時(shí)間：2023-08-04 16:49:40
序論：在您撰寫(xiě)中職計(jì)算機(jī)課教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；案例
一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵
案例教學(xué)法是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法。在教學(xué)過(guò)程中,這種教學(xué)法要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求,以實(shí)際案例作為被剖析對(duì)象,在教師指導(dǎo)下,教師和學(xué)生要共同參與案例的分析、討論和尋找實(shí)現(xiàn)途徑等工作。
將案例教學(xué)引入中職計(jì)算機(jī)學(xué)科，需要我們以計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)的視角透視它。中職計(jì)算機(jī)學(xué)科是以實(shí)踐為主的課程體系，我們實(shí)踐案例教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在掌握一定的專業(yè)理論和能力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和集體合作，上機(jī)實(shí)踐來(lái)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
二、案例教學(xué)法的作用
1.有利于提高教師素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
2.有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.有利于增加教師和學(xué)生之間在教學(xué)中的互動(dòng)關(guān)系。
三、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.精設(shè)教學(xué)案例：設(shè)計(jì)教學(xué)案例是實(shí)施“案例”教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求設(shè)計(jì)案例，充分備課，精設(shè)案例。設(shè)計(jì)案例時(shí)要注意四個(gè)方面：（1）案例要有操作性。（2）案例要有生活性。（3）案例要有針對(duì)性。（4）案例要有系統(tǒng)性。
2.呈現(xiàn)案例：呈現(xiàn)案例作為案例教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)施案例課堂教學(xué)的開(kāi)始。而選擇合理的呈現(xiàn)方式可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。呈現(xiàn)案例既可以在講授知識(shí)之前，也可以放到講授知識(shí)之后。既可以在講授某一塊知識(shí)時(shí)呈現(xiàn)，也可以在講完一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)之后呈現(xiàn)。既可以先“案”后“理”，或先“理”后“案”，或“案”“理”同步，也可以“例―理―例”組合，或“例―例―理”組合。
3.注重引導(dǎo)討論：老師的引導(dǎo)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例從多角度進(jìn)行討論并探索，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.點(diǎn)評(píng)互評(píng)作品：學(xué)生經(jīng)過(guò)案例討論后，形成自己的設(shè)計(jì)理念，在上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候，就有了行之有效的思路。實(shí)踐成果的展示是計(jì)算機(jī)案例教學(xué)的亮點(diǎn)，不同的結(jié)果、不同的過(guò)程、不同的答案都是教學(xué)的收獲。教師以此為契機(jī)，進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)，放大優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念，拓展學(xué)生思路；點(diǎn)評(píng)不成熟的實(shí)驗(yàn)作品，補(bǔ)充技能上的不足之處，強(qiáng)化知識(shí)上的薄弱之處。
四、實(shí)踐案例教學(xué)
以實(shí)際教學(xué)案例為例：
教學(xué)主要內(nèi)容：
Word文字處理軟件的熟練掌握與運(yùn)用。
1.教學(xué)目標(biāo)：
（1）熟練掌握Word中圖文混排、頁(yè)面設(shè)置等操作。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
（3）通過(guò)總結(jié)、交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，樂(lè)于助人以及與同伴合作交流的意識(shí)和能力。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入案例。先為學(xué)生播放一段《將進(jìn)酒》視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受古代詩(shī)詞；接著展示幾張已編排好的樣片，激發(fā)學(xué)生編排古代詩(shī)詞的興趣。
（2）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。引導(dǎo)學(xué)生討論這樣三個(gè)問(wèn)題，其一，所展示的樣片中有哪些特點(diǎn)，要編排《將進(jìn)酒》需要《將進(jìn)酒》文字素材、李白等圖片素材；其二，這些素材可以從網(wǎng)絡(luò)上去搜索，文字資料也可以自己輸入到計(jì)算機(jī)中；其三，素材收集好了，需要這樣一些知識(shí)點(diǎn)：在文檔的合適位置插入圖片，設(shè)置圖片的格式、大小等，文字橫排與豎排的轉(zhuǎn)換，頁(yè)面設(shè)置等。
（3）分組協(xié)作，完成作品。指導(dǎo)學(xué)生搜集素材，同時(shí)提供一些素材，通過(guò)極域電子教室軟件分發(fā)給學(xué)生。小組內(nèi)進(jìn)行討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集素材，查找書(shū)本上的知識(shí)等來(lái)編排《將進(jìn)酒》，解決不了的問(wèn)題請(qǐng)教老師。
（4）作品展示、評(píng)估。通過(guò)極域電子教室軟件，挑一些小組的作品進(jìn)行展示，并由該小組中的代表進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，更鼓勵(lì)其他組的學(xué)生說(shuō)出作品的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所做的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（5）反思、探究與修正。從實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果兩方面，對(duì)為什么沒(méi)有做完，為什么做得不規(guī)范，為什么做得不完美等進(jìn)行反思，分析存在的問(wèn)題，尋求解決的辦法。
（6）歸納總結(jié)。學(xué)生總結(jié)本次課中學(xué)到了什么。教師對(duì)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)一些重要的、需要注意的地方通過(guò)極域電子教室軟件進(jìn)行廣播教學(xué)演示。
（7）案例拓展。展示根據(jù)這個(gè)作品拓展的一個(gè)樣本，從而布置新的任務(wù)，為已編排好的古詩(shī)詞設(shè)計(jì)封面。
總之，在目前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的浪潮中,案例教學(xué)法作為行之有效的一種方法為大家廣泛接受,實(shí)施案例教學(xué)可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好地提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)隊(duì)合作的能力，同時(shí)，案例教學(xué)使得學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的主體，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開(kāi)放型的學(xué)習(xí)氛圍。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐紅艷.實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用［J］.機(jī)械職業(yè)教育,2004，9.
