時間：2023-07-31 16:42:11
序論：在您撰寫初中生高效的學習方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：生物課程的學習是一個循序漸進的過程，隨著知識的不斷積累而逐漸深入。因此，在學習生物這門課程的過程中，學生要重視基礎(chǔ)知識的積累，不斷改進學習方法，提高學習效率。本文分別從基本學習方法和提高學習效率兩方面論述了如何學好生物。
關(guān)鍵詞：高中生物；學習方法；學習效率
一、學習生物的基本方法
在學習過程中，學生往往分成以下幾種類型：聽覺學習者、觸覺學習者、視覺學習者。不同的學習者通過不同的途徑學習，學習效率差異比較大。一個班級中各類學習者都有，教師不能固化思維要求學生變成什么樣，而是要根據(jù)學生自身的學習特點尋找合適的學習方法，在學習過程中盡量通過多種途徑提高學習效率。當遇到知識難點時，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調(diào)動學生的積極性，使學生主動去深加工知識。
當然，深度加工策略不是在每個知識點上都要應(yīng)用，而是要針對學習難點和重點知識展開深入的了解和學習，避免在簡單知識上花費過多的精力和時間。難的、易混淆的知識點盡量一次弄透徹，忌復(fù)習時再來挽救。
1.重視基礎(chǔ)知識的積累
生物課程的學習是一個循序漸進的過程，隨著學生自身知識的積累而逐漸深入。在學習生物這門課程的過程中，學生要重視基礎(chǔ)知識的積累，根據(jù)生物課程的設(shè)計標準與訓練要求，在教師的指導下展開學習，這也是教學的課程標準和教材重點所在。
2.對新知識點做好預(yù)評估
在學習新課程之前，學生要對新課程內(nèi)容心中有數(shù)，時間充裕和學有余力的學生可以在課前分析教材，充分把握自身現(xiàn)有的知識學習水平，找到新知識的生長點。
3.營造積極的氛圍
在課堂學習中，學生應(yīng)積極配合教師，主動融入教師授課時營造的課堂教學情境，注重課堂上與其他同學的合作和師生合作環(huán)節(jié)。
此外，經(jīng)過預(yù)習，學生可以預(yù)備和激活先前學的知識，把新學的知識與原有知識進行聯(lián)結(jié)，充分喚起自身現(xiàn)有的知識，也就是在預(yù)習時要考慮到頭腦中已有的不正規(guī)或不完善、不準確的知識和概念。
4.深度加工知識
深度加工知識意味著在學習新知識的時候要有計劃、有針對性地根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計合理的學習任務(wù)，以方便探究、交流、討論，進而突破學習的重難點，攻克知識難關(guān)。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運用的過程，學習生物知識切記蜻蜓點水，要學會反饋與內(nèi)省，這就要求學生要做好教師設(shè)計的課后練習，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學習新內(nèi)容之后的想法?？傊疃葘W習與一般的簡單學習不同，不是機械割裂的學習，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構(gòu)建，對知識進行主動吸收，并將其融入已有的知識結(jié)構(gòu)，進行遷移和應(yīng)用。
二、提高學習效率的椎憬ㄒ
學好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學習，在一定程度上都會起到激勵和促進學習的作用。學生要懂得變被動為主動，克服自身對某一學科的厭學心理，積極融入學習氛圍中，提高學習效率。
生物學科是探索大自然和生命科學的學科，光靠書本上枯燥的理論學習是很難取得好的學習效果的，這就需要我們透過生物學科來探討生命科學，加深學生對所學知識的認知與理解。生物課程是在自然規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的思維邏輯能力與實際操作能力的課程。因此，學習生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學習成績較好的學生學習效率較高，對于他們的學習方法，學習基礎(chǔ)較差的學生也要根據(jù)自身的學習條件和水平來借鑒與吸收。
1.科學合理地分配學習時間
連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因為身心疲倦而降低。在學習過程中，學生可以把功課分成若干個小部分，并給每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高學習效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。長期堅持這一良好的學習習慣，不但會增強學生的學習主動性，更會提高其應(yīng)試能力和學習效率。
2.掌握基本知識要點，先記憶，后理解
同學習其他理科課程一樣，生物學科的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。但是，高中階段的生物學知識有著與其他理科知識不一樣的特點，那就是在學習新知識的過程中，會涌現(xiàn)出名目繁多的各類名詞，如細胞、有機物、無機物等，這些名詞之間關(guān)系是給定的、自然存在的，這就要求學生在學習過程中先將這些名詞和關(guān)系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術(shù)語之后，才有可能得出生物學的邏輯規(guī)律，即“先記憶”?！昂罄斫狻钡暮x就是思考這些名詞、術(shù)語的由來或是一定條件下的相互作用關(guān)系，而不是糾結(jié)名詞的奇特。在這種學習認知習慣下，生物學科的學習就會變得簡單和輕松。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中生 數(shù)學學習
