時間：2023-07-31 16:42:11
序論：在您撰寫高中音樂學(xué)科素養(yǎng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】音樂；課堂教學(xué)；素養(yǎng)
音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中階段音樂教學(xué)的任務(wù)明確提出：“引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。”高中階段開設(shè)音樂課程的根本目標(biāo)，就是是要努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的全面發(fā)展提供機(jī)遇。
但就目前來看，高中音樂課堂教學(xué)滿足于學(xué)生對一些歌曲的掌握，教學(xué)方法以講授法、練習(xí)法為主。在課堂上教師的主導(dǎo)作用過分放大，學(xué)生的主體地位而被忽略，積極性得不到發(fā)揮，整個課堂教學(xué)效果不佳的狀況的出現(xiàn)。探索新的高中音樂課堂教學(xué)模式，才能真正為提升學(xué)生良好人文素養(yǎng)服務(wù)。
1.高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 從整個教學(xué)安排和體系看，高中音樂教學(xué)不被重視。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，只要高考成績突出，這個學(xué)校也就一定優(yōu)秀。所以，高中階段的課程設(shè)置以及安排，都是圍繞著高考這個指揮棒，所有的課程教學(xué)和安排都以高考科目為主，忽略了其它人文學(xué)科的教學(xué)，而高中音樂教學(xué)一直被當(dāng)做高中課程教學(xué)中的雞肋，無論在老師還是在領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生的心目中都可有可無。在教學(xué)學(xué)時以及教學(xué)設(shè)備等保障上均無法與高考科目同日而語，課程安排課時少，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。
1.2 從教學(xué)的目標(biāo)和師資力量來看，高中音樂課程基礎(chǔ)薄弱。高中音樂課堂教學(xué)，對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實，教學(xué)目標(biāo)不明確。同時作為一門非高考人文科目，高中音樂課師資力量相當(dāng)薄弱，也沒有受到應(yīng)有的重視并被放在重要的地位。高中音樂教師多數(shù)為附帶兼任音樂教學(xué)或本身對音樂教學(xué)不感興趣，教學(xué)方法上也過于傳統(tǒng)，知識更新速度慢，學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會少，教學(xué)能力偏弱等。
1.3 從教學(xué)的內(nèi)容和方法來看，高中音樂教學(xué)效果較差。高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。而音樂教師在課堂教學(xué)的過程中單純地灌輸音樂知識，學(xué)生被動接受，教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果較差，不能真正為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)服務(wù)。
2.創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的基本對策
要想提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，作者認(rèn)為，唯有充分利用好高中音樂教學(xué)這個平臺，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，才能收到預(yù)期的效果。
2.1 創(chuàng)新課程體系，注重學(xué)生人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值，構(gòu)建全新的課程體系，改革傳統(tǒng)教學(xué)，建立新的課型，能給人以耳目一新之感。教學(xué)內(nèi)容是一個系統(tǒng)，它總是可分可合。分開是一個構(gòu)件、一個單元，合起來是一個整體，一個系統(tǒng)。我們可以在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容分割或合并。音樂教師應(yīng)時常圍繞教學(xué)目標(biāo)，重新審視課堂、反思課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)，把學(xué)生的目光從課本上引向自然和社會，改變過去孤立地死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識放在自然社會的廣闊背景下學(xué)習(xí)，讓音樂課不再流于表面。為了達(dá)到提高課堂效果的目的，音樂教師要對一節(jié)課的教學(xué)過程做一個精心安排，縱觀全局，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生來展開，音樂課的魅力并不在于音樂知識、技能的承襲，而是對音樂美感的體驗和享受，以及得到啟迪、感染等教育效應(yīng)上。所以教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在音樂教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。如當(dāng)今的電腦音樂、流行音樂、本土音樂、外國音樂、老師和學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等等，科學(xué)篩選課外信息并引入課堂，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，將會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。
2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣
努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他們就會樂意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，采用靈活的教學(xué)手段貼近學(xué)生的生活，使其進(jìn)入興奮狀態(tài)，以最佳的精神面貌參與到學(xué)習(xí)活動中去。作為教師，應(yīng)充分把握高中學(xué)生的心理需求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體實際情況，精心設(shè)計導(dǎo)入語。采用欣賞、律動、創(chuàng)設(shè)問題情境或多媒體等輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自覺主動地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)音樂。如在教授《音樂與電影電視》時，可以設(shè)置很多電影電視音樂問題，選取同學(xué)們喜歡的一些影視歌曲，與他們一起探討。先放一段音樂，制造出懸念從而導(dǎo)入新課。這樣引之以思，啟之以疑，導(dǎo)之以問，教之以法，緊緊扣擊了學(xué)生的心弦。激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升音樂教學(xué)效率
創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵所在是在教學(xué)方法上要有所突破，教師在教學(xué)中要敢于超越自我，勇于創(chuàng)新，把現(xiàn)代教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)手段融為一體，以潛移默化的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響，正如奧托說過：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它?！苯處煹膭?chuàng)造力不能只是單純的靠自己去挖掘，而是要和學(xué)生一起來挖掘。。同樣，只有讓學(xué)生自動地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，才能讓他們體驗到成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在高中音樂課程的教學(xué)中，合理的提問是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，音樂教師如能找準(zhǔn)切入點(diǎn)提問，對學(xué)生理解歌曲或樂曲有著重要的作用和影響，抓住這些，往往可以牽一發(fā)而動全身，效率很高。
2.4 創(chuàng)新考評模式，多方面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果
考核是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，改革教學(xué)評價是目前教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。作為一名音樂教師，在教學(xué)中應(yīng)非常注重對學(xué)生的評價，這不僅僅是師生相互尊重的體現(xiàn)，更是激勵化教學(xué)方法的內(nèi)涵所在，關(guān)鍵在評價的內(nèi)容上，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，我對學(xué)生闡述了我的觀點(diǎn)：學(xué)生沒有好與壞之分，只有學(xué)與不學(xué)的區(qū)別，只要你肯學(xué)，你就一定會學(xué)好。反之，你則學(xué)的不好。同時，作為人文素養(yǎng)提升的重要課程，要讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的重要意義以及在大學(xué)生活中或現(xiàn)實生活中能給學(xué)生帶來的益處和影響，用具體的實例讓學(xué)生自覺自愿喜歡音樂學(xué)習(xí)，自覺提升自己的音樂素養(yǎng)。
2.5 創(chuàng)新多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能
多媒體能夠同時獲取、處理、編輯、儲存、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，使課堂沖破了時空限制，讓音樂課堂教學(xué)魅力四射，為學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。一是通過運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，學(xué)生在欣賞音樂時更顯形象和直觀，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，對學(xué)生更具有感染力和吸引力；二是通過利用多媒體輔助音樂教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，給學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的精神氛圍，同時用多媒體來拓寬他們的思路，在教學(xué)活動中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景，使學(xué)生們身臨其境，從中體會音樂的高低、長短、快慢、頓連、優(yōu)喜等等，在進(jìn)行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂創(chuàng)作的熱情；
2.6 創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展
課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的主要渠道，學(xué)生音樂能力的客觀差異、要求教師對所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動。另外，每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。在教學(xué)工作中，我們必須承認(rèn)個性差異，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，教學(xué)的方式方法要給不同個性的學(xué)生留有自己活動的余地，使各種禾苗都能茁壯成長。
2.7 創(chuàng)新師資隊伍，奠定教學(xué)基礎(chǔ)
教師是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和能力是影響學(xué)生素質(zhì)和能力的主要因素。所以，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊伍，對學(xué)生能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。高中學(xué)校要從唯高考指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，提高對學(xué)校音樂教育工作的重視，改革現(xiàn)有的師資編制方式，科學(xué)靈活定編，注重和加強(qiáng)對高中音樂教師尤其是專職音樂教師隊伍的培養(yǎng)，采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件讓音樂教師更專業(yè)。
總之，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)應(yīng)作為培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的重要組成部分，我們要不斷摸索和創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)模式，通過目視，耳聽，口唱，體動等多個信息通道增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、欣賞、想象和入情入境地體會音樂意境的能力，活躍學(xué)生思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智，為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學(xué)出版社，2001.
