時(shí)間：2023-07-30 10:10:37
序論：在您撰寫消防安全工程專業(yè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
當(dāng)前部分實(shí)驗(yàn)仍存在著灌注式、機(jī)械式的教學(xué)方法，教師牽著學(xué)生的思維走，實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟等都由教師確定；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)方法缺乏創(chuàng)新性，基本是機(jī)械模仿；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生一般只是機(jī)械重復(fù)，缺乏積極主動(dòng)的思維及創(chuàng)新。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺狈?duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如何改變這些弊端？很重要的一點(diǎn)就是要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研，提高實(shí)驗(yàn)室開放率，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理更加適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。
二、貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐
為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，我校2010年增設(shè)了安全工程本科專業(yè)，在專業(yè)開辦之初就建立了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括礦井通風(fēng)與安全、礦井瓦斯防治、安全人機(jī)工程、礦井仿真模型等實(shí)驗(yàn)室；近年來(lái)，學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)，使安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室擁有較為先進(jìn)的教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)設(shè)施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力至關(guān)重要。學(xué)院一直堅(jiān)持以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過(guò)改革和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)和提高安全工程專業(yè)人才的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面發(fā)揮了重要作用，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
（一）保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)及質(zhì)量
在安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐總學(xué)分始終保持在25%以上，為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了時(shí)間保障，同時(shí)也為實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)造了條件；此外，我們還不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程監(jiān)控，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生獨(dú)立思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理模式改革
根據(jù)我校安全工程學(xué)科專業(yè)方向、師資隊(duì)伍及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況等，對(duì)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的管理和使用進(jìn)行了改革，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能屬性將實(shí)驗(yàn)室分成三個(gè)研究分室，再依據(jù)教師的個(gè)人研究方向把他們分配到相應(yīng)的研究分室中，既承擔(dān)本分室實(shí)驗(yàn)設(shè)備的日常維護(hù)與管理，又承擔(dān)學(xué)生在本分室的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。教師既是授課教師，又是實(shí)驗(yàn)教師。各實(shí)驗(yàn)分室在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并且可以開設(shè)課程以外的綜合性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生業(yè)余時(shí)間下實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室的充分利用。通過(guò)改革，實(shí)驗(yàn)室與教研室相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室與教研室及任課教師之間的聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)更好地交叉與互補(bǔ)。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革
從培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力出發(fā)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型不能停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的水平上，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力實(shí)行分層次教學(xué)。既要有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，也要有能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新等適應(yīng)工程實(shí)踐能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；經(jīng)過(guò)前兩年對(duì)安全工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行篩選優(yōu)化，逐步減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，初步形成了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)———綜合實(shí)驗(yàn)———設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)體系。目前，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)減少到40%以內(nèi)，更多地安排了如瓦斯放散初速度測(cè)定、高壓容量法吸附測(cè)定、煤層瓦斯含量測(cè)定、礦井（巷道）通風(fēng)阻力測(cè)定等綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研、深入實(shí)驗(yàn)室
為了使學(xué)生能夠接觸到安全學(xué)科的新技術(shù)、新成果，拓寬視野，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研、申請(qǐng)創(chuàng)新基金等多種形式開展科研活動(dòng)，與教師一起深入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。老師結(jié)合自己的科學(xué)研究方向及課題，將課題中與實(shí)踐聯(lián)系緊密且有一定難度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目交給學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)查閱資料和討論，自己確定實(shí)驗(yàn)方案并組織實(shí)施，從而掌握具體實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，提高動(dòng)手、分析解決問題及科學(xué)研究能力。
（五）實(shí)驗(yàn)室開放展望
開放實(shí)驗(yàn)室是提高儀器設(shè)備利用率、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室功能的有效措施。開發(fā)實(shí)驗(yàn)室給了學(xué)生自由選擇的空間，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)有余力的學(xué)生可以在自己感興趣的方面向縱深發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。2014年，在綜合考慮了實(shí)驗(yàn)室已有條件、人員配備等具體情況的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)室的研究領(lǐng)域、方向及成果通過(guò)多種渠道向?qū)W生進(jìn)行廣泛宣傳，增加學(xué)生對(duì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)的了解和興趣；制定對(duì)本科生開放的年度開放計(jì)劃、實(shí)踐內(nèi)容和規(guī)章制度。每年指定專門教師或科研人員負(fù)責(zé)和開展本科生科研實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)適合于本科生從事的科學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效。