一、初中生數(shù)學學習現(xiàn)狀
1.閱讀能力差
往往沿用小學學法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會理解，當然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴重制約了自學能力的發(fā)展。
2.聽課方法差
抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學情緒自然而生，聽課效率更為低下。
3.思維品質(zhì)差
常常固守小學算術(shù)中的思維定勢，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習。
4.識記方式單調(diào)
機械識記成份多，理解記憶成份少。對數(shù)學概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來龍去脈，更不會數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識無法形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
二、初中生數(shù)學學法指導
根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，就如何提高數(shù)學教學質(zhì)量，使學生變“被動”為“主動”，提高學生學習效率，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：
1.教導“讀”
現(xiàn)代教育理論認為：教師在教學中起主導作用，學生在教學中居主體地位。讓學生學會自主讀書，必須通過教師的正確指導，學生才能由“讀會”轉(zhuǎn)為?會讀”。數(shù)學教學中，教師不僅要教會學生對數(shù)學語言的翻譯，更重要的是教導學生怎樣讀數(shù)學，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學生讀書：
（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點，將不理解的內(nèi)容打上記號（以便求教老師、同學）。
（2）細讀。即根據(jù)章節(jié)的學習要求細嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學概念、公式、法則、思想方法的實質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點，突破難點。
（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)。這樣，當學生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學習效率。
2.開導“聽”
課堂教學是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學生的聽是信息的接收，只有調(diào)諧學生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。
數(shù)學教學中，對學生聽法的開導，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學習數(shù)學興趣入手來集中學生注意力，使其激活原有認知結(jié)構(gòu)，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學效果。其次，要開導學生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學習要求；對定理、公式、法則的引入與推導過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)；對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學生會抓住要點，延著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。
3.引導“思”
“數(shù)學是思維的體操，數(shù)學學習離不開思維。要使學生學會科學的思維方法，形成一定的數(shù)學思想，需要教師科學的指路引導。數(shù)學教學中，對學生思法的引導，教師應(yīng)著力于以下四點：
（1）從學生思維的“最近l展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學，引導學生去積極主動思考，使學生學會聯(lián)想。
（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學生學會轉(zhuǎn)化。
（3）從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學，引導學生追根究源去思索，使學生學會深思。
（4）從回顧解題分歧過程來開展評價，引導學生去分析錯因，便學生學會反思。
此外，教師在教學過程中，還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生學會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學生學會并掌握基本數(shù)學思想方法，達到思悟思，融會貫通。
