時(shí)間：2023-07-30 10:10:17
序論：在您撰寫語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 中職語文 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 現(xiàn)狀分析
在中職學(xué)校中，語文是一門為專業(yè)課程服務(wù)、實(shí)用性很強(qiáng)的文化基礎(chǔ)課，同時(shí)它能發(fā)揮提高學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。但是，林林總總的原因，導(dǎo)致中職語文教學(xué)一片“泥濘”。借用美國(guó)教育家舍恩的話說，中職語文教學(xué)現(xiàn)狀是一塊“充滿重要問題但并不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄康恼訚傻亍薄?/p>
我們所必須面對(duì)的學(xué)情是：大部分中職學(xué)生是被中考分水嶺淘汰到中職學(xué)校的，生源素質(zhì)差已是職業(yè)學(xué)校面臨的不爭(zhēng)事實(shí)。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”，部分學(xué)生甚至沒有達(dá)到初中畢業(yè)生的要求，在九年義務(wù)教育階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控力差、沒有明確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)意志力薄弱。社會(huì)普遍誤認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，只要學(xué)好專業(yè)技能，找到工作，就行了，語文學(xué)習(xí)可有可無。
作為教育者，我們不能一味悲觀，再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)，這些孩子正是記憶力強(qiáng)、充滿熱情和創(chuàng)造力的年紀(jì)，我們只要認(rèn)真分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生需要和訴求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，做好學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估，就一定能強(qiáng)化語文教學(xué)效果。就像于漪老師所說的：“教師要從習(xí)慣的從‘教’出發(fā)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)換到從學(xué)生的‘學(xué)’出發(fā)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮他們想學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)的過程中會(huì)碰上哪些障礙，怎樣幫助解決，怎樣才能使他們發(fā)揮積極性，讓他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，怎樣才能挖掘?qū)W習(xí)的潛能，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。”
中職語文學(xué)習(xí)到底面臨怎樣的困境，課堂教學(xué)效果到底如何，筆者曾做過一次關(guān)于中職生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并有以下幾點(diǎn)總結(jié)和思考：
1.興趣信心與學(xué)習(xí)狀態(tài)――“理想很美好，現(xiàn)實(shí)很殘酷”
調(diào)查顯示大多數(shù)中職生對(duì)語文學(xué)科不反感，對(duì)學(xué)習(xí)語文都較有興趣（96.2）和信心（88.6）。貌似很樂觀的數(shù)據(jù)，卻與學(xué)生不盡如人意的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查反差較大（相當(dāng)一部分學(xué)生，只是被動(dòng)地接受老師講授的知識(shí)，課堂上學(xué)生精神游離，注意力的集中程度不樂觀）。樂觀的數(shù)據(jù)不代表語文教學(xué)的情況良好，只能說明學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)“理想很美好，現(xiàn)實(shí)很殘酷”。對(duì)語文較有興趣和信心，一方面是由于在教師的指引下學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的作用和對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的意義，另一方面由于學(xué)生經(jīng)常和我談起的“語文課能聽懂”、“語文課比較簡(jiǎn)單”等膚淺的原因。但學(xué)生在學(xué)習(xí)重要性上，對(duì)于專業(yè)課的認(rèn)可度卻明顯高于語文課，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為對(duì)于未來就業(yè)還是學(xué)好專業(yè)課最重要。這種偏重實(shí)用性的功利視角顯然需要加以正確引導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)際中幾乎是把所有課下學(xué)習(xí)時(shí)間都奉獻(xiàn)給了專業(yè)課，語文學(xué)習(xí)只剩下了少得可憐的課堂時(shí)間，最后造成的結(jié)果是：課堂上為了教學(xué)進(jìn)度，語文老師無奈地選擇“教師講、學(xué)生聽”程式化、“一言堂”的教學(xué)模式，無法吸引學(xué)生；學(xué)生普遍認(rèn)為語文課“易學(xué)易混”，“可學(xué)可不學(xué)，反正混個(gè)考試及格難度也不大”。“教”的無奈、“學(xué)”的無聊，使得語文課變成了“一潭死水”。
2.知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法――“貧瘠的土地，單一的耕作”
問卷數(shù)據(jù)同時(shí)顯示出了中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最薄弱區(qū)域是文言文閱讀（59）和寫作（15），學(xué)生本就畏懼，再加上中職語文教學(xué)還在延續(xù)傳統(tǒng)“滿堂灌”的單一教學(xué)模式，低效或無效的教學(xué)效果可想而知，“貧瘠的土地，單一的耕作”，當(dāng)然收效不可能會(huì)好。
以問題最嚴(yán)重的文言文教學(xué)為例，文言文確實(shí)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，卻也是繼承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。通過文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到古代語言的精妙，還能積累中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。但是很多學(xué)生甚至是教師，在教學(xué)活動(dòng)中誤認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)文言字詞和語法（中職語文課堂教學(xué)受到課時(shí)限制更是如此），導(dǎo)致他們覺得文言文教學(xué)枯燥，這樣的局面是由以下幾點(diǎn)原因造成的：
