時(shí)間：2023-07-25 16:33:44
序論：在您撰寫(xiě)法律基礎(chǔ)知識(shí)的教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：《法律基礎(chǔ)知識(shí)》；案例教學(xué)法
《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)德育課程。傳統(tǒng)的法律教學(xué)重在知識(shí)的傳授，教師依據(jù)教學(xué)要求編寫(xiě)教案，學(xué)生根據(jù)教師的講授，理解和記憶法律概念和法律規(guī)則，考試時(shí)學(xué)生根據(jù)書(shū)本教材和聽(tīng)課筆記復(fù)習(xí)就可以了。這種教學(xué)方法存在很大的弊端，學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容只是被動(dòng)地接受和記憶，很少提出質(zhì)疑和批判，因而往往缺乏獨(dú)立分析能力和批判精神，更不能很好地運(yùn)用法律分析現(xiàn)實(shí)的不斷運(yùn)動(dòng)變化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。案例教學(xué)法，正好彌補(bǔ)了這種教學(xué)的缺陷，它是一種開(kāi)放的教學(xué)模式，它具有趣味性、生動(dòng)性、思考性、真實(shí)性和可行性，重在引導(dǎo)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維。
案例教學(xué)中一個(gè)最為突出的特征是案例的運(yùn)用，它是案例教學(xué)區(qū)別于其他方法的關(guān)鍵所在。案例教學(xué)是指在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例進(jìn)行深入分析和討論，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。
一 案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1 案例教學(xué)可以使課堂具有趣味性和生動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生能夠互相交流，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，允許學(xué)生大膽提出自己的看法和見(jiàn)解，允許學(xué)生“向”老師提出不同意見(jiàn)，從而使學(xué)生在分析案例過(guò)程中逐步形成創(chuàng)造性思維。案例教學(xué)使理論與實(shí)際相結(jié)合，由于大量的案例來(lái)自于社會(huì)生活實(shí)踐，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2 案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問(wèn)題等能力和品質(zhì)
案例在教學(xué)中運(yùn)用，學(xué)生能夠通過(guò)自主思考、集體討論解決問(wèn)題。從中學(xué)會(huì)面對(duì)新的情形，掌握處理新問(wèn)題的技能與技巧。案例的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得固定的原理、規(guī)則。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有著較大的自，他們參與討論與交流，教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，這既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)。
3 利用案例教學(xué)可以大大縮短教學(xué)情景和實(shí)際生活情景的差距
教學(xué)中展示的書(shū)本世界和真實(shí)世界往往有著不少差距?，F(xiàn)實(shí)生活是相互聯(lián)系的，而不是孤立的；現(xiàn)實(shí)世界是問(wèn)題式的，而不是概念式的。案例是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的縮影，通過(guò)展現(xiàn)真實(shí)、典型的案例，讓學(xué)生進(jìn)入案情，身入其境，這就為學(xué)生提供了在特定的時(shí)間、空間內(nèi)，認(rèn)識(shí)并處理大量實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而縮短了課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)際間的距離。
4 案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的思維能力
案例教學(xué)比書(shū)本的教條來(lái)得具體、生動(dòng)，學(xué)生易于接受，并且在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易把案例和其身邊發(fā)生的事聯(lián)系在一起，從而激發(fā)他們的思維能力，產(chǎn)生共鳴。學(xué)生看過(guò)后往往各抒己見(jiàn)，討論自己身邊發(fā)生的類(lèi)似的事，激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高課堂實(shí)效。
二 實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
1 恰當(dāng)?shù)剡x擇案例
案例教學(xué)法是從案例入手，并以案例為對(duì)象，以有關(guān)法律為準(zhǔn)繩，經(jīng)過(guò)分析研究，最后得出結(jié)論，因此案例是這一教學(xué)法的核心。案例選擇是否恰當(dāng)對(duì)案例教學(xué)的成功與否有十分密切的關(guān)系。
(1)要注意挑選與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合案件，不能隨意挑選一些不太切合教學(xué)內(nèi)容的案例，以免牽強(qiáng)附會(huì)。選擇有代表性的案例，使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
(2)要選擇難易適度的案例。教師所采用的案例應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，采用這樣的案例，學(xué)生精力集中，情緒高漲，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解，知識(shí)水平不斷提高。采用的案例，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，先易后難，由淺入深。
(3)選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)，貼近學(xué)生生活的案例。選取的案例可盡量是發(fā)生在學(xué)生中的，能夠?qū)W(xué)生的思想起教育和震撼作用的案例，或者是學(xué)生比較關(guān)注的、社會(huì)影響力較大的案例，也可以是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)具有啟發(fā)和借鑒作用的案例以及與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)，將來(lái)工作可能面對(duì)類(lèi)似情況的案例。
2 改變考核內(nèi)容與方法
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 法律基礎(chǔ)知識(shí) 作用 運(yùn)用效果
