時間：2023-08-06 10:45:35
序論：在您撰寫初三化學(xué)大概念時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；中考復(fù)習(xí)；策略分析
作為初三化學(xué)老師，要意識到初三化學(xué)教學(xué)課程與其他年級教學(xué)的不同，初三年級的學(xué)生時間更為緊湊，教學(xué)任務(wù)繁重，如何在有限的教學(xué)實踐中，對學(xué)過的知識進(jìn)行多輪復(fù)習(xí)和總結(jié)，讓學(xué)生在多次重復(fù)的教學(xué)復(fù)習(xí)中具有針對性地提高，這需要廣大初三化學(xué)老師進(jìn)行詳細(xì)的思考以及制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。本文根據(jù)初三化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗，對如何更好地指導(dǎo)初三化學(xué)課堂復(fù)習(xí)進(jìn)行以下幾點方法淺談。
一、制訂合理的教學(xué)計劃
俗話說得好“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這就告訴我們在做任何事情之前都需要有一個統(tǒng)籌的規(guī)劃和計劃。在教學(xué)中也是如此，尤其是初三化學(xué)課堂，教學(xué)時間有限，并且內(nèi)容繁多，如何在有限的時間內(nèi)，將學(xué)生的成績和能力達(dá)到一個很好的提高，這需要廣大初三化學(xué)老師進(jìn)行提前的規(guī)劃和打算。首先，作為化學(xué)老師，需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，要對時間有一個統(tǒng)籌的概念。比如說，老師可以把初三化學(xué)復(fù)習(xí)分為三輪復(fù)習(xí)。第一輪主要幫助學(xué)生詳細(xì)地將所學(xué)過的內(nèi)容都復(fù)習(xí)一遍，結(jié)合化學(xué)實驗和課本以及相關(guān)的基礎(chǔ)習(xí)題，幫助學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中扎實基礎(chǔ)以及在習(xí)題中總結(jié)經(jīng)驗。第二輪復(fù)習(xí)，則是在第一輪基礎(chǔ)上有所重點突出，將一些重要的化學(xué)實驗過程以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所重點突出。另外，在第二輪復(fù)習(xí)中，老師給學(xué)生布置和安排的習(xí)題難度應(yīng)該有所提升，讓學(xué)生在有重難點突出的習(xí)題訓(xùn)練中有更好的提高。在第三輪復(fù)習(xí)中，老師不應(yīng)該再面面俱到地講解，而是應(yīng)該注重查漏補缺以及重點教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。在以上三輪復(fù)習(xí)計劃安排中，應(yīng)該有各自的重點突出并且每一輪的復(fù)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)該是逐步遞進(jìn)并且環(huán)環(huán)相扣。作為化學(xué)老師，還要根據(jù)學(xué)生在每一輪復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和安排，這樣有利于學(xué)生具有針對性地提高化學(xué)
成績。
二、提高學(xué)生的分析能力和觀察能力
無論初三化學(xué)老師再怎么進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和指導(dǎo)，都不可能讓學(xué)生把所有的題目都做完，也不可能預(yù)料到所有的題型和考試題目。這就要求廣大初三化學(xué)老師要在復(fù)習(xí)知識的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力，幫助初三學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)中不僅能夠增加知識，還要做到能提高學(xué)生的分析能力以及觀察能力。比如說，在考查“氧化鐵，氧化亞鐵，四氧化三鐵”這三種物質(zhì)時，如果題目中說能夠與酸進(jìn)行反應(yīng)，那么初三學(xué)生通過對題目的分析應(yīng)該確定這種物質(zhì)是氧化鐵或者是氧化亞鐵；如果說這種物質(zhì)是一種紅棕色粉末并且可以作為油漆的材料，那么就應(yīng)該排除掉這種物質(zhì)一定不是氧化亞鐵和四氧化三鐵；如果題目說這種物質(zhì)是在氧氣中燃燒形成的，那么學(xué)生就應(yīng)該通過題目給出的信息排除這種物質(zhì)不是氧化鐵和氧化亞鐵，而是四氧化三鐵?？傊诖罅康念}目訓(xùn)練中，通過量的積累，達(dá)到學(xué)生能力質(zhì)變的提高。另外，正如上文題目中提到的氧化鐵可以作為油漆的成分，這樣的信息也需要學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中多觀察、多積累，對生活細(xì)節(jié)和常見的事物多注意。另外，在第一輪和第二輪的實驗復(fù)習(xí)中，老師要多培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)節(jié)觀察的能力，中考習(xí)題中往往會對細(xì)節(jié)進(jìn)行考查，這些部分也正是學(xué)生所容易忽略的部分。總而言之，在復(fù)習(xí)化學(xué)知識內(nèi)容的同時，也需要老師著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能
力，只有能力提高了，才能以不變的能力技巧應(yīng)對多種多樣的
題型。
三、注重平時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)得好，就能提高分?jǐn)?shù)。但是實際情況并不是如此。在初三化學(xué)習(xí)題總結(jié)和一系列的測試中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生分?jǐn)?shù)的丟失都是在一些細(xì)節(jié)小問題上，這就要求廣大老師要注重對學(xué)生細(xì)節(jié)的改善。比如說，很多學(xué)生明明知道選擇題應(yīng)該選C，但是卻寫了B；再比如，有些學(xué)生在做題目時容易思想開小差或者是吃東西等，這些都是看似不重要的細(xì)節(jié)，但是長此以往養(yǎng)成習(xí)慣，就會因小失大。還有些學(xué)生，在做題目時，喜歡在題目上涂涂畫畫，導(dǎo)致重要信息被掩蓋，或者是在涂改中發(fā)生錯誤；還有些學(xué)生在做一份習(xí)題檢測時，不給自己安排規(guī)定的時間，導(dǎo)致真正考試的時候時間不夠用等，這些問題都不是學(xué)生智力因素導(dǎo)致的問題，但是卻能對學(xué)生的成績起到重要的影響。因此，作為化學(xué)老師，在平時的授課以及測試時，就要嚴(yán)格要求學(xué)生要有時間觀念以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說得好，只有把平時的測試當(dāng)考試，才能在考試時做到像測試一樣自然。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一點一滴養(yǎng)成的，只有注重細(xì)節(jié)，才能整體提高。
升學(xué)考試試題簡析
——王科
回顧去年升學(xué)考試,因課改第一學(xué)年,所以出題有了一定的新和改進(jìn),全卷主要分為五大塊,分別是:單頂選擇,填空,推斷,實驗題,計算題.分值所占比例大概是:3:3:1.5:1.5:1.下面我就以本次考試中命題重點,命題難點和命題熱點等三方面來對這次試題作以簡要的分析.