三、結(jié)束語(yǔ)
1.開展實(shí)驗(yàn)室與教研室（雙室）融合性教學(xué)模式改革，實(shí)行雙師制（教師實(shí)行授課教師與實(shí)驗(yàn)教師的雙重身份），使實(shí)驗(yàn)室與教研室及任課教師加強(qiáng)聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)更好地交叉與互補(bǔ)。
2.結(jié)合課程更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，初步形成了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)———綜合實(shí)驗(yàn)———設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)體系，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：畢節(jié)學(xué)院；安全工程；課程體系
作者簡(jiǎn)介：范育青（1980-），男，江蘇灌云人，畢節(jié)學(xué)院資源與安全工程學(xué)院，講師；汪華君（1970-），男，山東聊城人，畢節(jié)學(xué)院資源與安全工程學(xué)院，副教授。（貴州 畢節(jié) 551700）
基金項(xiàng)目：本文系畢節(jié)學(xué)院教學(xué)研究與改革基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG2010001）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0077-02
一、我國(guó)安全工程專業(yè)現(xiàn)狀及其課程體系改革的必要性
安全專業(yè)的高等教育是培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才的主要途徑，也是安全科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和搞好安全生產(chǎn)工作的重要保障。我國(guó)安全工程教育始于1958年，并于當(dāng)年設(shè)置了工業(yè)安全技術(shù)、工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)，1983年根據(jù)需求建立了礦山通風(fēng)與安全本科專業(yè)，1984年在前面3個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)上確立安全工程本科專業(yè)。[1]近年來(lái)，我國(guó)的安全專業(yè)高等教育有了很大的發(fā)展，全國(guó)開設(shè)了安全工程本（專）科專業(yè)的院校有100多所，但由于安全學(xué)科是一門綜合理、工、文、法、管、醫(yī)等學(xué)科的新興交叉學(xué)科，目前全國(guó)還沒有形成統(tǒng)一的課程體系和教學(xué)大綱。各院校在課程設(shè)置上存在較大分歧。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前各高校的安全工程專業(yè)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課總共有74 門，專業(yè)課113 門，差別非常大。
此外，安全科學(xué)的交叉學(xué)科特性及各高校本身具有的不同行業(yè)特色，使得不同院校安全工程專業(yè)課程體系建設(shè)呈現(xiàn)出不同的特色。[2，3]隨著高等教育的大眾化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，高校管理體制的改革、人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變以及社會(huì)用人機(jī)制的變化，傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)安全工程專業(yè)人才的要求。[4]
因此，如何從本校、本地的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，構(gòu)建合理且具有特色的安全工程專業(yè)課程體系，已經(jīng)成為地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才所要亟待解決的問題。
二、安全工程專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐
畢節(jié)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳湓诋吂?jié)“開發(fā)扶貧、生態(tài)建設(shè)”試驗(yàn)區(qū)，是畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)唯一一所全日制普通本科院校，承擔(dān)著為畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐的重要功能。2010年8月4日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在出席畢節(jié)學(xué)院“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”座談會(huì)上時(shí)也指出：“服務(wù)畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)是畢節(jié)學(xué)院的根脈所系?！?/p>
隨著試驗(yàn)區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和礦產(chǎn)資源開發(fā)力度的加大以及“工業(yè)強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略的實(shí)施，畢節(jié)對(duì)安全工程專業(yè)人才的需求不斷加大。為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，我校2010年增設(shè)了安全工程本科專業(yè)，開始為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)安全工程專業(yè)技術(shù)人才服務(wù)。
1.安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號(hào)）文件指出：“深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變?！?/p>
我校安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：根據(jù)國(guó)家教育方針，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的安全科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)，具備安全監(jiān)察與管理、安全檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全評(píng)價(jià)理論與方法、安全教育與培訓(xùn)等工作能力，并具有一定創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。在學(xué)校本科教學(xué)思想與培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在充分調(diào)研國(guó)內(nèi)其他院校的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出了2011版安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置方案，將課程體系分為五大模塊：通識(shí)教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)主干課程模塊、專業(yè)方向模塊和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程體系安排上，對(duì)各類課程學(xué)時(shí)學(xué)分做了重新分配，主要為了減少專業(yè)主干課學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)及總學(xué)分，增加通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課學(xué)時(shí)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分。
（1）通識(shí)教育模塊。旨在進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑，加強(qiáng)科學(xué)精神和人文精神的貫通和融合，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)。通識(shí)教育課程包括必修和選修兩類課程。
通識(shí)教育必修課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、基本原理概論、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)等課程，占總學(xué)時(shí)40%。通識(shí)教育選修課程分為人文社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)與技術(shù)類、體育藝術(shù)與素質(zhì)拓展類等系列。該類課程每學(xué)期由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一修訂，要求學(xué)生至少選修8學(xué)分，占總學(xué)時(shí)6%。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)模塊。旨在為學(xué)生打造一個(gè)寬闊的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)平臺(tái)，主要包括：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與制圖、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、工程力學(xué)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、工程燃燒學(xué)、流體力學(xué)與流體機(jī)械、工程地質(zhì)學(xué)、測(cè)量學(xué)、電工與電子技術(shù)等課程，占總學(xué)時(shí)21%。