（1）教師在文言文教學(xué)之前，沒有確立符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，一味要求學(xué)生理解文章詞句含義，忽視對(duì)于文章思想的挖掘、精神的體悟和妙處的傳承。
筆者曾聽聞一位中職語文教師談及《鴻門宴》的教學(xué)時(shí)，說這一課的教學(xué)時(shí)數(shù)整整安排了10節(jié)課，上了大半個(gè)月時(shí)間，原因是“篇幅太長(zhǎng)，逐字逐句講解需要時(shí)間，學(xué)生基礎(chǔ)差又理解得慢，上這一課真是累死了”。聞后，我心中不禁感慨：恐怕學(xué)生更累吧。教師本身都沒有從文章中體會(huì)到快樂，如何要求學(xué)生學(xué)得好？關(guān)于這一課的教學(xué)，我的做法是：①學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，《鴻門宴》譯文復(fù)印人手一份，要求預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)照譯文整片通讀；②課堂上涉及每段內(nèi)容，請(qǐng)一位同學(xué)不看譯文（可以看原文）復(fù)述主要內(nèi)容，不拘于逐句翻譯；③教師指出每段重點(diǎn)字詞和語句、文言用法，學(xué)生課下歸納掌握（作業(yè)）。這樣的做法不僅課堂上教師省力、占時(shí)短，更重要的是鍛煉學(xué)生自學(xué)、主動(dòng)理解記憶、語言表達(dá)、總結(jié)歸納的能力。教師可以把更多的精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、組織引導(dǎo)學(xué)生思考討論課文情節(jié)的跌宕起伏、人物形象的塑造和人物語言的精妙上，學(xué)生學(xué)得輕松而有趣，教師教得全面而省力，高效地完成了這一課的教學(xué)任務(wù)。
（2）教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上大而籠統(tǒng)，不敢取舍，沒有精講一處而舍其他的勇氣。
中職語文課時(shí)安排相當(dāng)有限，每學(xué)期一個(gè)文言文單元一般有5篇課文，平均分配在每個(gè)單元上的課時(shí)只有12課時(shí)。筆者所執(zhí)教的學(xué)校有一年的語文教學(xué)計(jì)劃是每篇課文都要上，這顯然是不符合學(xué)情不合理的。筆者立刻向教研組提出異議，這樣“囫圇吞棗”的教學(xué)安排對(duì)學(xué)生是有百害無一利的：以學(xué)生的接受能力是不可能在12課時(shí)完成5篇文言文的學(xué)習(xí)的（《詩經(jīng)》二首、《勸學(xué)》、《論語》十則、《離騷》節(jié)選、《孟子》兩章），這樣“蜻蜓點(diǎn)水”的學(xué)習(xí)，只能使愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)沒有學(xué)好，不愿學(xué)習(xí)的同學(xué)覺得這么快上完了，內(nèi)容肯定不重要，更加不會(huì)用心學(xué)。這樣的情況，想讓學(xué)生學(xué)到東西從何談起呢，教學(xué)有效性變成了空洞的口號(hào)。不如對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次精選或整合：重點(diǎn)篇目一定要精講，一般篇目可以選取重要段落學(xué)習(xí)，次要篇目不如放棄。課堂教學(xué)內(nèi)容選取的標(biāo)準(zhǔn)是：必須適應(yīng)學(xué)生生活和專業(yè)的需求，能有交互的場(chǎng)景，學(xué)生能為自己提供信息資源以支持學(xué)習(xí)的情境，使理論和實(shí)踐做到很好結(jié)合。
（3）教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)熱情。
激發(fā)興趣是教育的出發(fā)點(diǎn)，語文教師首先自己要熱愛語文，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣。陶行知先生積極倡導(dǎo)“以教人者教己”，認(rèn)為“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)”。只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。
例如，筆者有一次面對(duì)中職一年級(jí)新生教授《荀子?勸學(xué)》一課，導(dǎo)入之后，我就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生興味索然的表情，我沒有像慣用的程序那樣帶領(lǐng)學(xué)生介紹作家作品，然后范讀課文或者放朗誦錄音；而是把書本一合走下講臺(tái)，說道：“同學(xué)們，今天在學(xué)習(xí)這篇《勸學(xué)》之前，我先給大家背誦一下，大家聽聽吧！”我對(duì)著全班同學(xué)將這篇《勸學(xué)》流暢熟練、鏗鏘有力、感情充沛地背誦了出來，聲音剛落，教室里響起了學(xué)生熱烈的掌聲，教室里剛才一片畏懼文言文的陰霾氣息一掃而光。大家都被這篇古文生動(dòng)的語言、繁復(fù)的排比和比喻吸引，更為老師充滿感染力而熟稔的背誦所折服。我這樣做的兩個(gè)目的，即使學(xué)生受課文感染而引起學(xué)習(xí)興趣和自我要求背誦這篇古文就都達(dá)到了。接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生變得積極而主動(dòng)，效果自然很好。這節(jié)課下課后，有幾位同學(xué)當(dāng)即向我表決心：我要把這篇課文背得像老師一樣好。我深感欣慰，因?yàn)橐?，出于?duì)中職生降低難度的考慮，課后只是要求他們背誦最后一段，學(xué)習(xí)興趣的提高保證了教學(xué)有效性。
中職語文教學(xué)最根本的困境是“沒有摸索出一套真正有效的適合中等職業(yè)教育的語文教學(xué)理念和模式。教師教學(xué)觀念的滯后也是語文課堂教學(xué)效率低下的主要原因。由于沒有找到適合中職教學(xué)的有效方法，教師只好沿用中學(xué)的教育教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式本身就是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它的重知識(shí)的灌輸、輕能力的培養(yǎng)、重教法的研究、輕學(xué)法的探討、以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)理念，是不適合中職語文課堂教學(xué)的。因?yàn)檎嬲行У慕虒W(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有知識(shí)，而是要他們學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系，從而形成自己的能力，提高自身的素養(yǎng)”。
中職語文教學(xué)出現(xiàn)的問題方方面面，整個(gè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要改進(jìn)：教學(xué)理念的滯后、學(xué)生學(xué)情的復(fù)雜、教師教學(xué)熱情的低迷，都導(dǎo)致了中職語文教學(xué)低效化現(xiàn)象嚴(yán)重。有效教學(xué)不能只停留在理念層面，更要付諸行動(dòng)，我們要將有效教學(xué)的理論滲透于中職語文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使中職語文教學(xué)真正能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]于漪.我和語文教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]陶行知教育言論集[M].上海：科學(xué)普及出版社，1998.
