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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)問題;解決對策
語文是重要的語言溝通和交流工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文是工具性和學(xué)生性高度統(tǒng)一的學(xué)科。漢語作為語文教學(xué)的一個重要載體，應(yīng)該是小學(xué)生最感興趣的一門學(xué)科，但是實際教學(xué)卻并非如此。教師在教學(xué)過程中一直不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致了語文教學(xué)效率和質(zhì)量低下。在今后的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將語文課融入到學(xué)生的心里去，觸動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才能夠全身心的投入到語文學(xué)習(xí)氛圍中，這樣的語文課堂才更加具備人文性和靈活性。
1.小學(xué)語文教學(xué)常見問題分析
1.1某些教學(xué)內(nèi)容脫離教學(xué)實際需求
現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)中使用的教材多數(shù)是人民教育出版社的小學(xué)語文教材，這個系列的教材雖然幾經(jīng)改版，但是教材文章在選取過程中還存在一定的不合理性，尤其是很多教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相差甚遠(yuǎn)，與小學(xué)生年齡段需求存在較大的差異性。例如教材中的《賣火柴的小女孩》這篇文章，其主要內(nèi)容講述的是在新年的前夜，一個小女孩因為沒有賣掉火柴而被凍死在大街上的故事，通過小女孩的死，揭示了當(dāng)時社會的黑暗和貧富差距之大，像這種深刻內(nèi)涵的文章小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能只會體會到小女孩在新年前夜被凍死的可憐情感，進(jìn)一步理解教材中所要講述的深刻內(nèi)涵可能會存在偏差，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其主要的興趣點還是在文章的故事性和可讀性，因此，在我看來，既然教材安排了這樣的文章，教師可以將文章作為一個悲劇故事去學(xué)習(xí)，其中深刻的內(nèi)涵等到學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識后引導(dǎo)學(xué)生去體會。
1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式教育理念沒有得到改觀
新課程理念下，要求教師以學(xué)生為主體開展教學(xué)，教師角色發(fā)生改變，由過去課堂的支配者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，這種教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。但是，在實際教學(xué)上，教師受到升學(xué)壓力的影響，還未及時擺脫應(yīng)試教育理念，問題還是強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案。很多語文教師授課過程中，都是按照參考書中給出的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案要求學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，而經(jīng)常會忽視學(xué)生提出的具有創(chuàng)造性的答案，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消耗，創(chuàng)新意識培養(yǎng)不足。
1.3學(xué)生主體地位未全面凸顯
隨著新課程改革理念應(yīng)用到教學(xué)實際，要求教師在教學(xué)過程中全面注重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。很多教師在理解學(xué)生主體性時出現(xiàn)了偏差，過于夸大學(xué)生主體作用，放任學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，導(dǎo)致了語文教學(xué)課堂熱鬧而效率不高的現(xiàn)狀。教師的教學(xué)內(nèi)容不充分，存在以偏概全的現(xiàn)象，沒有完全顧及到學(xué)生的認(rèn)知水平，小組討論學(xué)習(xí)成為學(xué)生聊天的途徑，課外學(xué)習(xí)未能從根本上增加學(xué)生的知識量，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
2.小學(xué)語文教學(xué)常見問題的解決對策分析
2.1切實提高小學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)
提高小學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)是做好小學(xué)語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一。現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)對教師素質(zhì)的要求越來越高，不但要求教師精通本專業(yè)的知識和專業(yè)技能，同時還必須具備高超的教師職業(yè)能力，要熱愛教育事業(yè)，具備終身從教的專業(yè)奉獻(xiàn)精。只有具備了這些專業(yè)的素質(zhì)和全新的要求，才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能保證切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2.2不斷豐富教學(xué)手段
小學(xué)階段學(xué)生好奇心很高，很容易對一項事物產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該利用小學(xué)生的這一特點，不斷變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該做到因材施教，結(jié)合教學(xué)實際，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)對策，通過趣味教學(xué)法、情境教學(xué)法等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既可以豐富教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時又可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個聽、說、讀、寫的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教和學(xué)的高效結(jié)合，同時，教師還應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計工作，善于把握教學(xué)時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這也是豐富教學(xué)手段的一種方法。
2.3合理增加師生之間情感交流和互動
