時(shí)間：2023-08-03 16:09:59
序論：在您撰寫(xiě)班級(jí)管理工作反思時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1 學(xué)校基本概況
我?，F(xiàn)有26個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1500余人，屬一所農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)。其中在編在崗教師承擔(dān)班主任17人，特崗教師承擔(dān)班主任9人。住校生1080人左右，占在校生總?cè)藬?shù)近72%。
2 存在問(wèn)題
2.1 我校大部分班主任為剛剛走上工作崗位的青年教師，工作積極性比較高，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)年齡較小、個(gè)性反叛的初中學(xué)生，他們往往無(wú)從下手。一方面挫傷了青年班主任的教育工作積極性，易出現(xiàn)忽冷忽熱的現(xiàn)象，另一方面也會(huì)出現(xiàn)“恨鐵不成鋼”的心理怪圈。
2.2 農(nóng)村學(xué)生家庭出現(xiàn)的留守新情況，導(dǎo)致家庭教育相對(duì)較差，影響了學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校教育往往出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象，學(xué)科教師只重視教學(xué)質(zhì)量的追求，缺乏對(duì)學(xué)生養(yǎng)成或做人的滲透，致使學(xué)生的德育一頭重一頭輕，不利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
2.3 大多數(shù)班主任能夠較好地履行職責(zé)，但缺乏耐心和新的育人理念。尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)。
3 整改措施
3.1 做好青年班主任的培訓(xùn)工作
做好青年班主任的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的帶頭、輻射、指導(dǎo)工作。老師的一言一行、一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。班主任的言行舉止更為重要。要求學(xué)生為說(shuō)臟話，不帶東西進(jìn)校吃，不罵人，不打架……，班主任事先要做到，要求學(xué)生不遲到、不曠課、有事有病要請(qǐng)假，做誠(chéng)實(shí)的人等。班主任絕不能言而無(wú)信，平時(shí)，注意嚴(yán)于律己、以身作則。通過(guò)班主任例會(huì)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、主題班會(huì)課的觀摩等，促進(jìn)班主任管理班級(jí)的工作水平和能力的提高。
3.2 強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣的形成
以養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣的形成。思想是行動(dòng)的指南，唯讓學(xué)生在思想上深刻認(rèn)識(shí)到紀(jì)律的重要性，讓學(xué)生明白紀(jì)律的不可侵犯，才能讓學(xué)生自覺(jué)地遵守，從而達(dá)到學(xué)生自制的目地。把班級(jí)公約、日常行為規(guī)范這些規(guī)則植入學(xué)生的心田，就顯得十分迫切。如我所教的八年級(jí)（1）班在七年級(jí)時(shí)就是個(gè)聞名的差班，咎其原因是大部分學(xué)生根本不知紀(jì)律是何物。班級(jí)公約、學(xué)生日常行為規(guī)范在他們眼里是一紙空文。大部分的學(xué)生是絕對(duì)自由主義者。課堂上，老師臺(tái)上講課，他們?cè)谂_(tái)下言論自由，高談闊論，談笑風(fēng)生，旁若無(wú)人。搞得教師無(wú)法教，學(xué)生無(wú)法學(xué)。宿舍里，值日生掃完宿舍，他卻隨手坦然地扔一瓶牛奶紙盒在干凈整潔的宿舍內(nèi)，絲毫不覺(jué)內(nèi)疚。對(duì)此，我讓學(xué)生課后去搜集資料，在班會(huì)課上，讓學(xué)生自己上臺(tái)講述遵守紀(jì)律的故事，辯論遵守紀(jì)律的重要性，我再分析其危害性。通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)和教師的引導(dǎo)，從而讓那些絕對(duì)自由內(nèi)心深處明白絕對(duì)的自由是不存在的，紀(jì)律不是自由的限制，而是自由的保障。這就是使紀(jì)律扎根于學(xué)生的心田。一學(xué)期班主任要重視學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《李旺中學(xué)學(xué)生儀容儀表細(xì)則》、《李旺中學(xué)安全月月行》、《李旺中學(xué)樓舍安全規(guī)定》、《李旺中學(xué)校園文明禮貌用語(yǔ)》、《李旺中學(xué)學(xué)生出入校門(mén)規(guī)定》等材料。大力提倡文明禮貌、遵章守法、勤奮學(xué)習(xí)、艱苦樸素、生活儉樸、尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生做到人人明白，個(gè)個(gè)自覺(jué)執(zhí)行。同時(shí)政教處每周要不定期深入班級(jí)例行檢查各種養(yǎng)成教育的落實(shí)情況，值周教師要每日做到各班衛(wèi)生、紀(jì)律、文明行為習(xí)慣的量化考核。學(xué)期末政教處對(duì)各班進(jìn)行考核評(píng)比，表彰先進(jìn)，鞭策落后。
3.3 要樹(shù)立以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)
作為一名班主任要加強(qiáng)學(xué)生的過(guò)程性教育，重視對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育及心理健康教育。班主任要正確樹(shù)立“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”的育人理念。近幾年來(lái)，我縣外出務(wù)工的人多，每個(gè)班上的留守兒童較多，很多孩子是跟著爺爺奶奶或外公外婆生活，還有的跟著其他親戚生活，平時(shí)少父母的關(guān)愛(ài)。用一句通俗的話說(shuō)，班主任既是老師又是保姆，在平時(shí)的生活中，我們老師要更加的關(guān)愛(ài)這些學(xué)生讓讓學(xué)生感受到集體的溫暖，感受到老師的愛(ài)，這樣孩子才會(huì)信任你、喜歡你，自然也喜歡你上課，聽(tīng)你的教誨。
3.4 切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)
班主任要利用好宣傳櫥窗、黑板報(bào)等宣傳陣地，營(yíng)造濃厚的校園氛圍，充分挖掘校園文化育人功能。特別是對(duì)教室的布置布局合理，內(nèi)容多樣，兩周一期的板報(bào)要作為展示學(xué)生能力的平臺(tái)。以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、廣播體操隊(duì)列隊(duì)形、拔河比賽、“一二.九”長(zhǎng)跑、主題征文等活動(dòng)，給予學(xué)生更多的平臺(tái)展示自我。