一、案例教學(xué)的含義
案例教學(xué)，就是指“親驗(yàn)式”的教學(xué)方法。它把生動(dòng)的教學(xué)案例作為教學(xué)素材，創(chuàng)造出具有特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)描述具體的情境，讓學(xué)生們對(duì)這種情境進(jìn)行討論，借此提高學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和分析解決問(wèn)題的能力。
二、中職計(jì)算機(jī)課程案例教學(xué)時(shí)的過(guò)程
1.選擇設(shè)計(jì)案例
中職計(jì)算機(jī)課程案例的選擇對(duì)案例教學(xué)起著重大的作用。案例選取的原則為實(shí)效性、針對(duì)性、典型性以及趣味性。在進(jìn)行收集設(shè)計(jì)案例教學(xué)時(shí)，要注重真實(shí)性的案例，并且還要和教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相同。不能隨意更改。選擇的案例離著學(xué)生們的距離越近，就越能帶動(dòng)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果也會(huì)有很大提高。計(jì)算機(jī)教師對(duì)計(jì)算機(jī)案例里的問(wèn)題和訓(xùn)練要設(shè)計(jì)的有一定的梯度性，使不同層次的學(xué)生都可以加入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，案例問(wèn)題在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，一步步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使案例教學(xué)達(dá)到很好的教學(xué)效果。
2.展示案例
案例的展示安排在計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)始階段，在展示時(shí)要考慮到教學(xué)任務(wù)明確出計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。在案例剖析后分涵蓋內(nèi)容，要全面的囊括知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有個(gè)全面基本的認(rèn)識(shí)了解。讓學(xué)生搞清物理書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后續(xù)案例做準(zhǔn)備。比如進(jìn)行Word文本的格式化教學(xué)，可以采用 “畢業(yè)論文排版”這個(gè)案例，它首先設(shè)置了畢業(yè)論文的字體、段落、頁(yè)面，然后在展示頁(yè)碼操作時(shí)故意設(shè)置錯(cuò)誤，要求學(xué)生查閱材料指出問(wèn)題，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。有時(shí)出現(xiàn)的頁(yè)碼不正確情況可以向?qū)W生們提出疑問(wèn)“怎樣分欄文檔后添加正確頁(yè)碼”。
3.布置任務(wù)
案例教學(xué)以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)。在設(shè)計(jì)方法上，可以采用樹(shù)形的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)框架，讓各部分標(biāo)題與題干相互聯(lián)系，節(jié)節(jié)溝通。可以把學(xué)生分為若干小組，然后讓小組進(jìn)行討論制定方案，由教師與學(xué)生共同探討實(shí)施步驟。
4.案例討論
案例教學(xué)過(guò)程需要學(xué)生進(jìn)行案例討論，并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。做到這一點(diǎn)，就需要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生間的案例討論來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，案例討論意味著脫離了向?qū)W生簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程。這種形式在學(xué)生提高學(xué)習(xí)知識(shí)能力的同時(shí)，也提高了自己。我們還要留給學(xué)生陳述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了課前和課后的準(zhǔn)備，再通過(guò)案例討論敘述發(fā)表了自己的見(jiàn)解，使學(xué)生獨(dú)立思考的能力和獨(dú)立理解知識(shí)的能力得到提高，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的發(fā)散思維，進(jìn)行思考。吸收知識(shí)最好的方法就是自己可以獨(dú)立完成對(duì)知識(shí)的理解。
5.總結(jié)評(píng)價(jià)
總結(jié)評(píng)價(jià)作為案例教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行綜合分析檢查。當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的想法和結(jié)論產(chǎn)生不同時(shí)，需要老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，老師的總結(jié)評(píng)價(jià)是計(jì)算機(jī)課程案例教學(xué)取得成果的重要保證。對(duì)于學(xué)生的回答，老師應(yīng)做出激勵(lì)性的，客觀性的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的探究討論進(jìn)行有效梳理。
三、實(shí)施中職計(jì)算機(jī)課程案例教學(xué)注意事項(xiàng)
1.在案例討論方面
在案例討論中要注意以下幾點(diǎn)：一是處理好討論中師生間的關(guān)系。在討論中，要做到討論的主體是學(xué)生，老師處在指導(dǎo)者的地位。老師在討論時(shí)要注意處處設(shè)疑點(diǎn)，在關(guān)鍵部分設(shè)疑點(diǎn)，在易錯(cuò)部分設(shè)疑點(diǎn)，在模糊部分設(shè)疑點(diǎn)。老師應(yīng)該巧妙的運(yùn)用設(shè)疑的技巧，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式和習(xí)慣，然后深入的引向?qū)W生的問(wèn)題，這種情境的設(shè)置，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)能力，讓課堂隨身可以摩擦出創(chuàng)新的火花。還要注意整個(gè)討論不能偏離核心議題，以免出現(xiàn)脫離主題，自顧自說(shuō)的情況。二是處理好獨(dú)立性和課本知識(shí)的關(guān)系。課堂討論要求做到論理透徹，論據(jù)充分，言語(yǔ)還要符合邏輯。還要避免學(xué)生將過(guò)多的注意力放在案例討論的問(wèn)題上，避免對(duì)課本知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)把握不足，這樣課堂效果不會(huì)很好。所以既要注意討論的獨(dú)立性，也要注意課本上的知識(shí)掌握情況，兩者不可偏一而廢。
2.在教師總結(jié)評(píng)價(jià)方面
中職計(jì)算機(jī)老師在案例教學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法、師生間的交流和合作，評(píng)價(jià)分析的方法也要實(shí)時(shí)變動(dòng)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)方法的總目標(biāo)就是檢查老師的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的實(shí)際效果進(jìn)行描述和確定?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程中要抓好以下內(nèi)容：一是對(duì)于課堂空間的管理，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的需要對(duì)空間進(jìn)行調(diào)控，讓教師可以關(guān)注到所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。二是對(duì)課堂時(shí)間的管理，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)要把教學(xué)的中心從學(xué)科轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活調(diào)整好策略。三是對(duì)課堂行為的管理，在課堂上防止出現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于活躍而沒(méi)有產(chǎn)生較好課堂效果的現(xiàn)象，注意學(xué)生的良好課堂行為和思想品德。
總結(jié)
中職計(jì)算機(jī)課程中采用的案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的代表，它不是對(duì)計(jì)算機(jī)理論的簡(jiǎn)單闡述，而是對(duì)真實(shí)情景的模擬。案例教學(xué)是個(gè)人人采用的實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)。它注重的不是結(jié)果，而是過(guò)程。在計(jì)算機(jī)課程中采用案例教學(xué)可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之成為新型的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃曼霞.中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向[J].醫(yī)藥衛(wèi)生，2009（8）
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關(guān)鍵詞：中職；網(wǎng)絡(luò)安全管理；教學(xué)
中圖分類號(hào)：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 22-0000-01
Vocational Teaching of Computer Network Security Management
Yu Liyong
(Zhuji Vocational Education Center,Zhuji 311800,China)
Abstract:With the continuous development of computer network technology and progress,network security is also facing an increasingly serious security threats and challenges.In this situation,vocational schools,computer education will be times when,for students to learn and adapt to new technology,go to work to meet the needs of the community,have the ability to solve the latest computer security issues.To achieve this goal,the vocational school teaching should provide students with the latest theories of teaching,while making the teaching experiment,to achieve effective integration of theory and practice to enhance students practical,mental and physical capabilities.