語文教學(xué)不僅僅是關(guān)注教與學(xué)的關(guān)系，同時還要重視學(xué)生和教師之間的情感互動和溝通。成功的課堂教學(xué)是學(xué)生和教師課堂互動的成果。因此，教師應(yīng)該充分應(yīng)用語文教材內(nèi)容的廣泛性，通過教師精妙的加工和處理，將教學(xué)和學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗教材中的情感，讓學(xué)生在接受知識的同時，接受相應(yīng)的情感影響，從而達(dá)到情境交融的目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙財經(jīng).推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整體改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，2010（04）
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 問題及對策
曾有著名學(xué)者說過：“數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”。可見，語文教學(xué)是現(xiàn)代化教育的前提，是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，是人類社會交際的重要工具和思想交流不可或缺的重要手段。而小學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的重要階段，只有從小學(xué)開始學(xué)好語文，才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，積極樂觀的接受思想政治教育，從而培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)并不斷發(fā)掘自身的智力因素以及非智力因素。所以，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學(xué)氛圍，有效提高教師的語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
一、小學(xué)語文教學(xué)中常見的問題
縱觀我國語文教學(xué)的發(fā)展，正得到越來越多人的重視，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等方面取得了飛速發(fā)展，但與此同時小學(xué)語文教學(xué)中的問題也日益顯露出來，影響著教師的課堂教學(xué)效果。其中，這些常見的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：
首先，學(xué)校忽視了小學(xué)語文教學(xué)課程的重要性。近年來，教學(xué)體制改革正逐步深化，小學(xué)課堂教學(xué)中的課程也發(fā)生著大幅的變化，英語課程逐漸被引進(jìn)小學(xué)課堂，以從小強化學(xué)生的外語交際能力，同時語文課程的數(shù)量正日漸減少，得不到足夠的重視。小學(xué)生往往以課程數(shù)量的多少來衡量課程的重要性，語文課程數(shù)量的減少使得學(xué)生自然而然的忽視了語文課程的重要性。
其次，教師的教學(xué)觀念不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)體制的改革。伴隨著新課標(biāo)課程體制的改革，我國小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等也不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等已不能適應(yīng)其發(fā)展的需要。然而就目前我國的在職教師而言，雖然他們非常明確語文教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并且能夠充分發(fā)揮自身的才能，以課本知識為出發(fā)點，通過課前備課、課后輔導(dǎo)學(xué)生來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，但是其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得教學(xué)效果并不明顯，難以在很大程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。
最后，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力較弱。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能力主要包括寫作能力、閱讀能力以及交際能力，就目前我國小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，其各方面能力都比較弱，這在很大程度上影響著小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果。培養(yǎng)語文知識的能力是以提高學(xué)生的寫作能力為基礎(chǔ)，以強化學(xué)生的閱讀能力為途徑，以提高學(xué)生的交際能力為目標(biāo)。但是寫作卻成為制約多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的瓶頸，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不能很好的完成每次的寫作；閱讀能力較弱是寫作能力弱的一個重要因素，以教師為主體的傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師的講解來貫穿整個課堂，增加了課堂教學(xué)的枯燥和乏味，學(xué)生自身的閱讀能力難以得到提高；寫作能力和閱讀能力是決定交際能力的直接因素，只有廣泛閱讀、掌握熟練的技巧，才能提高思維能力，增強交際能力。
二、解決小學(xué)語文教學(xué)中問題的對策
語文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的前提，語文教學(xué)的重要性要求相關(guān)教育工作者必須高效解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。下面從學(xué)校、教師以及學(xué)生個人三方面闡述如何解決這些問題，以提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效果。
首先，學(xué)校需要高度重視語文課程教學(xué)的重要性。盡管教學(xué)體制在不斷改革，各科的課程數(shù)量都有所增減，但是需要著重意識到語文教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，始終把語文教學(xué)擺在首要位置，合理分配各科的課程數(shù)量，做到主次分明。只有這樣，才能讓學(xué)生在潛移默化中意識到語文課程學(xué)習(xí)的重要性，形成需要好好學(xué)習(xí)語文這樣的意識觀念。
其次，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為一名教學(xué)工作者，必須時刻掌握教學(xué)體制改革的動向，根據(jù)新課標(biāo)的要求來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，適時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并做到從中吸取精華、剔除糟粕。逐漸由以教師為主體向以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教師高高在上的姿態(tài)向平等的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變，以營造民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學(xué)氛圍。