在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升教學(xué)效果具有重要作用。案例教學(xué)法即在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇典型的案例進(jìn)行輔助教學(xué)，以幫助學(xué)生更透徹地理解知識(shí)，并自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)的一種教學(xué)方法，對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)這門(mén)涉及一些相對(duì)抽象法律理論的科目，是一種極為科學(xué)有效的教學(xué)方式，也是當(dāng)下法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的一種常用教學(xué)方法。
一、案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的作用
1.利于課堂教學(xué)效率的提升
案例教學(xué)由于可以將比較抽象的知識(shí)予以具體化，而且相比于單純的理論知識(shí)講解，能使得課堂氛圍更加活躍，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，必將利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，以及注意力的集中，從而可以很好地保證和提升教學(xué)效率。
2.利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握
鑒于法律理論抽象較難理解這一情況，借助豐富生動(dòng)的案例開(kāi)展教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)不同的法律知識(shí)點(diǎn)，均通過(guò)相應(yīng)的案例進(jìn)行理解，將加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度。通過(guò)理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論這一循環(huán)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，并達(dá)到對(duì)知識(shí)較好程度的吸收效果。
3.利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力
案例教學(xué)可以借助與實(shí)際生活密切相關(guān)的案例展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，利于學(xué)生熟悉現(xiàn)實(shí)生活中活生生的各種法律案例，對(duì)于提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要作用。教師如果注意在教學(xué)中選用豐富典型的案例，對(duì)學(xué)生全面地把握各種社會(huì)法律現(xiàn)象具有實(shí)踐性意義。
二、提升案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用效果的方式
1.選用經(jīng)典富有實(shí)效性的案例，利于法律理論的精準(zhǔn)闡釋
運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)選用典型的案例，切不可眉毛胡子一把抓，盲目選用并不十分貼切的案例，對(duì)法律理論的闡釋不全面，或者闡釋不夠準(zhǔn)確，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，降低課堂效率。教師在選用案例時(shí)，應(yīng)充分拓展視野，不僅要參照案例教案書(shū)上的相關(guān)案例，且應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)下最新發(fā)生的、更具實(shí)效性的案例，以幫助學(xué)生更深入地了解知識(shí)。如，在講解刑法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以以今年水落石出的賴長(zhǎng)青案為例。由于當(dāng)下信息渠道的暢通，學(xué)生一般對(duì)賴長(zhǎng)青案件已經(jīng)耳熟能詳，教師此時(shí)若選用此案例，將案件的來(lái)龍去脈再進(jìn)行細(xì)化講解，以此來(lái)闡釋法律理論，可加深學(xué)生對(duì)刑法相關(guān)知識(shí)的理解。借助最新的案例進(jìn)行教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂教學(xué)的積極性，且可幫助學(xué)生比較透徹和精準(zhǔn)地掌握法律知識(shí)。
2.選用生活化的案例，利于學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的全面提高
在案例的選用上，教師還應(yīng)注意選用發(fā)生在學(xué)生身邊的、更加生活化的案例，通過(guò)熟悉的環(huán)境以及熟悉的人物形象，不僅讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，且可以讓學(xué)生為自身敲醒法律警鐘，明曉如何防止類(lèi)似事件的發(fā)生，幫助學(xué)生明白如何處理相似事件，提高學(xué)生面對(duì)社會(huì)以及應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生較大裨益。在講解民法時(shí)便可以選擇具有生活化的一些案例，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并提高課堂教學(xué)效率。如以下有關(guān)民事權(quán)利與民事義務(wù)的案例：春節(jié)期間，小朋友王某在燃放鞭炮時(shí)，不小心將馬路邊的一家商店引燃，店主張某自己迅速脫身，但卻并不積極采取撲救措施，臨近居民趕來(lái)幫忙時(shí)，張某不僅不感謝，反而還制止：“沒(méi)事，燒吧，我已經(jīng)入了保險(xiǎn)了，這商店我早想改頭換面了?！弊詈笙狸?duì)伍趕到撲滅后，商店的東西已經(jīng)所剩無(wú)幾。當(dāng)張某匆匆趕到保險(xiǎn)公司領(lǐng)取保險(xiǎn)時(shí)，卻被保險(xiǎn)公司以張某沒(méi)有遵守法律中的事故發(fā)生后，保險(xiǎn)人應(yīng)積極采取搶救措施，防止事故擴(kuò)大化的相關(guān)規(guī)定，而拒絕在弄清人為擴(kuò)大化數(shù)額之前給予賠償。借助以上案例，可以讓學(xué)生明白在保險(xiǎn)合同的相關(guān)法律法規(guī)中，民事主體的權(quán)利與義務(wù)是相互制約、共生并存的，任何一方不認(rèn)真履行合同的相關(guān)法律性條文，都會(huì)受到對(duì)方平等權(quán)利的約束，而必定承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)予以平衡二者之間的法律關(guān)系。張某沒(méi)有按照合同規(guī)定及時(shí)參與搶救，而是任事故擴(kuò)大化，造成的損失按照法律合同，必然受到保險(xiǎn)公司具有的權(quán)利的制約，必然要承擔(dān)相應(yīng)的損失。這種與學(xué)生的生活息息相關(guān)的生動(dòng)案例，必然會(huì)提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，并能通過(guò)案例，讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立起法律意識(shí)，在平常的生活中成為知法、守法的好公民。
3.組織課堂案例討論，拓展學(xué)生法律視野，提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力
