時(shí)間：2023-08-03 16:10:02
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2010年8月23——24日，我們寒亭區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在寒亭外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參加
“小學(xué)語(yǔ)文教材教法”的培訓(xùn)，在聽(tīng)了各位老師的講座后感覺(jué)收獲頗豐。首先，這樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，太有用了，簡(jiǎn)直就是雪中送炭。說(shuō)實(shí)話，聽(tīng)了各個(gè)老師的教材教法分析后，我茅塞頓開(kāi)。我現(xiàn)在意識(shí)到，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就是要讀中識(shí)字，讀中感悟！我們沒(méi)有必要怕學(xué)生記不住生字而惆悵、不必要怕學(xué)生理解不了課文。只要我們解開(kāi)以往的束縛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多想辦法，多研究教材。這樣，教學(xué)一定能成功！
本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，實(shí)用性強(qiáng)。培訓(xùn)時(shí)，我們觀看了優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，由濰坊市教學(xué)科學(xué)研究所的薛主任和各個(gè)學(xué)校的名師分別就課堂教法、教材的編排特點(diǎn)、教材的基本框架體例和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹，使我們對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學(xué)樹(shù)立和方向。
一、培訓(xùn)體會(huì)
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,
培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
3、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
4、朗讀教學(xué)。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書(shū)，這是個(gè)好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問(wèn)朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說(shuō)自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。
5、對(duì)課堂教學(xué)的思考：
聽(tīng)了薛主任的《改變我們的課堂》，感受到了“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了來(lái)自不同學(xué)校的教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
二、在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；農(nóng)村教育；中國(guó)漢字
中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0044-02
《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》在中央電視臺(tái)綜合頻道（CCTV-1）和中央電視臺(tái)科教頻道（CCTV-10）等播出以后，使整個(gè)社會(huì)的反應(yīng)很強(qiáng)烈，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)，還是教育工作者，都很關(guān)注我們的漢語(yǔ)文學(xué)。該節(jié)目不僅是對(duì)幾個(gè)學(xué)生文學(xué)知識(shí)的挑戰(zhàn)，更是對(duì)中國(guó)幾千年漢語(yǔ)文學(xué)史的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)我們從事語(yǔ)文教育工作者的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在高速信息化的當(dāng)今社會(huì)，一定要培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛(ài)中國(guó)文學(xué)，會(huì)寫(xiě)中國(guó)漢字。而小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作就十分重要了，它是培養(yǎng)孩子熱愛(ài)中國(guó)漢語(yǔ)文學(xué)的關(guān)鍵啟蒙時(shí)期，特別是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該重視小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革工作。
一、教學(xué)改革的啟示及現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)改革的啟示。據(jù)央視統(tǒng)計(jì)，《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》播出后同時(shí)段收視率飆升4倍，微博話題登頂熱門(mén)榜，點(diǎn)擊突破18萬(wàn)，百度搜索高達(dá)42萬(wàn)。種種數(shù)據(jù)表明，《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》已經(jīng)成為國(guó)家級(jí)的規(guī)模最大、水準(zhǔn)最高、影響最廣的文化娛樂(lè)賽事之一。這充分說(shuō)明了國(guó)家、各省市教育局、央視對(duì)傳承中國(guó)漢字文化的高度重視?！吨袊?guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》的成功開(kāi)啟，一方面可檢驗(yàn)我國(guó)民眾整體的漢字書(shū)寫(xiě)水準(zhǔn)，另一方面可讓漢字文化得以交融，各省“振興中華文化、傳承華夏文明”的信念得以凝聚，漢字書(shū)寫(xiě)美德的觀念得以傳遞，充分展示漢字書(shū)寫(xiě)的真諦和魅力所在。在眾多比賽的過(guò)程中，參賽學(xué)生對(duì)古成語(yǔ)的來(lái)源、諺語(yǔ)的意思、生僻字的拼讀、漢字的筆畫(huà)順序等，或多或少的都存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)給了我們教育工作很多啟示，我們?cè)撊绾稳胧肿龊谜Z(yǔ)文教學(xué)改革工作呢？我省農(nóng)村教學(xué)資源相對(duì)落后，師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，教學(xué)業(yè)務(wù)水平有待提高，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的諸多問(wèn)題值得我們一線教師深思。