最后，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力需要從寫作、閱讀以及交際三方面來培養(yǎng)。寫作能力的提高并非一日之功，不能急于求成，學(xué)生需要以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來對待每一次的寫作，在教師的引導(dǎo)下積極創(chuàng)新，由開始的模仿逐漸向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅靠簡單的閱讀興趣和熱情，更重要的是良好的閱讀方法和閱讀技巧，只有根據(jù)自己的實際情況掌握閱讀方法和閱讀技巧，才能不斷積累知識，達(dá)到事半功倍的效果；交際能力的培養(yǎng)一方面需要一定的知識，另一方面需要加強說的技巧，這就需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多說，打破學(xué)生盲目順從、迷信書本，被動聽講、被動回答問題的局面。
結(jié)束語：綜合上文，小學(xué)語文教學(xué)在所有課程教學(xué)中的重要性不言而喻。只有高度重視語文課程教學(xué)的重要性、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及大力培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，才能有效提高小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學(xué)氛圍下學(xué)好語文，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，從而不斷提高自身的綜合性素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
1.戚進(jìn)海. 新課標(biāo)下如何進(jìn)行小學(xué)五六年級語文閱讀教學(xué)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（08）
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；策略
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-115-01
語文對學(xué)生的語言能力的提升有很大的影響，是一門基礎(chǔ)課程，近年來隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教育過程中小學(xué)語文受到的重視程度越來越高。小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，使得當(dāng)前很多小學(xué)語文教學(xué)存在較多的問題。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中，小學(xué)語文教學(xué)過程中必須要加強對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的改進(jìn)，從而才能使得小學(xué)語文能夠符合素質(zhì)教育的要求。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一些問題，比如教學(xué)理念比較陳舊，教師的教學(xué)能力存在一定問題等，這些都是在小學(xué)語文教學(xué)過程中必須要加強改進(jìn)的地方。在未來的教育過程中，必須要加強這些問題的解決，以提高小學(xué)語文教學(xué)水平。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
小學(xué)語文是小學(xué)教育過程中的一門重要學(xué)科，尤其是隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與當(dāng)前的教育要求不相符合，出現(xiàn)的矛盾問題越來越多。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生的語言組織能力、閱讀能力、理解能力、寫作能力等方面的提升都有幫助。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題主要有幾個方面。第一，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師沒有掌握到語文教育與漢語文化之間的關(guān)系，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呆板沒有活力。第二，在教學(xué)的過程中，教材方法比較單一，由于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式使得小學(xué)語文成為一種枯燥的學(xué)科，很多教師就是根據(jù)教材對各種理論知識進(jìn)行講解，比如對語法知識進(jìn)行講解、對詞匯進(jìn)行講解等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸失去了對小學(xué)語文課程的興趣，學(xué)生接觸的語文教學(xué)素材的范圍比較狹窄。第三，在小學(xué)語文教學(xué)過程中對各種新媒體的應(yīng)用不夠，新媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，比如在教學(xué)過程中利用聲音、圖片、文字等各種形式的資源進(jìn)行教學(xué)，使得各種小學(xué)語文知識變得更加生動形象，加深了學(xué)生對各種小學(xué)語文知識的理解，但是在實際的教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)過程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，將大綱教材作為教學(xué)的主要資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受限。
二、小學(xué)語文教學(xué)的方法
1、加強語文基礎(chǔ)教育
對于小學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不復(fù)雜，最主要的就是加強各種基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，比如一些簡單的詞語、句子、基本的對話、作文練習(xí)等，在這個過程中，教師應(yīng)該要把握一個重點，即要對學(xué)生進(jìn)行均衡教育。在小學(xué)語文教學(xué)過程中為了不斷提高教學(xué)效率，應(yīng)該要積極加強教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。隨著小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，在教學(xué)過程中的時間變得十分緊迫，因此要加強對傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式的改革，把握教學(xué)過程中的重難點內(nèi)容，是提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。當(dāng)前很多小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)的時候?qū)φZ文綜合知識的理解不到位，對此，可以結(jié)合各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極發(fā)揮教學(xué)與生活之間的關(guān)系，圍繞著教學(xué)的重點和難點問題進(jìn)行教學(xué)，比如計算機(jī)教學(xué)技術(shù)、幻燈片等多媒體教學(xué)模式，結(jié)合一些生活中的小學(xué)生比較熟悉的情景，來刺激小學(xué)生的思維，從而調(diào)動小學(xué)生的積極性，提高小學(xué)生對各種新知識的接受能力。在進(jìn)行情景設(shè)置時，應(yīng)該要以日常生活為原型，讓小學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學(xué)的小學(xué)語文知識的內(nèi)容的理解程度。再比如在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，并且在游戲過程中結(jié)合各種語文知識，不僅讓小學(xué)生玩耍了，同時也讓小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語文知識。
