時(shí)間：2023-08-03 16:10:08
序論：在您撰寫土木工程基本概念時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.混凝土耐久性實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)
在土木工程材料耐久性實(shí)驗(yàn)課安排中，結(jié)合授課教師的浙江省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“荷載、碳化和氯鹽耦合作用下混凝土細(xì)微觀結(jié)構(gòu)演變及對(duì)離子傳輸影響”，指導(dǎo)學(xué)生選擇目標(biāo)混凝土配合比，確定混凝土強(qiáng)度后，還需確定混凝土加載方案。土木工程材料課程的第四章所提到的混凝土耐久性對(duì)象是無荷載作用下混凝土耐久性，因此在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)，授課教師講解實(shí)際土木工程混凝土構(gòu)筑物在服役期間均在受荷狀態(tài)，只有考慮受荷混凝土耐久性才與實(shí)際工況相吻合。學(xué)生根據(jù)實(shí)際工況提出軸壓荷載和彎拉荷載兩種工況形式。那么為了測(cè)試受荷狀態(tài)混凝土耐久性又該如何進(jìn)行加載呢？對(duì)此，可以組織學(xué)生分組討論，得出了加載方案，在此基礎(chǔ)上再確定試驗(yàn)混凝土加載程度，然后進(jìn)行混凝土耐久性測(cè)試。此環(huán)節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.泡沫混凝土澆筑實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
在土木工程材料成型實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，通過授課教師的國家星火計(jì)劃項(xiàng)目“農(nóng)作物廢棄物新型保溫建材制備技術(shù)集成與示范”，參與現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生明確泡沫混凝土澆筑、養(yǎng)護(hù)與普通混凝土有何不同，分別注意哪些問題，具體涉及到《土木工程材料》教材第十一章的知識(shí)。比如，在測(cè)定泡沫混凝土立方體抗壓強(qiáng)度的標(biāo)準(zhǔn)值時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)試塊的制作、養(yǎng)護(hù)、齡期、加載方式，泡沫混凝土的導(dǎo)熱系數(shù)與強(qiáng)度之間的關(guān)系，以及減少泡沫混凝土收縮開裂的措施等。與此同時(shí)，可要求學(xué)生查閱有關(guān)保溫材料施工技術(shù)的文獻(xiàn)，以拓展知識(shí)面。
3.鋼筋的加載實(shí)驗(yàn)
在鋼筋教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以采用逐級(jí)加載方式，對(duì)鋼筋施加荷載，指導(dǎo)學(xué)生如何使得鋼筋強(qiáng)化。首先未加荷載的鋼筋進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生從中了解了鋼筋在拉伸過程中經(jīng)歷了彈性階段、屈服階段、強(qiáng)化階段和頸縮階段四個(gè)階段，然后要求學(xué)生把一根鋼筋拉伸到強(qiáng)化階段的任何點(diǎn)后卸載，再對(duì)此鋼筋進(jìn)行拉伸試驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)鋼筋的屈服點(diǎn)提高了。那么在實(shí)際工程中采用這種工藝會(huì)起到何種效果？通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)生了解了鋼筋強(qiáng)化的過程及作用。另外，根據(jù)項(xiàng)目研究需要，為了提高鋼筋防銹能力，是在鋼筋強(qiáng)化前做防銹措施，還是在鋼筋強(qiáng)化后做防銹措施？把這些問題作為課后大作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)行充分討論。在探討的基礎(chǔ)上，授課教師對(duì)各種結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，最后確定具體的實(shí)驗(yàn)方案。
4.試驗(yàn)結(jié)果分析
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革后，學(xué)生研究性試驗(yàn)結(jié)束，授課教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。分析結(jié)果對(duì)比《土木工程材料》教材的課堂教學(xué)的基本理論，從而可以進(jìn)一步改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行不同側(cè)面深入分析，比較各自的結(jié)果。通過分析比較可以提高學(xué)生對(duì)土木工程材料理解程度。
二、實(shí)踐過程中必須結(jié)合土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)
將工程實(shí)踐科研活動(dòng)融入到土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須做到以下幾點(diǎn)。
（一）學(xué)生參與科研項(xiàng)目與土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程要匹配
學(xué)生參與科研項(xiàng)目必須與土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)相匹配，二者要有機(jī)結(jié)合，只有在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，融入相關(guān)的工程實(shí)踐科研活動(dòng)，才能促使學(xué)生去沉下心思考問題。授課教師指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，探索解決問題的方法，通過這一系列培養(yǎng)，學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力會(huì)有大幅度提高。通過實(shí)踐，我們認(rèn)為土木工程材料課程的培養(yǎng)模式，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐能力不僅需要學(xué)生掌握土木工程材料的理論知識(shí)，而且更重要的是學(xué)生利用所學(xué)的土木工程材料理論知識(shí)在實(shí)踐過程中善于發(fā)現(xiàn)新的材料和新工藝。為了達(dá)到這一目標(biāo)，授課教師在制訂課程培養(yǎng)方案時(shí)，相應(yīng)縮短課程基礎(chǔ)理論課時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)，更重要的是要在實(shí)踐過程中注重授人以“漁”，注重授于學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生自我更新知識(shí)的能力。
（二）學(xué)生參與的科研任務(wù)要與學(xué)生的能力相匹配
學(xué)生參與科研項(xiàng)目必須與學(xué)生的知識(shí)水平和能力相匹配，所布置的科研實(shí)驗(yàn)不要使學(xué)生感到難度較大，無從入手，這樣的教學(xué)效果也難以達(dá)到預(yù)定教學(xué)計(jì)劃的目的。將工程實(shí)踐科研項(xiàng)目融入到土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程，授課教師在課外花更多精力進(jìn)行指導(dǎo)，并提供試驗(yàn)的場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生從中受益。反之，如果授課教師所布置的科研實(shí)驗(yàn)難度不大，就會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為科研實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜，從而失去對(duì)科研實(shí)驗(yàn)的興趣。因此，授課教師在制定土木工程材料實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須注意科研實(shí)驗(yàn)難度的合理安排。土木工程材料課程的教學(xué)計(jì)劃改革主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但并不是弱化基本概念的學(xué)習(xí)。目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)適當(dāng)?shù)貕嚎s了課堂教學(xué)時(shí)間，但基本概念教學(xué)內(nèi)容不減少。在土木工程材料課程教學(xué)計(jì)劃制定的同時(shí)，兼顧基礎(chǔ)理論課時(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)課時(shí)，將理論教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)互相融合、互相補(bǔ)充。為了達(dá)到這一目標(biāo)，項(xiàng)目組將實(shí)踐教學(xué)課時(shí)從原先的30%提高到50%，課程考核實(shí)驗(yàn)實(shí)踐占50%，期末考試50%。
（三）學(xué)生參與的科研活動(dòng)要合理組織
教學(xué)與科研的性質(zhì)畢竟不同，有時(shí)二者之間會(huì)有沖突，授課教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地安排相應(yīng)的科研實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐科研活動(dòng)相協(xié)調(diào)，使學(xué)生參與到教師的科研實(shí)驗(yàn)中來，以促進(jìn)學(xué)生掌握課堂知識(shí)，并形成學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)又提出新的科研實(shí)驗(yàn)的良性循環(huán)。土木工程材料課程所培養(yǎng)的學(xué)生是面向各類設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、建筑材料制造企業(yè)、造價(jià)咨詢企業(yè)，其必須具備解決工程實(shí)際問題的能力。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在從事道路、橋梁及建筑工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及檢測(cè)過程中，必須具備土木工程材料基礎(chǔ)知識(shí)及工程實(shí)踐能力，因此，制定土木工程材料課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)著重從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力出發(fā)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)和施工節(jié)奏。為了達(dá)到這一目標(biāo)，授課教師在講解基本概念時(shí)結(jié)合工程實(shí)例，并輔以教師的科研成果，如有一年輕教師應(yīng)用“鋼筋在環(huán)境———應(yīng)力耦合作用下的銹蝕特征及演化規(guī)律（51008276）”國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目把鋼筋與混凝土二個(gè)實(shí)驗(yàn)合一起，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中了解鋼筋在銹蝕過程中對(duì)鋼筋混凝土性能的影響，鋼筋在銹蝕后受力截面減小、混凝土銹漲開裂，導(dǎo)致鋼筋和混凝土力學(xué)性能下降，從而把混凝土和鋼筋二種材料串在一起，讓學(xué)生能更深入地理解課堂理論與概念，而在教學(xué)過程中，年輕教師也由此積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)語