一、高中語文教學(xué)中文言文學(xué)習(xí)的詞語解釋
1.把握好文言文的重點(diǎn)實(shí)詞
實(shí)詞是指具有實(shí)際意義并能夠充當(dāng)句子成分的名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞或代詞，實(shí)詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)詞也是構(gòu)成句子主題的重點(diǎn)詞匯。教師在高中文言文教學(xué)中，要重視實(shí)詞的作用，學(xué)生只要學(xué)會(huì)把握句子中的實(shí)詞，就能夠推測(cè)出句子所要表達(dá)的基本情感和含義。文言文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，其在意義表達(dá)中實(shí)詞的運(yùn)用十分靈活，同一個(gè)實(shí)詞在不同的句式和語言環(huán)境中能夠表達(dá)不同的意思。因此教師在文言文實(shí)詞教學(xué)時(shí)要注意帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文言文中出現(xiàn)的實(shí)詞進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生把握好實(shí)詞在文言文的不同句式和語言環(huán)境中所表達(dá)的意義。
例如，“國(guó)”在文言文中的運(yùn)用，就十分靈活，且代表的意義會(huì)根據(jù)句式和語境有所變化?！皣?guó)破山河在，城春草木深。”中的“國(guó)”指的是“國(guó)家，國(guó)家的”；“六國(guó)破滅、非兵不利”中“國(guó)”的含義為諸侯國(guó)；“登斯樓也、則有去國(guó)懷鄉(xiāng)”中的“國(guó)”則特指國(guó)都或京城；“逝將去汝，適彼樂國(guó)”中的國(guó)則泛指地區(qū)和地域；“等死，死國(guó)可乎?！敝械摹皣?guó)”則指國(guó)事。只有掌握好文言文中實(shí)詞的用法，才能正確理解不同句子的真正含義，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。
2.掌握典型虛詞
所謂虛詞是指不能構(gòu)成句子成分的代詞、副詞、介詞、連詞、助詞或嘆詞。文言文中的常見虛詞有而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、于、之、則、者、與（歟）、因二十個(gè)，這些文言虛詞在句子中主要是組織語言單位，幫助表達(dá)情感。虛詞在高中文言文中十分常見，這些虛詞雖然沒有實(shí)際意義，但在文言文中也有不同的用法。
例如“乎”在不同的文章和語境中就有不同的用法。例如在《觸龍說趙太后》一文中，“丈夫亦愛憐其少子乎？”此句中的乎是語氣助詞，表達(dá)疑問語氣，相當(dāng)于“嗎”“呢”。在《師說》中“生乎吾前，其問道也固先乎吾。”，此句中的“乎”被用作介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“于”。教師在高中文言文教學(xué)中，同樣要領(lǐng)著學(xué)生對(duì)虛詞進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生能夠牢牢的把握好虛詞的不同用法，只有這樣學(xué)生才能更好的理解文章的情感表達(dá)。
3.古今異義詞
高中文言文中很多詞語的用法與現(xiàn)代有很大區(qū)別，這些詞用現(xiàn)代詞語的解釋方法進(jìn)行解釋是行不通的，這類詞被稱為古今異義詞。古今異義詞的教學(xué)是高中文言文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，在進(jìn)行古今異義詞的教學(xué)時(shí)只有將該詞放到句子和語境中，才能表達(dá)特殊的意義。對(duì)于這類詞語的教學(xué)，教師要注意讓學(xué)生掌握這類詞在文章中所表達(dá)的意義，教學(xué)重點(diǎn)是記憶和積累。
例如，《出師表》一文中有“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于茅廬之中?！贝宋闹械谋氨晒乓馐侵赋錾肀拔?，而今意則指品行低劣?！读H藺相如列傳》中“度道里會(huì)與之禮畢，還，不過三十日?！贝宋闹械牟贿^，現(xiàn)代是代表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞，古義則是不超過的意思。在面對(duì)這些古今異義詞時(shí)，學(xué)生很容易理解有誤，教師在教學(xué)時(shí)一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些古今異義詞的用法和其含義與現(xiàn)代漢語的區(qū)別，讓學(xué)生把握牢。
二、高中語文教學(xué)中文言文學(xué)習(xí)的典型句式
1.掌握典型句式
文言文中有幾種典型的句子結(jié)構(gòu)，靈活把握這些典型句式，有利于學(xué)生對(duì)文言文含義的把握。這些典型句式都是根據(jù)句式框架進(jìn)行的，雖然會(huì)有一定變化，但卻有著比較明顯的共性特征。文言文中的典型句式一般都是判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句，掌握好這些句式，對(duì)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)文言文有極大的益處。
例如在“奪項(xiàng)王天下者，必沛公也。”用“……者，……也”表達(dá)判斷；“今不速往，恐為操所先。”中利用“為……所……”表達(dá)被動(dòng)；“六國(guó)破滅非兵不利戰(zhàn)不善?！敝欣谩啊恰北磉_(dá)否定判斷等。
2.了解一些固定句式
文言文中還會(huì)有一些固定句式，這些固定句式能夠表達(dá)反問、感慨、選擇等。例如在文言文中，常用“何……為！”“何……之有？”表達(dá)范圍，利用“何其……”“一何……”表達(dá)感慨，利用“其……，其……也?！薄芭c其……孰若……”表達(dá)選擇等。這些固定句式在表達(dá)意思和結(jié)構(gòu)上比較固定，學(xué)生只要掌握了這些固定句式，就能夠在遇到這些句式時(shí)把握好文章的意義，幫助學(xué)生更容易理解文章，理清文章條理。
3.培養(yǎng)語感
文言文短小精煉，且朗讀起來昂揚(yáng)頓挫、朗朗上口，在文言文教學(xué)中要重視學(xué)生的朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。一旦學(xué)生養(yǎng)成語感，能夠更好的判斷文章大意和詞語涵意，提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣和效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]中專生 語文學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法
中專學(xué)生主要面對(duì)的是就業(yè)壓力而非應(yīng)試,目標(biāo)不同,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的方式方法就有所不同。下面就中專生語文學(xué)習(xí)方法談幾點(diǎn)自己的看法。
一、轉(zhuǎn)變觀念增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力
中專生由于長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育的桎梏,因此就要將他們的思想觀念從原有的重知識(shí)學(xué)習(xí)向重能力鍛煉進(jìn)行轉(zhuǎn)變。相對(duì)于普教的學(xué)生,中專生有自己獨(dú)特的一面,他們興趣點(diǎn)廣泛、動(dòng)手能力較強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等。他們普遍是應(yīng)試教育的失敗者,對(duì)應(yīng)試教育失去信心和興趣,如果用以往的以知識(shí)為主體的方法,會(huì)使學(xué)生感到乏味乃至厭學(xué)。尤其是在初中教學(xué)中因?yàn)橐獞?yīng)對(duì)中考,總是被灌輸知識(shí),在題海中疲于奔命,機(jī)械地老師教什么就學(xué)什么,學(xué)習(xí)的主要方法就是背誦,更多的是不加以理解就進(jìn)行背誦,這樣學(xué)生在中專一開始就是懷著以往失敗的印象進(jìn)行學(xué)習(xí)的,這時(shí),要積極地轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念。從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變能夠極大地促進(jìn)他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
