時間：2023-08-06 10:45:40
序論：在您撰寫初中地理的教學方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：隨著素質(zhì)教育的推進和新課程改革的推行，各個學科開始尋找新的教學方式和方法來進行教學，初中地理也不例外。初中地理要改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，積極創(chuàng)新，做到教、學、做相融合，讓學生的能力得到相應地提升。同時教師也應當與時俱進，積極更新自己的知識庫，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，使教學效果大大提高，把學生培養(yǎng)為一個全面發(fā)展的素質(zhì)人才。
關鍵詞：初中地理教學創(chuàng)新
作者：鄧東然(福建省福安市民族中學)
一、當前初中地理教學過程中常見的問題
(一)教學方法單一，學生理解能力不夠
我們都知道，初中地理的知識通常都很抽象，所以大部分學生在學習的時候會感覺難以理解，還有一些學生由于沒有打好基礎，往往難以理解其中的內(nèi)涵，在面對一些難題時束手無策。又因為傳統(tǒng)的教學方式只注重知識的講授，而缺少對學生興趣的激發(fā)，因此學生的學習是不順利的，也是不主動的，這樣學習的效果十分不好。
(二)課外實踐教育不足
我們都知道，必要的課外實踐可以幫助學生更好地理解知識，將學習到的知識和生活實際相結(jié)合，從而靈活運用，是課堂實踐的重要補充手段。然而傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固使得教師對課外實踐教育的重視程度不夠，造成很多學校并沒有開設地理課外實踐的課程。一味的枯燥講解使學生失去興趣，從而慢慢喪失了學習地理的熱情。
二、初中地理教學創(chuàng)新策略探討
(一)加強對初中地理教學的重視和重新認識
在傳統(tǒng)的初中地理教學中，教師的教學理念不夠新穎，并且許多學校不重視地理的教學活動，還有的學校甚至將地理課讓給語數(shù)英這三門主課，地理課程的學習課時不夠。在這種情況下，會讓學生認為初中地理一點也不重要，從而喪失對地理的學習興趣。教師應該及時更新教育教學理念，讓學生理解地理學習的重要性和必要性，同時，還要大量搜集教學內(nèi)容和素材，讓學生重新拾起對地理學習的熱情和信心。
(二)加強課程導入設計
創(chuàng)新型的地理教學可以采取課程導入環(huán)節(jié)，讓學生的注意力一下子被吸引到課堂上，激起學生的好奇心和求知欲，從而達到良好的教學效果。常用的課程導入方法有以下幾種：詩詞朗誦法、視頻導入法和音樂導入法等等。例如教師在進行《臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展》的教學時，可以在課程開始時，為學生聲情并茂地朗誦一首《鄉(xiāng)愁》，這樣就能吸引學生的注意力，學生也能從中感受到濃濃的感情和臺灣人民期盼回歸祖國懷抱的強烈情感，從而使學生能夠更好地掌握學習內(nèi)容。
(三)愛國主義情感滲透
對學生的教育不僅僅是知識的教育，同時也要將思想政治當做其中一項教學內(nèi)容來進行。在進行地理知識講解時，教師在介紹祖國大好河山的時候，貫穿自己濃烈的愛國情感，對祖國的大好河山進行謳歌和贊美，描述不同民族的不同的風俗，激發(fā)學生強烈的愛國情感。比如教師在進行《中國的河流》的教學時，教師可以在講解知識的同時，利用多媒體設備給同學播放相應的歌頌黃河、長江的歌曲，通過慷慨激昂的歌曲，學生仿佛看到了黃河和長江在自己面前奔騰，從而產(chǎn)生深深的敬畏和熱愛的思想感情。
(四)注重組織教學活動
在創(chuàng)新型初中地理教學模式下，傳統(tǒng)的教學方式和手段已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，教師應該注重組織教學活動，教學活動應該是全體同學都參與到其中來，并經(jīng)過交流和思考，互助和辯論去掌握基本的知識，并適當?shù)剡M行拓展。學生們在實踐當中獲取知識，知識會掌握得更加牢固，還能培養(yǎng)學生的合作意識和團隊能力。經(jīng)過一段時間的組織教學活動，學生們的地理知識的掌握得更加牢固，也更會將地理知識運用到實際生活當中。教師在組織教學活動之前，一定要提前做好計劃，要以課程目標和教學目標為基準，以教材為基礎，并且充分結(jié)合實際生活。在進行小組活動的時候，教師可以在周圍進行觀察，并適時進行指導和講解疑問。最后，在活動完成后，教師還要對活動進行評價，總結(jié)經(jīng)驗。比如在教《中國的氣候》這一節(jié)關于氣象災害的內(nèi)容時，教師安排學生提前對相關的素材進行搜集，然后在課上的時候，讓學生分組討論，隨后派一名代表進行總結(jié)，最后再進行全班范圍內(nèi)的總結(jié)。
三、結(jié)束語
初中地理教學的創(chuàng)新之路還有很多工作需要做，教師在進行教學的過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學理念，及時更新教學方法，使學生能夠更好地學習地理知識，將知識運用到實際生活中。
參考文獻：
[1]嚴青峰.新課改下的初中地理教學初探[J].河南教育：基教版，2007(07).