關(guān)鍵詞：安全專業(yè)；師資建設(shè)；培養(yǎng)方案
作者簡(jiǎn)介：楊春海（1977-），男，甘肅高臺(tái)人，常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，講師；袁榮鑫（1962-），男，江蘇常熟人，常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，教授。（江蘇 常熟 215500）
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0081-02
當(dāng)前我國(guó)工業(yè)安全生產(chǎn)狀況總體基本穩(wěn)定，但形勢(shì)依然比較嚴(yán)峻。特別是近年來(lái)隨著工業(yè)企業(yè)的種類和規(guī)模的快速擴(kuò)張，安全事故仍時(shí)有發(fā)生，并有一股上升的勢(shì)頭，僅從媒體的報(bào)道來(lái)看，有些問題還相當(dāng)嚴(yán)重。[1-3]
此類問題產(chǎn)生的原因有很多方面，有思想認(rèn)識(shí)的欠缺，有專業(yè)技術(shù)的缺失，同時(shí)也有管理層面的松懈，其中最重要的一個(gè)原因是我國(guó)專業(yè)安全技術(shù)人才的現(xiàn)狀與現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配。
隨著工業(yè)企業(yè)技術(shù)和管理的不斷發(fā)展，安全事故呈現(xiàn)出明顯的地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，即發(fā)生事故的類型都與當(dāng)?shù)毓I(yè)企業(yè)的種類有著直接的關(guān)系。例如石油、化工行業(yè)企業(yè)集中的地域，頻發(fā)事故一般多為火災(zāi)爆炸、泄露中毒、高溫燙傷等事故，制造業(yè)集中的地區(qū)，頻發(fā)事故多為粉塵危害、噪聲污染、人機(jī)安全事故等。
無(wú)論何種事故，對(duì)安全專業(yè)技術(shù)人才的需求迫切程度也有明顯的地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。但是，對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)安全專業(yè)技術(shù)人才的高等院校來(lái)說(shuō)，安全專業(yè)的分布特色，還無(wú)法完全滿足地方對(duì)安全技術(shù)人才的需求要求，特別是對(duì)于地方院校的新建安全專業(yè)，這個(gè)問題就更為突出。
一、我國(guó)高等院校安全專業(yè)的學(xué)科設(shè)置情況
學(xué)科建設(shè)是高等教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大功能的基礎(chǔ)。[4]安全專業(yè)的學(xué)科建設(shè)也不例外，不僅要培養(yǎng)適合目前市場(chǎng)迫切需要的人才，更要從國(guó)民經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要出發(fā)，統(tǒng)籌學(xué)校未來(lái)的發(fā)展定位和社會(huì)未來(lái)發(fā)展的需求。
我國(guó)安全專業(yè)學(xué)科的設(shè)置，經(jīng)歷了一個(gè)從“立足學(xué)校特色專業(yè)”向“大安全”方向發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，其原因是20世紀(jì)90年代全世界安全科學(xué)領(lǐng)域?qū)Α按蟀踩狈较虬l(fā)展的極力推崇，但是是不是所有發(fā)展安全科學(xué)專業(yè)的院校都要奔著這個(gè)目標(biāo)去擠這個(gè)“獨(dú)木橋”？筆者并非完全贊同。
從其他專業(yè)的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，一個(gè)專業(yè)乃至學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)歷了幾十年甚至近百年的發(fā)展歷史，大多是從剛開始一個(gè)學(xué)科甚至是一個(gè)學(xué)科的一個(gè)方向逐步拓寬，逐步發(fā)展，再拓寬，再發(fā)展這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，例如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)等，都是從一個(gè)“點(diǎn)”，逐步壯大，最后形成能夠在全國(guó)有影響的院校，安全專業(yè)也不例外。[5]在地方院校新建安全專業(yè)初期，無(wú)論是對(duì)專業(yè)的理解、師資力量、資源積累，還是社會(huì)的認(rèn)可和支持都還不完備。一般大多情況下是依據(jù)某些特色專業(yè)，以此基礎(chǔ)為依托，建立相應(yīng)特色專業(yè)的安全學(xué)科，例如，依托機(jī)械專業(yè)建立安全專業(yè)，一般在專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)課大多為機(jī)械安全，依托化工專業(yè)的安全專業(yè)，一般的專業(yè)基礎(chǔ)課大多為化工安全課程，礦業(yè)工程建立的安全專業(yè)課，大多以礦業(yè)安全課為專業(yè)基礎(chǔ)，這是安全專業(yè)建設(shè)初期的通用做法。實(shí)踐證明這種方法比較務(wù)實(shí)，走得都比較“穩(wěn)”，積累到了一定程度之后，逐步轉(zhuǎn)向了向“大”而“全”發(fā)展的方向，最后都能得到社會(huì)各界的認(rèn)可。在這一過(guò)程中，雖然其原有特色安全專業(yè)有一定程度的淡化，但是最高端的學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)成果依然是在原有特色專業(yè)的基礎(chǔ)之上。
形成這種發(fā)展規(guī)律有其必然的原因：
第一，對(duì)安全學(xué)科的本征認(rèn)識(shí)不清，這主要是由于我國(guó)安全學(xué)科起步較晚，各專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人只能從本身擅長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)安全科學(xué)的認(rèn)知來(lái)制定學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。
第二，學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍在不斷的建設(shè)過(guò)程中加深對(duì)安全學(xué)科的理解和認(rèn)知，然后進(jìn)行不斷的修正和強(qiáng)化。在此過(guò)程中，無(wú)論是橫向科研項(xiàng)目還是縱向科研項(xiàng)目，“半路出家”的教師獲得幾率相對(duì)較小，這就給師資隊(duì)伍水平的提高帶來(lái)一定阻力。
第三，在試圖不斷拓寬學(xué)科專業(yè)方向的過(guò)程中簡(jiǎn)單化增加了學(xué)科方向的課程設(shè)置，而相應(yīng)學(xué)科方向的師資隊(duì)伍力量的轉(zhuǎn)向相對(duì)滯后，使大多“半路出家”的教師授課壓力加大，同時(shí)也使學(xué)生課程量負(fù)擔(dān)過(guò)重，在短期內(nèi)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。
第四，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。由于專業(yè)建設(shè)在原有特色基礎(chǔ)上拓寬的過(guò)程中，無(wú)論是教師的實(shí)踐教學(xué)水平，還是學(xué)校配套的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地都存在一定程度的滯后性，這就給拓展初期的專業(yè)建設(shè)帶來(lái)一定的困難。
第五，目前發(fā)行的教材沒有跟上“大安全”的時(shí)代要求。由于安全科學(xué)專業(yè)起步較晚，教材起初都帶有相當(dāng)?shù)奶厣珜I(yè)特點(diǎn)，這就使得“大安全”專業(yè)建設(shè)的要求和意愿很難被滿足。
第六，用人單位的需求還是以特色安全專業(yè)為主，使得學(xué)校培養(yǎng)愿望與就業(yè)用人單位的人才意愿產(chǎn)生了錯(cuò)位，造成了學(xué)生就業(yè)的困惑，目前這個(gè)問題始終沒有得到很好的解決。
二、工科院校畢業(yè)生的特點(diǎn)
工科專業(yè)的學(xué)生相當(dāng)一部分畢業(yè)后均工作于各種工業(yè)生產(chǎn)的第一線，其工作環(huán)境大多存在有粉塵、噪音、振動(dòng)、易燃、易爆、高溫、高壓、腐蝕等危險(xiǎn)源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)約有5O萬(wàn)廠礦存在不同程度的職業(yè)危害，實(shí)際接觸職業(yè)危害的人數(shù)超過(guò)2500萬(wàn)人，職業(yè)病的累計(jì)數(shù)量、死亡數(shù)量和新增病人數(shù)量居世界首位。每年因工傷事故直接損失數(shù)十億元，職業(yè)病的損失近百億，因此造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)上千億元。
因此，無(wú)論是對(duì)自身職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)企業(yè)、社會(huì)和國(guó)家而言，具備一定的安全知識(shí)和較高的安全理念，無(wú)疑意義重大。
