時間:2023-07-28 16:33:54
序論:在您撰寫高效生態(tài)課堂時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
那么什么是生態(tài)課堂?如何構(gòu)建高效的生態(tài)課堂呢?
生態(tài)課堂的內(nèi)涵:生態(tài)課堂強調(diào)以生為本,應(yīng)該是適合學(xué)生身心發(fā)展、符合教育規(guī)律、展現(xiàn)學(xué)生個性和生命活力的課堂;是充分體現(xiàn)學(xué)生思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力的課堂;是通過優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)活動,有效地開發(fā)每個學(xué)生的各種潛能,使學(xué)生獲得最優(yōu)的發(fā)展,從而實現(xiàn)教與學(xué)真正和諧統(tǒng)一的課堂。
高效生態(tài)課堂就是將高效課堂和生態(tài)課堂兩者有機融合在一起的課堂。
盧梭說過:教育必須順著自然,也就是順其天性而為,否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。在實際的教育教學(xué)活動中,生態(tài)課堂的情形卻讓人擔憂。
如何構(gòu)建高效的“生態(tài)課堂”呢?
一、轉(zhuǎn)變教師角色,重建師生關(guān)系
變單純的知識的傳授者、評判者為學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者、促進者。
1.平等地尊重每一個學(xué)生
首先要建立平等合作的新型師生關(guān)系,教師要主動適應(yīng)學(xué)生成長需求,放下教師權(quán)威,平等對待學(xué)生,傾聽學(xué)生的心聲,尊重每一個學(xué)生獨特的個性,欣賞每一個學(xué)生的優(yōu)點。
2.寬嚴相濟,尊重差異
教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),有針對性地實施教學(xué),有教無類,因材施教。加強“小組合作、分層教學(xué)”。通過小組合作的方式,將學(xué)生按學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力及個性特征,進行分層施教、分層練習(xí),分層輔導(dǎo)。既有統(tǒng)一活動,又有區(qū)別對待;既面向全體,又面向小組,促進每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
3.和諧相處,教學(xué)相長
作為授業(yè)者,教師的職能是授予學(xué)生知識技能;作為引導(dǎo)者,教師的職責(zé)是引領(lǐng)學(xué)生心理健康成長;作為合作者,教師既是教育活動的組織者,又是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的伙伴,在教育教學(xué)中傳授、引領(lǐng)、互助,從而實現(xiàn)教學(xué)相長。
4.轉(zhuǎn)變教案的設(shè)計
在課堂教學(xué)實施前充分備課,變“教案”為“學(xué)案”,用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生探究思考問題,掌握解決問題的方法。
5.教學(xué)目標要由一維到三維、多維
實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一整合。
二、改變課堂功能
把課堂由原來單純地傳授知識的陣地變?yōu)閹熒献鹘煌?、學(xué)生生命成長的精神樂園。
1.課堂上,讓學(xué)生擁有說話權(quán)
不要剝奪學(xué)生的話語權(quán),讓學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢辯。給學(xué)生更多問、思、疑、辯的空間,促進學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.課堂上,讓學(xué)生擁有探究權(quán)
讓學(xué)生帶著問題合作探究,引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題,參與、體驗、分享、整合、應(yīng)用,親歷知識獲得的過程,從中獲得學(xué)習(xí)的快樂。
3.改變課堂活動的模板
變一人為師為一人為師與生生為師共存,一問一答為七嘴八舌共存,課堂座位整齊排放與多元組合共存。
三、改善教育生態(tài)環(huán)境
盧梭認為教育即生長。教育必須為學(xué)生的發(fā)展提供一個良好的生態(tài)環(huán)境,讓它們自然生長。
教育生態(tài)環(huán)境體現(xiàn)為給予生態(tài)的育人環(huán)境,美化教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境,實現(xiàn)標準化學(xué)校建設(shè),合理配置教育資源,校園文化建設(shè),整頓校園周邊秩序等,起到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的教育作用。要遵循教育自然規(guī)律,關(guān)注學(xué)生特點,要擁有教育教學(xué)生態(tài)的評價體系;在座位編排上要盡量多樣化。如,可根據(jù)不同課型,按秧田式、小組式、圓桌式、會議式、馬蹄形、扇形等排列。
四、給予學(xué)生平等的教育資源,促進區(qū)域教育均衡發(fā)展
目前教育資源的配置在較長時期內(nèi)保持不平衡發(fā)展態(tài)勢。譬如,城鄉(xiāng)差異、南北差異、師資差異、生源差異、經(jīng)費投入差異等狀況都在一定程度上制約著教育的發(fā)展和生態(tài)平衡。因此,要合理配置教育資源,包括硬件資源和軟件資源,實現(xiàn)教育真正意義上的均衡發(fā)展。
五、改變教育科研的范式,強化教師培養(yǎng)
加強教師培養(yǎng)工作,改變教師培養(yǎng)方式,尤其是開發(fā)校本培訓(xùn)的資源,建立以校為本、以師為本、以生為本的校本培訓(xùn)模式。
六、實施民主化管理
使管理制度化、人性化,符合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展的需要。
總之,高效的生態(tài)課堂是一種理念,它需要我們教育工作者去領(lǐng)悟、去探索;高效的生態(tài)課堂是一種目標,它需要我們?nèi)ホ`行、去實現(xiàn);高效的生態(tài)課堂是責(zé)任,它需要我們?nèi)?、去發(fā)展。
參考文獻:
[1]袁軍.遵循生態(tài)規(guī)律構(gòu)建生態(tài)課堂[J].生物學(xué)教學(xué),2006(7).
