時間：2023-07-27 15:58:48
序論：在您撰寫播音技能培訓(xùn)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
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1、成立“工作室”，為社會提供聲音產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)服務(wù)
為了更好地面向社會承接項目，湖南大眾傳媒學(xué)院主播系經(jīng)過市場調(diào)研，并結(jié)合自身優(yōu)勢，創(chuàng)立了“小蜻蜓”配音工作室和雅博禮儀企劃工作室，其中前者主要承接各類動畫片、專題片、音像制品的播、配音業(yè)務(wù)，后者主要為各類宴會、晚會、酒會、慶典活動及其它各類型活動提供創(chuàng)意、策劃、包裝、制作、主持、講解服務(wù)。所有專業(yè)教師均在工作室的統(tǒng)一調(diào)配下承攬服務(wù)項目。截止目前，兩個工作室已累計為國家漢辦、湖南宏夢卡通傳播有限公司、湖南音像出版社及其它企事業(yè)單位等完成數(shù)百集的動畫片、專題片的配音，為國家體育總局、湖南省保密局、湖南省博物館、長沙市展覽館、長沙經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會完成講解服務(wù)50余次，承接各類活動主持、評審、制作數(shù)百余項。工作室的建立和運作改變了以前媒體、企業(yè)對高職院校教師不信任、疑惑的面貌，一些媒體、企業(yè)更是主動找上門來，與工作室簽訂了長期合作協(xié)議。
2、建立培訓(xùn)“工作站”，開展語言技能培訓(xùn)
開展培訓(xùn)服務(wù)，是高職院校履行社會服務(wù)職能的重要形式。隨著社會經(jīng)濟文明的進步，人際溝通中的語言技能越來越受到各企事業(yè)單位的重視。湖南大眾傳媒學(xué)院主持與播音專業(yè)順應(yīng)需求，成立培訓(xùn)“工作站”，開發(fā)市場急需的語言培訓(xùn)課程，包括普通話水平考級培訓(xùn)課程、禮儀主持人執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)課程、播音員主持人執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)課程、講解員培訓(xùn)課程等。不僅如此，為了順應(yīng)一些企事業(yè)單位開展文化活動的需要，還開發(fā)了演講與口才培訓(xùn)課程、朗誦辯論技巧培訓(xùn)課程等，受到了市場的歡迎和認可。僅2011年至2012年間，工作站累計為社會各界人士開展語言技能培訓(xùn)達2000余人，其中為廣鐵集團培訓(xùn)列車播音員、為長沙經(jīng)開區(qū)管委會辦公室培養(yǎng)禮儀講解人員已經(jīng)成為長期合作的培訓(xùn)項目。
3、加大區(qū)域文化服務(wù)力度，開展對口支援
一直以來，湖南大眾傳媒學(xué)院主持與播音系注重利用自身專業(yè)優(yōu)勢為社會提供文化服務(wù)，具體的做法有：結(jié)合推普工程舉辦文藝進社區(qū)活動、為農(nóng)民工子弟學(xué)校開展送教上門服務(wù)，為偏遠學(xué)校援建廣播站、為國家漢辦、廣電媒體、省內(nèi)企事業(yè)單位提供演出服務(wù)等。服務(wù)的單位既有國家機關(guān)、各級省、市企業(yè)單位、街道辦，也有高校、中小學(xué)，服務(wù)的對象遍及國家干部、公務(wù)員、普通市民，還有農(nóng)民工子弟、殘疾人、老人、小孩等社會弱勢群體，體現(xiàn)出領(lǐng)域?qū)?、范圍廣的特點，得到了社會各界的廣泛好評。
關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù)專業(yè)；職業(yè)愿景；就業(yè)現(xiàn)狀；學(xué)業(yè)規(guī)劃
作者簡介：姜舒文（1969-），女，吉林延吉人，南昌大學(xué)講師，研究方向為播音與主持藝術(shù)；喻琴（1979-），女，江西南昌人，南昌大學(xué)副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向為影視藝術(shù)教育；姜璐（1987-），女，江西南昌人，江西科技師范大學(xué)講師，研究方向為語言文學(xué)。
基金項目：江西省教改課題“綜合性高校演藝產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新模式研究與實踐”（編號：JXJG-14-1-16），主持人：喻琴；江西省藝術(shù)科學(xué)課題“互聯(lián)網(wǎng)+時代戲曲音樂的社會傳播研究”（編號：YG2015027），主持人：喻琴。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）29-0032-06
隨著中國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對媒體人才的需求與日俱增。其中“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)成為高校的熱門專業(yè)，全國共有108所院校開設(shè)了“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)，遠遠超出了戲劇影視文學(xué)（55所）、編輯出版學(xué)（66所）、傳播學(xué)（35所）、數(shù)字媒體藝術(shù)（52所）、數(shù)字媒體技術(shù)（57所）等專業(yè)的設(shè)置[1]，成為廣播電視人才培養(yǎng)的骨干和生力軍。但與如火如荼的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育不相匹配的是，畢業(yè)生的就業(yè)情況、工作狀況卻很不景氣。許多學(xué)生在公開競聘播音員、主持人時，經(jīng)常鎩羽而歸，入選的反而是非“科班”出身沒有受過科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)訓(xùn)練的人[2]。殘酷的競爭使得一批批懷著“播音主持夢”的學(xué)生不得不向其它職業(yè)分流，逐漸遠離了廣播電視領(lǐng)域。更讓人心酸的是他們在新的技術(shù)崗位上也不太受歡迎，工作得很不開心?！奥溥x”、被“炒魷魚”、“下崗”所反饋的理由往往是“文化素質(zhì)太差”、“缺乏人文知識的積累”、“愛出風頭、沒有團隊合作意識”、“眼高手低”、“動口不動手，不會寫作”、“很冷酷，沒有人情味”、“愛打扮得花里胡哨，個性太強”……暴露了播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育的短板和弊端。鑒于此，我們課題組分別從播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生以及目前媒體單位對播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的評價等方面進行問卷調(diào)查，把握他們的職業(yè)愿景、就業(yè)現(xiàn)狀，尋找播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的誤區(qū)，探析改革與完善學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的對策。
一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)愿景