將文本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生向這個(gè)方面思考。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不再只是為了得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù),更重要的是為了鍛煉能力,而這個(gè)能力直接與就業(yè)相關(guān)聯(lián)。在認(rèn)識(shí)上重視起來。在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合語文課本內(nèi)容,打下文字基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)自覺尋找興趣點(diǎn)的習(xí)慣
1.要將現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)與以后的就業(yè)緊密聯(lián)系起來
讓課本“活”起來。由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行研讀,在掌握基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下,再?gòu)奈谋局袑ふ遗c本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)觸發(fā)點(diǎn)。比如在對(duì)烹飪專業(yè)的學(xué)生講到《鴻門宴》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本,自行研發(fā)設(shè)計(jì)以“鴻門宴”為主題的飲宴,并要求讓文本走進(jìn)菜名,設(shè)置幾道與本文有關(guān)的菜肴,學(xué)生討論出“人為刀俎、我為魚肉”、“壯士彘肩”、“玉斗雪峰”、“白璧鱈魚”等幾道菜肴的名稱,并將這些菜名報(bào)給烹飪課的教師,由烹飪教師尋找適當(dāng)時(shí)間帶著學(xué)生進(jìn)行烹飪,既打通了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的聯(lián)接,又讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓菜品加以文學(xué)的解讀,使得食客不僅享用美食,而且品評(píng)文學(xué)經(jīng)典。
2.鞏固知識(shí),持之以恒
讓學(xué)生在課堂上跟著老師學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣,再到課外自由閱讀時(shí),有意識(shí)地將所讀作品和烹飪專業(yè)相聯(lián)系,不僅學(xué)到文化知識(shí),而且還助自己在本專業(yè)的發(fā)展上以一臂之力。
將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,在學(xué)生的普遍經(jīng)驗(yàn)在之上進(jìn)行教學(xué),再不斷設(shè)置學(xué)生能夠跨越的障礙,讓其體會(huì)到成功的喜悅。
三、通過與他人溝通的方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)
作為人類最重要的思維工具和交際工具,語文承擔(dān)著人類信息交流的任務(wù)。鍛煉學(xué)生與人溝通的能力是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分,職業(yè)學(xué)校是以就業(yè)為目標(biāo)的,而與人溝通是其中一項(xiàng)非常重要的能力。
中專學(xué)生在這項(xiàng)能力的鍛煉力度上要加大。
其一,要積極地與老師溝通。
在知識(shí)和閱歷上,老師在大部分情況下都是高于學(xué)生的,看問題的角度也比學(xué)生要更為全面,了解的信息也是更為廣泛,因此,當(dāng)學(xué)生有疑惑而自己無法解決之時(shí),可向老師尋求幫助;沒有疑惑時(shí)也可積極與老師溝通,在溝通之中,老師會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處,或者給予以正確的引導(dǎo),這些都會(huì)給學(xué)生帶來意想不到的收獲,可以避免浪費(fèi)時(shí)間或走一些彎路。
其二,要善于和其他同學(xué)溝通。
在與同窗進(jìn)行溝通之時(shí),可以發(fā)現(xiàn)有很多共鳴之處,互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。
其三,要練習(xí)與陌生人溝通。
善于推銷自己是中專學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一,具備了知識(shí)和技能之后,還要善于展示自我,在陌生人面前推銷自己。
其四,要與招聘者溝通。
在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上,嘗試與招聘者進(jìn)行溝通,可以及時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài),及時(shí)調(diào)整自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。幫助自己能更快更好地融入社會(huì)。
四、培養(yǎng)課外探索的習(xí)慣
善于利用各種資源。學(xué)生主要處在家庭、學(xué)校和社會(huì)三大環(huán)境當(dāng)中,其中,一切可以服務(wù)于自身能力鍛煉的資源,都可利用。
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞]：初中新生 語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中新生在小學(xué)階段進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)，側(cè)重于對(duì)知識(shí)的記憶和淺層知識(shí)的理解，小學(xué)語文教師往往忽略了對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)。升入初中后，初中新生對(duì)初中語文的廣度難度和要求難以適應(yīng)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文難學(xué)難考，要改變這個(gè)現(xiàn)狀，應(yīng)該從小學(xué)語文學(xué)習(xí)與初中新生語文學(xué)習(xí)的有效銜接和培養(yǎng)其良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手解決。
一、初中新生語文學(xué)習(xí)存在的問題
1、語文基礎(chǔ)差的問題
小學(xué)升初中受到九年義務(wù)教育體制的影響與制約，很多學(xué)校對(duì)于小升初的考核并不太嚴(yán)格，很多學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后語文基礎(chǔ)部扎實(shí)，而一些在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)不好的學(xué)生，在初中語文的學(xué)習(xí)中就更加吃力。具體的表現(xiàn)為：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅僅停留在簡(jiǎn)單地的學(xué)習(xí)這一程序化的知識(shí)表象方面。課外閱讀少，對(duì)語文知識(shí)的了解少；生活相對(duì)單一，特別是農(nóng)村的初中新生，他們接觸的事物少，生活經(jīng)驗(yàn)少等原因，導(dǎo)致初中新生的語文基礎(chǔ)較差。
2、語文學(xué)習(xí)興趣不足