[2]吳林福.教育生態(tài)管理[M].天津出版社,2006.
[3]吳鼎福,諸文蔚.教育生態(tài)學(xué)[M].江蘇教育出版社,2000.
1 研究角色心理特征,做好活動預(yù)設(shè),讓物理課堂更“生活”
初中生形象思維能力強于邏輯思維能力,對直觀性事物比較敏感而不樂意接受純理性的指導(dǎo).教師要想提高課堂教學(xué)效果,就要利用精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié),通過更好的“導(dǎo)”來讓學(xué)生按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)去“演”,使學(xué)生無意識中掌握知識和能力.物理來源于生活,生活離不開物理,物理教師應(yīng)該是時時做一個把學(xué)生引向生活的“導(dǎo)演”,讓我們的物理課堂生活化.理論聯(lián)系實際,是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑.只有善于把學(xué)到的物理知識應(yīng)用到實際生活中去,才能真正把物理知識學(xué)好,同時也是引起學(xué)生興趣,使他們喜歡物理最有效的途徑之一.要讓學(xué)生體會到物理是實用的,物理就在身邊.讓他們感受到物理不是空洞的理論,而是存在于自己的周圍,物理就是生活,我們的物理即“生活”物理.物理課堂聯(lián)系實際包括聯(lián)系身邊的自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、科學(xué)實驗、各種產(chǎn)業(yè)部門中的實際問題,以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等.也要注意聯(lián)系當前普遍關(guān)心的社會熱點問題.如能源、環(huán)境等問題,比如在教學(xué)《能源利用和社會發(fā)展》一課,要聯(lián)系身邊已經(jīng)普遍使用的和正在開發(fā)的能源以及使用這些能源可能帶來的環(huán)境問題,使學(xué)生理解物理學(xué)與技術(shù)進步、社會發(fā)展的關(guān)系,從更廣闊的角度認識物理學(xué)的作用.要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,既重視科學(xué)家的發(fā)現(xiàn),又重視發(fā)明家的發(fā)明.要結(jié)合研究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活實際問題,有志于把所學(xué)物理知識應(yīng)用到實際中去.
2 利用教具發(fā)揮更大功效,讓課堂更“生動”,更直觀
如果說劇情發(fā)展是一出戲的劇本,那么實物教具則是用以表情達意的道具,劇本與道具缺一不可.物理是一門以實驗為主的課程,觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理最基本的方法,高效物理課堂在組織新課教學(xué)和組織初三總復(fù)習(xí)更少不得實驗教具,教具使用得當,會使一堂課內(nèi)容更直觀,學(xué)生積極性更高,學(xué)生的活動更充滿生命活力,從而大大提高課堂效果.利于教具來開發(fā)和構(gòu)建高效課堂的生長點,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)“生動”物理課堂.
2.1 從生活物理就地取材作教具,讓學(xué)生行動
教具好是否就多多益善?答案顯然是否定的.如果一堂課呈現(xiàn)在學(xué)生面前的盡是花花綠綠的教具,黑板掛著各種實物圖紙,教師手里舉著各種模型教具,講臺上放著展臺,投影屏幕里播放著誘人的動畫等等,那么學(xué)生的注意力將被這些豐富的教具所吸引,而不是你要表達的內(nèi)容,使教學(xué)偏了航行,擾亂了學(xué)生的注意力.另外,教師準備教具精力有限,也不可能準備出許多來,因此我們可以就地取材,利用生活中或者教室現(xiàn)有的物品為作教具.例如:在學(xué)習(xí)《聲音是什么》時,就讓學(xué)生自主的用身邊的物品,教室內(nèi)的物體來讓它們發(fā)出聲音,學(xué)生熱情很高,發(fā)出了各種各樣豐富多彩的聲音,學(xué)生的參與度非常強,大大激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生動起來了,課堂效率就提高了.
