時(shí)間：2023-08-04 16:49:42
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關(guān)鍵詞： 初中地理教師 教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查分析
1.初中地理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
1.1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
此次調(diào)查主要針對(duì)X市Y區(qū)的4所初中的教師，為了獲得最真實(shí)的數(shù)據(jù)，此次調(diào)查采取無(wú)記名的方式。
問(wèn)卷包括四部分內(nèi)容，共15道題，題目設(shè)置為限制性選擇題和主觀性問(wèn)答題兩種類型。具體如下：（1）對(duì)目前使用的仁愛(ài)版教材的看法，第1―3題（單選）。（2）教學(xué)課堂與實(shí)踐現(xiàn)狀，第4―6題（單選）。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力（主要是讀圖能力）現(xiàn)狀，第7―9題（單選）。（4）對(duì)新課改的看法，第10―14題（單選）和主觀題。
1.2 調(diào)查問(wèn)卷的實(shí)施
問(wèn)卷設(shè)計(jì)完后，向有關(guān)教師和學(xué)生咨詢、商討，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改。 修改主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）問(wèn)卷中選擇題的選項(xiàng)程度進(jìn)行了修改，便于更好地回答和統(tǒng)計(jì)；（2）個(gè)別選項(xiàng)的表述做了調(diào)整，更符合實(shí)際；（3）增加了被調(diào)查者的背景。
1.3調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果統(tǒng)計(jì)
本次問(wèn)卷共設(shè)計(jì)14個(gè)限制性選擇題和1個(gè)開(kāi)放性問(wèn)答題，其中限定性選擇題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如表1所示。
教師問(wèn)卷的最后一題為：“在目前教學(xué)中，您最滿意和最不滿意的分別是什么？”這是一道開(kāi)放性的問(wèn)答題，主要是了解新課改實(shí)施這么多年后，教師對(duì)新課改后的教學(xué)的看法。經(jīng)整理后的觀點(diǎn)有以下方面。
關(guān)于新課改后教學(xué)中比較滿意的主要方面。調(diào)查顯示，不少學(xué)生已經(jīng)通過(guò)新課改后的地理教學(xué)激起學(xué)習(xí)地理的興趣，比起之前教學(xué)模式的教學(xué)效果在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有很大的改善。
關(guān)于新課改后教學(xué)中不太滿意的主要方面。調(diào)查顯示：第一，相當(dāng)多教師共同反映地理這門學(xué)科仍然未受到應(yīng)用的重視，有些學(xué)生在地理課上寫其他作業(yè)。第二，部分教師反映學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力還不夠。第三，雖然新版教材的圖片和活動(dòng)很多，但是輔助的文字材料比較少；還有個(gè)別教師反映教材的邏輯不強(qiáng)。第四，個(gè)別老師說(shuō)新課改雖然已經(jīng)實(shí)行多年，但是新課改的實(shí)施環(huán)境還有待改善。
2.初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1地理教材的現(xiàn)狀
調(diào)查表明，教師在回答“您認(rèn)為現(xiàn)在使用的仁愛(ài)版的地理教材編排的是否合理”時(shí)，有33.3%的教師認(rèn)為地理教材的編排比較合理，43.3%的教師認(rèn)為一般，23.4%的教師認(rèn)為稍微有點(diǎn)不合理。由此可見(jiàn)，個(gè)別教師在教材的編排上有些看法。但主要體現(xiàn)在內(nèi)容上，因?yàn)樵诨卮稹叭粽f(shuō)目前使用的地理教材編排得不合理，那么主要體現(xiàn)在哪一個(gè)方面”一題中，66.7%的教師認(rèn)為主要體現(xiàn)在內(nèi)容上。
這主要是因?yàn)榈乩斫滩纳系奈淖謨?nèi)容越來(lái)越少，圖片增多，增加閱讀、活動(dòng)等，與老教材相比有很大的改進(jìn)，但是考試的要求沒(méi)有變，這無(wú)形中就對(duì)老師提出了更高的要求，要求老師查閱大量相關(guān)教輔，深入理解考點(diǎn)和考試要求，把教材上沒(méi)有的東西講給學(xué)生，讓他們聽(tīng)懂并會(huì)運(yùn)用[2]。
2.2地理實(shí)踐開(kāi)展的現(xiàn)狀
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在回答：“地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展效果”這題時(shí)，有23.3%的教師認(rèn)為效果很好，有40%的教師認(rèn)為效果一般，只有3.3%的教師認(rèn)為不但沒(méi)有效果還出現(xiàn)一些問(wèn)題，還有33.3%的教師選擇沒(méi)有開(kāi)展地理實(shí)踐這一項(xiàng)。
因?yàn)榈乩韺?shí)踐開(kāi)展效果一般甚至不好，所以不經(jīng)常開(kāi)展地理實(shí)踐。原本走出課堂，接觸大自然，認(rèn)識(shí)大自然；實(shí)地考察有關(guān)人文地理的方方面面，理論聯(lián)系實(shí)際，是豐富學(xué)生對(duì)自然、人文地理的認(rèn)識(shí)和加深對(duì)地理知識(shí)理解的很好途徑，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生放松一下，調(diào)節(jié)緊張情緒，提高學(xué)習(xí)效率。但是現(xiàn)在出于對(duì)學(xué)生安全和實(shí)踐所用經(jīng)費(fèi)的考慮，基本不組織學(xué)生外出實(shí)踐，即使組織一次活動(dòng)也要層層申請(qǐng)，最后只能落空。
2.3教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀
本次調(diào)查增設(shè)了一些教師基本信息的填寫，從填寫的情況發(fā)現(xiàn)現(xiàn)任地理教師中只有50%的教師是地理專業(yè)畢業(yè)的。地理教學(xué)時(shí)間總是被壓縮，不少優(yōu)秀地理教師脫離地理學(xué)科教學(xué)崗位，學(xué)校的專職地理教師很少，為了應(yīng)付會(huì)考，臨時(shí)找一些沒(méi)有受過(guò)專業(yè)地理教學(xué)技能訓(xùn)練的教師擔(dān)任地理教師，再加上會(huì)考只求過(guò)關(guān)，不利于地理教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。
3.結(jié)論與思考
3.1增加教輔材料
新教材的文字在量上大幅度減少，在插圖特別是地圖的配置上大量增加，但可供教學(xué)使用的提示性信息或文字太少，這就需要有大量配套的教輔材料讓教師參考使用。
3.2開(kāi)展地理實(shí)踐
新課改的要求使得地理實(shí)踐的開(kāi)展尤為重要。第一，落實(shí)經(jīng)費(fèi)的投入。學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)“地理實(shí)踐”教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，并且購(gòu)買相應(yīng)的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。這為有效開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供了經(jīng)濟(jì)保障。第二，建立健全與地理實(shí)踐相關(guān)的制度。學(xué)校、政府、社會(huì)等與教育相關(guān)的部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)范、制度等并得到相關(guān)人士的認(rèn)可，以保證地理實(shí)踐安全有效地進(jìn)行。