2.教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析。近年來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革取得了一定的成就，但在農(nóng)村卻是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然根深蒂固的存在。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，把備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的“容器”?！皾M堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)隨處可見(jiàn)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性，使課堂缺乏精、氣、神。
二、教學(xué)改革中存在的主要問(wèn)題
農(nóng)村教育問(wèn)題一方面受地域環(huán)境和教學(xué)資源的影響，另一方面師資隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高，特別是在小學(xué)語(yǔ)文的拼音、識(shí)字、作文等教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。
1.教學(xué)資源不足，教室破舊，各項(xiàng)硬件、軟件設(shè)施不全。
2.師資隊(duì)伍薄弱，農(nóng)村教師學(xué)歷低，職業(yè)素養(yǎng)有待提高。
3.農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教法單調(diào)，缺乏教學(xué)的藝術(shù)性。
4.忽視學(xué)生自身的知識(shí)體驗(yàn)，禁錮學(xué)生的創(chuàng)新能力，一切唯教師是從。
5.農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，自學(xué)能力差，課后幫助父母務(wù)農(nóng)為主。
三、教學(xué)改革新思路
創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，創(chuàng)新教學(xué)改革的新方向是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在，提高教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。主要從優(yōu)化教學(xué)資源、提高教師素質(zhì)入手，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革著重做好“四備”，即備好課、備好教材、備好教法和備好學(xué)生。
1.優(yōu)化教學(xué)資源。采取政府引導(dǎo)、學(xué)校集資、企業(yè)和社會(huì)參與，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)資源。充分利用教學(xué)資源，因地制宜，利用好農(nóng)村生活資源。
2.提升教師素質(zhì)。建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的素質(zhì)，因此，學(xué)校應(yīng)該重視教師的素質(zhì)培訓(xùn)，給全體教師定期進(jìn)修業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)確保培訓(xùn)次數(shù)和實(shí)效，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
3.備好課。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。初讀課文，識(shí)字、解題，分清主次。范讀課文，品味、生情，把握基調(diào)。精讀課文，析文、解疑，表情達(dá)意。熟讀課文，明理、篤行，總結(jié)延伸。抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，全面打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
4.備好教材。教師應(yīng)該精心地選取優(yōu)秀的語(yǔ)文教材及輔助教材。抓住各版本教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)符合學(xué)生自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情景，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。
5.備好教法。有教無(wú)類(lèi)，教無(wú)定法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，活躍課堂氣氛。靈活采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色互換法、引導(dǎo)式教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
6.備好學(xué)生。古人有云：養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。嚴(yán)厲與關(guān)心、尊重并舉，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。正所謂“功在課內(nèi)，利在課外”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是“振興中華文化、傳承華夏文明”的重要一步，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，一直是教育界人士努力探求解決的一個(gè)重大課題。
總之，筆者認(rèn)為要上好小學(xué)語(yǔ)文課，教師除了要備課、備教材、備教法，更重要的是要備好學(xué)生。要上好小學(xué)語(yǔ)文課，教師除了要具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和精湛的職業(yè)技能，還要注意課堂中表現(xiàn)出來(lái)的精、氣、神。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹志堅(jiān).試論如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育，2009，（12）：117.
[2]魏立峰.農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教法改革研究與實(shí)踐[J].小作家選刊，2011，（12）：42.
[3]楊學(xué)剛.農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教法改革研究與實(shí)踐[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2012，（22）：113.
[4]袁紅芝.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革[J].課程教育研究，2013，（6）：77-78.