但就目前來看，高中音樂課堂教學(xué)滿足于學(xué)生對一些歌曲的掌握，教學(xué)方法以講授法、練習(xí)法為主。在課堂上教師的主導(dǎo)作用過分放大，學(xué)生的主體地位而被忽略，積極性得不到發(fā)揮，整個課堂教學(xué)效果不佳的狀況的出現(xiàn)。探索新的高中音樂課堂教學(xué)模式，才能真正為提升學(xué)生良好人文素養(yǎng)服務(wù)。
一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀
1.從整個教學(xué)安排和體系看，高中音樂教學(xué)不被重視。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，只要高考成績突出，這個學(xué)校也就一定優(yōu)秀。所以，高中階段的課程設(shè)置以及安排，都是圍繞著高考這個指揮棒，所有的課程教學(xué)和安排都以高考科目為主，忽略了其它人文學(xué)科的教學(xué)，而高中音樂教學(xué)一直被當(dāng)做高中課程教學(xué)中的雞肋，無論在老師還是在領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生的心目中都可有可無。在教學(xué)學(xué)時以及教學(xué)設(shè)備等保障上均無法與高考科目同日而語，課程安排課時少，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。
2.從教學(xué)的目標(biāo)和師資力量來看，高中音樂課程基礎(chǔ)薄弱。高中音樂課堂教學(xué)，對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實，教學(xué)目標(biāo)不明確。同時作為一門非高考人文科目，高中音樂課師資力量相當(dāng)薄弱，也沒有受到應(yīng)有的重視并被放在重要的地位。高中音樂教師多數(shù)為附帶兼任音樂教學(xué)或本身對音樂教學(xué)不感興趣，教學(xué)方法上也過于傳統(tǒng)，知識更新速度慢，學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會少，教學(xué)能力偏弱等。
3.從教學(xué)的內(nèi)容和方法來看，高中音樂教學(xué)效果較差。高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。而音樂教師在課堂教學(xué)的過程中單純地灌輸音樂知識，學(xué)生被動接受，教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果較差，不能真正為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)服務(wù)。
二、創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的基本對策
要想提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，作者認(rèn)為，唯有充分利用好高中音樂教學(xué)這個平臺，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，才能收到預(yù)期的效果。
1.創(chuàng)新課程體系，注重學(xué)生人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值，構(gòu)建全新的課程體系，改革傳統(tǒng)教學(xué)，建立新的課型，能給人以耳目一新之感。教學(xué)內(nèi)容是一個系統(tǒng)，它總是可分可合。分開是一個構(gòu)件、一個單元，合起來是一個整體，一個系統(tǒng)。我們可以在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容分割或合并。音樂教師應(yīng)時常圍繞教學(xué)目標(biāo)，重新審視課堂、反思課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)，把學(xué)生的目光從課本上引向自然和社會，改變過去孤立地死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識放在自然社會的廣闊背景下學(xué)習(xí)，讓音樂課不再流于表面。為了達(dá)到提高課堂效果的目的，音樂教師要對一節(jié)課的教學(xué)過程做一個精心安排，縱觀全局，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生來展開，音樂課的魅力并不在于音樂知識、技能的承襲，而是對音樂美感的體驗和享受，以及得到啟迪、感染等教育效應(yīng)上。所以教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在音樂教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。如當(dāng)今的電腦音樂、流行音樂、本土音樂、外國音樂、老師和學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等等，科學(xué)篩選課外信息并引入課堂，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，將會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣
努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他們就會樂意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，采用靈活的教學(xué)手段貼近學(xué)生的生活，使其進(jìn)入興奮狀態(tài)，以最佳的精神面貌參與到學(xué)習(xí)活動中去。作為教師，應(yīng)充分把握高中學(xué)生的心理需求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體實際情況，精心設(shè)計導(dǎo)入語。采用欣賞、律動、創(chuàng)設(shè)問題情境或多媒體等輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自覺主動地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)音樂。如在教授《音樂與電影電視》時，可以設(shè)置很多電影電視音樂問題，選取同學(xué)們喜歡的一些影視歌曲，與他們一起探討。先放一段音樂，制造出懸念從而導(dǎo)入新課。這樣引之以思，啟之以疑，導(dǎo)之以問，教之以法，緊緊扣擊了學(xué)生的心弦。激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升音樂教學(xué)效率
創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵所在是在教學(xué)方法上要有所突破，教師在教學(xué)中要敢于超越自我，勇于創(chuàng)新，把現(xiàn)代教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)手段融為一體，以潛移默化的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響，正如奧托說過：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它。”教師的創(chuàng)造力不能只是單純的靠自己去挖掘，而是要和學(xué)生一起來挖掘。。同樣，只有讓學(xué)生自動地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，才能讓他們體驗到成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在高中音樂課程的教學(xué)中，合理的提問是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，音樂教師如能找準(zhǔn)切入點(diǎn)提問，對學(xué)生理解歌曲或樂曲有著重要的作用和影響，抓住這些，往往可以牽一發(fā)而動全身，效率很高。
4.創(chuàng)新考評模式，多方面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果