雖然大多數(shù)企業(yè)工廠都配有專職的安全人員，由于我國(guó)安全建設(shè)領(lǐng)域的不足，很多的專職安全人員受自身素質(zhì)所限或者是受到客觀條件和歷史因素的限制，很難將安全隱患降低到一個(gè)合理的范圍。如果工作在第一線的人員具有較高的危險(xiǎn)源辨別能力和安全技術(shù)知識(shí)，就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)第一現(xiàn)場(chǎng)的安全隱患，將事故消滅于萌芽狀態(tài)，避免很多事故的發(fā)生。
此外，工科專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基層鍛煉成長(zhǎng)，一部分可能會(huì)進(jìn)入企業(yè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)崗位，如果具備了較高的安全管理素質(zhì)和安全隱患意識(shí)，那么必定會(huì)改善整個(gè)企業(yè)、整個(gè)地區(qū)乃至整個(gè)國(guó)家嚴(yán)峻的安全形勢(shì)，為我國(guó)人民的生命財(cái)產(chǎn)、職業(yè)衛(wèi)生環(huán)境以及國(guó)際聲譽(yù)作出極大的貢獻(xiàn)。
三、地方工科院校新建安全專業(yè)必須注意的幾個(gè)問題
一是根據(jù)現(xiàn)有實(shí)際情況如師資、實(shí)驗(yàn)室條件、地方資源，穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分利用現(xiàn)有資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源，首先建設(shè)出特色的安全專業(yè)方向。
二是加大師資建設(shè)力度，及早做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，包括師資力量配置、師資的進(jìn)修培養(yǎng)等。
三是平衡好“特色安全”和“大安全”的關(guān)系。在學(xué)科建設(shè)中，不能簡(jiǎn)單地把培養(yǎng)適應(yīng)所有行業(yè)的安全人才作為目標(biāo)，否則往往會(huì)使培養(yǎng)的學(xué)生掌握的知識(shí)多而不精，感覺什么東西都能干，結(jié)果做每一樣事情都費(fèi)力[6]，無(wú)法滿足企業(yè)用人期望值。
四是建好學(xué)科團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。學(xué)科帶頭人要具備站在學(xué)科前沿帶領(lǐng)一個(gè)群體不斷取得學(xué)術(shù)成果的能力和水平，在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)保持穩(wěn)定發(fā)展，在學(xué)術(shù)上要有成就，在工作作風(fēng)上要刻苦、認(rèn)真，管理上要科學(xué)民主，團(tuán)隊(duì)成員之間團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)，積極進(jìn)取，就會(huì)為一個(gè)學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了高水平的師資梯隊(duì)，就有了良好的學(xué)術(shù)氛圍，也就有了取得高水平成果的必要條件。
五是認(rèn)真做好學(xué)科培養(yǎng)方案的論證，這一點(diǎn)尤為重要。培養(yǎng)方案的形成，關(guān)系到教師教學(xué)科研的重心，關(guān)系到學(xué)生對(duì)安全專業(yè)的“認(rèn)識(shí)特色”，培養(yǎng)方案制定得好，可以使教師的教學(xué)科研以及學(xué)生的能力培養(yǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)都得到很好的提高，盡可能減少學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的彎路。
六是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。特別是初建專業(yè)，本來(lái)實(shí)踐環(huán)節(jié)就非常薄弱，如果不重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生都“眼高手低”，只是掌握了一些“死”的感念和理論而已，畢業(yè)后很難勝任實(shí)際工作，更談不上創(chuàng)新，同時(shí)也會(huì)限制教師整體水平的提高。
四、可行性的幾點(diǎn)建議
1.建立合理的學(xué)科隊(duì)伍
學(xué)科隊(duì)伍承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)方案的制定，教學(xué)大綱的修訂，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一個(gè)學(xué)科生存的基礎(chǔ)。一個(gè)合理的學(xué)科隊(duì)伍，應(yīng)該擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有鮮明且有優(yōu)勢(shì)的特色，符合學(xué)校學(xué)科規(guī)劃目標(biāo)（往往以服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的），同時(shí)具有前瞻性的目光和巨大的凝聚力；能及時(shí)加強(qiáng)對(duì)外交流，掌握學(xué)科前沿和行業(yè)方向。在合適的階段適時(shí)進(jìn)行進(jìn)修培養(yǎng)，便可以健康茁壯成長(zhǎng)，培育出令人喜愛的果實(shí)。
2.制定合理的培養(yǎng)方案
有了合理的學(xué)科隊(duì)伍，必定會(huì)發(fā)揮每個(gè)師資的力量和優(yōu)勢(shì)，因此，制定合理的培養(yǎng)方案就顯得順理成章。值得注意的是培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)學(xué)科隊(duì)伍的發(fā)展、學(xué)科前沿和行業(yè)動(dòng)態(tài)以及地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行修正。
3.重視課程實(shí)驗(yàn)
對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)多開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)設(shè)備盡可能采用先進(jìn)的儀器設(shè)備。因?yàn)橛捎诩夹g(shù)的發(fā)展，往往實(shí)際生產(chǎn)第一線的設(shè)備相對(duì)比較先進(jìn)，因此需要實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)儀器能緊跟時(shí)代的發(fā)展；同時(shí)，試驗(yàn)過(guò)程中盡可能縮小分組人數(shù)，以保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手。
4.重視專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
實(shí)習(xí)盡量選擇具有普遍安全問題的工廠（單位）和地域經(jīng)濟(jì)特色的企業(yè)單位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)可有針對(duì)性將一些科研問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅可以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
5.要以特色為依托并逐步向外拓寬
這個(gè)過(guò)程不可急躁，但又不可不做，逐步加強(qiáng)安全專業(yè)學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科的交叉，只有這樣安全工程專業(yè)才能有更為廣闊的發(fā)展前途。
6.加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)
安全學(xué)科內(nèi)涵豐富，需要學(xué)生具有較高的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷自學(xué)進(jìn)化的能力和分析問題解決問題的能力，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的洞察力、極強(qiáng)的責(zé)任心，因?yàn)閷W(xué)校最終的目的是培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可的高質(zhì)量人才。人才的內(nèi)涵包括知識(shí)技能的培養(yǎng)，同時(shí)還包括能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而它是一個(gè)系統(tǒng)工程。作為一個(gè)特殊的新建熱門專業(yè)，在師資力量相對(duì)比較薄弱的專業(yè)建設(shè)初期，這一點(diǎn)尤其要注意，這涉及到一個(gè)專業(yè)面對(duì)社會(huì)考驗(yàn)?zāi)芊駶M意通過(guò)的問題，也涉及到學(xué)科建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景問題。
7.充分調(diào)動(dòng)各方面資源與力量
加強(qiáng)與政府相關(guān)部門的聯(lián)系，探索建立長(zhǎng)效、良性的與企業(yè)互惠發(fā)展機(jī)制。充分利用社會(huì)、政府、研究所、企業(yè)、公司等資源與技術(shù)，全方位促進(jìn)學(xué)科的積極建設(shè)和健康發(fā)展，特別是加強(qiáng)校企合作，可以達(dá)到互惠互利，既促進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)又為學(xué)科專業(yè)發(fā)展提供有力支持。
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湖北注冊(cè)消防安全工程師必須幾年考過(guò)？湖北注冊(cè)消防安全工程師2016年的具體考試時(shí)間是什么時(shí)候？更多關(guān)于2016年湖北注冊(cè)消防安全工程師的事項(xiàng)，華鼎小編為大家來(lái)一一解答.