一、獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材編寫定位
課程建設(shè)和教材編寫定位應(yīng)符合學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)地方、服務(wù)基層，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。一般而言，課程內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容改革應(yīng)該針對(duì)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，保證夠用、適用、好用。力學(xué)課程對(duì)于工科學(xué)生，特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，是很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。土木工程專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的力學(xué)課程有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、彈性力學(xué)等?；A(chǔ)力學(xué)課程則包括理論力學(xué)和材料力學(xué)課程。因此，文章的討論主要針對(duì)理論力學(xué)和材料力學(xué)這兩門基礎(chǔ)力學(xué)的課程內(nèi)容改革和教材編寫定位進(jìn)行討論。理論力學(xué)［2］和材料力學(xué)［3］是土木工程專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)力學(xué)課程，通過課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)筑工程技術(shù)力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，建立物體運(yùn)動(dòng)與受力狀態(tài)的關(guān)系，掌握質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)系和剛體的平衡，機(jī)械運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力學(xué)問題的基本規(guī)律及其研究方法，使學(xué)生明確桿件強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題的基本概念，掌握構(gòu)件的基本變形及其應(yīng)力應(yīng)變的求解方法。通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，并具有比較熟練的力學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)素質(zhì)和定性、定量分析能力，以及分析解決某些實(shí)際工程問題中的力學(xué)問題能力。通過力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，掌握測(cè)定金屬材料性質(zhì)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法，了解實(shí)驗(yàn)應(yīng)力的基本概念并初步掌握驗(yàn)證材料力學(xué)理論公式的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程及進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為一系列后續(xù)專業(yè)課程，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程打下必要的基礎(chǔ)，也可為學(xué)生在今后工作中解決所碰到的力學(xué)問題提供理論依據(jù)。因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，必須掌握基礎(chǔ)力學(xué)的基本知識(shí)和基本概念。2010年，土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)就土木工程專業(yè)中各知識(shí)點(diǎn)的需求和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)時(shí)建議，頒布了《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［4］，對(duì)力學(xué)系列課程知識(shí)點(diǎn)的需求提出了指導(dǎo)性的意見。但是，該規(guī)范所給出的只是對(duì)本科院校土木工程專業(yè)所需知識(shí)點(diǎn)的最低需求，并沒有明確各類高校的最低知識(shí)點(diǎn)的理論深度及其應(yīng)用要求。遵照規(guī)范建議，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)實(shí)際，基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材建設(shè)的定位應(yīng)為“緊扣最新規(guī)范，體現(xiàn)區(qū)域特色，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，服務(wù)人才培養(yǎng)”。在課程建設(shè)和教材建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教材內(nèi)容的改革都應(yīng)該符合規(guī)范中對(duì)各門課程的基本要求，緊密結(jié)合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論上高于高職學(xué)院，實(shí)踐上強(qiáng)于重點(diǎn)本科母體學(xué)校。力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容應(yīng)在保證理論知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，加入力學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的工程實(shí)例，以便學(xué)生在掌握力學(xué)理論課程的同時(shí)，了解力學(xué)在工程中的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)知識(shí)和原理解決工程實(shí)際中的力學(xué)問題的能力，以使學(xué)生在今后專業(yè)課程學(xué)習(xí)和工作中，力學(xué)知識(shí)夠用，并且會(huì)用。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容的改革中，還應(yīng)該加入最新科技發(fā)展的新知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、基礎(chǔ)力學(xué)課程內(nèi)容和教材編寫內(nèi)容選取
按照《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［3］中對(duì)力學(xué)系列課程知識(shí)點(diǎn)的需求，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程內(nèi)容和教材內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該滿足規(guī)范中的最低要求，各知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重，并在各知識(shí)點(diǎn)的理論介紹后，加入大量力學(xué)在工程中的應(yīng)用實(shí)例。由于具體的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［3］中已經(jīng)列出，筆者只討論基礎(chǔ)力學(xué)課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)理論的基本講解深度和工程實(shí)際問題在基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在理論力學(xué)課程中，靜力學(xué)部分應(yīng)為課程的重點(diǎn)，理論上由淺入深、循序漸進(jìn)，課程設(shè)置在講解力學(xué)基本原理和基本概念之后，由平面力系到空間力系進(jìn)行分析，理論上重視力學(xué)基本原理和基本概念、力系的簡(jiǎn)化和平衡理論。在平面力系的簡(jiǎn)化和平衡分析中，加入預(yù)制板、梁、柱子等預(yù)制構(gòu)件吊裝時(shí)的吊點(diǎn)位置，起重機(jī)的傾覆穩(wěn)定性問題，腳手架的靜力平衡問題，以及多跨梁、剛架、桁架等多種結(jié)構(gòu)的平衡問題，約束反力的求解等工程實(shí)際力學(xué)分析問題。這部分需要學(xué)生透徹掌握相關(guān)理論，熟悉各種結(jié)構(gòu)，包括物體系統(tǒng)的約束反力分析和計(jì)算，以便為后續(xù)的材料力學(xué)課程和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。材料力學(xué)課程重點(diǎn)為5種基本變形概念，內(nèi)力和變形分析，強(qiáng)度、剛度和壓桿穩(wěn)定理論。要求學(xué)生熟練掌握基本變形和內(nèi)力的分析與求解，在此基礎(chǔ)上，再針對(duì)理論力學(xué)課程中所涉及的相同工程問題，討論起吊構(gòu)件的內(nèi)力和變形條件，構(gòu)件截面上的最大彎矩最小時(shí)，相應(yīng)的變形最小，考慮吊裝時(shí)構(gòu)件的材料特征，以便安全起吊。在討論壓桿穩(wěn)定問題時(shí)，結(jié)合起重機(jī)械如塔機(jī)的桿件穩(wěn)定性問題分析，討論塔機(jī)在達(dá)到其自由高度繼續(xù)向上頂升接高時(shí)，如何增強(qiáng)其穩(wěn)定系數(shù)保持起重能力，避免失穩(wěn)，以及塔機(jī)構(gòu)件的壓桿穩(wěn)定等工程實(shí)際問題。在講解內(nèi)力和變形的基本概念后，加入多跨梁、剛架、桁架等具體工程問題的內(nèi)力和變形分析。在講解強(qiáng)度理論后，分析上述工程實(shí)例的強(qiáng)度問題。所有這些實(shí)際工程問題以例題和習(xí)題的形式加入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)理論知識(shí)在工程中的應(yīng)用。由于現(xiàn)代科技的發(fā)展和對(duì)結(jié)構(gòu)抵御地震、風(fēng)災(zāi)能力的重視，理論力學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)部分的基本內(nèi)容的掌握也是必須的。即使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生今后主要從事工程一線的工作，也會(huì)在建筑機(jī)械的使用中碰到建筑機(jī)械的力學(xué)問題;因此，運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容，保留《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［4］中對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的最低要求，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在復(fù)合運(yùn)動(dòng)速度和加速度合成定理的推導(dǎo)中，采用物理意義更為明確、直觀的幾何法進(jìn)行推導(dǎo)，與985、211大學(xué)在這門課程教學(xué)中采用解析法推導(dǎo)相區(qū)別，避免了復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。