時(shí)間：2023-08-01 16:55:24
序論：在您撰寫高中政治哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)筆記時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
高中政治學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考和積累的過(guò)程，需要大家全面的領(lǐng)會(huì)和把握所學(xué)內(nèi)容，建議利用課下時(shí)間多做習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固，下面給大家分享一些關(guān)于高中政治學(xué)習(xí)方法2020，希望對(duì)大家有所幫助。
一.高中政治學(xué)習(xí)方法1.大膽設(shè)問(wèn)
在高中政治學(xué)習(xí)中，我們要善于設(shè)問(wèn)，大膽的懷疑，疑問(wèn)是思維的引導(dǎo)者，也是探索和創(chuàng)新的源頭，所以我們要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)中要積極發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，積極探索找到最終的答案，這個(gè)思維過(guò)程會(huì)使我們不斷的進(jìn)步和創(chuàng)新。
2.吃透課本
政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要吃透課本知識(shí)，要把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一層層的梳理，一般可以分為兩大類，一是概念類，二是原理類，分類后要理清知識(shí)點(diǎn)的前后關(guān)系，然后從整體上把握這些知識(shí)層次。按照相關(guān)分類進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都是非常方便的。
3.記錄重點(diǎn)
在課上學(xué)習(xí)每一個(gè)單元或者一個(gè)階段后要善于把重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，寫出自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體會(huì)或?qū)φn本進(jìn)行評(píng)述，需要注意的是要把所學(xué)內(nèi)容理解透徹，不要只看到表面層的信息，要深刻的挖掘其中的重要思想，這樣的體會(huì)才會(huì)深刻。
4.捕捉關(guān)鍵詞
高中政治學(xué)習(xí)中，希望大家在加深理解的同時(shí)要善于捕捉關(guān)鍵詞，所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)?？梢愿鶕?jù)給出的關(guān)鍵詞快速的聯(lián)想到你所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
5.關(guān)注事件
高中政治學(xué)了學(xué)好課本的知識(shí)外，還需要多關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)外的熱點(diǎn)事件，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的信息進(jìn)行儲(chǔ)備，這些事件的不斷變化是無(wú)法和課本中的知識(shí)進(jìn)行同步，所以我們要善于捕捉這種動(dòng)態(tài)，及時(shí)的把黨和國(guó)家的路線、方針、政策補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。
高中政治學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考和積累的過(guò)程，需要大家全面的領(lǐng)會(huì)和把握所學(xué)內(nèi)容，建議利用課下時(shí)間多做習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固，尤其是具體代表性的題目要認(rèn)真的進(jìn)行思考，深刻理解題中的關(guān)鍵思想。
二.高一政治復(fù)習(xí)小方法1.搞清理論，與實(shí)際生活想聯(lián)系。
無(wú)論是經(jīng)濟(jì)生活和政治生活，高中政治課本里都有很多理論化的內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容我們一定要在課堂上把它們搞明白，而且相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)還要背下來(lái)。比如：“價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)值決定價(jià)格。供求影響價(jià)格。供不應(yīng)求，價(jià)格上漲;供過(guò)于求，價(jià)格下跌。”除了這些知識(shí)理解、背會(huì)，我們還要能將這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到生活實(shí)際。比如價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)值決定價(jià)格。你就要想到為什么汽車的價(jià)格為什么會(huì)比自行車，那是因?yàn)槠嚨膬r(jià)值比自行車的價(jià)值高。而蔬菜的價(jià)格有時(shí)高、有時(shí)低，我們就應(yīng)該想到那是因?yàn)楣┣箨P(guān)系的變化。
2.學(xué)會(huì)做筆記，自己搭建理論體系。
整個(gè)高中政治必修課程有《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學(xué)》 ，每一本書都有一個(gè)知識(shí)體系。因此，要想在最后的高考中取得好成績(jī)，我們要學(xué)會(huì)自己梳理每本書的知識(shí)體系。只有通過(guò)自己的梳理和理解，我們才能真正的掌握這些知識(shí)。所以，從高一起我們就要開(kāi)始做政治筆記，同時(shí)每學(xué)一段課程還要對(duì)前階段的課程進(jìn)行下梳理和總結(jié)。
3.提前搞懂高考政治的答題套路。
關(guān)鍵詞：微課；高中政治；課業(yè)負(fù)擔(dān)
中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0045-01
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足高中政治課教學(xué)的需要。與初中政治相比，高中政治課任務(wù)重、時(shí)間緊，知識(shí)點(diǎn)難度較大，且概括性與抽象性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更高，這是造成高中生政治課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因。要減輕高中生政治課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須提高課堂教學(xué)效率，這是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提和基礎(chǔ)。提高教學(xué)效率，教師必須擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，運(yùn)用現(xiàn)代創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)手段。微課作為一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)手段，它的特點(diǎn)是"短小精悍"，形式上"微"，內(nèi)容上"精"，整體效果追求"妙"，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的重要載體，能有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，從而達(dá)到減輕學(xué)生政治課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。
1.微課能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效率