一、本次考試的命題重點:
有物理變化和化學(xué)變化的判別;純凈物,混合物,單質(zhì),化合物及其區(qū)別;化合價的推斷化學(xué)式和化學(xué)方程式的書寫及正誤辨別;元素符號周圍小數(shù)字的書寫及意義,化學(xué)式的意義,金屬活動性和溶液的酸堿性,酸堿鹽和氧化物的概念和識別;四種基本反應(yīng)類型,氧化反應(yīng)和還原反應(yīng);氧氣,碳,一氧化碳,二氧化碳,鐵的性質(zhì)及其比較;常見三種氣體(氫氣,氧氣,二氧化碳)的制取,收集,檢驗和提純;物質(zhì)的制取,除雜,干燥,轉(zhuǎn)化,檢驗,尾氣外理等綜合實驗;常見酸,堿,鹽的性質(zhì)和除雜,轉(zhuǎn)化,區(qū)別.化學(xué)式和化學(xué)方程式的書寫,溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算.
二、命題的難點:
(1)從考試內(nèi)容上看有多種物質(zhì)間發(fā)生反應(yīng)的鑒別;物質(zhì)的鑒別,提純和除雜;用規(guī)律性或原理解釋或說明問題;綜合實驗或定量實驗;溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù),化學(xué)方程式的綜合計算.上述難點不是難在知識上,而是難在在各知識的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)上,進(jìn)一步進(jìn)行比較,類推,解釋或計算,難在缺乏清晰的解題思路和解題方法上.
(2)從題型上看有注重能力考查的討論題,推斷題,實驗設(shè)計題,開放式試題,綜合計算題,以及一些理論聯(lián)系實際的問題的求解.
三、命題的熱點:
(1)本次升學(xué)考試?yán)^續(xù)進(jìn)行了較大的改革.許多命題體現(xiàn)了重素質(zhì)教育,重能力培養(yǎng),重理論聯(lián)系實際的特點;命題指導(dǎo)思想新,試卷題型新穎,靈活,增加了開放性;主觀性試題比例加大,結(jié)合現(xiàn)實情景問題,與實驗研究有關(guān)的問題及題型大量涌現(xiàn).形成了圍繞考察學(xué)生全面素質(zhì)的熱點問題而出現(xiàn)的新理念題型.
大家好！
我是本班的化學(xué)老師，我姓馬，今天，借這個機會想和家長們交流一下孩子的化學(xué)學(xué)習(xí)問題。
首先、我想說的是，初三化學(xué)是一門新課程，可能好多的家長也聽說過這們學(xué)科比較難學(xué)。確實是這樣的，化學(xué)是整個中學(xué)階段（尤其是高中）學(xué)生們最難搞定的一門學(xué)科，但化學(xué)又是中考當(dāng)中拉分大、容易形成瘸腿的學(xué)科之一，希望家長們一定要引起重視。
其次、我簡單的介紹一下化學(xué)學(xué)科的特點：初中化學(xué)上學(xué)期，主要學(xué)習(xí)化學(xué)用語的基礎(chǔ)知識，較為抽象，要記憶的概念會比較多，與數(shù)學(xué)幾乎沒什么關(guān)聯(lián)性，有比較濃的文科特點，可以說是理科中的文科，希望家長在和孩子談化學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容時也要注意這一點，就本學(xué)期而言，智力因素對化學(xué)學(xué)習(xí)的影響可以忽略不計，考試不好最主要的原因還是在于學(xué)生對于這門課的重視程度，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在問題；到第二學(xué)期的時候，化學(xué)規(guī)律性的內(nèi)容相對要增多一些，綜合性增強，化學(xué)學(xué)科的這種理科性質(zhì)也就開始顯現(xiàn)，難度也會大一些的，到那個時候會比較容易出現(xiàn)分化現(xiàn)象，也就是學(xué)習(xí)化學(xué)入路的學(xué)生，會越學(xué)越有興趣，越想學(xué)，而似懂非懂甚至不懂的學(xué)生有可能對這門課產(chǎn)生厭學(xué)心理，會越學(xué)越不想學(xué)，甚至干脆放棄。
再者，談一下本次期中考試大概情況。本次期中考試化學(xué)試卷滿分50分，與中招考試分?jǐn)?shù)一致。這次是市里統(tǒng)一網(wǎng)上評卷，改卷要求非常嚴(yán)格，少有一點問題就扣分，改卷之后，我把所有題的平均分加起來不到25分，也就是全市所有九年級學(xué)生化學(xué)平均成績，由此可知這次出題難度大，當(dāng)然化學(xué)這科學(xué)生初次學(xué)也難學(xué)。所以這次考試總體并不很理想，雖不理想，但同兄弟學(xué)校相比而言，我們也占優(yōu)勢。大家也看到了，我所擔(dān)任的兩班化學(xué)，九二班的成績在煤山轄區(qū)三所中學(xué)中位居第一，九一班位居第二，當(dāng)然這離不開學(xué)生們的努力，也離不開家長們在背后的默默支持。
透過學(xué)生答題成績分析，可以看出：
雖然化學(xué)難學(xué)，又是新接觸的科目，但學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵。首先，學(xué)生只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能按照老師指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能取得較好成績，例如：
然而有一些成績不好的學(xué)生，分析根本原因，就是體現(xiàn)在課堂上不能集中精力有效地聽課，不能自覺地積極進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練達(dá)到提高的目的，這部分學(xué)生似乎是抱著看熱鬧的態(tài)度來學(xué)習(xí)。甚至還有一些學(xué)生抱著對自己嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，自暴自棄的態(tài)度，想這些學(xué)生，平時作業(yè)方面要么不交，要么隨便抄別人的應(yīng)付著交，要么交空白作業(yè)，有些甚至干脆不交。抱著對學(xué)科考試無所謂的態(tài)度，把選擇題隨便一填，其他就放空的情況。