受到教育體制的影響，即使是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生受到分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽等教學(xué)模式的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中老師們大多采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略了對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和身心發(fā)展的兼顧，反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，增加了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，使得一些小學(xué)生失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。此外，在我國(guó)，存在著小學(xué)與初中教學(xué)條件和水平之間的巨大差距，小學(xué)學(xué)校大多是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教學(xué)條件一般，老師的教學(xué)水平參差不齊，一些學(xué)校缺少先進(jìn)的教學(xué)硬件和教學(xué)理念的支撐，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的效果不盡人意，初中新生在這樣的教學(xué)環(huán)境下也難以有效地激發(fā)起對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
3、初中新生自身學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生方法法問題
初中新生處于心智發(fā)展的階段，還不能很好的認(rèn)識(shí)和處理問題，在思維方式和行為習(xí)慣方面難以自我控制，出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不正確等問題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)重視知識(shí)傳授而不重視能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)的研究而不重視教學(xué)方法改革，在學(xué)生的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)方面存在許多的不足，面臨新課改的新形勢(shì)初中語文老師因急于開展新知識(shí)的教學(xué)，而了忽略了以上問題的探討和解決，導(dǎo)致留下了隱患。
二、轉(zhuǎn)變初中新生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和對(duì)策
1、激發(fā)初中新生的語文學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從樹立親切、博學(xué)的老師形象，開展語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的程度等方面進(jìn)行。首先，在對(duì)初中新生上第一堂語文課時(shí)，面對(duì)著剛剛走出小學(xué)環(huán)境，進(jìn)入更高一層初中學(xué)習(xí)的初中新生，要借此機(jī)會(huì)樹立起良好的老師形象，親其師而信其道，初中新生對(duì)老師的依賴還是很強(qiáng)的，初中語文教師要在第一堂課上展示自己的博學(xué)、親切和幽默，這對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣具有很好的效果；其次，要從生活的角度出發(fā)，使學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重要性和生活處處是語文；此外，要增加語文實(shí)踐活動(dòng)，初中新生生性活潑好動(dòng)，多安排如成語接龍、朗誦比賽、辯論賽或者課文內(nèi)容的分角色表演等實(shí)踐活動(dòng)，可以很快的使其適應(yīng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、進(jìn)行摸底，做好小升初知識(shí)銜接
初中新生的語文教學(xué)，不要急于展開新的教學(xué)內(nèi)容，而是要首先進(jìn)行學(xué)生語文基礎(chǔ)的摸底調(diào)查，通過考試和觀察分析等形式，了解學(xué)生們?cè)诔踔鞋F(xiàn)實(shí)的語文基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)不但要了解初中語文的教學(xué)要求，還要對(duì)小學(xué)階段語文教學(xué)的要求、目的和目標(biāo)進(jìn)行了解，做好銜接。在實(shí)際的教學(xué)中，要注意放慢速度，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)語文知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，做好新舊知識(shí)的鋪墊和銜接，減小學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)與小學(xué)語文基礎(chǔ)之間的認(rèn)知坡度，有效的幫助初中新生完成小學(xué)升初中的語文學(xué)習(xí)過渡。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中語文學(xué)習(xí)注重在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，去體會(huì)更廣闊和更深入的語文之美。小學(xué)階段的語文教學(xué)主要是以老師的教為主，學(xué)生只需完成基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和書寫等。在新課改對(duì)初中語文學(xué)習(xí)提出教學(xué)方式和老師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變的新要求形勢(shì)下，培養(yǎng)初中新生的語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)，既是要求學(xué)生在課前利用工具書對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成基本的字詞學(xué)習(xí)；其次，要積極的吸收和儲(chǔ)備知識(shí)，滿足初中語文學(xué)習(xí)的要求；運(yùn)用好課堂筆記等，在課后做好復(fù)習(xí)；善于對(duì)語文學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行思考，建立獨(dú)立思考和解決問題的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
新課標(biāo)明確的要求要回歸語文的語言工具屬性，語文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。閱讀，既是初中語文教學(xué)的內(nèi)容之一，也是教學(xué)的目標(biāo)之一，良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)好初中語文和進(jìn)行更高層次的語文作品欣賞、陶冶情操的重要途徑。首先，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力大體可分為幾個(gè)層次，即字面意思的理解、寫作形式的理解和文章意義的理解。現(xiàn)代初中新生可接觸到的課外讀物較多，但大多是卡通式、快餐式的，學(xué)生的閱讀也只是停留在對(duì)故事和字面意思的理解上，閱讀能力較低。老師要做好引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)經(jīng)典的閱讀，這些作品在文和質(zhì)兩個(gè)方面都符合初中新生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和提高自身語文素養(yǎng)、獲得閱讀的精神，從而形成好的閱讀習(xí)慣提高閱讀效率、高效率的閱讀提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果的良性循環(huán)。
5、培養(yǎng)寫作習(xí)慣