我們選擇具有代表性意義的南昌大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、北京師范大學(xué)等學(xué)校進行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認為目前播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)愿景表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)充滿興趣，能夠較明確地進行自我定位
學(xué)生最初選擇播音與主持藝術(shù)專業(yè)的原因大都出于自己的興趣愛好，雖然也有一些人出于升學(xué)壓力選擇這個專業(yè)，但進入大學(xué)后也能夠較快地適應(yīng)專業(yè)的學(xué)習，并根據(jù)自己的個性特點及興趣愛好進行重新定位[3]。大部分高校的學(xué)生對播音與主持藝術(shù)專業(yè)都有自己的定位，比如從事新聞播音、訪談類主持、綜藝娛樂類主持等等。（如圖1、2、3）
（二）播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)前景并不了解，存在理想與現(xiàn)實的不平衡
根據(jù)調(diào)查顯示：65%的學(xué)生對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景看待是一般，而對以后想要去什么單位就業(yè)，35%的學(xué)生會選擇離家近的電臺，35%的學(xué)生會選擇在中央電視臺，其他人則是無所謂。目前全國省或直轄市級廣播電臺43家，各省臺又分經(jīng)濟、都市、文藝、娛樂、旅游等頻道。頻道分化的精細致使其對專業(yè)人才數(shù)量的需求得到了很大的擴充，這給播音主持專業(yè)的畢業(yè)生提供了更多的工作崗位，同時也增加競爭壓力。（如圖4、5、6）
（三）播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對未來的學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準備不夠充分，針對性不強
當談到對自己本專業(yè)的課程設(shè)計及教學(xué)規(guī)劃時，50%的人有了解過，還有50%則不了解，了解的同學(xué)也比較盲目。為了更好的獲得就業(yè)機會，40%的學(xué)生會在大學(xué)期間輔修雙學(xué)位，其中70%則是集中選擇經(jīng)濟以及法律類專業(yè)，為今后考公務(wù)員做好準備。（如圖7、8）
綜合性高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的打算，調(diào)查問卷結(jié)果顯示：25%的學(xué)生打算考研，40%的學(xué)生打算從事播音與主持藝術(shù)專業(yè)，還有25%的學(xué)生打算從事別的行業(yè)。而對專業(yè)類學(xué)校的學(xué)生調(diào)查，85%的學(xué)生畢業(yè)后打算從事主持類的行業(yè)，例如新聞播音主持、訪談類主持等等，這與專業(yè)類院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在入學(xué)之前多對這一行業(yè)有著濃厚的興趣是分不開的。而對師范類的高校學(xué)生調(diào)查，90%的同學(xué)打算畢業(yè)后從事教學(xué)工作，7%的學(xué)生打算考研提升自己學(xué)業(yè)水平，為以后從事教學(xué)工作打下基礎(chǔ)（如圖9）。
（四）播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍認為假期的實踐活動有助于提升專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程則積極性不高
目前很多高校已經(jīng)開設(shè)了播音與主持藝術(shù)這個專業(yè)，但是很多高校都是處在試驗階段，還沒有成型，很大程度上不能滿足學(xué)生的各項要求。學(xué)校開設(shè)的更多只是一些理論知識的課程，而沒有側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，很多學(xué)生到單位應(yīng)聘雖然有一腔理論知識，可是真正到編導(dǎo)、采訪、編輯等等實際工作卻不會或者緊張干不好，當然，這也與學(xué)生本身也有很大關(guān)系[4]。
對于高校設(shè)立播音與主持藝術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)基地，2/3的學(xué)生是希望在邊學(xué)習中邊實踐，還有1/3的學(xué)生認為實習基地再好不如去電視臺親身實踐的效果好。最終我們的結(jié)論是播音與主持藝術(shù)專業(yè)實踐是必修的，不管是在高校設(shè)立實習基地還是定期讓學(xué)生去電視臺實習。（如圖10、11）
二、播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
本課題組利用假期和實習的機會對一些高校歷屆畢業(yè)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，通過錄音口述、采寫記錄等方式對一些電視臺、報社及文化傳媒公司進行了調(diào)研，了解并掌握了傳媒一線對播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的現(xiàn)實需求及未來趨勢。
（一）各級電視臺播音與主持藝術(shù)專業(yè)的崗位已經(jīng)基本達到飽和，學(xué)生就業(yè)競爭激烈
電視臺級別越高，飽和程度也越高，同時播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生競爭越激烈。省一級電視臺，播音與主持藝術(shù)的崗位競爭更加激烈，而飽和的程度也較高。市一級電視臺的情況稍好，但工作崗位也基本飽和。而區(qū)級和縣級電視臺的情況則比較樂觀，工作崗位沒有達到飽和，但據(jù)相關(guān)部門推測在未來的三年之內(nèi)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的崗位也將飽和。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在進入工作崗位之前，一般會經(jīng)歷一個輪流崗位的實習，時間大約在三個月，在實習期間一般安排在總編室，負責配音，出鏡記者表現(xiàn)好的可以做小欄目的播音主持等工作。對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般會經(jīng)歷實習期、考察期。在實習階段電視臺會根據(jù)個人的特質(zhì)及才能分到不同的頻道和部門。步入工作崗位后一般是根據(jù)個人所接應(yīng)的節(jié)目進行編輯，策劃，主持人參與其中[5]?？偟膩碚f，播音主持人才在各個地方已經(jīng)飽和，缺的只是創(chuàng)新、技術(shù)、心理素質(zhì)好、應(yīng)變能力強的人才。
（二）播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生基本可以勝任主播和出鏡記者的工作，但是編導(dǎo)和節(jié)目策劃的能力還需提高