Keywords:Vocational;Network security management;Teaching
一、影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的主要因素
（一）合理選擇教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系?！毒W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程的教材選擇一直是個(gè)難題，至今沒(méi)找到特別適合中職學(xué)生需求、適合課堂教學(xué)的教材。為了克服教材的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生積極性，關(guān)鍵是使學(xué)生感到學(xué)有所用。在“基本理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的指導(dǎo)下，在保證教材內(nèi)容體系完整的前提下，我們對(duì)該課程授課的內(nèi)容與形式作了調(diào)整，設(shè)置一些具有典型性的項(xiàng)目。項(xiàng)目一：網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)――網(wǎng)絡(luò)測(cè)試基本命令的使用；項(xiàng)目二：密碼技術(shù)――網(wǎng)上購(gòu)物與電子支付，PGP加密軟件的使用；項(xiàng)目三：Windows2000操作系統(tǒng)的安全――Win-dows2000的安全配置，常用的系統(tǒng)進(jìn)程和服務(wù)；項(xiàng)目四：網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護(hù)――網(wǎng)絡(luò)嗅探器Snif－fer，使用“冰河”木馬進(jìn)行遠(yuǎn)程控制；項(xiàng)目五：計(jì)算機(jī)病毒防治――常見(jiàn)反病毒軟件的使用，項(xiàng)目六：防火墻技術(shù)――設(shè)置個(gè)人防火墻，項(xiàng)目七：WWW的安全――Web服務(wù)器和瀏覽器的安全配置。為體現(xiàn)“在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，我們舍去了深?yuàn)W的理論，引入了網(wǎng)絡(luò)安全發(fā)展的新技術(shù)、新概念，把理論知識(shí)有機(jī)地融入到實(shí)驗(yàn)中去，盡量做到內(nèi)容淺顯易懂，使學(xué)生在實(shí)踐中不僅能夠理解和掌握基本的理論、原理，還能了解和掌握一定的工程技術(shù)知識(shí)。（二）以能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。1.網(wǎng)絡(luò)組建方面。網(wǎng)絡(luò)綜合布線能力、局域網(wǎng)絡(luò)組建能力等。這類實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)施的能力，即對(duì)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模、設(shè)備、應(yīng)用等進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成網(wǎng)絡(luò)的組建。這方面的實(shí)驗(yàn)有：雙絞線制作實(shí)驗(yàn)、SOHO對(duì)等網(wǎng)組建實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)單局域網(wǎng)組建、交換機(jī)級(jí)聯(lián)和配置實(shí)驗(yàn)、二層交換機(jī)的管理IP地址設(shè)置實(shí)驗(yàn)、三層交換機(jī)的帶寬控制實(shí)驗(yàn)、交換機(jī)訪問(wèn)控制列表實(shí)驗(yàn)。2.網(wǎng)絡(luò)管理方面。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、計(jì)費(fèi)管理等方面的能力。這類實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，以應(yīng)付在工作中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。這方面的實(shí)驗(yàn)有：交換機(jī)的端口控制、MAC地址的綁定實(shí)驗(yàn)、VLAN配置實(shí)驗(yàn)、三層交換機(jī)的VLAN互通實(shí)驗(yàn)、三層交換機(jī)接口配置實(shí)驗(yàn)、配置安全的ACL實(shí)驗(yàn)、配置動(dòng)態(tài)路由實(shí)驗(yàn)、帶寬監(jiān)控維護(hù)的實(shí)驗(yàn)等。3.網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面。網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊能力和防護(hù)能力，能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)攻擊，并且能對(duì)安全設(shè)備進(jìn)行配置。這類實(shí)驗(yàn)主要是：防火墻的配置實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng)安全實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)實(shí)驗(yàn)等。（三）重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理。實(shí)驗(yàn)室相比教室而言氛圍寬松很多，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不加以重視可能實(shí)驗(yàn)課會(huì)變成自由活動(dòng)課。因此，必須制訂出一套行之有效的方法來(lái)防止這類情況的發(fā)生。中職學(xué)校設(shè)備一般都不能滿足所有學(xué)生同時(shí)上機(jī)，因此對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆纸M是非常必要的，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，是保證實(shí)驗(yàn)效果的重要因素。
二、網(wǎng)絡(luò)安全在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)
（一）網(wǎng)絡(luò)病毒的防范。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，病毒傳播擴(kuò)散快，僅用單機(jī)防病毒產(chǎn)品已經(jīng)很難徹底清除網(wǎng)絡(luò)病毒，必須有適合于局域網(wǎng)的全方位防病毒產(chǎn)品。校園網(wǎng)絡(luò)是內(nèi)部局域網(wǎng)，就需要一個(gè)基于服務(wù)器操作系統(tǒng)平臺(tái)的防病毒軟件和針對(duì)各種桌面操作系統(tǒng)的防病毒軟件。如果與互聯(lián)網(wǎng)相連，就需要網(wǎng)關(guān)的防病毒軟件，加強(qiáng)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)的安全。最好使用全方位的防病毒產(chǎn)品，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中所有可能的病毒攻擊點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的防病毒軟件，通過(guò)全方位、多層次的防病毒系統(tǒng)的配置，通過(guò)定期或不定期的自動(dòng)升級(jí)，使網(wǎng)絡(luò)免受病毒的侵襲。（二）配置防火墻。利用Windows系統(tǒng)自帶的防火墻，在使用中根據(jù)要求，設(shè)置完全可以達(dá)到很好的效果。在教學(xué)中為能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的安全，要求學(xué)生要開(kāi)啟防火墻，并能合理配置，掌握端口添加和端口關(guān)閉的方法，這樣可以用不到的端口拒絕，來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)間訪問(wèn)控制尺度。允許防火墻同意訪問(wèn)的人與數(shù)據(jù)進(jìn)入自己的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)將不允許的用戶與數(shù)據(jù)拒之門(mén)外，最大限度地阻止網(wǎng)絡(luò)中的黑客來(lái)訪問(wèn)自己的網(wǎng)絡(luò)，防止他們隨意更改、移動(dòng)甚至刪除網(wǎng)絡(luò)上的重要信息。（三）數(shù)據(jù)的回復(fù)與備份。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息的收集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和分發(fā)中扮演著極其重要的角色，大大提高了工作效率，一些新的問(wèn)題如系統(tǒng)失敗，數(shù)據(jù)丟失或遭到破壞等，會(huì)造成嚴(yán)重的后果。可能是人為的因素，也可能是一些不可預(yù)測(cè)的因素，如病毒、硬件故障、自然災(zāi)害等。這就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的備份，制作相應(yīng)的備份計(jì)劃和可靠的措施并能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)恢復(fù)。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全也存在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)，能在工作崗位上滿足社會(huì)的需要，針對(duì)計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)安全是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不能僅僅依靠某一方面的單個(gè)系統(tǒng)，而需要仔細(xì)考慮系統(tǒng)的安全需求，并將各種安全技術(shù)，如密碼技術(shù)等結(jié)合在一起，才能生成一個(gè)高效、通用、安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，作者粗淺地談了如何提高網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課的教學(xué)效果，在課程改革的道路上，需要我們共同去探索和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 中職 實(shí)踐教學(xué) 學(xué)案 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