一、初中地理教學現(xiàn)狀
1.學校不夠重視
初中教學里，地理這門學科得到的重視程度不高，地理以前作為會考項目時甚至都不開課，近十年來，地理在我市已不再被列入中考的范疇，雖然學校一直開設有地理課，但地理課被隨意擠壓的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，學校在地理教學相應的方面設施也不足。沒有基本的地理教具，對于一些地理現(xiàn)象不能做簡單的演示。
2.師資力量不足
初中地理老師年齡老化嚴重，教學精力有限。而年輕的老師們，畢業(yè)于師范類地理專業(yè)的比例小，很多時候“照本宣科”，真正的專業(yè)知識反而不足。
3.學生積極性不高
學生們對地理這門課程的認識不足，地理被稱為“文科中的理科”不是不無道理，可大部分學生們以為只要背背就足夠了，對地理缺乏探索和興趣。
二、傳統(tǒng)教學方法存在的弊端
學生們在教學里的主體地位沒有得到充分的重視。傳統(tǒng)的教學方法下，教師們習慣于用“填鴨式”教學方法，學生們在學習時很被動，對學生們的學習成果考察方法只有考試這種途徑，讓學生們的個性發(fā)展和主觀能動性都受到了限制。學生們的探索精神和積極性受挫，長此以往，不利于學生們的健康成長。
三、教學方法創(chuàng)新方法
教學方法創(chuàng)新需要老師們有著勇于探索嘗試的精神，根據(jù)學生們學習的心態(tài)和接受程度用心研究。
1.多種新方式激發(fā)學生的學習興趣
正所謂“興趣是最好的老師”，當學生們帶著興趣來學地理，學習效果肯定是事半功倍。初中生正處在好奇心強的心理階段，對新生的事物都會有很強的好奇心和探索欲望。教師要恰到好處地點拔和引導，定能激發(fā)起學生強烈的學習興趣。例如初中地理課程涉及的內(nèi)容廣泛，其中包含很多有趣的地理事物和自然現(xiàn)象，教師在教學中可以不斷有趣的素材，比如“風吹石頭跑、氧氣稀又少”（海拔較高）；“早穿襖來午穿紗，圍著火堆吃西瓜”（早晚溫差較大）的趣聞，并充分利用這些有趣的地理知識引導學生的學習興趣。又如在講授《板塊的運動》“大陸漂移說”時，教師可引導學生思考：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”這幾個頗具趣味性的問題立馬就會調(diào)動起學生們的興趣，他們會產(chǎn)生求知欲，希望知道為什么會這樣。而求知欲會讓他們在學習這方面的知識更有積極性。當然對于教師也有要求，尤其是幽默的說話方式，可以活躍課堂的氣氛，又可以和諧師生的關系，往往可以讓昏昏欲睡的學生注意力集中，提高學生們的興趣。可見興趣會帶著學生們自己主動去探索，這樣就比被動的學習效果強很多。
2.游戲教學的巧利用
地理游戲教學是指在地理的教學中，老師使用很多和地理相關的教學游戲來促進學生們對知識的理解吸收，游戲教學主要是以學生為主體，這種教學方式是為了讓學生們參與到其中。這種游戲教學可以鍛煉學生的思維能力以及想象力，并且邊玩邊學的方式讓學生們的學習激情被調(diào)動還減少了很多的學習負擔。首先，可以采取猜謎的方式，如四季如春（長春），這種簡單的謎面，可以加強孩子們對地理事物的認知。再者，可以讓學生們進行拼圖，如在學習中國的行政區(qū)域劃分時候，34個省級行政區(qū)的位置、形狀是記憶的重點，如果用拼圖的方式讓學生們來學習，可以鍛煉學生們的抽象思維能力，加強學生們對地理事物的空間位置的認知能力。由此可見，游戲的方式簡單輕松又很高效，學生們也更喜歡更容易接受。這樣的教學方式，讓課堂的氣氛變得活躍，老師們的教學目標也更容易完成。
3.合理利用書本上的圖
初中地理課本上有很多的圖，學好地理是離不開地圖的，讓學生們記住一些地理事物的名稱很容易，可是讓他們在說起名字的時候就可以想到這些事物的位置、形狀以及彼此間的關聯(lián)還是有些難度的。因此，讓他們單純地去看這些圖，還不能深刻地記住，不如改成畫下來。例如在講到大陸板塊運動時，可以先讓學生自己學習研究大陸板塊的運動軌跡，再把學生們分成幾組分別去畫不同的大陸輪廓圖，然后讓學生自己派代表上黑板去演示板塊是如何運動的。在繪畫的過程中，學生們的手會讓大腦把這些知識記得更牢固。再例如學生在學我國主要的鐵路干線圖時，可以把這個鐵路干線圖畫在我國的行政區(qū)域分布圖內(nèi)，一方面可以了解到鐵路干線之間的交叉分布情況，另一方便也方便更直觀記憶鐵路干線沿途經(jīng)過的省市有哪些，在之后，教師可以提出一些生活里的常識問題幫學生們鞏固這些知識，并且這也訓練了學生們?nèi)ソ鉀Q實際問題的能力。
4.每天給學生們五分鐘
關鍵詞：農(nóng)村學校；初中地理；教學方法
隨著素質(zhì)教育實施了多年，但是，由于長期以來，人們的應試教育觀念根深蒂固，地理學科沒有納入中考科目中去，地理學科沒有收到應有的重視，一般都只重視語、數(shù)、外等學科，導致農(nóng)村初中學校地理教學方法不當，效果不佳。
一、當前農(nóng)村初中地理教學存在問題的原因分析
（一）教材處理不到位