編導(dǎo)和節(jié)目策劃更注重創(chuàng)新能力和邏輯條理能力。對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生剛開始做這些工作時，會出現(xiàn)分工不明確、工作條理不清晰、創(chuàng)意局限、實戰(zhàn)經(jīng)驗不足等問題[6]。并且各級電視臺仍然希望招聘到優(yōu)秀的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才，即使在人員飽和程度很高的省一級電視臺也仍然需要優(yōu)秀的主持人。
（三）各級電視臺認為播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力還需進一步提高
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，無論是省級電視臺，還是市級電視臺或者是影響力較小的區(qū)級電視臺和縣級電視臺，對學(xué)校培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生都有一個共同的要求，就是他們期望學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識的同時，更多增加與專業(yè)相關(guān)的實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓他們在進入工作崗位之后可以盡快適應(yīng)工作。當然，因為各級電視臺的播出平臺，播出節(jié)目內(nèi)容，受眾以及社會影響力等各方面都有所不同，所以他們對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的要求也不同。省級電視臺希望學(xué)校在培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生時，不僅培養(yǎng)他們的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有采編播控等多種業(yè)務(wù)能力。他們更需要具有這些業(yè)務(wù)能力的主持人。而市一級的電視臺在希望學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，也注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，像英語、心理這些都是需要的。而區(qū)一級的電視臺因為影響力較小，他們則更加注重播音員和主持人的實踐能力。各高校有必要為學(xué)生多提供一些實踐的機會，同時學(xué)生也要注重在實踐過程中能力的培養(yǎng)，這樣才能使自己在百萬人群中處于不敗的地位。
三、播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對一個渴望在自己事業(yè)上有所建樹的人來說就像是一盞啟明燈，始終告訴你前進的方向，讓你不會迷茫徘徊[7]。鼓勵學(xué)生樹立高遠理想，追求事業(yè)時，一定要用己之長，補己之短，用一生的努力去追夢，讓理想變?yōu)楝F(xiàn)實。根據(jù)以上對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)愿景、就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查了解，我們對在校學(xué)生作了相應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，并且根據(jù)綜合類、師范類、專業(yè)類三種類型的高校學(xué)生做了不同的學(xué)業(yè)規(guī)劃（詳見表1，表2，表3）。
通過對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在校的職業(yè)愿景、就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，還得出了以下結(jié)論，希望它能夠為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生、教師及相關(guān)的教育部門提供參考。
（一）播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該將“人文素養(yǎng)”與“技能培訓(xùn)”結(jié)合起來，即“器道合一”
二者之間沒有“孰輕孰重”的問題，“人文”缺失或“技能”缺失的培養(yǎng)機制都不利于培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的播音與主持專業(yè)人才。調(diào)查結(jié)果表明：這種觀念已經(jīng)成為當下中國社會媒體行業(yè)的共識，它理應(yīng)成為糾正高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)誤區(qū)和老師、學(xué)生的思想誤區(qū)的指導(dǎo)性思想。
（二）技能訓(xùn)練、文化知識、為人處事應(yīng)該構(gòu)成播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容
這三者的關(guān)系不是程度上的不同，而是境界的不同。也就是說，技能訓(xùn)練不能停留在“技”的傳授及“技巧”的掌握，它應(yīng)該向“道”的境界升華；文化知識的教授也不能停在“知識”傳授的層面及廣度，而應(yīng)該內(nèi)化于心，成為境界提升的精神資源[8]。技能訓(xùn)練中有文化知識，文化知識中有人文素養(yǎng)，技能訓(xùn)練體現(xiàn)為人處事之道，文化知識包涵為人處事之道，可見，三者是相互融通，相輔相成。這一共識構(gòu)成我們對“人文審美”教育內(nèi)涵的界定，體現(xiàn)在智育、情育、道育、美育的統(tǒng)一體之中，其根本還在于“處事”原則，“做人”境界之中。
（三）目前技能訓(xùn)練課程與人文類課程的比例不是很合理，應(yīng)該適當{整為5：5，應(yīng)從課程設(shè)置上來完善“器”與“道”的關(guān)系
大部分業(yè)界人士認識到人文類課程的重要性，提出增加人文類課程的廣度與深度，此外，他們認為可以增強一些實戰(zhàn)性的課程，尤其對鍛煉學(xué)生的“思維能力”“實踐能力”和“社交能力”十分重視。這給我們提供了培養(yǎng)方案與課程安排的許多啟示。比如：課程內(nèi)容的安排與學(xué)生接受能力之間的關(guān)系，這涉及到課程安排前后、比例的問題；課程類別廣度與深度之間的關(guān)系，這涉及到人文社科類課程重廣博，技能培訓(xùn)課程重實戰(zhàn)的問題；課程講授與實戰(zhàn)訓(xùn)練之間的關(guān)系，這涉及到理論與實踐相結(jié)合、主動思考與被動接受的問題。
（四）綜合性高校與專業(yè)性高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生相比較，綜合性高校學(xué)生的優(yōu)勢在“綜合素養(yǎng)”
這一方面表明目前人文類課程的效果比技能訓(xùn)練類課程效果得到了媒體人員的認可，說明這種優(yōu)勢應(yīng)該保持下去，成為播音與主持藝術(shù)專業(yè)特色辦學(xué)的根基；另一方面也應(yīng)該反思現(xiàn)行的“技能培訓(xùn)”課程，建立與媒體長期合作的機制，提高學(xué)生實踐性能力，而不是停留在“普通話”、“播音發(fā)聲”的層面。因此，技能訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的培育最終的目標還在于培養(yǎng)學(xué)生在語言表達、事件理解、即興評述等方面的綜合素養(yǎng)，這不僅需要老師在課堂中激活綜合能力，也需要創(chuàng)設(shè)合作與實踐的平臺，讓學(xué)生能夠靈活運用。
參考文獻：