高中階段科目多、知識(shí)難度大，特別是高中政治知識(shí)的概括性與抽象性更強(qiáng)，因此，如果學(xué)生沒(méi)有良好的理解能力，將很難透徹地理解教材知識(shí)所包含的深層意思。而微課可以巧妙地利用多媒體將生活實(shí)際與教材中的知識(shí)進(jìn)行一定的融合，具有圖文并茂和聲形俱全的特點(diǎn)，可以大大地改善人腦獲取知識(shí)信息的感官功能，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，可以提前將微課視頻交給學(xué)生觀看，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)；在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些微課視頻解決自身仍舊存在的疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。以哲學(xué)"唯物主義的基本形態(tài)"為例，在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，可以利用視頻引導(dǎo)學(xué)生了解唯物主義的基本形態(tài)有哪些，各種形態(tài)的合理之處與局限性有哪些等等。在學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有了一定認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，我們的課堂效率將得到大大的提升。而在課堂講解結(jié)束之后，在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要反復(fù)斟酌微課視頻的內(nèi)容，解決疑難問(wèn)題，進(jìn)而鞏固、加深對(duì)"唯物主義的基本形態(tài)"知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提高了自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率，也達(dá)到了減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。
2.微課輔助教學(xué)能提升課堂教學(xué)效率
在高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生碰到較難的問(wèn)題主要有幾個(gè)：一是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解；二是構(gòu)建知識(shí)體系的能力；三是時(shí)政熱點(diǎn)與教材觀點(diǎn)相結(jié)合的問(wèn)題；四是主觀題的解題方法與技巧。這些問(wèn)題的解決有利于提升課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師均可制作成微課輔助教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
2.1利用微課解決高中政治課堂的重難點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)是很多教師在教學(xué)過(guò)程中比較頭疼的問(wèn)題，因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)往往是學(xué)生考試的重點(diǎn)部分，但是要透徹地將這些知識(shí)傳授于學(xué)生，卻存在著一定的難度，如課堂時(shí)間不夠、知識(shí)點(diǎn)較抽象等。而微課的出現(xiàn)，成功地打破了這些教學(xué)阻礙，它可以作為整個(gè)課堂教學(xué)的補(bǔ)充教學(xué)。教師可選取出課本的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，將這些知識(shí)制作成微課進(jìn)行針對(duì)性講解。如高中政治必修四即《生活與哲學(xué)》中的原理多數(shù)都是考試的重難知識(shí)點(diǎn)且都比較抽象，學(xué)生較難理解，教師可以根據(jù)需要制作出微課進(jìn)行針對(duì)性講解，幫助學(xué)生理解。例如，在講哲學(xué)的"物質(zhì)"這一概念時(shí)，需講清楚物質(zhì)的唯一特性即客觀實(shí)在性，這一知識(shí)點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)且非常抽象，教師可制作生動(dòng)的微課視頻讓學(xué)生在課前、課中、課后都可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)。
2.2利用微課構(gòu)建核心知識(shí)體系。高中政治復(fù)習(xí)特別是高考復(fù)習(xí)中，必須特別重視核心知識(shí)體系的構(gòu)建。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，整理知識(shí)體系的任務(wù)自然就要教師來(lái)完成。相比傳統(tǒng)的筆記，微課更具有直觀性和吸引力。教師可以把主干核心知識(shí)及單元之間的知識(shí)點(diǎn)做成微課，指導(dǎo)學(xué)生抓好核心概念，把準(zhǔn)主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。比如文化生活第四單元《發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化》，很多學(xué)生對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)都較畏懼，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多且看似體系性不強(qiáng)，其實(shí)是"形散神聚"，教師可根據(jù)"是什么――為什么――怎么辦"這一主線，制作微課視頻，把零碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地歸納成知識(shí)體系供學(xué)生反復(fù)觀看、揣摩、領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生能在頭腦中形成較完整的知識(shí)體系。
2.3利用微課學(xué)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)專題，提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。高中政治時(shí)政性強(qiáng)。時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治試題命題中均會(huì)以背景材料的方式呈現(xiàn)，如果對(duì)時(shí)政材料不熟悉，會(huì)影響學(xué)生的答題速度，對(duì)時(shí)政的誤讀更會(huì)導(dǎo)致答題的偏差。為此，教師可選擇那些黨和國(guó)家重視、人民群眾關(guān)心且與教材知識(shí)密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和重大時(shí)政問(wèn)題如供給側(cè)改革、十三五規(guī)劃等為背景題材，結(jié)合教材知識(shí)，制作成微課，讓學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，又能運(yùn)用教材觀點(diǎn)進(jìn)行分析，提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)微課進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)專題的學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生提高讀取和分析材料有效信息的能力，也能使學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高調(diào)用知識(shí)的能力。
2.4利用微課學(xué)習(xí)主觀題的解題方法，提高學(xué)生的解題能力。學(xué)生主觀題得分較低的一個(gè)重要原因就是答題技巧不明確。高考主觀題的題型有體現(xiàn)類、圖表類、依據(jù)類、評(píng)析類等等，教師可以把各種類型主觀題的解題方法結(jié)合一道高考真題制作成微課，讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，舉一反三，提高解題能力。
總之，微課，作為一種新時(shí)展的必然產(chǎn)物，不僅創(chuàng)新了課堂的教學(xué)形式，提高了學(xué)生參與課堂的積極性，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而減輕了高中生的政治課業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)了政治課堂的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
[1]張?jiān)谥?，韓英.高中教學(xué)中微課的實(shí)踐與探索[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（16）.