受生源質(zhì)量制約，中職學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，而教師依舊采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，使得教師照本宣科，學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”，獨(dú)立思維能力被逐漸弱化，教學(xué)質(zhì)量也每況愈下，明顯與新課改要求不符。本文分析了中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點(diǎn)，指出在教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，并提出了一些建議以引導(dǎo)師生共同提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。
1優(yōu)化“教案”與“學(xué)案”
傳統(tǒng)的教案是以教師和知識(shí)點(diǎn)為中心的，是一種封閉式的教學(xué)，這種教學(xué)方式只注重教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，很少針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，不能充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有激情。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教案為教師機(jī)械性地講授示范性操作，學(xué)生再模擬完成這些行為，這對(duì)于本身就缺乏自主學(xué)習(xí)能力的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)基本是無(wú)用功。學(xué)案是教師為了學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)課程而準(zhǔn)備的道具，它以學(xué)生和知識(shí)點(diǎn)為中心，是一種開(kāi)放式的教學(xué)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能充分理解有興趣的參加，以主人的身份投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)案的指引下掌握實(shí)際動(dòng)手能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為合格的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員。這正好適應(yīng)了目前我國(guó)中職院校培養(yǎng)高技術(shù)藍(lán)領(lǐng)的需要，為企業(yè)輸送有用的人才。當(dāng)然，如何優(yōu)化學(xué)案，實(shí)施的關(guān)鍵是教師的主導(dǎo)作用，需要花大力氣鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，巧妙問(wèn)答，讓學(xué)生掌握知識(shí)起到“點(diǎn)撥”作用。計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力的要求非常高，同時(shí)其工作環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易模擬，所以在中等職業(yè)教育階段，無(wú)論是學(xué)生本人還是企業(yè)用人單位，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的期望值都相當(dāng)高，在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教案教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足各方需求，只有合理優(yōu)化學(xué)案才能培育出更多合格的人才。
2 設(shè)計(jì)合理的學(xué)案方法
幫助學(xué)生最有效地理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)是學(xué)案教學(xué)模式的根本出發(fā)點(diǎn)，因此學(xué)案一定要緊扣計(jì)算機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)科自身教學(xué)內(nèi)容緊密相連，學(xué)案交流切忌長(zhǎng)篇大論，語(yǔ)言短小精悍，點(diǎn)撥關(guān)鍵，直擊結(jié)論，三言兩語(yǔ)話問(wèn)題。
一是要有強(qiáng)烈“刺激“的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，對(duì)某類知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論介紹之后，需要通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此學(xué)案中應(yīng)盡可能涵蓋對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，但不要直接給出結(jié)論，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中尋找結(jié)果，并啟發(fā)他們思考為什么會(huì)出現(xiàn)這些結(jié)果。
二是要強(qiáng)化共研的設(shè)計(jì)。學(xué)生在對(duì)某知識(shí)點(diǎn)只有感性認(rèn)識(shí)時(shí)，很難對(duì)其有深刻的理解，而這個(gè)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程就是強(qiáng)化。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)案中要以不同的形式多次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高熟練程度，徹底明白問(wèn)題所在。另外，多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有相當(dāng)一部分中職學(xué)生缺乏毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神，在困難面前比較畏縮，不善于動(dòng)腦筋 ，這就需要教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要切合實(shí)際，要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生“微思考“就能達(dá)到目標(biāo)，同時(shí)給“微聰明“的學(xué)生提高練習(xí)的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“分層教學(xué)“。
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)案設(shè)計(jì)
學(xué)案設(shè)計(jì)必須是具體的、確切的、周全的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、妥?dāng)?shù)那乙?guī)范的。我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中設(shè)計(jì)了卡片填空式的學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案的引導(dǎo)進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，逐步完成學(xué)案空缺內(nèi)容的填寫(xiě)，即加深對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解，教師拋磚引入，結(jié)合練習(xí)，教師再給予分析總結(jié)，可以說(shuō)學(xué)案是學(xué)生平時(shí)練習(xí)和今后工作的有力助手。本文以“優(yōu)化計(jì)算機(jī)”為內(nèi)容進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)說(shuō)明。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，由學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)下自行練習(xí)，出現(xiàn)問(wèn)題互相討論，引發(fā)思考。教師巡視過(guò)程中解決部分疑難問(wèn)題，再階段性針對(duì)共性問(wèn)題分析其原因，最后引導(dǎo)學(xué)生得出解決方案，使學(xué)生感受到解決難題后成功的喜悅，提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，最后由教師總結(jié)，提升了學(xué)生理解知識(shí)和實(shí)踐技能掌握的靈活程度。這樣一堂課下來(lái)，感覺(jué)很充實(shí)，有無(wú)限的動(dòng)力，加深了理解，鞏固了相關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)多個(gè)教學(xué)周期的不斷修改完善，形成基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的整套學(xué)案，在實(shí)踐教學(xué)中檢測(cè)學(xué)生基本應(yīng)用能力。
4結(jié)束語(yǔ)
總之，優(yōu)秀的學(xué)案既是鍛煉高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的有力助手，又是今后練習(xí)和工作中的有用資料，但一份好的學(xué)案往往需要花大力氣進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師不但要注重自己的教法，更應(yīng)研究學(xué)生的學(xué)法，只有這樣才能真正幫助學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。盡管學(xué)案的應(yīng)用在提高學(xué)生的實(shí)踐能力方面發(fā)揮了積極作用，但對(duì)于分層教學(xué)的效果似乎仍然不太理想，還需要在今后作進(jìn)一步研究。
參考文獻(xiàn)
[1] 袁明.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革研究[J].高等職業(yè)教育，2012（10）.
[2] 徐念祖，等.Java 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2012（5）.
1.1與學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備出現(xiàn)偏差
