xù)提升。
（三）健全音樂(lè)教育發(fā)展保障機(jī)制
當(dāng)前，改善農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師待遇，增加農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育資源及音樂(lè)教師培訓(xùn)的資金投入，成為保障農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育改革的不斷推進(jìn)的重要前提。對(duì)此，中小學(xué)一方面要結(jié)合自身情況合理申請(qǐng)專項(xiàng)撥款，另一方面也要強(qiáng)化對(duì)經(jīng)費(fèi)的管理與籌劃，提升其有效利用率。此外，做好現(xiàn)有音樂(lè)教育設(shè)施設(shè)備的維護(hù)，提升現(xiàn)有資源的使用效率和使用壽命，也是為音樂(lè)教師培訓(xùn)和音樂(lè)教育改革爭(zhēng)取資金的重要措施之一。
四、總結(jié)
總之，音樂(lè)教育有著重要的美育功能，在農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著重要的作用，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，認(rèn)為強(qiáng)化師資建設(shè)和課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)，以及改善音樂(lè)教師待遇和增加音樂(lè)教育資金投入，是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的首要舉措。
基金資助：湖北小城鎮(zhèn)發(fā)展研究中心2012年度開放項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2012K07