2.2 設(shè)計夸張的教具進課堂,讓學(xué)生心動
新課教學(xué)教師在備課過程中,要備的內(nèi)容很多.備教材、教法,還要備學(xué)生.除此對于物理實驗學(xué)科特點教師還得備教具.例如:在教學(xué)《光的直線傳播》時,用一個大紙箱自制一個巨型的小孔成像的教具,很直觀的把光的直線傳播表現(xiàn)出來,通過夸張的教具,學(xué)生新奇震撼,課堂效果很好.初三總復(fù)習(xí)課,每天枯燥的復(fù)習(xí)、完成試卷、評講,學(xué)生的課堂效率早就大大降低,這就要求我們要不斷的去尋找刺激學(xué)生積極性的生長點,毫無疑問過去的一些實驗再現(xiàn),偶爾設(shè)計一些夸張的教具再現(xiàn)等會有效的調(diào)動學(xué)生,是提高他們的課堂參與的內(nèi)驅(qū)力.
2.3 制造教具的神秘性,激發(fā)學(xué)生情動
神秘的看不到的東西都是誘人的,學(xué)生的注意力被調(diào)動起來了,好奇的欲望會讓他們心動起來,緊張起來.我們在學(xué)習(xí)平面鏡一節(jié)內(nèi)容時,老師做了一個盒子,里面藏了一個平面鏡,不告訴學(xué)生是什么,先留下懸念.然后再演示魔盒投幣,從而極大的引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生去探究平面鏡的學(xué)習(xí)強烈欲望,讓課堂活起來.
2.4 鼓勵學(xué)生多動手,讓課堂“生”動
盡可能增加學(xué)生動手機會,讓學(xué)生都動起來,課堂就活了.在教學(xué)中可創(chuàng)造條件將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實驗,比如在學(xué)氣壓強的時候,課本演示體驗大氣壓的存在,用易拉罐加熱的實驗,我們改成學(xué)生隨堂實驗,讓他們用自己喝水的飲料瓶裝點熱水,倒掉,旋緊瓶蓋來觀察現(xiàn)象,學(xué)生在這樣的活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)了自己的動手能力,使課堂充滿生命活力.再如:在學(xué)習(xí)升華和凝華的內(nèi)容時,到教室利用碘現(xiàn)場做人工造雪的分組實驗,引入物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),又由氣態(tài)直接變成固態(tài),這樣順順當當?shù)鼐瓦M入新課.一堂課集實驗與趣味性于一體,同時又給學(xué)生留下了大量的思維空間,使學(xué)生能很好地主動地去學(xué)習(xí),提高了的學(xué)習(xí)效率.并讓學(xué)生利用周末回家動手做實驗,自制霜以及人工造雪等,增加動手機會,提高“生動”物理學(xué)習(xí)興趣.
3 營造和諧快樂的課堂環(huán)境,讓教學(xué)更“生態(tài)”
1932年美國教育學(xué)者沃勒(Waller?W)在《教學(xué)社會學(xué)》一書中提出“課堂生態(tài)學(xué)”這個概念.創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、快樂、輕松的課堂環(huán)境是生態(tài)課堂的目標之一,而民主、寬松的課堂環(huán)境的營建需要師生的共同努力.生態(tài)課堂環(huán)境營建的過程,也是師生交往、生生交往的過程,是師生關(guān)系、生生關(guān)系形成、展開的過程,是教與學(xué)的交往、互動的過程.在生活中,一次我注意到一個四歲孩童在看電視,看到高興動情處咯咯的笑出來,對于可說一個字也不認識的小孩,能看懂什么?他竟然看懂了,是馮鞏的小品用動畫演繹的.組織高效物理課堂教學(xué)其實就相當于是一門藝術(shù),藝術(shù)源于生活而高于生活,用最簡單的語言演繹著生活中的人生道理,于是我在平時教學(xué)中也習(xí)慣不斷思考如何用最通俗簡單的語言,用貼近學(xué)生實際生活的內(nèi)容來啟以情感,構(gòu)建和諧快樂的課堂氛圍.例如,在這次所展示的《初中物理圖像專題復(fù)習(xí)》一課中,一個正比例趨勢變化的圖像,學(xué)生畫出m-V圖像后,我套用趙本山的臺詞:你能否讓它換了個馬甲你還認識呢?學(xué)生們在哈哈大笑的同時,容易提出s-t圖像、U-I圖像等,學(xué)生很自然就能得出同樣的變化趨勢,可以表示不一樣的物理規(guī)律的結(jié)論,最終達到設(shè)計這一活動我“導(dǎo)”演的目的,坐標軸意義的重要性.江蘇省物理教研員葉兵老師點評這堂課時給了兩個字的評價:“高效”,他說高效的“效”是指效益和效果,在比較短的時間內(nèi)達到比較好的層次.