2、加強課外實踐教育
在新課改理念的引導(dǎo)下，加強課后的實踐教育對于教學(xué)效率的提升以及小學(xué)生的主動性的發(fā)揮具有十分重要的意義。比如可以在課后開展各種有趣的小游戲，讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣能夠得到延續(xù)。比如加強小學(xué)生對詞語的理解教學(xué)過程中，可以加強對你比劃我猜的游戲的應(yīng)用，讓小學(xué)生通過動作將一些詞語表達(dá)出來，然后另一個同學(xué)來猜測詞語，通過游戲可以加深小學(xué)生對詞語的理解，讓小學(xué)生在玩樂的過程中就加強了對各種詞語的記憶，而且這種記憶往往能產(chǎn)生很好的效果，可以為小學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
3、加強多媒體教材的設(shè)計
教材是教學(xué)過程中的一個重要內(nèi)容，尤其是對于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力還有很多不足，在學(xué)習(xí)過程中，需要有教材的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強教材的設(shè)計，結(jié)合小學(xué)小學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平、個性特征等，將教材設(shè)計得更加生動、形象、準(zhǔn)確。在教材設(shè)計過程中，多媒體資源是一個十分重要的部分，加強多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，需要對語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹地理解，從而將語文教學(xué)重點、難點利用多媒體技術(shù)和平臺展示出來，便于教師講解。比如在教學(xué)過程中不同班級可以對幻燈設(shè)備、多媒體學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行共享；比如利用多媒體技術(shù)在語文課程教學(xué)中設(shè)計合適的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷進(jìn)行練習(xí)；再比如將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為音頻格式，比如課文的閱讀，就可以借助音頻進(jìn)行傳播，教師可以錄制一些音頻材料，傳給學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中也可以收聽，從而可以不斷培養(yǎng)小學(xué)生的語言感覺，使得小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣。
綜上所述，小學(xué)語文是小學(xué)教育過程中的一個基礎(chǔ)內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動小學(xué)生的積極性，將小學(xué)語文課堂打造成為高效的課堂，使得小學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)揮主動性，加強對各種語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉素堅.對小學(xué)語文教學(xué)中常見問題的淺見[J].甘肅農(nóng)業(yè)， 2010（10）
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；問題；對策
語文是人類交際及文化的重要部分，小學(xué)語文教育是人類學(xué)習(xí)一切知識及教育生涯中最基礎(chǔ)的教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)主要是以學(xué)生學(xué)會文字語言為目標(biāo)，做好讀、說、聽、寫的基本功。目前，小學(xué)語文實施的新課程改革，減少了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足與弊端，改變了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等各方面，增強了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是，新形勢下的小學(xué)語文教學(xué)中仍存在不符合要求、不利于學(xué)生發(fā)展的地方。本人根據(jù)自身的語文教學(xué)經(jīng)驗，分析存在的問題，總結(jié)相應(yīng)的措施，望能加強小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性
在任何學(xué)生時代，語文都是一門重要的學(xué)科，是一切教育的基礎(chǔ)條件。根據(jù)本人語文教學(xué)的經(jīng)驗，歸納出幾點語文教育的重要性。首先，語文是人們聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)語言文字的基本條件，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，語文是一門積累的課程，所以從小學(xué)時期就應(yīng)該重視語文學(xué)科的教育與培訓(xùn)，這對學(xué)生后期的成長和發(fā)展起著積極作用。其次，小學(xué)教育是人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生在這個時候?qū)W習(xí)和接受能力都非常強。但是學(xué)習(xí)必須要有認(rèn)知和理解能力，因此，小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)有利于提高學(xué)生的理解能力，語言組織能力等。第三，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中，都是需要在語文基礎(chǔ)上去理解與思考，是學(xué)好其他學(xué)科的必需條件，如果沒有學(xué)好語文知識，是無法學(xué)習(xí)其他的相關(guān)科目。第四，通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加了解中國文化，有利于中華文化的傳承與發(fā)展。第五，語文教學(xué)有利于提高寫作能力。在當(dāng)今社會，生活中、工作中，很多地方都需要寫作，如果沒有好的寫作基礎(chǔ)，是會影響到工作與生活的；而寫作能力就需要一個良好的語文基礎(chǔ)，需要時間積累。
二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
1.沒有重視學(xué)生課堂的主體地位。