3.5 建立班級(jí)管理管理制度、培養(yǎng)得力小助手
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在班集體的建設(shè)上，紀(jì)律的約束是必不可少的。雖然在建立管理制度方面，成熟的做法很多，但還是有些班級(jí)的管理有問(wèn)題。因此在制訂班級(jí)管理制度的時(shí)候，應(yīng)該先了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。制度要實(shí)，不要太寬泛。否則我們就沒(méi)有必要制訂什么管理制度，班主任首先制定好完善的班級(jí)管理工作制度，并在班會(huì)課上通過(guò)，然后實(shí)行。班干部的產(chǎn)生是同學(xué)們結(jié)合個(gè)人的特長(zhǎng)，以及全班同學(xué)的推薦來(lái)產(chǎn)生的，是很有權(quán)威性的。班干部各司其職，對(duì)做得好的學(xué)生在班會(huì)課上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，每學(xué)期都推薦一個(gè)優(yōu)秀班干部到學(xué)校進(jìn)行表彰.這對(duì)被評(píng)上的班干部也是一種肯定，這樣會(huì)激勵(lì)他再接再厲，對(duì)于沒(méi)有評(píng)上的班干部，他們會(huì)意識(shí)到自己尚存在的一些不足，在以后的工作中加以改進(jìn). 一個(gè)好的班委直接影響著一個(gè)班級(jí)的管理。對(duì)于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成、班級(jí)整體素質(zhì)的提高起決定性作用，能帶領(lǐng)全班同學(xué)好好學(xué)習(xí)。最重要的是營(yíng)造文化氛圍，培育良好學(xué)風(fēng)。一旦好的學(xué)風(fēng)形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)就蔚然成風(fēng)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感就增強(qiáng)，也就不用班主任一天到晚地跟在學(xué)生后面生氣。良好的學(xué)風(fēng)得以鞏固保持，就成為班集體的優(yōu)良傳統(tǒng)。使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地屬行和維護(hù)班集體的優(yōu)良傳統(tǒng)，它的作用大于硬性的規(guī)章制度，是一種巨大的教育力量，作為班主任，我特別注意有意識(shí)地為良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)、形成，創(chuàng)造和諧、寬容、健康、向上、豐富、活躍的班級(jí)文化。
3.6 調(diào)動(dòng)年級(jí)組長(zhǎng)工作的積極性與主動(dòng)性
我當(dāng)班主任力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：
第一。要尊重每一個(gè)學(xué)生。我們要尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格?，F(xiàn)在的中學(xué)生叛逆心非常強(qiáng)，有時(shí)思考問(wèn)題比較極端，做事不計(jì)后果，因此，我們要充分滿足學(xué)生尊重的需要、承認(rèn)的需要、情感的需要，努力幫助他們克服固執(zhí)己見(jiàn)，偏激的思維方式，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為孩子們的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)愉快的心理運(yùn)動(dòng)空間。
第二，要善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)改過(guò)，努力使其達(dá)到卓越。對(duì)于學(xué)困生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們一步步自我完善。特別是自我約束能力較差的孩子，如果只是批評(píng)、指責(zé)，他們的自信心肯定會(huì)越來(lái)越少，甚至還會(huì)自暴自棄。作為班主任，我們要敢于用放大鏡來(lái)觀察他們身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心。
第三，要把微笑送給學(xué)生。辦公室的墻壁上有句標(biāo)語(yǔ)：經(jīng)常笑笑，別老把“嚴(yán)肅”掛在臉上。“嚴(yán)肅”是不少老師的職業(yè)病，很多人在提到教師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無(wú)窮的。每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展，這也能進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)問(wèn)題的思考及辨別能力。我國(guó)有句諺語(yǔ)：“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊云彩會(huì)下雨。”而作為老師的我們應(yīng)該相信每塊“云彩”都會(huì)“下雨”，因?yàn)?，我們擁有一種特殊的教育手段——微笑。在孩子們?nèi)〉贸晒r(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在孩子們感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì)；在孩子們犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開(kāi)啟教育成功的大門(mén)，幫助他們茁壯成長(zhǎng)。
第四，要把真情送給學(xué)生。真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待你眼中的優(yōu)等生和待優(yōu)生，班主任要一視如仁，不搞特殊化，不戴著有色眼鏡看學(xué)生，公平、公正、平等地對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生有一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所。對(duì)待學(xué)生，“先做好學(xué)生的朋友，再當(dāng)好他們的老師”是我給自己提出的要求。
第五，要把愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生。教書(shū)育人是教師的天職，而育人又是一名班主任工作中的重中之重。冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。正所謂嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中。在班級(jí)管理工作中，我以“家”為管理理念，讓每個(gè)孩子都能感受到關(guān)愛(ài)、支持和成長(zhǎng)。我把我的班級(jí)看做家，在這個(gè)家里，每當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)總會(huì)得到幫助，在這個(gè)家里處處充滿溫馨，每天都有一份驚喜，一份激勵(lì)，一分收獲。每當(dāng)我迎來(lái)一群嶄新的面孔時(shí)，我會(huì)把所有同學(xué)的生日都記下，每當(dāng)有學(xué)生過(guò)生日的時(shí)候，我都會(huì)送上一張我自制的卡片，讓他許下一個(gè)心愿，禮物不重但足以傳達(dá)我的關(guān)愛(ài)和祝福，更重要的是我希望他們以此為契機(jī)，感受到自己的責(zé)任和希望。