4 課堂適時來一個特寫鏡頭,讓“三生”課堂更高效
摘要:所謂生態(tài)高效課堂,是指在課堂教學(xué)中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生富有個性地自主學(xué)習(xí)、開放地合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),最終實現(xiàn)高效率、可持續(xù)發(fā)展的課堂模式。要想打造英語高效課堂,提高教學(xué)和課堂效率,筆者認為,打造英語生態(tài)與高效課堂尤為關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞 :英語教學(xué) 高效課堂 實施路徑
一、提高學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)生態(tài)高效課堂的必由之路
興趣是最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原動力。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式就是滿堂灌,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。為了改變這一尷尬的局面,英語教學(xué),特別是對于職業(yè)中專這一層面的學(xué)生,就更應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,走出英語教學(xué)被動局面。
一是刪減教材內(nèi)容或組織本校教師編寫校本教材,從最簡單、最實際、最實用的角度出發(fā),讓學(xué)生一開始就站在同一起跑線,找到成功的興奮點。
二是從學(xué)校、學(xué)生實際入手,教一些在實際生活、實際工作中經(jīng)常用得到的“實用英語”。
三是教師要想方設(shè)法自編或師生合編情景劇,把枯燥的英語學(xué)習(xí)變成活生生的例子展現(xiàn)在學(xué)生面前,強化英語的語境教學(xué),摒棄“啞巴”英語,從而實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
四是充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)介入,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥摹㈧`活的、愉悅的。
二、改革創(chuàng)新是實現(xiàn)生態(tài)高效課堂的關(guān)鍵
切實體現(xiàn)課改的教學(xué)思想和教學(xué)理念。教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用,力促學(xué)生積極主動的參與。在45分鐘的課堂上,教師就是要積極營造一個讓學(xué)生樂于質(zhì)疑、樂于發(fā)表自己的想法、敢于思考探究問題、勇于參與合作討論的課堂氛圍,從而真正把課堂交給學(xué)生,放手讓學(xué)生“當家做主”,調(diào)動起他們的“眼、耳、口、手”等多種感官,讓學(xué)生主動思考、積極討論甚至是激烈地爭論和辯論,讓學(xué)生在課堂上充滿激情和熱情,形成生動活潑熱烈的課堂氣氛,真正實現(xiàn)課堂的“改革開放”,真正把教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”。這種教學(xué)模式就是改革創(chuàng)新的產(chǎn)物,只有創(chuàng)新才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,教師還要樹立“沒有教不好的學(xué)生”的全員育人理念,落實“教學(xué)承包責(zé)任制”,讓所有學(xué)生都變成英語學(xué)習(xí)的“主角”。可以預(yù)見,當學(xué)生們都帶著積極的情緒在探究中學(xué)習(xí)時,他們接受信息和處理信息的能力就可“事半功倍”,將有利于“知識、技能、情感”三維培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
三、合作探究是實現(xiàn)生態(tài)高效課堂的最佳途徑
合作探究是指在小組或團隊中為了完成共同的教學(xué)任務(wù),歷經(jīng)制訂計劃、任務(wù)分配、自主探究和交流合作的過程,是有明確責(zé)任分工、明確目標結(jié)果的協(xié)作式學(xué)習(xí)過程。它注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。?
筆者在教學(xué)過程中,在尊重學(xué)生自愿的原則下采取了兩個措施。
1.對學(xué)生進行綜合評價
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)技能、心理素養(yǎng)、合作意識等對學(xué)生進行綜合評價,將全班學(xué)生重新搭配成若干“異質(zhì)”學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理優(yōu)化后,由小組成員民主推薦一名組織協(xié)調(diào)能力強、動手能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔任小組長。以小組合作的形式,在實習(xí)教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究、協(xié)作互助,共同完成理論探討、專業(yè)實訓(xùn)任務(wù)。當然,小組合作前要先判定活動方案、活動步驟、達到目標等,力求在整個小組中達成共識、凝聚成合力。
2.教學(xué)相長
細化活動分工,讓每位學(xué)生都有相對側(cè)重的一項任務(wù),扮演一個具體的合作角色,形成人人有位、人人有為的競爭氛圍。合作探究中,教師不能置身局外,要既當指揮員,又當戰(zhàn)斗員,與學(xué)生共同體驗活動的得與失,實現(xiàn)教學(xué)相長。
這不僅是達到高效課堂的最佳途徑,更是彰顯職業(yè)教育“實用、實效、實際”的必然要求。
四、情感培養(yǎng)是實現(xiàn)生態(tài)高效課堂的關(guān)注點
英語課堂教學(xué)終極目標就是教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高,這就要求教學(xué)情境要優(yōu)化、師生情感要和諧。為此,教學(xué)過程中,教師要以飽滿的熱情施教,以現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境,拓寬語言的攝入量;要以標準、清晰的肢體語言引導(dǎo)學(xué)生模仿、理解、演練;要依據(jù)教學(xué)活動自身的變化規(guī)律,適時變換自身的角色;要以張弛有度、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,讓學(xué)生在語言實踐訓(xùn)練的參與中形成技巧、發(fā)展?jié)撃?,進而獲得生態(tài)高效課堂的高效率、高回報。另外,教師力求讓學(xué)生帶著自己的生活體驗和獨特的感受走進課堂,通過與教師、教材、器材、學(xué)生“面對面”對話,衍生成自己個性化的理解和獨特的見解,這將是我們英語教學(xué)的永恒話題。
關(guān)鍵詞:高效課堂 課堂生態(tài)
中圖分類號:G424.1
高效課堂是相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無效”、甚至“負效”而言的,是我們追求的理想課堂,也是一種全新的教育追求。如果把課堂看做一個生態(tài)系統(tǒng),教師、學(xué)生和教學(xué)情境無疑則是這一系統(tǒng)中最主要的因子。作為一名教育工作者,堅持從實際出發(fā),不斷改善課堂生態(tài)環(huán)境,讓課堂生態(tài)系統(tǒng)中的每個因子協(xié)調(diào)發(fā)展、平衡發(fā)展,課堂才能真正實現(xiàn)有效、高效。
一、以人為本,奠定課堂高效的人文基礎(chǔ)