在動(dòng)力學(xué)中，重點(diǎn)為三大普適定理及其綜合應(yīng)用，以及達(dá)朗貝爾原理的掌握。隨著經(jīng)濟(jì)和科技水平的迅猛發(fā)展，土木工程建設(shè)也迎來了發(fā)展的好時(shí)期和好機(jī)遇，結(jié)構(gòu)形式越來越復(fù)雜，施工方法和技術(shù)也越加先進(jìn)。北京奧運(yùn)場(chǎng)館、浦東國際機(jī)場(chǎng)、上海金茂大廈、國家大劇院、深圳帝王大廈，美國的亞特蘭大索穹頂、英國的千年穹頂和石油大廈、澳大利亞的天空穹頂?shù)冉ㄖ?，無一不體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和施工的難度。結(jié)構(gòu)每一階段的施工過程，都伴隨著邊界約束的變化、構(gòu)件的增刪、溫度的變化以及預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的預(yù)應(yīng)力動(dòng)態(tài)施加等變化。施工中的滑輪力學(xué)和拆撐時(shí)的力學(xué)分析問題，都需要現(xiàn)場(chǎng)工程師去面對(duì)。因此，在基礎(chǔ)力學(xué)的基本理論和實(shí)際工程應(yīng)用學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入滑輪力學(xué)、施工過程的時(shí)變力學(xué)、施工過程中的應(yīng)力應(yīng)變監(jiān)測(cè)等最新施工力學(xué)分析成果的介紹，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和今后處理實(shí)際工程中復(fù)雜問題的能力。
1.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足目前各高校的土木工程專業(yè)課程大多在30至48學(xué)時(shí)左右，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅了解土木工程的基本概念，很難形成完整的體系概念，更不用說進(jìn)一步將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程。2.學(xué)生空間想象能力弱土木工程涉及眾多的結(jié)構(gòu)施工圖以及結(jié)構(gòu)建設(shè)的概念，學(xué)生熟練閱讀施工圖需要一個(gè)長時(shí)間的訓(xùn)練過程，但是學(xué)生在大學(xué)四年里很難做到快速熟練地閱讀工程結(jié)構(gòu)有關(guān)的施工圖，對(duì)工程結(jié)構(gòu)的建設(shè)和建造等方面的概念更是只知其然不知所以然。其最根本的問題在于學(xué)生很難在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)做到將施工圖想象成實(shí)際的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)空間三維關(guān)系概念非常薄弱，嚴(yán)重妨礙了土木工程基本理論的學(xué)習(xí)進(jìn)度。3.理論和工程實(shí)際脫節(jié)土木工程專業(yè)課程是專業(yè)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，其中工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程檢測(cè)和試驗(yàn)等諸多方面與工程實(shí)際直接相關(guān)，但一直以來，土木工程專業(yè)課程的授課形式大多只是依據(jù)教材講授，很容易出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往似懂非懂，甚至可能發(fā)生對(duì)一些基本概念理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。例如很多結(jié)構(gòu)的加工工藝以及施工方法，在課堂上僅憑講述是很難做到讓學(xué)生理解清晰的。4.工程實(shí)踐不能同步土木工程專業(yè)課程的開展，需要配套進(jìn)行詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)分析和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，但由于課時(shí)的限制，很多課程設(shè)計(jì)只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些局部的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。例如“鋼結(jié)構(gòu)”課程的課程設(shè)計(jì)只簡(jiǎn)單地進(jìn)行門式鋼架的設(shè)計(jì)或簡(jiǎn)支鋼屋架的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過這樣簡(jiǎn)單的工程實(shí)踐，很難做到在畢業(yè)時(shí)能滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)土木工程的需求。5.實(shí)踐資源和資金有限由于專業(yè)的特點(diǎn)，土木工程專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，諸如施工實(shí)踐、結(jié)構(gòu)檢測(cè)與試驗(yàn)等，通常需要投入相較于其他專業(yè)更多的資金和資源，這與規(guī)模日益擴(kuò)大的本科教學(xué)以及教學(xué)資源相對(duì)有限的社會(huì)現(xiàn)狀形成突出的矛盾。因此，基于現(xiàn)今土木工程專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，改革土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，滿足社會(huì)建設(shè)需要十分必要，非常迫切。
二、實(shí)踐教學(xué)改革的思考
筆者結(jié)合一直以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試在以下方面進(jìn)行探索和研究：1.實(shí)踐教學(xué)拓展的研究與探索以往的實(shí)踐教學(xué)，通過具體的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，而這些環(huán)節(jié)的最終目的都在于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)水平和技能應(yīng)用水平?；诮虒W(xué)時(shí)間、資金、場(chǎng)地和設(shè)備等限制，筆者將傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)，將工程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、施工和設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)制作成逼真的3D視頻并建立資源庫，彌補(bǔ)實(shí)際實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐過少的缺陷，最大程度訓(xùn)練學(xué)生建立完整的工程結(jié)構(gòu)概念。具體的工作包括工程試驗(yàn)仿真、工程生產(chǎn)仿真和工程施工仿真等。其中，工程試驗(yàn)仿真：將土木工程專業(yè)工程中大量的材性試驗(yàn)和構(gòu)件試驗(yàn)，制作成三維動(dòng)畫，讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)工程材料性質(zhì)以及構(gòu)件力學(xué)特性。工程生產(chǎn)方法仿真：將土木工程中相關(guān)的構(gòu)件或材料的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝等，結(jié)合視頻錄像，制作成系列專題動(dòng)畫，補(bǔ)充學(xué)生在企業(yè)單位或工地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到在有限學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行豐富的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)。工程施工仿真：將土木工程項(xiàng)目建設(shè)施工的過程以三維動(dòng)畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將“工地”搬進(jìn)教室，使學(xué)生通過豐富的視頻學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)具體的工程管理及工程施工的概念和重點(diǎn)。2.課程設(shè)計(jì)的研究與探索探索“以分散與集中相結(jié)合的方式”填補(bǔ)教學(xué)課時(shí)的不足，以“課堂與工程相結(jié)合”的方式改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方式，將課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，探討相關(guān)問題和措施。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究和探索畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠系統(tǒng)地對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，要求學(xué)生參與從工程方案規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)到繪制施工圖的全過程。通過比較完整的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生基本具備進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際工程問題的綜合能力。逐漸開展“小組設(shè)計(jì)模式”，通過小組協(xié)作設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力，以適應(yīng)社會(huì)工程建設(shè)的需求。4.工程訓(xùn)練的研究和探討活躍工程訓(xùn)練模式，充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)基地，建立完善的工程訓(xùn)練教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生開展工程結(jié)構(gòu)模型探討訓(xùn)練，通過諸如土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等模式，促進(jìn)學(xué)生參與工程訓(xùn)練的學(xué)習(xí)熱情和積極性。5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探討加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例。根據(jù)人才培養(yǎng)要求，減少設(shè)置認(rèn)知驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。鼓勵(lì)學(xué)生參與結(jié)構(gòu)架構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)，通過親手制作結(jié)構(gòu)模型，加深對(duì)工程結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與諸如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等與土木工程專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。