3.3不斷加強(qiáng)中學(xué)地理教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展必須有一批素質(zhì)好、業(yè)務(wù)強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍作保障。推進(jìn)地理教學(xué)改革，地理教師隊(duì)伍的建設(shè)是基礎(chǔ)。第一，地理教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，充分認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)在培養(yǎng)人才中的重要作用，認(rèn)清地理學(xué)科在中學(xué)教育體系中的地位，要愛(ài)崗敬業(yè)。第二，地理教師要努力提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，要不斷“充電”，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。積極在教學(xué)實(shí)踐中探索、改進(jìn)教學(xué)模式，想方設(shè)法地提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多種形式的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，以提高學(xué)生的綜合能力。第三，市、區(qū)教研部門可以在每年暑假組織各學(xué)校的地理任課教師進(jìn)行輪訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)主要圍繞地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教學(xué)技能與學(xué)習(xí)方式變革、地理教育教學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度及課程管理等主題展開(kāi)，并確保培訓(xùn)取得實(shí)效。
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關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)；問(wèn)題；分析
引言：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)工作,在長(zhǎng)期的教學(xué)中一直得不到充分的重視,致使中學(xué)生沒(méi)有從地理教學(xué)中獲取到足夠的知識(shí),并活學(xué)活用到生活中去,這對(duì)中學(xué)生在全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí),是一個(gè)很大的阻礙，需要不斷地查找原因，從根本上進(jìn)行解決，為此就當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)所存在的一些地理教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行了一些具體的分析。
一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀的分析
1．地理教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響
地理教學(xué)在多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中還是一直沒(méi)有改變傳統(tǒng)的副科狀態(tài)，學(xué)校沒(méi)有真正對(duì)這門課程真正進(jìn)行重視，這是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)前在地理學(xué)科教學(xué)中所遇到的一大障礙。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科，都不能給予足夠的重視，使地理教學(xué)一直只是處于一種維持狀態(tài)，甚至使一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的地理課程只是應(yīng)付課程的安排，并沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容[1] 。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為了適應(yīng)應(yīng)試教育，盲目地追求學(xué)生升學(xué)率，提高學(xué)生主要學(xué)科的應(yīng)試成績(jī)，有很多的地理教師迫于學(xué)校的要求，為其他的主科課程讓路，使地理教學(xué)的時(shí)間得不到真正保證，地理教學(xué)效果很差，只是在走一種教學(xué)的形式，這種教學(xué)當(dāng)然不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。由此會(huì)直接影響到學(xué)生，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校的不重視，地理教師都不重視教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生沒(méi)有必要認(rèn)真，只是得過(guò)且過(guò)地學(xué)習(xí)地理課程，使地理學(xué)科在應(yīng)試教育下得不到真正的重視。
2．地理教學(xué)的用具配備不齊全
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)往往由于經(jīng)濟(jì)上的原因，學(xué)校一般只是擁有幾個(gè)地球儀，這些地球儀也會(huì)因?yàn)槎嗄隂](méi)有進(jìn)行更新的原因，使得地球儀破爛不堪，根本就跟不上信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的腳步。有很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)并不具備電化教學(xué)的條件，由于局限于人力和財(cái)力的關(guān)系，仍然還是依靠粉筆、黑板、教科書這些傳統(tǒng)的教學(xué)工具支撐著地理學(xué)科的教學(xué)，沒(méi)有應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)器材進(jìn)行多媒體的教學(xué)[2]。由于有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)沒(méi)有專門的電化教室，只是以一些簡(jiǎn)易的地理課所需的教學(xué)掛圖、地球儀等，這些基本的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，有一些教師用圖是以手畫，還有的是使用地圖冊(cè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的精確性和直觀性都大打折扣，作為學(xué)生平時(shí)練習(xí)用的填充圖，有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生都很少進(jìn)行訂購(gòu)，這些都將影響到學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的熟悉和掌握，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生立體性思維的發(fā)展。只能學(xué)而不練，對(duì)于地理的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都很難準(zhǔn)確地進(jìn)行掌握，這些都將會(huì)直接影響學(xué)生的繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，致使地理學(xué)科的教育缺少更多的形象性講解，使多數(shù)學(xué)生對(duì)于這種枯燥的地理學(xué)習(xí)引發(fā)不起興趣，嚴(yán)重地制約了地理學(xué)科的應(yīng)用和發(fā)展。