針對上面的一些情況我感覺學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立信心。找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且要努力，刻苦，勤奮的學(xué)習(xí)，對于我來說，不會放棄每一個學(xué)生，對此次考試中成績不好者多以鼓勵，談心為主，盡力使其不放棄學(xué)習(xí)。爭取讓學(xué)生們的成績更進(jìn)一步。作為家長，希望也能很好的配合我們，和孩子談心交流，讓其從內(nèi)因出發(fā)，做到想學(xué)，樂學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高中化學(xué)；過渡
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-295-01
進(jìn)入高中以后，雖然學(xué)生們在身份上完美轉(zhuǎn)化，但其思想指針還停留在初中學(xué)段，心理還沒有調(diào)整到作為高中生應(yīng)有的狀態(tài)。作為高中化學(xué)教師，為了能讓學(xué)生盡快調(diào)整好心態(tài)，對初中化學(xué)知識能系統(tǒng)進(jìn)行回顧，達(dá)到牢固記憶的目的，從而順利開始高中化學(xué)學(xué)習(xí)之旅，在新知識講授前，有必要安排一定的課時在初中化學(xué)向高中化學(xué)的過渡環(huán)節(jié)發(fā)力。筆者在高一年級選定了一批人作為實驗范圍，開展必要的問卷調(diào)查和教學(xué)創(chuàng)新式實踐，時隔一個學(xué)期，我對這個過程中的心得體會細(xì)心做了記錄，希望能與各位同仁分享探討。
高一新生在初步入新的學(xué)校后，對知識的渴求很強烈，迫不及待的想盡快開始新課程的學(xué)習(xí)。對此，高中化學(xué)教師應(yīng)保持頭腦清醒，沉穩(wěn)應(yīng)對，待學(xué)生的激情減退，再道出近一段時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即對初中化學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，講清復(fù)習(xí)的必要性，讓學(xué)生接受并主動配合教師布局教學(xué)。需要指出的是，作為課堂主導(dǎo)的教師，切不可將新課前的舊知識復(fù)習(xí)變成走過場，要對初中化學(xué)教材近年來的變化有所掌握，保障復(fù)習(xí)的針對性和實效性?？偟恼f來，初中化學(xué)向高中化學(xué)的過渡復(fù)習(xí)，其重要性主要體現(xiàn)以下幾個方面：
第一，新課教材內(nèi)容的驅(qū)使。反觀初中化學(xué)，其中定性分析的內(nèi)容較多，強調(diào)對現(xiàn)象或結(jié)論的記憶，而高中化學(xué)除了繼續(xù)夯實這一點外，對現(xiàn)象原因和參數(shù)多少的求知增多。同時，初中化學(xué)的形象思維是其最大亮點，一般是從學(xué)生身邊或生活中熟悉的自然現(xiàn)象為切入點，孵化出特定的概念或規(guī)律形式，而高中化學(xué)在進(jìn)一步強化形象思維的前提下，還從抽象的化學(xué)模型入手，學(xué)會建構(gòu)化學(xué)概念和規(guī)律。此外，初中教材的生動性、直觀性表現(xiàn)在大量插圖的運用上，表達(dá)形式易于學(xué)生接受，而高中教材就顯得嚴(yán)謹(jǐn)充實而形象不足，給人刻板難以理解的感覺。
第二，學(xué)生學(xué)習(xí)特征的需要。初中化學(xué)強調(diào)對概念或結(jié)論的記憶，學(xué)生死記硬背學(xué)化學(xué)幾乎成為常態(tài)。隨著學(xué)生年齡的增長，進(jìn)入高中學(xué)段后，學(xué)生的理解能力大幅提升，先理解后記憶逐步成為學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，初中階段的“消化不良”現(xiàn)象大大減少，學(xué)習(xí)過程變得順暢多了。這說明，學(xué)生對教師的依賴在逐漸降低，自主探索意識在增強，積極性和主動性漸趨凸顯，自學(xué)能力的發(fā)展變得強勁迅猛，從被動依賴向獨立主動轉(zhuǎn)變。
第三，新生適應(yīng)環(huán)境的心理需要。學(xué)生走進(jìn)新的校園，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，特別是新的教師、同學(xué)對個體影響較大，容易形成心理上的波動，因此，給學(xué)生一個心理緩沖期是十分必要的。一般來說，學(xué)生從初中學(xué)校步入高中校園后，對新環(huán)境的適應(yīng)大概需要二三周的的時間，其間他們不但要學(xué)著迎合教師的教法、特點，還要盡快的熟悉學(xué)校情況和周圍同學(xué)的情況，新環(huán)境給他們帶來的陌生感和不適應(yīng)感會有短暫的無所適從，教師要從學(xué)生的基本需要出發(fā)， 幫助其做好過渡期的心理緩沖。
當(dāng)我們對過渡的重要性認(rèn)識到位后，下面就要著手找尋適當(dāng)?shù)姆椒▽崙?zhàn)推行了，要想立竿見影，收到良好的效果，就必須有計劃、分步驟的扎實推進(jìn)，逐步掃清過渡過程中的障礙。筆者經(jīng)過長時間的摸索，個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面發(fā)力：
第一，做好前期調(diào)查分析，盡可能的全面了解學(xué)生實際
萬事開頭難，但知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。所謂“知己”，就是明確自己的工作內(nèi)容，這是基于對教材的吃透。據(jù)我所知，很多高中學(xué)校采用三年輪回制，教師從高一跟班走，一直到高三，然后再輪回，周而復(fù)始。一些化學(xué)教師由于長期在高中學(xué)校任教，對初中化學(xué)教材的屢次更迭竟渾然不知，在帶領(lǐng)高一新生進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí)時，常常會出現(xiàn)教師回顧的內(nèi)容和學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容脫節(jié)的情況，精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也因為教師對初三化學(xué)教材變化的不了解而導(dǎo)致嚴(yán)重滯后。
第二，以重點問題為牛繩，采取多元化的復(fù)習(xí)方式