進(jìn)入高一之后，政治學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中有很大差別，無(wú)論深度和廣度都有所增加，所以高一的學(xué)習(xí)既是打基礎(chǔ)的階段，更是整個(gè)高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。下面小編給大家分享一些關(guān)于高中政治學(xué)習(xí)方法歸納整理，希望對(duì)大家有所幫助。
一.高中政治學(xué)習(xí)方法
一、轉(zhuǎn)變思想觀念
首先要摒棄將來(lái)高考考理科，用不著學(xué)習(xí)文科政治的功利主義的觀念。因?yàn)橥ㄟ^(guò)本科目的學(xué)習(xí)，有助于掌握一些最基本的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)和文化的相關(guān)知識(shí)，提高自身人文素養(yǎng);有助于提高思維能力、分析及解決問(wèn)題的能力，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用;有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)自已更好的認(rèn)識(shí)世界和改造世界。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。所以，只有從思想根源上有了這樣的認(rèn)識(shí)，才能為后續(xù)的高中階段的政治學(xué)習(xí)奠定良好的前提基礎(chǔ)。
二、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
1.重視平時(shí)知識(shí)的積累
初中政治側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容較為膚淺。要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解、理解，并能較為簡(jiǎn)單、直接地運(yùn)用。高中政治要求比較高，它不僅要求學(xué)生能夠識(shí)記相關(guān)概念、觀點(diǎn)和理論，還要求能夠理解掌握這些內(nèi)容，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。鑒于此就要求學(xué)生摒棄初中考前幾天臨時(shí)突擊性死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，高中政治學(xué)習(xí)中背書不一定得分，當(dāng)然不背書一定不得分!這里更強(qiáng)調(diào)的是從平時(shí)每節(jié)課的重難點(diǎn)到每套題、每道題的亮點(diǎn)，從知識(shí)性的內(nèi)容到思維方法、解題技巧等各方面進(jìn)行逐步的積累與理解，以達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。
2.課前預(yù)習(xí)、課中聽(tīng)課、課后反思相結(jié)合
課前要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。要帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，把主要的知識(shí)標(biāo)記在書本上，不能理解的知識(shí)做上特殊標(biāo)識(shí)，以備上課時(shí)集中解決。課中要學(xué)會(huì)聽(tīng)課，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課上要積極思考，參與課堂發(fā)言。做好課堂筆記，不僅要記板書，還要記老師口頭上說(shuō)的重要的話。同時(shí)還要在筆記本留有余地，供今后補(bǔ)充。做到手隨腦動(dòng)，腦隨心動(dòng)。課后要學(xué)會(huì)反思，提高運(yùn)用解決問(wèn)題的能力。反思上課時(shí)老師講過(guò)哪些知識(shí)，舉過(guò)哪些案例，自已能否做到舉一反三。反思自已做過(guò)的題，答案為什么這樣設(shè)計(jì)?自已做的題與答案有出入的原因是什么?再遇到類型題該怎么辦?反思甚至比單純的記憶更重要，不會(huì)反思就不會(huì)進(jìn)步。
3.注重理論與實(shí)際相結(jié)合
政治源于生活又要回歸生活指導(dǎo)生活。高中政治教學(xué)比初中政治更注重對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的解讀，對(duì)人類面臨的共同問(wèn)題的剖析，對(duì)自身學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，這就要求學(xué)生要做個(gè)有心人。學(xué)生可以在暑假期間逐步培養(yǎng)自已看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《經(jīng)濟(jì)觀察》這類的新聞節(jié)目。閱讀《半月談》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》(高中)這類的報(bào)刊雜志。平時(shí)多關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)，關(guān)注時(shí)政，開(kāi)闊自己的視野。在理論與實(shí)際的結(jié)合中用所學(xué)的理論對(duì)實(shí)際問(wèn)題加以理解、判斷、思考、創(chuàng)新，從而提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.學(xué)會(huì)整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
鑒于高中政治教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的密切性及高中考查的深刻性與選拔性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。把每節(jié)課學(xué)到的一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)置于某個(gè)“面”上，進(jìn)行聯(lián)系、擴(kuò)展、加工，由點(diǎn)到面，進(jìn)行立體化的重現(xiàn)，最后達(dá)到對(duì)知識(shí)的融匯貫通。
總之，高中政治是一扇思想之門、智慧之門，推開(kāi)它，為您呈現(xiàn)的將是一片嶄新的精神天地，期待同學(xué)們走進(jìn)去慢慢體悟其中的奧妙吧!