新課標(biāo)把提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作重點和中心以及最根本的理論指導(dǎo)，從某個程度上講，明確了學(xué)生在教學(xué)活動中占有的主體地位。從另一個角度看，在實施教學(xué)的過程中，教師不可以把自己放到一個較高的位置，應(yīng)該盡可能降低自己，融入到學(xué)生當(dāng)中，掌握其心理活動，從根本上清楚學(xué)生需要什么，給學(xué)生制造一種愉快高效的學(xué)習(xí)氣氛。雖然這屬于新課程改革重點強調(diào)的內(nèi)容，但是具體在小學(xué)語文教學(xué)實施過程中，效果不是很理想，教師仍然在課堂上占有主體地位，教師的過分主導(dǎo)，導(dǎo)致語文教學(xué)效果較差。教師雖然在教學(xué)過程中設(shè)置了一定的問題，但是問題沒有啟發(fā)性和針對性，這就導(dǎo)致學(xué)生回答問題十分被動，這種教學(xué)方式缺少科學(xué)性，長期下去，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文或其它課程都有不利的影響。
2.教學(xué)方式單一。
小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，對于新鮮事物有著極強的好奇心和探索的欲望。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果最大限度利用小學(xué)生這個年齡特點，采取多樣化的教學(xué)方式實施教學(xué)，一定能夠讓小學(xué)生的注意力高度集中，從而充分提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效。但是，在具體組織教學(xué)活動中，通常存在極強的單一性，并且十分枯燥，教師通常只使用一支粉筆和語言以及教材就能夠?qū)崿F(xiàn)整個教學(xué)過程，十分容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理。教學(xué)方式太過單一和無趣，這在某種程度上也表現(xiàn)出教師教學(xué)能力較弱，體現(xiàn)教師在語文教學(xué)過程中沒有充分思考，沒有創(chuàng)新性。而這種固定死板的教學(xué)方法在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的今天，明顯沒有辦法滿足其提出的需求。
3.語文教學(xué)與生活脫節(jié)。
怎樣的語文教學(xué)最能夠使學(xué)生接受，通過實踐證明，生活化的語文教學(xué)模式學(xué)生更加容易接受，這是由于這種教學(xué)模式能蛉醚生體會到親切感和熟悉感，從而激發(fā)探索和求知的欲望。當(dāng)前，絕大多數(shù)小學(xué)語文教師對語文教學(xué)生活化方面還沒有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，甚至對這方面的概念都不了解，更不用說運用生活化的教學(xué)模式實施教學(xué)活動，這種情況對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量存在極大的阻礙。
三、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)對策略
1.放課堂，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己。
小學(xué)課文課堂上，要創(chuàng)建和諧、民主的教學(xué)氛圍，我們老師應(yīng)把生活、自然結(jié)合于語文課堂中，豐富語文知識，讓學(xué)生感受到語文就在生活中，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。不要老師牽著學(xué)生的鼻子上課，增加學(xué)生思考交流的時間。老師應(yīng)平等的與學(xué)生對話，關(guān)注每一個學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的個性，更好的表達(dá)與表現(xiàn)自己。
2.明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生實際情況。
教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的效果，小學(xué)語文老師應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)，在上課前、課中、課后都要以教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。因此，老師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材，還要關(guān)注學(xué)生的實際情況制定符合要求的教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)的有效性；同時，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確且具體，在課堂教學(xué)中容易實現(xiàn)目標(biāo)。
3.合理安排教學(xué)課時，保證課堂教學(xué)的有效性。
為了提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，老師應(yīng)充分準(zhǔn)備教學(xué)時間設(shè)計，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)，從教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生所需要的考慮，探索有效的教學(xué)方法，避免教學(xué)的隨意性。在課堂中，要重視傳授語文的基礎(chǔ)知識，同時還要加強學(xué)生的語言表達(dá)、字詞理解等能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)重點，使學(xué)生在各個方面得到發(fā)展。
4.處理好老師與學(xué)生的主導(dǎo)與主體關(guān)系。
語文的教學(xué)建設(shè)中提出，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。所以，小學(xué)語文教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為，也就是說，學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻酵?、合作性的學(xué)習(xí)，老師要由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，以及參與者。老師要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生在有引導(dǎo)的條件下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師們在避免在課堂中出現(xiàn)形式化的教學(xué)模式，例如，老師組織學(xué)生討論問題時，可以先對學(xué)生的問題進(jìn)行篩選，選擇一些有意義、關(guān)鍵的問題進(jìn)行討論。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪添.主體意識培養(yǎng)目標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)方法探析[J].新課程，2011，（06）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；效率
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0110-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.061
一、概述
小學(xué)語文作為一門小學(xué)生的必修課程，要符合九年義務(wù)教育階段的對語文課程的要求，即幫助學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，使他們對漢語擁有更高層次的把握，以幫助他們提升各方面的能力。但是，目前的小學(xué)語文教育出現(xiàn)了一定的問題，使教師感到了困惑，不能給徹底改善自身的教育模式，還會在課堂中出現(xiàn)傳統(tǒng)教育的影子。這樣導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)也出現(xiàn)了停滯不前的狀況，教學(xué)效果也很不理想。