三、結(jié)語
[摘 要] 針對(duì)新疆少數(shù)民族大學(xué)生土建類專業(yè)的砌體結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，探索適合新疆少數(shù)民族大學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，提出一些可行性的建議，以便培養(yǎng)出高素質(zhì)的土木工程少數(shù)民族專業(yè)人才。
[關(guān)鍵詞] 少數(shù)民族；土木工程專業(yè)；砌體結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 123
[中圖分類號(hào)] G642.0；TU364 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）05- 0226- 02
0 引 言
砌體結(jié)構(gòu)亦稱磚混結(jié)構(gòu)，在新疆地區(qū)應(yīng)用量大、面廣的傳統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)形式之一。新疆高等院校土木工程專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)后基本都在新疆疆內(nèi)就業(yè)。他們走上工作崗位，往往最先接觸的是磚、土坯等砌體結(jié)構(gòu)房屋設(shè)計(jì)、施工、管理。筆者以提高少數(shù)民族砌體結(jié)構(gòu)課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工程理論與實(shí)踐能力為主線， 在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了一系列的探索、為培養(yǎng)少數(shù)民族土木工程人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。
1 砌體結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)
在掌握砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算的基本理論和構(gòu)造要求的基礎(chǔ)上，才能順利地從事磚、砌體等建筑房屋的設(shè)計(jì)、施工等工作。砌體結(jié)構(gòu)課程涉及實(shí)驗(yàn)研究、砌體結(jié)構(gòu)理論知識(shí)、砌體結(jié)構(gòu)房屋抗震設(shè)計(jì)和砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范等多方面知識(shí)。
1.1 課程內(nèi)容多，涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程多
該課程綜合了力學(xué)知識(shí) 、建筑結(jié)構(gòu)荷載、建筑材料 、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)可靠度等多門課程知識(shí)。不僅內(nèi)容多， 而且涉及面廣， 基本整合了土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課。
1.2 計(jì)算公式的實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)
這些公式邏輯推理到實(shí)際應(yīng)用，不僅涉及力學(xué)理論知識(shí)和數(shù)學(xué)工具 ，而且需要學(xué)生對(duì)實(shí)際砌體結(jié)構(gòu)工程有一定的認(rèn)識(shí)。
1.3 砌體結(jié)構(gòu)中的部分構(gòu)件形式比較抽象，不容易理解
如網(wǎng)狀配筋磚砌體構(gòu)件的形式、配筋砌塊砌體剪力墻構(gòu)造要求、墻梁的形式與構(gòu)造要求等內(nèi)容都是較抽象的，對(duì)此，學(xué)生在腦海中沒有形象，就很難掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)與計(jì)算方法。
1.4 砌體結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求多，容易混淆
例如： 構(gòu)造柱設(shè)置要求； 承重窗間墻的最小寬度、底部框架-抗震墻的最小配筋率等等。這些構(gòu)造要求都是工程中不僅要滿足的計(jì)算要求，而且要滿足抗震構(gòu)造要求，若平時(shí)學(xué)習(xí)中不重視，很容易被忽略。
2 課程學(xué)習(xí)中存在的問題
b于砌體結(jié)構(gòu)課程特點(diǎn)和學(xué)生生源地的特殊性，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過程中存在一些問題。歷年的該課程考試成績和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)效果來看，究其原因做以下分析。
2.1 存在語言上的差異
新疆高等院校少數(shù)民族班級(jí)的學(xué)生以維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族、塔吉克族、烏孜別克族等多民族學(xué)生組成，漢語對(duì)于他們而言是第二種語言。而且，大學(xué)授課語言和所用課程教材均為漢語，使得少數(shù)民族學(xué)生對(duì)本課程的理解與運(yùn)用能力上受到直接的影響。
2.2 學(xué)生對(duì)砌體種類與構(gòu)件缺乏形象認(rèn)識(shí)
一般砌體分為磚砌體、石砌體、配筋砌體和砌塊砌體。其中學(xué)生比較能想象到的是磚砌體和砌塊砌體，而配筋砌體和石砌體見得比較少，因此上課的過程中比較難想象。在砌體結(jié)構(gòu)中還有圈梁、墻梁和構(gòu)造柱等一些構(gòu)件。學(xué)生對(duì)這些構(gòu)件缺乏形象認(rèn)識(shí)的情況下，這種授課方式使學(xué)生很難理解課堂內(nèi)容。例如，在構(gòu)造柱部分，無論如何講解構(gòu)造柱的概念、作用、布置數(shù)量和平面位置等知識(shí)，大部分學(xué)生就是無法掌握。在圈梁、墻梁等部分，無論如何給學(xué)生講解墻梁、圈梁的基本概念、縱向受力鋼筋位置、作用等知識(shí)，大部分學(xué)生就是很難理解與掌握。
2.3 缺乏工程實(shí)踐學(xué)習(xí)與鍛煉
砌體結(jié)構(gòu)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。實(shí)踐教學(xué)是砌體結(jié)構(gòu)課程非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的作用和功能是理論教學(xué)所不能替代的。如何構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)、具有地方特色的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生更好的掌握砌體結(jié)構(gòu)課程，已經(jīng)成為砌體結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革的重要課題。
3 關(guān)于課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考
3.1 結(jié)合當(dāng)?shù)亟ㄖ锏奶厣訌?qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解
根據(jù)砌體結(jié)構(gòu)課程特點(diǎn)，讓學(xué)生更好的理解砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新疆當(dāng)?shù)亟ㄖ奶攸c(diǎn)，給學(xué)生拓展生土、土坯等砌體。土坯砌體房屋在新疆歷史悠久，因地制宜、具有經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)民居特色的建筑物。
通過對(duì)比傳統(tǒng)土坯房屋與現(xiàn)在應(yīng)用廣泛的砌體結(jié)構(gòu)在材料性能、承載能力、墻體穩(wěn)定性能、構(gòu)造要求等方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)砌體結(jié)構(gòu)基本概念和受力情況有更好的理解和掌握。
3.2 提高學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的理解與掌握
漢語對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言是第二種語言，使得部分少數(shù)民族學(xué)生對(duì)本課程的理解與掌握受到直接的影響。因此在授課過程充分發(fā)揮作為少數(shù)民族老師的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)基本的概念、基本專業(yè)詞匯用雙語解釋它們的含義和意義，幫助同學(xué)們?cè)诼犝n過程中，能更好地理解和掌握砌體結(jié)構(gòu)知識(shí)。
3.3 加強(qiáng)課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，除了布置必要的、緊跟著教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)性的聯(lián)系，還應(yīng)該增加一些理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的聯(lián)系題，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的掌握和應(yīng)用情況，通過此類聯(lián)系可逐步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。另外，通過開展網(wǎng)上答疑為教師與學(xué)生之間隨時(shí)隨地的教與學(xué)的提供互動(dòng)平臺(tái)。還有就是要重視學(xué)生的作業(yè)完成情況，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中反映出的問題，加強(qiáng)課后的輔導(dǎo)，以達(dá)到布置作業(yè)的目的。
3.4 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)
砌體結(jié)構(gòu)在全新疆應(yīng)用非常廣泛的結(jié)構(gòu)形式之一。大量的平房、低多層建筑以及地下工程、水利工程的構(gòu)筑物都可采用磚混結(jié)構(gòu)。我們通過土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生去當(dāng)?shù)赜写硇缘钠鲶w建筑物和施工現(xiàn)場(chǎng)參觀。這樣可以讓學(xué)生在上砌體結(jié)構(gòu)課程之前就有感性的認(rèn)識(shí)。有條件允許的情況下，充分利用當(dāng)?shù)氐奶厣ㄖ锖痛髮W(xué)生寒暑假的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去參加實(shí)踐活動(dòng)，這樣能讓學(xué)生了解更多的實(shí)際工程情況。
4 結(jié) 語
在新疆少數(shù)民族土木工程專業(yè)砌體結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)中，砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)的特點(diǎn)與少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)亟ㄖ锏奶厣匾晫W(xué)生理解基本概念和基本原理，重視培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生專業(yè)交流能力，培養(yǎng)成為今后的工作過程中快速適應(yīng)工程需要的土木工程專業(yè)人才。
主要參考文獻(xiàn)
[1]齊岳，趙文軍，李方慧.砌體結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2014，23（1）：58-60.