寫作，是初中語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在這一階段要完成記敘、說明、議論等基本寫作文體的學(xué)習(xí)，初中新生在這一方面的能力一般較差，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。寫作與閱讀是密不可分的，很多初中新生對(duì)寫作具有畏懼心理，既是閱讀不夠，造成沒有東西可寫或者立意淺、內(nèi)容少的問題，也有在小學(xué)學(xué)習(xí)階段寫作訓(xùn)練偏少、造成寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題。初中語文老師可將閱讀與寫作聯(lián)系起來，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記和讀后感等文章的寫作，可以起到提高閱讀質(zhì)量和寫作能力的效果。此外，對(duì)于各種寫作形式，老師要做好其特點(diǎn)和作用的講解，向?qū)W生傳授基本的寫作技巧，幫助學(xué)生在寫作中完成對(duì)語文知識(shí)整體的融會(huì)貫通和運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：語文現(xiàn)狀；心理障礙；有效策略
就小學(xué)語文學(xué)習(xí)而言，主要側(cè)重于識(shí)記和淺層次的理解，相對(duì)而言，思維難度較小，但是從小學(xué)升入初中以后，語文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)增多，除了需要進(jìn)行識(shí)記以外，還要去分析和理解，課堂容量增大，語文學(xué)習(xí)難度增加。為了讓初中新生更快地適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，教師需要在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、初中新生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
小學(xué)生在升入初中以后，在語文學(xué)習(xí)方面存在著很多問題，
由于開始接觸更廣的知識(shí)面、更高的知識(shí)層次，但是本身的思維能力還沒有提高，所以對(duì)角色的轉(zhuǎn)換還不理解，其中最為顯著的便是適應(yīng)問題，即學(xué)生難以及時(shí)地適應(yīng)初中語文教學(xué)，感覺語文學(xué)習(xí)難度增大，這是因?yàn)樾W(xué)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)難以滿足初中語文學(xué)習(xí)的要求。
1.語文學(xué)習(xí)的不適應(yīng)
小學(xué)生具有較強(qiáng)的直觀性，抽象思維和想象能力較弱，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中也是重視對(duì)知識(shí)的識(shí)記，缺乏對(duì)思維知識(shí)的有效應(yīng)用，但是進(jìn)入初中以后，語文學(xué)習(xí)需要進(jìn)行深入的分析和獨(dú)立的研究，很大一部分學(xué)生難以適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，出現(xiàn)小學(xué)與初中脫節(jié)的現(xiàn)象。
2.出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的心理障礙
進(jìn)入初中以后，課程開始增多，且學(xué)校管理嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生感到壓抑，甚至畏懼學(xué)習(xí)，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。就語文學(xué)習(xí)而言，難度增大，出現(xiàn)懼怕語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，嚴(yán)重地阻礙了語文教學(xué)活動(dòng)的開展。
3.缺乏科學(xué)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很大的改變，因此原先的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)無法滿足初中語文學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而阻礙了語文學(xué)習(xí)的效果。因此培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣對(duì)于新生而言是至關(guān)重要的，直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。
二、轉(zhuǎn)變初中新生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，就語文教學(xué)而言，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是對(duì)剛升入初中的學(xué)生，更要從一開始幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要初中語文教師結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn)和初中生的實(shí)際需求，采用合適的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.做好摸底工作，做好小學(xué)升入初中的銜接
在學(xué)生由小學(xué)升入初中以后，不要急著開始初中課程，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文摸底工作，了解學(xué)生的語文功底，為后期教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而使其與初中語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的銜接，循序漸進(jìn)，只有這樣才能避免出現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與初中語文教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，在剛升入初中以后，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)放慢學(xué)習(xí)的進(jìn)度，做好新舊知識(shí)的鋪墊，從而為學(xué)生由小學(xué)向初中過渡創(chuàng)造良好的條件。
2.合理把握時(shí)機(jī)，做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)
首先，要充分利用好課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生走向更加廣闊的語文天地。語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹立在生活中學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，即關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)生活，這樣才能在生活和學(xué)習(xí)中了解接納語文文化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，親近文學(xué)，為學(xué)生的閱讀和寫作積累創(chuàng)造良好的條件。
其次，要上好開學(xué)的第一節(jié)語文課，運(yùn)用生動(dòng)的語言和靈活的講解，使學(xué)生體驗(yàn)到語文的美感和趣味，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而不是進(jìn)行單純的知識(shí)呈現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生自己獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功。
此外，上好第一學(xué)期的語文課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教授學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和技巧，這也是小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生形成對(duì)語文學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識(shí)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，降低語文學(xué)習(xí)的難度。
