時間：2023-07-30 10:10:31
序論：在您撰寫小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗分享時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，隨著我國小學(xué)語文教學(xué)體制的不斷改革，我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。與此同時，這一大的環(huán)境下，我國農(nóng)村傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法與教學(xué)理念也正面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，為了使得我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)能夠跟的上時代的發(fā)展，為了使得我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量能夠得到較好的提升。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)是非常重要的，而本文根據(jù)這一問題，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用展開探討與分析。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)語文 語文教學(xué) 信息技術(shù) 技術(shù)運(yùn)用
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在以下幾個特點(diǎn)：首先，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)資源相對于城市來說較為匱乏，這樣就使得農(nóng)村小學(xué)中的學(xué)生在語文知識儲備和語文技能積累上相對較弱，這樣就容易給其后續(xù)的語文學(xué)習(xí)造成一定的困難；其次，農(nóng)村小學(xué)中的留守學(xué)生相對較多，而學(xué)生的這一身份就使得他們在親子閱讀和家庭管理方面有一定的缺漏；最后，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的形式和內(nèi)容存在脫離的現(xiàn)象，這樣就使得老師所掌握的教學(xué)資源不能很好的發(fā)揮作用，使得老師所組織的一些活動不能很好的執(zhí)行的下去，從而給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)面影響。因此，為了使得小學(xué)語文教學(xué)中的以上幾個問題能夠得到較好的解決，為了使得我國農(nóng)村學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上能夠有更好的發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是非常有必要的，而本文針對這一問題展開相應(yīng)的探討與分析同樣是具有極大意義的。
一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用之豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)上文的分析可以得知，目前我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的弊端之一就是課堂教學(xué)內(nèi)容相對匱乏單一，從而給農(nóng)村學(xué)生的語文知識積累造成了一定的負(fù)面影響，而這一問題，在現(xiàn)代化的信息技術(shù)支持下就可以得到較好的解決。首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的共同發(fā)展，我國大部分農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)可以輕松實現(xiàn)上網(wǎng)的功能，而這一功能就給農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)資源活動工作提供了更大的可能。比如說，老師在教授魯迅先生的經(jīng)典文章時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式在網(wǎng)上收集有關(guān)魯迅先生的相關(guān)資料，并將魯迅先生寫的一些經(jīng)典文章作為學(xué)生課外閱讀的擴(kuò)展來為學(xué)生進(jìn)行展示，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅先生的文章時能夠?qū)ο壬乃枷胗懈鼮樯钊氲牧私猓沟脤W(xué)生的課外閱讀量能夠有所提高。當(dāng)然，對于老師來說，信息技術(shù)的支持還可以增加老師自身知識內(nèi)容的儲備，這樣就能夠讓老師在教學(xué)時有更大的可能來豐富學(xué)生的閱讀體驗，使得整堂語文課能夠更加的豐富多彩。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用之實現(xiàn)遠(yuǎn)程語文教育
在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用最大益處之一就是能夠幫助老師實現(xiàn)遠(yuǎn)程的語文教育。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗可以得知，在我國農(nóng)村小學(xué)中，留守學(xué)生的比例正在逐年的提高，這些學(xué)生由于父母常年在外地工作，所以并不能在他們的語文學(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)上對他們有所幫助。但是，這些學(xué)生的父母為了彌補(bǔ)常年不在孩子身邊的時間，為了讓孩子能夠跟自己更好的交流，為了能更對孩子的學(xué)習(xí)有一定幫助，大多會給這些孩子配備手機(jī)或是其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，而這些設(shè)備正是老師實現(xiàn)遠(yuǎn)程語文教育的重要途徑。這是因為近幾年來我國各個信息交流平臺發(fā)展迅速，而這些交流平臺就可以讓學(xué)生與家長一起閱讀、一起學(xué)習(xí)，還可以讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)情況有較好的掌握。