教材是教學的主要依據(jù)，根據(jù)教學需要做好教材處理是優(yōu)化教學內(nèi)容的關鍵所在。從過來的地理教材處理情況來看，還存在著較多的問題。一是照本宣科，完全按照教材從頭到尾的講一遍，沒有突出教學的重點難點。二是不注重學生對預習內(nèi)容的準備。在新教材中新增了很多活動題材，需要學生在課前收集信息。但是，教師在處理教材時，卻往往容易被教師忽略，從而就使新課程設置的教學目標難以達成。三是對教材缺乏正確有效的整合。沒有充分利用網(wǎng)絡資源、地方資源和生活資源等教材之外的資源，導致教學內(nèi)容單一、枯燥，讓學生學起來沒有興趣。很多學生只是應付式地記筆記，或是直接在教材上劃橫線、斜線，讓學生死記硬背，在課后通過做大量的習題來達到提高學生應試能力的目的。
（二）教學方式滯后
一是教學手段落后。在偏遠的農(nóng)村學校，由于教學觀念落后，加上地域條件的限制，教育教學設施設備條件較差，師資力量薄弱，因此，這些地區(qū)學校所使用的教學手段比較單一、陳舊，主要是粉筆、黑板、教材等，有的農(nóng)村學校教學條件很差，缺乏多媒體教學設備，有甚至連教學模型、掛圖都沒有。二是教學方式老套，大多采用的是教師講、學生聽，教師念、學生記的方式，容易讓學生感到單調(diào)乏味，久而久之，就會影響學生學習地理的興趣，這就既不利于學生今后的學習。沒有充分利用小組合作學習、探究學習等方式，導致學生學習興趣，教學效率低下，難以有效地提升地理教學質(zhì)量。
（三）教學評價不當
一是學校對地理學科教師的教學工作評價缺乏規(guī)范性。由于地理學科沒有納入初中畢業(yè)會考成績，導致地理教師在教學評價、職稱晉級等方面受歧視，難以享受到像語文教師、數(shù)學教師一樣的公平待遇，嚴重影響了地理教師的教學積極性和主動性。二是教師對學生評價缺乏科學性和合理性。很多教師往往只注重學生的學習結(jié)果，而容易忽略學習過程中如幫助和激勵學生，一旦學生學習成績不好或表現(xiàn)不佳，動不動就橫加指責，甚至是采取隨意打罵等體罰學生身心的行為。由于教師評價缺乏鼓勵性，加上評價方式粗暴，極容易挫傷初中生學習地理的積極性，甚至會激起學生的逆反心理，結(jié)果就會使教學評價的結(jié)果適得其反，甚至與教學評價的初衷相距甚遠。三是考試評價方式單一。目前主要采用的是書面形式的期末考試和生物實驗操作測試，僅僅以一次考試定乾坤。缺乏教學過程的評價體系，沒有將學生的平時學習表現(xiàn)作為學生成績的主要部分，導致地理考試評價缺乏全面性和科學性。
二、農(nóng)村初中地理教學方法的改進
（一）不斷更新教學觀念，正確指導地理教學
農(nóng)村人們的思想保守落后，認為地理只是“副課”。作為農(nóng)村初中學校地理教師，應該樹立全新的教學觀念，充分認識到地理教學重要性。通過地理課程的學習，不僅能夠讓學生學到更多的地理知識與技能，能夠增強學生環(huán)保意識、生態(tài)意識，是提高學生綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是促進學生的發(fā)展的有效措施。同時，還要想方設法增強學生的學習興趣，讓學生認識到地理學習的實際意義，充分感受到學習地理課程的實用價值，這樣才能夠進一步改變家長及社會對地理學科學習的根本看法。
（二）引入農(nóng)村資源，創(chuàng)新教學方式
對于教材中的學生活動內(nèi)容，必須指導學生在課前做好相關的準備工作，為上課做好充分的準備。同時，根據(jù)教學需要，結(jié)合學校自身條件，將網(wǎng)絡資源或地方地理教學資源有效地引入到教學中來，以增加教學內(nèi)容，彌補教材資源的不足，拓寬學生視野，激活學生學習地理的興趣。譬如可以將有趣的地理史料、逸聞趣事和農(nóng)村豐富的地理資源引入到地理教學中來，讓學生分析生活中的地理，引導學生用地理知識分析生活中地理現(xiàn)象。如通過學習《一方水土養(yǎng)一方人》，讓學生充分結(jié)合所學的地理知識，對自己所在的家鄉(xiāng)的地理情況進行分析，并要求用所學的地理知識解答常見的地理問題。這樣就可以讓學生認識地理知識的實用價值，同時，有利于培養(yǎng)學生運用地理知識解決問題的能力。
（三）創(chuàng)新評價方式，提供評價效果
一是提高地理教師工作的積極性。學校對地理學科教師的教學工作評價必須與其他科目一視同仁，充分使其享受到公平的待遇，以提高其工作積極性。二是多鼓勵，少批評，用積極的評價激勵學生。對于學生出現(xiàn)的不足或錯誤，要多引導、多點撥和多幫助和寬容，而不能夠一味地批評指責。同時，積極開展豐富多彩的地理活動。如組建地理行動小組，利用課余時間研究所在農(nóng)村地區(qū)的地理問題，以此增強學生的探究能力，三是建議進行改革地理考試。將學生的地理成績分為平時成績和期末成績兩大塊，各占一定的比例分值，狠抓教學過程評價，從而達到提高農(nóng)村初中地理實效性的目的。
三、結(jié)語