良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到語文學(xué)習(xí)的效果和語文素養(yǎng)的形成，因此需要語文教師以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，重視對(duì)初中新生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過摸底調(diào)查，明確學(xué)生的語文基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考和依據(jù)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵時(shí)期的重視，在教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，為語文素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁燕燕.注重習(xí)慣養(yǎng)成自然：淺談培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新課程學(xué)習(xí)：社會(huì)綜合，2012（6）.
一、初中語文學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)目標(biāo)的定位
1.語文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自覺、自主性。學(xué)習(xí)的自主性主要體現(xiàn)為目標(biāo)的自主、預(yù)習(xí)和課堂評(píng)價(jià)的自主。
2.語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，需要親身經(jīng)歷，直接體驗(yàn)。教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎庖，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的自主實(shí)踐的過程。
3.語文自主目標(biāo)定位學(xué)習(xí)要求學(xué)生跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，書本與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極參與。
二、課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位
1.課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)預(yù)設(shè)問題意識(shí)。語文學(xué)習(xí)的課型特點(diǎn)首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”。然后組織學(xué)生以小組為單位，通過了解、收集資料，討論交流運(yùn)用語文知識(shí)和能力來分析、解決問題。
2.課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，小組合作是語文學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動(dòng)形式之一。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)有趣的語文活動(dòng)，或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問題，常常需要在一起進(jìn)行討論與交流。他們?cè)谂c同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要性，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
3.課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。學(xué)生在預(yù)設(shè)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一問題，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運(yùn)用語文知識(shí)完成自己的課題。
三、初中語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.關(guān)注身邊的課程資源。例如：像四川大地震，數(shù)以萬計(jì)的當(dāng)?shù)貫?zāi)民生存面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手，讓自己的愛心突破國(guó)界，飛往異國(guó)他鄉(xiāng)。這就為八年級(jí)上冊(cè)第二單元的“讓世界充滿愛”的自主學(xué)習(xí)提供了很好的素材。我們還可結(jié)合學(xué)校每年的“學(xué)雷鋒月”、“安全月”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)開展語文綜合性學(xué)習(xí)。另外，在授課時(shí)，要注意加強(qiáng)各科知識(shí)的整合。如《人民解方軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》和《誰是最可愛的人》的背景資料，學(xué)生可以通過《中國(guó)歷史》的學(xué)習(xí)獲得；《萬紫干紅的花》和《死海不死》又把語文和物理、化學(xué)連在了一起。
2.嘗試多種開展活動(dòng)的途徑。語文自主學(xué)習(xí)可以針對(duì)具體的主題特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的具體情況，采取多種方式來進(jìn)行。如“作文比賽、演講比賽、古詩競(jìng)賽可以進(jìn)行情景表演、游戲、賞析等形式。
四、語文學(xué)習(xí)在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.重視教師在課堂評(píng)價(jià)中的指導(dǎo)。雖然每次課堂評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)都有活動(dòng)的主題、預(yù)設(shè)目標(biāo)，但大多沒有細(xì)致的操作性強(qiáng)的過程計(jì)劃。教師要指導(dǎo)學(xué)生事先預(yù)設(shè)目標(biāo)問題。使課堂評(píng)價(jià)有針對(duì)性。
2.重視課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)備工作。教師既要關(guān)注學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)果，更要對(duì)課堂評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備、資料收集與探究階段做好準(zhǔn)備。
【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；焦點(diǎn)問題
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
對(duì)于初中語文課堂教學(xué)來說，其焦點(diǎn)問題莫過于學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有教學(xué)過程作用于學(xué)生，才能取得良好的課堂教學(xué)效果，才能完成教學(xué)任務(wù)。因此，從課堂教學(xué)的根本上來講，教師所關(guān)注的焦點(diǎn)問題就是影響學(xué)生在課堂教學(xué)中反映出來的種種問題，這些問題關(guān)系到學(xué)生自身的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有教師做到對(duì)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)問題的有效處理，才能從根本上提高課堂教學(xué)效果和教師自身的教學(xué)水平。
一、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注和諧課堂的創(chuàng)造