【關(guān)鍵詞】新課改 班級(jí)工作 策略
新課改高舉張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的大旗，著力改變傳統(tǒng)的教育觀念，使得沉寂的德育教育悄然發(fā)生著變化。伴隨著學(xué)生的主體意識(shí)日益增強(qiáng)，個(gè)性化傾向日趨明顯，批判欲望逐漸加強(qiáng)之后，越來(lái)越多的高中學(xué)生與其父輩的觀念相左。那么，我們的學(xué)校和教師將如何應(yīng)對(duì)？現(xiàn)實(shí)告訴我們，德育教育中的許多悲劇常常就源自于教育行為的簡(jiǎn)單粗暴、缺乏教育藝術(shù)的原因。新的德育教育現(xiàn)象，逼迫我們作出深刻的反思。
一、營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍
1.以正確向上的輿論氛圍引導(dǎo)人。當(dāng)你接手一個(gè)新的班級(jí)，接觸的是一群陌生的學(xué)生，你靠什么辦法去凝聚這個(gè)班集體的力量？我想，單靠紀(jì)律―老師班主任的嚴(yán)厲是絕對(duì)不夠的，更重要的是營(yíng)造一種強(qiáng)班強(qiáng)師、和諧向上的班級(jí)輿論氛圍。那么如何營(yíng)造這樣的一個(gè)良好班級(jí)輿論氛圍呢？我認(rèn)為，關(guān)于在于建設(shè)一支自我管理的隊(duì)伍，在于班級(jí)營(yíng)造一種健康向上和諧發(fā)展的班級(jí)文化氛圍。這包括班級(jí)墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地、教室布局、學(xué)生專(zhuān)欄、班級(jí)教育、學(xué)生言行、人際關(guān)系、衣著穿戴等等。如何建設(shè)班級(jí)文化，倡導(dǎo)一種積極向上的集體力量，這個(gè)工作應(yīng)貫穿學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐各個(gè)方面的內(nèi)容。
2.以民主和諧的管理氛圍鍛煉人。班主任的力量總是有限的，只有在學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)自治時(shí)，班級(jí)才是一個(gè)良性發(fā)展的強(qiáng)有力的集體。在班級(jí)日常管理活動(dòng)中，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生民主自治管理氛圍，是必由之路。它必將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與班級(jí)群體個(gè)性的相互影響，鍛煉學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)良性風(fēng)氣之目的。營(yíng)造和諧民主的管理氛圍，要貫徹“教師管理為主導(dǎo)，學(xué)生自我管理為主體”的原則，如“文明行為達(dá)標(biāo)競(jìng)賽”活動(dòng)中，每天一次的學(xué)生評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力；班干部的選拔任用，采用了選舉制與輪換制相結(jié)合的方法，讓更多的同學(xué)參與班級(jí)管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力；班級(jí)每學(xué)期兩次以上的文娛表演，讓每一位同學(xué)都有一個(gè)在班級(jí)的“國(guó)際舞臺(tái)”展示自我機(jī)會(huì)。以此等等，培養(yǎng)了一批批班級(jí)平等意識(shí)的學(xué)生，鍛煉了他們、豐富了他們、創(chuàng)造了他們，并以此贏得了他們。
3.以合作競(jìng)賽的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展人。合作意識(shí)是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，而競(jìng)賽機(jī)制的引入則是社會(huì)發(fā)展的時(shí)代法則體現(xiàn)。作為教育素質(zhì)之一的班集體建設(shè)必須培養(yǎng)的就應(yīng)該是融合作與競(jìng)賽于一體的班級(jí)氛圍。在這種學(xué)習(xí)的氛圍中，教師只是作為其中的組織指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、管理指導(dǎo)甚至于旁聽(tīng)服務(wù)。學(xué)習(xí)提高，靠的是學(xué)生自我的管理、合作、競(jìng)爭(zhēng)。
二、學(xué)生的自主管理與班主任的引導(dǎo)相結(jié)合，相得益彰
在班級(jí)實(shí)行民主管理，不是完全放手給學(xué)生，由于學(xué)生的思維層次、認(rèn)知能力的不平衡，單純的自我教育不可能解決所有問(wèn)題，完全依賴(lài)學(xué)生的自覺(jué)性也不現(xiàn)實(shí)，自主教育如果放棄引導(dǎo)，就會(huì)放任自流，教育效果也就會(huì)落空。只有把引導(dǎo)和自主、自律與他律有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生的主體積極性發(fā)揮出來(lái)。我班的孫斌強(qiáng)同學(xué)是個(gè)智商、情商都不低，只是態(tài)度不端正的孩子，對(duì)待他，我采用“先揚(yáng)后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同學(xué)比學(xué)習(xí)的勁頭，又指出了他的行為習(xí)慣的種種不足，讓他自己給自己定目標(biāo)，我又讓一些好同學(xué)盯緊幫助他，時(shí)時(shí)提醒，現(xiàn)在的他在思想和紀(jì)律方面，對(duì)自己有了約束力，自主教育在他身上得到了良好的體現(xiàn)。
三、班主任要有創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，已成為基礎(chǔ)教育新課程改革的焦點(diǎn)和核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格，具體講就是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、自信心、責(zé)任心、進(jìn)取心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、敢于否定與懷疑的意識(shí)、承受能力、決斷力群體意識(shí)和團(tuán)體合作精神等，并幫助學(xué)生樹(shù)立人生遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)，確定階段奮斗目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，即是時(shí)展的需要，更是班主任義不容辭責(zé)任。