在案例法教學(xué)中，為提高運(yùn)用效果，以及加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師還應(yīng)采用多種有效的方式組織教學(xué)，而課堂案例討論教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，以及獨(dú)立思考問(wèn)題的熱情，有著重要作用，并能幫助學(xué)生更全面地理解知識(shí)。首先，教師應(yīng)選用合適的案例用于課堂討論，案例的選取一則要與課堂法律知識(shí)緊緊照應(yīng)，再則不應(yīng)過(guò)于深?yuàn)W，應(yīng)選擇具有普適性的案例，以讓所有的學(xué)生均能參與到討論中。其次，應(yīng)盡量通過(guò)分組討論的方式，提高討論的效果，并能創(chuàng)造民主融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生能自由平等地展開(kāi)討論，能無(wú)拘束地各抒己見(jiàn)，將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。再次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦自主思考，并最終將具有典型性的想法匯總出來(lái)，利于全班學(xué)生均能了解適宜的法律解決途徑，以拓展學(xué)生的法律視野，并同時(shí)提高學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，利于他們自身素質(zhì)的提升。
結(jié)語(yǔ)
在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，可以有效提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生法律理論素養(yǎng)的提升，以及實(shí)踐能力的提高。借助經(jīng)典富有實(shí)效性的案例、生活化的案例，以及課堂案例討論的教學(xué)方式，均可以加強(qiáng)案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用效果，促進(jìn)法律基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳銀建.案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2011(06)
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 法律基礎(chǔ)知識(shí)課 應(yīng)用
法律基礎(chǔ)知識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)德育課程，旨在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對(duì)提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。
一、案例教學(xué)法釋義
所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義
（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在很大程度上來(lái)源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時(shí)地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會(huì)使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來(lái)并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動(dòng)有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。
（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)法律的理解。
法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動(dòng)化。課堂上運(yùn)用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識(shí)由感性到理性規(guī)律，即實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)處理問(wèn)題的能力。
法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，是為了在生活中不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過(guò)教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇
法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例, 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教學(xué)目的, 教學(xué)任務(wù), 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐中, 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點(diǎn)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性強(qiáng)但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下, 選擇成熟、典型、針對(duì)性強(qiáng)的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例, 以免誤導(dǎo)學(xué)生。
（二）貼近現(xiàn)實(shí)生活。
許多學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器, 缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實(shí)生活不夠, 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動(dòng)態(tài)中運(yùn)行的, 和人們的生活息息相關(guān), 選擇貼近社會(huì)、貼近生活, 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 培養(yǎng)他們自覺(jué)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己或他人合法權(quán)益的意識(shí)。
（三）點(diǎn)、線、面相結(jié)合的原則。
由于法律是一個(gè)以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識(shí)點(diǎn)和各基本原理相結(jié)合的知識(shí)體系。所以教學(xué)實(shí)踐中, 選擇案例應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)與基本原理和基本原則的結(jié)合。
四、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一） 教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對(duì)性。
要考慮整個(gè)法律基礎(chǔ) 課的教學(xué)內(nèi)容, 因?yàn)椴皇侨魏畏芍R(shí)均可以采用案例教學(xué)法的, 案例教學(xué)
法也不是研究法律的唯一方法, 因此教師應(yīng)首先確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用案例教學(xué)法。同時(shí), 案例并不能代替系統(tǒng)理論和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究, 案例應(yīng)與系統(tǒng)講授相結(jié)合, 分析案例必須服從于教學(xué)內(nèi)容的需要,使之成為系統(tǒng)介紹法律知識(shí)的良性載體, 使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（二）目的性。