從生源上講，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，年齡偏小，對(duì)專業(yè)知識(shí)生疏，因此，學(xué)生整體分析能力、接受能力、思維能力偏低。進(jìn)入中職之后，課程種類不斷增多，教學(xué)方法較之初中有所不同，教學(xué)進(jìn)度加快，學(xué)生的厭學(xué)情緒漸濃，這導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)能力差異較大，知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。面對(duì)這樣的生源，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)選擇案例時(shí)，如果不仔細(xì)考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，脫離實(shí)際，僅為案例教學(xué)而案例教學(xué)，結(jié)果往往適得其反。如對(duì)中職高一學(xué)生傳授“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”中的指針與堆棧等內(nèi)容，只會(huì)降低學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程的興趣，增加學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的畏難情緒。
1.2與學(xué)生興趣熱點(diǎn)出現(xiàn)偏向
中職學(xué)生的年齡一般為15～18歲，屬于青年初期，是身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時(shí)期，又稱為人生的黃金時(shí)代。這個(gè)階段的學(xué)生興趣熱點(diǎn)非常年輕化，比如喜歡游戲，尤其是過(guò)關(guān)升級(jí)類游戲，渴望在虛擬世界里提前獲得成功的體驗(yàn)；比如喜歡形象性、應(yīng)用型、生活型知識(shí)，因此我們的案例應(yīng)該符合貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的“三貼近”原則。如對(duì)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的案例教學(xué)，只是選一些數(shù)學(xué)內(nèi)容作為案例，會(huì)與學(xué)生的興趣點(diǎn)出現(xiàn)偏差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們只會(huì)被動(dòng)地接受，而不能主動(dòng)接納，這與教學(xué)的初衷背道而馳。
2從模仿到創(chuàng)新：案例教學(xué)三步曲
從模仿到創(chuàng)新是一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程，也是案例教學(xué)法計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中實(shí)施的三個(gè)主要層次：完全模仿案例、變通知識(shí)案例、思維創(chuàng)造案例。
2.1基本案例—從完全模仿中完成知識(shí)的積累
人的一生都在學(xué)習(xí)和模仿，這是人最基礎(chǔ)也是最重要的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)熟練掌握一個(gè)陌生的知識(shí)或一項(xiàng)生疏的技能，第一步就是模仿，以完成必備知識(shí)的原始積累。通過(guò)觀察、選擇、模仿成熟案例，在模仿中吸取知識(shí)，培養(yǎng)提高自身的技能，即“看中學(xué)”積累階段。學(xué)習(xí)積累是模仿創(chuàng)新中的核心，也是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。這樣可以達(dá)到時(shí)間短、效率高的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在選擇完全模仿案例時(shí)，要選擇那些便于學(xué)生模仿的案例，這需要教師在案例的選編上，要遵循以下幾個(gè)原則。首先是“生活化”原則。這樣的案例有利于貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生共鳴，提高關(guān)注度。比如學(xué)習(xí)“Photoshop圖像處理”時(shí)，選擇生活中常見(jiàn)的電影海報(bào)、熱點(diǎn)電視節(jié)目海報(bào)、飲料、食品廣告等案例，這些案例在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用廣泛、隨處可見(jiàn)，學(xué)生接觸后感到親切熟悉，認(rèn)同感十足，同時(shí)案例比較有實(shí)用性。
其次是“短而精”原則。中職學(xué)生普遍缺少足夠的耐心，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不愿花長(zhǎng)時(shí)間去實(shí)踐，因此用于模仿的案例必須短小精悍，對(duì)于一節(jié)45分鐘的課程，學(xué)生模仿所花的時(shí)間不能超過(guò)25分鐘，一個(gè)案例中的知識(shí)點(diǎn)不能超過(guò)兩個(gè)，最好是一個(gè)。如“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”中“雙絞線制作”采用案例教學(xué)時(shí)，案例就是教師示范加視頻教學(xué)，讓學(xué)生在15～25分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)水晶頭的制作，并重復(fù)練習(xí)，而水晶頭的兩種接法則不適宜一同教學(xué)。最后是“易展現(xiàn)”原則。中職學(xué)生大多數(shù)是經(jīng)過(guò)中考落選普高的學(xué)生，心理早已蒙上了一層失敗的陰影，他們需要認(rèn)同感，更需要獲得成功的體驗(yàn)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在完全模仿的階段時(shí)選擇的案例一定要利于展示，每一節(jié)課都能讓學(xué)生看到自己的成果，都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。如對(duì)于“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”中的SQL內(nèi)容，如果展現(xiàn)的是含有SQL語(yǔ)句或者ASP語(yǔ)句的網(wǎng)頁(yè)代碼，學(xué)生之間不容易相互交流與對(duì)比；如果展現(xiàn)的是語(yǔ)句執(zhí)行生成的頁(yè)面，展現(xiàn)的內(nèi)容更加形象，學(xué)生更容易獲得成就感。根據(jù)以上三個(gè)原則選擇和編創(chuàng)出來(lái)的案例更能滿足學(xué)生初步學(xué)習(xí)的要求，通過(guò)完全模仿快速完成知識(shí)的積累。
2.2復(fù)雜案例—從知識(shí)變通中完成技巧的領(lǐng)會(huì)
在完全模仿案例教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了一定的知識(shí)，但依然處于“知其然不知其所以然”的階段。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握知識(shí)應(yīng)用的技巧，需要通過(guò)多個(gè)新案例來(lái)組織教學(xué)，但這類案例難度的跨度不宜過(guò)大，要盡可能通過(guò)已學(xué)知識(shí)的變通來(lái)形成新的案例。
（1）變通素材、參數(shù)。對(duì)于單一知識(shí)點(diǎn)、固定模式內(nèi)容的案例，可以通過(guò)改變案例中的素材和參數(shù)來(lái)形成新案例，這類案例應(yīng)用的方法不變，可以由一個(gè)案例派生出多個(gè)案例，但萬(wàn)變不離其宗，主要是為了幫助學(xué)生完成掌握結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練技巧，增加熟練程度。如在“Photoshop圖像處理”中關(guān)于配色的教學(xué)，在初步教學(xué)的案例中學(xué)生已經(jīng)掌握?qǐng)D片色彩三要素的調(diào)整方法，在新的案例中，讓學(xué)生對(duì)同一張風(fēng)景照片分別配色成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、白、黑、銀、金等不同的色調(diào)，通過(guò)課堂展現(xiàn)后，學(xué)生會(huì)對(duì)比出冷暖色調(diào)、亮暗色調(diào)，并能根據(jù)主題選擇不同的色調(diào)。這樣，通過(guò)改變案例中的一個(gè)參數(shù)，學(xué)生既掌握了改變色調(diào)的方法，更學(xué)會(huì)了根據(jù)不同主題選擇色調(diào)。再如“Flas技術(shù)”課程中關(guān)于形狀變形的動(dòng)畫(huà)案例，初步案例時(shí)將正方形變成圓形，在新的案例中，改變?cè)械乃夭?，將圖形變通為“公雞”和“山羊”，兩種動(dòng)物之間的變形既增加了案例的趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了形狀變形“控制點(diǎn)”應(yīng)用的核心技巧。
（2）變通環(huán)境、結(jié)構(gòu)。對(duì)于有些技能實(shí)訓(xùn)型課程，技巧的掌握更加依賴于多種不同案例的訓(xùn)練，我們可以通過(guò)變通初步案例中設(shè)置的工作環(huán)境、硬件平臺(tái)結(jié)構(gòu)等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣既可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備時(shí)間，又增加了新案例的應(yīng)用。BIOS設(shè)置是“計(jì)算機(jī)組裝與維修”的重要知識(shí)點(diǎn)，在初步案例中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了聯(lián)想電腦PhoenixBIOS的進(jìn)入與修改方式，為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，我們需要準(zhǔn)備多種不同案例來(lái)幫助學(xué)生掌握BIOS設(shè)置修改的技巧，因此可以通過(guò)變通原有案例中的環(huán)境—不同品牌電腦、不同類型主板，形成多個(gè)案例供學(xué)生實(shí)訓(xùn)。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”中交換機(jī)的配置是重要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如學(xué)生已經(jīng)通過(guò)初步案例掌握兩臺(tái)交換機(jī)的VLAN劃分、端口劃分、鏈路聚合等知識(shí)，通過(guò)變通案例的硬件結(jié)構(gòu)，將兩臺(tái)交換機(jī)變成三臺(tái)，將24換機(jī)變成16換機(jī)形成新的教學(xué)案例，既沒(méi)有增加案例的難度，又通過(guò)不同案例的訓(xùn)練掌握了交換機(jī)配置的技巧。