二.如何答好政治題
1審清主觀題的設(shè)問(wèn)是答題的關(guān)鍵
通常情況下，政治主觀題的答題要求是由設(shè)問(wèn)規(guī)定好的，看不清設(shè)問(wèn)的要求，“差之毫厘”，往往會(huì)導(dǎo)致所作答案“謬以千里”。
2熟練搜索課本知識(shí)點(diǎn)是解答主觀題的底氣
政治主觀題的參考答案，基本上來(lái)自課本。有的學(xué)生很天真，找老師劃出課本重點(diǎn)知識(shí)范圍以死記硬背，以圖答好政治主觀題。但是，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，死記硬背并不能保證自己解答好主觀題。究其原因，有兩個(gè)方 面：一是學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)時(shí)，并不理解知識(shí)點(diǎn)，特別是不善于思考，不知道問(wèn)自己所學(xué)的知識(shí)可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，可能為解答什么樣的問(wèn)題服務(wù)，結(jié)果，考試中遇到的一些問(wèn)題，雖然答案所涉及的知識(shí)點(diǎn)是自己能夠背上來(lái)的，學(xué)生卻不知道運(yùn)用;二是學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)時(shí)，卻陷入到一個(gè)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)中去了，不能自拔，沒(méi)有跳出來(lái)從宏觀上統(tǒng)攬知識(shí)點(diǎn)，因而在考試中不能根據(jù)主觀題的設(shè)問(wèn)順利搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn)，不僅要注意閱讀、記憶、理解知識(shí)點(diǎn)，更重要的還需要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納整理，使自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、條理化，確保自己能夠熟練搜集課本知識(shí)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中政治課；運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）03-0063-02
思維可視化是指運(yùn)用圖示技術(shù)把抽象思維直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使其清晰可見(jiàn)的過(guò)程。如果將思維可視化技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)零散知識(shí)系統(tǒng)化、隱形思維顯性化、解題規(guī)律模型化，從而更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和記憶，以及解決各種實(shí)際問(wèn)題。思維導(dǎo)圖是思維視覺(jué)化的一種呈現(xiàn)方式，主要通過(guò)使用顏色、符號(hào)、詞匯、線條和圖像等方式來(lái)連接、創(chuàng)建、記錄、思考和創(chuàng)作學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，連點(diǎn)成線，擴(kuò)線成面，從而將知識(shí)系統(tǒng)化、邏輯化的過(guò)程。
新課程改革以來(lái)，思維導(dǎo)圖策略被逐漸引用到高中政治課教學(xué)中，對(duì)有效提高課堂教學(xué)效率起到了積極的作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式大多是以教師、教材為中心，過(guò)多采用講解的教學(xué)方式，壓抑了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；忽視了知識(shí)之間的聯(lián)系，沒(méi)有形成一定的知識(shí)框架；忽視了學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使政治課堂顯得枯燥無(wú)味。那么，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓政治課堂“活”起來(lái)？我們進(jìn)行一些實(shí)踐探索。
一、創(chuàng)編構(gòu)課時(shí)思維導(dǎo)圖，讓零散知識(shí)系統(tǒng)化
運(yùn)用思維導(dǎo)圖反映相關(guān)知識(shí)之間的關(guān)系，通過(guò)線條、符號(hào)、關(guān)鍵詞等對(duì)重要概念及它們之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，可以幫助學(xué)生整體了解、把握章節(jié)知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。
例如，學(xué)習(xí)高中政治模塊四生活與哲學(xué)第二課關(guān)于哲學(xué)的基本問(wèn)題時(shí)，可以做如下導(dǎo)圖：
又如，學(xué)習(xí)模塊三文化生活第六課，我們可做如下知識(shí)整合（如下圖示）
二、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)要突出課堂教學(xué)的核心知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
通過(guò)教學(xué)板書呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，能將教學(xué)中的零散知識(shí)在學(xué)生頭腦中構(gòu)建起全景式知識(shí)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)板書，通常的呈現(xiàn)方式是線性觀，各知識(shí)點(diǎn)間缺乏橫向聯(lián)系，教師展示思維也比較零散，沒(méi)有整體性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性把控能力薄弱。而通過(guò)用簡(jiǎn)單線條聯(lián)結(jié)關(guān)鍵字詞的導(dǎo)圖能使學(xué)生清晰把握知識(shí)脈絡(luò)，保持思維發(fā)展的連續(xù)性，不斷強(qiáng)化所學(xué)的認(rèn)識(shí)。
如在學(xué)習(xí)模塊四生活與哲學(xué)第一課關(guān)于世界觀的學(xué)說(shuō)，可做設(shè)計(jì)如下板書導(dǎo)圖：
三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的實(shí)例
在教學(xué)復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，系統(tǒng)歸納知識(shí)，整體掌握和運(yùn)用知識(shí)，爭(zhēng)取達(dá)到游刃有余的程度。
例如，復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中商品、貨幣及價(jià)值規(guī)律知識(shí)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)圖：
在試題分析中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以簡(jiǎn)潔清晰地列出考點(diǎn)涉及的知識(shí)、原理，幫助學(xué)生有效地捕捉試題信息，排除干擾因素，更加準(zhǔn)確地解答問(wèn)題。
（2003年全國(guó)高考試題）不少農(nóng)民“跟風(fēng)種地”，去年市場(chǎng)什么品種走俏，今年就種什么品種，結(jié)果往往事與愿違。他們之所以不能取得預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益，主要是因?yàn)槭袌?chǎng)調(diào)節(jié)具有（ ）