徐懷琴
2014年2月21日下午，我們六年級(jí)的語(yǔ)文老師在一小培訓(xùn)了人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材。張主任那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
宜良縣竹山鎮(zhèn)中心小學(xué)
李發(fā)蝌
2019年8月21日我參加了五年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文部編版教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1.在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2.教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3.講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4.對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；問(wèn)題；解決對(duì)策
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文一直都是當(dāng)代教學(xué)中的重要課程，也是當(dāng)代提高學(xué)生綜合素質(zhì)的首要任務(wù)。
1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
（1）教師自身的素質(zhì)低。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)非常低下。大部分老師是中的初高中畢業(yè)生，沒(méi)有接受相應(yīng)程度的真正專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)教育，自然不會(huì)接受專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，知識(shí)水平有限，汲取知識(shí)非常慢、渠道狹窄，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，跟不上小學(xué)語(yǔ)文教材的變革以及時(shí)代的新要求。在教材改革中，很多教師不能透徹理解課程改革大綱與教材中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求、目的、任務(wù)等，自然無(wú)法了解新課程改革的調(diào)整意見(jiàn)，部分老師盡管知道做出的調(diào)整內(nèi)容是哪些，然而很難將調(diào)整內(nèi)容與教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
（2）教學(xué)理念滯后。農(nóng)村，尤其是貧困山區(qū)的語(yǔ)文教師，大多數(shù)老師覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是教學(xué)生識(shí)字，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷訓(xùn)練，不關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，忽視了在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重視過(guò)程與方法，重視價(jià)值觀與情感態(tài)度。很多教師很難從語(yǔ)文教學(xué)的新課標(biāo)高度，將教學(xué)的重點(diǎn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力、提高整體素質(zhì)。集中體現(xiàn)為過(guò)于單一的教學(xué)手段，格式化的教學(xué)思路。
（3）教學(xué)資源不足。在實(shí)施課程改革后，農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)生相比，當(dāng)前最嚴(yán)重的問(wèn)題是資源非常匱乏。盡管農(nóng)村小學(xué)近年來(lái)辦學(xué)條件取得了不錯(cuò)的成績(jī)，然而與農(nóng)村的實(shí)際需求差距很遠(yuǎn)，達(dá)標(biāo)的學(xué)校幾乎不多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)教師采用的教學(xué)方式是最原始的：一本教材書(shū)，幾支粉筆，一本教參書(shū)，缺乏其他的先進(jìn)電子輔助教學(xué)設(shè)備及其輔的教學(xué)手段。課程改革以來(lái)，城市學(xué)校的課外補(bǔ)充材料多如牛毛，媒體演示太多，然而在農(nóng)村小學(xué)中完全缺乏這些設(shè)備，農(nóng)村學(xué)校因?yàn)橘Y金匱乏無(wú)法引進(jìn)“先進(jìn)教法”，或者有條件引進(jìn)這些教學(xué)儀器的時(shí)候，鄉(xiāng)村學(xué)校卻無(wú)所適從，不利于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。
2.提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的改進(jìn)措施
（1）加大教師的培訓(xùn)力度。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文要提高教學(xué)質(zhì)量，提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)是首要任務(wù)。首先，教育行政及其他相關(guān)部門(mén)要積極制訂與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況符合的教師培訓(xùn)計(jì)劃，保證培訓(xùn)的質(zhì)量和時(shí)間。其次，教育行政部門(mén)應(yīng)該大力鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教師積極參加在職培訓(xùn)，廣泛參與調(diào)研活動(dòng)，努力汲取知識(shí)為自己充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和實(shí)際的教學(xué)能力。最后，還要促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科廣大教師積極參與新課程的理論學(xué)習(xí)，積極培訓(xùn)教材教法的學(xué)習(xí)，在業(yè)余時(shí)間要積極調(diào)查小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，依托跨學(xué)校的教學(xué)研究、校本研究等形式定期召開(kāi)學(xué)科研討會(huì)，探討并妥善處理農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。