數(shù)學教學中，對學生記法的傳導，教師首先要重視改革教學方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學生死呆背。其次要善于結(jié)合教學之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學生學會去聯(lián)想記憶；通過繪制直觀圖，使學生在以形助數(shù)中，學會數(shù)形結(jié)合記憶；通過對發(fā)掘知識的本質(zhì)屬性，使學生在形成概念的同時，學會憑特征記憶；通過歸納概括所學知識，使學生學會按知識結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學生學會循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。
4.指導“寫”
作業(yè)書寫最能反映學生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學生書寫條理混亂的原因可知，教師教學起始時不重視寫法指導是一主要導致因素。因此，精心指導學生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應(yīng)切實加強對學生數(shù)學語言的教學。
（1）在教學中，既要注重對教學語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學語言的基礎(chǔ)d由于數(shù)學語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學研究環(huán)境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規(guī)則，使學生理解起來困難。為此，其一，必須明確數(shù)學語言的語義，使學生正確理解其含義。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等；其二，要明確符號的指代，提示符號的特征。如對符號，不僅要指明所代表的對象，指明它的幾何意義，提示它的非負性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學生的認識。其三，加強句法分析，由于數(shù)學語言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號需要按一定的邏輯關(guān)系組
合。了解這些句法規(guī)則是學生會用數(shù)學語言的必要條件，因此，在教學中要進行必要的“咬文嚼字”和對比分析，進而會靈活運用，對一些長句，還要作必要的分解。
關(guān)鍵詞：英語教學 中差生 焦慮情緒 有效方法
1.引言
高中英語新課程的改革對英語實踐提出了新的更高的要求，高中生尤其是中差生在英語學習過程中隨著學習壓力逐漸增大，極易產(chǎn)生一些心理障礙,焦慮情緒是典型代表之一，不管對學生的學習還是對英語教師的教學都會有很大的影響。本文將結(jié)合個人實踐分析并提出克服高中中差生英語學習中所產(chǎn)生的焦慮情緒的有效方法，以助中差生能以輕松的心情快樂學習英語。
2.存在的問題
在我們的教學活動中，學生既是教學的對象，又是學習的主體。學生知識的多少、成績的好壞，固然與教師教的好壞有關(guān)，但最終與學習者本人的學習動機、態(tài)度、方法、習慣等有直接關(guān)系。學生在學習活動中極易產(chǎn)生焦慮情緒，這是學生學習英語的主要心理障礙。例如，課堂上教師單獨提問，學生答不出時，就可能產(chǎn)生焦慮情緒。 焦慮的心理障礙在英語教學中對中差生的負面影響很大，它會令他們對失敗更為敏感，過分關(guān)注教師的評價和關(guān)注自我，并且抑制學習中的思維活動。這將最終影響中差生的英語學習成績。
3.解決的對策
針對上述問題，結(jié)合個人教學經(jīng)驗，我著重從以下幾方面去消除中差生的焦慮情緒，收到了一定的成效，從而促進了他們的學習成績的提高。
3.1建立良好的師生關(guān)系
要提高中差生的英語成績，首先必須建立良好的師生關(guān)系，尤其是教師與中差生之間的關(guān)系。師生關(guān)系是教學活動中最主要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系必須以情感的交流為前提。師生情感的交流包括課內(nèi)與課外兩方面。教學過程是教師與學生之間多方面的互動過程。建立良好的師生關(guān)系是教學成功的前提。而教師與中差生關(guān)系尤為重要。一位一視同仁、耐心體貼、孜孜不倦的教師，肯定為中差生所尊敬；而尊敬老師的中差生往往又會順應(yīng)老師的期望，以極大的熱情投入到學習中。那么，如何才能建立教師與中差生之間良好的關(guān)系呢?我們可以從課內(nèi)與課外兩方面去努力：
課內(nèi)教學是教學活動最主要也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。一堂課從富有新意的課初開端做起。每堂成功的課都有一個好的開端。課堂開端是英語課堂教學的重要組成部分,它不僅是聯(lián)系舊課導入新課的橋梁,而且還起著調(diào)動情緒,引發(fā)興趣、營造良好課堂氣氛的重要作用。 所謂“萬事開頭難”，即任何事都要有一個好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那么難了。一堂課開端質(zhì)量的好壞，將明顯影響學生學習的效果。 此過程雖然只是短短幾分鐘，教師應(yīng)該稍微傾斜于中差生的心理，能夠提起大多數(shù)甚至是全班學生的興趣的開端是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