案例教學(xué)只是一種教學(xué)手段, 不是為了嘩眾取寵、博得學(xué)生暫時(shí)的關(guān)注, 因此不能為了講案例而講案例。運(yùn)用案例教學(xué)是為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容, 從而達(dá)到法制教育的目的。應(yīng)始終將教學(xué)目的貫穿于案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中, 否則可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生記住了案例的故事情節(jié), 卻不甚了解或忘記了其中要說(shuō)明的法律原理。
（三）法律基礎(chǔ)。
課課時(shí)較短, 一般為32學(xué)時(shí)左右。在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí), 教師一定要注意課時(shí)的安排, 所選擇的案例、所設(shè)計(jì)的問(wèn)題及教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都要充分的推敲, 要在有限的課堂時(shí)間發(fā)揮出案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏敏.淺談法律基礎(chǔ)教學(xué)中的案例教學(xué)法.東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版), 2001(3)
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 法律基礎(chǔ)知識(shí)課 應(yīng)用
法律基礎(chǔ)知識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)德育課程，旨在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對(duì)提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。
一、案例教學(xué)法釋義
所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義
（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在很大程度上來(lái)源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時(shí)地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會(huì)使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來(lái)并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動(dòng)有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。
（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)法律的理解。
法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動(dòng)化。課堂上運(yùn)用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識(shí)由感性到理性規(guī)律，即實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)處理問(wèn)題的能力。
法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，是為了在生活中不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過(guò)教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇
法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例, 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教學(xué)目的, 教學(xué)任務(wù), 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐中, 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點(diǎn)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性強(qiáng)但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下, 選擇成熟、典型、針對(duì)性強(qiáng)的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例, 以免誤導(dǎo)學(xué)生。
（二）貼近現(xiàn)實(shí)生活。
許多學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器, 缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實(shí)生活不夠, 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動(dòng)態(tài)中運(yùn)行的, 和人們的生活息息相關(guān), 選擇貼近社會(huì)、貼近生活, 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 培養(yǎng)他們自覺(jué)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己或他人合法權(quán)益的意識(shí)。
（三）點(diǎn)、線、面相結(jié)合的原則。
由于法律是一個(gè)以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識(shí)點(diǎn)和各基本原理相結(jié)合的知識(shí)體系。所以教學(xué)實(shí)踐中, 選擇案例應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)與基本原理和基本原則的結(jié)合。
四、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一） 教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對(duì)性。
要考慮整個(gè)法律基礎(chǔ) 課的教學(xué)內(nèi)容, 因?yàn)椴皇侨魏畏芍R(shí)均可以采用案例教學(xué)法的, 案例教學(xué)法
也不是研究法律的唯一方法, 因此教師應(yīng)首先確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用案例教學(xué)法。同時(shí), 案例并不能代替系統(tǒng)理論和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究, 案例應(yīng)與系統(tǒng)講授相結(jié)合, 分析案例必須服從于教學(xué)內(nèi)容的需要,使之成為系統(tǒng)介紹法律知識(shí)的良性載體, 使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（二）目的性。
案例教學(xué)只是一種教學(xué)手段, 不是為了嘩眾取寵、博得學(xué)生暫時(shí)的關(guān)注, 因此不能為了講案例而講案例。運(yùn)用案例教學(xué)是為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容, 從而達(dá)到法制教育的目的。應(yīng)始終將教學(xué)目的貫穿于案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中, 否則可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生記住了案例的故事情節(jié), 卻不甚了解或忘記了其中要說(shuō)明的法律原理。