四、班主任要用威信“征服”學(xué)生
班主任威信是班主任的感到尊敬和幸福的精神感召力量。在工作中我體會(huì)到；班主任威信要用廣博的知識(shí)和的底子去“征服學(xué)生”；要用崇高的事業(yè)心和的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；要用真誠(chéng)的愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；有用以身作則表里如一的人格魅力去“學(xué)生”。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，師生之間、生生之間都不熟悉，學(xué)生的也都“文明”。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生之間的“文明”是暫時(shí)的，都在互相觀察，也在不知不覺(jué)的洞察著我的一言一行；在摸我的脾氣和習(xí)慣，以便伺機(jī)“行動(dòng)”，基于這類(lèi)情況，我注意在各個(gè)之所長(zhǎng)，力求用最短的“征服”。工作中，我言必行，行必果。與學(xué)生相處更是言而有信，實(shí)事求是，憑借一顆真誠(chéng)的心去感染每一位學(xué)生，讓體會(huì)到――我是最好的朋友。
關(guān)鍵詞：幼兒園 教師 班級(jí)管理 思考
0 引言
班級(jí)，是幼兒園的基層組織，是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位。它是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場(chǎng)所，對(duì)幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長(zhǎng)都直接取決于班級(jí)保教工作的成效。《班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。一直以來(lái)，幼兒園班級(jí)管理工作沒(méi)有得到充分重視，對(duì)幼兒園班級(jí)管理的研究還很膚淺。筆者在長(zhǎng)期擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中，深深感悟到，要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。筆者認(rèn)為，選一所好的學(xué)校不如選一名好的教師，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)非常完整獨(dú)立的教育體系，即使原先家長(zhǎng)教育氛圍不濃，孩子智商不突出。但如果有一位出色的教師，善于創(chuàng)新管理，完全可以化腐朽為神奇。
1 創(chuàng)造條件讓幼兒做環(huán)境的主人
古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！敝挥袪I(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我們知道，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，這就要求更要營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。課堂的布置要能滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，配合主題內(nèi)容的需要作定期更換，布置的過(guò)程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計(jì)劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動(dòng)的進(jìn)展逐步把自己的學(xué)習(xí)成果或作品布置上去，讓每一個(gè)幼兒都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區(qū)，如語(yǔ)言區(qū)、認(rèn)知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)等。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量充分、種類(lèi)齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動(dòng)并便于物品分類(lèi)和幼兒自由觀察、取用與學(xué)習(xí)。提供的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。
2 積極引導(dǎo)使幼兒學(xué)會(huì)管理自己
教師要積極引導(dǎo)，使幼兒學(xué)會(huì)管理自己。
有效的規(guī)則秩序有益于班級(jí)活動(dòng)的管理和師生互動(dòng)，一個(gè)班級(jí)混亂的原因，往往是因?yàn)橛變翰恢涝撟鍪裁?。教師要與幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級(jí)常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師要以身作則。
由于幼兒大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)育尚未完善，在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時(shí)可由枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級(jí)內(nèi)用圖畫(huà)標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域；游戲場(chǎng)景上貼上行車(chē)路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對(duì)于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無(wú)事可干而吵鬧，也可避免教師的過(guò)多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。
在訂立班規(guī)時(shí)應(yīng)注意項(xiàng)目不要太多，因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)讓幼兒聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)或無(wú)所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過(guò)程中，教師要公平、守信，多鼓勵(lì)、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。
3 宣傳幼兒亮點(diǎn)樹(shù)立榜樣