收稿日期：2012-11-15
作者簡(jiǎn)介：肖明葵（1952-），女，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院教授，博士，主要從事結(jié)構(gòu)工程、力學(xué)研究，（E-mail）.cn。
摘要：從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，考慮生源實(shí)際情況，結(jié)合《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中對(duì)力學(xué)系列課程知識(shí)點(diǎn)的需求，提出了獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)基礎(chǔ)力學(xué)課程及教材建設(shè)的意義和方法，建議在教學(xué)中加入工程力學(xué)應(yīng)用方面的具體內(nèi)容，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供更好的課程平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)力學(xué)；課程建設(shè)；教材建設(shè)；獨(dú)立學(xué)院；土木工程專業(yè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0055-03 一、獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位及特色專業(yè)建設(shè)需求
獨(dú)立學(xué)院是由國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人出資舉辦的本科學(xué)歷教育高等學(xué)校。自2008年教育部關(guān)于《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》[1]出臺(tái)以后，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，規(guī)模效應(yīng)已經(jīng)形成。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)主要定位于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。因此，在西部大開發(fā)的形勢(shì)下，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院土木工程專業(yè)成為學(xué)院的特色專業(yè)之一，為地方建設(shè)培養(yǎng)亟需的應(yīng)用型專業(yè)人才。
土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程是力學(xué)課程，力學(xué)課程是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后參加建設(shè)工作必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生無論就業(yè)于設(shè)計(jì)單位還是施工單位，力學(xué)知識(shí)必不可少，即使是在施工單位，也會(huì)碰到諸如塔吊或腳手架的強(qiáng)度和穩(wěn)定性、模板強(qiáng)度等施工力學(xué)問題。因此，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)中，基礎(chǔ)力學(xué)課程是基礎(chǔ)課程建設(shè)的重點(diǎn)。
二、獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材建設(shè)現(xiàn)狀
課程建設(shè)水平高低直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，課程建設(shè)的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容改革、教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，其中，教材建設(shè)是重點(diǎn)之一。獨(dú)立學(xué)院依托于母體學(xué)校，實(shí)行相對(duì)獨(dú)立的運(yùn)作模式，資源共享。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在依托母體學(xué)校辦學(xué)的過程中，課程建設(shè)基本應(yīng)用母體學(xué)校的建設(shè)成果，即課程設(shè)置和教材使用等都與母體學(xué)?；疽恢?，這是獨(dú)立學(xué)院課程建設(shè)和教材建設(shè)的一大弊端。目前獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生入學(xué)成績等狀況不如母體學(xué)校，培養(yǎng)定位也與母體學(xué)校有較大差別，屬于培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次。土木工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向基本是到基層建設(shè)單位從事施工、監(jiān)理等技術(shù)工作。而能夠舉辦獨(dú)立學(xué)院的母體學(xué)校大多是211、985學(xué)校，屬于研究型學(xué)校，同類課程所用教材對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，理論教學(xué)內(nèi)容偏多偏難，實(shí)踐性嚴(yán)重不足，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)也極為不利。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方向又有別于高職高專，屬于本科層次，不應(yīng)定位在僅僅培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力層面。因此，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生的課程和教材改革，已經(jīng)提到議事日程。
三、獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材編寫定位
課程建設(shè)和教材編寫定位應(yīng)符合學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)地方、服務(wù)基層，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。一般而言，課程內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容改革應(yīng)該針對(duì)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，保證夠用、適用、好用。
力學(xué)課程對(duì)于工科學(xué)生，特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，是很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。土木工程專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的力學(xué)課程有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、彈性力學(xué)等?；A(chǔ)力學(xué)課程則包括理論力學(xué)和材料力學(xué)課程。因此，文章的討論主要針對(duì)理論力學(xué)和材料力學(xué)這兩門基礎(chǔ)力學(xué)的課程內(nèi)容改革和教材編寫定位進(jìn)行討論。
理論力學(xué)[2]和材料力學(xué)[3]是土木工程專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)力學(xué)課程，通過課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)筑工程技術(shù)力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，建立物體運(yùn)動(dòng)與受力狀態(tài)的關(guān)系，掌握質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)系和剛體的平衡，機(jī)械運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力學(xué)問題的基本規(guī)律及其研究方法，使學(xué)生明確桿件強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題的基本概念，掌握構(gòu)件的基本變形及其應(yīng)力應(yīng)變的求解方法。通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，并具有比較熟練的力學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)素質(zhì)和定性、定量分析能力，以及分析解決某些實(shí)際工程問題中的力學(xué)問題能力。通過力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，掌握測(cè)定金屬材料性質(zhì)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法，了解實(shí)驗(yàn)應(yīng)力的基本概念并初步掌握驗(yàn)證材料力學(xué)理論公式的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閷W(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程及進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為一系列后續(xù)專業(yè)課程，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程打下必要的基礎(chǔ)，也可為學(xué)生在今后工作中解決所碰到的力學(xué)問題提供理論依據(jù)。因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，必須掌握基礎(chǔ)力學(xué)的基本知識(shí)和基本概念。
2010年，土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)就土木工程專業(yè)中各知識(shí)點(diǎn)的需求和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)時(shí)建議，頒布了《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[4]，對(duì)力學(xué)系列課程知識(shí)點(diǎn)的需求提出了指導(dǎo)性的意見。但是，該規(guī)范所給出的只是對(duì)本科院校土木工程專業(yè)所需知識(shí)點(diǎn)的最低需求，并沒有明確各類高校的最低知識(shí)點(diǎn)的理論深度及其應(yīng)用要求。