除了課堂上的師生交流，課外的師生情感交流也不容忽視。 比起教師，同學間的感情更容易溝通。這樣，只要教師選出幾個骨干學生，給他們布置任務(wù)，他們就能帶動中差生，全班的學習氛圍就建立起來了，學生對學習的態(tài)度，往往因感情上愿意和全班同學融為一體而變得更積極，集體的榮譽可以感染每一個人，從而實現(xiàn)教師與中差生之間的情感交流，最終有助于促進中差生學習英語的積極性。
3.2 多樣化的教學導入有助于消除中差生的焦慮情緒
英語教學中，大多數(shù)學生尤其是中差生在英語學習中存在焦慮心理，教學導入的設(shè)計要尤其巧妙，應(yīng)該從多數(shù)學生甚至是全班學生能夠輕松接受的角度出發(fā)，在英語教學中我們可采用以下方法進行導入：
(1)問題導入法。問題導入指教師在課初直接提出能引起學生興趣和關(guān)注的問題，由此引入教學主題。這是多數(shù)教師都會采取的一種導入形式。問題導入的基本操作是教學口語技術(shù)中的提問技術(shù)，而提問應(yīng)該講究藝術(shù)且問題必須能引人思考。問題引入將提問時機放在了一堂課的開端，因此，這些問題既有引出教學主題的意義，又有教學行為操作的意義。
(2)興趣導入法。此方法結(jié)合教材內(nèi)容和學生喜歡注意的新奇事物，從學生的興趣入手，以新鮮的人物，奇特的故事或趣聞引導學生進入學習狀態(tài)。這種方法對營造快樂的課堂氛圍和激起高度的學習熱情有良好的效果。
(3)視聽導入法。從感官著手，借助多媒體，結(jié)合生動的語言，充分調(diào)動學生的多種感官參與教學，引入新課。這種方法能給學生感官上的享受，鮮明的感性認識，并能降低對復(fù)雜事物或抽象事物認識的難度。
(4)懸疑導入法。學生對任何事物都有極大的好奇心，教師應(yīng)抓住這一特點，結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置學生迫切想弄清其中奧妙但一時無法搞清的問題，甚至是詭辯問題，引起學生強烈的求知欲，自覺參與學習。這種方法能更有效地集中學生尤其是中差生的注意力，便于培養(yǎng)學生的探索精神和能力。
3.3 營造積極的課堂氛圍培養(yǎng)中差生學習積極性
對于中差生來說，一堂英語課猶如一天，他們的焦慮情緒是顯而易見的。對此，教師可采用以下方法來創(chuàng)造積極的課堂氛圍以消除中差生的焦慮情緒：
(1)鼓勵和激發(fā)中差生。在課堂教學中，教師要不失時機地對中差生進行鼓勵和激發(fā)，多做其思想工作，不時進行點化，以熱情和歡迎的態(tài)度鼓勵學生，切勿對其歧視和嘲諷。
(2)多給中差生提供參與課堂活動的機會。如課堂發(fā)言、課堂游戲等，多給中差生一些參與的機會，讓中差生也能獲得成就感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起英語學習的興趣和奮力向前的信心。
(3)多使用圖解方式。英語語法與漢語語法有較大差別，但如果教師總是反復(fù)強調(diào)，英語課堂必定乏味。如果在教學中注意多使用圖示語言知識，并使講解生動有趣，這樣可以減輕中差生的學習負擔，使課堂內(nèi)容更生動并易于接受。 同時也可以較大限度地減輕中差生在英語學習中的焦慮度。
(4)允許學生犯錯。教學中尤其是英語教學中，我們經(jīng)常可以看到由于中差學生由于對自己信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導他們。在具體的語言操練中，教師不應(yīng)該，也不可能處處求全求好。其過程中學生難免會出些差錯，但這并不影響操練。教師要步步耐心引導，此時降低中差生焦慮度比語言知識教學更重要。
(5)同學之間互相幫助。教師可以采取一幫一的形式，讓學習好的同學與差生結(jié)成對互相幫助，這樣既能在學習上取得好的效果又能密切同學關(guān)系，并有助于培養(yǎng)中差生的良好的學習心態(tài)。
3.4 不斷為中差生創(chuàng)造成功的機會
成功是一門科學，人人都渴望成功。調(diào)查得知中差生比優(yōu)生更渴望成功。所以教師在教學中要保護好中差生這種內(nèi)在的成功欲望，多給他們創(chuàng)造成功的機會。具體的教學行為我們可以做到以下幾點：
(1)把握好課堂內(nèi)容和試題的難易度。每堂課前，教師都要認真?zhèn)湔n，切實把握好每堂課講授內(nèi)容的難易程度，注重課堂語言的使用，讓中差生“看得見，摸得著”，每次都能學有所得。除此之外，針對每次考試，無論是單元測試，期中還是期末，都要細心命題，斟酌試題的難度，萬不可因試題的難度過大而挫傷學生的學習積極性，要使其有成就感，有成功的機會。
(2)適當面批中差生的作業(yè)。無論好生還是差生都比較關(guān)注自己的作業(yè)結(jié)果，教師調(diào)動中差生學習英語的積極性最好方法之一是適時對其作業(yè)將進行當面批改，多給予指導和鼓勵。對于較好的作業(yè)給予課堂表揚。
(3)肯定中差生所取得的成績并給予表揚。每次測試，教師對于中差生的成績不要過分地與其他同學比，而要與他自己以前的成績比。教師要看到他們的點滴進步并鼓勵他們繼續(xù)上進，縮短與優(yōu)等生的差距。這樣有利于克服中差生尤其是差生的失敗思維定勢。
實踐證明，不斷鼓勵中差生，給予其正確的指導，不輕易否定他們，并對其取得的進步給予表揚，不斷為他們創(chuàng)造成功的機會，是提高中差生學習英語的興趣和積極性，消除學習中的焦慮情緒的有效手段。
4.結(jié)語
綜上所述，在高中英語教學中，要促進中差生的學習成績的提高，教師不僅應(yīng)從學習方法上給予指導，還要時刻關(guān)注學生的心理，讓學生消除焦慮情緒，減輕學習的心理負擔，給予其更多的關(guān)心和愛護，讓他們在輕松的環(huán)境中快樂地學習英語。