（3）變通途徑、方法。對(duì)于一些計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)案例，可以通過(guò)變通途徑和方法來(lái)形成新的案例，這些案例中實(shí)現(xiàn)的途徑、運(yùn)用的方法原理相同，目的一致，可以幫助學(xué)生掌握方法運(yùn)用的技巧，提高教學(xué)效率。如“計(jì)算機(jī)組裝與維修”中采用Ghost安裝操作系統(tǒng)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的必備實(shí)訓(xùn)技能，在原有案例中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)光盤(pán)版的系統(tǒng)安裝，通過(guò)變通安裝的途徑，分別采用硬盤(pán)Ghost、U盤(pán)Ghost等方法形成新的教學(xué)案例，這與原有案例的途徑不同，但原理相同，難度跨越不大，學(xué)生可以掌握更多的系統(tǒng)安裝方法。再如在“影視后期處理”中利用AE實(shí)現(xiàn)摳像技術(shù)是重要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在先前案例中掌握了用ColorKey線性顏色鍵控工具進(jìn)行摳像的方法，在此基礎(chǔ)上，變通實(shí)現(xiàn)摳像的方法（如用Extract抽取鍵控、ColorRange顏色范圍鍵控、SpillSuppressor溢出控制等）生成新的案例來(lái)幫助學(xué)生掌握摳像的技能。
2.3創(chuàng)新案例—從技巧應(yīng)用中完成思維的創(chuàng)新
案例教學(xué)的最終目的是在通過(guò)知識(shí)累積、技巧掌握兩輪案例的模仿訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)超越，用新穎、實(shí)用、高效的思維來(lái)創(chuàng)造新的案例，甚至成為別人研究的經(jīng)典案例，這是案例教學(xué)實(shí)施的最高層級(jí)。在這個(gè)階段教師選擇案例時(shí)沒(méi)有定式，而是像客戶一樣提出要求和目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和技巧，迸發(fā)出思想的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，用新的方法、新的理念、新的內(nèi)容完成案例實(shí)踐。教師只需要提供案例實(shí)現(xiàn)過(guò)程中所需要的各項(xiàng)條件。如“Photoshop圖像處理”中關(guān)于海報(bào)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)前面兩次完整案例作品的學(xué)習(xí)與制作，學(xué)生已掌握了海報(bào)制作的基本技巧，在最后一個(gè)案例的教學(xué)中給學(xué)生布置創(chuàng)作自己個(gè)性作品的任務(wù)。教師給出“校園禁煙”的主題，讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成從圖片的選擇、整理到海報(bào)制作的整個(gè)過(guò)程，教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的各種條件，如Adobe官方網(wǎng)站、圖像處理論壇等資源型自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生自主創(chuàng)作的方法更多，空間更廣，水平隨之上升得更高。這一案例的采用大大提高了學(xué)生的各項(xiàng)操作技能、創(chuàng)作能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、審美能力。這些案例整理后可以通過(guò)編輯成冊(cè)、專題展覽等方式來(lái)展示，提高學(xué)生成就感。再如，許多威客網(wǎng)站（如豬八戒網(wǎng)）會(huì)有許多關(guān)于計(jì)算機(jī)作品制作的需求，從網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作到動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作，從工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)到企業(yè)整套VI設(shè)計(jì)，學(xué)生可以利用這些案例的訓(xùn)練來(lái)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)水平。還可以幾名學(xué)生小組合作，組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，積極參與威客的工作，增加成功的幾率，提高團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的美譽(yù)度。
3總結(jié)
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全；計(jì)算機(jī)教學(xué)；虛擬技術(shù)
中圖分類號(hào)：TP39308-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0213-02
當(dāng)今時(shí)代以信息化社會(huì)的到來(lái)而區(qū)別以往，其明顯的標(biāo)志是信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，而信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展又凸顯于計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合應(yīng)用所形成的信息載體，由之所打造出的信息產(chǎn)業(yè)。計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)作為信息社會(huì)的高效率工具和標(biāo)志性工具作用所須臾不可缺少，但也隨之出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不安全問(wèn)題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不安全問(wèn)題表現(xiàn)為物理意義的和邏輯意義的兩個(gè)方面。物理意義方面是體現(xiàn)于系統(tǒng)設(shè)備和和相關(guān)設(shè)施方面的，邏輯意義是體現(xiàn)于信息保護(hù)方面的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的出現(xiàn)促進(jìn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)這個(gè)方面內(nèi)容的重視，將虛擬技術(shù)包含于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)內(nèi)容中就是一個(gè)明顯的標(biāo)志。虛擬技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的后發(fā)性技術(shù)，是適應(yīng)于保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全、穩(wěn)定而誕生的，如何將虛擬技術(shù)結(jié)合進(jìn)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)內(nèi)容中，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，是需要從教學(xué)思想和教學(xué)方法上認(rèn)真探索的。
一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的必要性
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題從大的范圍來(lái)說(shuō)，是目前國(guó)際社會(huì)所共同面臨的問(wèn)題，從局域范疇來(lái)說(shuō)，只要利用計(jì)算機(jī)就會(huì)有發(fā)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全隱患的威脅，因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題就是計(jì)算機(jī)信息安全問(wèn)題，是發(fā)生在計(jì)算機(jī)的軟件和硬件被破壞的情形下，也即計(jì)算機(jī)所存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)信息被篡改、被盜取或被泄漏的情形下。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全給出的權(quán)威性定義為：采取相應(yīng)的管理、技術(shù)和措施，保護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中硬件、軟件和數(shù)據(jù)資源不遭到更改、泄露和破壞，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正常運(yùn)行，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大更好的作用。[1]
事實(shí)上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題不斷出現(xiàn)，很多典型的案例令人們觸目驚心。如發(fā)生在美國(guó)的由斯諾登曝光于世的“棱鏡事件”，美國(guó)通過(guò)超級(jí)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控軟件獲取所要監(jiān)控地區(qū)、國(guó)家、要人、單位、系統(tǒng)、百姓的私密信息。據(jù)國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)急中心的數(shù)據(jù)，2013年8月19日至8月25日一周內(nèi)，國(guó)內(nèi)就有大量的網(wǎng)站被篡改，僅政府網(wǎng)站被串改數(shù)量就達(dá)384個(gè)；這一時(shí)間內(nèi)感染網(wǎng)絡(luò)病毒的主機(jī)數(shù)量竟然近70萬(wàn)臺(tái)，被木馬、僵尸程序控制的主機(jī)與感染飛客蠕蟲(chóng)的主機(jī)也都達(dá)數(shù)十萬(wàn)臺(tái)。發(fā)生在我們身邊的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題也是不少的，無(wú)論出現(xiàn)怎樣的問(wèn)題，都會(huì)給信息擁有者和使用者造成極大的損失和麻煩。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題頻發(fā)的事實(shí)告訴人們要重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，社會(huì)的需要就是學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力傳授和培養(yǎng)的內(nèi)容，也即中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育必須與社會(huì)需要銜接起來(lái)，提高學(xué)生的能力素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力能力，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程也就必然地中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中被重視起來(lái)。