遵照規(guī)范建議，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)實(shí)際，基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材建設(shè)的定位應(yīng)為“緊扣最新規(guī)范，體現(xiàn)區(qū)域特色，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，服務(wù)人才培養(yǎng)”。在課程建設(shè)和教材建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教材內(nèi)容的改革都應(yīng)該符合規(guī)范中對(duì)各門課程的基本要求，緊密結(jié)合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論上高于高職學(xué)院，實(shí)踐上強(qiáng)于重點(diǎn)本科母體學(xué)校。力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容應(yīng)在保證理論知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，加入力學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的工程實(shí)例，以便學(xué)生在掌握力學(xué)理論課程的同時(shí)，了解力學(xué)在工程中的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)知識(shí)和原理解決工程實(shí)際中的力學(xué)問題的能力，以使學(xué)生在今后專業(yè)課程學(xué)習(xí)和工作中，力學(xué)知識(shí)夠用，并且會(huì)用。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容的改革中，還應(yīng)該加入最新科技發(fā)展的新知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、基礎(chǔ)力學(xué)課程內(nèi)容和教材編寫內(nèi)容選取
按照《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3]中對(duì)力學(xué)系列課程知識(shí)點(diǎn)的需求，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程內(nèi)容和教材內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該滿足規(guī)范中的最低要求，各知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重，并在各知識(shí)點(diǎn)的理論介紹后，加入大量力學(xué)在工程中的應(yīng)用實(shí)例。由于具體的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3] 中已經(jīng)列出，筆者只討論基礎(chǔ)力學(xué)課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)理論的基本講解深度和工程實(shí)際問題在基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在理論力學(xué)課程中，靜力學(xué)部分應(yīng)為課程的重點(diǎn)，理論上由淺入深、循序漸進(jìn)，課程設(shè)置在講解力學(xué)基本原理和基本概念之后，由平面力系到空間力系進(jìn)行分析，理論上重視力學(xué)基本原理和基本概念、力系的簡(jiǎn)化和平衡理論。在平面力系的簡(jiǎn)化和平衡分析中，加入預(yù)制板、梁、柱子等預(yù)制構(gòu)件吊裝時(shí)的吊點(diǎn)位置，起重機(jī)的傾覆穩(wěn)定性問題，腳手架的靜力平衡問題，以及多跨梁、剛架、桁架等多種結(jié)構(gòu)的平衡問題，約束反力的求解等工程實(shí)際力學(xué)分析問題。這部分需要學(xué)生透徹掌握相關(guān)理論，熟悉各種結(jié)構(gòu)，包括物體系統(tǒng)的約束反力分析和計(jì)算，以便為后續(xù)的材料力學(xué)課程和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
材料力學(xué)課程重點(diǎn)為5種基本變形概念，內(nèi)力和變形分析，強(qiáng)度、剛度和壓桿穩(wěn)定理論。要求學(xué)生熟練掌握基本變形和內(nèi)力的分析與求解，在此基礎(chǔ)上，再針對(duì)理論力學(xué)課程中所涉及的相同工程問題，討論起吊構(gòu)件的內(nèi)力和變形條件，構(gòu)件截面上的最大彎矩最小時(shí)，相應(yīng)的變形最小，考慮吊裝時(shí)構(gòu)件的材料特征，以便安全起吊。在討論壓桿穩(wěn)定問題時(shí)，結(jié)合起重機(jī)械如塔機(jī)的桿件穩(wěn)定性問題分析，討論塔機(jī)在達(dá)到其自由高度繼續(xù)向上頂升接高時(shí)，如何增強(qiáng)其穩(wěn)定系數(shù)保持起重能力，避免失穩(wěn)，以及塔機(jī)構(gòu)件的壓桿穩(wěn)定等工程實(shí)際問題。在講解內(nèi)力和變形的基本概念后，加入多跨梁、剛架、桁架等具體工程問題的內(nèi)力和變形分析。在講解強(qiáng)度理論后，分析上述工程實(shí)例的強(qiáng)度問題。所有這些實(shí)際工程問題以例題和習(xí)題的形式加入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)理論知識(shí)在工程中的應(yīng)用。
由于現(xiàn)代科技的發(fā)展和對(duì)結(jié)構(gòu)抵御地震、風(fēng)災(zāi)能力的重視，理論力學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)部分的基本內(nèi)容的掌握也是必須的。即使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生今后主要從事工程一線的工作， 也會(huì)在建筑機(jī)械的使用中碰到建筑機(jī)械的力學(xué)問題；因此，運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容，保留《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[4]中對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的最低要求，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在復(fù)合運(yùn)動(dòng)速度和加速度合成定理的推導(dǎo)中，采用物理意義更為明確、直觀的幾何法進(jìn)行推導(dǎo)，與985、211大學(xué)在這門課程教學(xué)中采用解析法推導(dǎo)相區(qū)別，避免了復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。在動(dòng)力學(xué)中，重點(diǎn)為三大普適定理及其綜合應(yīng)用，以及達(dá)朗貝爾原理的掌握。
隨著經(jīng)濟(jì)和科技水平的迅猛發(fā)展，土木工程建設(shè)也迎來了發(fā)展的好時(shí)期和好機(jī)遇， 結(jié)構(gòu)形式越來越復(fù)雜，施工方法和技術(shù)也越加先進(jìn)。北京奧運(yùn)場(chǎng)館、浦東國際機(jī)場(chǎng)、上海金茂大廈、國家大劇院、深圳帝王大廈，美國的亞特蘭大索穹頂、英國的千年穹頂和石油大廈、澳大利亞的天空穹頂?shù)冉ㄖ?，無一不體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和施工的難度。結(jié)構(gòu)每一階段的施工過程，都伴隨著邊界約束的變化、構(gòu)件的增刪、溫度的變化以及預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的預(yù)應(yīng)力動(dòng)態(tài)施加等變化。施工中的滑輪力學(xué)和拆撐時(shí)的力學(xué)分析問題，都需要現(xiàn)場(chǎng)工程師去面對(duì)。因此，在基礎(chǔ)力學(xué)的基本理論和實(shí)際工程應(yīng)用學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入滑輪力學(xué)、施工過程的時(shí)變力學(xué)、施工過程中的應(yīng)力應(yīng)變監(jiān)測(cè)等最新施工力學(xué)分析成果的介紹，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和今后處理實(shí)際工程中復(fù)雜問題的能力。
五、結(jié)語
獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)基礎(chǔ)力學(xué)的課程建設(shè)和教材建設(shè)有別于母體學(xué)校和高職高專學(xué)校，從培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，考慮生源實(shí)際情況，結(jié)合《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3]中對(duì)力學(xué)系列課程知識(shí)點(diǎn)的需求，對(duì)獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)基礎(chǔ)力學(xué)課程及教材建設(shè)提出建議，倡導(dǎo)在教學(xué)內(nèi)容和教材中加入工程應(yīng)用方面的力學(xué)知識(shí)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供更好的課程平臺(tái)。
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Course and textbook construction of mechanics and materials strength for
civil engineering in independent colleges
XIAO Mingkui， REN Xiaoqin， XIANG Juan， ZOU Zhaowen
（City College of Science and Technology， Chongqing University， Chongqing 402160， P. R. China）
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；土木工程；混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理
湖北文理學(xué)院原名襄樊學(xué)院，1998年3月經(jīng)國家教委批準(zhǔn)在原襄陽師范高等?？茖W(xué)校、襄樊職業(yè)大學(xué)和襄樊教育學(xué)院基礎(chǔ)上合并組建而成，是一所應(yīng)用型本科教育為主的地方性綜合大學(xué)，作為土木工程專業(yè)，更是服務(wù)于第一線，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要方向，同時(shí)也是我院提出的"雙證通融"的土木工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的要求。