3．地理專業(yè)教學(xué)的師資力量比較薄弱
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)對(duì)于地理課堂的教學(xué)，總是存在著一些問(wèn)題，對(duì)地理課程不重視，往往由于認(rèn)為地理課只是作為副科進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校就沒(méi)有引起足夠的充分的重視。由于沒(méi)有專業(yè)的地理教師，對(duì)于地理課的教學(xué)，往往只是由一些年齡大的老教師來(lái)?yè)?dān)任，還有很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，地理教學(xué)工作就由其他學(xué)科的教師來(lái)兼任。其實(shí)這些任職的地理教師教學(xué)水平并不高，有的甚至缺乏很多的地理基礎(chǔ)知識(shí)，很難讓向?qū)W生傳授到更多的地理知識(shí)[3] 。因此，專業(yè)地理教師總量存在上比較少的問(wèn)題，不能滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教育的需求，整體地理教學(xué)的師資力量都存在著學(xué)歷偏低、年齡結(jié)構(gòu)偏于老化的現(xiàn)象。專業(yè)的地理教師比較少，兼職的比較多，因?yàn)榇嬖诤芏嗉媛毥處煾鼡Q頻繁，所以有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)更換地理教師的現(xiàn)象比較頻繁，有的在學(xué)校在一年之內(nèi)能夠更換一個(gè)地理教師，有的學(xué)校甚至在一個(gè)一學(xué)期都可以更換一個(gè)地理教師。這種地理學(xué)科被邊緣化的狀況，說(shuō)明鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的地理教師隊(duì)伍需要進(jìn)行大幅度的整改，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求[4] 。
二、改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教育的措施
1.地理教學(xué)要從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育
由于中學(xué)的地理教學(xué)長(zhǎng)期愛(ài)到應(yīng)試教育的影響,其發(fā)展一直都受到很大的局限性,其地位和作用很難在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育實(shí)踐中嶄露頭角。只有改變這種不正確的教學(xué)體制,將應(yīng)試教育不斷地轉(zhuǎn)化成素質(zhì)教育[5],提高地理學(xué)科所屬的教學(xué)地位，才會(huì)從全面提高中學(xué)生素質(zhì)教育的角度，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中逐步地推動(dòng)地理學(xué)科的教育工作。
2.需要加大投入資金力度
要改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教育的不良局面，需要社會(huì)各方面加大扶持力度，增添地理教學(xué)的教學(xué)器具，添置更多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，逐漸縮小鄉(xiāng)鎮(zhèn)與城市之間所存在的差別，使地理教學(xué)的硬件逐漸地向城市化靠攏，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生提供更好的地理教學(xué)條件。
3.加強(qiáng)地理學(xué)科師資隊(duì)伍的建設(shè)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的地理教學(xué)質(zhì)量跟不上，主要的原因是缺乏一些業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的地理教師。因此培養(yǎng)一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍十分必要。加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高地理學(xué)科的師資人才的素質(zhì)是關(guān)鍵，要積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，更多的具備地理教師資格的人員到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教，進(jìn)一步完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)[6]。
總之,對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教育現(xiàn)狀的改變,并不是在短期內(nèi)就可以改變和實(shí)現(xiàn)的事情，需要不斷地依靠廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的地理教育工作者，依靠社會(huì)各界人員的普遍關(guān)心,逐步地推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的地理建設(shè)進(jìn)程,使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的地理教育體制逐漸地完善起來(lái),才會(huì)不斷地走入正常發(fā)展的教學(xué)軌道。
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在基礎(chǔ)教育中，改革原先存在不足和教育弊端，積極培養(yǎng)符合21世紀(jì)發(fā)展需求的全面人才，成為此次改革的基本目標(biāo)。正是在這一背景下，我國(guó)于2001年啟動(dòng)了中學(xué)地理的新課程改革，力圖建立符合社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的新課程體系，創(chuàng)造符合素質(zhì)教育發(fā)展需求的全新教育模式，為學(xué)生未來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。新課程實(shí)施情況如何，改革是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，新課程改革還存在哪些問(wèn)題，為每一個(gè)地理課程研究者所關(guān)注。一直以來(lái)，初中地理學(xué)科被學(xué)生稱為“副科”，被認(rèn)為處于“無(wú)足輕重”的地位。學(xué)生往往在剛接觸地理學(xué)科時(shí)，認(rèn)為地理是門新學(xué)科，積極性還比較高，但越到后來(lái)越懈怠。由于學(xué)校的應(yīng)試教育導(dǎo)致它的地位很尷尬，課節(jié)少，學(xué)生在主科學(xué)習(xí)任務(wù)極大的前提下，不愿浪費(fèi)時(shí)間在“無(wú)關(guān)緊要”的科目上，這也直接影響到教師的積極性。所以大部分初中生在即將畢業(yè)時(shí)，地理方面的知識(shí)相當(dāng)匱乏，無(wú)知到一定地步，讓地理教師汗顏。