湖北注冊(cè)消防安全工程師必須幾年考過(guò)？答案是3年了，只要3年內(nèi)你所有需要通過(guò)的后才能既通過(guò)了那就恭喜你了，證書到手，小手別抖喲。湖北注冊(cè)消防安全工程師2016年的具體考試時(shí)間是什么時(shí)候？根據(jù)《湖北人事考試網(wǎng)2016年注冊(cè)注冊(cè)消防工程師考試計(jì)劃》得知，2016年湖北消防安全工程師考試的具體時(shí)間為11月12.13這兩天，具體安排如下：
一共三科，可以一年過(guò)一科哈哈哈
大家比較關(guān)注的還有一點(diǎn)就是關(guān)于湖北注冊(cè)消防安全工程師的合格標(biāo)準(zhǔn)，2015年湖北頒布的安全消防工程師的合格標(biāo)準(zhǔn)如下：
一、合格標(biāo)準(zhǔn)
2015年注冊(cè)注冊(cè)消防工程師資格考試《消防安全技術(shù)實(shí)務(wù)》、《消防安全技術(shù)綜合能力》和《消防安全案例分析》3個(gè)科目的合格標(biāo)準(zhǔn)均為72分（試卷滿分均為120分）。
二、請(qǐng)各地按注冊(cè)注冊(cè)消防工程師資格考試合格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考試人員各科目成績(jī)進(jìn)行復(fù)核，并與我部人事考試中心核對(duì)數(shù)據(jù)，確認(rèn)無(wú)誤后，按要求填寫《2015年度注冊(cè)注冊(cè)消防工程師資格考試情況統(tǒng)計(jì)表》（見附件），并于2016年4月1日前送我部專業(yè)技術(shù)人員管理司備案，備案數(shù)據(jù)將作為發(fā)放證書的依據(jù)。
三、請(qǐng)按照有關(guān)文件精神，及時(shí)向社會(huì)公布考試合格標(biāo)準(zhǔn)，并抓緊做好證書發(fā)放等考試后期各項(xiàng)工作。
一、前言
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的實(shí)質(zhì)和核心就是要培養(yǎng)滿足崗位需求的具有一定職業(yè)能力的人才[1]。安全工程專業(yè)學(xué)生一般從事安全管理、安全監(jiān)督、安全評(píng)價(jià)、安全檢測(cè)、職業(yè)衛(wèi)生評(píng)價(jià)與安全設(shè)計(jì)等工作，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。因此應(yīng)根據(jù)安全工程師職業(yè)能力要求制定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，研究達(dá)成該目標(biāo)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式與方法，以及考核方式與要求。
“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程是安全工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，雖然不同的學(xué)校該課程名字不一樣，定位也存在一些差異[2]，但授課內(nèi)容大致相同。課程實(shí)踐教學(xué)有利于提升學(xué)生的專業(yè)能力，但是受過(guò)去“重理論、輕實(shí)踐”傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的參與度不高。湖南工學(xué)院安全工程專業(yè)根據(jù)安全工程師職業(yè)能力要求，對(duì)該課程體系進(jìn)行了部分調(diào)整和再定位[3]：理論教學(xué)（32h）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（6h）、課程設(shè)計(jì)（2周）和實(shí)訓(xùn)（8h）。本文將結(jié)合安全工程師職業(yè)能力要求，以“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程實(shí)踐教學(xué)為例，探索安全工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革新模式。
二、安全工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)。由于我校未單獨(dú)開設(shè)火災(zāi)、爆炸基本原理的課程，“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程內(nèi)容體系包括防火防爆技術(shù)與建筑消防工程學(xué)兩部分[3]?？紤]到課時(shí)的限制以及課程目標(biāo)定位，將“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、消防實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)以及消防安全調(diào)查四個(gè)模塊。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力至關(guān)重要[3]。由于課時(shí)限制，目前僅開設(shè)可燃和有毒有害氣體事故預(yù)警實(shí)驗(yàn)，可燃?xì)怏w燃爆事故仿真模擬實(shí)驗(yàn)，閉口杯閃點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，滅火器閃點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、滅火器使用與維護(hù)四個(gè)實(shí)驗(yàn)，擬開設(shè)建筑構(gòu)件耐火試驗(yàn)，防火涂料防火性能測(cè)試，為學(xué)生從事消防安全工作打下基礎(chǔ)。
2.消防實(shí)訓(xùn)。為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題所應(yīng)具備的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，安全工程專業(yè)開設(shè)課程實(shí)訓(xùn)是非常必要的。根據(jù)課程定位，將實(shí)訓(xùn)分為兩大部分：消防安全檢查和消防系統(tǒng)操作實(shí)訓(xùn)。消防安全檢查在室外開展，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某建筑（如教學(xué)樓、宿舍樓、圖書館等民用低多層建筑，工業(yè)建筑大空間建筑，高層民用建筑，等）進(jìn)行防火檢查，并根據(jù)檢查結(jié)果，出具《××建筑消防安全檢查報(bào)告》，目前我校和衡陽(yáng)市消防成立了平安E棧，擬邀請(qǐng)市局消防專家指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)消防安全檢查。消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)在綜合實(shí)驗(yàn)室開展，可供學(xué)生熟悉使用消防系統(tǒng)。目前安全工程2013級(jí)學(xué)生已經(jīng)順利開展此實(shí)訓(xùn)，取得了較好的效果，學(xué)生對(duì)防火檢查和消防系統(tǒng)實(shí)操都有了較為深入的認(rèn)識(shí)。
3.課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)延伸重要途徑，是理論課程知識(shí)綜合應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐重要方式，是綜合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)、設(shè)計(jì)與思考能力重要手段[4]。安全科學(xué)具有綜合性和交叉性，課程設(shè)計(jì)的合理設(shè)置和有效實(shí)施直接影響到學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?；谡n程定位，將課程設(shè)計(jì)分為兩類：消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)和消防安全現(xiàn)狀分析，擬加入第三類，要求自學(xué)消防安全評(píng)估相關(guān)知識(shí)對(duì)某建筑消防安全水平進(jìn)行評(píng)估。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊選取研究對(duì)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)教學(xué)樓、宿舍、網(wǎng)吧、圖書館、車站、加油站、超市與市場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)或基于相關(guān)消防標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范對(duì)其所配備的消防設(shè)施進(jìn)行驗(yàn)證性計(jì)算或評(píng)估。