A.開(kāi)放性 B.競(jìng)爭(zhēng)性 C.自發(fā)性 D.滯后性
用思維導(dǎo)圖解釋思路：
另外，通過(guò)思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示做題的方法與策略，步驟要求一目了然，有利于學(xué)生更好的掌握解題方法策略：
四、繪制課堂筆記思維導(dǎo)圖，把握知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)理解與記憶
一、反思性政治學(xué)習(xí)的特征
1.自主性。反思性政治學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)自我反省的過(guò)程，只有通過(guò)學(xué)生自我反省和自學(xué)兩種主要途徑才能達(dá)到良好的效果。
2.批判性。反思性政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生以批判性的眼光分析和探索問(wèn)題，從而使問(wèn)題能夠更加的完整和深刻，學(xué)生的思路也會(huì)變得更加開(kāi)闊，學(xué)會(huì)從不同的角度分析問(wèn)題。
3.層次性。反思性政治學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸遞進(jìn)的過(guò)程，剛開(kāi)始可能反思的層次較低，但是隨著新知識(shí)的增加，反思的層次會(huì)提高，學(xué)生看待問(wèn)題也會(huì)更加深刻。
4.探索性。反思性政治學(xué)習(xí)同時(shí)具有探索性的特點(diǎn)，在反思的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點(diǎn)，進(jìn)而使自己思維變得更加成熟和深刻。
5.遷移性。反思性政治學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和思路的簡(jiǎn)單回顧，更是運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和概括，并且形成新的知識(shí)遷移的過(guò)程。
二、開(kāi)展反思性政治學(xué)習(xí)的途徑和方法
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中政治概念進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。高中政治概念語(yǔ)言一般都比較準(zhǔn)確、精煉和高度抽象，學(xué)生普遍反映記憶起來(lái)很困難，為此教師引導(dǎo)學(xué)生采用反思性的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)和記憶高中政治概念。比如在學(xué)習(xí)稅收這一小節(jié)時(shí)，可以首先列出記憶提綱：第一，稅收的主體是？第二，稅收的目的是？第三，稅收的手段是？第四，稅收的主要內(nèi)容是？第五，稅收在整個(gè)國(guó)家財(cái)政收入中占據(jù)怎樣的地位？通過(guò)反思性的記憶方式能夠較為準(zhǔn)確地記憶稅收的概念，然后再根據(jù)稅收的定義向它的外延進(jìn)行延伸，進(jìn)而了解了稅收的特征和作用以及納稅人的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。高中政治概念之間其實(shí)是有一定的聯(lián)系的，對(duì)相似的概念同時(shí)記憶，有助于提高學(xué)生的政治思維能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生在解題教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。解答政治題目之后的回顧也就是反思的過(guò)程，通過(guò)回顧和反思能夠讓自己的思維得到深化和提高，從而構(gòu)建出更深層次的知識(shí)點(diǎn)。
首先，完成一道政治題目之后不要僅在意正確的答案是什么？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清整道題目的解題思路，學(xué)會(huì)通過(guò)分析題目的特征和條件，從不同的角度尋找思維的突破口。其次，完成一道題目之后，通過(guò)改變題目的條件或者是前提，創(chuàng)設(shè)出相似或者完全不同的新命題，能夠培養(yǎng)學(xué)生用政治的思維模式去解答題目。最后，引導(dǎo)學(xué)生將題目從頭到尾進(jìn)行解析，將所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都剖析出來(lái)，這樣不僅能夠防止出現(xiàn)解題的漏答，而且也培養(yǎng)了學(xué)生分析和再創(chuàng)造的能力。
以“環(huán)境”問(wèn)題為例，近幾年來(lái)環(huán)境一直是熱門話題，所以在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中經(jīng)常會(huì)涉及環(huán)境的題目。想到環(huán)境問(wèn)題不可避免地就會(huì)與經(jīng)濟(jì)相掛鉤，然后聯(lián)想到自然規(guī)律和發(fā)展的問(wèn)題。我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度還有較大差距，為了盡快發(fā)展經(jīng)濟(jì)，前期主張快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，反而忽視了環(huán)境的問(wèn)題。等到經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度降下來(lái)之后環(huán)境問(wèn)題則成為了需要迫切解決的難題。而從哲學(xué)的角度可以聯(lián)想到一切從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，事物是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程以及唯物辯證法的知識(shí)點(diǎn)。
綜上依托環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)橫向的或者縱向的聯(lián)系，就能夠完整地解答出題目了。
3.善于對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性反思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可能會(huì)遇到這類問(wèn)題“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和商品的價(jià)值量之間成反比的關(guān)系”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中我們卻可以舉出一些反例。比如糧食的價(jià)格，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，糧食的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了，但是我國(guó)的糧食價(jià)格卻一直沒(méi)有降下去，反而提高了好幾倍。還有“天價(jià)月餅”等現(xiàn)象好像都違背了教材中所學(xué)的價(jià)格規(guī)律內(nèi)容。那到底是教材有問(wèn)題呢，還是二者受其他方面的影響造成的呢？
帶著這類問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，收集和整理資料。比如糧食漲價(jià)的問(wèn)題：隨著人口數(shù)量的增加，可耕面積在銳減，加上城市人口的大量涌入，農(nóng)民的數(shù)量在減少，飼養(yǎng)業(yè)以及食品加工業(yè)等快速發(fā)展，農(nóng)民種植糧食的成本增加等都導(dǎo)致了糧食的價(jià)格“居高不下”的局面。所以雖然糧食的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了，但是價(jià)格卻沒(méi)有降下來(lái)，這本身是由于其他各種因素導(dǎo)致的，而不能說(shuō)教材中的結(jié)論是錯(cuò)誤的。