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（1）媒體廣播中的受眾群體趨于多層性。在傳統(tǒng)媒體時代，媒體廣播大多停留在報紙翻一翻，電視看一看，廣播聽一聽的階段，媒體廣播的接受形式非常單一，這也造成了媒體廣播的受眾群體選擇的余地不大，電視節(jié)目只能做到簡單的“老少皆宜”，受眾群體層次不明顯。到了大媒體時代，媒介消費已經(jīng)從單一性轉(zhuǎn)向了多元化，越來越多的精品節(jié)目層出不窮，為受眾帶來了新鮮感受的同時，也讓受眾群體的態(tài)度也從迎合轉(zhuǎn)向了選擇，最終讓受眾群體出現(xiàn)了嚴重的分化，甚至可以說，傳統(tǒng)媒體的“大鍋飯”時代已經(jīng)被海量的、豐富多彩的媒體廣播所取代。
（2）媒體廣播中的報道形式打破諸多限制。在傳統(tǒng)媒體時代，尤其是在電視媒體占據(jù)主導(dǎo)的舊媒體傳播時代，由于其獨一無二的話語權(quán)和區(qū)域信息傳播的霸主地位，造成了其新聞閱讀處于一統(tǒng)天下的地位，而報道形式也是局限于現(xiàn)場采編、中期匯總和后期制作播放的新聞周期中，信息處理方式單一而空洞，而區(qū)域性的霸主地位，造成了其報道形式簡單粗糙，區(qū)域信息濃厚但是缺乏有針對性，報道質(zhì)量不佳。在大媒體時代，以新媒體為代表的媒體廣播的報道周期打破了傳統(tǒng)的制作周期，摒棄了24小時的播放周期，也突破了行政區(qū)域劃分對于媒體廣播的“分割，讓廣播的報道形式越來越多元化。
二、大媒體時代下播音主持的新趨勢
伴隨著大媒體時代的撲面而來，媒體廣播中的播音主持作為廣播內(nèi)容的傳播者，也是整個大媒體時代廣告媒介活動的主導(dǎo)者。面對廣播發(fā)展的全新變化，播音支持工作也有了全新的發(fā)展，其主要的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為以下幾個方面：
（1）播音主持風格應(yīng)該充分滿互需求。在大媒體時代為代表的廣播發(fā)展新時期，播音主持人為了迎合新媒體為代表的信息技術(shù)對于傳媒廣播的沖擊，應(yīng)該充分掌握信息技術(shù)中所涉及的數(shù)字技術(shù)化和以“數(shù)字化白板”為代表的多媒體硬件的改變，并能廣泛接受和掌握微信、微博和客戶端等不同媒體的內(nèi)容，在規(guī)范的主持語言的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習以新媒體為代表的“新新語言”，滿足播音主持過程中能夠和聽眾進行積極和流暢的交流、互動。從而做到不僅吸引廣大聽眾的積極參與，而且能夠增強媒體廣播的信息含量，推動媒體廣播事業(yè)的飛速發(fā)展。
（2）播音主持應(yīng)該倡導(dǎo)個性化的主持風格。在大媒體時代，播音支持應(yīng)該摒棄過去一成不變的大眾主持風格，學(xué)會迎合不同的媒體形式和不同觀眾層次的需求。當面對新媒體等首發(fā)媒體所的熱點新聞的時候，播音主持應(yīng)該學(xué)會將信息進行有效的提取和整合，然后根據(jù)不同的受眾群體進行解釋、解讀，從而完成從簡單的加工轉(zhuǎn)變成信息附加值的提煉，滿足不同受眾群體的需求。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，需要著重加強播音主持的基本技能培訓(xùn)，提高在不同媒介下，不同的節(jié)目類型和不同的互動平臺下的崗位培訓(xùn)，學(xué)會掌握不同層次群眾的興趣點，充分掌握正確的輿論導(dǎo)向。
（3）播音主持應(yīng)該堅持創(chuàng)新性和精品戰(zhàn)略。媒體廣播工作是給觀眾創(chuàng)作有價值的信息源的過程，它突出體現(xiàn)在節(jié)目的“新”和“精”上面。因此，播音主持在專業(yè)技能培訓(xùn)中，一定要注意加強學(xué)習多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)，打造和拓展播音主持在新媒體中的創(chuàng)新平臺，從而能夠在大媒體時代，積極拓展報道形式的多樣性。我們的播音主持應(yīng)該主動迎合大媒體時代的數(shù)字化洪流，充分挖掘本地區(qū)域的特點，開發(fā)出具有地域特色的精品欄目，創(chuàng)建出媒體廣播的“沃土”和“寶藏”。
三、結(jié)束語
近年來，內(nèi)蒙古電視臺人力資源部遵循“以人為本”的原則，卓有見識的在職工招聘、薪酬激勵、培訓(xùn)等方面做出了很大、的貢獻，為電視臺的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ) 。
人是生產(chǎn)力中最積極、最活躍的因素。人本管理時代，人是“第一資源”，電視事業(yè)如何盤活現(xiàn)有人才、激發(fā)人才至關(guān)重要。隨著內(nèi)蒙古電視臺事業(yè)的不斷壯大，人才匱乏的矛盾日益凸顯。近年來，內(nèi)蒙古電視臺針對現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)，結(jié)合原有用工不規(guī)范等歷史遺留問題，對編外職工進行了多次摸底調(diào)查。并對編制外職工根據(jù)工作年限和工作經(jīng)驗、學(xué)歷等條件，有選擇的進行了分批、分步的聘用，對原有部分默默奉獻多年，無名無份的“部聘”、“實習”人員終于給了個“身份”，充分體現(xiàn)了人事管理的人文關(guān)懷。對專業(yè)性強的關(guān)鍵崗位和特殊人才，如播音員、主持人、編輯記者、播控人員等，則采用了凡進必考的原則，門檻設(shè)置標準也相對的進行了提高，如要求具有全日制普通高校本科畢業(yè)生、專業(yè)對口等條件。通過嚴格的筆試、面試程序，給真正的人才提供了一個公平競爭的平臺。目前電視臺在編人員和編制外人員的比例為1∶1.5。人才隊伍的壯大，有力地推動了內(nèi)蒙古電視臺事業(yè)的發(fā)展。
人本管理的最重要的思想的就是尊重職工，激勵員工，給職工創(chuàng)造和諧的工作氛圍，并把職工自身利益和組織的發(fā)展相統(tǒng)一。內(nèi)蒙古電視臺采取職工“身份管理”變“崗位管理”的措施，用戰(zhàn)略的高度，有效地把職工的利益和電視臺事業(yè)的發(fā)展相統(tǒng)一，最大限度地激發(fā)了職工的潛能。2006年，內(nèi)蒙古電視臺結(jié)合全區(qū)事業(yè)單位在編人員工資改革辦法，遵循“同工同酬”的原則，根據(jù)臺聘職工的學(xué)歷、職稱情況，對臺聘職工的崗位工資、薪級工資進行了調(diào)整，統(tǒng)一了工資標準，并對臺聘職工的“三險一金”進行了合法繳納。各項政策的實施，極大地鼓舞了臺聘職工的士氣，提高了工作積極性。與此同時，結(jié)合各部門自身情況，開展了定編定崗工作。崗位設(shè)置堅持“按需設(shè)崗、責權(quán)明晰、以崗定編、動態(tài)管理”的原則，提出了具體的績效工資的實施方案，從而實現(xiàn)多勞多得、少勞少得、不勞不得的考核機制，科學(xué)的激勵了全臺職工的工作熱情。