4.消防安全調(diào)查。結(jié)合教師科研項(xiàng)目，組織學(xué)生自行制定消防安全問卷調(diào)查表，進(jìn)行不同場(chǎng)所、不同人群的消防安全調(diào)查（學(xué)校、小區(qū)、社區(qū)、工廠、車站等）?，F(xiàn)已經(jīng)組織學(xué)生完成衡陽(yáng)市大學(xué)生消防安全水平調(diào)查工作，收到?W絡(luò)調(diào)查問卷856份，現(xiàn)在正在進(jìn)行整理。學(xué)生通過(guò)了解不同場(chǎng)所消防安全、不同人群消防安全意識(shí)的調(diào)查方法，掌握消防工作實(shí)踐的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
三、安全工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式與方法
長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)一般采取老師講解、示范，學(xué)生操作的方式，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性不高，甚至流于“抄報(bào)告”應(yīng)付的形式。如何提高學(xué)生積極性，一些老師做了一些探討，提出了采用板書、多媒體和動(dòng)畫演示相結(jié)合的教學(xué)模式、“校企合作聯(lián)合培養(yǎng)”模式和“激發(fā)興趣式”培養(yǎng)模式。在“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”實(shí)踐教學(xué)中，我們采取以下教學(xué)模式：
1.啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?；馂?zāi)與爆炸災(zāi)害控制課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)模式，能使學(xué)生迅速聯(lián)想到工程實(shí)際、或許根據(jù)已有知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、通過(guò)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
2.任務(wù)式教學(xué)。實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查過(guò)程基本上都采取任務(wù)式教學(xué)方式，老師在此過(guò)程只起到提示、引導(dǎo)的作用，學(xué)生根據(jù)自己選取的課題或者老師下達(dá)的任務(wù)，通過(guò)期刊、社區(qū)、圖書館等途徑獲取資料，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，完成課題。目前我們均采用提交報(bào)告的形式作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，后期擬采取PPT匯報(bào)、討論的方式。
四、結(jié)論
1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向確定專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。
安全工程專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)，涉及面很寬，無(wú)法通過(guò)到個(gè)別企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的;其次學(xué)生所必須掌握的安全知識(shí)不能停留在課本上，必須具備解決實(shí)際問題的能力，而這一點(diǎn)通過(guò)單純的現(xiàn)場(chǎng)參觀也很難實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)目前各高校安全工程專業(yè)實(shí)習(xí)普遍存在的問題進(jìn)行研究，有針對(duì)性地提出了解決這些問題的若干建議。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)重點(diǎn)在行業(yè)安全，比如公共安全、消防安全、產(chǎn)品安全、勞動(dòng)保護(hù)等;而生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)突出學(xué)校的特色，避免認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)重復(fù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)性，提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞:
安全工程專業(yè);認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí);生產(chǎn)實(shí)習(xí)
隨著生活水平的提高，人們不再滿足于基本的生理需求，人們的安全需求逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。除此之外，由于社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，各種機(jī)械設(shè)備不斷出現(xiàn)，意外事故也不斷頻發(fā)。在這一背景下，人們面臨的風(fēng)險(xiǎn)增加了，為了有效控制風(fēng)險(xiǎn)，我國(guó)多所高校先后創(chuàng)辦了安全工程專業(yè)。我國(guó)開設(shè)這一專業(yè)的高校達(dá)70多所，由于這是一門理論與實(shí)際結(jié)合的學(xué)科，除了學(xué)習(xí)基本的理論課之外，還包括實(shí)習(xí)部分，主要是從安全認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，各高校的安全實(shí)習(xí)也主要是從這兩方面來(lái)展開的，主要是由各個(gè)學(xué)校安全專業(yè)基層教學(xué)單位自行聯(lián)系并組織學(xué)生實(shí)習(xí)。在這樣的實(shí)背景下，有些問題就顯現(xiàn)出來(lái)了［1］。(1)企業(yè)接待困難，多數(shù)企業(yè)出于自身利益及安全方面的考慮，通常不愿接待來(lái)自高校的學(xué)生實(shí)習(xí)。(2)工礦企業(yè)位置相對(duì)偏僻，學(xué)生的食宿存在一定困難。(3)專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)，企業(yè)為了保證生產(chǎn)的安全性，對(duì)于危險(xiǎn)作業(yè)不會(huì)讓學(xué)生參觀，只讓學(xué)生參觀一些相對(duì)安全的作業(yè)，這無(wú)法使學(xué)生受到專業(yè)的訓(xùn)練，能力也得不到提升。(4)實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)較少，難以獲得理想的實(shí)習(xí)效果。(5)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)有重復(fù)，比如北京科技大學(xué)2013年認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)有西石門鐵礦，生產(chǎn)實(shí)習(xí)仍然有唐山礦。礦山安全和冶金安全作為北京科技大學(xué)的特色，但是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該有所區(qū)分，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的不同。過(guò)去，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，效果好，得到了各方的認(rèn)可。但是近些年來(lái)，隨著學(xué)生人數(shù)的增多，很多企業(yè)每年接受的高校實(shí)習(xí)也不斷增加。在這種情況下，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生沒有了親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)的形式也變成了帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)參觀。而在參觀過(guò)程中，又存在學(xué)生走在后面聽不到看不到的情況，學(xué)到東西的多少更多地取決于學(xué)生的自覺性。學(xué)生最后提交的實(shí)習(xí)報(bào)告，由于有時(shí)現(xiàn)場(chǎng)聽不到記不下來(lái)，最后在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，報(bào)告只有形式?jīng)]有實(shí)在的內(nèi)容，這些情況都造成了學(xué)生實(shí)習(xí)收獲不大，失去了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的意義［2］。
1安全工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)改革