初中化學(xué)向高中化學(xué)的過渡，不是簡單的過程性回顧，而是要以主次分明、重點突出的步調(diào)進(jìn)行。教師根據(jù)所掌握的情況，適時調(diào)整教學(xué)方式或手段，對于學(xué)生普遍掌握好的知識點，在復(fù)習(xí)時可一帶而過，對存在問題較多，不易學(xué)生消化的問題要安排更多的課時，下大力氣解決。如，在復(fù)習(xí)前的調(diào)查分析后，發(fā)現(xiàn)多數(shù)新生對電解質(zhì)概念及導(dǎo)電性能等方面存在概念上的混淆不清，溶解度的計算方式模棱兩可的情況，對于這類問題，化學(xué)教師在安排過渡階段的課程設(shè)計時，要側(cè)重這方面的解析答疑，幫助學(xué)生突破知識瓶頸。
第三，強化查漏補缺，適當(dāng)拓寬外延
既要對初中知識進(jìn)行系統(tǒng)的全程梳理，還要對薄弱或細(xì)節(jié)問題進(jìn)行深挖彌補。通過前期的問卷調(diào)查，我總結(jié)羅列出普遍反映強烈的三個方面亟待“修補”：
首先，初、高中教材的罅隙不斷加深。經(jīng)過筆者對初中化學(xué)教材和高中教材的對比發(fā)現(xiàn)，這兩種教材按理來說應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣、一脈相承的，可事實勝于雄辯，兩者間存在嚴(yán)重的脫節(jié)。初中新版的化學(xué)教材刪去的某些知識正是高一新生開始新教材學(xué)習(xí)的“軟梯”，這在學(xué)生頭腦中是以空白的形式存在的，在這種情況下，初中化學(xué)教材向高中教材的轉(zhuǎn)變難度就加大了，當(dāng)化學(xué)教師講到這部分知識時，很多學(xué)生就會覺得突然，甚至匪夷所思、晦澀難懂。因此，高中化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生過渡時，應(yīng)注意盤點這方面的知識，將其合理的安插到過渡復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中。
其次，關(guān)于溶液方面的計算，初中學(xué)段安排較少，一般不作為重點研究，但到了高中學(xué)段后，這卻成了常規(guī)題，對此內(nèi)容，教師在過渡復(fù)習(xí)時應(yīng)適當(dāng)加深。
再次，對一些選學(xué)內(nèi)容，最好采用分層教學(xué)法，這樣既符合優(yōu)秀生胃口，又照顧了學(xué)困生。此外，還要巧妙利用初、高中知識的內(nèi)在聯(lián)系，對一些概念和規(guī)律進(jìn)行適度的延伸，比如燃燒、氧化還原反應(yīng)等。
總之，初中化學(xué)向高中化學(xué)的過渡時學(xué)生有效調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的必由之路，只有學(xué)生對教師、教材、學(xué)法及環(huán)境適應(yīng)了，步入高中后的不適應(yīng)感才會快速消失，從而激發(fā)其強勁的學(xué)習(xí)動力，愛上化學(xué)這門學(xué)科。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：科學(xué)預(yù)習(xí)；實驗觀察；趣味記憶
初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)化學(xué)來說，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點，悠久的化學(xué)史、趣味的化學(xué)實驗，日常生活中生動的化學(xué)事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，但是隨著課程內(nèi)容的不斷加深，學(xué)習(xí)的難度加大，學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不如初學(xué)時的高漲，有的學(xué)生越學(xué)越覺困難，常?？梢月牭降木褪恰盎瘜W(xué)怎么這么難啊”“我學(xué)不會怎么辦啊”等等。因此，結(jié)合本人教學(xué)實踐，淺解如何“授之以漁”學(xué)化學(xué)之“三部曲”。
一、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，以為將課本看一遍就算是預(yù)習(xí)，常常不能抓住課本中的重點，進(jìn)行思考，也就不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。因此需要我們教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
化學(xué)學(xué)科有它獨特的閱讀重點和方法。因此教師首先要教會學(xué)生如何用化學(xué)語言讀懂課文。如初三化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。這是需要教師科學(xué)的引讀，教材中一般包括有常識性的、基礎(chǔ)知識和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識性的，約占75％或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領(lǐng)會意思就行。對于基礎(chǔ)知識則要求細(xì)讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達(dá)到理解和掌握。
在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，應(yīng)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個預(yù)習(xí)題綱：1．什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。2．金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點？3．為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高。長期堅持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
二、實驗觀察