考核是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，改革教學(xué)評價是目前教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。作為一名音樂教師，在教學(xué)中應(yīng)非常注重對學(xué)生的評價，這不僅僅是師生相互尊重的體現(xiàn)，更是激勵化教學(xué)方法的內(nèi)涵所在，關(guān)鍵在評價的內(nèi)容上，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，我對學(xué)生闡述了我的觀點(diǎn)：學(xué)生沒有好與壞之分，只有學(xué)與不學(xué)的區(qū)別，只要你肯學(xué)，你就一定會學(xué)好。反之，你則學(xué)的不好。同時，作為人文素養(yǎng)提升的重要課程，要讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的重要意義以及在大學(xué)生活中或現(xiàn)實生活中能給學(xué)生帶來的益處和影響，用具體的實例讓學(xué)生自覺自愿喜歡音樂學(xué)習(xí)，自覺提升自己的音樂素養(yǎng)。
5.創(chuàng)新多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能
多媒體能夠同時獲取、處理、編輯、儲存、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，使課堂沖破了時空限制，讓音樂課堂教學(xué)魅力四射，為學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。一是通過運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，學(xué)生在欣賞音樂時更顯形象和直觀，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，對學(xué)生更具有感染力和吸引力；二是通過利用多媒體輔助音樂教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，給學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的精神氛圍，同時用多媒體來拓寬他們的思路，在教學(xué)活動中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景，使學(xué)生們身臨其境，從中體會音樂的高低、長短、快慢、頓連、優(yōu)喜等等，在進(jìn)行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂創(chuàng)作的熱情。
6.創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展
課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的主要渠道，學(xué)生音樂能力的客觀差異、要求教師對所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動。另外，每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。在教學(xué)工作中，我們必須承認(rèn)個性差異，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，教學(xué)的方式方法要給不同個性的學(xué)生留有自己活動的余地，使各種禾苗都能茁壯成長。
7.創(chuàng)新師資隊伍，奠定教學(xué)基礎(chǔ)
教師是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和能力是影響學(xué)生素質(zhì)和能力的主要因素。所以，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊伍，對學(xué)生能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。高中學(xué)校要從唯高考指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，提高對學(xué)校音樂教育工作的重視，改革現(xiàn)有的師資編制方式，科學(xué)靈活定編，注重和加強(qiáng)對高中音樂教師尤其是專職音樂教師隊伍的培養(yǎng)，采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件讓音樂教師更專業(yè)。
總之，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)應(yīng)作為培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的重要組成部分，我們要不斷摸索和創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)模式，通過目視，耳聽，口唱，體動等多個信息通道增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、欣賞、想象和入情入境地體會音樂意境的能力，活躍學(xué)生思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智，為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升作出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 傅道春. 新課程中教師行為的變化[M]. 首都師范大學(xué)出版社，2001.
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；音樂學(xué)科素養(yǎng)；審美能力
高中音樂學(xué)科如何以學(xué)生“核心素養(yǎng)”作為培養(yǎng)人的新要求，認(rèn)真轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量，一時成為具有挑戰(zhàn)性的話題。本文試從音樂學(xué)科在高中階段存在的教學(xué)改革問題分析入手，結(jié)合關(guān)于學(xué)生音樂“核心素養(yǎng)”研究成果的運(yùn)用，談幾點(diǎn)改進(jìn)高中音樂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價等相關(guān)的對策。
一、學(xué)生核心素養(yǎng)的理解與認(rèn)識
談到核心素養(yǎng)，目前眾多國家將其作為深化課程，促進(jìn)國民核心素養(yǎng)發(fā)展的基因，如法國的“共同文化”、德國的“關(guān)鍵能力”、美國的“核心知識”、日本的“基礎(chǔ)學(xué)力”等等。日本學(xué)者恒吉宏典在《授業(yè)研究重要術(shù)語基礎(chǔ)知識》一書中指出：核心素養(yǎng)是“學(xué)生在學(xué)校教育的學(xué)習(xí)場所習(xí)得的、以人類文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代文化為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，核心素養(yǎng)與人的生活過程中所形成的關(guān)鍵能力相關(guān)”。我國教育部在下發(fā)的相關(guān)意見中指出：學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出表現(xiàn)為學(xué)生的個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，以及自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐能力等。所以，理解核心素養(yǎng)，它應(yīng)既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識和技能，而是獲取知識的能力，其內(nèi)涵比“知識”和“技能”更加寬廣。
二、高中音樂學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的研究成果
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》強(qiáng)調(diào)了課程應(yīng)該“以學(xué)生為本位”，課程要“為了每一個孩子的終身發(fā)展”而作出努力。所以，現(xiàn)行的音樂學(xué)科教學(xué)應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生提供必需的音樂素養(yǎng)教育。研究表明高中學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)為五個方面：
一是音樂感受與體驗興趣能力，如學(xué)生在實現(xiàn)音樂感受與體驗時能保持較高參與音樂活動的意愿、能發(fā)展個性化的音樂愛好、能逐步養(yǎng)成樂觀向上的生活習(xí)慣等。