人本管理還要求組織切實加強人才培養(yǎng)規(guī)劃，包括職工價值培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)生涯培訓(xùn)等等。對職工的培訓(xùn)在職工成長過程中能起到非常重要的作用，也為電視事業(yè)發(fā)展提供有利的保障。傳統(tǒng)觀念上的培訓(xùn)一般指專業(yè)技能培訓(xùn)。近年介于內(nèi)蒙古電視臺屬于特殊行業(yè)，對職工的專業(yè)技能要求很強，在專業(yè)技能培訓(xùn)上有很強的“針對性”；在內(nèi)容上細分，分別舉行了播音員、主持人培訓(xùn)班、編輯記者培訓(xùn)班、攝像培訓(xùn)班 、制片人培訓(xùn)班等。甚至有的已經(jīng)打破傳統(tǒng)的單一的業(yè)務(wù)、專業(yè)技能培訓(xùn)，從不同角度滲入了價值觀念培訓(xùn)、職業(yè)生涯培訓(xùn)，淋漓盡致的體現(xiàn)了“人本管理”的精髓。還專門設(shè)計了職業(yè)道德培訓(xùn)、臺情臺規(guī)培訓(xùn)、人生觀價值觀培訓(xùn)。近年來，內(nèi)蒙古電視臺多次組織了拓展訓(xùn)練，參訓(xùn)人員均為各部門選派的業(yè)務(wù)骨干，培訓(xùn)的主要主題完全跳出工作本身，針對職工自身如何增強人際交往、增進彼此心靈溝通，如何應(yīng)對困境、挖掘自身潛能、增強意念和自信心等方面的培訓(xùn)，極大地調(diào)動了參訓(xùn)職工對生活和工作的積極性，很好地促進了電視臺各部門之間協(xié)同合作，促使各個部門齊心協(xié)力的推動電視事業(yè)的發(fā)展，對職工自身也產(chǎn)生了很好的引導(dǎo)和激勵作用。
關(guān)鍵詞：空乘專業(yè)；專業(yè)技能抽查；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0238-01
職業(yè)教育的核心就是專業(yè)技能培養(yǎng)。為有力地促進了職業(yè)院校突出加強技能教學(xué)中心地位，湖南于2009年全國首創(chuàng)實行高職學(xué)生專業(yè)技能抽查制度。目前已完成40個高職專業(yè)技能抽查標準。三年來已有2544名學(xué)生接受了抽查。專業(yè)技能標準引領(lǐng)湖南省高職院校的教學(xué)評價，指引著各高職院校的教學(xué)管理和人才培養(yǎng)方式的變革。
一、空乘專業(yè)技能抽查標準要求
湖南省空乘專業(yè)技能抽查標準是2013年6月完成制定，開始實施。題庫共有40套試題，試題主要構(gòu)成如下：
二、抽查標準與高職院校人才培養(yǎng)
湖南省空乘專業(yè)技能抽查標準，比較全面的體現(xiàn)了高職學(xué)生初次就業(yè)空乘人員崗位的基本技能、核心技能，行業(yè)、企業(yè)的最新技術(shù)、工藝。對于規(guī)范湖南省各高職院校的空中乘務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系和學(xué)生技能的培養(yǎng)訓(xùn)練起到了積極的作用。
但同時，空乘專業(yè)學(xué)生就業(yè)有其特殊性：學(xué)生成為空乘人員前，必須經(jīng)過航空公司的多輪面試選拔。選拔的重點是職業(yè)形象、形體、中英文語言表達溝通能力等。也就是說，學(xué)生所掌握的航空運輸基本常識、基本的客艙服務(wù)技能對學(xué)生能否成為空乘人員的影響并不太大。學(xué)生一旦通過面試成為準空姐、空少后，航空公司對入職新手會進行1-3個月左右的崗位專業(yè)技能培訓(xùn)。并且，航空公司的這種崗位專業(yè)技能培訓(xùn)設(shè)施的造價是相當昂貴的，一般的高職院校無法承擔。這就給高職院校的人才培養(yǎng)帶來思考：高職院校到底是按照抽查標準也就是航空公司新員工技能培訓(xùn)的標準培養(yǎng)學(xué)生，還是按照航空公司面試標準培養(yǎng)人才？正是基于這種特殊性，湖南各高職院校的空中乘務(wù)專業(yè)教學(xué)各具特色：比如，有的學(xué)校突出學(xué)生形體、形象的塑造，藝術(shù)類課程占專業(yè)課程的多數(shù)比例；有的學(xué)校注重學(xué)生溝通交際能力的培養(yǎng)，語言類課程在專業(yè)課程中占大多數(shù)。
三、高職院校的實踐
面對上述問題，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院空乘專業(yè)積極探索專業(yè)技能抽查下高職空乘專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的新途徑。
首先，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，確定人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標。該校空乘專業(yè)隸屬于外語學(xué)院，因此，民政學(xué)院的人才培養(yǎng)目標明確提出面向國外航空公司，提出了國際化空乘人才培養(yǎng)目標。
其次，結(jié)合航空公司面試要求和就業(yè)崗位要求，科學(xué)地界定了該校本專業(yè)核心能力。創(chuàng)新性的提出核心能力包括學(xué)習能力、創(chuàng)新能力。
再次，理順技能抽查標準與專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關(guān)系。湖南省技能抽查標準是對全省的專業(yè)教學(xué)的基本要求，應(yīng)該把標準要求落實到日常教學(xué)中，以此為依據(jù)，構(gòu)建基本的課程體系和實訓(xùn)體系。但是，面對人才市場，學(xué)校應(yīng)打造專業(yè)特色、專業(yè)核心競爭力，這就需要有校本特色教學(xué)模塊融入到課程體系。
最后，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量提升途徑。該專業(yè)根據(jù)各專業(yè)核心知識、能力和素質(zhì)要求，制定教學(xué)質(zhì)量目標測試方案。建有測試題庫，含試題30套。題庫涵蓋本專業(yè)主要知識點、技能點及職業(yè)素養(yǎng)。測試對象為大三學(xué)生。學(xué)生名單由教務(wù)處統(tǒng)一隨機抽取。試題主要構(gòu)成部分：
1、專業(yè)技能考核項目（50%）
筆試部分： 第一模塊，專業(yè)英語知識模塊，共25分；第二模塊：民航基礎(chǔ)知識模塊，共20分；第三模塊：
案例分析模塊。主觀題，共20分；實操部分：第一模塊：中英文播音模塊。主觀題，共20分。第二模塊：情景題模塊。主觀題，15分。
2、學(xué)習能力考核項目（30%）
3、創(chuàng)新能力考核項目（30%）
由此可見，該校教學(xué)質(zhì)量目標測試方案，融合了省級標準和學(xué)校人才培養(yǎng)特色，對專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)更具實際指導(dǎo)意義，培養(yǎng)的人才特色鮮明、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力強。
微格教學(xué)法指的是在教學(xué)時候提供一個練習環(huán)境，使一些復(fù)雜的課堂教學(xué)環(huán)境能夠有效簡化，使處于其中的練習者能夠獲得最有效反饋意見。微格教學(xué)是一項非常有效的實踐控制系統(tǒng)，能夠使學(xué)習者在控制條件下進行學(xué)習。微格教學(xué)法是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、視聽設(shè)備以及計算機信息技術(shù)普遍使用而形成的一種方式。我國播音與主持人才的培養(yǎng)更多是依靠面對面教學(xué)方式，這種教學(xué)方法不僅會影響教學(xué)效果，還會使一些具有創(chuàng)新意識的人才被埋沒，針對這樣的情況，本文將微格教學(xué)法引入進來，并在其框架內(nèi)對播音主持人才的培養(yǎng)模式進行了一些分析討論。
【關(guān)鍵詞】
微格教學(xué)法；播音主持；人才培養(yǎng)；方式探討