二、虛擬技術(shù)進(jìn)入中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)課程
1.虛擬技術(shù)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的越來(lái)越廣泛，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的要求也越來(lái)越高，并廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活中的各個(gè)方面。[2]社會(huì)發(fā)展的需求導(dǎo)引中職學(xué)校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程，但這方面的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，難度大，尤其需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用，以將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。尤其在虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)后，該技術(shù)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的保障作用被普遍看好，在社會(huì)上普遍采用的同時(shí)，也迅速進(jìn)入中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)課程。
虛擬技術(shù)實(shí)際上就是虛擬計(jì)算機(jī)技術(shù)。就是在計(jì)算機(jī)的實(shí)際使用中，利用對(duì)一個(gè)計(jì)算機(jī)主機(jī)軟件系統(tǒng)的技術(shù)操作，將之模擬成其他計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)，形成虛擬計(jì)算機(jī)，也稱邏輯計(jì)算機(jī)，如對(duì)VMware（VMWareACE）、VirtualBox和VirtualPC的利用，在Windows系統(tǒng)上虛擬出多個(gè)計(jì)算機(jī)，這個(gè)系統(tǒng)以虛擬機(jī)和主機(jī)的構(gòu)造存在，二者具有相同的功能，相同的芯片組、CPU、內(nèi)存、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、硬盤(pán)、光驅(qū)、串/并口、USB控制器、SCSI控制器等設(shè)備和共同的顯示窗口。自然，虛擬機(jī)滿足的是擁有其用戶的一套系統(tǒng)，是根據(jù)其擁有用戶的實(shí)際需要虛擬出來(lái)的，且可以根據(jù)擁有者的意愿，來(lái)選擇要連接出的虛擬機(jī)的數(shù)量，以虛擬機(jī)來(lái)滿足擁有者的使用用途，既然是擁有者為滿足自身使用意愿所構(gòu)建的，那么，這種虛擬機(jī)就是非公用的，難于被其他用戶所利用的，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全方面，虛擬機(jī)更能夠提升工作效率和安全性。
2.將虛擬技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中
虛擬技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。要將虛擬技術(shù)應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先需要選擇相應(yīng)的虛擬機(jī)，在選擇虛擬機(jī)時(shí)會(huì)涉及到選擇數(shù)量問(wèn)題，也即一臺(tái)計(jì)算機(jī)應(yīng)連接多少各虛擬機(jī)為好，有研究者提出：“在計(jì)算機(jī)連接時(shí)一臺(tái)計(jì)算機(jī)可以連接到多個(gè)虛擬機(jī)中，在教育教學(xué)中一定要根據(jù)課程實(shí)際需要，合理的選擇虛擬機(jī)的個(gè)數(shù)，這樣在實(shí)際中才能更好的讓虛擬機(jī)運(yùn)作起來(lái)，也不會(huì)過(guò)多的占用硬件資源。[3]當(dāng)然，一臺(tái)計(jì)算機(jī)可以連接虛擬機(jī)的數(shù)量不僅僅是能帶動(dòng)的具體數(shù)量的問(wèn)題，還要考慮到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的性能，在保障安全性和相應(yīng)性的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)，因?yàn)樘摂M機(jī)在實(shí)際運(yùn)行中會(huì)占用計(jì)算機(jī)的內(nèi)存，計(jì)算機(jī)的內(nèi)存足夠大是先決條件。
將虛擬技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，增加了計(jì)算機(jī)這門(mén)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的難度，是對(duì)以往這門(mén)專業(yè)課程內(nèi)容的擴(kuò)充和難度的提升。那么，首先要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究其技術(shù)要領(lǐng)，在具備相應(yīng)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中得以把技術(shù)要領(lǐng)講解清楚，學(xué)生能夠聽(tīng)的明白，能夠動(dòng)手操作，扎實(shí)第掌握利用虛擬技術(shù)的能力，不至于走過(guò)場(chǎng)，不至于讓學(xué)生趕到不好理解和不易操作。在教學(xué)過(guò)程中，需要教師建立好實(shí)驗(yàn)?zāi)０?，更?xì)致、更精密、更準(zhǔn)確地施以計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)的講解，讓學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的教學(xué)過(guò)程中，來(lái)充分了解其技術(shù)的操作規(guī)范和細(xì)節(jié)。譬如教師一般會(huì)教授給學(xué)生一些系統(tǒng)性危險(xiǎn)的知識(shí)，會(huì)給學(xué)生講解一些計(jì)算機(jī)木馬、病毒的知識(shí)。教師在講解這些知識(shí)時(shí)，可以利用虛擬技術(shù)結(jié)合實(shí)際教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行演示，通過(guò)虛擬技術(shù)的演示，學(xué)生就能夠更好地理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完全方面的知識(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)相應(yīng)的病毒有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并將其納入到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而更好的理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的知識(shí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。[4]
毋庸置疑，虛擬技術(shù)進(jìn)入中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程，對(duì)于教師和學(xué)生同時(shí)體現(xiàn)出“加碼”的意義。對(duì)于教師說(shuō)來(lái)，提出了必須積極擴(kuò)充這方面的知識(shí)和能力的要求，是對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的提升；對(duì)于學(xué)生說(shuō)來(lái)，在增添計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和能力的儲(chǔ)備上、對(duì)于學(xué)以致用上說(shuō)來(lái)是具有正效應(yīng)的，還能夠有助于學(xué)生更加具體深入地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用空間有很多余地等待利用者在利用過(guò)程中創(chuàng)新發(fā)明，提高其應(yīng)用效率的思維方面和技術(shù)方面的認(rèn)知，從而解放思想，積極地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)“新”，更能夠?qū)⒄莆蘸婉{馭計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)“活”。[5]為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，既可以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，關(guān)乎個(gè)體的專業(yè)技術(shù)能力，又會(huì)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及和創(chuàng)新促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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讓我們先呈現(xiàn)一課例1:《Excel函數(shù)運(yùn)算》。本節(jié)課是中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中“Excel數(shù)據(jù)處理”部分的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)運(yùn)算之前已學(xué)會(huì)了Excel公式的使用，教師為本課的函數(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了對(duì)接實(shí)際職業(yè)的實(shí)戰(zhàn)型任務(wù)情景:為店商銷(xiāo)售業(yè)績(jī)統(tǒng)計(jì)季度總銷(xiāo)量和季度平均銷(xiāo)量。課堂上，教師先使用Excel公式計(jì)算總量，復(fù)習(xí)舊知;然后，演示操作SUM函數(shù)求某商品總銷(xiāo)量。演示從“插入函數(shù)”—“選擇常用函數(shù)SUM”—“拖動(dòng)鼠標(biāo)選擇單元格”開(kāi)始，到“確定”計(jì)算出總量，教師的講授重點(diǎn)是操作步驟。