就以微信平臺為例，在微信中有一個重要功能較為“微信公眾號”，這一功能不僅使用起來相對簡單，而且使用者還可以根據(jù)自身的需求相關(guān)的信息。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，老師就可以利用微信公眾號這一平臺定時或不定時的給學(xué)生與家長分享一些高質(zhì)量的閱讀，從而讓家長與學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程的同步閱讀。除此之外，老師還可以在微信公眾號上適當(dāng)?shù)呐e辦一些與語文閱讀有關(guān)的親子活動，讓遠(yuǎn)在外地的家長以及在農(nóng)村留守的學(xué)生能夠通過手機(jī)一起參加，從而讓學(xué)生與家長之間能夠在提升語文知識儲備量的前提下建立更加親密的關(guān)系。
三、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用之助力教學(xué)活動實現(xiàn)
除了以上兩點(diǎn)之外，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用還可以幫助老師實現(xiàn)一些教學(xué)活動，從而使得留守學(xué)生的課余生活更加豐富。比如說，學(xué)生在交流的過程中經(jīng)常會使用QQ以及QQ群，因此老師可以以班級或是以年級為單位建立閱讀QQ群，并讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來。當(dāng)學(xué)生都加入到QQ群中之后，老師可以利用QQ群眾擲骰子或是“石頭剪刀布”的方式隨機(jī)讓學(xué)生分成一個一個的小組，并讓每一個小組利用課余時間閱讀同一本書或是讓小組成員根據(jù)一幅圖片完成寫作，而老師則可以在QQ群中定期舉辦知識問答活動的方式來檢查學(xué)生的閱讀情況與寫作情況，從而讓學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的同伴閱讀關(guān)系，使得學(xué)生之間能夠共同成長。
【結(jié) 語】
信息技術(shù)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重要工具，同時也是農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)習(xí)橋梁，因此，老師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況選擇合適的信息技術(shù)加以運(yùn)用，從而讓農(nóng)村學(xué)生能夠有更多接觸高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源的機(jī)會，使得農(nóng)村學(xué)生能夠更好地成長。
（本文是江蘇省教育信息技術(shù)科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃立項課題）
【參考文獻(xiàn)】
【1】劉愛華.淺議新課改背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.亞太教育，2016（13）
關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；有效課堂；構(gòu)建策略
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，但對于教師而言，由于難以突破傳統(tǒng)思想的束縛，缺乏新的習(xí)作教學(xué)實踐經(jīng)驗，難以做到使教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。此外，小學(xué)生尚處于人生中的起步階段，由于詞匯積累不足，閱讀量少，加上教師引導(dǎo)不足，難以將心中的思想情感用書面語言表達(dá)出來，由此造成教師習(xí)作教學(xué)吃力，學(xué)生寫作費(fèi)力的現(xiàn)狀。因而，要提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果，教師不僅要反思自身的教學(xué)模式，也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。筆者在繼承和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，就如何構(gòu)建小學(xué)語文習(xí)作有效課堂策略提出以下見解。
一、以學(xué)生為主體，提升師生之間的互動
師生關(guān)系的融洽與否在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。作為教學(xué)活動的設(shè)計者和指導(dǎo)者，教師要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，注重發(fā)揮小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)全過程的自主性，轉(zhuǎn)變以往單方面向?qū)W生講授知識的教學(xué)觀念，使學(xué)生真正回歸學(xué)習(xí)主體地位。
二、整合素材，提升習(xí)作課堂有效性
許多學(xué)生在寫作過程中往往會遇見有想法但無內(nèi)容的困境，這與他們的素材積累量少，教師缺乏對小學(xué)生素材積累的引導(dǎo)有關(guān)，所以，教師要適時適度強(qiáng)化學(xué)生的素材積累。寫作源于生活而又高于生活，學(xué)生要提高寫作能力，就必須從大千世界中積累寫作材料。
三、建立合理的習(xí)作評改欣賞機(jī)制
在習(xí)作教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的讀者。所以，對學(xué)生的作文，教師不能用一個權(quán)威的方式一味批評或夸獎，而應(yīng)該看到學(xué)生在寫作過程中的努力和付出。除此之外，可以通過學(xué)生自改、學(xué)生互改、師生共改、佳作欣賞的方式，讓學(xué)生交換信息，體會到共同分享習(xí)作的樂趣。
總而言之，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師要不斷構(gòu)建有效的習(xí)作教學(xué)策略，做學(xué)生心靈的耕耘者，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會習(xí)作、熱愛寫作的能力和情懷，讓習(xí)作教學(xué)成為學(xué)生提高綜合能力、發(fā)揚(yáng)個性的一方樂園。
關(guān)鍵詞：語文；不變；教師；學(xué)生
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0090-01
在從事小學(xué)語文教學(xué)的這五年中，筆者與語文結(jié)下了不解之緣，經(jīng)驗教訓(xùn)的確不少。在這里，就將筆者這幾年來在語文教學(xué)中的一些收獲談幾點(diǎn)感想，和大家一起分享。