綜上所述，隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，即使是農(nóng)村地區(qū)的辦學條件也得到了極大的改善，但是，相對于城區(qū)教育而言，發(fā)展速度要相對滯后得多。從農(nóng)村初中的地理教學現(xiàn)狀來看，由于受農(nóng)村地區(qū)條件的限制，農(nóng)村初中地理教學還存在著諸多問題，如教學方法落后，教學手段單一等問題，我們必須應該深入分析其中的原因，然后再采取有針對性的措施，這樣才能夠真正提高初中地理教學水平，提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]曾學平.農(nóng)村初中地理教學現(xiàn)狀反思[J].中學教學參考，2012，33：94.
【關鍵詞】初中地理教學創(chuàng)新
初中地理課程是義務教育階段學生認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會科學和自然科學的性質(zhì)。同時，要求地理教師改變學生學習地理的方式，要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)他們對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使之了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。為了實現(xiàn)地理教學的目標，使學生學到生活中有價值的、有用的地理知識，經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，筆者對地理學科的創(chuàng)新教學方法作了探討：
一、目前初中地理教學現(xiàn)狀
1.1 學校重視不足
部分中學對地理課教學重視程度不夠，教學設施滯后。隨意擠壓地理課時現(xiàn)象嚴重，有些學校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設這門功課。
1.2 師資力量薄弱
初中地理教師隊伍構成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識欠缺現(xiàn)象，對地理有關問題沒有能認真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學手段。另外，教師年齡結(jié)構老化，年輕教師偏少，教學精力嚴重不足，這種“先天不足”的師資隊伍現(xiàn)狀嚴重制約了當前初中地理教學質(zhì)量。
1.3 學生地理學習態(tài)度不端正
大多數(shù)學生普遍認為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績，學習興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細研究。
二、對初中地理課堂創(chuàng)新性教學的建議
2.1 初中地理教學中運用多媒體技術創(chuàng)新探究
在初中地理教學的實踐過程中，運用多媒體技術生動形象的特點，積極改變傳統(tǒng)地理教學的局限性，促進地理教學目標的實現(xiàn)，提升初中生的綜合素質(zhì)具有積極的作用和意義，現(xiàn)代初中地理教學要很好的將現(xiàn)代的多媒體技術和傳統(tǒng)的教學手段相互融合，只有這樣才能將傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代先進的科學技術進行互補長短，促進教學質(zhì)量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術輔助地理教學時，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術與傳統(tǒng)教學之間的關系，要考慮多媒體技術在地理教學過程中運用的時機，如在講預習或者復習課程時，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者事先把需要學生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個學生等等，這樣做就更能發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，提高初中生學習學習的效率。
2.2 變重教材知識傳授為重學生能力的培養(yǎng)
教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發(fā)展的過程，它是認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和相應的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的能力。因此，在教師教的過程中，必須始終把對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學工作的首位。教材知識的學習是必要的，但切忌用傳統(tǒng)的教學方法讓學生去死記硬背，而應該在理解的基礎上去學習知識，在聯(lián)系現(xiàn)實生活的實際中，通過應用知識來形成能力。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導學生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準確定位某一點的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識與技能。