在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而相互的贊美、表?yè)P(yáng)卻鳳毛麟角。究其原因，應(yīng)該是缺少發(fā)現(xiàn)，正如著名大師羅丹所說(shuō)：“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。為了把幼兒的不良行為習(xí)慣加以隱身、弱化，使良好的行為習(xí)慣得到現(xiàn)形、強(qiáng)化，我設(shè)立了“大拇指”宣講臺(tái)，定期請(qǐng)孩子上臺(tái)宣講、表?yè)P(yáng)身邊同伴的閃光點(diǎn)。宣講完后，由老師給表現(xiàn)好的幼兒額頭上粘一個(gè)“大拇指”貼花，同時(shí)，也給發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“千里眼”圖標(biāo)，通過(guò)這個(gè)宣講、貼花活動(dòng)，有效放大了幼兒的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了幼兒遵守常規(guī)的主觀能動(dòng)性。一段時(shí)間下來(lái)，班上“告狀”案件明顯下降，“大拇指”、“千里眼”幼兒與日俱增。更重要的是：班級(jí)幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)的習(xí)慣也蔚然成風(fēng)。
幼兒班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，這樣幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長(zhǎng)為遵守常規(guī)的小小文明人。
4 營(yíng)造公平環(huán)境讓幼兒享有平等的權(quán)利
良好的人際關(guān)系是班級(jí)面貌的重要組成部分，在班上應(yīng)努力營(yíng)造一種師生之間、生生之間平等和諧的關(guān)系，這樣才能使統(tǒng)一、嚴(yán)肅的日常教學(xué)活動(dòng)變得既認(rèn)真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。如：平時(shí)應(yīng)讓幼兒輪流當(dāng)值日生、小老師；節(jié)日表演、慶?；顒?dòng)盡量讓幼兒全部參與，人數(shù)有限的應(yīng)讓幼兒自我推薦經(jīng)集體同意或公平競(jìng)爭(zhēng)；評(píng)好孩子、獎(jiǎng)五角星讓幼兒評(píng)經(jīng)集體同意或互評(píng)等。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行為應(yīng)讓他們心悅誠(chéng)服。幼兒從小在一個(gè)非常公正、民主的氛圍里生活，會(huì)積極主動(dòng)地行使自己的權(quán)利，變得更有主見(jiàn)。
5 持續(xù)推進(jìn)班級(jí)管理工作的落實(shí)
要持續(xù)推進(jìn)班級(jí)管理工作的落實(shí)，這也是保證幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)健康、有序地進(jìn)行的規(guī)則，從幼兒的個(gè)體的發(fā)展需要來(lái)看，良好的規(guī)范管理能使幼兒積極愉快的參加各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒較好的適應(yīng)集體生活，同時(shí)幫助幼兒改正不良的習(xí)慣，使幼兒的生活有節(jié)奏，對(duì)促進(jìn)其身心健康有著重要的作用。比如誰(shuí)要當(dāng)值日生：當(dāng)平時(shí)不乖的孩子舉手時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)及時(shí)抓住教育契機(jī)：你以前哪里做的不夠好要改正等，不能扼殺他的念頭，要及時(shí)給他樹(shù)立目標(biāo)讓他改正缺點(diǎn)）、班長(zhǎng)、家庭作業(yè)（適當(dāng)布置親子作業(yè)養(yǎng)成家長(zhǎng)的習(xí)慣：做水果娃娃、拍一些節(jié)日照片等等）、生活制度、日常事務(wù)登記、物品有序擺放、正確的指導(dǎo)語(yǔ)、代幣法獎(jiǎng)勵(lì)（幾顆星星換什么禮物）把所有的事情都變成能講的，操作的，有章法可依的制度。耐心細(xì)致的去貫徹實(shí)施。
教育無(wú)處不在教師要學(xué)會(huì)抓住契機(jī)，制造孩子的盼頭，改掉幼兒的不良習(xí)慣，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。教師要將自己最溫柔、最美的一面展現(xiàn)在孩子面前，而不是最嚴(yán)厲、最苛刻的一面。
參考文獻(xiàn)
這些工作內(nèi)容有班主任的日常班級(jí)管理，包括學(xué)生上學(xué)放學(xué)組織、課間操組織、課堂學(xué)習(xí)期間聽(tīng)課、作業(yè)、活動(dòng)、守紀(jì)等方面的全程監(jiān)控，包括班級(jí)衛(wèi)生值日、突發(fā)事件處理，還包括學(xué)校每一天隨時(shí)可能分派下來(lái)的應(yīng)急性工作或檢查，可謂紛繁雜亂，讓人應(yīng)接不暇。如果一個(gè)班主任不分青紅皂白，班級(jí)事務(wù)眉毛胡子一把抓，那么班級(jí)管理的成效也就可想而知，肯定會(huì)陷于頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳的忙亂局面而一發(fā)不可收拾。因此，有經(jīng)驗(yàn)的班主任，一定會(huì)使自己每一天的工作有計(jì)劃性地實(shí)施，這樣的班級(jí)管理才會(huì)忙而不亂，井然有序。那么，班主任怎樣才能過(guò)好每一天呢？我想，不妨從以下幾個(gè)方面入手：
一、提前制定計(jì)劃
每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，班主任對(duì)學(xué)校布置的學(xué)期班級(jí)管理工作任務(wù)進(jìn)行分解，具體落實(shí)到教學(xué)周期的每一月、每一周、每一天，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出本班級(jí)的學(xué)期活動(dòng)思路和構(gòu)想；開(kāi)學(xué)后，即根據(jù)學(xué)校的月度工作安排和班級(jí)管理的具體需要制定出詳細(xì)而可操作的班級(jí)管理工作計(jì)劃，把班級(jí)管理的工作內(nèi)容分解細(xì)化，使其具體化、精細(xì)化、可操作化；學(xué)期中，要及時(shí)依據(jù)制定出的工作計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)施班級(jí)管理。同時(shí)在制定班級(jí)學(xué)期管理工作計(jì)劃的過(guò)程中，要為每周的活動(dòng)安排留有余地，不要把每一周的活動(dòng)都排滿，要留出適當(dāng)?shù)臋C(jī)動(dòng)時(shí)間，這樣便于穿插具有機(jī)動(dòng)性和突發(fā)性的應(yīng)急活動(dòng)，保障班級(jí)管理工作忙而有序。
二、建立管理團(tuán)隊(duì)