二是音樂表達(dá)與表現(xiàn)能力，如學(xué)生能熟唱百首知名歌曲，能憑經(jīng)驗選擇合適的音樂作品來抒發(fā)自己的情緒和情感、能創(chuàng)造性地改編音樂作品、能正確地表現(xiàn)熟悉的音樂作品內(nèi)涵的情感、能憑經(jīng)驗選擇合適的音樂表現(xiàn)形式等。
三是音樂交流與合作經(jīng)驗，如能熟悉并較好掌握數(shù)十首經(jīng)典曲目、能用于與他人進(jìn)行音樂交流合作、保持較高的參與意愿和合作意識，能掌握音樂合作規(guī)則與方法的經(jīng)驗、具有參與校內(nèi)外音樂社團(tuán)或綜合性藝術(shù)活動的經(jīng)驗等。
四是音樂情感與審美態(tài)度，如能熟知數(shù)十首歌頌愛國、勵志、勇敢、友善、忠貞的經(jīng)典中外音樂作品、能夠根據(jù)自己的心理情感需要選擇合適的音樂作品進(jìn)行欣賞，能與所選音樂作品產(chǎn)生共鳴獲得較強(qiáng)的情感體驗與精神滿足、能夠?qū)?fù)雜的音樂作品進(jìn)行審美體驗等。
五是音樂文化與社會理解，如對若干首中外名曲創(chuàng)作背景、公眾影響、社會作用的深刻理解，對中國形式多樣、表現(xiàn)力豐富多彩的傳統(tǒng)音樂的了解與感情，能感受與體驗世界各民族創(chuàng)造的優(yōu)秀音樂文化的精彩，樹立平等的音樂價值觀，以健康的音樂審美態(tài)度鑒賞各民族音樂精華等。
三、高中音樂學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策
1.改進(jìn)音樂學(xué)科的教學(xué)設(shè)計
普通高中音樂教學(xué)要針對音樂學(xué)科對學(xué)生的美感體驗及音樂學(xué)科的教化功能，促進(jìn)學(xué)生人格與身心的健康發(fā)展的課程目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計上首先要重視“以生為本的豐富而生動的音樂實踐體驗與感悟”，以及擁有不同人文語境和人文視野的寬度和高度的理解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂興趣的培養(yǎng)的同時，促進(jìn)審美能力的提高，重視音樂學(xué)習(xí)中的學(xué)生與作品感情相互交融、涵養(yǎng)美感的過程指導(dǎo)，將音樂的鑒賞過程作為感情體驗的深度與廣度的體驗過程。進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的音樂審美觀，逐漸積淀和培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)。
2.尊重音樂個性化發(fā)展的教學(xué)
普通高中學(xué)生音樂素質(zhì)存在較大差異，而高中音樂教育的目的是面向全體學(xué)生，使受教育者的音樂潛能和人文修養(yǎng)最大化的挖掘和培養(yǎng)。具體教學(xué)過程中，音樂老師要關(guān)注學(xué)生間音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣的個性化的差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇靈活而富有實效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、合作、交流、表達(dá)等音樂學(xué)習(xí)能力的提高，充分享受音樂帶來的美感體驗。如在感知與體驗山西絳州鼓樂《滾核桃》的教學(xué)中，教師擊鼓示范，讓學(xué)生感受中國鼓通過敲擊不同部位產(chǎn)生出音色及力度的變化，以此來塑造和表現(xiàn)作品內(nèi)涵，再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，以用擊鼓、跺腳、拍手等不同的方式，按照作品中力度、速度的變化，從生動而惟妙惟肖的節(jié)奏合作練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生深切感受：人們在豐收之時熱烈歡喜的勞動場面，以及核桃晾曬中紛紛滾落的景象，教學(xué)中，教師需要創(chuàng)造民主的課堂氣氛，尊重學(xué)生的人格和個性化差異，鼓勵不同學(xué)生多聽、多想、多說、多做，從而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性操作能力，形成個性化音樂體驗。
3.注重音樂實踐積淀學(xué)生的音樂素養(yǎng)
音樂藝術(shù)的本質(zhì)是形式和內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一體，音樂形式是作曲方面的節(jié)奏、旋律、和聲及演奏方面的強(qiáng)弱、速度、音色等的復(fù)合體，音樂的內(nèi)容則體現(xiàn)出觀念、思想等知識性側(cè)面，以及氣氛、情緒等情感性的側(cè)面。針對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中音樂教學(xué)，應(yīng)注重音樂實踐積淀學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽構(gòu)成音樂美感的各種音樂要素，以及諸要素的對比；另一方面更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通過參與豐富的音樂實踐，帶著豐富的想象，品味音樂的氣氛、情緒和音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，并將這種形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，逐漸促進(jìn)音樂的理解與鑒賞能力的有效形成。
4.從合作與探究中培養(yǎng)表現(xiàn)能力
由于音樂是人類用于情感交流的媒介，高中音樂針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做法上還應(yīng)讓學(xué)生自由徜徉和領(lǐng)略不同國家、不同時代、不同民族、不同風(fēng)格、流派的音樂作品，采取多種音樂形式，如合唱、合奏、音樂戲劇或其他音樂形式，共同協(xié)作，廣泛交流，盡興表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂表現(xiàn)能力。
5.把音樂審美態(tài)度作為教學(xué)評價關(guān)鍵
高中音樂課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生通過不同方式了解和認(rèn)知熱愛祖國傳統(tǒng)的音樂文化，增強(qiáng)民族的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而促進(jìn)其傳承和發(fā)展，同時更應(yīng)以開放的心態(tài)理解音樂多元文化的深邃與博大，更深刻地理解音樂的本質(zhì)，認(rèn)識音樂的情感力量及它在社會發(fā)展中的作用，以充分發(fā)揮音樂“以美育人”的教化功能。把音樂審美態(tài)度為教學(xué)評價關(guān)鍵，就是通過唱奏和欣賞優(yōu)秀的音樂作品，使學(xué)生直接體驗愛國情感、道德情感、勵志情感、友善情感和忠貞愛情等，逐步形成知美、懂美、愛美的正確審美價值觀，同時也能對音樂活動與音樂作品做出正確的判斷、評價、選擇，進(jìn)而形成與社會主義價值觀相符的健康的音樂審美態(tài)度。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng) 高中音樂 課程評價
【中圖分類號】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0179-03
建立科學(xué)的、可操作的、全面的音樂教學(xué)評價體系，一直是課改以來音樂教師們研究的課題。但在高考制度尚沒有根本改變的背景下，課程目標(biāo)很難從傳統(tǒng)的雙重目標(biāo)（升學(xué)和就業(yè)預(yù)備）轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，新課程“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價觀就很難實施。因此，建立以學(xué)科素養(yǎng)為背景的音樂教學(xué)評價，是深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育實施，落實社會主義核心價值觀，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。
一、 確立學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展