現(xiàn)階段，我國大部分高校都開設(shè)了播音與主持專業(yè)，但大部分播音與主持專業(yè)的師生比例都存在一些不合理，并且學(xué)生的實踐能力不強。因為沒有專門的人才培訓(xùn)基地、技術(shù)的支持，使我國播音主持專業(yè)學(xué)生多年來都是通過與教師面對面學(xué)習的方式進行專業(yè)課程的學(xué)習。但播音與主持專業(yè)是一門實踐性、應(yīng)用性十分強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習過程中必須要適當進行實踐、應(yīng)用活動，只有這樣才能夠培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新型專業(yè)人才。
微格教學(xué)法是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段訓(xùn)練教師實踐性的一種方法，最早是由美國斯坦福大學(xué)提出的?，F(xiàn)階段，這種教學(xué)方法大多被運用于專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)之中，并能夠取得較好的實踐效果。但對于播音與主持專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用仍舊一片空白。所以，將微格教學(xué)法應(yīng)用于播音主持教學(xué)之中不僅能夠進一步拓展微格教學(xué)法，還能夠幫助播音與主持專業(yè)的學(xué)生得到進一步發(fā)展。
1 播音主持藝術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)
1.1 播音主持微格教學(xué)的規(guī)范化
在進行播音與主持教學(xué)的時候，教師與學(xué)生的進步都是在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)的，教學(xué)要素以及微格規(guī)范相結(jié)合能夠有效形成一種播音與主持微格教學(xué)的新形式，使教學(xué)能夠循序漸進進行。在進行播音主持微格教學(xué)的時候：第一，使學(xué)生掌握播音主持的理論知識，理清其中存在的辯證關(guān)系，然后結(jié)合教學(xué)實際制定相應(yīng)的訓(xùn)練項目；第二，依據(jù)微格教學(xué)的理論要求學(xué)生觀看一些主持名篇、片段或者是一些示范教學(xué)，幫助學(xué)生分析理解技能項目訓(xùn)練要求使其達到既定的教學(xué)目標；第三，要求編寫微格練習方案，然后依照次序展開訓(xùn)練項目；第四，師生共同對微格教學(xué)的實行效果進行評價。并且，在整個教學(xué)實行過程中，一定要積極展開反思，對教學(xué)進展實施控制，保證這一過程能夠循環(huán)流動，下圖一是其結(jié)構(gòu)簡圖：
圖一 播音主持微格教學(xué)簡圖
1.2 播音主持專業(yè)開展微格教學(xué)的創(chuàng)新意義
從上圖一可以看出，在進行播音主持專業(yè)教學(xué)的時候，必須要使要素與規(guī)范統(tǒng)一結(jié)合。教師與學(xué)生以及教材，這些都是實施微格教學(xué)的重要載體，其中教學(xué)和形式微格規(guī)范。在進行微格教學(xué)的時候，假如沒有教學(xué)要素，微格教學(xué)就會失去其賴以生存的組織基礎(chǔ)，假如沒有微格規(guī)范，教學(xué)要素就難以建立，即便建立了也不能夠有效運行。所以，在進行教學(xué)改革的時候應(yīng)該從教師微格系統(tǒng)、課程微格系統(tǒng)、學(xué)生微格系統(tǒng)著手，并緊緊圍繞教學(xué)要素以及微格規(guī)范進行。教學(xué)以及學(xué)法雖然不能夠有效界定，但對于處在播音主持微格教學(xué)的人技能以及項目來說，微格教學(xué)的規(guī)范性與要素起著十分重要的作用。
播音主持微格教學(xué)系統(tǒng)中每一個項目，都必須要按照相應(yīng)的規(guī)范標準進行項目的訓(xùn)練，直到能夠有效的掌握為止，其教學(xué)目的十分明顯，就是想要參與實踐的學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)到的知識理論在人為創(chuàng)造的環(huán)境中轉(zhuǎn)化為一種技能。并且在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，都能夠有效為學(xué)生專業(yè)技能、人格發(fā)展提供一些有效平臺。另外，在教學(xué)過程中實施控制并展開反思是非常重要的，并能夠使受訓(xùn)者心理狀態(tài)以及人格品質(zhì)得到充分鍛煉，這一過程意義遠遠超過訓(xùn)練技能的本身效果。
2 播音主持中微格教學(xué)的訓(xùn)練模式
在進行播音主持微格教學(xué)的時候，師生一定要為共同完成一項理論具體細化的技能訓(xùn)練而開展教學(xué)活動，其中教學(xué)要素、教材以及微格教學(xué)的規(guī)范性仍舊是基本支撐。
2.1 微格教學(xué)主導(dǎo)
一般情況下，教師才是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量，是開展教學(xué)活動的實施者，因此，播音主持微格教學(xué)首先要建立相應(yīng)的微格教師系統(tǒng)。
播音主持專業(yè)的特色是通過理論與實踐相結(jié)合方法，并在現(xiàn)代化教育理念以及先進科學(xué)技術(shù)手段方面，使播音主持專業(yè)的教師能夠更加清楚認識到自身在專業(yè)知識、技能方面存在的不足。在進行播音主持微格教學(xué)的時候，教師必須要對微格教學(xué)有較為深入的認識，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況，然后準備大量的資料、教材。同時，要對每一個項目技能設(shè)計都進行一些指導(dǎo)，進行微格示范，另外，還可以跟學(xué)生一起進入訓(xùn)練內(nèi)容之中。另外，在進行微格教學(xué)的時候，還可以組織學(xué)生觀看具有代表性的廣播電視節(jié)目或者教師親自示范，只有這樣才能夠更具典范意義。教師在進行示范教學(xué)的時候，還能夠鍛煉自身能力。更加深刻理解教學(xué)含義，最終提高自身教學(xué)水平。
播音主持專業(yè)的教師可以根據(jù)微格教學(xué)的理論積極組織學(xué)生開展分析、評價活動，這樣能夠使學(xué)生明確項目訓(xùn)練的要求以便達到既定的教學(xué)目標，這種教學(xué)反饋活動對微格教學(xué)來說具有十分重要的意義。教師在開展微格教學(xué)的時候，對學(xué)生完成情況進行分析、評價，不僅能夠?qū)W(xué)生專業(yè)技能做出客觀有效評價，并且能夠從微格教學(xué)法角度對教學(xué)活動做出客觀評價，方便教師隨時反思自己的教學(xué)行為。另外，教師在進行微格教學(xué)的時候，應(yīng)該不斷鉆研教學(xué)理論，然后結(jié)合相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃進行教學(xué)改革，有效促進播音主持專業(yè)的教學(xué)更好地發(fā)展，使教師、學(xué)生以及微格教學(xué)法能夠一起成長發(fā)展。
2.2 微格教學(xué)的主體
教學(xué)活動中，學(xué)生不僅是受教育者，更加是教學(xué)活動的主體。也就是說，播音主持微格教學(xué)是為了方便學(xué)生學(xué)習而建立的。
在進行微格教學(xué)的時候，學(xué)生不僅僅要獲取知識，訓(xùn)練專業(yè)技能，還必須要掌握學(xué)習知識、運用知識的一些理論與方法。學(xué)生首先要掌握播音主持專業(yè)特征，然后深入了解播音學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系，才能夠進行一些具體課程內(nèi)容學(xué)習、訓(xùn)練。