班級(jí)管理不能光靠班主任一個(gè)人單打獨(dú)斗，畢竟一個(gè)人縱有三頭六臂力量也是有限的。要在班級(jí)中建立健全學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)，定期對(duì)管理團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行班級(jí)管理方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力及班級(jí)管理執(zhí)行力。以小組競(jìng)賽的方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與管理活動(dòng)，使班級(jí)管理主動(dòng)化、全員化。從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的主人翁意識(shí)，變“我要管”為“不用管”，最終達(dá)到班級(jí)管理生生參與的理想境界，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主管理。
三、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)
班主任的班級(jí)管理工作要注意不同年級(jí)不同班級(jí)之間經(jīng)驗(yàn)的交流與學(xué)習(xí)；作為一名班主任，要善于利用各種機(jī)會(huì)多與其他班主任加強(qiáng)對(duì)話與交流，共享班級(jí)管理過(guò)程中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、有效方法，以求得取長(zhǎng)補(bǔ)短的多贏效果。班主任還要充分利用外出學(xué)習(xí)、參觀、考察、研討等機(jī)會(huì)，把其它學(xué)校先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)進(jìn)門(mén)，在自己的班級(jí)生根開(kāi)花。一個(gè)虛心且會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)的班主任，其班級(jí)管理工作必定會(huì)更為高效，也更為省心。
四、家校結(jié)合共贏
現(xiàn)在不少家長(zhǎng)忙于生計(jì)，忽略了對(duì)孩子應(yīng)有的教育與管理，個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育他的孩子很有意見(jiàn)。所以我覺(jué)得首先應(yīng)該取得家長(zhǎng)的支持是很重要的。班主任想要做好班級(jí)管理工作，必須在班級(jí)管理過(guò)程中加強(qiáng)家校合作，只有這樣，才可以使班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。要順利開(kāi)展家校合作工作，就必須建立在學(xué)校和家庭相互了解、相互支持的基礎(chǔ)之上。我們可以成立一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，讓班級(jí)里有威望的家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助管理班級(jí)，建家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)通報(bào)學(xué)生表現(xiàn)，并督促家長(zhǎng)采取多種監(jiān)督措施，確保學(xué)生時(shí)時(shí)處于有效管理之下，這樣才能提升班級(jí)管理品質(zhì)。
五、及時(shí)反思總結(jié)
對(duì)于一個(gè)熱愛(ài)班級(jí)管理、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任來(lái)說(shuō)，每天一反思，每周一小結(jié)的反思總結(jié)很重要。繁忙的一天工作結(jié)束后，班主任要擠出時(shí)間對(duì)一天的班級(jí)管理進(jìn)行追問(wèn)式反思，問(wèn)一問(wèn)今天自己做了什么？做得怎么樣？有哪些工作沒(méi)做？還有哪些工作沒(méi)做好？應(yīng)該如何做？總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。特別是對(duì)于工作中暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要多角度查找原因，并提出相應(yīng)對(duì)策，以利于下一周班級(jí)管理工作的更優(yōu)化。應(yīng)該說(shuō)，只有堅(jiān)持不斷反思與總結(jié)，班級(jí)管理工作才會(huì)越做越好。
關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；策略分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0034-02
幼兒園班級(jí)管理就是教師在教學(xué)過(guò)程中協(xié)調(diào)組織、策劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)，充分利用班級(jí)和幼兒園內(nèi)的各種資源，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。在幼兒園班級(jí)管理工作中，管理對(duì)象主要分為以下三種：教師、家長(zhǎng)與幼兒。班級(jí)管理工作的實(shí)質(zhì)就是協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系，從而凝聚三者的力量，促進(jìn)三者的和諧發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
一、營(yíng)造溫馨的學(xué)園氛圍
幼兒園的氛圍創(chuàng)建是影響幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要因素。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要幼兒園教師、幼兒家長(zhǎng)和保育人員的共同努力與配合。班級(jí)教師管理者要能夠與家長(zhǎng)、保育員進(jìn)行良好的溝通，提出一些注意要點(diǎn)，三方做好協(xié)調(diào)工作。在幼兒園營(yíng)造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有著重要作用。因?yàn)橛變簣@是幼兒養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的重要階段，這個(gè)階段幼兒由于年齡太過(guò)幼小，對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)性比較嚴(yán)重，這就需要幼兒園在管理過(guò)程中給幼兒營(yíng)造出像家庭一樣的溫馨的環(huán)境，這有利于幼兒盡快適應(yīng)學(xué)校生活，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于班級(jí)管理制度的建立。例如幼兒園可以在開(kāi)學(xué)之際及時(shí)召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，集思廣益共同討論如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、如何建立班級(jí)管理制度等問(wèn)題，并在會(huì)后統(tǒng)一意見(jiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠關(guān)愛(ài)幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。