4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治課堂內(nèi)容進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，要想完整地將知識(shí)點(diǎn)掌握到位，進(jìn)行反思這一環(huán)節(jié)是必不可少的。課堂筆記是進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，然后利用課下時(shí)間再仔細(xì)地整理和反思，認(rèn)真將課堂中教師講解過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理和理解。
【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略
【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0072-01
一、當(dāng)前高中政治課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀
1.填鴨式教學(xué)不利于師生互動(dòng)的開(kāi)展
著名的教育家巴班斯基認(rèn)為教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵的兩個(gè)因素，它所提出的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論”也強(qiáng)調(diào)師生之間互動(dòng)在教學(xué)中的重要性，他認(rèn)為“教與學(xué)的最優(yōu)結(jié)合，才能保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化?！盵1]受傳統(tǒng)教育觀念的影響高中政治課的“填鴨式教學(xué)”依然存在，最主要體現(xiàn)就是教師在“唱獨(dú)角戲”，針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)，教師只是一概的劃重點(diǎn)，解釋概念，要求學(xué)生做筆記，記住“考試點(diǎn)”忽略了對(duì)學(xué)生思維乃至于價(jià)值觀導(dǎo)向的培養(yǎng)。許多的調(diào)查研究表明，目前高中政治課老師壟斷化的教學(xué)非常明顯。不少教師認(rèn)為現(xiàn)在的主要任務(wù)是會(huì)考、高考，只要能講清楚教材內(nèi)容就行。在這樣的環(huán)境下學(xué)生在課堂中就習(xí)慣了教師說(shuō)什么就是什么，教師沒(méi)有提問(wèn)，學(xué)生也不會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教與學(xué)的活動(dòng)是單一的，這樣的教學(xué)方式不僅教師上課很累，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也被壓抑。很顯然這樣的做法也不利于師生互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。
2.師生互動(dòng)不平等
我們都知道，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性鮮明、獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，新課改強(qiáng)調(diào)師生之間要有互動(dòng)，這些互動(dòng)包括交流、對(duì)話以及合作。但是在調(diào)查后卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際的課堂實(shí)踐中卻往往很難做到。首先是班級(jí)的規(guī)模很大，師生的互動(dòng)無(wú)法面對(duì)全體學(xué)生；其次，教師往往會(huì)比較傾向于與接受能力強(qiáng)或者表達(dá)能力好的學(xué)生互動(dòng)，這就導(dǎo)致了在互動(dòng)對(duì)象上的差異化。很多教師為了確保課堂互動(dòng)順利進(jìn)行，往往喜歡選擇活躍、表達(dá)能力好的學(xué)生作為互動(dòng)對(duì)象，這些學(xué)生得到的問(wèn)答機(jī)會(huì)較多，他們就會(huì)更加積極的投入到課堂中，反之，得到互動(dòng)機(jī)會(huì)較少的學(xué)生則處于“被人遺忘的角落”，對(duì)政治課堂的學(xué)習(xí)興趣也就慢慢的淡化。除此之外，教室之中學(xué)生的座位分布也導(dǎo)致了師生互動(dòng)的不平等，往往坐在角落里的學(xué)生得到的互動(dòng)機(jī)會(huì)就很少。
3.課堂師生互動(dòng)過(guò)于形式主義化
課堂上任何的師生互動(dòng)的最終目的都是為了完成教學(xué)目標(biāo)，如果師生互動(dòng)的目標(biāo)不明確，那么課堂互動(dòng)就會(huì)陷入流于形式的局面。當(dāng)前的高中政治課堂中就存在著教師為了互動(dòng)而互動(dòng)的現(xiàn)象。比如筆者在一節(jié)公開(kāi)課中就發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題。該老師在上《世界文化的多樣性》一課時(shí)反復(fù)提問(wèn)“是不是啊”、“對(duì)不對(duì)啊”學(xué)生答“是”！“對(duì)”，教師還表?yè)P(yáng)學(xué)生“回答得好”！整節(jié)課看似熱熱鬧鬧，學(xué)生也很積極，但是，很顯然這樣的反復(fù)互動(dòng)是沒(méi)有實(shí)際意義的，不僅是浪費(fèi)時(shí)間，也造成課堂教學(xué)的低效。反倒是另外一個(gè)老師在上到這節(jié)課時(shí)的做法讓人眼前一亮，該老師在課堂中播放了《甄傳》和《大長(zhǎng)今》的幾分鐘片段，讓學(xué)生交流討論找出劇中中韓文化的不同，包括服裝、飲食、醫(yī)療等等，并且教師也積極參與到這樣的交流活動(dòng)中來(lái)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定。這樣的互動(dòng)效果就好得多。
二、提高政治課堂師生互動(dòng)效果的有效策略
在高中政治課堂的師生互動(dòng)中，起到主導(dǎo)作用的教師不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更多的是創(chuàng)造有效的師生互動(dòng)，使學(xué)生在有效的互動(dòng)中，獲取知識(shí)和能力。
1.注重以學(xué)生為中心，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)
高中政治新課課程改革的教學(xué)理念就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。該理論認(rèn)為教師只對(duì)學(xué)生建構(gòu)有幫助以及促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。在教學(xué)《美好生活的向?qū)А芬徽n時(shí)，筆者就一改過(guò)去說(shuō)教式的教學(xué)方法，貫徹新課改的教學(xué)理念，始終注重以學(xué)生為中心，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，采用案例引導(dǎo)及小組合作探究的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式就取得了良好的效果。先是展示了門捷列夫發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素周期表的案例，然后讓學(xué)生分析案例之中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理：質(zhì)與量的統(tǒng)一，自然界不僅有量變還有質(zhì)變，化學(xué)元素也會(huì)轉(zhuǎn)化充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，并及時(shí)總結(jié)學(xué)生問(wèn)答的結(jié)果；在案例分析之后，讓學(xué)生分小組舉例出一個(gè)蘊(yùn)含有哲學(xué)原理，哲學(xué)服務(wù)生活的例子。然后讓大家一起討論，小組出示的例子是不是符合要求，都含有哪些哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)？這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)的興趣。