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關(guān)鍵詞：學困生；學習成績；方法；農(nóng)村初中
農(nóng)村初中學校生源大多來自農(nóng)村，一些學生在英語學習過程中會出現(xiàn)想講講不出，想聽聽不懂，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對英語喪失信心，放棄努力，導致學習成績降低，在英語課堂上感到乏味，厭煩，開小差，干別的事情等。在這樣的背景下，筆者開始了提高英語學困生學習成績的研究。想通過這一研究調(diào)動學生學習的積極性，讓學困生逐步提高學習成績。
一、農(nóng)村初中英語學困生現(xiàn)狀分析
1.學生基礎(chǔ)方面；農(nóng)村家庭收入較底，大部分家長對學生學習英語不夠重視。一部分學生盡管重視英語學習，但缺乏正確的學習方法。大部分學生在小學沒有學過英語，沒有英語的底子，和城市學生相互比較，他們在學習的起點上已經(jīng)拉開差距，久而久之使之淪為學困生。
2.教師教學方面，農(nóng)村教師與城市教師相比較而言，在教學經(jīng)驗，學歷等方面都存在一定差距。加之一些學校班額過大，教師輔導難以到位。農(nóng)村學困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學生。甚至一些學生被老師冷落，他們逐漸喪失對英語學習的積極性。
3.學生學習方面；一些學生剛開始學英語時還能和其他學生一樣。但學習一段時間之后由于各種原因?qū)τ⒄Z學習失去信心。經(jīng)常不完成作業(yè)，課后不好好復(fù)習，考試后成績偏底，逐漸討厭英語學習。他們在課堂上開小差，干別的事，有些人甚至出現(xiàn)逃課的情況。
二、農(nóng)村初中英語學困生學習成績提高的方法
1.分析原因，制定措施
教師要認真分析學困生學習失敗的原因，并從此制定切實可行的方法提高學困生英語學習成績。對學習方法不對頭的學生要教給他們正確的學習方法，語法和句型。對學習英語缺乏自信心的學生要給予更多的關(guān)愛，對他們曉之以理，動之以情，幫助他們克服心里上的障礙，樹立學習英語的信心和恒心。對教師自身而言，要不斷改造教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念。如在課堂教學中要充分運用掛圖，簡筆畫和教學卡片吸引學生的目光，調(diào)動學生學習積極性，以音樂渲染教學氣氛，寬松學生心情，以真實事例創(chuàng)設(shè)語言情景；利用現(xiàn)實生活情景創(chuàng)設(shè)語言情景，以生動逼真的聲音激發(fā)學生興趣，充分運用體態(tài)語言創(chuàng)造形象生動的語言情景，以及充分運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)交際化的情景等。
2.教給學困生學習英語的正確方法
在傳授知識的過程中，教師要教給學生正確的學習方法。如指導學生在預(yù)習中學會閱讀教材；引導學生通過預(yù)習從教材中獲取信息，從而發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，指導學生在聽課中學會自主學習，整理在預(yù)習中遇到的問題。讓學生根據(jù)以有知識和經(jīng)驗對這些問題進行討論；指導學生在練習中學會自我評估，仔細審題獲取信息，建立知識模塊；指導學生在學習中進行反思歸納等。
3.針對不同層次的學生，切實做好輔導工作
根據(jù)學生學習情況，教師要將全班學生分為優(yōu)等生、中等生和學困生三個不同層次，然后進行分層教學，對學困生而言，主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識，教師要注意提高學困生的學習興趣，使其克服自卑心理，端正學習態(tài)度，每天有所提高和收獲，自覺樹立學習英語的自信心。如在日常教學中，要求學困生記住最常用的單詞和習慣用語，掌握最基礎(chǔ)的語法，能閱讀簡單材料，進行日常會話和簡單寫作。在布置作業(yè)時要對學困生降低作業(yè)難度，如讓學困生進行抄寫，朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時對學困生要多采用適合其學習狀況和性格特征的鼓勵性評語。
在輔導過程中教師要針對學困生實際有效的進行個別輔導，幫助學困生過好語言關(guān)，詞匯關(guān)，并針對不同學生給予心理輔導。
4.好差生結(jié)對“師徒”并肩前進
為學困生找一個生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠遠勝于教師乏味的說教，教師可以讓優(yōu)秀生給學困生講自己從前學習英語的體會和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學困生的學習成績，同時也鞏固了優(yōu)等生的知識，增進了同學之間的感情，達到一舉多得的效果，也可以為每個學困生找一名優(yōu)等生當“老師”負責學困生的作業(yè)檢查，課文朗讀等。長期下去，學困生由于得到更多幫助，其英語水平就要逐步提高。
5.施以愛心，用真誠的師愛消除學困生的自卑
學困生知道自己成績差基礎(chǔ)薄弱就會疏遠老師，生怕老師批評指責。學困生很少在課堂上發(fā)言，因為他們擔心，如果說不正確就會受到老師的冷眼和同學們的嘲笑。漸漸地，他們就對英語學習失去信心，從而失去學習的動力。這時教師如果能對他們給予更多的關(guān)愛，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學習上來。他們會在愛的感召下安靜，自信，會和其他學生一樣學有所成。
6.施以偏心多找機會鼓勵和表揚學困生，讓他們感受成功