二、目前小學(xué)語文教育中的不足
1.教師教學(xué)模式過于死板陳舊。雖然新課程改革已經(jīng)實施，但是一些學(xué)校的教師仍然不能夠結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來改善自身的教學(xué)模式。一些教師在授課前進(jìn)行的準(zhǔn)備過于老套，開課的引入課程的過程就給學(xué)生乏味的感覺。小學(xué)生他們最多的就是好奇心，但是很多教師有時候一堂課下來一直充當(dāng)著獨角戲分，墨守成規(guī)地講解課文內(nèi)容、中心思想，課程教學(xué)的氣氛沉悶，甚至使學(xué)生的注意力可能都集中在了教室外面的樹葉上。這種灌輸式的教育，并不能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。同時，這樣的規(guī)劃一定道路的教學(xué)模式，不能給幫助學(xué)生拓展思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，太過拘束學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，最終導(dǎo)致學(xué)生只記住語文教師所講的內(nèi)容，典型的被扼殺了自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)能力較為薄弱，讀寫嚴(yán)重脫節(jié)。一些學(xué)生總是會出現(xiàn)“我會背誦這些古詩詞”，“我知道這篇文章的中心思想”，但是一旦真正在書面上寫出這些語句時，總是會有錯別字，或者總是覺得這個字會寫，但是怎么會忘了具體怎么寫的情況。這就是讀寫脫節(jié)的主要表現(xiàn)。讀、寫是語文教學(xué)的兩大教學(xué)任務(wù)，它們相輔相成，緊密相連。這些都是需要學(xué)生平日里的日積月累，學(xué)習(xí)記住豐富的詞匯以及它們具體的書寫。
3.還有一些小學(xué)語文教育，過于重視學(xué)生的德育思想教育，重視學(xué)生書本理論教育，而忽略了對學(xué)生生活實際運用的教育和現(xiàn)代思維地培養(yǎng)。教師在講臺上講述革命前輩艱苦奮斗的精神和生活樸素的作風(fēng)，讓學(xué)生也能夠牢記在心這些艱苦奮斗的精神。其實，教科書和教師的教育出發(fā)點是好的，這樣能夠激勵學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)。但是，語文的教育除了這些思想理論的支撐，更需要的是學(xué)生結(jié)合實際情況和自身情況，了解生活常識、時代危機(jī)和不斷培養(yǎng)自身的現(xiàn)代思維，牢牢跟隨時代變遷的步伐，才能夠不被社會生活所淘汰。
三、 如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率
1.幫助學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)階段。語文功底的積累是一件持久的事情，要強調(diào)學(xué)生多讀，讀寫結(jié)合?！皶x百遍，其義自見”這是千古不變的真理。書本中的知識是先人生活經(jīng)驗的累計，更是作家成熟文風(fēng)、高超寫作技巧的體現(xiàn)。讓學(xué)生將其讀熟，可以為己用，更能夠幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。再說讀寫結(jié)合。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！边@就告訴我們就算讓學(xué)生一直看一直記，都不如他們親自伸手用筆去反復(fù)練習(xí)。因此，我經(jīng)常讓學(xué)生在課下把自己不熟的字記在一個小本上，隨身攜帶，然后讓他們自己提醒自己練習(xí)，在語文課上會出其不意的臨時考一考他們字和詞的拼寫，這樣可以促進(jìn)學(xué)生平時的練習(xí)，也不會讓他們刻意準(zhǔn)備應(yīng)付我的檢查。這樣也是在無形之中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.對于教師自身的落后的傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定要改革。新時代的文化教育不再是教條化地講授，學(xué)生不能忍受教師在講臺上像個木偶一樣重復(fù)著無聊的講授，他們需要的是與時俱進(jìn)的教學(xué)，豐富多彩的教學(xué)，輕松并且靈活的課堂氛圍。因此，我們作為知識的傳授者，更要努力學(xué)習(xí)新時期的語文知識，提高專業(yè)素質(zhì)，使教學(xué)方式多樣化，多與學(xué)生溝通，營造輕松的教學(xué)課堂，來充分調(diào)動學(xué)生的參與性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。有的時候，我讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對于一些故事性較強的課文，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分工合作，分成兩組，在課堂上先后展現(xiàn)每個組的對文章內(nèi)容的演義，并結(jié)合兩個組的表現(xiàn)，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容和作者的內(nèi)心真實情感。這樣做的好處在于可以讓學(xué)生對文章的理解建立在生動表演基礎(chǔ)上，使學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。而那些負(fù)責(zé)表演的學(xué)生也能夠增強學(xué)習(xí)的自信心，感受到自己在課堂中的重要地位。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感覺語文課堂并不是死板的，而是輕松的。
3.要讓學(xué)生明確語文教育不只局限在課本中，而是需要被他們領(lǐng)悟語文知識的真諦來運用在實際生活中。所以我們的語文教學(xué)，一定要拓展到學(xué)生的生活實踐，讓學(xué)生實實在在的用到語文所學(xué)的東西，感受到語文對于生活的重要性。例如，我們可以與家長多多溝通，讓家長在課下多帶領(lǐng)學(xué)生參加一些有關(guān)語文實踐的活動，也可以放手讓學(xué)生用到自己所學(xué)的語文知識來幫助自己完成生活中的任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生感受到自己通過所學(xué)習(xí)到的東西來幫助了自己的家人。其實，對于學(xué)生來說這種心靈上的激勵抵過滿分的成績。同時，學(xué)校教師也可以在學(xué)校中多多舉辦有關(guān)語文的活動，如詩歌朗誦會、成語大賽、話劇表演等，鼓勵學(xué)生多多參與，這樣能鼓勵學(xué)生提高勇氣、信心，在娛樂中得到大家的肯定。
總之，在新時代文化教育的不斷發(fā)展中，小學(xué)語文教育的改革成為教育過程的重中之重，我們要不斷反思自身的教學(xué)效果和學(xué)生的接受表現(xiàn)情況。在發(fā)現(xiàn)問題之后，我們要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式大膽的改革。這樣，我們的語文教育才能更上一個臺階。
參考文獻(xiàn)：
P鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；問題；措施
一、新課改時期小學(xué)語文教學(xué)中問題產(chǎn)生的原因