化學(xué)知識來源于實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。
對于初中生好奇心強，對觀看實驗很感興趣等特點， 教師應(yīng)提前引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意的問題及步驟，如果僅讓學(xué)生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果
得出結(jié)論五花八門，有的抓不住要害，達(dá)不到目的。
（一）防止學(xué)生看熱鬧。
初學(xué)化學(xué)的同學(xué)覺得化學(xué)實驗很神秘，有些同學(xué)甚至把做實驗看成是耍魔術(shù)，很好玩。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關(guān)鍵的實驗現(xiàn)象，丟掉了“門道”，其結(jié)果就難以得出正確的實驗結(jié)論。
（二）弄清概念不混淆。
有些化學(xué)實驗的概念容易混淆，若沒有搞清它們之間的區(qū)別，在描述實驗現(xiàn)象時就易出現(xiàn)張冠李戴的錯誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“熔化”等概念極易混淆，只有注意了它們的區(qū)別，才能正確描述這類實驗現(xiàn)象。
（三）細(xì)心對比防馬虎。
觀察實驗不能只觀察一個大概，特別是對相似的實驗，更應(yīng)細(xì)心比較。如硫既能在空氣中燃燒，也能在氧氣中燃燒，在觀察這兩個實驗時，就應(yīng)特別細(xì)心，否則便得不到“淡藍(lán)色火焰”和“明亮的藍(lán)紫色”之的區(qū)別，從而得不出硫在氧氣中燃燒更旺的結(jié)論。
（四）觀察全面不遺漏。
一些同學(xué)在觀察化學(xué)實驗時，只注意明顯突出的現(xiàn)象，而忽略那些不太顯著的現(xiàn)象。如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時．只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固體產(chǎn)生”。另外，觀察不僅是用眼看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。例如，在觀察硫在氧氣中燃燒的實驗時，通過鼻聞，可了解產(chǎn)生的氣味的氣味；用手摸集氣瓶壁，可感覺到反應(yīng)有熱量放出。這些都是用眼所觀察不到的。可見，只有“全神貫注”．才能全面觀察到實驗的現(xiàn)象。
三、巧用記憶
（一）理解記憶。
理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。對所學(xué)知識進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識。如：在記憶元素符號、分子式、原子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。
（二）趣味記憶。
1. 諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?！?/p>
2. 歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學(xué)知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。
關(guān)鍵詞：初三； 化學(xué)學(xué)困生； 面向全體學(xué)生； 教學(xué)方式
在化學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣把學(xué)生分為好、中、差生，這種傳統(tǒng)觀念上的差異現(xiàn)象很值得我們深思和研究。學(xué)生升入初三剛開始接觸化學(xué)，為什么隨著時間的推移，會分為好、中、差哪？對于學(xué)困生，我們又應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)化？下面談一談自己粗淺的看法：
在研究化學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象中，有兩個基本問題要解決。一是從思想上入手，摸清學(xué)困生的本質(zhì)和成因，對癥下藥；二是防治與轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)依據(jù)和科學(xué)方法。
我覺得，在對待“學(xué)困生”這個概念時我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：學(xué)困生不是絕對的，而是相對的，他們并不是一無是處，他們只是在某一方面或某些方面存在缺陷與不足?；瘜W(xué)教育中學(xué)困生成因主要來自學(xué)校、家庭、社會、自身四個方面。
一、學(xué)校因素
學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)校的管理、校風(fēng)、化學(xué)教師的言行、工作方法、態(tài)度，對學(xué)生都有直接的影響。有的學(xué)校管理不健全，不能實施科學(xué)化管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)片面追求升學(xué)率，人為將班分成“實驗班”與”平行班”，人為將學(xué)生劃分為三、六、九等，不能實施全面教育，考試排名，按名次排座位，這種現(xiàn)象無疑對學(xué)生心理造成很大傷害。
有的學(xué)校不重視思想教育，教師只重視學(xué)生的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生的德育，批評學(xué)生主觀武斷，這種做法使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)越來越失去興趣，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，化消極力量為積極力量。
二、家庭因素