2.平等對(duì)待學(xué)生，推進(jìn)師生互動(dòng)的良好發(fā)展
過(guò)去的師生關(guān)系一直處于不平等狀態(tài)，教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，利用政治成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)定學(xué)生，選定互動(dòng)的對(duì)象，造成師生互動(dòng)的不平等。教師的職責(zé)不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也包括師生之間平等對(duì)待，相互尊重和理解。美國(guó)的教育家羅伯特?潘塔在對(duì)于關(guān)于師生有效互動(dòng)的綜合概括中提出有效的師生互動(dòng)應(yīng)該包括師生互動(dòng)的雙向性，教育性。而實(shí)現(xiàn)這些的基礎(chǔ)就是尊重和平等。例如在講《影響價(jià)格的因素》時(shí)，筆者首先提問(wèn)“影響價(jià)格的因素有哪些？”這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，于是筆者讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生XX回答，他根據(jù)課文的內(nèi)容很快就做出了回答，筆者也及時(shí)給予了肯定。筆者又提問(wèn)“短期內(nèi)菠菜的價(jià)格突然比平時(shí)上升了2倍，這種現(xiàn)象是由什么決定的？”由于有一定難度，筆者就讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生XX進(jìn)行了回答，也給予及時(shí)的肯定。在這樣的互動(dòng)過(guò)程中筆者并沒(méi)有依據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞選擇互動(dòng)的對(duì)象，而是尊重學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的信心，使師生關(guān)系更融合，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的雙向性，教育性。也進(jìn)一步推進(jìn)師生互動(dòng)的良好發(fā)展。
3.強(qiáng)化教師的職業(yè)技能，提高互動(dòng)效果
作為一名高中政治教師應(yīng)該具有較高的職業(yè)技能，包括知識(shí)技能和能力技能兩方面，高中政治課堂的互動(dòng)效果與教師的職業(yè)技能水平的高低有很大的關(guān)系，只有具有較高職業(yè)技能的教師，在教學(xué)中才會(huì)有高效的師生互動(dòng)的效果。教師要認(rèn)真鉆研教材、強(qiáng)化自己的職業(yè)能力善用多樣化的教學(xué)方法才是提高課堂互動(dòng)效果的關(guān)鍵。例如在教學(xué)《我們的中華文化》這一課時(shí)，筆者根據(jù)高中生好奇心、探究心強(qiáng)的特點(diǎn)，在上課時(shí)播放了介紹中華文化的相關(guān)課件，學(xué)生們看得津津有味，筆者提問(wèn)學(xué)生“看了這個(gè)短片，你有什么想說(shuō)的？”學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，整節(jié)課的互動(dòng)氣氛很好。由此說(shuō)明，強(qiáng)化政治教師的職業(yè)技能是很有必要的。
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一、翻轉(zhuǎn)課堂的提出及內(nèi)涵
“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom）最早起源于孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼?汗（Salman Khan），他利用自己錄制的教學(xué)視頻，在為侄兒侄女輔導(dǎo)教學(xué)功課的過(guò)程中，收到了很好的效果。
翻轉(zhuǎn)課堂指的是：首先由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家或課外觀看視頻，然后再回到課堂中進(jìn)行師生、生生之間面對(duì)面的分享、交流學(xué)習(xí)成果與心得，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的一種教學(xué)形態(tài)。它主要以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)視頻的錄制、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆。
二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中政治課堂的路徑
路徑，即門路，方式，途徑。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要應(yīng)用在高中政治課堂里需要采用怎樣的方法，我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面入手。
（一）制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻資料
第一，在視頻資料中向同學(xué)梳理自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課后練習(xí)、幾個(gè)方面。比如在講授“維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該在視頻中包含以下內(nèi)容：
學(xué)習(xí)主題：維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：引述有關(guān)資料，表明和平與發(fā)展是時(shí)代的主題，呼吁同學(xué)們堅(jiān)決反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，促進(jìn)世界向著和平的方向發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)：霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的表現(xiàn)
第二，錄制講課視頻。此階段可以采用視頻的形式，也可采用PPT+音頻的形式進(jìn)行教學(xué)。在向?qū)W生講課時(shí)，應(yīng)盡可能讓本班級(jí)的政治老師講課，這樣會(huì)讓老師對(duì)班級(jí)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情況有大致的了解，以便在講課過(guò)程中更好地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于一些較抽象的知識(shí)點(diǎn)，老師應(yīng)放慢語(yǔ)速，加重語(yǔ)氣，輔之以板書的形式進(jìn)行教學(xué)，方便同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
（二）充分利用資源完成課前自學(xué)