教師的鼓勵和肯定對學生勢力學習信心至關(guān)重要。對自信心脆弱的學困生，教師不能簡單粗暴，對其一票否決。對于正確的問答要及時給予言語上的肯定，讓學困生感受到教師的贊許和鼓勵，要讓學困生盡量有機會表達自己的觀點，在他們的作業(yè)本上只要有進步就要給予鼓勵，課堂上教師要多設(shè)計些問題給學困生，小組討論時讓學困生分擔容易完成的工作。課外輔導中要給學困生更多的時間和耐心。通過這些措施，讓學困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調(diào)動，知識和方法得以積累。
7.遵守教育規(guī)律，對學困生進行因材施教
過高要求，過重的壓力，會讓學困生失去英語學習的興趣和信心。教師應(yīng)根據(jù)學困生的個體特點“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次，對學困生不可要求背誦對話和課文，應(yīng)讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復(fù)雜的單詞暫時放下，比較簡單的單詞記會即可。對于練習題，讓學困生做一些基礎(chǔ)的題目。不能看學困生的短期學習效果，而要看到他們一兩個學期的成績進展。
8.制定科學合理的評價體系，讓學困生的進步得到肯定
教師習慣對所有學生按統(tǒng)一尺度要求， 這樣會挫傷學困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學生進步情況對評價尺度進行合理的調(diào)整。如學生口語方面不突出，但書寫上卻能受到表揚。對學困生我們應(yīng)該讓他們調(diào)整態(tài)，從細微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞，講語法，就不能激起學生學習英語的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個學生都參與課堂活動，每節(jié)課讓每一個學生都學有所獲，從而讓學困生感受到成功的喜悅。
教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于喚醒，激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者，更是學生身心健康發(fā)展的引導者和塑造者。初中階段是英語學習的黃金時期，教師在通過與學困生的接觸溝通，確定了解學困生之后，若能因材施教，不斷改進教法，細心指導學困生的英語學習，成績就一定會大幅度提高，就能幫助學困生從失望，自卑，孤獨中走向自信與成功。
參考文獻
一、數(shù)學“及格邊緣生”形成的原因
簡單分為兩大類，自身因素和外部因素。
1.自身因素包括智力因素和個體因素
智力因素即學生智力遲鈍或者學生智力處于正常與遲鈍之間。個體因素即學生心理素質(zhì)不佳，學習態(tài)度不夠端正，學習方法不得當。
2.外部因素包括環(huán)境因素和教師因素
環(huán)境因素即學生可能因為家庭素質(zhì)、社會環(huán)境、學校教育等各種外部因素引發(fā)學習困難，最終成為“及格邊緣生”。教師因素即我們所謂的“及格邊緣生”，很多都是因為在學習過程中得不到教師的鼓勵和表揚，造成學習興趣低下；還因為學習數(shù)學的習慣存在明顯的錯誤或偏差，又沒有得到教師及時的糾正，造成學習習慣差；再就是有良好的學習意愿，但是由于教師導向錯誤，使他們采用了不科學的學習方法，造成學習方法不科學。
二、數(shù)學“及格邊緣生”學習成績提高的方法
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》積極倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調(diào)學生是學習活動的主體。課堂上教師要關(guān)注學生的個體差異和不同學生的學習需求，特別是班級中的“及格邊緣生”。
1.尊重關(guān)愛數(shù)學“及格邊緣生”，培養(yǎng)數(shù)學“及格邊緣生”的學習興趣
心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師?！庇H其師，才能信其道。教師要尊重學生，熱愛學生，關(guān)心學生，了解并理解他們，做他們的知心朋友，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學習活動中來。例如，我班××同學，她的學習成績比較差，腦袋反應(yīng)較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學習搞好。于是，我在課堂教學時特別地尊重、關(guān)注她，常常用鼓勵的語言評價她的發(fā)言，讓她體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。通過近一年來師生的共同努力，她的學習成績有了很大的提高。因此，教師在課堂教學中，要有意識地為“及格邊緣生”創(chuàng)設(shè)能充分展示學習成功的機會，從而激發(fā)他們學習的興趣，積極參與到自主學習的活動中來。
2.改變教學策略，培養(yǎng)數(shù)學“及格邊緣生”形成良好的學習
習慣
再好的教學手段，學生不主動參與，也就事倍功半了。在教學中我是這樣做的：
（1）培養(yǎng)預(yù)復(fù)習的良好習慣。在班里“及格邊緣生”中推廣預(yù)復(fù)習，在新課的前一天或幾天布置預(yù)習。開始每次都印發(fā)詳細的預(yù)習提綱，要求經(jīng)過預(yù)習能夠做出回答并打分。經(jīng)過一段時間的訓練后，改由學生來完成預(yù)習提綱，也打分。在訓練預(yù)習的同時，也培養(yǎng)復(fù)習習慣，我要求每次課后要把這課所學的內(nèi)容歸納要點，在下一次課前利用2分鐘的時間復(fù)述上一節(jié)課所學過的內(nèi)容。在每個單元、每一章內(nèi)容結(jié)束時要求他們加以綜合歸納，寫出簡單明確的知識脈絡(luò)體系。通過預(yù)復(fù)習的訓練，強化了知識的連貫性，降低了聽課的難度，提高了聽課的效率。