2.3 帶著問題思考，引領學生積極主動走向生活
地理新課標將學科教學的內(nèi)容與學生身邊的地理常識聯(lián)系起來，也就相應地要求教師要引領學生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗證課本上的知識。
2.4 舉行多樣的活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
實施素質(zhì)教育的重要形式就是開展豐富多彩的課堂活動，這也是地理教學的一種有益補充。在講解“等高線地形圖”中，為了進一步加深學生的理解，讓學生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學生對概念的理解，培養(yǎng)學生綜合運用能力、團結(jié)協(xié)作能力以及思維過程中的邏輯思維、創(chuàng)新思維能力。
2.5 開展創(chuàng)新教育系列活動
課外開展創(chuàng)新教育系列活動，是對課堂教學的有力補充，能加強與各學科的聯(lián)系，增強學生的創(chuàng)新意識?？砷_展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報告會，如“我所見到的南極”、“北極科考見聞”、“雅魯藏布大峽谷探險”等；可開展地理學具小制作比賽；可舉辦地理學創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問、夏令營等等。
2.6 改革地理考試評價體系
現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵學生創(chuàng)新， 比如， 能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎上，增加動態(tài)的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優(yōu)異成績的同學。
2.7 理性認知地理教學的目的
作為一名地理教師，要想提高和創(chuàng)新地理教學，首先自己要對地理教學的目的有清醒的認知，如何在新課程中，將地理的知識和生活的實踐相互結(jié)合，讓初中學生在現(xiàn)實生活中處處感到地理學科所散發(fā)和具有的獨特魅力，以提高地理學習的興趣，筆者認為，可以從兩方面去入手：一是充分發(fā)揮多媒體技術獨特的音像、 視頻等優(yōu)勢；二是在課堂教學實踐中，結(jié)合實際生活，以學生關心的話題，利用多媒體教學的豐富多彩性，喚起學生運用知識解決問題的求知欲，達到學生能夠有效的參與教學，能夠獨立進行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運用地理知識解決實際問題的最終教學目的。
總結(jié)
初中地理教學創(chuàng)新的探討是個發(fā)展性的話題，隨著時代的發(fā)展和教學技術的進步，還會涌現(xiàn)出這樣、那樣的方法。讓學生在教師創(chuàng)設的學習情境中，掌撐地理知識、開心學習、學的輕松、學得快樂。在“玩中學”、“做中學”、“思中學”，這才是初中地理教學所要討論的實質(zhì)話題。
參考文獻：
[1] 李彥兵.初中地理教學中學生智能的培養(yǎng)[J].學園.2011（7）.
[2]賈玉靜.淺談初中地理教學方法[J].中國校外教育（理論）.2010（2）.
關鍵詞：初中地理；有效教學；運用
一、善于運用新教材
在初中地理教學中立足于新課標，把握好新教材是有效的教學方法?，F(xiàn)在的人教版初中地理教材從知識構成上來看，更加突出“新”和“精”。例如，教材中的每一章節(jié)的“引言”部分，都是在學生已學知識的基礎之上或者是切合學生生活實際方面總結(jié)而來的。教材中的每一單元學習之后都有與之緊緊相連的“活動版塊”。教材中的“閱讀教材”能夠全方面地提高學生的認知地理水平和人文素養(yǎng)。由于新教材具有高度濃縮的知識精華和通俗易懂的案例解析，這就讓學生在學習時倍感興趣。因此，教師要善于運用文本教材，充分發(fā)揮教材的魅力，培養(yǎng)學生對地理學習的興趣。
二、創(chuàng)設新穎的情景教學
創(chuàng)設新穎的情景教學是有效教學的重要方法。傳統(tǒng)的教學模式中，沒有重視對教學情景的創(chuàng)設，單調(diào)的解說地理知識使得課堂氛圍沉悶而沒有生氣。創(chuàng)設情景教學能很好地調(diào)動課堂氛圍，并且根據(jù)不同的教學對象，創(chuàng)設情景教學的方式多種多樣。例如，在學習“季風”時，引入歌曲《黃土高坡》，讓學生思考歌詞里的：不管是東南風，還是西北風。東南風、西北風分別在什么季節(jié)盛行？黃土高原的地形對季風有什么影響？又如，在學習“氣候的垂直分布性”時，引用白居易的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！备由鷦有蜗蟮亟忉屃藲夂虻拇怪狈植紗栴}。