在課前自學(xué)階段，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間自主地去學(xué)校的機(jī)房進(jìn)行視頻的觀看與學(xué)習(xí)，或者采用電子設(shè)備（如手機(jī)，平板電腦等）利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)習(xí)視頻。在第一次進(jìn)入機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入指定的網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)址后，按照規(guī)定的步驟觀看視頻，遇到不懂的或有疑惑的地方應(yīng)該立即暫?；虻箮?，等到問(wèn)題解決后再觀看下一個(gè)部分的視頻。在這個(gè)階段，若仍然存在不懂的地方，應(yīng)記錄在筆記本上，等到課上交流的時(shí)候詢問(wèn)老師和同學(xué)。
（三）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化主要包括：交流，討論，個(gè)別指導(dǎo)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)這四個(gè)過(guò)程。交流的主要目的是為了解決教學(xué)過(guò)程的重難點(diǎn)。在進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生通過(guò)展示自己在觀看視頻中所記錄的存在疑惑的筆記，交流學(xué)習(xí)。老師羅列出同學(xué)們提出的問(wèn)題后，先由同學(xué)相互討論，盡可能地解決能解決的問(wèn)題，實(shí)在不能解決的問(wèn)題再求助于老師。由于學(xué)生的個(gè)體差異，可能會(huì)存在一小部分學(xué)生仍對(duì)一些問(wèn)題還存在疑惑，這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，針對(duì)他們的疑惑，著重講解，直到他們掌握為止。最后是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，這主要是對(duì)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)和對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的回顧，一般是由老師或?qū)W生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或提出關(guān)鍵詞。高中政治的哲學(xué)板塊比較枯燥乏味，用這種方式進(jìn)行教學(xué)能讓同學(xué)在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中政治課堂的意義
（一）有助于構(gòu)建新型師生關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在課下通過(guò)完成作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)的過(guò)程里，教師是政治課堂的施教著，學(xué)生是被動(dòng)的受教者。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師更多的是政治教學(xué)視頻的研發(fā)者、制作者，學(xué)生真真成了政治課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣極大地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
采用傳統(tǒng)教學(xué)法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，不利于教學(xué)效果的優(yōu)化。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于理解力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，他們?cè)谕瓿深A(yù)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，可以進(jìn)入下一個(gè)板塊和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)速度慢的同學(xué)，他們?cè)谟^看政治課程視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以根據(jù)自己的需求在不懂的知識(shí)點(diǎn)上放慢速度，采用暫停，重復(fù)或倒帶的方式，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
（三）精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率
高中政治課程有30個(gè)課時(shí)左右，如果不精簡(jiǎn)內(nèi)容，一學(xué)期上課時(shí)間是不夠用的。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，采用了視頻制作進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)視頻一般時(shí)長(zhǎng)為15分鐘左右，視頻里的知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)梳理之后的較為精簡(jiǎn)的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，這樣避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)過(guò)于繁多冗長(zhǎng)的教學(xué)弊端，使得教學(xué)過(guò)程精煉、簡(jiǎn)潔，大大提高了教學(xué)效果。
四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中政治課堂的阻礙
（一）缺少網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的支撐
從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，目前只有東部發(fā)達(dá)地區(qū)以及一些國(guó)內(nèi)大中城市的部分地區(qū)享有這方面的硬件條件，而在國(guó)內(nèi)的中西部和廣大農(nóng)村地區(qū)，雖然教師個(gè)人可能擁有智能手機(jī)、電腦、ipad等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備，但是學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人卻缺少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備的支持。
（二）教師的教育思想、教學(xué)觀念亟需更新
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師要樹立的既不是“以教師為中心”的觀點(diǎn)，也不是“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)，而因當(dāng)時(shí)把這兩種觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師在這一過(guò)程中的啟發(fā)作用，也要發(fā)揮學(xué)生在這一過(guò)程中的創(chuàng)造作用。
（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性需要加強(qiáng)
實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，要求學(xué)生在課下自主進(jìn)行視頻的觀看，高中學(xué)生大多數(shù)年齡都小于等于18歲，這時(shí)期的孩子自控力度還很不夠，不僅沒(méi)有充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，大大降低了高中政治的教學(xué)效果。