教師和學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中最主要、也是構(gòu)建高效課堂最關(guān)鍵的因子。只有以人為本,真正落實學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位,營造和諧進取的師生關(guān)系和生生關(guān)系,才能讓課堂生態(tài)系統(tǒng)得到有效的改善,才能讓教師和學(xué)生都得到全面的發(fā)展,這是奠定高效課堂的人文基礎(chǔ)。
1、確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“以講代學(xué)”的桎梏,相信學(xué)生、放手學(xué)生,讓學(xué)生主動參與,鼓勵學(xué)生積極參與,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,強化學(xué)生的主體地位,并能激發(fā)學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生在參與中獲得主體成功的體驗與樂趣。
2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當發(fā)揮好主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生如何去思考問題,分析問題并解決問題。
3、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師不應(yīng)是高高在上的“師傅”,板著臉孔說教,而應(yīng)是平等中的首席,調(diào)動一切積極的因素(包括情感、態(tài)度、價值觀等),與學(xué)生展開對話交流。
4、促成和諧的生生關(guān)系。學(xué)生以獨立的個體存在,但他們在課堂中相互作用、相互影響。在課堂教學(xué)中,教師不僅要激發(fā)學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)的熱情,而且要調(diào)動學(xué)生合作探究的意識,在小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會思考,培養(yǎng)終生發(fā)展能力。
只有擺正了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,讓師生、生生在和諧進取的氛圍中活動、成長,才能真正將學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還給學(xué)生,達到解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校的目的,實現(xiàn)課堂高效。
二、以情化人,創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍
課堂是教育教學(xué)行為發(fā)生的主陣地,是師生開展對話交流的主要場所。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)“情境”、培養(yǎng)和諧的教學(xué)“情感”,用情境育人、情感化人,無疑可以為高效課堂注入正能量。
1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)“情境”。教學(xué)“情境”應(yīng)包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)氛圍等,我們經(jīng)常所說的“凈、靜、精、競、進”,就是指教學(xué)情境。因此,創(chuàng)設(shè)干凈整潔、優(yōu)美安靜的教學(xué)環(huán)境,提供生動形象、豐富充實的學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)積極進取、民主和諧的課堂氛圍,對學(xué)生知識的獲得,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),情感、態(tài)度和價值觀的形成會產(chǎn)生積極的影響。
2、培養(yǎng)和諧的教學(xué)“情感”。教學(xué)“情感”應(yīng)包括師生關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)情趣、課堂管理等要素。教師要以人為本,從影響課堂教學(xué)“情感”的要素入手,通過開展課堂的民主管理,構(gòu)成平等的師生關(guān)系,更新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣等方法和手段,達到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心心相印、情感相通,課堂出現(xiàn)一派生機勃勃、民主和諧的教學(xué)氛圍,達到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的目的。
三、以實為基,探尋課堂高效的教學(xué)策略
教學(xué)活動是課堂生態(tài)系統(tǒng)中進行“物質(zhì)和能量交換”以及“信息加工和處理”的最主要方式,而教師的教學(xué)策略則直接關(guān)系到這一方式的運行效果。筆者認為,真實應(yīng)該成為課堂教學(xué)策略的出發(fā)點和落腳點。洋思中學(xué)的高效課堂教學(xué)策略,就是“因為實在,所以高效”。具體來說,就是做到了“六個優(yōu)化”,即優(yōu)化課前的準備策略,奠定課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ);優(yōu)化課內(nèi)的時間管理策略,提高課時效率和效益;優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)策略,促進學(xué)生有效地自學(xué)和思考;優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略,促進學(xué)生有效地質(zhì)疑和釋疑;優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略,促進學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用;優(yōu)化課后的增效策略,確保進一步落實教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞:生態(tài)課堂;教學(xué)研究;特色發(fā)展
通渭一中從2014年躋身于普通高色實驗學(xué)校的行列以來,確定以“錯位發(fā)展”(其實就是差異化戰(zhàn)略與合理定位戰(zhàn)略),推進管理體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、人文環(huán)境的優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展,積極探索,力爭做到人無我有,人有我強,把學(xué)校建設(shè)成為區(qū)域內(nèi)影響較大知名度較高的優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校。下面就我?;凇板e位發(fā)展”在優(yōu)化教學(xué)生態(tài),構(gòu)建高效課堂方面的嘗試加以總結(jié)。生態(tài)教育理念在課堂中運用是一種全新的課堂教學(xué)形態(tài),就是要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需求,使教學(xué)關(guān)系民主化,拓展學(xué)生認知、體驗、感悟的空間,合作有效、探究有序,力求達到學(xué)生、教師的共鳴,學(xué)法與教法共振,知識與能力辯證統(tǒng)一,認知與情感發(fā)展同步,智力因素與非智力因素有機結(jié)合,形成涌動著生命活力的課堂。我校老師勇于探索,把先進的理念實實在在落實到學(xué)生的成長需要上,落實到教師專業(yè)成長上,使高效課堂的基本要求內(nèi)化為教師自覺的教育教學(xué)行為。在教學(xué)中堅持從實際出發(fā),不斷改善課堂生態(tài)環(huán)境,讓課堂生態(tài)系統(tǒng)中的每個因子協(xié)調(diào)發(fā)展、平衡發(fā)展,努力實現(xiàn)課堂教學(xué)有效、高效。