受教學(xué)資源限制，農(nóng)村教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)單，很難讓學(xué)生從趣味性入手。傳統(tǒng)教育總是教師在“三尺講臺(tái)”上獨(dú)自表演，學(xué)生在臺(tái)下“聽(tīng)話”地聽(tīng)講；教師在臺(tái)上演“獨(dú)角戲”，學(xué)生常常是“身在曹營(yíng)心在漢”；學(xué)生知識(shí)的來(lái)源僅僅來(lái)自教師，教師是“真理”的化身。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂上應(yīng)以“學(xué)生為主，教師為輔”，而對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)明顯很難達(dá)到預(yù)期效果。尤其是抽象的經(jīng)度緯度，講解很吃力，學(xué)生聽(tīng)得很無(wú)趣，教師講得很無(wú)奈。一根粉筆，三尺講臺(tái)，簡(jiǎn)單的教師手制教具，簡(jiǎn)單的地圖，很難讓學(xué)生從直觀上對(duì)地理感興趣。
農(nóng)村學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件限制，視野狹窄，“地理”是距離學(xué)生的世界比較遙遠(yuǎn)的科目。學(xué)生的視野只局限在眼前的地域上，對(duì)祖國(guó)乃至世界藍(lán)圖都很茫然，對(duì)于信息量嚴(yán)重匱乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的講解往往事倍功半。
學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，僅靠死記硬背很快就忘光了，如此這般真是給農(nóng)村地理教師出了一道難題。
如何解決以上難題，在筆者從事了十幾年地理教學(xué)過(guò)程中，累積了少許經(jīng)驗(yàn)，算得上是應(yīng)對(duì)以上難題的對(duì)策。
一、扭轉(zhuǎn)觀念，把素質(zhì)教育深入學(xué)生思想
思想決定行動(dòng)。從提高個(gè)人素質(zhì)入手，給學(xué)生講道理，讓學(xué)生意識(shí)到缺乏地理知識(shí)的危害，這是當(dāng)前教育的需要，也是進(jìn)入高中必備的基礎(chǔ)?？梢耘e例，2001年一初中學(xué)生在旅游區(qū)迷路，因缺乏地理知識(shí)，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。專家指出，學(xué)生的生存技能差固然是導(dǎo)致這一結(jié)果的因素，更重要的是，此學(xué)生不能運(yùn)用簡(jiǎn)單的地理知識(shí)辨別方向。應(yīng)該讓學(xué)生了解到地理在我們周圍，在我們的生活中，讓學(xué)生知曉這門“副科”其實(shí)是一門應(yīng)用性學(xué)科。
二、知識(shí)與趣味性統(tǒng)一，讓學(xué)生真正喜歡這門學(xué)科
與時(shí)俱進(jìn)、完善自我。首先，要求從事地理教學(xué)的教師應(yīng)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，教師間營(yíng)造和諧、互學(xué)的良好氛圍，充分發(fā)揮教研組的作用，不斷提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。美籍華人楊振宇博士說(shuō)過(guò)：“成功的秘訣在于興趣?！睂W(xué)生對(duì)地理知識(shí)既好奇又陌生，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，善于駕馭語(yǔ)言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩(shī)歌、言筒意賅的歇后語(yǔ)、饒有情趣的民謠、美麗動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、啟迪智慧的謎語(yǔ)、幽默動(dòng)人的漫畫、具有傳奇色彩神話故事等融入到教學(xué)過(guò)程之中。讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，理解所學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生歸納整理，通過(guò)濃縮、比較等方法化繁為簡(jiǎn)，使知識(shí)的表達(dá)模塊化、形象化、層次化，便于記憶和掌握。
三、運(yùn)用現(xiàn)有資源開(kāi)發(fā)其探求欲望，走得更高更遠(yuǎn)
一、初中地理的傳統(tǒng)教學(xué)
一直以來(lái)，在初中地理的教學(xué)過(guò)程中，都是以老師的講授為中心的，而作為學(xué)生只能被動(dòng)的接受，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)都是為了取得一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)，為了一個(gè)好的成績(jī)學(xué)生必須進(jìn)行死記硬背。由于學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中是非常被動(dòng)的，因此很多的學(xué)生在結(jié)束考試后就忘得一干二凈，至于說(shuō)把地理知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，那就更是少之又少了。之所以會(huì)這樣，其中一個(gè)很重要的因素就是教師的教學(xué)措施，在地理教學(xué)的課堂上，教師未能使學(xué)生深刻的理解地理的重要性，沒(méi)有盡最大的努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就不是很好。所以，教師一定要參照新課改的要求來(lái)變革教學(xué)措施，提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。
二、關(guān)于初中地理教學(xué)方法的變革
1.要注重課堂的導(dǎo)入，提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情
新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以人為本，課堂教學(xué)的一切工作要圍繞著學(xué)生進(jìn)行，要把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，要使學(xué)生的自主性得到積極的發(fā)揮，要使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，第一步要做的就是提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)以及教師高質(zhì)量的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要注意一定要盡快使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，使學(xué)生的注意力緊緊圍繞著地理的學(xué)習(xí)，因此，一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入就非常關(guān)鍵了。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞與否不僅可以使學(xué)生精力集中，而且能提升其對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，使其自主進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)，使其保持課堂主體的地位。