二、加強(qiáng)教師管理工作
幼兒園教育管理工作目標(biāo)是幼兒，他們天真無(wú)邪，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，如果教師沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任心、沒(méi)有吃苦耐勞的精神，則很難做好教育管理工作，很難保證幼兒的全面發(fā)展。因此幼兒園必須加強(qiáng)教師管理工作，培養(yǎng)教師的吃苦精神，提高教師的責(zé)任意識(shí)。班主任是班級(jí)管理工作的負(fù)責(zé)人，因此需要以身作則，在工作過(guò)程中要能夠樹(shù)立表率作用，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，凝聚全班集體的師生力量，共同做好班級(jí)管理工作。此外，在班級(jí)管理工作過(guò)程中，班主任要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行明確分工、明確各教師的管理工作職責(zé)，從而確保管理工作的順利開(kāi)展。班主任應(yīng)該在開(kāi)學(xué)之際將學(xué)期任務(wù)具體分配，各教師要在任務(wù)分配后針對(duì)自己的工作職責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃，班主任要在管理工作中加強(qiáng)監(jiān)督與管理，確保管理工作的按時(shí)完成。班主任在管理工作中要明確自己的主體地位，同時(shí)加強(qiáng)其他教師的輔助工作。幼兒園班級(jí)管理工作不是靠班主任一個(gè)人的職責(zé)，班級(jí)教師成員應(yīng)該在管理工作中加強(qiáng)配合，提供協(xié)助，齊心協(xié)力做好班級(jí)管理工作。例如在教學(xué)過(guò)程中，保育人員要幫助任課教師維持秩序，在幼兒吃飯時(shí)，要做好餐具、食物的發(fā)放工作，從而促進(jìn)班級(jí)管理秩序。
三、提高家長(zhǎng)的班級(jí)管理參與度
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有具體條例表明，家長(zhǎng)是幼兒教育的重要合作伙伴，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，要能夠讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，提高家長(zhǎng)的教育水平，從而協(xié)助教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。由此可以看出家長(zhǎng)在幼兒園班級(jí)管理工作中的重要作用。因此班主任在班級(jí)管理工作中要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。
家庭是社會(huì)的重要組成部分，幼兒教育主要分為家庭教育與學(xué)校教育，幼兒家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越重要。很多家長(zhǎng)逐步提高對(duì)幼兒教育的關(guān)注，在家庭教育過(guò)程中不斷尋求新的教育方法，并開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)向校園與家庭相結(jié)合的教育模式。因此班主任在教學(xué)過(guò)程中要能夠向家長(zhǎng)尋求意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)孩子的管理。幼兒園班主任要能夠制定班級(jí)家庭管理合作制，幫助家長(zhǎng)提高教育水平，糾正家長(zhǎng)的教育方法，向家長(zhǎng)宣傳教育幼兒的方法，提高家庭教育水平與質(zhì)量。
在幼兒園管理過(guò)程中，班主任需要開(kāi)拓思路，組織各種形式的家庭幼兒園管理合作活動(dòng)。許多家長(zhǎng)都認(rèn)為教育幼兒是幼兒園的責(zé)任，自己只要把孩子放到幼兒園就好，自己就沒(méi)有教育責(zé)任了。這種想法是極其錯(cuò)誤的。另外，基于目前多數(shù)家庭是獨(dú)身子女的現(xiàn)狀，為了保證班級(jí)管理工作得以順利開(kāi)展，必須向家長(zhǎng)宣傳正確的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)改變一味遷就子女的現(xiàn)狀。幼兒園要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒在校的表現(xiàn)情況，幼兒園近期開(kāi)展的工作以及家園合作的模式等。家長(zhǎng)會(huì)的目的就是要明確家園共育的重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到只有家庭與幼兒園共同參與到幼兒的教育中去，才能使幼兒身心和諧發(fā)展，從而更好地進(jìn)行班級(jí)管理。
四、不斷對(duì)班級(jí)管理行為進(jìn)行思考和矯正
每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)立的個(gè)性和特長(zhǎng)，都是獨(dú)一無(wú)二的。作為幼兒教師，在管理班級(jí)時(shí)要尊重幼兒的個(gè)性特征，認(rèn)真分辨每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，才能更好的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)趩⒚呻A段樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。在實(shí)踐中，教師可以為每個(gè)幼兒設(shè)立一本“日記”，記錄他們生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴變化，這樣在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題是就能夠很快地找出原因，對(duì)癥下藥。同時(shí)，日記也是幼師職業(yè)生涯中積累經(jīng)驗(yàn)的有效手段，通過(guò)研讀日記，不斷對(duì)自己的班級(jí)管理的方式方法進(jìn)行反思，哪些地方需要鞏固加強(qiáng)，哪些地方需要轉(zhuǎn)變方式方法。只有不斷反思才能不斷進(jìn)步，只有不斷矯正才能更好的管理班級(jí)。
幼兒班級(jí)管理是一項(xiàng)煩瑣但卻意義重大的工作，作為幼兒教師，需要注意的方面有很多，需要教師在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索、不斷調(diào)整，探索幼兒班級(jí)管理的新思路，幫助幼兒更好的發(fā)展，促進(jìn)幼兒園管理更上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1]周鴻雁.淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011，（09）.