（2）彈性操作，讓學生養(yǎng)成認真作業(yè)、認真糾錯的好習慣。對“及格邊緣生”布置彈性作業(yè)，讓他們可以不做當天作業(yè)中指定的題，不過必須用紅筆糾正當天做過的錯題，并整理在錯題本上，而且能夠口述該題解題的來龍去脈。教師不定時到教室對錯題本進行打分。教師每天都會很累，但是學生做過的題再錯的情況卻很少發(fā)生。
（3）獎懲并行，讓學生養(yǎng)成做筆記的好習慣。記筆記是一個幫助自己集中注意力，認真學習的好方法。對此我制定了一個制度，定期檢查“及格邊緣生”的筆記本，要求他們在筆記本上記好本課的重點內(nèi)容以及例題的不同解法。對檢查的結(jié)果進行加分和扣分的獎懲。
3.指導學法，幫助數(shù)學“及格邊緣生”掌握良好的學習方式
小組合作學習是學生主動參與學習的重要方式之一。在小組合作學習時，教師給“及格邊緣生”提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發(fā)言；在合作討論時，教師要深入到各個小組中去，關(guān)注“及格邊緣生”的思考、發(fā)言，引導、幫助他們對新知識的理解和掌握；在小組匯報時，讓“及格邊緣生”代表小組匯報合作學習的結(jié)果，并提問“通過剛才的討論，你知道了什么？”“你是怎樣想的？”“你為什么這樣想？”“還有沒有其他的想法”等這樣的問題。通過這樣的學習指導，“及格邊緣生”逐漸學會了如何探究數(shù)學問題、解決問題。
1.初中生心理特征
初中時期正是一個人從幼稚走向成熟，從童年走向青年的過渡階段。他們告別了學習啟蒙階段耳提面命的教育方式，以及較容易，較簡單的基礎(chǔ)工具學科的學習內(nèi)容，對于新接觸到的多學科知識既感興趣，又陌生。
2.初中生的學習方式
目前學習方式有三種。S式即spider-蜘蛛，眾所周知蜘蛛將自己肚子里的絲不斷的向外吐來織網(wǎng)，久而久之這種類型的學生不僅不會進步反而會倒退，自然而然他們也就會掉隊。A式即ant-螞蟻，我們隨時都可以見到螞蟻忙碌的身影，那么他們在忙些什么呢?他們總是把各種各樣的東西搬回自己的窩就不聞不問了。這種類型的學生似乎老師安排的事情他們都在認真完成但效果卻很不好，為什么呢?因為他們并沒有將別人的東西轉(zhuǎn)換為自己的。B式即bee-蜜蜂，他們將他們需要的東西搬回窩里并釀造出蜂蜜來了，將花粉變成蜂蜜了，不僅更有價值了而且成了自己的東西。懂得這種學習方式的學生就會在學習中找到成就感從而使他們更加喜歡學習。
3.提高初中生英語學習成績的有效步驟
了解了學生的學習方式后，老師就應(yīng)采取有效的學習步驟來提高他們的英語學習成績了。通過學習和實踐，我將學習分為以下五個步驟：
第一，S-search，搜尋，尋找。任何人的學習最初都得有一個A式學習過程。努力去尋找自己需要的，這是一個積累的過程。對于我們英語學習者來說，積累的過程尤為重要，只有具備一定的知識儲備我們才能進行下一步驟。
第二，T-try，嘗試。任何人都必須具備努力嘗試的學習精神。學習英語必然會遇到很多的困難，不可能一帆風順。只有每當遇到困難時努力嘗試并克服我們才有可能在英語學習方面取得成功。
第三，U-use，使用。無論是看見的，聽到的還是想到的，只有通過自己的運用才能記得更牢靠。所以說use也是我們學習英語的一個重要步驟。
第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是將所接觸到的東西不斷的使用、不斷地改進，來尋求最好的方法來學習吸收。而對于學生來說do就是不斷練習的過程。
第五，y-yourself，你自己。不僅僅是將別人的東西復(fù)制在腦海里而是將知識融入了自己的精髓。對于學生來說能夠?qū)⑺鶎W的英語知識靈活的運用就說明知識已經(jīng)是自己的了。
S-T-U-D-Y正好組成單詞study。是不是知道學習英語的有效步驟就一定可以把英語學好了呢?這顯然還不夠，有了有效的步驟我們還需要有效的方法來完成這些步驟。
4.提高初中生英語學習成績的有效方法
英語作為一種語言，從掌握到熟練運用需要一個過程。因此在平時的英語教學中，我努力做到以下幾點：
4.1 培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對英語感興趣，學生才會認真學。對此，我經(jīng)常使用多媒體課件上課，使用各種教具如掛圖，錄音機，抽認卡等激發(fā)學生興趣。
4.2 提高課堂效率。我在課前精心準備，認真?zhèn)湔n。使教學方法多樣化，為學生創(chuàng)造一種輕松愉快的學習環(huán)境。每節(jié)課結(jié)束前都要對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)歸納，讓學生做到心中有數(shù)，學習內(nèi)容能當堂清。
4.3 落實基礎(chǔ)知識，強化重點。許多學生學英語總覺得學了后面忘了前面。這是因為基礎(chǔ)知識不牢固，怎樣做才能讓學生學了不那么快就忘呢?我讓學生每人準備一個聽寫本，每天對前一天所學的內(nèi)容進行聽寫。每單元學完后，要對學生進行測驗，讓學生清晰地認識自己的問題所在，以便及時改正，查漏補缺。
4.4 培優(yōu)轉(zhuǎn)差，個別輔導。針對每個學生的不同情況，我給他們制定一個學習目標，盡量讓學生發(fā)揮最好。對優(yōu)生除了課堂上的練習外，教師要再找些難題讓他們訓練，以擴寬他們的視野。對后進生，我利用課余時間給他們"補火"，盡量不讓他們掉隊。
以上是英語老師應(yīng)做到的，那么學生又應(yīng)該做到那些才能提高自己的英語學習成績呢?