隨后，布置學(xué)生操作完成銷(xiāo)售業(yè)績(jī)表中其他商品季度總銷(xiāo)量，教師提供了視頻化微課，讓對(duì)操作步驟仍不明確的學(xué)生參照學(xué)習(xí)。觀察課堂上學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，有的使用=B4+C3+D3，有的使用=SUM(B4+C3+D3)，個(gè)別學(xué)生能正確使用=SUM(B4:D4)完成計(jì)算任務(wù)，學(xué)習(xí)效果不理想。分析課例1，不難看出教師在應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題的講解示范中，只是關(guān)注菜單式的操作步驟的示范，忽視技術(shù)原理的揭示。對(duì)什么是Excel函數(shù)，SUM函數(shù)格式以及參數(shù)如何表達(dá)，為什么使用函數(shù)等技術(shù)本質(zhì)內(nèi)容沒(méi)有展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在觀看教師演示操作中，只是一步步的操作過(guò)程，沒(méi)能構(gòu)建起對(duì)Excel函數(shù)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐時(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生已忘記了老師的操作步驟，雖然提供了視頻化微課，但在短暫的操作過(guò)程中，基礎(chǔ)弱的學(xué)生仍然出現(xiàn)錯(cuò)誤。而且，完成任務(wù)的學(xué)生也是在死記硬背或生吞活剝下，被動(dòng)的復(fù)制式的模仿教師操作步驟。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程的本質(zhì)是理解的探索和發(fā)展，而不是事實(shí)內(nèi)容的記憶和積累。通過(guò)操練也許能讓學(xué)生操作函數(shù)，但很快會(huì)被遺忘。只有理解了Excel函數(shù)、函數(shù)格式以及參數(shù)，也就是把這些知識(shí)同化到他們已有的認(rèn)知圖式中，在新的應(yīng)用情景下，才能真正運(yùn)用Excel函數(shù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)。以應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題為目標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生會(huì)操作技術(shù)是基礎(chǔ)，但知道“為什么這樣做”更為重要。機(jī)械地、被動(dòng)地對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行簡(jiǎn)單地記憶或復(fù)制，難以達(dá)成目標(biāo)，其學(xué)習(xí)始終處于淺層狀態(tài)，影響課堂學(xué)習(xí)的效度。
二、經(jīng)歷問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建新技術(shù)原理的理解，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
課例2:《用Excel函數(shù)統(tǒng)計(jì)歌手大賽成績(jī)》。教師在創(chuàng)設(shè)了為學(xué)校歌詠比賽統(tǒng)計(jì)合唱隊(duì)成績(jī)的實(shí)戰(zhàn)型任務(wù)項(xiàng)目后，讓學(xué)生思考并實(shí)踐用什么方法，統(tǒng)計(jì)去掉最高分和最低分后的平均得分，學(xué)生基本采用人工查找法去掉最高分和最低分，采用上節(jié)課學(xué)習(xí)的公式法計(jì)算平均得分。這時(shí)，師生一起進(jìn)行以下的分析過(guò)程:①實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中要運(yùn)用技術(shù)解決什么問(wèn)題?②用已學(xué)會(huì)的Excel公式技術(shù)能否解決該問(wèn)題?顯然不是好的解決方法;③尋求解決該問(wèn)題的技術(shù)，教師引出Excel預(yù)定義的公式———函數(shù)，④形成解決方案:先用最大和最小函數(shù)求出最高分和最低分，再用平均函數(shù)計(jì)算平均得分。在實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察函數(shù)的組成，分析函數(shù)格式以及參數(shù)的意義，并通過(guò)練習(xí)來(lái)加深函數(shù)參數(shù)的表達(dá)。課堂上氣氛活躍，師生共同實(shí)踐，分析、歸納出不同函數(shù)的應(yīng)用方法。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思維受挫、認(rèn)識(shí)新技術(shù)、了解技術(shù)原理、學(xué)習(xí)技術(shù)操作等過(guò)程，來(lái)構(gòu)建知識(shí)與技能。分析課例2，教師擯棄技能的“灌輸”式教學(xué)，將知識(shí)還原成問(wèn)題、還原成解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思維受挫及處理問(wèn)題的體驗(yàn)，從技術(shù)的本質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)技術(shù)及原理。學(xué)習(xí)者在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將新知融入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進(jìn)行聯(lián)系，并將知識(shí)遷移到新的情境中。這樣的學(xué)習(xí)促進(jìn)了他們對(duì)技術(shù)本質(zhì)的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)并非提升學(xué)習(xí)難度，也不是知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，而是讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，把技術(shù)知識(shí)與技能遷移到新的技術(shù)應(yīng)用情景中。因此，課例2的教學(xué)目標(biāo)不再是培養(yǎng)技術(shù)操作的模仿者，其效益在于學(xué)生掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，理解了技術(shù)應(yīng)用原理，學(xué)會(huì)了在應(yīng)用技術(shù)活動(dòng)中的問(wèn)題思考。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的思維是活躍的，以更深層次的理解構(gòu)建他們的知識(shí)。
三、執(zhí)行教師的技術(shù)應(yīng)用方案，忽視信息加工全過(guò)程，應(yīng)用能力處于淺層
課例3:《Excel數(shù)據(jù)處理》。教師將Excel公式和函數(shù)的知識(shí)與技能隱含在3個(gè)對(duì)接實(shí)際職業(yè)的實(shí)戰(zhàn)型任務(wù)情景中:第一，期末考成績(jī)統(tǒng)計(jì);第二，統(tǒng)計(jì)店商季度銷(xiāo)售總量和季度平均銷(xiāo)量;第三，校園歌手比賽得分統(tǒng)計(jì)。任務(wù)情景提出后，教師給出組織好數(shù)據(jù)的三個(gè)Excel統(tǒng)計(jì)表，每張數(shù)據(jù)表都給出完成任務(wù)的具體要求，教師的技術(shù)應(yīng)用方案體現(xiàn)其中。在案例教學(xué)中常有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn):呈現(xiàn)解決問(wèn)題的任務(wù)情景后，沒(méi)有給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，教師直接給出解題步驟，學(xué)生只是按照老師的方案操作完成任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)尋求自己應(yīng)用技術(shù)的策略與方法，以及經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案并執(zhí)行的過(guò)程。如，課例3中的三個(gè)實(shí)踐任務(wù)“期末考成績(jī)總分統(tǒng)計(jì)”“統(tǒng)計(jì)店商季度銷(xiāo)售總量和季度平均銷(xiāo)量”“校園歌手比賽得分統(tǒng)計(jì)”均是教師組織數(shù)據(jù)、給出具體的總量、平均量等計(jì)算要求，以及編輯數(shù)據(jù)表的具體要求，學(xué)生只是操作了Ex-cel表格的編輯和數(shù)據(jù)計(jì)算，沒(méi)有機(jī)會(huì)根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求，為呈現(xiàn)任務(wù)成果，分析問(wèn)題，組織數(shù)據(jù)、確定統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。這樣的案例教學(xué)，學(xué)生雖然是在具有實(shí)際意義的案例中，但學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要關(guān)注軟件技術(shù)操作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是“別人方案”的執(zhí)行者，應(yīng)用能力處于淺層。如果在課例3教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)三個(gè)案例任務(wù)時(shí)，考慮不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)一和二以學(xué)習(xí)掌握公式、函數(shù)技術(shù)的操作為主，按照教師給出的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)要求操作實(shí)現(xiàn)。而將第三個(gè)任務(wù)不僅僅定位在Excel表的計(jì)算操作的復(fù)雜性上，增加體現(xiàn)數(shù)據(jù)信息加工的綜合性。即扮演工作角色，為校園歌手比賽承擔(dān)成績(jī)統(tǒng)計(jì)工作，讓學(xué)生為呈現(xiàn)成果，自主組織數(shù)據(jù)，形成統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，自主選用適合的，或是公式或是函數(shù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)之，完成數(shù)據(jù)信息加工的全過(guò)程。使教學(xué)不再是培養(yǎng)“別人方案”的執(zhí)行者，而是培養(yǎng)能依據(jù)問(wèn)題需要，形成問(wèn)題解決策略，并操作解決的能力。
四、重視技術(shù)應(yīng)用條件的討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的遷移