由于安全工程專業(yè)涉及范圍廣，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)該側(cè)重在行業(yè)安全，比如公共安全、消防安全、產(chǎn)品安全、勞動(dòng)保護(hù)等方面，所以安全工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)意義重大，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)并了解安全工程在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，樹立熱愛所學(xué)專業(yè)的思想。(2)聯(lián)系實(shí)際向工程技術(shù)人員和工人師傅學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固、加深學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生生產(chǎn)技能和管理能力。(3)通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中安全專業(yè)的應(yīng)用有一個(gè)比較系統(tǒng)全面的了解，為學(xué)好后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下實(shí)踐基礎(chǔ)。(4)培養(yǎng)學(xué)生從事安全環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工和管理的初步能力，為以后的課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。(5)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)調(diào)查研究、分析工傷事故、職業(yè)病致因，提出預(yù)防措施的初步能力。(6)通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)所實(shí)習(xí)工廠的技術(shù)特點(diǎn)和尚需解決的問題有較好的了解，并能提出自己的初步意見和建議。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)該側(cè)重知識(shí)面廣、范圍大，北京科技大學(xué)安全專業(yè)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。
1．1中國(guó)消防博物館
2007年11月，中國(guó)消防博物館正式批準(zhǔn)建設(shè)。2010年建設(shè)完工并向社會(huì)全面開放。消防安全是不容小視的，城市消防規(guī)劃、地震緊急避險(xiǎn)、建筑消防及家庭火災(zāi)滅火等都與消防安全有關(guān)。為了維護(hù)全社會(huì)的消防安全，提高全社會(huì)的消防安全意識(shí)，博物館增大消防安全的投入，場(chǎng)館內(nèi)設(shè)置了生活中幾乎所有的消防安全項(xiàng)目，除了上面所提到的城市消防規(guī)劃、地震緊急避險(xiǎn)等，還包括火場(chǎng)應(yīng)急疏散、119電話報(bào)警、地鐵消防逃生等互動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目。這些都是博物館堅(jiān)持貼近群眾、貼近生活、貼近實(shí)際的原則所帶來(lái)的與民互惠的體驗(yàn)項(xiàng)目。作為安全專業(yè)的學(xué)生，認(rèn)識(shí)消防博物館，應(yīng)該從消防安全的角度出發(fā)。首先要了解燃燒條件，找到防火和滅火措施的依據(jù)，還要明白火場(chǎng)中熱煙氣的毒害作用，最后要學(xué)會(huì)火場(chǎng)逃生與自救。除此之外，作為參觀實(shí)習(xí)，還應(yīng)該有防火防災(zāi)體驗(yàn)，對(duì)于地震災(zāi)害，有基本的自救意識(shí)。
1．2北京市勞保所
我們知道，北京市勞保所是我國(guó)最早從事安全和環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域研究的科研機(jī)構(gòu)之一。作為北京市的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，主要包括了北京危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急技術(shù)中心，還包括了北京城市有毒有害易燃易爆危險(xiǎn)源控制技術(shù)研究中心、北京人居室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)中心等。北京市勞保所在城市有毒有害易燃易爆化學(xué)品的評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)技術(shù)，重大危險(xiǎn)源監(jiān)控技術(shù)、危險(xiǎn)源辨識(shí)、危險(xiǎn)作業(yè)場(chǎng)所和環(huán)境中職業(yè)暴露評(píng)價(jià)技術(shù)研究、定量和半定量安全評(píng)價(jià)技術(shù)等方面都進(jìn)行了大量的研究。
1．3學(xué)校內(nèi)安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)
學(xué)校面積大、場(chǎng)地分散、管理人員少、學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生生性好動(dòng)、防范意識(shí)比較差。作為公共場(chǎng)合，學(xué)校有很多地方存在安全隱患，比如:圖書館、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓、學(xué)生活動(dòng)中心、學(xué)生宿舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、餐廳等。為了對(duì)學(xué)校存在安全隱患的地方進(jìn)行隱患排查、有效控制事故發(fā)生，安裝消防監(jiān)控設(shè)施與防盜可視監(jiān)控勢(shì)在必行。學(xué)校安全檢測(cè)系統(tǒng)主要包括:視頻監(jiān)控系統(tǒng)，閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)，報(bào)警探測(cè)器，拾音機(jī)，監(jiān)控系統(tǒng)傳輸?shù)取?/p>
1．4北京建工集團(tuán)
作為首都建設(shè)的中堅(jiān)力量，北京建工集團(tuán)是以房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)業(yè)為主，集建筑設(shè)計(jì)、裝飾裝修、設(shè)備安裝、物流配送、市政路橋等為一體的大型企業(yè)集團(tuán)。在建筑施工過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些安全問題，主要包括以下兩個(gè)方面。
1．4．1高層建筑施工自身存在的安全問題
高層建筑作業(yè)高度高;高層建筑施工工期長(zhǎng)，人員變動(dòng)、氣候變化等不確定因素都能影響安全生產(chǎn);高層建筑施工交叉作業(yè)多，作業(yè)立體化易發(fā)生事故［3］。
1．4．2安全管理上的問題
建筑安全立法晚;建筑安全管理松懈;建筑市場(chǎng)混亂，缺乏制約措施;人員素質(zhì)低，安全意識(shí)差;安全措施經(jīng)費(fèi)的投入不足［4］。
1．5海淀公共安全館
公共安全包括了交通安全、社會(huì)治安、消防安全、地震災(zāi)害、人民防空、安全生產(chǎn)、水利安全、衛(wèi)生健康。海淀公共安全館運(yùn)用了一系列先進(jìn)技術(shù)，如幻影成像、霧幕成像、模擬駕駛、磁懸識(shí)性技術(shù)等，設(shè)計(jì)了一百多個(gè)精彩展項(xiàng)，主要以觀看類、互動(dòng)類、體驗(yàn)類三種不同的展示方式進(jìn)行展示。觀眾通過(guò)對(duì)不同災(zāi)難發(fā)生時(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，不僅能加強(qiáng)觀眾對(duì)畫面感的記憶，還能讓觀眾學(xué)會(huì)正確的自救和逃生技能。
1．6北京現(xiàn)代集團(tuán)
作為高度現(xiàn)代化、自動(dòng)化的汽車生產(chǎn)工廠，在國(guó)內(nèi)汽車廠商中，北京現(xiàn)代集團(tuán)的生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備都處于領(lǐng)先地位。其生產(chǎn)工藝流程主要包括沖壓、車身、涂裝和總裝四部分，在這樣一個(gè)全自動(dòng)化的集成生產(chǎn)工廠，我們能夠看到一塊鋼板是如何變成一輛質(zhì)量?jī)?yōu)異的汽車的。作為安全專業(yè)的學(xué)生，生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，主要了解北京現(xiàn)代的主要生產(chǎn)車間，包括沖壓車間、車身車間、涂裝車間、總裝車間。認(rèn)識(shí)其主要的事故類型，主要包括機(jī)械傷害、物體打擊、高處墜落、刺割傷害等。
2安全工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革