每個家庭是青少年生活的起點，父母是啟蒙教師，家庭教育的好壞，將對青少年產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)前，不少家庭對學(xué)生太過溺愛，對孩子的教育方法不當(dāng)，有不少父母對孩子的要求太高，超出孩子的能力范圍，孩子的學(xué)習(xí)成績?nèi)暨_(dá)不到他們的理想目標(biāo)，他們就橫加指責(zé)，把孩子說得一無是處，久而久之孩子在家長的否定中變得自卑起來，對學(xué)習(xí)化學(xué)也越來越缺乏興趣。還有的家長把孩子視為掌上明珠，生怕孩子吃一點苦，這些極端的做法都會影響他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)和探究。
三、社會因素
社會是一個大環(huán)境，存在一些不良因素，影響青少年健康成長。如網(wǎng)吧、游戲廳；社會不健康的文藝作品，如電視劇、電影、書籍等；社會不良風(fēng)氣影響，如賭博，拉關(guān)系、吃喝浪費、虛假之風(fēng)等。目前，有不少學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，受升學(xué)后不分配的影響，因而有產(chǎn)生新的讀書無用論。以上這些不良因素都在影響青少年的健康成長，所以整個社會都要關(guān)注這個問題。
四、自身因素
學(xué)困生主要表現(xiàn)在：沒有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自制力不強，稍微遇到點困難變會退縮，因為初三剛剛開設(shè)化學(xué)這門功課，入門可能會遇到些困難，有的同學(xué)不能和老師及時溝通或者改變自己的學(xué)習(xí)方法，再加上基礎(chǔ)不太好，所以一開始就輸在起跑線上。
既然對化學(xué)學(xué)困生的形成有了一定的了解，那么，怎樣防治化學(xué)學(xué)困生，怎么對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？下面結(jié)合自己從事初三化學(xué)教學(xué)的一點體會，介紹幾種方法：
一、要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生
愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！睂W(xué)困生往往渴求得到尊重、信任與關(guān)心，他們有著極強的自卑感，要根據(jù)他們的心理特征，進(jìn)行心理激勵是最為重要的。學(xué)困生成績差，老師不給好臉色，同學(xué)瞧不起，家長責(zé)難，他們感到升學(xué)無望，信心越來越差，所以我們作為他們的化學(xué)老師千萬不能嫌棄他們，要愛他們，允許他們犯錯，給孩子們改錯的機會。在上化學(xué)課時，哪怕是一個期待的眼神都會讓他們倍感溫暖。
教師的愛和熱情是教師影響力的一個重要因素。教師的語言感染、動作和目光交流能使我們的化學(xué)課堂變得生機勃勃。當(dāng)我們的學(xué)生特別是學(xué)困生在課上回答對問題時，可以說：“你真聰明！”“你說的很有道理?！薄澳阋欢苄校蠋熛嘈拍?，繼續(xù)努力”等等諸如此類的話。隨著化學(xué)學(xué)科知識的獲得，學(xué)生會變得越來越有信心、越來越有愛心、越來越有教養(yǎng)。
那一天，我看了一個小故事，故事的名字叫“一句話改變學(xué)生的命運”，大概意思是這樣的：
“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長。”一句普普通通的話，改變了一個學(xué)生的人生。
此話出自美國紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長皮爾?保羅之口，話中的“你”是當(dāng)時一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰?羅爾斯。小羅爾斯出生于紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪漢的聚集地。因此，他從小就收到不良影響，讀小學(xué)時經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他有從窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，校長皮爾?保羅將他逮個正著。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而說了上面的話，并給予語重心長的引導(dǎo)和鼓勵。
當(dāng)時的羅爾斯大吃一驚，因為在他的經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為船長。他記下了校長的話并堅信這是真實的。從那一天起，“紐約州州長”就像一面旗幟在他心里高高飄揚。在此后的40多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長。
這個成功的例子告訴我們：學(xué)校與課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人，作為化學(xué)教師在自己的課堂教學(xué)中，要把全班所有的學(xué)生都視為關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。我們要用“心”去施教。
二、要努力激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)這門課擁有先天的優(yōu)勢，它與生活緊密相連，許許多多的化學(xué)知識都是從試驗中獲得的，這為我們化學(xué)教師提供了豐富的教學(xué)資源。
在上第一節(jié)化學(xué)課時，就要用實驗、模型、掛圖、甚至多媒體等手段把孩子們的心緊緊抓住，讓他們認(rèn)識到化學(xué)無處不在，它時刻在影響著我們的生活和周圍的一切。我們的吃、穿、住、行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研項目、國防技術(shù)等、哪樣離開了化學(xué)。讓他們充分體會到學(xué)好化學(xué)是那么的有用。
比如在講“化學(xué)變化”與“物理變化”時，我總是事先準(zhǔn)備好一些日常生活中常用的物品，上課時讓孩子們走上講臺自己來試驗，下邊學(xué)生來觀察并記錄實驗現(xiàn)象，實驗完畢后，還要讓下邊的人對他們的實驗做出評判。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生動手、動腦、動嘴的能力，而且更為重要的是，讓他們認(rèn)識到化學(xué)與我們有關(guān)，它是有意思的，我樂于學(xué)它。