三、充分利用地理圖像
地理教學區(qū)別于其他科目最明顯的地方就在于地圖教學，可以說，地理教學就是地圖教學。地理教學的特色是地圖教學，地圖教學旨在培養(yǎng)學生具備良好的空間概念，通過地圖正確地分析地理特征。充分利用地理圖像教學，能夠較好地提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的認知地圖能力。如，中國四大高原之一的青藏高原，學生對其有一定能力的地圖認知能力后，通過地圖，知道青藏高原的海陸位置、經(jīng)緯度、海拔高低，繼而正確地分析出青藏高原的氣候特征。
總之，實現(xiàn)初中地理課堂有效教學就要立足于新的教學理念和教學方法。在教學中，善于運用教材、創(chuàng)設新穎的教學情景和重視地圖教學，能很好地提高學生的地理素養(yǎng)和完善教學質(zhì)量。
參考文獻：
關鍵詞：初中地理 教學方法 創(chuàng)新
在初中地理教學中充分運用先進的教學方法和手段，從適合學生的根本方法入手，提高學生的學習興趣，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，從學生的根本特點出發(fā)，讓學生認真的投入到學習中來，是地理課程教學的重中之重。因此，在現(xiàn)階段，很多初中地理教師都在積極地尋求解決問題的方法，在地理教學中創(chuàng)新教學手段，讓學生的學習效率和教師的教學效率都得到進一步的提高。筆者在本文中對初中地理教學方法的創(chuàng)新談了幾點思考和看法。
一、制定良好的評價機制
在初中地理教學中，教師要創(chuàng)新教學方法和教學手段，就必須為學生制定一個良好的評價機制。制定良好的評價機制，可以讓學生在學習中樹立學習的自信心，讓學生在合理的評價中積極地學習，也讓學生保持良好的學習心態(tài)。另一方面，教師對教學效果的評價也應該采取多樣性、多元性、綜合性的評價方式，還應該采用互評的評價方式與其他評價方式的有機整合。讓學生在這樣的評價中能夠積極主動的學習，也讓教師能夠更加全面、客觀的評價學生，掌握學生學習的動態(tài)變化，將學生置放于一個最為有利的評價空間中。例如：教師對于學生的活動操作，可以通過密切關注學生的一舉一動，在評價中滲透進創(chuàng)新意識的發(fā)掘，看學生有無創(chuàng)造性思維，有無創(chuàng)新能力?？磳W生的學習興趣是否濃厚，學習效率是否得到提高，動作的反應是否敏捷等方面的能力，通過觀察這些方面的素質(zhì)，從而判斷學生的能力水平。而不是一味的用實踐的結(jié)果來判斷一個學生的學習能力。在這樣的評價中，學生才能健康的發(fā)展，學習的能力才能更進一步的提高。
二、充分激發(fā)學生學習地理知識的興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，是有效開展教學活動的前提條件。在初中地理的教學中，如果教師能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對于學習地理的情感在濃厚的興趣中有感而發(fā)，那么，教學質(zhì)量的提高就不再是一件難事。另一方面，教師應該清楚，任何教學手段和方法的創(chuàng)新歸根到底都是要為提高課堂教學效率而服務。魯迅先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役”。從這話不難看出，在課堂上，充分激發(fā)學生的學習興趣十分重要。通過激發(fā)學生的學習興趣，要能夠讓學生不再覺得學習地理知識是一種負擔，反而覺得是一種享受。激發(fā)學生的學習興趣，要求初中地理教師從學科的根本點出發(fā)，讓學生正確的認識到學習地理知識可以讓學生增長文化氣息，豐富知識結(jié)構，了解各方各地區(qū)的風土人情，品位大千世界，讓學生在學習中真正被這門課程所吸引，帶著濃厚的學習興趣去積極地學習地理知識。。除此之外，教師還應該注意，對不同的學生要實行個性化的教育，對于學習困難的學生要多關心他們的學習，對他們要實行特殊化的教育方式，對于他們的教育要動之以情，曉之以理。還要充分尊重學生活潑好動的習慣，促進他們能夠參與到教學中來，從根本上提高教學效率。
三、課堂上設置新穎的新課導語