在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)問題是在所難免的，教師和學(xué)生都是單獨的個體，思維、性格等使教學(xué)很難出現(xiàn)完全的協(xié)調(diào)情況，教師和學(xué)生矛盾是不可避免的。這些問題的產(chǎn)生有幾個主要原因。
1.教師自身觀念
由于中國教育長期以來都實施傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師和學(xué)生的思想受到很大制約，使教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中會因為落后觀念的影響產(chǎn)生管控學(xué)生的行為。因此，在日常教學(xué)工作中也出現(xiàn)了用傳統(tǒng)思想來管束學(xué)生的行為，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效率等就受到了很大的影響。加上學(xué)校沒有跟隨新課改形成具體的管理評價機(jī)制，使教師的教學(xué)各自為陣，容易出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的問題。
2.社會因素
在當(dāng)前的社會文化生活中，小學(xué)生有很多接觸社會人事的機(jī)會，小學(xué)生模仿生活中的各種影響，對于積極的一面吸收有限，而陰暗的一面對于小學(xué)生的消極影響是不容忽視的。
3.小學(xué)生身心原因
小學(xué)生在小學(xué)階段身體還在發(fā)展的初期，思維結(jié)構(gòu)不完善，很多小學(xué)語文教學(xué)工作不能完全讓他們自己進(jìn)行，許多語文知識學(xué)生也不能理解。同時在小學(xué)生的心理上還是以孩童貪玩天性為主的，精力旺盛但卻缺乏自覺性和意志力是小學(xué)生常見的問題。這一時期的語文教學(xué)中不少教師忽略學(xué)生的發(fā)展，也沒有考慮外部環(huán)境的影響，教學(xué)中操之過急，求全責(zé)備的漏洞問題也很多。
4.行為上受家庭影響
小學(xué)生的思想、行為等都是從自己的父母模仿而來，家庭中父母的行為習(xí)慣會使學(xué)生行為習(xí)慣出現(xiàn)差異，這就需要教師在語文教學(xué)中用相應(yīng)的措施改善不和諧的行為。
二、語文教學(xué)中解決常見問題的措施
1.加強觀念培訓(xùn)
在小學(xué)語文教學(xué)工作開始前，學(xué)校應(yīng)該組織相應(yīng)的新課程觀念培訓(xùn)工作，可通過召集有經(jīng)驗的老教師和專家進(jìn)行講座，深度剖析新課改教學(xué)案例，說明小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該貫徹哪些新課程基本理念，使教師教學(xué)時能做到心中有數(shù)。比如，首先把新課改的宗旨進(jìn)行簡單羅列，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)新課程基本思想。然后，教師結(jié)合學(xué)生的情況做好簡要的修整，以此來指導(dǎo)教學(xué)活動。其次，在案列中詳細(xì)介紹新課改思想的重要意義，讓教師用案例促進(jìn)學(xué)生成長和能力發(fā)展。同時，學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合新課改的基本思想，對教師和學(xué)生進(jìn)行課改理念深化教育，對教師進(jìn)行引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者技巧的培訓(xùn)，切實保障學(xué)生主動參加語文學(xué)習(xí)的權(quán)利，同時強調(diào)學(xué)生在教學(xué)各項任務(wù)中所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，人人有語文學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中用這樣的方式突破傳統(tǒng)教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會知識與技能，學(xué)會溝通和交流，學(xué)會協(xié)調(diào)和創(chuàng)新，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中逐漸養(yǎng)成積極向上、團(tuán)結(jié)一致等堅毅的優(yōu)良品格。
2.小學(xué)語文教學(xué)立足社會和家庭兩個要素，創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境
在學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)中有兩個重要的環(huán)節(jié)，一是立足學(xué)生接觸的社會環(huán)境，二是立足學(xué)生的家庭環(huán)境。學(xué)校是讓學(xué)生掌握社會生存能力的重要場所，學(xué)生學(xué)習(xí)知識同時也在學(xué)習(xí)生存能力，學(xué)校的教育需要和社會環(huán)境結(jié)合，不能閉門造車，而且要和社會環(huán)境全面接軌，用學(xué)校教育抵消社會的陰暗面，讓小學(xué)生身心健康地發(fā)展。而且需要學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)過程中注重與學(xué)生家庭進(jìn)行溝通和聯(lián)合，讓學(xué)生在督促中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
3.用愛心和責(zé)任心進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)
教師工作比較繁多，若是沒有責(zé)任心就會使教學(xué)工作不能順利完成，更不能使學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語文知識。而且由于學(xué)生和教師在性格、思維等方面有很大差異，在小學(xué)語文教學(xué)中還需要保持耐心和恒心，用心做教育，投入大量的精力和愛心，才能讓學(xué)生感受到親切和關(guān)懷，從而信服教師，在和諧的師生關(guān)系中學(xué)到知識，發(fā)展能力。
4.做好“轉(zhuǎn)化”工作
首先，轉(zhuǎn)化班風(fēng)。小學(xué)生管理條例制訂需要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在明確的制度下保持行為，做好加減分制度等建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自覺性的提高。小學(xué)語文教學(xué)加強比拼活動、成績競賽活動等能有效促進(jìn)學(xué)生在競爭中形成學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)化班風(fēng)。其次，轉(zhuǎn)變態(tài)度。針對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的懶散現(xiàn)象、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、行為習(xí)慣不良等問題，積極和學(xué)生溝通，用愛心和關(guān)心進(jìn)行態(tài)度的轉(zhuǎn)變教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能保持積極的態(tài)度，面對學(xué)習(xí)能保持進(jìn)取態(tài)度，面對困難時能保持堅韌的態(tài)度，面對不足時能保持糾正的態(tài)度。