學(xué)生在微格演播室進行播音、主持角色扮演的時候，設(shè)備能夠?qū)W(xué)生訓(xùn)練過程有效進行記錄，方便學(xué)生根據(jù)不同情況比較、體會與學(xué)習播音與主持藝術(shù)、感受其獨特魅力，并能夠根據(jù)各種不同電視語言關(guān)聯(lián)進行語言組織、表達。在進行多種藝術(shù)聯(lián)系的時候，使學(xué)生能夠充分調(diào)動多種感官感受，實現(xiàn)有效連接，鍛煉學(xué)生藝術(shù)同桿，繼而建立正確價值觀以及科學(xué)審美。更為重要的是，學(xué)生會明白自己要學(xué)的內(nèi)容是什么，并能夠積極主動去學(xué)，還能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習情況做出科學(xué)有效評價，不斷完善自身發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上有效創(chuàng)新。
微格教學(xué)開展過程中，學(xué)生能夠從具體訓(xùn)練項目中看到自身行為，然后有效幫助學(xué)生克服一些錯誤行為，積極改善自身，使其能夠有效達到既定學(xué)習目標。
學(xué)生能夠通過微格教學(xué)法不斷完善基本功、思維方式以及人格，在師生相互尊重的人際環(huán)境中，使情感與認知能夠有機結(jié)合并成為一種整體效應(yīng)，使學(xué)生能夠順利參與教學(xué)活動，有效豐富提高實踐訓(xùn)練的效果。另外，一些優(yōu)秀學(xué)生作品也將會進入到微格教學(xué)示范中予以保留，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。
2.3 微格教學(xué)的媒介
播音主持微格教學(xué)必須要將播音主持課程按照不同的理論與實踐進行結(jié)合，然后將其模塊進行分解，按照不同的階段技術(shù)訓(xùn)練進行分析。遵循教學(xué)的循序規(guī)律進行，最后將課程訓(xùn)練內(nèi)容進行微格細分，并按照課程大綱制作相應(yīng)的示范光碟。可以根據(jù)教研進行微格課程操作，以便形成不同的課程微格。并根據(jù)不用的訓(xùn)練項目制定出相應(yīng)的微格訓(xùn)練實施方案，在進行方案設(shè)計的時候，應(yīng)該盡量將方案細化，因為方案越詳細，其實施可行性程度就越高。微格練習方案應(yīng)該包括練習的目標、教師的示范行為、學(xué)生的學(xué)習、專業(yè)技能的應(yīng)用等等方面內(nèi)容。在實施課程內(nèi)容的時候，必須要依照方案進行，項目的受訓(xùn)者應(yīng)該按照各自準備的節(jié)目輪流上臺主持，其它學(xué)生充當觀眾，這一過程能夠有效提高學(xué)生對播音主持藝術(shù)的整體認識。
3 結(jié)束語
隨著電視廣播事業(yè)不斷發(fā)展，播音主持教育事業(yè)的發(fā)展前景將會更加廣闊。播音主持與教育藝術(shù)實現(xiàn)專業(yè)化，節(jié)目在主持與基本訓(xùn)練方面將會有跨越式發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念以及教師的專業(yè)化教育方式，都將推動播音主持專業(yè)不斷發(fā)展。使微格教育方法的人才培養(yǎng)模式中能夠不斷融合、探索以及創(chuàng)新。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)突破創(chuàng)新實踐教學(xué)定位規(guī)范
一、目標明確、定位清晰
由于廣播電視及音視頻節(jié)目內(nèi)容的細化、形態(tài)的變革、渠道的多元，新世紀的播音主持人才培養(yǎng)有了更明確的目標和更清晰的定位，在人才實用性和多樣性上下足了功夫。新世紀，播音主持人才培養(yǎng)定位和目標上出現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：一是“有稿播音”與“即興評說”并重。有稿播音教學(xué)經(jīng)過多年的積累，已經(jīng)形成了一套科學(xué)完整的教學(xué)體系，在注重有稿播音的同時，更加重視播音主持人才的即興口語表達能力的培養(yǎng)，做到“有稿”“脫稿”“無稿”都能駕馭，使“稿”變?yōu)榭蓞⒖嫉膭?chuàng)作依據(jù)，而不是束縛和羈絆。經(jīng)過多年的探索積累，對播音主持人才即興口語表達能力的培養(yǎng)已經(jīng)基本走上了正軌，并已逐漸形成了一套以思維和語言訓(xùn)練為主的較為系統(tǒng)和有效的教學(xué)體系，滿足了業(yè)界對評論、現(xiàn)場報道、采訪、脫口秀等多樣態(tài)節(jié)目的播音主持需求。二是“標準化培養(yǎng)”與“個性化培養(yǎng)”互補。以往播音主持人才培養(yǎng)以解決需求性為主要目的，比較注重實踐操作能力的培養(yǎng)，采用的多是一種標準化的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)功能型、實用型人才為主。進入新世紀，在注重基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、標準化培養(yǎng)的同時，人才培養(yǎng)更加重視自主性和創(chuàng)造性的塑造，突出個人的專長與特點，在具備一定專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，分專業(yè)運用方向課程教學(xué)，揚長避短、突出個性，打破千人一腔、千人一面，大力發(fā)掘和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。開設(shè)播音與主持專業(yè)的高校，在辦學(xué)方向、辦學(xué)特色上也更加鮮明。例如：中國傳媒大學(xué)的播音與主持專業(yè)以培養(yǎng)新聞主播為主要方向，著力打造學(xué)生的采、寫、編、播、評等新聞業(yè)務(wù)能力；上海戲劇學(xué)院的播音與主持藝術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)綜藝娛樂方向的主持人為主，注重提升學(xué)生的演藝能力；浙江傳媒學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)開設(shè)了禮儀文化方向、影視配音方向等課程。三是“實踐技能”與“理論研究”結(jié)合。在注重本科播音主持技能教學(xué)、培養(yǎng)實踐型人才的基礎(chǔ)上，更加重視研究生層次的理論研究教學(xué)，重視學(xué)術(shù)思維、科研能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)實踐和理論相結(jié)合的人才，提升播音主持人員的全面業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷加強播音主持學(xué)科的理論基礎(chǔ)，豐富學(xué)科內(nèi)涵。
二、層次豐富、方向多元