對于初中生而言，做好課堂的巧妙導入可以吸引學生，讓學生在學習中積極地投入到課堂學習中來。好的開始時成功的一半，做好了課堂的導入，就可以將教學環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生容易理解的情境，將知識點變得讓學生容易理解和接受，讓學生身臨其境，在濃厚的學習興趣的驅(qū)動下有感而發(fā)。此外，在初中地理課堂上設置新穎的新課導語，可以激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，緩解學習壓力，集中學生的注意力。例如，當教師在教學“中國---貴州的地勢”時，可以先給學生播放“青藏高原”、“貴州戀歌”等歌曲，先讓學生積極投入到學習中來，然后告訴同學們；“歌曲中所描繪的都是美麗的大海河山，今天我就帶領同學們一起來游覽一下美麗而又偉大的文明古國。在游覽之前，我們先來了解一下中國---貴州的地勢”。通過這樣的課前導入，學生就會被其中的美景所吸引，然后在進入教學中，通過這樣的教學方式，可以讓學生對于該節(jié)課的內(nèi)容印象更加深刻，教學質(zhì)量得到更大的提高。
四、創(chuàng)新教學模式，形成師生之間的互動
在初中地理教學中，要提高教學效率，創(chuàng)新教學手段和方法，還要注重創(chuàng)新教學模式，形成師生之間的互動。我們都曾經(jīng)是學生，我們都明白一個道理：在死板的課堂氣氛中，我們都很難投入到學習中去，然而對于寬松的學習氛圍，我們都能夠認真的學習，與教師形成良好的互動，將學習視為一種享受。因此，在課堂上，教師必須遵循現(xiàn)代化教育理念的影響，與學生形成良好的互動，讓學生學習的主動性和積極性得到提高。例如，教師可以在教學中積極引進互動教學、小組合作教學、利用活動提升學習效率、適當?shù)倪M行分層教學等方法和教學手段，并適時的與學生進行溝通和交流，讓學生積極與教師溝通和交流知識，提出自己的新觀點、新課程，鼓勵學生對于不懂的問題或有質(zhì)疑的地方進行提出來并組織師生之間的互相的討論。除此之外，教師還要定期進行自我反省和分析，并適當?shù)亻_展自我批評，及時找出自己在教學方法中存在著的問題，尤其是在教師在課堂上嘗試了新型的教學方法之后，就應該要在下課之后或者下課之前與學生做好交流，對于學生提出的問題或者教師總結(jié)出來的問題要自我反省，做好分析，促進教學有效性得到發(fā)揮，也讓新型的教學方法對于學生學習效率的提高有所幫助。
總之，在初中地理教學中，創(chuàng)新教學手段和方法，提高教學的有效性，是素質(zhì)教育的根本要求，也是新課程改革的必然結(jié)果。創(chuàng)新教學手段，教師要從制定良好的評價機制，充分激發(fā)學生學習地理知識的興趣，課堂上設置新穎的新課導語，創(chuàng)新教學模式，形成師生之間的互動等方面出發(fā)，提高教學效率。
參考文獻：
[1]梁素瓊.淺談初中地理課堂教學有效性的提高[J]. 新課程學習（中）. 2011（05）.
[2]顏斌.提高初中地理課堂教學有效性初探[J]. 新課程學習（學術教育）. 2010（08）.
[3]蔡玲燕.淺談如何提高初中地理課堂教學的有效性[J]. 中國校外教育. 2010（S2）.
。關鍵詞：初中地理；教學方法
【中國分類號】G623.45
在初中各個科目當中，各學科都有其自身的特點，因此針對不同特點所采用的教學方法也大不相同。地理學是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的學科，其本身具有綜合性、實踐性、地域性、開放性的特點。針對這樣的特點，筆者認為在初中地理課堂中傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足教師和學生的需求，必須開發(fā)使用一些既符合課堂特點又能充分調(diào)動學生積極性的新型教學方法。而正確的教學方法有利于學生學習地理知識和掌握地理學習技能，還可以促進學生智力和能力的發(fā)展。那么，具體的教學方法都有哪些呢？
一、情景教學法
情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的場景，用生動的語言和形象鮮明的圖片再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學生仿佛置身其中，如臨其境。這種教學方式能夠培養(yǎng)學生的情感，對啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力都有益處。例如，在講巴西時，講到巴西本國的石油生產(chǎn)量少，便發(fā)揮其甘蔗世界產(chǎn)量第一的優(yōu)勢，大量生產(chǎn)以酒精為動力的汽車，這成為巴西的一大特色，此時教師應及時啟發(fā)學生思考：“我國石油資源也不是很豐富，我國是否能使用甘蔗生產(chǎn)酒精以代替石油？如果不可以，為什么？那我國又可以采取什么措施來降低石油的消耗？”針對所創(chuàng)設的問題情境，可以讓學生采用分小組討論的形式，雖然答案五花八門，但這種形式可以給學生思考和想象的機會，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、啟發(fā)式的教學
我國古代大教育家孔子就曾經(jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@里“悱”意為積極思考后要表達而表達不清，“發(fā)”即為啟發(fā)、引導之意。比如說在學習“工業(yè)的分布與發(fā)展”一課時，為了讓學生徹底了解工業(yè)的一般生產(chǎn)過程，教師可以采用啟發(fā)式教學。