再比如學(xué)“酸堿鹽”時，我在一張白紙上先用無色的氫氧化鈉溶液寫上幾個字，當(dāng)然這是看不見。上課我故作神秘的說：“今天給大家變個魔術(shù)，你們一定要看仔細(xì)呦?！比缓笪冶隳贸鍪孪忍幚磉^的白紙，讓他們仔細(xì)檢查，當(dāng)然他們什么也沒看出來，于是我便開始了自己的演示，我拿出一瓶無色的液體（酚酞試液）向紙上噴去，紙上立即出現(xiàn)了紅色的大字，孩子們一聲聲驚嘆，我說：“魔術(shù)沒完，請繼續(xù)看。”我又拿出了無色的液體（稀鹽酸），又向紅色的字上噴去，這回紅字消失，底下又是一陣驚嘆。孩子們雖然還未開啟“酸堿鹽”的這扇門，但早已被變化多端的現(xiàn)象深深地吸引了。當(dāng)然這都是化學(xué)中的一些小伎倆，但我們的目的達(dá)到了，孩子們真正喜歡上了化學(xué)。
三、要改變化學(xué)教學(xué)的方式
老師不應(yīng)該再做知識的“傳話筒”，而應(yīng)成為學(xué)生的啟蒙者與引路人。評價教學(xué)的優(yōu)劣，不能只看學(xué)生對知識存儲了多少，而且更要看學(xué)生的化學(xué)能力與素養(yǎng)是否有所培養(yǎng)與發(fā)展。教學(xué)方法要從“教”法向“學(xué)”法轉(zhuǎn)移。要讓我們的教學(xué)變成參與式的、互動式的、對話式的教學(xué)。在組織教學(xué)中，人人參與，營造一個人人都能分享的輕松環(huán)境，這樣我們的化學(xué)教學(xué)才是有色彩的、是富有活力與魅力的。
例如：我以前在講“分子與原子”這章內(nèi)容時，孩子們總感覺抽象、難懂，那些本來學(xué)習(xí)就吃力的同學(xué)更是學(xué)得糊里糊涂，我就想：自己真是費力不討好，怎沒做才能使學(xué)生接受起來容易點哪？后來我想了一個辦法，在未學(xué)之前先讓他們?nèi)プ詫W(xué)，如：到學(xué)校圖書館或網(wǎng)上查資料、還讓他們通過獲取的信息利用橡皮泥、火柴棒親手來制作一些簡單的分子模型。為了幫助他們理解100毫升酒精與100毫升水混合后總體積為何小于200毫升這個問題，我還讓他們從家里拿來小米和黃豆，讓他們在課堂上親自試驗。當(dāng)然宏觀物體與圍觀物體是不一樣的，這其中存在著不科學(xué)的地方，但通過這樣的比方，那些學(xué)困生們對抽象概念的理解確實感到容易了。
記得以前講授“元素化合物”這塊知識時，同學(xué)們總說：這塊反應(yīng)多、現(xiàn)象多，很難記。于是，我把驗證性的實驗改為探究性實驗、把演示性實驗改為分組實驗。如：探究A與B兩種金屬的活動性強弱，自行設(shè)計實驗方案，自己選擇實驗儀器，若缺少藥品，就尋找替代品，光做實驗還不夠，還要他們表達(dá)，尤其是不太自信的學(xué)困生一定讓他們說，說實驗設(shè)計的思路、說實驗的步驟、說試驗中應(yīng)注意的問題等等，有條件的話，還會叫他們寫個簡單的實驗報告。由于這些小的改變，學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識。同時變得勤于動腦、善于動腦了。
教育是需要改變思路的。做“氫氣還原氧化銅”實驗時，黑色粉末會變成紅色，實驗結(jié)束時，我故意操作錯誤，讓學(xué)生看到紅色物質(zhì)又變成黑色，這時他們感到特別疑惑，我及時引導(dǎo)他們找到原因，明白了為什么，怎樣防止出現(xiàn)這種結(jié)果哪？讓學(xué)生討論出較為合理的實驗方案，這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
當(dāng)然變的方式有很多，譬如：用多媒體動畫進(jìn)行模擬演示；請學(xué)生講課；讓孩子們寫科學(xué)小品；讓他們自己出卷子互相測驗；編寫一周菜譜進(jìn)行營養(yǎng)方面的研究等等。但是不論我們?nèi)绾胃淖儯覀兊哪康氖且o學(xué)生提供更多實踐的機會，給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)機會，讓所有的學(xué)生都能參與其中。但其中有一點要注意：我們的教學(xué)方式一定要與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)，教學(xué)的難度要與學(xué)生的能力水平相適應(yīng)，而且要隨著成功率及時調(diào)整。
四、循序漸進(jìn)、持之以恒
學(xué)困生的形成不是一朝一夕的事，因此，對他們的轉(zhuǎn)化也并不是一朝一夕的事，學(xué)困生有的是基礎(chǔ)較差；有的是缺乏學(xué)習(xí)動力；有的是沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情況千差萬別，我們不能指望幾次的教育努力就能解決，它需要時間，不能急功近利，而要充滿希望與期待，不斷鼓勵他們，從一點一點做起，一步一個腳印前進(jìn)，循序漸進(jìn)、持之以恒。
五、實施優(yōu)先教育策略
對學(xué)困生采取的優(yōu)先教育策略有以下三個方面：
（一）優(yōu)先提問。 在課堂上多給他們回答問題的機會，多提問，以提高他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。這樣會收到很好的效果。
（二）優(yōu)先表揚。 學(xué)困生雖然存在一些缺點，但他們同樣希望得到別人的尊重與表揚。因此，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時，教師要及時表揚，只有多表揚、優(yōu)先表揚，才能使他們感到自己與別人是一樣的，才能消除他們的自卑心理，從而增強主人翁責(zé)任感。
（三）優(yōu)先參加活動。 由于學(xué)困生學(xué)習(xí)較差，有些教師限制、甚至禁止他們參加學(xué)校的活動。這種做法不僅違反教育規(guī)律，而且不利于其身心健康，所以，教師要讓他們優(yōu)先參加學(xué)?；顒樱屗麄冊诨顒又惺┱共湃A、表現(xiàn)自我，這對轉(zhuǎn)化工作會起到巨大的推動作用。
總之，要想在化學(xué)教學(xué)中減少學(xué)困生，我們的教師就要多動腦子，采用多樣化的教學(xué)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，并對每個學(xué)生都有積極的期待。而且要逐步將學(xué)習(xí)的一些責(zé)任轉(zhuǎn)向?qū)W生――鼓勵獨立思考、問題解決和決策。用我們的真心和愛心把我們的學(xué)生引向化學(xué)那變化無窮的世界，讓他們在這種科學(xué)的啟蒙下能永遠(yuǎn)領(lǐng)略到化學(xué)的魅力與精彩！