（三）法律基礎(chǔ)。
課課時(shí)較短, 一般為32學(xué)時(shí)左右。在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí), 教師一定要注意課時(shí)的安排, 所選擇的案例、所設(shè)計(jì)的問(wèn)題及教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都要充分的推敲, 要在有限的課堂時(shí)間發(fā)揮出案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏敏.淺談法律基礎(chǔ)教學(xué)中的案例教學(xué)法.東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版), 2001(3)
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 法律基礎(chǔ)知識(shí)課 應(yīng)用
法律基礎(chǔ)知識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)德育課程，旨在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對(duì)提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。
一、案例教學(xué)法釋義
所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義
（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在很大程度上來(lái)源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時(shí)地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會(huì)使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來(lái)并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動(dòng)有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。
（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)法律的理解。
法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動(dòng)化。課堂上運(yùn)用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識(shí)由感性到理性規(guī)律，即實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)處理問(wèn)題的能力。
法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，是為了在生活中不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過(guò)教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇
法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例, 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教學(xué)目的, 教學(xué)任務(wù), 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐中, 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點(diǎn)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性強(qiáng)但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下, 選擇成熟、典型、針對(duì)性強(qiáng)的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例, 以免誤導(dǎo)學(xué)生。
（二）貼近現(xiàn)實(shí)生活。
許多學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器, 缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實(shí)生活不夠, 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動(dòng)態(tài)中運(yùn)行的, 和人們的生活息息相關(guān), 選擇貼近社會(huì)、貼近生活, 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 培養(yǎng)他們自覺(jué)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己或他人合法權(quán)益的意識(shí)。
（三）點(diǎn)、線、面相結(jié)合的原則。
由于法律是一個(gè)以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識(shí)點(diǎn)和各基本原理相結(jié)合的知識(shí)體系。所以教學(xué)實(shí)踐中, 選擇案例應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)與基本原理和基本原則的結(jié)合。
四、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 法律基礎(chǔ)知識(shí)課 應(yīng)用
法律基礎(chǔ)知識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)德育課程，旨在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對(duì)提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。
一、案例教學(xué)法釋義
所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義
（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在很大程度上來(lái)源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時(shí)地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會(huì)使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來(lái)并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動(dòng)有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。
（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)法律的理解。
法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動(dòng)化。課堂上運(yùn)用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識(shí)由感性到理性規(guī)律，即實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)處理問(wèn)題的能力。