1.構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)的理論依據(jù)
研究制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是教育部倡導(dǎo)的深化課程改革的新舉措：“構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)國家核心競爭力至關(guān)重要，是國際教育發(fā)展和變革的趨勢。研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系主要是明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐[1]”。
面對德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念和把社會主義核心價值觀融入到評價體系中的改革脈搏。筆者依據(jù)《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)，因地制宜地把音樂學(xué)科基本素養(yǎng)確定為：“熱愛民族文化、促進(jìn)個性發(fā)展、拓展文化視野、培養(yǎng)良好情趣、提高審美能力、發(fā)展持續(xù)潛能”。
2.構(gòu)建音樂教學(xué)評價的目標(biāo)與理念
①重視和加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
②改變過去過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，打破考試或考察評價學(xué)生學(xué)業(yè)的單一方式，認(rèn)真制定評價量規(guī)的指標(biāo)、內(nèi)容，把握好評價的信度和效度，使教學(xué)評價指標(biāo)更符合人才培養(yǎng)的要求。
③加強(qiáng)日常教學(xué)評價的改革，將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價對課程和教學(xué)過程應(yīng)有的檢測、反饋、調(diào)節(jié)作用，推動音樂課程的實施與改革。
④完善學(xué)校音樂教學(xué)的評價體系，充分認(rèn)識音樂學(xué)科的教育功能，開齊、開足國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程，保障音樂學(xué)科教學(xué)的規(guī)范實施，構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為最終目標(biāo)的評價體系。
二、完善音樂評價體系，發(fā)揮學(xué)科多維育人功能
“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是課程改革深化階段要解答的問題。我校在2013年音樂鑒賞教學(xué)評價校本研究的基礎(chǔ)上，延伸開展了基于音樂學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)評價構(gòu)建研究，旨在以評促教，調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，糾正考什么教什么、單純以考試分?jǐn)?shù)評價教育質(zhì)量，改變重智輕德、重分?jǐn)?shù)輕育人的教育現(xiàn)象，全面發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)作用。
1.制定合理的評分規(guī)則，保證評價的信度
信度是衡量評價質(zhì)量的指標(biāo)之一，好的信度應(yīng)該有對評價主體、評價維度以及評分規(guī)則的合理制定。多元的評價主體、多維的評價指標(biāo)和具體的評判標(biāo)準(zhǔn)，以不同的權(quán)重對評價的各項指標(biāo)、描述語、多主體等要素進(jìn)行等級評估，可以有效保障評價分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性，發(fā)揮學(xué)生評價的診斷、激勵和改進(jìn)功用。
2.制定多維的評價指標(biāo)，保證評價的效度
效度是另一個衡量評價質(zhì)量的指標(biāo)。評價內(nèi)容多元化是當(dāng)前評價制度改革的一個重要特點(diǎn)，多一把尺子衡量，就多給學(xué)生一個機(jī)會。美國心理學(xué)家、教育家加納德把人的智能分為音樂、身體運(yùn)動、數(shù)學(xué)邏輯、語言、空間、人際關(guān)系和自我認(rèn)識七種[2]。因此，單一的評價方式，即從單一的評價維度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行全面、科學(xué)的評價，也無法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和自信。如何把握學(xué)生音樂素養(yǎng)的評價，發(fā)揮其教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展、提高，我們嘗試從以下四個方面制定指標(biāo)，以增加評價效度的平穩(wěn)性和準(zhǔn)確性。①學(xué)生的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度及課上表現(xiàn)；②學(xué)生參加社團(tuán)活動或選修模塊學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；③參加校內(nèi)外活動的實踐情況；④期末或?qū)W業(yè)水平考試成績。
此外，課程改革提倡的過程性評價要貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為了便于教師的課堂監(jiān)控和節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，采取小組學(xué)習(xí)的評價方式，每組指定一名具有一定素養(yǎng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛好音樂的學(xué)生任組長，以評價量規(guī)為技術(shù)手段，對學(xué)生上課的表現(xiàn)（每位學(xué)生每學(xué)期至少2-3次課堂抽查）進(jìn)行多維度的觀察、評判，以保障評價的全面性和實效性；每次上完課后，組長要把本組的情況匯報給文娛委員，匯總后反饋給老師，以便反思課堂教學(xué)，及時對教學(xué)做出適當(dāng)調(diào)整。
量規(guī)1：學(xué)生音樂素養(yǎng)評價量規(guī)
制定目標(biāo)：對學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行全面、科學(xué)的評價，體現(xiàn)高中音樂學(xué)科結(jié)業(yè)時的質(zhì)量水平。
三、制定學(xué)校評價量規(guī)，保障音樂教學(xué)規(guī)范實施
1.制定學(xué)校評價量規(guī)，是深化課程改革的必然要求
《P于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）提出：“各地和學(xué)校要全面落實基礎(chǔ)教育國家課程方案，要將綜合實踐活動、技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等課程開設(shè)情況作為考核學(xué)校工作的重要內(nèi)容?！毙抡n改以來，廣大教師認(rèn)識到教育評價在課程改革中的重要性，在教學(xué)中進(jìn)行了很多有益的嘗試，積累了豐富的經(jīng)驗，但是，評價制度不配套、不完善的問題，仍然制約著教學(xué)改革的全面推進(jìn)。實施課程改革以來，音樂教育的大環(huán)境有了很大改善，音樂學(xué)科立德樹人的教育功能得到廣泛認(rèn)可和重視。但不可否認(rèn)尚存在一些不和諧因素，制約或干擾著音樂教學(xué)的正常化。比如支撐保障課程改革的機(jī)制不健全，某些學(xué)校還存在沒有專職音樂教師，音樂課開設(shè)不足、不全，甚至被任意叫停等狀況……這些問題直接影響著新課改的實施，減弱了音樂學(xué)科立德樹人的育人功效。因此，建立學(xué)校音樂教學(xué)評價制度，是落實《意見》精神，加強(qiáng)和完善課程教學(xué)制度建設(shè)，推動課程深化改革的重要制度保障。
2.制定學(xué)校評價量規(guī)，是保障學(xué)校音樂教學(xué)的必要措施