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我們在生活中大都離不開化學(xué)知識，所以我要在教學(xué)中強化化學(xué)與實際生活的接軌，日常生活中生動的化學(xué)事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，但是隨著課程內(nèi)容的不斷加深，學(xué)習(xí)的難度加大，學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不如初學(xué)時的高漲，有的學(xué)生越學(xué)越覺困難，常?？梢月牭降木褪恰盎瘜W(xué)怎么這么難啊”“我學(xué)不會怎么辦啊”等等。因此，結(jié)合本人教學(xué)實踐，淺解如何“授之以漁”學(xué)化學(xué)之“三部曲”。
一、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，以為將課本看一遍就算是預(yù)習(xí)，常常不能抓住課本中的重點，進(jìn)行思考，也就不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。因此需要我們教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
化學(xué)學(xué)科有它獨特的閱讀重點和方法。因此教師首先要教會學(xué)生如何用化學(xué)語言讀懂課文。如初三化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。這是需要教師科學(xué)的引讀，教材中一般包括有常識性的、基礎(chǔ)知識和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識性的，約占75%或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領(lǐng)會意思就行。對于基礎(chǔ)知識則要求細(xì)讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達(dá)到理解和掌握。
在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，應(yīng)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個預(yù)習(xí)題綱：1.什么叫單質(zhì)一種元素只有一種單質(zhì)嗎舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點3.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高。長期堅持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
二、實驗觀察
化學(xué)知識來源于實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。
對于初中生好奇心強，對觀看實驗很感興趣等特點，教師應(yīng)提前引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意的問題及步驟，如果僅讓學(xué)生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果
得出結(jié)論五花八門，有的抓不住要害，達(dá)不到目的。
（一）防止學(xué)生看熱鬧。
初學(xué)化學(xué)的同學(xué)覺得化學(xué)實驗很神秘，有些同學(xué)甚至把做實驗看成是耍魔術(shù)，很好玩。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關(guān)鍵的實驗現(xiàn)象，丟掉了“門道”，其結(jié)果就難以得出正確的實驗結(jié)論。
（二）弄清概念不混淆。
有些化學(xué)實驗的概念容易混淆，若沒有搞清它們之間的區(qū)別，在描述實驗現(xiàn)象時就易出現(xiàn)張冠李戴的錯誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“熔化”等概念極易混淆，只有注意了它們的區(qū)別，才能正確描述這類實驗現(xiàn)象。
（三）細(xì)心對比防馬虎。
觀察實驗不能只觀察一個大概，特別是對相似的實驗，更應(yīng)細(xì)心比較。如硫既能在空氣中燃燒，也能在氧氣中燃燒，在觀察這兩個實驗時，就應(yīng)特別細(xì)心，否則便得不到“淡藍(lán)色火焰”和“明亮的藍(lán)紫色”之的區(qū)別，從而得不出硫在氧氣中燃燒更旺的結(jié)論。
（四）觀察全面不遺漏。
一些同學(xué)在觀察化學(xué)實驗時，只注意明顯突出的現(xiàn)象，而忽略那些不太顯著的現(xiàn)象。如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時.只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固體產(chǎn)生”。另外，觀察不僅是用眼看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。例如，在觀察硫在氧氣中燃燒的實驗時，通過鼻聞，可了解產(chǎn)生的氣味的氣味；用手摸集氣瓶壁，可感覺到反應(yīng)有熱量放出。這些都是用眼所觀察不到的?？梢姡挥小叭褙炞ⅰ?才能全面觀察到實驗的現(xiàn)象。
三、巧用記憶
（一）理解記憶。
理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。對所學(xué)知識進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識。如：在記憶元素符號、分子式、原子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。
（二）趣味記憶。
1.諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?！?/p>
2.歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學(xué)知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。