通過這幾年的小學(xué)語文教學(xué)，我深刻地意識到，盡管語文教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，形式多樣，但總結(jié)起來只有兩點(diǎn)：那就是小學(xué)語文教學(xué)中的“變”與“不變”。其實，小學(xué)語文教學(xué)通常包含兩方面的因素，一是相對穩(wěn)定、很少改變的因素，這就是即要讓學(xué)生掌握語文工具，正確理解和熟練用運(yùn)祖國的語言文字，在識字、閱讀、寫作、聽說幾方面達(dá)到合格的程度；同時，通過語文教學(xué)，豐富和提高小學(xué)生的精神世界以及文化素養(yǎng)。這也是小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)。盡管不同的教師對這個基本任務(wù)的表述和解釋各有不同，但我認(rèn)為實質(zhì)并沒有多大差異。
教學(xué)實踐證明，培養(yǎng)小學(xué)語文能力的主要途徑是識字、閱讀和寫作的實踐，而這些都是在實踐中反復(fù)磨煉的結(jié)果，并沒有捷徑可言。小學(xué)語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材，編入了大量精選的好文章，同時在“語文天地”中還指定了課外閱讀的書目，設(shè)計了許多生動、活潑、有趣的課內(nèi)、外寫作活動，這就保證了基本任務(wù)的完成。教師要在新的小學(xué)語文教育理念指導(dǎo)下，讓小學(xué)生認(rèn)真地去識字，認(rèn)真地從事閱讀實踐和寫作實踐，這是無可代替的。同時對豐富小學(xué)生的人文素養(yǎng)十分有必要，而且還大大有利于小學(xué)生語文能力的提高。與此同時，小學(xué)語文教師應(yīng)該看到，許多好文章本身含有豐富的人文因素，這些并不需要教師外加太多的東西。例如六年級語文下冊人教版《景陽岡》的教學(xué)，首先要讓學(xué)生熟讀課文，并且引導(dǎo)學(xué)生理解“武松”這個人物的某些精彩的動作和語言，以及心理活動的體現(xiàn)，讓學(xué)生親身感受語文中所蘊(yùn)含的“變”與“不變”。擴(kuò)展開來，還可以欣賞杜甫的《春夜喜雨》，比較學(xué)習(xí)的《卜算子 詠梅》和陸游的《卜算子 詠梅》，還有《將相和》中各人物的性格特征，這些都是小學(xué)生在寫作中模仿的好作品，還有北師大版一年級語文下冊中的《丁丁和牽牛花》，魯迅筆下的《少年閏土》，學(xué)生學(xué)習(xí)了這兩篇課文后，丁丁和閏土的形象躍然紙上，活靈活現(xiàn)，這都是孩子們學(xué)的楷模。
與此同時，小學(xué)語文教學(xué)還含有另一個因素，一個相當(dāng)活躍、時有變化乃至重大改革的因素，這就是小學(xué)語文教育的理論和理念、小學(xué)語文教學(xué)的設(shè)計和方法等。
(1)教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這就要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。這就要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己所教語文的價值，而且也不能僅把小學(xué)語文價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上，這是教師在小學(xué)語文中把握“變”的一個關(guān)鍵。
(2)語文教學(xué)不僅是教師教的問題，而是教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)的問題。小學(xué)語文學(xué)習(xí)不僅停留在課堂上，生活中處處有語文。因此，小學(xué)語文教學(xué)并不是單純的教師講，學(xué)生聽的死板教學(xué)。那么，這就需要教師真正的解放思想，放開手腳，大膽創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)方法，努力創(chuàng)建高效課堂。讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，學(xué)有所用。讓自己的教學(xué)能夠有特色，真正讓小學(xué)語文課堂活起來，讓小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)感興趣，變不愛學(xué)為我想學(xué)，我愛學(xué)，我樂學(xué)！
關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語文教學(xué)；師生關(guān)系
一、創(chuàng)新課堂形式，營造輕松的氛圍
在新課改的深入發(fā)展下，語文教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將枯燥、乏味的課本知識變得更加生動有趣，當(dāng)知識能夠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前時，大家的積極性也會被帶動起來。多媒體技術(shù)是較為常用的教學(xué)手段，通過多媒體能夠?qū)⑺腊宓臅局R用圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，能夠讓小學(xué)生有更好的視覺體驗與感官體驗，從而更好地理解文章大意，感受作者的寫作意圖。通過這種身臨其境的感受，有助于提高學(xué)生對語文知識的喜愛，也有助于改善課堂環(huán)境。另外，教師還可以利用一些課堂活動來調(diào)動大家的積極性，例如小品、短劇、演講、配樂朗誦等，利用豐富多彩的課堂活動，使原本沉悶的課堂氣氛變得更加活潑，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生徜徉在語文知識的海洋里。
二、提高教學(xué)質(zhì)量，激活學(xué)生興趣
教師在教課過程中應(yīng)將課本內(nèi)容深度發(fā)掘，要將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的自身聯(lián)系起來，將學(xué)生融入其中。同時，老師在準(zhǔn)備課件的過程中，應(yīng)對文章的詞句以及深度含義仔細(xì)琢磨反復(fù)研究，不僅要將學(xué)生需要掌握的重、難點(diǎn)做好標(biāo)記，同樣也需要深刻體會文章中作者的思想感情，將作者的情感準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。
三、提高自身素質(zhì)，用語言傳達(dá)情感
作為一名小學(xué)語文教師，掌握學(xué)生特點(diǎn)的同時，更要用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗幫助學(xué)生成長。而語言是開展教育的載體，教師要讓學(xué)生感受到語言中所承載的情感。教師可以在課下多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生最近的心理動態(tài)，聽聽學(xué)生身邊的小故事，這會讓學(xué)生感覺老師并不是“高高在上”的，是自己的長輩，這會讓很多在課上不愿意發(fā)言的學(xué)生打開“話匣子”，愿意和教師分享自己的心情。從而增進(jìn)師生之間的情感交流，提高學(xué)生對語文課堂的興趣。