《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門必修學(xué)位課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程等有關(guān)的課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。
1.課程在土木工程專業(yè)的定位和執(zhí)業(yè)資格考試對(duì)課程教學(xué)的要求
本課程主要研究的是混凝土基本構(gòu)件的承載能力極限狀態(tài)和正常使用極限狀態(tài)的設(shè)計(jì)方法及梁板結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法。其分析和解決問題的方法，是后續(xù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于向其它學(xué)科和工程領(lǐng)域擴(kuò)展也十分必要。
在注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試中本課程占有非常主要的地位，分別出現(xiàn)在一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師基礎(chǔ)和專業(yè)考試和二級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師專業(yè)考試中。其中一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師基礎(chǔ)考試是放在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中，占4～5題，二級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師專業(yè)考試是以一門課程形式出現(xiàn)，占20題，考試內(nèi)容涵蓋了《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》中從鋼筋混凝土構(gòu)件至預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的所有知識(shí)點(diǎn)，這些都是人才培養(yǎng)和執(zhí)業(yè)資格考試對(duì)課程教學(xué)的要求。
2. 課程教學(xué)中存在的問題
（1）教學(xué)內(nèi)容上偏重公式的講解和應(yīng)用而不重視基本概念和構(gòu)造措施的理解，不注意 結(jié)合規(guī)范，沒有使學(xué)生養(yǎng)成查閱規(guī)范的好習(xí)慣；（2）教學(xué)手段上單一枯燥，以注入式教學(xué)為主，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果不好；（3）教學(xué)過程中雖然聯(lián)系了一些實(shí)際工程，但只是泛泛介紹，學(xué)生感覺比較空洞，實(shí)際工程能力偏低，即使完成了課程設(shè)計(jì)，但教學(xué)效果并不理想【1】。
3. 教學(xué)改革措施
根據(jù)本課程要求及特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，針對(duì)課程教學(xué)中存在的問題，從優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法三個(gè)方面著手。
（1） 根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合規(guī)范和執(zhí)業(yè)資格考試要求優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)我院"雙證通融"的土木工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃修訂的2014版人才培養(yǎng)大綱，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)考慮加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解，正確理解基本概念是掌握設(shè)計(jì)
理論，靈活運(yùn)用計(jì)算方法的前提；其次加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的學(xué)習(xí)，根據(jù)2011年開始執(zhí)行的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（ GB50010 -2010），教師在講解時(shí)應(yīng)注意新舊規(guī)范的不同，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)范條文的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)會(huì)如何查閱規(guī)范；再次，加強(qiáng)部分內(nèi)容的講解，這里主要指的是兩部分內(nèi)容，一是構(gòu)造措施的講解，學(xué)生對(duì)基本公式比較容易理解，但在應(yīng)用時(shí)往往將構(gòu)造措施丟掉了，如在確定縱向鋼筋的根數(shù)時(shí)忽略了對(duì)其直徑、級(jí)別及間距等要求，計(jì)算是正確的，但結(jié)果卻是錯(cuò)誤的；二是加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的講解，如基本構(gòu)件設(shè)計(jì)中，受彎構(gòu)件和受壓構(gòu)件設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)講解【2】；最后，注意與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相結(jié)合，執(zhí)業(yè)資格考試側(cè)重于從知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系和某一學(xué)科自身的系統(tǒng)性來設(shè)計(jì)每一道考題，講解時(shí)應(yīng)注意知識(shí)的系統(tǒng)化、理論化。
（2）改進(jìn)教學(xué)方法
教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)引入反復(fù)教學(xué)法、啟發(fā)式、案例教學(xué)法等多種課堂教學(xué)形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和積極性。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)采用反復(fù)教學(xué)法，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，應(yīng)在基本構(gòu)件設(shè)計(jì)的每章中重復(fù)講解，加深學(xué)生對(duì)其的理解；對(duì)于概念原理多的內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，而且通過對(duì)解決問題方法的探索，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；案例教學(xué)法目前已廣泛運(yùn)用在土木工程專業(yè)課中，通過對(duì)實(shí)際案例的研究、分析、學(xué)生討論及課后總結(jié)評(píng)析，提高學(xué)生主動(dòng)分析并掌握問題重點(diǎn)的能力， 強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力， 另外， 還可以使學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)實(shí)工程情況的了解，通過互相溝通， 培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。
（ 3） 實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn) 實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有重要的定位，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)
節(jié)。應(yīng)從以下幾點(diǎn)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)：為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)的空間想象力，可將實(shí)體模型引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)土木工程體系概念的整體思維能力和空間想象力；課程設(shè)計(jì)可采用真題真做和假題真做相結(jié)合，務(wù)必做到一人一題，達(dá)到鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加結(jié)構(gòu)競(jìng)賽，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，通過以上教學(xué)改革措施，能有效提高混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:土木工程抗震;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)方法
中圖分類號(hào):TU－4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1005-2909(2016)01-0085-03
地震是一種突發(fā)的自然災(zāi)害，是地球內(nèi)部構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。地球上每年發(fā)生的地震約500萬次，其中有感地震約15萬次，造成嚴(yán)重破壞的地震約20次。中國是一個(gè)多地震國家，地震發(fā)生的區(qū)域范圍廣、強(qiáng)度大。20世紀(jì)全世界發(fā)生過20多次7級(jí)以上的大地震，死亡100多萬人。1920年中國海原8．5級(jí)地震死亡20萬人;1976年中國唐山7．6級(jí)地震死亡24萬人，16萬人傷殘，財(cái)產(chǎn)損失30億元以上，名列20世紀(jì)世界地震史死亡人數(shù)之首;2008年中國汶川8．0級(jí)地震造成約7萬人死亡，約37萬人受傷，約1．8萬人失蹤，直接經(jīng)濟(jì)損失8452億元，是以來破壞力最大的地震，也是繼唐山大地震后傷亡最慘重的一次。為了減輕建筑的地震破壞，減輕人員傷亡，減少經(jīng)濟(jì)損失，將損失降低到最小程度，土木工程專業(yè)技術(shù)人員需要掌握有關(guān)抗震的知識(shí)，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行抗震設(shè)計(jì)。
一、土木工程抗震課程教學(xué)中存在的問題