（2）大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。農(nóng)村小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，深入研究“義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的相關(guān)要求，對(duì)教材內(nèi)容要做到了如指掌，對(duì)教材的重難點(diǎn)內(nèi)容做到有的放矢，將課程改革的精神落實(shí)到備課、講課的具體教學(xué)活動(dòng)中。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，將科學(xué)教學(xué)方式、科學(xué)的教學(xué)思路潛移默化地融入學(xué)生的日常生活中，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生自由飛翔，小學(xué)語(yǔ)文教師也在此實(shí)踐過(guò)程中使專(zhuān)業(yè)知識(shí)變得更加充實(shí)，同時(shí)，教師要不斷更新教學(xué)理念，從而提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。
（3）加大對(duì)教育的投入。不同級(jí)別的政府部門(mén)要按照《義務(wù)教育法》，對(duì)農(nóng)村教育加大投入，農(nóng)村辦學(xué)條件要不斷改善，特別是關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)一級(jí)規(guī)模比較大的學(xué)校，盡量根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)為農(nóng)村小學(xué)配齊電教設(shè)備與教學(xué)儀器。各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，廣泛籌集資金，增添教學(xué)儀器，大力改善教學(xué)的手段。
（4） 建立骨干教師支教幫扶制度。教育行政部門(mén)以及學(xué)校應(yīng)該盡力發(fā)揮學(xué)科帶頭人以及骨干教師在教學(xué)中的帶動(dòng)作用，如可以采用“送教下鄉(xiāng)”的定期活動(dòng)，通過(guò)這種方式可以將科學(xué)的教育理念和高效的教學(xué)方法輸送到農(nóng)村學(xué)校，在邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)實(shí)行理論指導(dǎo)結(jié)合實(shí)踐培訓(xùn)的培育模式，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師上公開(kāi)課，在課后要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研討便于指出實(shí)際教學(xué)與新課程改革中不符合的地方，并給出改進(jìn)意見(jiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭方平，鄭婷婷.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.
一、基本情況
（一）培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容及管理人員安排
培訓(xùn)時(shí)間
培訓(xùn)班級(jí)
培訓(xùn)內(nèi)容
管理人員
教研室
縣進(jìn)校
20-24/7
初中數(shù)學(xué)
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及中小學(xué)教學(xué)銜接、中考命題與教材觀、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理、教改經(jīng)驗(yàn)介紹、教科研課題的選定申報(bào)與結(jié)題、有效開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽的策略、集體備課與交流
陽(yáng)炳申
闕中優(yōu)
小學(xué)數(shù)學(xué)
陽(yáng)雙
謝啟萍
27-31/7
初中語(yǔ)文
初中語(yǔ)文教材編排體系及務(wù)年級(jí)知識(shí)點(diǎn)解讀、教學(xué)目標(biāo)的制訂與中考復(fù)習(xí)、教科研課題的選定申報(bào)與結(jié)題、教改經(jīng)驗(yàn)介紹、對(duì)新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的理性思考、如何進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)交流課、集體備課與交流
羅新民
謝培選
小學(xué)語(yǔ)文
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教材觀、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略、教科研課題的選定申報(bào)與結(jié)題、如何寫(xiě)好教科研論文、教改經(jīng)驗(yàn)介紹、對(duì)新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的理性思考、如何進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)交流課、集體備課與交流
孫俊良
張玉春
3-7/8
初中英語(yǔ)
新課改理念下的備課與課堂教學(xué)有效設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐、中考命題策略與英語(yǔ)教材觀、新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、新課程理念下英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與教學(xué)方式的變化、如何寫(xiě)好英語(yǔ)教科研論文、教改經(jīng)驗(yàn)介紹、有效開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽的策略、教科研課題的選定申報(bào)與結(jié)題、集體備課與交流
成文輝
朱麗敏
小學(xué)英語(yǔ)
李春亭
幼兒園長(zhǎng)
幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、淺談?dòng)變簣@（所）管理、幼兒園教材教法
李光紅
何世國(guó)張國(guó)民楊清萍
25-28/8
新教師
教師職業(yè)道德規(guī)范、新課改理念下的教材觀與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教育政策法規(guī)、新教師應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、如何當(dāng)好班主任、教育教學(xué)常規(guī)
何世國(guó)
張國(guó)民謝培選
（二）到訓(xùn)情況一覽表
初中數(shù)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)
初中語(yǔ)文
小學(xué)語(yǔ)文
初中英語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
蘆溪二中
3
3
3
3
2
3
3
蘆溪鎮(zhèn)中
3
4
3
3
3
3
宣風(fēng)鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
銀河鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
銀河二中
3
3
3
3
3
3
上埠鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
上埠二中
3
3
3
3
3
3
南坑鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
妙泉學(xué)校
3
3