當(dāng)今，素質(zhì)教育開展得如火如荼，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，將更新、更科學(xué)的教育方法融入語文教學(xué)中。提高自身素質(zhì)，通過情感教育的開展，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮情感教育的作用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：課堂提問；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；主要問題；教學(xué)策略
課堂提問是課堂教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，語文教師通過對小學(xué)生進(jìn)行課堂提問，可以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生參與到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中來，實現(xiàn)小學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，符合新課程改革的基本要求。
1小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問存在的問題
小學(xué)語文課程作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，如何有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前小學(xué)語文教師面臨的共同問題。課堂提問作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對于有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果具有重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)語文教師對于課堂提問的把握并不盡如人意，仍存在一些問題有待解決與探索。例如，部分小學(xué)語文教師教學(xué)經(jīng)驗不足，沒有對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)加以正確了解和準(zhǔn)確把握，因此在課堂教學(xué)中雖然經(jīng)常進(jìn)行課堂提問，但是仍然流于形式，并未涉及到教學(xué)中的實質(zhì)內(nèi)容。通過小學(xué)語文教師的課堂提問，小學(xué)生在課堂教學(xué)中熱烈討論，積極參與，形成了良好的課堂教學(xué)氛圍，然而，由于小學(xué)語文教師的課堂提問沒有實際考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維習(xí)慣，因此，小學(xué)語文教師的課堂提問并未能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對小學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力沒有起到引導(dǎo)作用。另外，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的提問不能照顧到班級中的每一位同學(xué)。課堂提問雖然能調(diào)動小學(xué)生對語文課堂的參與，但是積極回應(yīng)語文教師課堂提問的大多都是學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的小學(xué)生，對于成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生而言，教師給予的關(guān)注較少，小學(xué)語文的課堂提問并不能保證這部分學(xué)生有效參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。
2小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)課堂提問有效性的策略
2．1實現(xiàn)課堂提問有效性，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)問：
由于小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的理解能力較差，因此，為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深入了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)班級中小學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)問。當(dāng)前小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的提問要么過于簡單，缺乏創(chuàng)新，對小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起不到引導(dǎo)作用；要么就是問題的設(shè)置過于復(fù)雜，小學(xué)生難以理解，加大了小學(xué)語文教學(xué)的難度，同時也會嚴(yán)重打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的設(shè)問應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的理解能力和已有的知識儲備，這就要求小學(xué)語文教師在授課前既要深入學(xué)習(xí)研究課文內(nèi)容，又要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，設(shè)置符合小學(xué)生理解水平的問題。例如，在教授四年級上冊小學(xué)語文S版教材中《濫竽充數(shù)》一課時，小學(xué)語文教師可以設(shè)置如“從這篇文章的學(xué)習(xí)中你認(rèn)為濫竽充數(shù)的意思是什么”“你想對濫竽充數(shù)的這個人說些什么”，通過難易適中的設(shè)問，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散小學(xué)生的思維，激發(fā)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的歸納總結(jié)能力，有效實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性。
2．2實現(xiàn)課堂提問有效性，進(jìn)行開放性設(shè)問：