總之，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時要充分分析教學(xué)問題產(chǎn)生的原因，積極對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，多鼓勵，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)自信，多進(jìn)行自我管理等意識的提升，從思想態(tài)度等方面當(dāng)面解決遇到的教學(xué)問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；問題；對策
語文是語言和文化及文學(xué)的簡稱，是社會精神的產(chǎn)物，在人類生活中占有舉足輕重的地位。寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，可以衡量學(xué)生的語言運用能力和組織能力，了解學(xué)生的真情實感，因此，通過寫作來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，是語文教師增強教學(xué)針對性和目的性的有效手段。但是，由于小學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，接受能力較低，沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，致使小學(xué)生的作文內(nèi)容空洞乏味，缺乏真情實感，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生寫作能力的發(fā)展。所以，針對這種情況，找出解決小學(xué)語文作文教學(xué)中存在問題的對策，提高作文教學(xué)效果，成為小學(xué)語文教師開展作文教學(xué)活動的主要目的。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)中常見的問題
1.小學(xué)生缺乏寫作的興趣
目前，小學(xué)語文教育中很早就加入了作文教學(xué)，而小學(xué)生的年齡較小，閱歷不豐富，再加上知識基礎(chǔ)薄弱，致使小學(xué)生的理解能力不足，表達(dá)能力較差。另外，與可以依靠文本進(jìn)行教學(xué)的閱讀教學(xué)相比，寫作教學(xué)沒有可以依靠的文本，會使小學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理。而且，一些語文教師因為作文教學(xué)中的困難，有意回避作文教學(xué)活動，致使作文教學(xué)質(zhì)量較低。
2.語文教師的教學(xué)方式較為落后
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多語文教師盲目追求學(xué)生掌握寫作技巧的速度，按照考試大綱設(shè)計寫作教學(xué)內(nèi)容，限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。例如，在進(jìn)行議論文寫作時，許多學(xué)生把大量筆墨放在文章的前面部分，而一筆帶過后面的發(fā)展、部分；一些教師要求學(xué)生寫日記，以提高學(xué)生寫作能力的方式，挫傷了學(xué)生寫作的積極性，不能取得良好的作文教學(xué)效果。同時，小學(xué)作文的題材不夠豐富，作文格式基本相似，寫作內(nèi)容具有局限性，無法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，致使小學(xué)生的文章缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫作能力的提高。
3.作文教學(xué)時空有限
目前，課堂教學(xué)方式依然是我國教育模式中的基本教學(xué)方式，而一般的教學(xué)時間限制在45分鐘之內(nèi)，并且僅局限于教室之內(nèi)，致使學(xué)生缺乏接觸自然、社會的機(jī)會，從而影響了學(xué)生對生活和社會的了解和感悟，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容枯燥、乏味。需要深入了解和接觸自然、生活，才能形成一定的思想感情，而小學(xué)生沒有足夠的實踐機(jī)會，缺乏豐富多彩的生活實驗，從而限制了學(xué)生的情感表達(dá)，影響了學(xué)生的寫作內(nèi)容。
二、解決小學(xué)語文作文教學(xué)中問題的對策
1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以提高學(xué)生的寫作能力。語文教師應(yīng)該樹立正確的作文教學(xué)態(tài)度，全面了解和掌握小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，有針對性地開展寫作教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以提高教學(xué)效果。同時，語文教師可以充分利用小學(xué)生的好奇心理，營造良好的教學(xué)氛圍，積極鼓勵學(xué)生，增強小學(xué)生寫作的信心，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
2.采用合理的教學(xué)方式
單純地讓學(xué)生掌握寫作技巧的教學(xué)方式，限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展，不能滿足素質(zhì)教育的要求，因此，語文教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式，提高寫作教學(xué)的水平，以提升學(xué)生的寫作能力。在進(jìn)行寫作教學(xué)時，語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，以確保學(xué)生在寫作時言之有物。另外，語文教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的寫作素材，不斷拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的寫作思路和構(gòu)思技巧，強化應(yīng)用技巧，以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。
3.提高學(xué)生的想象能力
只有深入了解和感悟生活、社會，才能言之有物，使文章具有真情實感，因此，語文教師應(yīng)該拓寬時空，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象能力，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生自己去認(rèn)識自然、感悟自然，提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，以提高文章的質(zhì)量。同時，語文教師可以通過實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生走入生活，收集寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，使學(xué)生能夠具有獨到的見解和深刻的領(lǐng)悟，以提高學(xué)生的寫作水平。
總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對于小學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力有著相當(dāng)重要的影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)能力，不斷提高作文教學(xué)的效果，注意培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供良好的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實感，提升小學(xué)生的寫作能力，以促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
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