一、以人為本,奠定課堂高效的人文基礎(chǔ)
教師和學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中最主要、也是構(gòu)建高效課堂最關(guān)鍵的因子。只有以人為本,真正落實學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位,營造和諧進取的師生關(guān)系和生生關(guān)系,才能讓課堂生態(tài)系統(tǒng)得到有效的改善,才能讓教師和學(xué)生都得到全面的發(fā)展,這是奠定高效課堂的人文基礎(chǔ)。
(一)確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過程。教師敢于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“以講代學(xué)”的桎梏,相信學(xué)生、放手學(xué)生,讓學(xué)生主動參與,鼓勵學(xué)生積極參與,真正體現(xiàn)學(xué)生 的主體地位,強化學(xué)生的主體地位,并能激發(fā)學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生在參與中獲得主體成功的體驗與樂趣。
(二)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生如何去思考問題,分析問題并解決問題。
(三)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師改變以往高高在上的“師傅”,板著臉孔說教的狀況,而是平等中的首席,調(diào)動一切積極的因素(包括情感、態(tài)度、價值觀等),與學(xué)生展開對話交流。
(四)促成和諧的生生關(guān)系。學(xué)生以獨立的個體存在,但他們在課堂中相互作用、相互影響。在課堂教學(xué)中,教師不僅要激發(fā)學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)的熱情,而且要調(diào)動學(xué)生合作探究的意識,在小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會思考,培養(yǎng)終生發(fā)展能力。 只有擺正了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,讓師生、生生在和諧進取的氛圍中活動、成長,才能真正將學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還給學(xué)生,達到解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校的目的,實現(xiàn)課堂高效。
二、以情化人,創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍
課堂是教育教學(xué)行為發(fā)生的主陣地,是師生開展對話交流的主要場所。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)“情境”、培養(yǎng)和諧的教學(xué)“情感”,用情境育人、情感化人,無疑可以為高效課堂注入正能量。
(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教學(xué)情境包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)氛圍等,我們經(jīng)常所說的“凈、靜、精、競、進”,就是指教學(xué)情境。因此,創(chuàng)設(shè)干凈整潔、優(yōu)美安靜的教學(xué)環(huán)境,提供生動形象、豐富充實的學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)積極進取、民主和諧的課堂氛圍,對學(xué)生知識的獲得,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),情感、態(tài)度和價值觀的形成會產(chǎn)生積極的影響。
(二)培養(yǎng)和諧的教學(xué)情感。教學(xué)情感包括師生關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)情趣、課堂管理等要素。教師要以人為本,從影響課堂教學(xué)“情感”的要素入手,通過開展課堂的民主管理,構(gòu)成平等的師生關(guān)系,更新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣等方法和手段,達到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心心相印、情感相通,課堂出現(xiàn)一派生機勃勃、民主和諧的教學(xué)氛圍,達到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的目的。
三、以實為基,探尋課堂高效的教學(xué)策略
教學(xué)活動是課堂生態(tài)系統(tǒng)中進行“物|和能量交換”以及“信息加工和處理”的最主要方式,而教師的教學(xué)策略則直接關(guān)系到這一方式的運行效果。通渭一中的高效課堂教學(xué)策略,就是“因為實在,所以高效”。具體來說,就是做到了“六個優(yōu)化”,即優(yōu)化課前的準備策略,奠定課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ);優(yōu)化課內(nèi)的時間管理策略,提高課時效率和效益;優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)策略,促進學(xué)生有效地自學(xué)和思考;優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略,促進學(xué)生有效地質(zhì)疑和釋疑;優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略,促進學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用;優(yōu)化課后的增效策略,確保進一步落實教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞
中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:A
1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因
筆者認為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。
1.1“教”的方面存在的問題
(1)有的教師嚴格遵循教材,上課循規(guī)蹈矩,不敢越雷池半步,生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難,上課時“說的說,聽的聽”。因此,課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖,隨意更換內(nèi)容,總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念,不顧學(xué)生和教學(xué)實際“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流,整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍,實際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際,課后一知半解,最終造成課堂教學(xué)低效。