法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，是為了在生活中不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過(guò)教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇
法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例, 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教學(xué)目的, 教學(xué)任務(wù), 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐中, 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點(diǎn)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性強(qiáng)但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下, 選擇成熟、典型、針對(duì)性強(qiáng)的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例, 以免誤導(dǎo)學(xué)生。
（二）貼近現(xiàn)實(shí)生活。
許多學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器, 缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實(shí)生活不夠, 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動(dòng)態(tài)中運(yùn)行的, 和人們的生活息息相關(guān), 選擇貼近社會(huì)、貼近生活, 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 培養(yǎng)他們自覺(jué)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己或他人合法權(quán)益的意識(shí)。
（三）點(diǎn)、線、面相結(jié)合的原則。
由于法律是一個(gè)以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識(shí)點(diǎn)和各基本原理相結(jié)合的知識(shí)體系。所以教學(xué)實(shí)踐中, 選擇案例應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)與基本原理和基本原則的結(jié)合。
四、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 法律基礎(chǔ)知識(shí) 特點(diǎn) 模式 問(wèn)題
《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課是一門(mén)與《思想道德修養(yǎng)》課相配合，在高校非法律專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的必修課，目的是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。然而，《法律基礎(chǔ)知識(shí)》的內(nèi)容幾乎覆蓋了法學(xué)專(zhuān)業(yè)的所有主干課程,課時(shí)少，實(shí)踐性又強(qiáng)，如何教好這門(mén)課程難度很大。如果按傳統(tǒng)的“滿堂灌”講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生肯定感到抽象、乏味、反感，學(xué)習(xí)積極性不高，開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，案例教學(xué)法不失為理想方法之一。
一、案例教學(xué)法及特點(diǎn)
案例教學(xué)法淵源于英美法系國(guó)家的判例教學(xué)法，20 世紀(jì)末介紹到我國(guó)?！斗苫A(chǔ)知識(shí)》案例教學(xué)法是指在《法律基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)中，采取結(jié)合較為典型的司法判例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主分析、研究和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對(duì)法理和法律規(guī)范認(rèn)識(shí)和了解的教學(xué)方法。案例教學(xué)法目前已在我院《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課中廣泛應(yīng)用，深受同學(xué)們歡迎，因?yàn)樗幸韵迈r明的特點(diǎn)：
第一，它是一種形象、真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重點(diǎn)放在講含義、特征、性質(zhì)、意義、歷史發(fā)展、法律規(guī)范等內(nèi)容上，這種教學(xué)方式可以系統(tǒng)地完整地把法律知識(shí)傳授給學(xué)生，但較少鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些法律知識(shí)提出挑戰(zhàn)和懷疑。因此，學(xué)生上課忙于記筆記，下課忙于背筆記，成了一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)和記憶知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生理解和運(yùn)用能力都很差。案例教學(xué)法以案說(shuō)法，使抽象的法理變得形象,枯燥的法律條文變得生動(dòng),深?yuàn)W的法律知識(shí)變得通俗易懂。例如，在講《刑法》時(shí)，我是先給同學(xué)們播放了一個(gè)“助妻安樂(lè)死”的案例：王某的妻子李某，由于全身癱瘓，生不如死，因此有了自殺的念頭，自己曾多次自殺，但在家人的及時(shí)搶救下活過(guò)來(lái)了，但要死的念頭，她一直沒(méi)有放棄。一次丈夫王某受傷要住院治療，李某又向丈夫王某提出要結(jié)束生命，王某考慮到自己住院后，妻子沒(méi)有人照顧，實(shí)在可憐，于是同意了妻子的要求。由妻子李某口述，王某代書(shū)寫(xiě)了一份遺囑。王某將買(mǎi)好的兩瓶安眠藥交給了自己12歲的兒子，讓兒子拿藥給母親李某吃，李某吃了100多片安眠藥，躺在床上靜靜離開(kāi)了丈夫和兒子。結(jié)合案例我給同學(xué)們提出了以下問(wèn)題：你是如何看待李某死亡這件事的？王某對(duì)于李某的死亡是否有責(zé)任？為什么？他們12歲兒子行為又應(yīng)該如何看待？為什么？讓同學(xué)們先進(jìn)行判斷，在分析、討論問(wèn)題的過(guò)程中就自然而然地將犯罪基本原則，犯罪的構(gòu)成條件等《刑法》主要內(nèi)容引出來(lái)了。形象、生動(dòng)、真實(shí)的案例，立刻把同學(xué)們的注意力吸引到課堂教學(xué)主題上來(lái)，通過(guò)參與案例的分析討論，同學(xué)們會(huì)自覺(jué)地去思考什么是犯罪，犯罪的特征，犯罪的構(gòu)成條件等等理論問(wèn)題，通過(guò)具體案例的分析，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)由具體上升抽象，由個(gè)別擴(kuò)展到一般，依法辦事理念漸漸在學(xué)生心目中保留了下來(lái)。