生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅能夠鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還能與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，開展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，主要目的包括以下幾個(gè)方面［5］:(1)鞏固專業(yè)理論知識(shí);(2)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去分析工礦企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中存在的危險(xiǎn)有害因素、安全對(duì)策措施、安全管理技術(shù)和方法;(3)在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐知識(shí)，并對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解;(4)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)方式和先進(jìn)的安全管理模式及經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的工作情況和對(duì)技術(shù)人員的要求;(5)通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛安全工程專業(yè)，立志為國(guó)家的安全事業(yè)勤奮學(xué)習(xí)、奮斗終生的思想。生產(chǎn)實(shí)習(xí)重點(diǎn)在突出學(xué)校所在行業(yè)的特色，安全工程專業(yè)作為北京科技大學(xué)首批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新方面，應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)。北京科技大學(xué)安全專業(yè)主要以礦山安全和冶金安全為主，包括礦山安全(爆破、尾礦庫(kù)和排土場(chǎng))、選礦廠、燒結(jié)廠、球團(tuán)廠、鋼廠和焦化廠［6－7］。
2．1露天開采實(shí)習(xí)內(nèi)容
露天礦開采由剝巖、采礦和掘溝三個(gè)環(huán)節(jié)組成，其主要生產(chǎn)工藝程序:穿孔、爆破、礦巖的鏟裝、礦巖的運(yùn)輸及巖石的排卸。露天礦山開采過(guò)程中危險(xiǎn)及有害因素有:①爆炸傷害;②邊坡失穩(wěn);③運(yùn)輸事故;④高處墜落;⑤觸電傷害;⑥物體打擊;⑦粉塵危害;⑧噪聲與振動(dòng);⑨壓力容器危害;⑩火災(zāi);?瑏瑡水災(zāi)。
2．2選礦實(shí)習(xí)內(nèi)容
選礦前的準(zhǔn)備作業(yè)一般包括破碎與篩分;磨礦與分級(jí)兩部分。選礦生產(chǎn)過(guò)程中主要危險(xiǎn)因素有:①電氣危險(xiǎn);②機(jī)械傷害;③中毒和窒息;④粉塵危害;⑤噪聲傷害;⑥高處墜落;⑦淹溺;⑧尾礦壩的危害，如尾礦規(guī)程壩邊坡過(guò)陡、浸潤(rùn)線逸出、裂縫、滲漏、滑坡、管滲、洪水漫頂、壩體潰決及排洪構(gòu)筑物的危害［8］。
2．3球團(tuán)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容
將原料在造球機(jī)上滾動(dòng)，通過(guò)干燥和焙燒等方法使成球的原料硬化固結(jié)，這一過(guò)程就是球團(tuán)生產(chǎn)的過(guò)程［9］。危險(xiǎn)因素主要分為以下兩大類。
2．3．1配料、干燥、潤(rùn)磨、造球、篩分工藝過(guò)程有害因素
機(jī)械傷害、火災(zāi)爆炸、中毒和窒息、灼燙、觸電、高處墜落、起重傷害、噪聲、粉塵及高溫。
2．3．2鏈篦機(jī)－回轉(zhuǎn)窯－環(huán)冷機(jī)系統(tǒng)有害因素
火災(zāi)爆炸、中毒和窒息、機(jī)械傷害、高處墜落、灼燙、噪聲、粉塵及高溫。
2．4燒結(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容
燒結(jié)主要是將各種粉狀含鐵原料加入一定的水，配入相應(yīng)的燃料和溶劑，混合后在燒結(jié)設(shè)備上硬化，將礦粉顆粒黏結(jié)成塊。燒結(jié)生產(chǎn)過(guò)程中存在的危險(xiǎn)源主要有:①高溫傷害;②粉塵危害;③高速機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)傷害;④有毒有害氣體及物質(zhì)流危害;⑤高處作業(yè)危險(xiǎn);⑥作業(yè)環(huán)境復(fù)雜等。
2．5鋼鐵廠的主要實(shí)習(xí)內(nèi)容
實(shí)習(xí)主要企業(yè)有:煉鐵廠、煉鋼廠和熱軋板帶鋼廠。
2．5．1煉鐵廠
高爐冶煉是把鐵礦石還原成生鐵的連續(xù)生產(chǎn)過(guò)程。高爐煉鐵過(guò)程危險(xiǎn)級(jí)有害因素包括:粉塵危害、噪聲危害、高溫?zé)彷椛?、CO中毒、機(jī)械傷害、起重傷害、煤氣爆炸和鐵水穿漏等［10］。
2．5．2煉鋼廠
轉(zhuǎn)爐煉鋼是利用氧氣使雜質(zhì)硅、錳等氧化，同時(shí)放出大量的熱量，從而達(dá)到需要的溫度。軋鋼線生產(chǎn)系統(tǒng)存在著粉塵、CO中毒、噪聲與振動(dòng)、高溫、輻射等職業(yè)危害因素［11］。
2．5．3熱軋板帶鋼廠
軋制是通過(guò)旋轉(zhuǎn)軋輥使軋件受到壓縮，從而產(chǎn)生塑性變形的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)由于安全培訓(xùn)不到位，技術(shù)設(shè)備缺陷和防護(hù)裝置缺陷，安全技術(shù)和操作技術(shù)不熟悉，安全規(guī)章制度沒有嚴(yán)格執(zhí)行等原因，容易造成機(jī)械傷害、高處墜落、物體打擊、起重傷害、灼燙、爆炸等傷害。
2．6焦化廠的主要實(shí)習(xí)內(nèi)容
焦化廠的工藝流程為:原料煤→受煤坑→煤場(chǎng)→斗槽→配煤盤→粉碎機(jī)→煤塔。
2．6．1生產(chǎn)工藝主要危險(xiǎn)、有害因素分析
在煤氣生產(chǎn)過(guò)程、粗苯凈化過(guò)程、備煤過(guò)程容易引起火災(zāi)、爆炸事故。
2．6．2主要設(shè)備的危險(xiǎn)、有害因素分析
因煤氣具有易燃易爆性，焦化廠鼓風(fēng)機(jī)對(duì)煤氣進(jìn)行加壓時(shí)，容易出現(xiàn)機(jī)械傷害、泄漏、火災(zāi)、爆炸等危害。壓力管道一旦發(fā)生爆裂，就會(huì)引起火災(zāi)、爆炸。罐體、冒罐、閥門和管道一旦發(fā)生泄漏，不僅會(huì)造成儲(chǔ)存物質(zhì)的浪費(fèi)，還容易造成火災(zāi)爆炸事故的發(fā)生，危險(xiǎn)性不容低估［12］。
3結(jié)語(yǔ)
安全工程專業(yè)作為新興專業(yè)，涉獵范圍廣，為了加深學(xué)生的實(shí)踐操作能力，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)就顯得尤為重要。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)該側(cè)重知識(shí)面的廣度，從多個(gè)角度介紹行業(yè)安全。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)并了解安全工程在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，樹立熱愛所學(xué)專業(yè)的思想。生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該突出各個(gè)高校的特色，更加深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。只有這樣，才能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性，鍛煉學(xué)生做科研的能力。與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)該有所區(qū)別，從深度上來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該更深，且不應(yīng)該與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)發(fā)生行業(yè)重復(fù)。
作者：高玉坤 伯玉蘭 黃志安 張英華 單位：北京科技大學(xué)
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初級(jí)注冊(cè)安全工程師職業(yè)資格考試設(shè)《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》和《安全生產(chǎn)實(shí)務(wù)》2個(gè)科目。各省、自治區(qū)、直轄市人力資源社會(huì)保障部門、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理行政部門，會(huì)同有關(guān)行業(yè)主管部門，按照全國(guó)統(tǒng)一的考試大綱和相關(guān)規(guī)定組織實(shí)施初級(jí)注冊(cè)安全工程師職業(yè)資格考試。
初級(jí)注冊(cè)安全工程師職業(yè)資格考試全國(guó)統(tǒng)一大綱，各省、自治區(qū)、直轄市自主命題并組織實(shí)施，一般應(yīng)按照專業(yè)類別考試。
《安全生產(chǎn)專業(yè)實(shí)務(wù)》科目分為：煤礦安全、金屬非金屬礦山安全、化工安全、金屬冶煉安全、建筑施工安全、道路運(yùn)輸安全和其他安全(不包括消防安全)，考生在報(bào)名時(shí)可根據(jù)實(shí)際工作選擇其一。