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；班主任工作；綜合素質(zhì)
小學(xué)班主任管理工作受小學(xué)生身心特性影響，面臨繁瑣而復(fù)雜的境況，但是小學(xué)班主任的管理工作又直接影響著小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，故此小學(xué)班主任需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力而且積極向上的班級(jí)，仍需要不斷探索和研究，真可謂任重道遠(yuǎn)。作為一名小學(xué)班主任，我深知管理工作的重要性，經(jīng)常反思自己的管理工作，經(jīng)過(guò)持續(xù)不斷的思考和完善，找到小學(xué)班主任管理工作之路徑，希望可以解決好所有的問(wèn)題。
一、提升班主任的綜合素質(zhì)
想要做好小學(xué)班主任管理工作，首先需要做一名合格的小學(xué)班主任。小學(xué)班主任需要具備最基本的“四心”，即平時(shí)工作要細(xì)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，和學(xué)生積極溝通，為小學(xué)生做好啟發(fā)引導(dǎo)教育；學(xué)生工作要耐心，小學(xué)生身心特性決定他們存在很多不足，這就需要小學(xué)班主任本著耐心，慢慢和小學(xué)生溝通，幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)；小學(xué)生管理要誠(chéng)心，需要小學(xué)班主任本著坦誠(chéng)之心，真誠(chéng)對(duì)待小學(xué)生，和小學(xué)生一起分享快樂(lè)和困難，成為小學(xué)生的知心朋友；小學(xué)班主任管理要愛(ài)心，小學(xué)生從天性而言，還是孩子，班主任應(yīng)像愛(ài)護(hù)自己孩子一樣愛(ài)班級(jí)學(xué)生，幫助小學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，還學(xué)?？鞓?lè)給學(xué)生。當(dāng)然，班主任還需要注意細(xì)節(jié)，經(jīng)常反思自己的管理工作，尋找工作中的不足，不斷完善自己、提升自己，真正成為一名合格的班主任，成為優(yōu)秀班主任。
二、寬嚴(yán)結(jié)合的班級(jí)管理風(fēng)格
小學(xué)班主任管理工作還需要有寬嚴(yán)結(jié)合的班級(jí)管理風(fēng)格做保證。嚴(yán)格的班級(jí)常規(guī)管理是小學(xué)班級(jí)正常學(xué)習(xí)的基本保障，畢竟小學(xué)生普遍愛(ài)玩，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不合常規(guī)的行為，導(dǎo)致班級(jí)管理難以順利進(jìn)行，這就需要嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造班級(jí)管理風(fēng)格，讓小學(xué)生有章可循，慢慢形成自我約束力，養(yǎng)成規(guī)范的行為，建設(shè)良好的班級(jí)風(fēng)格；同時(shí)，小學(xué)生受天性影響，自身極具創(chuàng)造性和想象力，這也需要一個(gè)寬松的班級(jí)文化，讓小學(xué)生的天性盡情釋放，在自由自在的班級(jí)文化里享受無(wú)聲教育，往往環(huán)境教育比教師的叮囑教育效果要好得多。班級(jí)文化的建設(shè)離不開(kāi)班主任的引導(dǎo)和支持，班主任可以在班級(jí)創(chuàng)辦活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性，參與制定班級(jí)制度，制定班級(jí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)育人的教育目標(biāo)，建設(shè)班級(jí)文化。
三、優(yōu)秀班干部示范帶頭
小學(xué)班主任想要做好管理工作，也需要充分發(fā)揮優(yōu)秀班干部的示范帶頭作用，培養(yǎng)班干部的組織管理能力，讓自己從繁瑣的常務(wù)性工作中解放出來(lái)，把更多的精力集中在與學(xué)生的溝通上。班干部應(yīng)是班級(jí)少數(shù)學(xué)生擔(dān)任的，但是優(yōu)秀的班干部可以充分發(fā)揮自己以點(diǎn)帶面的示范作用，從自身出發(fā)，帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生一起進(jìn)行自我管理。班干部可以說(shuō)是班級(jí)學(xué)生中的元素，也是班級(jí)學(xué)生群體，故此班主任可以選擇優(yōu)秀班干部，先行培養(yǎng)班干部工作能力，讓班干部輔助自己一起開(kāi)展班級(jí)管理工作，分享班級(jí)管理工作，為班干部找到自己在班級(jí)中的定位，劃分班干部工作的職責(zé)，各盡其能，各司其職，相互配合，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理人人有事做，事事有人管。當(dāng)然，優(yōu)秀班干部是班主任的輔助力量，在管理工作中仍離不開(kāi)班主任的指導(dǎo)，班主任要管好班干部，建設(shè)班干部團(tuán)隊(duì)，組合班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀資源，放權(quán)給班干部工作，但是也要及時(shí)糾正班干部不正確的行為，促進(jìn)班干部發(fā)揮正能量管理作用。
四、暢通的校家對(duì)接溝通
小學(xué)班主任還是學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，想要做好班主任管理工作，班主任還需要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效對(duì)接和溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，需要家長(zhǎng)的積極配合，整合學(xué)校、班級(jí)和家庭的三方教育力量，形成對(duì)小學(xué)生教育的合力，才能有效促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為小學(xué)班主任管理工作，需要暢通的校家對(duì)接溝通，班主任可以做家訪，也可以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，全面了解小學(xué)生表現(xiàn)，然后結(jié)合每個(gè)小學(xué)生的差異化表現(xiàn)，及時(shí)跟進(jìn)和調(diào)整管理工作，和家長(zhǎng)一起指出并糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，改善學(xué)生管理工作，也要發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特長(zhǎng)和潛質(zhì)，和家長(zhǎng)一起挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。班主任管理工作也離不開(kāi)家長(zhǎng)的建議，征求家長(zhǎng)的合理意見(jiàn)，和家長(zhǎng)共同制訂學(xué)生管理工作計(jì)劃，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，也為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)好環(huán)境。
小學(xué)班主任是班級(jí)學(xué)生指引者，是負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的教師，也是學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校和家庭溝通的協(xié)調(diào)者，還是學(xué)生全面發(fā)展的助推者，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任也要講究方式方法，遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以細(xì)心、耐心、誠(chéng)心和愛(ài)心傾注班級(jí)管理工作，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬嚴(yán)結(jié)合的班級(jí)管理風(fēng)格，發(fā)揮優(yōu)秀班干部示范帶頭作用，暢通校家對(duì)接溝通渠道，做好小學(xué)班主任管理工作。