土木工程抗震是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課，土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)好這門課將會(huì)受益匪淺，但是現(xiàn)狀卻不令人滿意。目前在本科教學(xué)中，該課程課時(shí)一般在40學(xué)時(shí)左右，課時(shí)相對(duì)較少，但該課程涉及到的內(nèi)容又較多，主要涉及到結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、工業(yè)廠房抗震設(shè)計(jì)、橋梁工程抗震設(shè)計(jì)等。該課程一般安排在第六學(xué)期或第七學(xué)期，這一時(shí)期是學(xué)生忙于研究生考試復(fù)習(xí)和找工作階段，一部分學(xué)生身在課堂但心在別處，往往心不在焉，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程積極性不高。如何在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果，對(duì)教師來說是一大挑戰(zhàn)。土木工程抗震課程教學(xué)改革的目的是在有限的課時(shí)內(nèi)提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)課程的興趣，以培養(yǎng)既掌握專業(yè)所要求的知識(shí)和技能，又熟悉相關(guān)專業(yè)知識(shí)的較全面型人才［1］。
二、土木工程抗震課程教學(xué)改革采取的措施與實(shí)踐
近年來，作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，積極進(jìn)行土木工程抗震課程教學(xué)改革，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了一些有益的改革與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。
(一)上好緒論課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程抗震的興趣
緒論課是土木工程抗震的開篇，作為教師來說應(yīng)高度重視緒論課的教學(xué)。因?yàn)榫w論課是學(xué)生了解土木工程抗震這門課的窗口。緒論課上得好不好對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)成功與否至關(guān)重要。通過緒論課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對(duì)土木工程抗震這門課有一個(gè)大致的了解，深刻理解學(xué)習(xí)這門課的目的是什么，為什么要學(xué)習(xí)這門課，這門課對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生來講起多大的作用，使學(xué)生深切地感受到土木工程抗震這門課的重要性，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在不學(xué)好土木工程抗震方面的知識(shí)，將來在實(shí)際工作中萬一出現(xiàn)失誤，有可能造成重大人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的自覺性、主動(dòng)性和積極性。怎樣才能上好緒論課呢?作者認(rèn)為不妨采用多媒體條件下的案例教學(xué)法［2］。多媒體案例教學(xué)通過采用大量真實(shí)、典型的案例和大量的圖片資料，使教學(xué)更加直觀、形象。例如將汶川地震的相關(guān)資料引入課堂，“2008年5月12日14時(shí)28分04秒，在四川省阿壩藏族羌族自治州汶川縣發(fā)生里氏8．0級(jí)地震，震源深度14公里，震中烈度11度，地震持續(xù)時(shí)間約為2分鐘，地震造成69227人遇難，374643人受傷，17923人失蹤，直接經(jīng)濟(jì)損失8452億元?！蓖ㄟ^上述資料，可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考以下問題:(1)為什么這次地震稱為汶川地震，引出“震中”這個(gè)概念;(2)里氏8．0級(jí)地震是怎么測(cè)定的，引出“里氏震級(jí)”概念和震級(jí)的測(cè)定方法;(3)從“震源深度14公里”可以引出“震源深度”這個(gè)概念，根據(jù)震源深度地震可以劃分為哪些類型，汶川地震屬于哪一個(gè)類型。在緒論中給學(xué)生講述地震災(zāi)害時(shí)，可以通過多媒體將汶川地震造成的震害分類給學(xué)生顯示出來。在給學(xué)生演示汶川地震所造成的災(zāi)害時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)造成這樣的破壞，通過這些破壞現(xiàn)象，我們能否從中發(fā)現(xiàn)一些地震破壞規(guī)律，在今后的設(shè)計(jì)中我們可以采取什么樣的措施來減輕這些震害。
(二)多媒體與板書相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果
在進(jìn)行土木工程抗震課程教學(xué)中，盡可能采用多媒體與板書相結(jié)合的方式提高課堂教學(xué)效果。一方面采用多媒體教學(xué)具有形象、生動(dòng)、直觀、易于理解優(yōu)點(diǎn)。土木工程抗震課中，一些內(nèi)容適合采用多媒體教學(xué)，例如地震災(zāi)害(主要包括地表破壞、工程結(jié)構(gòu)破壞、次生災(zāi)害、人員傷亡等)，采用多媒體教學(xué)可以直觀地把災(zāi)害顯示給學(xué)生，學(xué)生從地震災(zāi)害圖片中也更容易理解和掌握有關(guān)地震造成的破壞。當(dāng)然，并不是任何問題都適合采用多媒體教學(xué)。土木工程抗震課中有些內(nèi)容適合采用板書教學(xué)，比如給學(xué)生講解振型分解反應(yīng)譜法和底部剪力法算例時(shí)，采用板書教學(xué)更合適些。這樣的算例采用板書教學(xué)可以給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考、琢磨和消化，讓學(xué)生更容易掌握振型分解反應(yīng)譜法和底部剪力法的計(jì)算步驟，知道采用上述方法計(jì)算地震作用時(shí)需要哪些步驟。因此，對(duì)于該課程來說，最好的教學(xué)手段是多媒體與板書相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)效果。此外，在土木工程抗震的課堂教學(xué)中，作者嘗試采用雙語教學(xué)［3］。將課堂上易于用英語表達(dá)清楚的內(nèi)容做成英語課件，一些專業(yè)詞匯用英語來表達(dá)。在近幾年的雙語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，作者發(fā)現(xiàn)采用雙語授課在一定程度上能夠幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)。但是采用雙語教學(xué)也存在較大的難度，最大的難度在于沒有合適的符合《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50010－2010)的英語教材。
(三)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新的教學(xué)要求
土木工程抗震教學(xué)內(nèi)容可以分為“基礎(chǔ)篇”和“應(yīng)用篇”兩部分［1］?；A(chǔ)篇是土木工程抗震基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括地震基礎(chǔ)知識(shí)，土木工程抗震概念設(shè)計(jì)，場(chǎng)地、地基和基礎(chǔ)，地震作用與結(jié)構(gòu)抗震驗(yàn)算，結(jié)構(gòu)隔震與消能減震等內(nèi)容。在進(jìn)行基礎(chǔ)篇講解時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講授基本概念和原理，注重基本概念和基本原理的講解。土木工程抗震概念設(shè)計(jì)是根據(jù)地震災(zāi)害和工程經(jīng)驗(yàn)等所形成的基本設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)思想，進(jìn)行建筑和結(jié)構(gòu)總體布置并確定細(xì)部構(gòu)造的過程?？拐鸶拍钤O(shè)計(jì)在整個(gè)土木工程抗震設(shè)計(jì)中占有重要位置，它貫穿于整個(gè)工程設(shè)計(jì)過程中，從一定意義上說，它比抗震計(jì)算更為重要，原因在于地震具有很強(qiáng)的不確定性、隨機(jī)性等，想要精確進(jìn)行抗震計(jì)算比較困難。要想使結(jié)構(gòu)具有良好的抗震性能，很大程度上取決于良好的概念設(shè)計(jì)，有必要加強(qiáng)學(xué)生抗震概念設(shè)計(jì)的能力。應(yīng)用篇是抗震設(shè)計(jì)原理在不同結(jié)構(gòu)形式中的具體應(yīng)用，主要包括混凝土結(jié)構(gòu)房屋抗震設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)房屋抗震設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)房屋抗震設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房抗震設(shè)計(jì)、橋梁工程抗震設(shè)計(jì)等。該部分內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)方向有重點(diǎn)地講解其中的內(nèi)容，做到因?qū)I(yè)方向而異，根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)形式特點(diǎn)重點(diǎn)從抗震概念設(shè)計(jì)、抗震計(jì)算和抗震構(gòu)造措施等方面進(jìn)行講解，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使其學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用工程專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。
(四)將最新科研成果融入課堂教學(xué)中
在講授土木工程抗震課程時(shí)，作者結(jié)合自身的科研工作專門抽出時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行有關(guān)抗震的專題講座，例如進(jìn)行基于性能的抗震設(shè)計(jì)專題講座、基礎(chǔ)隔震設(shè)計(jì)專題講座、振動(dòng)控制專題講座等，將最新的科研成果融入課堂教學(xué)中。進(jìn)一步加強(qiáng)科研與教學(xué)的結(jié)合，及時(shí)將最新科研成果引入到課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮科研對(duì)教學(xué)的支撐和反哺作用。
三、結(jié)語
土木工程抗震課程課時(shí)少，內(nèi)容多，具有較強(qiáng)的綜合性。作者通過對(duì)該課程在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的教學(xué)改革與實(shí)踐，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效果，在激發(fā)學(xué)生使命感的同時(shí)，增強(qiáng)了其主人翁意識(shí)。當(dāng)然，課程教學(xué)改革永無止境，還有許多地方需要進(jìn)一步完善，達(dá)到進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果的目的。
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