第二，它是一種主動(dòng)、開(kāi)放、創(chuàng)新的教學(xué)方式。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中由教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，把知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?；钌陌咐?，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題使學(xué)生置身于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如在講“助妻安樂(lè)死”的案例時(shí)，同學(xué)們不僅積極主動(dòng)地去尋找教師提出的問(wèn)題答案，同學(xué)們還會(huì)圍繞“安樂(lè)死”提出各種各樣的問(wèn)題和思考，比如，我國(guó)法律為什么沒(méi)有允許安樂(lè)死？如果法律允許安樂(lè)死，王某還會(huì)是犯罪嗎？國(guó)外的法律允許安樂(lè)死嗎?我如果遇到了這樣的情況我應(yīng)該怎樣辦？等等。學(xué)生的爭(zhēng)論、質(zhì)疑、提出的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)，不斷刺激學(xué)生求知的欲望，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念，同時(shí)也激發(fā)教師的科研靈感，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
第三，它是一種民主、平等、和諧的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的“注入式”、“填鴨式”教學(xué)中，教師占有絕對(duì)的中心地位，教師教什么，怎樣教，完全以教師和教材為中心，學(xué)生喜歡什么，需要什么，關(guān)心什么，教師很少去了解和關(guān)注，教師和學(xué)生的關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)和服從關(guān)系?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)“以人為本”，實(shí)行案例教法正符合這一思想，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生成了課堂中真正的主角，教師在選取案例的過(guò)程中除了認(rèn)真研究教材外還要了解學(xué)生，把握學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，因?yàn)橹挥羞@樣，選出的案例才能引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)過(guò)程中教師可以就案例闡明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生也可以就案例發(fā)表自己的意見(jiàn)。平等的討論、自由的辯論，使大家在民主、平等、和諧氛圍中對(duì)相應(yīng)法律問(wèn)題認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰、理解越來(lái)越深刻，從而引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)地去知法、學(xué)法、守法，做一個(gè)合格的公民。
第四，它是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式。認(rèn)為:“正確的理論必須結(jié)合具體的情況并根據(jù)現(xiàn)有條件加以闡明和發(fā)揮。”［1］長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課的教材，存在一種理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，教材上講的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不搭架，理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生還是不會(huì)運(yùn)用法律的武器保護(hù)自己的權(quán)益。案例教學(xué)法拉近了理論和實(shí)踐的距離，彌補(bǔ)了教材中這一缺陷。在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，同學(xué)們的各種能力得到提高。
二、案例教學(xué)法的模式
案例教學(xué)法的形式類(lèi)型多種多樣。目前，在我國(guó)高?！斗苫A(chǔ)知識(shí)》教學(xué)中，通常可以采用以下幾種模式：
（一）課堂討論模式
把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的典型案例,在課堂中交給學(xué)生討論的模式，可以分為三種情況：一是講授新課之前交給學(xué)生,并提出問(wèn)題,讓同學(xué)先研究分析。這種方式教師最好要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，以免學(xué)生在討論時(shí)走題。二是在講授新知識(shí)的過(guò)程中提出來(lái)供學(xué)生討論。三是在講授完某一新知識(shí)后交給學(xué)生,讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的理論分析案例，鞏固已學(xué)知識(shí)，提出解決問(wèn)題的辦法。目前,《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課的教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)校采用的是上大課的形式，為了避免討論課只是少部分同學(xué)參與的局面，教師可以將全班的學(xué)生分成若干組，先進(jìn)行小組討論，然后再在全班討論。討論過(guò)程中教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的多角度思考。案例分析結(jié)束后,老師應(yīng)及時(shí)做出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，并闡明正確的觀點(diǎn)，遇到目前學(xué)術(shù)界還存爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師也應(yīng)該亮出自己個(gè)人觀點(diǎn)供學(xué)生參考。
（二）旁聽(tīng)審判模式。
目前高校開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課的定位是進(jìn)行社會(huì)主義法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念。大學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)課一般只安排了20學(xué)時(shí)，而這門(mén)課程不僅包括了社會(huì)主義法學(xué)基本理論，還幾乎涵蓋了全部部門(mén)法知識(shí)。在短短的20個(gè)學(xué)時(shí)里，要想讓學(xué)生掌握大量的法律知識(shí)無(wú)疑缺乏可行性，更不要說(shuō)培養(yǎng)起學(xué)生良好的法律思維能力。《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的法情感，對(duì)法律的認(rèn)同、尊重、熱愛(ài)和信仰作為自己核心任務(wù)。心理學(xué)研究認(rèn)為，態(tài)度是一種心理和行為的傾向，它形成的核心因素是價(jià)值，即人們對(duì)事物的態(tài)度往往取決于事物對(duì)他的意義大小。所以，要想培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)法律的積極情感，就應(yīng)讓學(xué)生親身感受到法律的價(jià)值，旁聽(tīng)審判這種案例教學(xué)模式，正好符合這一特點(diǎn)。讓學(xué)生走出課堂，來(lái)到法庭旁聽(tīng)審判，通過(guò)旁聽(tīng)法庭審判活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受到法律的威嚴(yán)和神圣，感受到學(xué)習(xí)法律的重要意義。觀摩結(jié)束后，教師可要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)旁聽(tīng)體會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)、法制觀念。