(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠影響,教師評價過于關(guān)注結(jié)果,忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進步狀況,沒有形成真正意義上的形成性評價,折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動重心的偏移,這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動,把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習(xí),學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗、感受、思考和探究,死記硬背和機械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式,學(xué)生的智慧、天性受到扼殺,個性發(fā)展受到摧殘,創(chuàng)新思維的形成成為泡影,嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié);缺乏對教材的精選與整合;缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);有的教師忽視了“興趣”是最好的老師;課堂教學(xué)密度要求不足,忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注,導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。
2“學(xué)”的方面存在的問題
(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)被動;許多學(xué)生依賴性很強,學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性;上課不專心聽課,對教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經(jīng)心,若無其事,不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系;不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督,學(xué)習(xí)更不自覺,基本不復(fù)習(xí),本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機會少,回家又不及時復(fù)習(xí),知識就會很快遺忘;也有學(xué)生不重視基礎(chǔ),學(xué)習(xí)不得法,練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎,教師講評了訂正,結(jié)果到后來還是錯,更是收效甚微、事倍功半,教師常常抱怨費了力卻不見效果。
(2)厭學(xué)情緒嚴重,缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗及個性品質(zhì)。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,對學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標極為關(guān)注的方面,而這一點在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴重不足。
3構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法
在具體教學(xué)中,筆者已深刻體會到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案,也沒有固定的模式。
3.1應(yīng)讓學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值
在當今這個充滿挑戰(zhàn)的時代,工業(yè)化要求不斷改進產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量,工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動,較少機械化更多電子化,較少例行公事更多隨機應(yīng)變,較少的穩(wěn)定性和更多的易變性,這些都要求每個人為了生存而更多地思考,而且需要數(shù)學(xué)地思考。要幫助學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透,只有讓學(xué)生充分認識到掌握數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性,學(xué)生平時才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動力。
3.2應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)因其本身的特殊性,讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,光講大道理是遠遠不夠的,關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們:學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素,它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。
3.3應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗一個“學(xué)習(xí)――思考――實踐”循環(huán)反復(fù)的過程
學(xué)生們在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗,我們必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用,而直接經(jīng)驗是無法取代的,如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗,就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)――思考――實踐”循環(huán)反復(fù)的過程,思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程,是“反芻”的過程。
3.4應(yīng)因勢利導(dǎo),抓住青少年特點
關(guān)鍵詞:興趣;課堂氛圍;英語知識;內(nèi)化
建構(gòu)主義理論提出學(xué)生的學(xué)習(xí)其實就是學(xué)生通過在不斷體驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己知識體系的過程,同時這一過程也是由“外化”向“內(nèi)化”的轉(zhuǎn)變過程。我們英語教師組織的英語課堂教育教學(xué)活動的目的其實就是要促成這個過程的轉(zhuǎn)化,在這個過程中,我們的教學(xué)過程是外因,而學(xué)生的認知規(guī)律是內(nèi)因,學(xué)生英語知識的獲得以及技能的培養(yǎng)其實就是在這兩個內(nèi)外因共同作用下的結(jié)果和產(chǎn)物。因此,我們英語教師在自己的教學(xué)實踐中一定要重視這兩類因素:一方面我們要提高我們的自身素質(zhì),積極轉(zhuǎn)變觀念和更新思想,采用先進的的教學(xué)方式與方法來加強我們的英語教學(xué),促進小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。另一方面我們要采用各種途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們始終以飽滿的熱情和積極的態(tài)度主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。那么,在課堂教學(xué)過程中我們該如何具體實踐小學(xué)生英語知識這一內(nèi)化的過程呢?下面我就結(jié)合我多年的教學(xué)實踐談?wù)勎易约旱囊恍┫敕?,希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)因素構(gòu)建生態(tài)課堂