師：生產(chǎn)汽車外殼需要什么原料？
生：鋼鐵。
師：那生產(chǎn)鋼鐵有需要什么原料呢？
生：鐵礦石。
師：那鐵礦石是從哪里來的呢？
生：大自然。
師：很好，剛才我們是倒著推的，那現(xiàn)在正著說，工業(yè)生產(chǎn)的原材料從哪里來？
生：自然界。
師：生產(chǎn)產(chǎn)品就需要對原材料進行加工，至于加工的次數(shù)是根據(jù)產(chǎn)品的需要決定的，例如生產(chǎn)汽車外殼需要幾次加工？
生：兩次，加工再加工。
師：很好，那誰能告訴我工業(yè)生產(chǎn)的一般過程？
生：從自然界獲取原材料，對其進行加工再加工的過程。
在這一問一答中，教師一步步引導，學生的思維被充分調(diào)動，他們積極參與，充分感受到了參與的價值，從而在參與中增強了學習的責任感，由主動學習到學會學習，學習能力大大提高。
三、興趣教學的培養(yǎng)
有針對性地培養(yǎng)學生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。地理課堂教學中，興趣教學占有非常重要的地位。據(jù)心理專家研究，興趣能夠激發(fā)學生的積極性和自覺性，給人的思維提供強大的學習動力。在教學中，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互補充，在分享經(jīng)驗和知識的同時，也彼此交流著情感、體驗與想法，從而達成共識、共享、共進的目的。在課堂教學中，與學生形成“學習共同體”，師生既是學習的主體，也是講授的主體，師生對整個教學過程要合理地控制。興趣的培養(yǎng)就意味著要求大家集體參與，平等對話。
四、語言的幽默性
前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默?！庇纱丝梢娪哪墙處煵豢苫蛉钡囊环N教學藝術。它將在教學當中發(fā)揮著重要的作用。一方面它能激發(fā)學生的學習興趣，教學幽默的特征之一就是趣味性，這與學生的學習興趣密切相關，教師巧妙的使用幽默的語言，就會引起學生情感上的共鳴，使枯燥無味的學習變成一種精神享受；另一方面能消除教學疲勞，由于大多數(shù)地理課都安排在下午，學生出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象是很正常的，在教學過程當中，教師如果能恰當?shù)氖褂糜哪瑒t能消除疲勞，使學生在教學過程當中始終處于一種精神振奮的狀態(tài)；三是能活躍課堂氣氛，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學氣氛；四是能和諧師生關系，用幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差距，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間感情上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關系；五是能深化知識理解，法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)奶岢龈菀鬃屓私邮堋?。所以作為一名教師，特別是像地理這樣一種小學科教師來說，幽默的語言簡直就是吸引學生的一塊磁石。整堂課可能就因為你的幾句幽默的言語，使得一些昏昏欲睡的孩子精神抖擻，使得準備做小動作的同學集中精力來學習，使得那些不喜歡地理的同學可能由于你精美的語言而喜歡上了地理，進而變得興趣盎然。
五、課堂作業(yè)的靈活性
一堂完整的地理課往往都會包括5～10分鐘的課堂練習時間，這樣有利于學生及時消化所學的知識。在教學過程中我同樣也很注重課堂練習的時間，但慢慢就發(fā)現(xiàn)學生在集中精力聽完老師講課后再要他集中精力做練習就很難了。初中生畢竟還是孩子，很難一堂課下來還有興趣做練習，除個別學習主動的學生還堅持外，大部分學生已心不在焉了，少數(shù)學生很有可能已經(jīng)開始“活動”了，這樣在課堂練習的這一環(huán)節(jié)要達到預期的目的就很難了。針對這一情況，我嘗試改變傳統(tǒng)的課堂練習方法，采取更為靈活的方法。比如采取教師提問學生搶答或者學生以組為單位互相提問的游戲方法來進行，最后評出冠軍組予以表揚。一般初中生的榮譽感比較強，都會很積極的參與到其中來。因此，游戲活動都比較容易開展。通過一段時間的實踐我發(fā)現(xiàn)學生不僅能及時掌握課堂所學知識，而且大大提高了學習地理的興趣，每節(jié)課都很期待最后5分鐘的搶答時間到來?？梢娬n堂的每一個環(huán)節(jié)都很重要，對每一個環(huán)節(jié)選取合適的方法對整堂課能起到意想不到的效果。
六、結(jié)束語
教學方法有很多，這里只列舉了幾種，目的在于拋磚引玉。傳統(tǒng)的教學方法固然實用，但也需要不斷充實、更新，因此教師應該及時更新自己的知識庫，做到與時俱進。
參考文獻