學(xué)校是實施課程改革的載體，構(gòu)建音樂學(xué)科素養(yǎng)離不開學(xué)校的大環(huán)境，良好、規(guī)范的音樂教學(xué)是構(gòu)建學(xué)校音樂教學(xué)評價體系的前提，只有學(xué)校音樂教學(xué)正常化、規(guī)范化，才能夠保障好的學(xué)習(xí)效果；只有實施教學(xué)評價探索，構(gòu)建全面的學(xué)科素養(yǎng)評價體系，才能促進(jìn)課程評價的改革與完善，使素質(zhì)教育落到實處，真正提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及審美能力。
量規(guī)2：學(xué)校音樂教學(xué)評價量規(guī)
制定目標(biāo)：全面評估學(xué)校的音樂教育狀況，保障音樂課的正常開設(shè)、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)設(shè)施的配套完善，促進(jìn)學(xué)校音樂教育的規(guī)范發(fā)展與穩(wěn)步提升。
改革完善評價機(jī)制和提高學(xué)生的基本素養(yǎng)作為新課改的重要目標(biāo)，雖然在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中已有明確體現(xiàn)，但由于認(rèn)識、理解的不到位或偏頗等原因，在教育實踐中尚沒有引起足夠重視。2014年4月，教育部《意見》的頒布，預(yù)示我國的課程改革已進(jìn)入深水區(qū)。在提出加強(qiáng)五個統(tǒng)籌、聚焦課程整合、深化課堂教學(xué)改革、完善教學(xué)制度建設(shè)等要求的同時，特別提出關(guān)注教學(xué)評價研究、探討評價策略，形成多元的、可操作的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，這為我們進(jìn)一步深入探索提出了長期要求。
高中課程改革已過去了十年，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)有哪些？如何培養(yǎng)，怎樣體現(xiàn)、評價等一系列問題，目前尚在研究、探索階段，它的應(yīng)用和效果還有待在教學(xué)實踐中不斷探索和驗證。處在一線教師應(yīng)該積極探索，勇于實踐，為深化課程改革貢獻(xiàn)新的智慧。
參考文獻(xiàn)：
1音樂鑒賞教學(xué)及其研究的長期被忽視。
由于受應(yīng)試教育的影響，一種現(xiàn)象是教育內(nèi)部和社會方方面面對高中開設(shè)音樂課均認(rèn)識不足，認(rèn)為高考不考，音樂課在高中就無存在必要；另一種現(xiàn)象是某些學(xué)校的高中音樂鑒賞課變成音樂特長課、準(zhǔn)專業(yè)音樂課，變成高考的預(yù)備班。教學(xué)內(nèi)容被聲樂、琴法、樂理、視唱練耳等音樂高考內(nèi)容所取代。這種狀況偏離了普通音樂教育的目標(biāo)，不利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂鑒賞教學(xué)研究工作薄弱，從事音樂鑒賞教學(xué)的工作者沒有綜合運(yùn)用各種教學(xué)策略，教學(xué)方法比較單一和落后。
2.利用學(xué)生都比較喜歡的流行歌曲，對學(xué)生進(jìn)行感恩等思想品德教育。
在教學(xué)《流行風(fēng)》時，我積極查找資料，將大部分學(xué)生都很喜歡的流行歌手的優(yōu)秀作品引進(jìn)課堂。
如欣賞《懂你》時，一邊欣賞視頻中感人的親情畫面，一邊讓學(xué)生講講發(fā)生在自己身上、讓自己感動的親情故事。有的給大家講了父母及家人為自己做的無私付出的事情，有的講到母親一次為了趕來為自己送飯，鞋子磨破了，光著腳走了幾十里山路，等終于到達(dá)目的地時，腳上已血跡斑斑……這樣感人的、實實在在的親情故事，感動了班上許多學(xué)生。此時，優(yōu)美的音樂聲再次想起，很多學(xué)生流著眼淚，情不自禁地一起哼唱那首深情的《感恩的心》。
流行歌手周杰倫的成功非常具有典型性：刻苦、用功、持之以恒……成名后也不驕不躁，還積極倡導(dǎo)處在叛逆期的青少年們要《聽媽媽的話》。與此相反，很多“歌星、影星”功成名就后喪失自我，把握不住自己人生的航標(biāo)，從而鑄成大錯。在教學(xué)此單元時，教師要適時告誡社會閱歷尚淺、心智還不成熟的學(xué)生：“以后，不論身在何處，不論有什么樣的成就，都要始終頭腦清醒，不要迷失自己的人生方向，不要做讓父母親傷心、讓自己后悔終生的事情?！?/p>
3.精心設(shè)計教學(xué)語言。
3.1導(dǎo)入過渡語
精心設(shè)計的導(dǎo)入語總能起到提綱挈領(lǐng)的作用，能快速地引導(dǎo)學(xué)生積極投身教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中。教師們可采用的不同導(dǎo)課方法，如開門見山式、設(shè)問激趣式、故事引入法、示范表演法、媒體播放法等，對語言的設(shè)計往往仁者見仁、智者見智。
3.2評價激勵語
雖然高中生的自主學(xué)習(xí)能力、分辨能力都較強(qiáng)，但是課堂教學(xué)中的評價激勵仍不可少。在聆聽鑒賞音樂的過程中，教師及時地反饋，評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和能力考核成績等，可以激勵學(xué)生以一種更為積極的心態(tài)參與到音樂學(xué)習(xí)的其他教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如貝多芬的《第二十三（熱情）鋼琴奏鳴曲》是一首規(guī)模宏大、氣勢磅礴的作品，激烈的矛盾沖突、頑強(qiáng)的斗爭精神等典型的貝多芬風(fēng)格在此一覽無余，充分表現(xiàn)出作曲家成熟時期的思想情感。通過聆聽、分析，學(xué)生對音樂的基本情緒內(nèi)容有了一定的理解。為了促使學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的魅力，我引用列寧的話激勵學(xué)生：“我不知道還有比《熱情奏鳴曲》更好的東西，我愿每天聽一聽。這是絕妙的、人間所沒有的音樂?！?/p>
4.豐富教學(xué)活動的形式，創(chuàng)設(shè)最佳情境。
教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，如引用有趣的例子、實驗、離奇的事實，通過各種形式的課堂導(dǎo)入、問題設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生的智慧火花，開啟學(xué)生的思維閘門，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受。在音樂教學(xué)中，一要積極采取各種生動有趣的教學(xué)手段，如影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、美術(shù)等方式再現(xiàn)形象，讓學(xué)生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對形象的感受能力和想象能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究音樂的興趣。二要注意發(fā)揮積極的情感因素作用，從滿足學(xué)生的某些需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過程中，盡可能地充溢積極的情緒體驗，滿足對美的需要。
5.強(qiáng)調(diào)“聽”的重要性，更新教學(xué)理念，營造良好的聆聽氛圍。
音樂鑒賞不同于一般的認(rèn)識活動，其基本性質(zhì)是感性的。在這項活動中，首要的目的是通過聽獲得體驗而不是借助理性獲取認(rèn)識的。對于欣賞者來說，音樂首先提供的是一種感受，并且這種感受是在聽覺的直觀中獲得的。因此，離開了聽覺，音樂在很大程度上就會失去其存在的價值。那么，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的聽覺體驗，激發(fā)興趣是最直接有效的手段。著名教育家杜威說：“為了激發(fā)學(xué)生的思維必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！庇纱丝梢姡粩嗟貏?chuàng)設(shè)良好的情境對教學(xué)設(shè)計很重要。
通常我會在每次的音樂鑒賞課前，播放和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的歌曲、樂曲、音樂會或影視片段，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就感受到濃濃的音樂氣氛，自然而然地產(chǎn)生興趣和欲望，從而自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，不斷采用諸如音樂小點(diǎn)心、音樂家故事、趣聞逸事、音像材料等多種手段豐富教學(xué)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的注意力。在聆聽過程中，不斷地觀察他們的反應(yīng)，同時提醒自己用簡潔明確的語言進(jìn)行表達(dá)，切忌語言描繪，夸夸其談。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入各個相應(yīng)的音樂情境，從聆聽中體驗、感受、想象和理解音樂。