開放性設(shè)問的問題沒有唯一的正確答案，只要求小學(xué)生可以言之有理、自圓其說就可以。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)中的課堂提問進(jìn)行開放性設(shè)問，可以有效提高課堂提問的有效性。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容來源于生活，語文知識的學(xué)習(xí)與日常生活密切相關(guān)，小學(xué)語文的教學(xué)并不僅僅是對小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的入門學(xué)習(xí)，也是對小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)沉淀與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行開放性設(shè)問，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)盡可能的減少問題范圍與條件的設(shè)置，使每位小學(xué)生從自己的角度發(fā)散思維去思考問題，得出各自不同的答案，并要求小學(xué)生在學(xué)生之間相互分享，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時，為了提高小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生將思考的答案寫在紙上，保證每位同學(xué)都能真正參與到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在小學(xué)語文S版教材四年級上冊《邯鄲學(xué)步》一課的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“你從這篇課文中學(xué)習(xí)到了什么？對你的學(xué)習(xí)與生活有什么啟示？”“如果是你是文中的主人公，你會怎么做呢？”，通過沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放式問答，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，調(diào)動小學(xué)生的思考積極性，提高小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性。
2．3實現(xiàn)課堂提問有效性，提高語文教師的綜合素質(zhì)：
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師起到舉足輕重的作用，是課堂教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者與啟發(fā)者。提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，可以有效提高課堂提問的有效性。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，深入研究學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的知識，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。同時，在課后，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)及時反思課堂提問的效果，在自我反思以及與其他語文教師的交流溝通中發(fā)現(xiàn)自身在課堂提問中存在的問題，及時加以修正，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性。
3總結(jié)
實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性，不是一蹴而就的，仍然需要一個長期的研究與探索。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重了解小學(xué)生的心理特征，在課堂提問中去迎合小學(xué)生的興趣和年齡特征，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-359-01
學(xué)生寫作水平的高低，是衡量小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，著重學(xué)生寫作素材的積累，教給學(xué)生寫作的方式技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。以下是筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约簩πW(xué)語文寫作教學(xué)的看法。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
俗話說：“興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與寫作的潛在動力和前提。”在小學(xué)語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。如果學(xué)生沒有寫作興趣，就寫不出好作文。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要想有效的開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師就必須從學(xué)生的寫作興趣入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生快樂自主的投入到寫作教學(xué)中，從而變“苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法有很多，教學(xué)中，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生接觸沸騰的現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活中命題，引導(dǎo)他們寫有真情實感的文章。讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷過的事，寫發(fā)生在自己身邊的耳聞目睹過的熟悉的人和事，寫自己的所見、所聞、所感，寫與時代生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。另外，根據(jù)小學(xué)生年齡小、爭強(qiáng)好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，教學(xué)中，教師還可以引入競爭機(jī)制，教師可以積極的組織一些（作文接力賽、課堂演講比賽、記故事比賽、編寫短劇等）之類的活動，讓學(xué)生積極的參與，在滿足學(xué)生好勝心的同時，還可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
二、積極引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材
俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生的寫作也是如此，素材是文章的物質(zhì)基礎(chǔ)，是文章的血肉，有了豐富的素材，文章才能豐滿起來。長期以來，我們的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀就是學(xué)生難寫，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調(diào)乏味，甚至總覺得無話可寫，或干脆不寫。出現(xiàn)這樣的情況的原因就在于學(xué)生沒有一個充實的素材積累，學(xué)生的大腦里沒有東西，即便學(xué)生的寫作技巧在好，也不能寫出美文。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時，教師還應(yīng)積極的指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，充實學(xué)生的大腦，讓學(xué)生有話可說，有話可寫。為幫助學(xué)生積累寫作素材，教學(xué)中，我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
1、注重教材中寫作素材的積累
隨著課程改革的到來，我們的小學(xué)語文教材也發(fā)生了很大的變化，新課程理念要求小學(xué)語文教學(xué)重視文本，使作文教學(xué)回歸教材。課改后的小學(xué)語文教材中，給我們加入了許多的美文、好詞、名家名篇等等，很多課文中出現(xiàn)的好詞好句都可以成為學(xué)生寫作時的素材。教學(xué)中，教師應(yīng)極其的重視教材的寫作素材積累，積極引導(dǎo)學(xué)生從課本中提取第一手現(xiàn)成的寫作素材。比如，小學(xué)生喜歡用成語，就可以讓他們多積累實用性的成語，寫景物類的文章時，可以積累有關(guān)四季的成語，如，春意盎然、秋高氣爽等。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材
葉圣陶先生曾說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就自訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察身邊的點(diǎn)滴變化，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的人、觀察身邊的事、觀察社會生活中的點(diǎn)滴現(xiàn)象，讓學(xué)生從我們的實際生活中提取寫作素材，寫出自己內(nèi)心真實感受的文章。
3、注重引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累素材
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！?廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說尤為重要。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生多接觸一些課外讀物（如報刊、雜志等），擴(kuò)大學(xué)生知識面，豐富學(xué)生詞匯積累，充實學(xué)生的寫作素材。學(xué)生閱讀中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，珍愛學(xué)生富有個性的理解，有意識地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在學(xué)生閱讀欣賞讀品的過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時摘抄詞佳句、精彩片段、寫下自己的心得體會的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生有效的積累。
三、教給學(xué)生寫作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
寫作不是簡單的文字組合，更不是簡單的素材堆砌，也需要講究一定的方法和技巧。教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生初中興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的同時，教師還應(yīng)積極的傳授學(xué)生寫作的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生將文字、素材進(jìn)行有效的加工、組合，從而寫出好文章。寫作技巧的傳授與掌握并不是一蹴而就的，而是需要教師長期、有意識的滲透。教學(xué)中，我們的課文教學(xué)就是一個很好滲透寫作技巧的方式，在教學(xué)時，我們不要只忙著分析，而是要站在學(xué)生的角度上，向?qū)W生分析課文的寫作特點(diǎn)、方法、技巧等，并讓學(xué)生在課下閱讀作者的其他文章，或者不同體裁的文章等，在比較中來進(jìn)行分析，讓學(xué)生有效的掌握寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。另外，教師還可以積極的組織一些（寫作方法技巧討論課等），讓學(xué)生們積極的分享自己的寫作技巧，促進(jìn)全班學(xué)生寫作能力的提高。
搞好小學(xué)語文寫作教學(xué)，是教師教學(xué)的需要，是學(xué)生全面提高的需要。教學(xué)中，只要教師不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并不斷的探究新的、有效的教學(xué)方式，我們的小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量就一定會提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)語文教學(xué)；信息技術(shù)整合；教學(xué)模式
在小學(xué)語文課堂中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展了，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法實現(xiàn)的，而現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合即可很好的解決這一難題。將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂中能夠創(chuàng)設(shè)出和諧、風(fēng)趣的教學(xué)環(huán)境，也能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣即可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，那么，如何將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)
中呢？