比如，在關(guān)于“各地溫度”一節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以通過(guò)故事的方式。在此筆者采用的就是這樣的導(dǎo)入方式：圖圖來(lái)自黑龍江，圖圖的母親由于工作的緣故去了廣東學(xué)習(xí)，目前已經(jīng)是第三天了，這天當(dāng)圖圖回家后，正在做家務(wù)的圖圖突然聽(tīng)到門鈴在響，于是圖圖通過(guò)貓眼往外看，門外是一位不認(rèn)識(shí)阿姨，她告訴圖圖：“我和你母親是同事，因?yàn)樘鞖夂?，你母親委托我把她的羽絨服給她拿去?！甭?tīng)了阿姨的話后，圖圖說(shuō)：“阿姨稍等，這就把衣服拿給你?！笨墒?，圖圖卻沒(méi)有拿衣服，而是報(bào)了警。講到這里，老師問(wèn)同學(xué)：“圖圖的做法正確嗎？原因是什么？”通過(guò)這樣的方式進(jìn)行課程的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而其還能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，要是圖圖對(duì)廣東的氣候一無(wú)所知，又如何知道陌生阿姨的話正確與否呢。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就會(huì)提升對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，從而會(huì)自主的進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)。
2.根據(jù)中學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心來(lái)提升其對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情
中學(xué)生一般都具有很強(qiáng)烈的好奇心，這對(duì)于地理的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是大有裨益的，強(qiáng)烈的好奇心是促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，地理老師應(yīng)該積極利用學(xué)生的這一特征，使其好奇心以及求知欲得到有效的發(fā)揮，通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
比如，小說(shuō)《盜墓筆記》，該書在現(xiàn)實(shí)生活中非常受歡迎，在學(xué)生中也很流行，此外《盜墓筆記》中有很多的關(guān)于自然以及地理方面的內(nèi)容，鑒于此，教師就應(yīng)該在進(jìn)行地理的教學(xué)時(shí)充分利用這一小說(shuō)來(lái)輔助教學(xué)。例如，該書里提到的關(guān)于長(zhǎng)白山的內(nèi)容，正好是初中地理課堂上老師講授的東北三省的地理內(nèi)容，鑒于此，教師就可以把該書中的長(zhǎng)白山與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)白山的地形以及其神秘的原因進(jìn)行講述，就可以緊緊的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把全部的精力用在地理的學(xué)習(xí)上，要是學(xué)生在課后找老師繼續(xù)此內(nèi)容的探討的話，這個(gè)時(shí)候，教師就要充分利用機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其自主的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步探索，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些資料的查找，在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且處理問(wèn)題。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，不僅有利于學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效快速的學(xué)習(xí)以及教師高質(zhì)量的教學(xué)。
簡(jiǎn)而言之，在目前新課程改革不斷深入和普及的背景下，初中地理教師存在的最大困惑就是，不僅沒(méi)有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，而且好多的學(xué)生都具有不同的個(gè)性以及多樣化的思維，在這個(gè)基礎(chǔ)上，地理教師要做的就是大膽的努力的改變以往的教學(xué)理念，去尋找新的符合實(shí)際的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念，促使學(xué)生維持對(duì)地理學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久的興趣，要讓學(xué)生意識(shí)到地理的學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)際生活的重要性，養(yǎng)成積極的自主的學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中很好的掌握和了解地理知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張成錦.初中地理教學(xué)方法探討［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育.
關(guān)鍵詞：新課程改革；民族地區(qū)地理教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究
一、現(xiàn)狀分析
在少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)教育中，由于種種原因，地理這門學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)質(zhì)量一直偏低，學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)也比較低，究其原因，可以大體分為以下兩個(gè)方面：
1.客觀原因
在現(xiàn)代社會(huì)，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，升學(xué)和就業(yè)成為家長(zhǎng)思想的兩種表現(xiàn)。民族地區(qū)群眾對(duì)子女到學(xué)校學(xué)習(xí)表現(xiàn)出兩種截然不同的偏激思想：一種是邊遠(yuǎn)貧困少數(shù)民族群眾認(rèn)為學(xué)習(xí)地理、歷史這些科學(xué)文化知識(shí)沒(méi)用，既不能升入高一級(jí)學(xué)校，又不能帶來(lái)現(xiàn)實(shí)的利益，學(xué)生回家后也沒(méi)有一技之長(zhǎng)；第二種是有條件和盼望讓子女讀好書的，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理這種科目沒(méi)有出路、沒(méi)有用，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重的偏科。所以在教育法制尚不健全的今天，在民族地區(qū)群眾送子女讀書的積極性不高的現(xiàn)狀的大環(huán)境下，地理教學(xué)也顯得很無(wú)力。
2.主觀原因
主觀原因包括教育者、受教育者、教育影響，之所以把這幾項(xiàng)統(tǒng)稱為主觀原因，是因?yàn)樵诮逃^(guò)程中，這三者缺一不可。所以造成以上現(xiàn)狀的主觀原因主要有：地理專業(yè)出身的教師少，很多學(xué)校的地理教師實(shí)際并不是本專業(yè)的教師，主要是來(lái)自其他科目退下來(lái)的老師，教學(xué)能力上存在很大的問(wèn)題；學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)積極性不高。
二、對(duì)策研究
客觀原因是通過(guò)主觀原因起作用的，所以針對(duì)以上現(xiàn)狀以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的教育的本土化特色，特提出以下對(duì)策：
1.教育者