6.游戲介入。
一、對教師的要求
1.對音樂美學(xué)的思考
音樂美學(xué)主要講述的是審美的觀點(diǎn)。我國在2001年6月7號了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)了音樂教育的核心是審美。對于音樂課程來說，其特質(zhì)是情感審美。音樂教學(xué)施予者的美學(xué)修養(yǎng)對音樂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義，是使音樂教學(xué)符合審美的前提和根本保證。馬克思說，“美是人的本質(zhì)的對話，是自然人的對話”。音樂審美通過對音樂情感的體驗來引導(dǎo)人們對真、善、美的體會，并從中得到享受與啟迪，通過建構(gòu)人的審美心理起到人格塑造和心靈陶冶的作用。
2.中學(xué)音樂教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
（1）音樂教師的教學(xué)氣質(zhì)
音樂教師首先應(yīng)該是一名在教學(xué)崗位上的教師，應(yīng)該具有一般教師的特質(zhì)。音樂教師要與其他教師一樣要熱愛學(xué)生，在熱愛教育事業(yè)的同時還要不斷地學(xué)習(xí)新知識，拓展新視野，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能不斷地超越自我，這樣的教師才能滿足學(xué)生的求知需求。音樂教師形象關(guān)系到學(xué)生對教師的喜愛與信任。音樂教師首先在教學(xué)儀態(tài)上要符合課堂上的禮儀要求。其次，音樂教師也需要有發(fā)音清晰、準(zhǔn)確、語速適中、語調(diào)規(guī)范的教學(xué)語言。除了一般教師的教學(xué)氣質(zhì)外，音樂教師還需要有獨(dú)特的自我風(fēng)格，這樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用獨(dú)特的音樂氣質(zhì)引起學(xué)生的廣泛興趣是一個音樂教師的不二法門。
（2）音樂教師的藝術(shù)修養(yǎng)
所謂藝術(shù)修養(yǎng)，是指個體所具有的藝術(shù)感知、理解、表現(xiàn)、鑒賞、判斷、創(chuàng)造諸能力所形成的獨(dú)特的審美心理特征。音樂教師除了要具備上面所說的教師一般的氣質(zhì)外，獨(dú)特的音樂修養(yǎng)和美學(xué)修養(yǎng)也是一個合格的音樂教師的必備品質(zhì)。一個合格的新時代的音樂教師，不僅要掌握豐富的、足夠的音樂基本知識以供基本的教學(xué)使用，良好的文學(xué)和美學(xué)修養(yǎng)也能在基礎(chǔ)的音樂教學(xué)過程中起到錦上添花的作用。音樂是藝術(shù)中的一個門類，藝術(shù)各門類之間的情感表達(dá)和美的體現(xiàn)是相通的。因此提高其他藝術(shù)類的修養(yǎng)對音樂美學(xué)水平的提升有著重要的作用。美學(xué)修養(yǎng)對音樂教師來說尤為重要，只有了解美學(xué)、音樂美學(xué)和審美教育學(xué)的基本理論與常識，音樂教師才能不斷提高自身的審美能力，完善審美心理結(jié)構(gòu)，提升審美修養(yǎng)。
3.提升自身音樂美學(xué)素養(yǎng)
目前的教材對于中學(xué)生而言，這些作品似乎距離他們的生活很遙遠(yuǎn)，這些音樂作品缺少了時代感，而中學(xué)生對于流行和時尚又是非常地敏感，因此，這些音樂作品就很難迎合現(xiàn)階段中學(xué)生的審美觀。現(xiàn)階段中學(xué)音樂教材里缺乏符合時代潮流及中學(xué)生想要的音樂作品。因此，這就要求音樂教師要不斷提升自己的美學(xué)素養(yǎng)，將這些音樂素材穿插在我們的中學(xué)音樂教材當(dāng)中，更好地引發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。音樂具有較強(qiáng)的美學(xué)的色彩，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的審美外，還要將其他學(xué)科的審美觀點(diǎn)，例如美術(shù)、文學(xué)，與音樂進(jìn)行結(jié)合。例如，培養(yǎng)學(xué)生了解音樂歌詞的優(yōu)美，歌詞是一種簡單的詩意文學(xué)，而美術(shù)是對音樂的渲染。同時，從心理學(xué)方面進(jìn)行研究音樂美，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從廣義的社會學(xué)的角度去告訴學(xué)生音樂藝術(shù)，諸如音樂的社會功能、音樂的價值標(biāo)準(zhǔn)、音樂的階級性因素、音樂的持續(xù)存在和繼承性等讓學(xué)生去了解。從音樂作品的結(jié)構(gòu)、諸構(gòu)成因素的內(nèi)在特性等方面都進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會音樂的美、音樂美學(xué)等一系列問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會享受精神方面的樂趣，使心靈得到凈化，產(chǎn)生。同時也體會到音樂獨(dú)立的人格的尊嚴(yán)和情感，從而對教學(xué)產(chǎn)生正面積極的作用。
4.培養(yǎng)學(xué)生對不同音樂的審美，提高學(xué)習(xí)的自主性
中學(xué)教材中音樂內(nèi)容豐富多彩，涉及面非常廣。這不僅要求我們高中學(xué)生對音樂形式要有所了解，同時也要理解作品內(nèi)在的含義。應(yīng)該通過分析作品的音樂材料、音樂形式、內(nèi)容、表現(xiàn)手法等引發(fā)學(xué)生的音樂審美意識。對教材中的作品加以分析和說明，對學(xué)生了解一部作品起到很好的作用。從音樂作品的分析中引發(fā)對音樂美學(xué)的思考，從而有機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生把握音樂的整體形式和內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂各要素的作用。對于不同的音樂類型我們要有不同的引導(dǎo)和啟發(fā)。對流行音樂的欣賞也同樣有所要求，因為中學(xué)生對流行音樂比較感興趣，因此，他們對流行音樂也會有不同程度的理解，但是他們的理解只是存在于一些表面的現(xiàn)象，比如說歌手的形象、歌曲的風(fēng)格以及社會上的流行程度等。那如何使這些感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識呢？同樣在引導(dǎo)學(xué)生的時候，就要從音樂作品的創(chuàng)作意圖、音樂編配及音樂所表達(dá)的內(nèi)在精神等方面去欣賞。現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)該接受多元化的音樂形式。
二、對學(xué)生的要求
如今中學(xué)生喜歡的音樂以流行音樂為主，這與中學(xué)生正處在從青年早期向青年中期過渡的特殊時期有關(guān)。中學(xué)時期是形成世界觀、人生觀的重要時期，同時，中學(xué)生人生觀的發(fā)展是很不穩(wěn)定的，很容易由于受到所接觸的外界環(huán)境以及交往的人的影響，而改變其對社會生活的目的和意義的看法。流行歌曲比古典音樂作品貼近生活，簡單的配樂加上通俗易懂的歌詞更容易讓人接受，再加上流行音樂中所具備了一個時期最流行的元素，這正贏得了喜歡追逐時髦的年輕學(xué)生喜愛。高中生可以通過培養(yǎng)對音樂的興趣、鑒賞的習(xí)慣，來提高自己的音樂文化素養(yǎng)。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定了六個教學(xué)模塊，分別是“音樂鑒賞”、“歌唱”、“演奏”、“創(chuàng)作”、“音樂與舞蹈”和“音樂與戲劇表演”。這六個模塊要求高中生自主學(xué)習(xí)，自主參與提高自己創(chuàng)新的能力。各地區(qū)教育水平和同地區(qū)學(xué)生的音樂素養(yǎng)還存在一定的差異性和多樣性，音樂能力較弱的學(xué)生和音樂能力較強(qiáng)的學(xué)生在這個提高自我音樂美學(xué)素養(yǎng)的平臺上，都要好好珍惜，主動實踐，參與到音樂活動中來。