1.運用實物進行英語教學(xué)
英語學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言本生就比較枯燥無味,如果我們只是一味的用語言進行英語教學(xué),小學(xué)生肯定會感到非常乏味。因此,我們在教學(xué)過程中一定要多引入實物教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的觸覺、嗅覺、聽覺、視覺、味覺等等,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂上當講到panda, cat, rabbit, monkey, dog, duck這幾個單詞時,我們可以讓學(xué)生把他們事先準備好的卡片或者動物玩具拿出來,同時要求學(xué)生一邊拿著這些卡片或者玩具,一邊跟讀單詞。在操練階段,我們也可以進行傳遞游戲,讓學(xué)生在傳遞的過程中大聲說出這些英語單詞,從而達到學(xué)習(xí)這些英語詞匯的目的。
2.運用肢體語言進行英語教學(xué)
小學(xué)生的生理和心理特點決定了他們在課堂上會出現(xiàn)諸如好動、注意力不能夠長時間集中等現(xiàn)象。我們在教學(xué)過程中要抓住他們的這一特點,比如在教nose這個單詞時,可以讓他們摸摸自己的鼻子;在教hand這個單詞時,可以讓他們揮揮自己的手;在教clothes這個單詞時,我們可以在摸摸自己或者某一位學(xué)生的衣服的同時問學(xué)生這樣的問題:What’s this? 這樣就很容易讓學(xué)生的眼、口、耳、手多種器官并用,從而達到學(xué)生對所學(xué)單詞印象深刻的目的。因此,在教學(xué)中我們要注意肢體語言的運用以及自己情感釋放的方式,我們始終要以飽滿的熱情走進教室,在課堂上,我們要富有激情,動作和神態(tài)要逼真、傳神,要以自己的熱情去感染學(xué)生,讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上我們,喜歡上英語課。
3.通過角色扮演進行英語教學(xué)
在課堂教學(xué)過程中,我們可以讓學(xué)生通過角色扮演、角色互換、角色模擬等形式讓他們?nèi)谌氲接⒄Z學(xué)習(xí)中去,在這種輕松的游戲活動中就能夠達到英語學(xué)習(xí)的目的。比如在一節(jié)英語課中,我就給學(xué)生出示了這樣一張大森林圖片,在這張大森林圖片中有很多小動物,但這些小動物只露出身體的某些部位,這時我就要求學(xué)生模仿某一個小動物然后說出:“I am a ……”。這時,學(xué)生的積極性就非常高漲,他們爭先恐后的舉手要求試一試。在這種角色扮演的過程中,不僅活躍了課堂氣氛,而且有效地強化了學(xué)生對于該動物詞匯的記憶。
4.利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進行英語教學(xué)
多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段將形、色、聲等有機的的結(jié)合在一起,并且它把靜態(tài)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的展示,因此能夠達到有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的目的,讓學(xué)生在自覺或者不自覺的過程中就能夠融入到英語學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)過程中我們要充分利用這些手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時在課堂活動開展的過程中,我們要多鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生進行平等的交流與參與,增強他們的自信心,從而達到讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
二、構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)學(xué)生的外在學(xué)習(xí)因素構(gòu)建生態(tài)課堂
1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍
作為英語教師,我們都知道學(xué)生要想學(xué)好英語必須有一個真實的語言環(huán)境。因此,我們教師在課堂教學(xué)過程中一定要正確、合適的創(chuàng)設(shè)情境,而且我們一定要注意情境的創(chuàng)設(shè)要與我們的教學(xué)內(nèi)容相一致,不能只有形式而忽略內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多,比如我們可以用實物展示,可以用圖片再現(xiàn),也可以用音樂或者創(chuàng)設(shè)生活化的情境來達到這一目標。比如在講到牛津小學(xué)英語6A Unit7課文時,因為本篇課文講的內(nèi)容是圣誕節(jié),我們就可以在剛開始上課時播放英文歌曲Jingle bells以活躍課堂氣氛??傊覀円橛⒄Z課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種真實的語言環(huán)境,讓學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺,從而讓學(xué)生在一種自然、和諧的教學(xué)氛圍中迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,進而提高學(xué)生綜合運用英語的能力。
2.英語教學(xué)要努力做到生活化
我們在教學(xué)過程中要努力做到教學(xué)生活化,英語教學(xué)生活化有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,有助于拉近師生之間的距離,活躍課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)生活化主要包括教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過程生活化、教學(xué)語言生活化、教學(xué)氛圍生活化四個方面的內(nèi)容。比如在教學(xué)過程方面,我們現(xiàn)在英語新課改所提倡的“任務(wù)型”教學(xué)就是一個非常好的教學(xué)方法,它能夠使學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中就達到了學(xué)習(xí)英語的目的,從而有效地把“教”與“學(xué)”達到了完美的統(tǒng)一,這對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)無疑將大有裨益。再比如在教學(xué)語言上,我們要多用一些生活化的語言,如:
Can you try?
Don't be afraid.
Good! Very good./ Good job./Good work./ Good example.
Understand Do you understand Do you know?
That's not quite right. Any other answers?
May I have your name, please?
Think it over and try again.
小學(xué)生是天真爛漫的一個年齡段,我們要讓他們帶著興趣,以一種積極的心態(tài)投入到英語課堂學(xué)習(xí)中來。在課堂上,我們要看到他們的童真,看到他們的歡笑,這需要我們英語教師在自己的教學(xué)實踐中一定要善于總結(jié),不斷開拓創(chuàng)新,積極探索好的教學(xué)方式與方法來加強我們的英語教學(xué),從而有效地加快小學(xué)生英語知識內(nèi)化的過程,構(gòu)建高效生態(tài)課堂,使他們能夠更好地、更快地掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能。
參考文獻:
[1] 席春玲.小學(xué)生本英語教學(xué)的理念與特點[J].上海教育科研,2010(12):21—23