民族地區(qū)學(xué)校工作的基本任務(wù)是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的“四有”人才，作為一名教育者，特別是教師，是教學(xué)的主要參與者和實(shí)踐者。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立正確的觀念，要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知識(shí)的機(jī)會(huì)，嘗試成功、探索的快樂(lè)。所以，教師一方面要加強(qiáng)自身的地理教學(xué)基本功的訓(xùn)練，從而提高中地理教學(xué)質(zhì)量。要積極踐行新課程理念，掌握必備的知識(shí)，讓學(xué)生真正聽(tīng)懂，學(xué)生只有真正聽(tīng)懂，理解后才能夠做到舉一反三，起到事半功倍的效果。教師還應(yīng)該對(duì)地理這門學(xué)科真正的喜歡，只有這樣才能以鉆研、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神以及飽滿的教學(xué)激情，去感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師以自己對(duì)事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響學(xué)生，可達(dá)到師生的情感共鳴。以高尚的思想和良好的道德品質(zhì)以及淵博的知識(shí)學(xué)問(wèn)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)贏得學(xué)生的尊重和信任。
2.受教育者
受教育者是接受教育的人，是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象，具有發(fā)展性和不成熟性，所以需要接受教育。而他們也是主體和客體統(tǒng)一的人，具有能動(dòng)性和主體性，所以可以成為自我改造的主體。由于藏區(qū)特殊的自然地理特點(diǎn)，廣大藏族人民在長(zhǎng)期改變環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成了本民族勤勞豪放的特點(diǎn)。所以教師要利用這一點(diǎn)改造學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我改造。教師要重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們現(xiàn)在的想法，洞察這些想法的由來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，互相提問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的知識(shí)。以豪放、能吃苦的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持身心健康，取得學(xué)業(yè)成功。對(duì)差生，要教育他們樹(shù)立信心，培養(yǎng)虛心求教的習(xí)慣，消除民族學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高的思想，引導(dǎo)他們確立必勝的信念。
3.教育影響
教育影響是教育內(nèi)容、教育手段和教育方法及其聯(lián)系的總和。它是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。所以，我們應(yīng)該重視教育影響的作用。從教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在地理教學(xué)中要多增加本土內(nèi)容。新地理課程標(biāo)準(zhǔn)在第一部分的基本理念中也明確指出，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”，以及“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣”。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)比較了解，聯(lián)系起來(lái)十分方便。這樣聯(lián)系本地實(shí)際，必然激發(fā)學(xué)生的探索心理，并開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒己見(jiàn)，然后再適時(shí)講解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，認(rèn)真學(xué)好地理的熱情。從教學(xué)手段來(lái)講，體現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)。隨著國(guó)家對(duì)西部教育的投入力度的加大，很多學(xué)校都配備了計(jì)算機(jī)多媒體教室，這為地理教學(xué)提供了極大的方便。由于地理教學(xué)中景觀、地理現(xiàn)象、地理分布、地理特征、地理規(guī)律、地理原理以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系等，這些內(nèi)容大都具有區(qū)域性、抽象性和綜合性的特征，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)難度是較大的。而直觀教具的使用有助于學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物的清晰表象，有助于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。另外還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)要切實(shí)改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，采用開(kāi)放的啟發(fā)式教學(xué)法，教學(xué)中要增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，重視學(xué)生的自主參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，充分利用中學(xué)地理新教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生手、腦、口、眼充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，要學(xué)生活動(dòng)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取地理新知識(shí)的能力。
關(guān)鍵詞：高中地理；區(qū)位知識(shí)；現(xiàn)狀分析
0 前言
地理學(xué)科中區(qū)位知識(shí)的教學(xué)是高中地理教學(xué)的核心內(nèi)容之一，學(xué)生能夠用區(qū)位知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題是高中人文地理教學(xué)的主要目標(biāo)。所以真心希望本次探究能為高中地理區(qū)位知識(shí)教學(xué)搭建一個(gè)平臺(tái)。
1 區(qū)位內(nèi)涵
區(qū)位一詞用在地理教學(xué)中主要指區(qū)位和相關(guān)地理現(xiàn)象的聯(lián)系。高中教材對(duì)其解釋是區(qū)位有兩層含義，一是事物本身的位置，二是該事物他事物空間上的關(guān)系。可分為絕對(duì)區(qū)位、相對(duì)區(qū)位。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是事物本身的位置與具體分布情況。
2 高中地理區(qū)位知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀
2012年，有筆者就選河南為目的地，通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、問(wèn)卷等方式對(duì)河南部分市、縣級(jí)的高中地理教師進(jìn)行了調(diào)查。聽(tīng)課60節(jié)，訪問(wèn)20人，問(wèn)卷100人，收回80份。通過(guò)數(shù)據(jù)顯示，存在以下弊端
2.1 教學(xué)主要環(huán)節(jié)—目標(biāo)設(shè)計(jì)存在不足