音樂教育以審美為核心，音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地融入對教材的分析、處理之中，形成強(qiáng)烈的音樂審美動力和審美渴望。音樂教師需要用良好的審美修養(yǎng)，優(yōu)雅、大方的教學(xué)儀態(tài)，生動、感人的教學(xué)語言等來營造寬松、和諧、民主、平等、自主的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生只有經(jīng)過多次、反復(fù)的審美體驗，在自覺感知、想象、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂過程中，才會形成音樂審美心理，達(dá)到音樂教育陶冶情操、培養(yǎng)性情的目的。學(xué)生通過音樂與自己情感生活連接和相互作用，學(xué)習(xí)用音樂的方式表達(dá)和交流情感，獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流能力，達(dá)到健全人格、陶冶情操的目的。興趣是最好的老師，讓學(xué)生從教學(xué)中得到美的愉悅是最簡單快捷的途徑。音樂教育不僅與我國的基礎(chǔ)教育有關(guān)，更是與我國的全民音樂素質(zhì)有關(guān)。音樂是美的藝術(shù)，是美的體驗。音樂教育要面向全體學(xué)生，是對學(xué)生的全面素質(zhì)和能力培育。同時我們需要將音樂教育的成果傳遞給其他各門學(xué)科，使音樂真正成為素質(zhì)教育的一塊基石。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】音樂 課堂教學(xué) 興趣 素養(yǎng)
懷著對教育的理想，對教學(xué)的熱情，每天認(rèn)真去備課，認(rèn)真去鉆研教材，目的就是想讓我的課能上的精彩，讓學(xué)生喜歡我，由此更加喜歡我的音樂課。
1. 現(xiàn)實情況
在我精心準(zhǔn)備好一堂課，希望通過我的賞析，讓學(xué)生步入音樂的殿堂，能從音樂中獲得精神上的享受。然而，理想的美好與現(xiàn)實的殘酷，反差卻是如此之：當(dāng)課只上到一半，大部分學(xué)生已經(jīng)游離于課堂，或聊天，或?qū)懽鳂I(yè)，或看課外書，由我一人唱獨(dú)角戲。剛開始我以為自己的教學(xué)模式不夠新穎，于是試著改變教學(xué)模式，可效果也不盡人意，學(xué)生只要一聽內(nèi)容是“古典音樂”“民族樂曲”，就已哀聲一片，在學(xué)生心里，語數(shù)外等科目永遠(yuǎn)是主角，音樂課則被認(rèn)為是副科被忽視。面對這樣的現(xiàn)實我們不能無奈的苦笑，只要抓住學(xué)生喜歡音樂的心理，能讓學(xué)生在課堂上調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，你就可以享受每一個音樂課堂，那么每一節(jié)音樂課也會上的精彩。
2. 剖析教材
新的初級中學(xué)音樂課程強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科的人文屬性，有鮮明的時代感與民族性；內(nèi)容緊密圍繞“三維目標(biāo)”（“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能”）來進(jìn)行表述的，體現(xiàn)“以人為本”理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的核心，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力；突出審美教育新理念，同時也突出課程的整合。音樂課標(biāo)中還提出音樂學(xué)科的評價指標(biāo)不僅要涵蓋音樂不同的教學(xué)領(lǐng)域（感受鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等四個領(lǐng)域），更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感態(tài)度，還要有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立音樂學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。教育部新近頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：“強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”學(xué)生有無學(xué)習(xí)內(nèi)部動力是是否能讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的根本原因。而興趣是學(xué)習(xí)的動力。為此，只要掌握學(xué)生的興趣所在，就能很好的開展音樂課堂教學(xué)。所有老師都知道教材不是目的，而只是方法和手段，我們可以用各種不同的方法和手段來實現(xiàn)教育的目的。教材里的很多音樂家在他生活的那個年代也是當(dāng)今所謂的藝人，是眾人追捧的偶像，他們創(chuàng)作的作品都是和那個時代相關(guān)的，反映那個時代人們的心聲，表現(xiàn)他們的心態(tài)，有優(yōu)秀的也有粗俗的，優(yōu)秀的作品隨著時間的推移而傳承下來；對于教材里的當(dāng)代音樂內(nèi)容幾乎空白，這種音樂和現(xiàn)代音樂脫節(jié)，學(xué)生不喜歡上音樂課，那我們只有拋開束縛教學(xué)思維的教材，尋找適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)之路，慢慢品嘗到教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會享受課堂。
3. 積極實踐
當(dāng)前，中學(xué)生音樂素質(zhì)水平低下，音樂教育存在著很多問題。音樂教育的重要性在大多數(shù)中學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的音樂素質(zhì)及對音樂課的態(tài)度、對音樂知識和技能的掌握等基本上都是一片空白。任教以來，我一直不斷地通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集新穎的音樂文化資料，主要還是視頻資料，以便讓學(xué)生多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，獲得更多的美感，及時捕捉音樂信息。利用學(xué)生喜歡的一些人或者故事作為素材，讓學(xué)生更好的接觸音樂：
3.1 偶像效應(yīng)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生比較喜歡周杰倫，所以在課堂上借用周杰倫作為教學(xué)素材非常合適，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性并能讓所有學(xué)生參與課堂討論。為此我平時就有意收集一些相關(guān)資料，深入了解，之后像介紹貝多芬或者莫扎特的教學(xué)方法來講解周杰倫，布置學(xué)生事先了解周杰倫的生平經(jīng)歷、性格、教育情況，主要作品風(fēng)格特征、作品價值等。而這些平時學(xué)生都有了解，如果有不明白的地方學(xué)生就會主動去查閱相關(guān)資料，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)途徑。
介紹周杰倫的音樂風(fēng)格就可以讓學(xué)生了解一系列音樂知識及相關(guān)文化，比如最為主要的風(fēng)格就是rap說唱及節(jié)奏布魯斯等，學(xué)生如饑似渴想知道什么是rap說唱及節(jié)奏布魯斯，則又可以展開一系列課題，如黑人文化的起源與形成，就得涉及到歷史地理等相關(guān)學(xué)科。還有節(jié)奏創(chuàng)作課。近年來周杰倫音樂風(fēng)格略有轉(zhuǎn)變，將西方音樂和中國民族音樂結(jié)合起來，可以展開一堂關(guān)于中西音樂的辯論課。另外，可以把周杰倫的音樂作為當(dāng)代通俗的典范，讓學(xué)生思考為什么黑人文化如此受中國青年的青睞，從而讓學(xué)生深入解當(dāng)代社會現(xiàn)狀及青年人的心態(tài)。
3.2 了解不同的音樂元素。學(xué)生喜歡課外的音樂種類很寬泛，也可根據(jù)這些內(nèi)容，適當(dāng)教學(xué)。如：當(dāng)代通俗歌曲里面融入許多不同的音樂元素，如民歌元素：王力宏的《在那遙遠(yuǎn)的地方》、梁靜茹的《茉莉》、周筆暢的《瀏陽河》等；京劇元素：王力宏的《心中的日月》、劉歡的《情怨》、陳升的《北京一夜》等歌曲都收入大量的京劇風(fēng)格，我想學(xué)生不但印象深刻，也會有收獲。
3.3 名人故事，坎坷經(jīng)歷。