課堂教學(xué)中，首先，教師要關(guān)注和諧課堂的創(chuàng)造，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外在因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有時(shí)會(huì)受外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致精力不集中，在課堂上的聽課效率低，對(duì)教師提出的問題，不能積極參與等等，使課堂教學(xué)的效果也受到了影響。所以要從課堂教學(xué)環(huán)境著手，及時(shí)排除影響學(xué)生的環(huán)境因素，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，教師還要重視培養(yǎng)與學(xué)生之間的師生情誼，讓教師在課堂教學(xué)中充分取得學(xué)生的信任，有利于課堂教學(xué)的開展。只有建立在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，才能達(dá)到教師和學(xué)生在教學(xué)中默契的配合，才能有效地提高課堂教學(xué)效果。處在初中階段的學(xué)生，思想還沒有度過叛逆期，往往用喜歡和不喜歡來衡量事情的重要性。所以，教師要用寬容的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生的這個(gè)特殊時(shí)期，并引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，同時(shí)也要與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通與交流，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的真正需要，這樣才能讓課堂教學(xué)在一個(gè)良性的環(huán)境下進(jìn)行，以取得預(yù)期的教學(xué)效果，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)
在新課程改革的背景下，對(duì)語文教學(xué)的要求要更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在具有對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力的同時(shí)，在情感方面也得到愉快的體驗(yàn)。這種情感可能是在朗讀過程中產(chǎn)生的，也可能在欣賞文學(xué)作品的過程產(chǎn)生的，還可能是在寫作過程中所要表達(dá)出來的情感。所以在語文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時(shí)進(jìn)行處理。
這種問題一般體現(xiàn)為學(xué)生在課堂教學(xué)中無法對(duì)教師提出的問題作出透徹的理解，沒辦法參與到課堂的討論中。這時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種情感表現(xiàn)，特別是對(duì)缺乏語文學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師更要關(guān)注他們的表現(xiàn)，以作出有效的解決方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。另外，對(duì)學(xué)生的寫作也要格外地關(guān)注。學(xué)生的寫作水平是語文學(xué)習(xí)水平的一個(gè)真實(shí)反映，學(xué)生在寫作中能熟練運(yùn)用各種寫作手法以及對(duì)修辭的充分把握，是一種對(duì)語文知識(shí)掌握情況的檢測(cè)。學(xué)生通過寫作可以將自己的情感表現(xiàn)出來，不僅豐富了寫作的內(nèi)容，還能讓自己從寫作中得到一種愉快的享受。而對(duì)于寫作水平不高的學(xué)生，他們對(duì)語文知識(shí)的掌握不是很扎實(shí)，并且在語文學(xué)習(xí)能力上較寫作水平好的學(xué)生有一定的差距，所以他們的寫作內(nèi)容平淡，有時(shí)甚至還會(huì)認(rèn)為寫作是一種負(fù)擔(dān)，他們從寫作中所體驗(yàn)的情感就談不上愉快了。
針對(duì)這些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的問題，教師要及時(shí)察覺，和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的真實(shí)情感，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。通過采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的消極認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
三、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以在實(shí)施教學(xué)的過程中，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的問題，還是學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)，都要給予學(xué)生足夠的關(guān)注，以促進(jìn)語文課堂教學(xué)任務(wù)的具體實(shí)施。教師要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。教師要在課堂教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備工作，合理安排好課堂教學(xué)的時(shí)間，做好課文的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索語文學(xué)習(xí)的奧秘。在課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改變以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在啟發(fā)式教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考、主動(dòng)探究問題的好習(xí)慣。所以，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以規(guī)范指導(dǎo)，對(duì)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣要及時(shí)糾正。例如，學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中，對(duì)課文沒有一個(gè)提前的了解，以至于學(xué)生在聽課中找不到重點(diǎn)，精力不能集中，對(duì)知識(shí)沒有一個(gè)深入的理解。所以教師要注意課堂上的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)效果
良好的課堂教學(xué)效果是教學(xué)質(zhì)量的保證，這也體現(xiàn)了教師和學(xué)生的默契配合，學(xué)生作為教學(xué)的主體，要對(duì)學(xué)生足夠地關(guān)注，所以在課堂教學(xué)中，教師要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生在課堂教學(xué)的配合度，從而提高語文課堂教學(xué)效果。
五、結(jié)束語
在語文課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體性，與學(xué)生建立良好的溝通橋梁，從情感上了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，及時(shí)察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中排憂解難。在語文課堂教學(xué)中，只有通過教師不懈的努力，才能讓語文教學(xué)工作的開展取得更好的成效，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 汪海燕.語文課堂要“潤(rùn)物細(xì)無聲”——在語文課堂教學(xué)中滲透德育教育之點(diǎn)滴做法[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文（初中教師適用），2009（08）.