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)存在不足，教師對(duì)于區(qū)位知識(shí)不能很好地貫徹到目標(biāo)中，具體教學(xué)中也就似是而非，蜻蜓點(diǎn)水，不能很好地落實(shí)新課標(biāo)的要求。只是迎合考試設(shè)計(jì)目標(biāo)，缺少了情感教育，忽略了過(guò)程方法，拋棄了三個(gè)維度。使目標(biāo)達(dá)成不符合大綱要求。例如：教學(xué)《工業(yè)區(qū)位因素和區(qū)位的選擇》一節(jié)，有教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力： 了解如何根據(jù)區(qū)位因素選擇工業(yè)區(qū)。
（2）過(guò)程與方法： 課前搜集實(shí)例，搜集中加深認(rèn)識(shí)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)習(xí)，形成正確的人文地理觀念。
該目標(biāo)沒(méi)有很好地將三個(gè)維度系統(tǒng)起來(lái)，各自分離，不能實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生素養(yǎng)”這一最終目標(biāo)。
2.2 高中教師本身區(qū)位知識(shí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀
為了更好地完成新課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)目標(biāo)，教師本身必須有較高的理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。能在教材的基礎(chǔ)上對(duì)區(qū)位知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化、重組，以期待取得更好地效果，教師只有厚積才可以薄發(fā)。要給學(xué)生一杯水，教師要有源源不斷的水源，而不能局限于一桶水。否則學(xué)生沒(méi)有提升的空間。但是調(diào)查顯示，教師并沒(méi)有備足水源。而多數(shù)教師只是停留在教材體系的表面，對(duì)于區(qū)位的概念自己都搞不清楚，似是而非、一知半解。
3 打破不足現(xiàn)狀，不斷更新提高。
3.1 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要合理：
要制定系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，顧及到知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的緊密結(jié)合。其中知識(shí)與能力是基礎(chǔ)性目標(biāo)，過(guò)程與方法是關(guān)鍵目標(biāo)，情感態(tài)度是重要目標(biāo)。過(guò)程與方法是掌握知識(shí)與能力的重要手段，情感是知識(shí)的升華，三者不可分割開(kāi)來(lái)。
如對(duì)于區(qū)位知識(shí)的教學(xué)，《工業(yè)區(qū)位因素和區(qū)位的選擇》一節(jié)為例。要在第一目標(biāo)讓學(xué)生牢固掌握本節(jié)所涉及的區(qū)位知識(shí)，即哪些區(qū)位因素會(huì)影響工業(yè)區(qū)位的選擇，第二目標(biāo)要讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)生活，調(diào)查，訪問(wèn)得出自己想要知道的結(jié)果。第三目標(biāo)要讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)以及當(dāng)?shù)貐^(qū)位因素的現(xiàn)狀擬出自己合理的建議等，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了訓(xùn)練的系統(tǒng)性，又能循序漸進(jìn)地達(dá)成目標(biāo)。
3.2 高中地理教師的區(qū)位專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)要改進(jìn)
要熟練掌握區(qū)位知識(shí)，對(duì)于教材的設(shè)計(jì)原則，安排意圖，培養(yǎng)目標(biāo)等要邏輯系統(tǒng)的掌握整合。注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的橫向縱向地聯(lián)系，在長(zhǎng)期的教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)鏈，形成一定的線狀知識(shí)體系。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于教師自身專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，專業(yè)素養(yǎng)的提升，要在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上多種渠道多種形式的學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥芯哂辛烁邇?chǔ)備的知識(shí)量才能把教材駕馭的得心應(yīng)手，也只有高水平的專業(yè)素養(yǎng)才可教的生動(dòng)多彩。
3.3 教育理念要轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教育模式只是教師講，學(xué)生聽(tīng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生積極主動(dòng)參與性。區(qū)位知識(shí)本來(lái)就比較枯燥乏味，如果教師過(guò)多講解勢(shì)必讓學(xué)生感到乏味，如果能結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)踐多種形式的教學(xué)，就會(huì)收到事半功倍之效。教師做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。例如：仍然以《工業(yè)區(qū)位選擇和區(qū)位因素》一節(jié)為例，要打破傳統(tǒng)的一問(wèn)一答的教學(xué)模式，變牽著學(xué)生走為放手學(xué)生飛。要讓學(xué)生理解影響工業(yè)區(qū)位選擇的區(qū)位因素有哪些，不要單單靠教師畫畫要點(diǎn)，學(xué)生背背內(nèi)容，這種暫時(shí)記憶最容易遺忘。應(yīng)該讓學(xué)生先調(diào)查訪問(wèn)，參與到活動(dòng)中，有自己的收獲體驗(yàn)之后再融合整理，課堂上各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言，既能提高學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，又能感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)研究可以看出，高中地理教學(xué)中區(qū)位知識(shí)的教學(xué)還存在一些瓶頸，對(duì)區(qū)位知識(shí)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教師本身專業(yè)素質(zhì)有待提高。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式仍有待改進(jìn)。對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用度不夠。因此區(qū)位知識(shí)教學(xué)的研究任重而道遠(yuǎn)。需要廣大的教師不斷更新思想，理論聯(lián)系實(shí)際。
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關(guān)鍵詞：GIS；高中地理教育；現(xiàn)狀；對(duì)策