（三）模擬角色模式。
模擬教學(xué)是一種情境式教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生自己扮演各種角色，點(diǎn)燃起學(xué)生興趣的火把，由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。模擬教學(xué)模式分兩種：一種是模擬法庭模式，通過(guò)讓學(xué)生自己扮演各種訴訟角色，掌握實(shí)體法的運(yùn)用方法，了解程序法的重要性。一種是模擬案情模式，通過(guò)學(xué)生自編、自演小品的形式進(jìn)行普及法律知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。這兩種形式安排在學(xué)期末比較合適，因?yàn)橥ㄟ^(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)法律、法規(guī)的基本精神已經(jīng)有所了解和掌握，也有一定的法律修養(yǎng)，操作起來(lái)也比較得心應(yīng)手。
（四）運(yùn)用媒體模式。
充分利用現(xiàn)代化的傳媒手段進(jìn)行案例教學(xué)。教師組織學(xué)生通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)收看有關(guān)普法的教育節(jié)目，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)的目的。目前，我國(guó)電視臺(tái)有關(guān)這方面的節(jié)目很多，比如中央電視臺(tái)1套的《今日說(shuō)法》、2套的《經(jīng)濟(jì)與法》、12套的《法律講堂》、《庭審現(xiàn)場(chǎng)》、《大家看法》等欄目，都是一些以社會(huì)、道德、法律為內(nèi)容，貼近實(shí)際，貼近生活的好欄目，教師可以挑出一些和學(xué)生聯(lián)系比較密切的節(jié)目錄制下來(lái)，交給學(xué)生課代表，課余時(shí)間定期播放，彌補(bǔ)本課程理論性太強(qiáng)，理論和實(shí)踐相脫離的缺陷。
(五)課后作業(yè)模式。
每個(gè)階段結(jié)束后，教師留一些案例作業(yè)由學(xué)生獨(dú)自完成。這種做法的好處是：一是通過(guò)學(xué)生作案例題，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況；二是通過(guò)做課后案例作業(yè)，促使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握；三是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、案例教學(xué)法應(yīng)用中需注意的問(wèn)題
案例教學(xué)法現(xiàn)在已成為《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課教師不可缺少的教學(xué)手段，如何運(yùn)用好這種方式也成了大家探討的話題，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，要運(yùn)用好這種方式必須注意以下幾個(gè)方面：
（一）選擇好案例?！斗苫A(chǔ)知識(shí)》課是針對(duì)大學(xué)非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)思想教育課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念，因此教師在選擇案例的時(shí)候應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：首先，案例的思想教育性。培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，法制觀念，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使大學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的“四有”新人。因此，教師運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)不要忘記思想道德教育的義務(wù)，選擇的案例應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際，重點(diǎn)選擇一些和大學(xué)生相關(guān)的案例，比如，講《刑法》時(shí)，可以選擇清華大學(xué)學(xué)生劉海洋硫酸傷熊案例、馬加爵殘殺同學(xué)案例，大學(xué)生因戀愛(ài)問(wèn)題而導(dǎo)致犯罪的案例等等。講《合同法》時(shí)，選擇與就業(yè)、擇業(yè)相關(guān)的案例。教師在選擇案例時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇和他們專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例。比如，面對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師選擇網(wǎng)絡(luò)上侵犯隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、網(wǎng)上犯罪等案例。面對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師選擇會(huì)計(jì)犯罪、會(huì)計(jì)誠(chéng)信等問(wèn)題的案例。
其次，案例的可操作性。一是案例難度要適當(dāng)。案例要有挑戰(zhàn)性，有一定難度，這樣才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。但也不能太難，如果學(xué)生用力跳都摘不到自己想要的蘋(píng)果，那么學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。二是案例長(zhǎng)度要恰當(dāng)。一般時(shí)間在2―5分鐘為宜，如果案例太長(zhǎng)，占用課堂時(shí)間過(guò)多，上課變成了講故事，就喪失了案例教學(xué)的意義。
（二）設(shè)計(jì)好問(wèn)題。思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，在教學(xué)中，學(xué)生的思維一開(kāi)始處于等待和被激發(fā)的狀態(tài)，好的問(wèn)題能一石激起千重浪。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到學(xué)生的知識(shí)、閱歷，使學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位、多層次、多角度的思考，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。問(wèn)題可由老師提出，也可在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生提出。
（三）組織好教學(xué)。案例教學(xué)法是一種雙向性互動(dòng)教學(xué)法，只有參與者，沒(méi)有旁觀者，教師和學(xué)生都是課堂的主體，學(xué)生是一線的演員，教師是幕后的導(dǎo)演，因此上課之前教師自己先要熟悉案情內(nèi)容，對(duì)案例可能出現(xiàn)的結(jié)果自己心中有數(shù)，制定好方案或流程圖。