一、利用多媒體引入影視資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代社會是一個信息社會，電影、電視以及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入到人們生活和學(xué)習(xí)的各個方面，也成為學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)的重要資源之一，影視資源在語文教學(xué)中的作用也受到了教育專家的認(rèn)識，小學(xué)生的對于符合他們年齡特征的電視、電影都有著濃厚的興趣，將影視資源充分的利用起來，對于完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，提升語文教學(xué)效果有著重要的效果。
影視資源兼容并包、海納百川，語文作為一門典型的人文學(xué)科，其內(nèi)容廣泛的存在于社會生活的方方面面，如果教師的教學(xué)策略選擇的得當(dāng)，不僅能夠提升小學(xué)生的綜合語文水平，也能夠幫助小學(xué)生樹立好正確的價值觀和人生觀，這對于學(xué)生日后的成長是非常有益的。影視資源的流動速度快、信息量大，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)元素，將影視資源應(yīng)用到語文教學(xué)中就能夠很好的擴(kuò)展語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化知識和人文知識，豐富學(xué)生的視野，在具體應(yīng)用的過程中只要教師對學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，發(fā)揮好影視資源中的偶像作用，就能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生受益匪淺。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)效果
近幾年來，網(wǎng)絡(luò)得到了十分迅速的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)上可以搜尋到豐富的教學(xué)資源，如果將這些豐富的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，對于提升教師經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)改革，擴(kuò)展學(xué)生的視野都會起到十分積極的作用。對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用主要包括以下幾個方面：
首先，收集網(wǎng)絡(luò)中的教案與教學(xué)經(jīng)驗，將其應(yīng)用在語文教
學(xué)中
要將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在語文教學(xué)中，教師必須要意識到網(wǎng)絡(luò)資源的價值，特別是輔助語文教學(xué)的價值，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在語文教學(xué)中能夠與家長和學(xué)生進(jìn)行互動，也能夠獲取與分享教學(xué)資源，幫助學(xué)生從多個渠道獲取學(xué)習(xí)資源，也能夠提升學(xué)生的交際與溝通能力，開拓學(xué)生的知識面。此外，還能夠方便教師對班級進(jìn)行科學(xué)的管理，教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)溝通工具對生活與學(xué)習(xí)中的各項事宜開展討論，能夠讓班級生活變得更加生動精彩。
其次，利用網(wǎng)絡(luò)建立一條聯(lián)系學(xué)生與家長的紐帶
在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展下，微博、微信等各種新型的溝通工具也出現(xiàn)在人們的視野中，這些溝通工具多是免費(fèi)的，考慮到這一點(diǎn)，教師可以申請微博或者公共微信賬戶，并將自己的域名公布，讓學(xué)生的家長知曉。平時，家長就可以通過微博、微信與教師進(jìn)行溝通與交流，當(dāng)然，在微博中的內(nèi)容應(yīng)該有一定的限制，有關(guān)學(xué)生的隱私就不宜公布在上面，在通過微博與微信與家長進(jìn)行聯(lián)系時，也應(yīng)該注意到小學(xué)生的心理特征，對于學(xué)生以鼓勵為主，提升學(xué)生的信心。
除了建立與家長溝通的紐帶之外，教師還為學(xué)生建立博客，博客中的成員就是教師與全體學(xué)生，在的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生將自己的習(xí)作刊載于博客中，形式可以為記敘文、日記、說明文、信件等等，除了供教師批改以外，還可以鼓勵學(xué)生互相點(diǎn)評與討論。此外，只要學(xué)生感興趣，均可在博客中發(fā)表自己的習(xí)作，這種方式就打破了傳統(tǒng)模式下筆墨作文的形式，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作興趣，不斷的提升出自己的寫作能力，這也是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的必然要求。
三、利用計算機(jī)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，教材是維系教師與學(xué)生教學(xué)的唯一媒介，在信息技術(shù)的發(fā)展下，教師與學(xué)生交流的媒介就得到了擴(kuò)展，教師的職能可以由信息技術(shù)來替代，讓學(xué)生通過計算機(jī)來完成學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
例如，在識字教學(xué)中，即可鼓勵學(xué)生利用計算機(jī)開展識字、拼音小游戲，自己來檢測學(xué)習(xí)效果，這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠優(yōu)化教學(xué)的效果。
在信息化時代下，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)成為了一種趨勢，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中能夠很好的提升教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性，但是在各種因素的影響下，兩者的結(jié)合也存在一些局限性。在下一階段下，教師必須要掌握好信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合策略，加強(qiáng)自身專業(yè)技能水平的鍛煉，不斷的在教學(xué)過程中進(jìn)行探索，相信通過教師與學(xué)生的共同努力，信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合應(yīng)用將會越來越成熟，能夠很好的促進(jìn)語文教學(xué)效果的提升。
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