新世紀播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出學(xué)歷層次豐富、專業(yè)方向多元的特點。從20世紀90年代開始，播音主持專業(yè)不斷完善學(xué)歷教育層次，形成了包括?？粕?、本科生、雙學(xué)位、碩士研究生、博士研究生等不同層次和規(guī)格的人才培養(yǎng)體系。新世紀之后，兩年的高職和續(xù)本學(xué)歷培養(yǎng)層次逐漸取消，本科、雙學(xué)位、研究生培養(yǎng)不斷加強。在本科教學(xué)中，強化培養(yǎng)實用型人才的目標，形成了“分方向”培養(yǎng)的教學(xué)特色，即在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程后，分不同專業(yè)應(yīng)用方向進行教學(xué)，如新聞播音主持方向、綜藝主持方向、體育解說方向、影視配音方向等，增加了學(xué)生的實戰(zhàn)運用能力，滿足了一線實踐的需求。雙學(xué)位專業(yè)教學(xué)則更注重基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)技能培養(yǎng)，使已具備某項專業(yè)知識的學(xué)生在播音主持業(yè)務(wù)上能快速提升，將其原有專業(yè)和播音主持專業(yè)有機結(jié)合，成為綜合運用能力更強的播音主持人才。研究生層次的教育培養(yǎng)發(fā)展得非常迅速，不僅在數(shù)量上大幅度提升，在類型上也豐富起來，有了學(xué)術(shù)碩士、專業(yè)碩士、藝術(shù)碩士的區(qū)分，學(xué)制上也分為三年學(xué)制和兩年學(xué)制，滿足不同層次人才的培養(yǎng)需求。隨著全國各大院校開設(shè)的播音主持專業(yè)碩士點、博士點不斷增多，培養(yǎng)碩士、博士研究生的數(shù)量穩(wěn)步增長，研究方向劃分更加細致、科學(xué)，播音主持藝術(shù)專業(yè)研究人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大。
三、實踐教學(xué)提升能力
媒體不斷在發(fā)展變革，除廣播電視外，網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展迅猛，從電腦端到移動端，從自媒體到網(wǎng)絡(luò)直播，微信、微博改變著人們的生活方式，自媒體、公眾號拓展著大眾的意見表達渠道，播音主持人才培養(yǎng)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。作為應(yīng)用性、實踐性很強的專業(yè)，播音主持人才培養(yǎng)離不開實踐，傳統(tǒng)媒體和新媒體都為學(xué)生提供了大量上手和實戰(zhàn)的機會，學(xué)生實習實踐的平臺越來越多，并且越來越便捷。就學(xué)校教學(xué)來講，播音主持專業(yè)歷來比較重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間進行專業(yè)實踐。進入新世紀，播音主持專業(yè)在已有鮮明的專業(yè)教學(xué)體系的基礎(chǔ)之上，不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)思路，拓寬實踐教學(xué)途徑，不僅將實踐教學(xué)納入正式的培養(yǎng)方案，計算學(xué)分，而且也開始嘗試與媒體合作，進行項目制教學(xué)，激發(fā)了師生的創(chuàng)作熱情，提升了實踐教學(xué)的效果。2010年，中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院與云南電視合制作早間新聞資訊節(jié)目《新看點》中的新聞話題評論板塊《主播新鮮看》，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，節(jié)目全部由在校學(xué)生擔當主播，并完成選題、策劃、采訪、播報、評論、編輯等一系列工作，極大地提升了學(xué)生的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與綜合能力。節(jié)目播出后收視不俗，成為校臺合作開展實踐教學(xué)培養(yǎng)播音主持人才的典型案例。播音主持實踐教學(xué)是對理論知識的鞏固和加深，也是對理論知識活學(xué)活用的有效途徑，對于全面提升學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)作活力、創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。目前在校生的實習實踐課程基本分為四種類型：專業(yè)見習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、項目實習。專業(yè)見習以觀摩節(jié)目流程、了解行業(yè)概況為主，不直接參與節(jié)目制作工作；專業(yè)實習可以參與節(jié)目制作，做一些輔的工作，如收集素材、編輯稿件、采訪、配音等；畢業(yè)實習與畢業(yè)分配相結(jié)合，是時間較長、參與度較高的一種專業(yè)實踐，學(xué)生有機會直接作為節(jié)目主播完成節(jié)目制作；項目實習是較為靈活的一種方式，由學(xué)校組織、統(tǒng)籌管理，有計劃地參與到節(jié)目錄制中，根據(jù)節(jié)目需要安排學(xué)生參與其中。這些實習內(nèi)容基本均納入了正規(guī)的教學(xué)安排，有計劃、有目標、有指導(dǎo)、有總結(jié)，相較學(xué)生自發(fā)進行的業(yè)務(wù)實習更加正規(guī)、系統(tǒng)、有效。目前，很多高校都與各大廣播電視媒體及傳媒機構(gòu)建立起合作關(guān)系，共建實習實踐基地。中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院在與中央廣播電視總臺央視新聞中心的合作過程中，采用了“雙導(dǎo)師制”，業(yè)界導(dǎo)師與學(xué)校老師共同為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，加速了學(xué)生的專業(yè)進步，提升了實習效果。
四、制定規(guī)范、保證質(zhì)量
廣播電視起步階段，由于事業(yè)發(fā)展的需要，很多播音員主持人只是經(jīng)過了基本的業(yè)務(wù)培訓(xùn)就開始承擔播出任務(wù)，因此出現(xiàn)了播音員主持人業(yè)務(wù)能力不足等問題，影響了廣播電視語言傳播示范作用及審美功能的發(fā)揮。從20世紀90年代開始至今，國家相關(guān)管理部門陸續(xù)制定了一系列行業(yè)管理、業(yè)務(wù)評價的條例、規(guī)范，加強了播音員主持人的培養(yǎng)與管理。2000年3月31日，原國家廣播電影電視總局《關(guān)于進一步加強播音員、主持人管理有關(guān)問題的通知》，提出進一步規(guī)范廣播電視播音主持崗位設(shè)置，加強對播音員主持人隊伍的日常管理，完善播音員主持人持證上崗工作；2001年12月31日，廣電總局又了《播音員主持人持證上崗規(guī)定》，進一步規(guī)范播音員主持人的崗位管理，提高節(jié)目質(zhì)量。2016年9月，針對網(wǎng)絡(luò)主播準入門檻較低、水平參差不齊的問題，廣電總局下發(fā)了《關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目直播服務(wù)管理有關(guān)問題的通知》，要求網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目直播機構(gòu)依法開展直播服務(wù)，對直播播出資質(zhì)、播出內(nèi)容、播出人員提出了相關(guān)要求，進一步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)直播。