GIS技術(shù)在我國(guó)出現(xiàn)的時(shí)間較晚，將其融入地理教學(xué)的時(shí)間也較短，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)還處在摸索階段。很多r候，GIS在地理教學(xué)中的應(yīng)用不僅沒(méi)有發(fā)揮輔助教學(xué)的效果，還將其本身較為靈活的教學(xué)內(nèi)容變得十分死板。因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)對(duì)GIS技術(shù)展開(kāi)研究，改善該技術(shù)在地理教學(xué)中的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮其自身優(yōu)點(diǎn)，使其能夠在一定程度上提高高中地理整體教學(xué)水平。下面筆者就對(duì)GIS技術(shù)的具體應(yīng)用情況進(jìn)行闡述。
一、GIS在高中地理教學(xué)中遇到的問(wèn)題
1.教師應(yīng)用GIS的水平有限
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高中地理教師中了解GIS技術(shù)的不足兩成，絕大多數(shù)的教師對(duì)該項(xiàng)技術(shù)都不是很了解。并且，在這兩成地理教師中能夠根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容數(shù)量應(yīng)用GIS技術(shù)的更少，所以地理教師GIS水平的缺乏是阻礙GIS技術(shù)在地理教學(xué)中發(fā)展的重要因素之一。
2.缺乏對(duì)GIS的認(rèn)識(shí)
高中地理教師缺乏對(duì)GIS認(rèn)識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到GIS在課堂教學(xué)中的重要性是導(dǎo)致GIS技術(shù)一直沒(méi)有得到普及和應(yīng)用的重要原因。調(diào)查實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的地理教師中沒(méi)有一個(gè)教師認(rèn)為GIS對(duì)地理教學(xué)具有重要的作用，而在地理教材中涉及GIS內(nèi)容，也只是簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行介紹或是直接略過(guò)，沒(méi)有充分發(fā)揮GIS在地理教學(xué)中的價(jià)值。
3.缺少軟硬件設(shè)施
計(jì)算機(jī)和軟件系統(tǒng)不僅是GIS技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施，也是發(fā)揮GIS作用的重要工具。目前，我國(guó)能夠滿足GIS應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施的高中還很少，即使有些高中在硬件設(shè)施建設(shè)上已經(jīng)達(dá)到了要求，但是在軟件上卻存在很多問(wèn)題。當(dāng)下所使用的GIS軟件有一個(gè)較為相似的特點(diǎn)，就是軟件功能較多、專業(yè)型較強(qiáng)，軟件的安裝需要投入較多的資金成本，因此不適合應(yīng)用在高中地理教學(xué)中。
二、GIS融入高中地理教育的有效對(duì)策
1.對(duì)地理教師進(jìn)行培訓(xùn)
各地高中應(yīng)當(dāng)對(duì)本校地理教師進(jìn)行GIS培訓(xùn)，待培訓(xùn)完成以后地理教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材中能夠應(yīng)用到GIS技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以起到輔助教學(xué)的作用。并且，不同高中之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在GIS技術(shù)應(yīng)用方面的交流，從而實(shí)現(xiàn)資源的相互共享和利用，提高資源的利用率。針對(duì)一些使用GIS技術(shù)取得較好效果的高中，應(yīng)當(dāng)為使用效果較差的學(xué)校做好成功的示范，以提高這些學(xué)校GIS技術(shù)的使用效果。此外，我國(guó)高中還可以借鑒國(guó)外在GIS技術(shù)上的使用經(jīng)驗(yàn)，以提高本校的GIS應(yīng)用水平，提高地理教學(xué)水平。
2.高中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與師范高校的合作
為了充分發(fā)揮GIS技術(shù)在高中地理教學(xué)中的效果，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與師范學(xué)校之間的合作。通過(guò)合作關(guān)系，可以讓師范高校中熟練掌握和應(yīng)用GIS技術(shù)的學(xué)生去高中進(jìn)行地理課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，這樣不僅能夠培養(yǎng)師范高校學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能夠有效提高高中地理教師GIS技術(shù)的應(yīng)用水平，是一項(xiàng)雙贏措施。
3.高中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)軟硬件的建設(shè)
一般情況，重點(diǎn)高中和經(jīng)濟(jì)水平較高地區(qū)的高中在硬件設(shè)備上已經(jīng)達(dá)到了GIS技術(shù)的使用要求，然而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后地區(qū)的高中學(xué)校在這一方面則有所欠缺，需要我國(guó)政府和教育部門給予其一定的支持，完善這類高中學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)。而在軟件上，則需要各地教育部門同軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)當(dāng)?shù)馗咧械木唧w情況研發(fā)出具有針對(duì)性、比高的GIS軟件，從而提高高中地理教學(xué)效果。
4.提高教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中地理教師和學(xué)生在GIS技術(shù)的應(yīng)用缺乏一定的認(rèn)識(shí)，甚至認(rèn)為該技術(shù)是無(wú)用的。并且，還有一部分教師和學(xué)生認(rèn)為地理并不是高考必考科目，不必地將GIS技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)中。因此，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生和教師的這一觀念，充分認(rèn)識(shí)到GIS技術(shù)的重視性，充分發(fā)揮其在地理課堂教學(xué)中的作用。
總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主流趨勢(shì)。在高中地理教學(xué)中，GIS技術(shù)是輔助教學(xué)的重要工具，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是較為理想的。但是，由于種種因素的影響，GIS技術(shù)一直都沒(méi)有在高中地理教學(xué)中得到普及和應(yīng)用，需要相關(guān)工作人員根據(jù)該項(xiàng)技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中所遇到的阻礙進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果制訂有效的應(yīng)對(duì)措施，以促進(jìn)該技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，從而為我國(guó)高中地理教學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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