4.4.1 學習活動前的自我調(diào)控。(1)設(shè)置成績目標。學生把自己每次英語考試成績列成表格，參考表格并結(jié)合自己的學習現(xiàn)狀，在每次考試前給自己設(shè)置一個較合適的成績目標。(2)制定好學習計劃。學生結(jié)合自己的實際制定一份切實可行的學習計劃，包括日計劃、周計劃、月計劃。(3)發(fā)揮好預(yù)習的功能。預(yù)習是有效學習的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。預(yù)習時通過閱讀教材和做相關(guān)習題，從中發(fā)現(xiàn)并記錄下有困惑的問題，帶著最困惑的問題聽課，會興趣倍增，同時必然獲得最佳的學習效果。(4)做好學習用具和學習心理的準備。學習前準備好學習用具，調(diào)節(jié)好學習情緒和精力，充滿信心并精神愉快的進入學習狀態(tài)。
4.4.2 學習活動中的自我調(diào)控。(1)意識清楚。在學習活動中清楚地知道學習的內(nèi)容是什么、為什么學，要完成的計劃是什么，要達到的目標是什么。(2)方法得當。比如記筆記的方法應(yīng)該是一部分來自于教師上課時的說和寫，一部分來自于教鋪書的學習心得，還有部分來自于自己的答卷思考。(3)意志堅決。是指學生在學習活動中控制自己去執(zhí)行學習計劃，排除有關(guān)干擾，保證學習的順利進行。
4.4.3 學習活動后的自我控制。(1)及時反饋。學生在學習活動后對自己的學習過程和效果進行檢查、反饋與評價。(2)總結(jié)，鞏固強化形成良好的學習習慣。(3)要培養(yǎng)自己的自我完善能力。學生在學習活動后根據(jù)反饋的情況對自己的英語學習采取補救措施。(4)每次考試后都要進行自我評價，分析取得的成績和存在的問題，特別是要分析丟分的原因是什么，各占多少分。
初中英語教學，尤其是普通中學初中英語教學，以我校為例，約有一半甚至更多的學生厭煩和放棄英語學習。究其原因，主要是學生缺乏良好的英語學習心理因素，如缺乏學習英語的動機，英語學習意志薄弱，加上沒能形成良好的學習方法和習慣，如記憶詞匯的方法不正確;不善于歸納和總結(jié)學過的知識;沒有預(yù)習和復(fù)習的習慣，因而英語學習成績差，從而導致他們厭煩和放棄英語學習。面對這種情況，作為英語老師該如何辦呢?實踐證明，要改變這種被動局面，英語教師必須要做到：了解學生的心理，了解學生的學習方式，教會學生使用有效的學習步驟，教會學生使用有效的學習方法。
一、初中物理高效課堂的內(nèi)涵
高效課堂就是在有限的課堂時間內(nèi)，對課堂教學中的各種資源，包括人力、時間和物力等進行最大限度的利用，在完成課堂教學任務(wù)和目標的前提下，促使課堂教學效果達到最佳。初中生正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，心理和生理方面都還不是很成熟，很多學生都還存在嚴重的逆反情緒，要想很好地激發(fā)學生的學習興趣，教師要很好地抓住學生的這些特點和心理，設(shè)計更加具有針對性的教學策略來吸引學生的注意力。受傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂教學中絕大多數(shù)時間都是以教師為主，教師只是進行單向的知識內(nèi)容講解，對于物理課堂沒有很好地把握，不注重學生的感受和體驗，課堂教學效率低。學生學習的內(nèi)在動力不足，積極性無法得到有效激發(fā)。
二、構(gòu)建初中物理高效課堂
（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高課堂效率
在初中物理課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能很好地激發(fā)初中生學習物理知識的興趣，提高初中生學習的積極性。在課堂教學的過程中，教師一定要認識到，在初中物理課堂上實現(xiàn)高效的課堂效率對教師教學和學生的學習是多么重要。創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓初中生在生動有趣、輕松快樂的學習環(huán)境中學習物理知識。如《聲現(xiàn)象》的課堂教學中，教師首先可以利用多媒體的教學手段，展示有關(guān)聲現(xiàn)象的圖片，然后向同學提問你所知道的關(guān)于“聲現(xiàn)象”的例子，并提出相關(guān)的問題，最后通過問題的解答了解和鞏固知識，加強學生對知識的了解和掌握。教師可以在向初中生提問有關(guān)知識的時候，可以通過一些情境來進行提問，加快學生的理解和記憶。這樣，教師在輕松快樂的課堂氛圍和情境中就能很好地培養(yǎng)初中生學習物理知識的興趣，激發(fā)初中生的學習動力，讓學生認真努力地學習初中物理知識，從而提高課堂教學效率。
（二）以人為本，因材施教
為了在實際教學中構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該以提高課堂教學效率和質(zhì)量為核心思想，構(gòu)建高效的課堂教學模式，從而實現(xiàn)新課改提出減輕學生的課業(yè)負擔的目標，引導學生學會學習、探究、創(chuàng)新，進行自主學習。每個學生的基礎(chǔ)各不相同，大部分學生在以往的學習中沒有接觸過物理課程，對這門學科有陌生感，而且物理課程涉及的理論、概念和應(yīng)用具有一定的抽象性，理解起來有一定的難度。因此教師應(yīng)該充分了解學生的特點，以人為本，因材施教。對于接受能力較快，基礎(chǔ)較好，學習習慣好的學生，老師應(yīng)該給與適當表揚與鼓勵；而對于基礎(chǔ)較差，理解能力弱，學習習慣差的學生，應(yīng)該樂于與其交流，了解學生的薄弱之處，并幫助其盡快領(lǐng)會。在課堂上，教師要通過積極創(chuàng)造合作、探究的學習氛圍，最大化地實現(xiàn)學生在教學中的主體地位，幫助學生在合作探究中享受學習的樂趣，提升學生的學習效率，從而實現(xiàn)物理課堂的高效。
（三）?\用小組合作學習法
