時間：2023-08-07 17:06:57
序論：在您撰寫初中地理新課程教學(xué)法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)方法探究
地理課是中學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。我國將初中地理課程的總目標(biāo)定位為：通過初中地理課程的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以，地理課對于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，學(xué)好地理很有必要。那么如何學(xué)好此門課程呢？本人主要采用以下方法。
一、認(rèn)真鉆研教材，精心組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
為使學(xué)生盡量輕松掌握知識點(diǎn)，我認(rèn)為三方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著最重要的作用。
①是興趣，培養(yǎng)興趣是很重要的。應(yīng)注意用地理知識解決實(shí)際問題，（如在講氣候時，穿插一些現(xiàn)實(shí)生活中的天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對地理有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來才會有味道．也不會覺得很難。
②是基礎(chǔ)，難度不一定很大，但要緊扣課本，認(rèn)清每一章節(jié)的知識點(diǎn)，對書上的每一個知識點(diǎn)都不能放過，才會取得優(yōu)異的成績
③是地圖。讓學(xué)生認(rèn)識地圖、了解地圖、喜歡地圖。
二、“情感”因素在地理教學(xué)中不可忽視
初中地理教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前，在地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。但對于初中生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動器，甚至對地理老師的好感也會成學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。
如果學(xué)生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好“地理”？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，更要做到“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知、知趣相融”努力創(chuàng)作一個輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，才能使師生共同處于無拘無束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學(xué)氛圍中。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要地理老師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)中，教師精湛、詼諧、幽默的語言，可親可敬的教態(tài)，機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智，都會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力之一。
三、“地圖化”是地理教學(xué)過程的必然趨勢
在當(dāng)今的信息社會中，知識更新的速度非常之快。由于初中地理學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無須死記地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中涉及各種各樣的原理圖、示意圖，綜合景觀圖，系統(tǒng)聯(lián)系框圖，統(tǒng)計圖表等，是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的一種手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強(qiáng)對這些圖像的了解，掌握判讀方法。教師應(yīng)讓學(xué)生從以往的題海中解放出來，把培養(yǎng)讀圖能力作為教學(xué)主要目標(biāo)之一。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，也是最具地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。地圖教學(xué)能力是指地理教師在教學(xué)中運(yùn)用、制作地圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，就很難成為一個好的地理老師。
四、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息。
五、以圖為主，以文為輔的學(xué)習(xí)模式。
地圖是地理教學(xué)的生命。只要遇到書上有的地圖，都要認(rèn)真對待，尤其是要做到圖文結(jié)合，通過自主觀察、小組或師生交流、填圖、繪圖等方式，把握地圖與知識點(diǎn)的關(guān)系，雖然比較麻煩，但是最關(guān)鍵的一環(huán)。為了提高教學(xué)效率，我們一般采用的方法有：
①填、寫結(jié)合，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點(diǎn)，對地理事物及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖（自繪或由教師印制作），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識水平由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，起到深化和鞏固地理知識的作用。
【關(guān)鍵詞】課程改革；地理；教學(xué)方法；探微
【Abstract】The new course has brought forward the new request to teaching: Must lay stress on the geographical feature discipline characteristic, way , method and teaching means choosing various nimble teaching, culture taking an enterprising spirit seriously and carrying out an ability. I change concept actively , probe new teaching method , the course adapting to the new in geographical feature teaching, have got fairly good teaching effect.
【Key words】The course is reformed; Geographical feature; Teaching method; Explore tiny
【中圖分類號】G633.55 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）01-0014-01
新課程標(biāo)準(zhǔn)對以往舊的地理學(xué)科做了很大的調(diào)整，改變了以往“學(xué)科中心”、“知識本位”下的地方志式的地理課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的新課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。新課程對教學(xué)提出了新的要求：必須突出地理學(xué)科特點(diǎn)，選擇靈活多樣的教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本人在地理教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變觀念，探索新教法，適應(yīng)新課程，取得了較好的教學(xué)效果。下面是本人教學(xué)的幾點(diǎn)體會：
一、多角度、全方位地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣
心理學(xué)研究表明：“興趣是鼓舞人從事某項(xiàng)活動的重要動力。”每學(xué)期第一節(jié)課上，我會重點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“誰知道民勤的黃河蜜瓜為什么特別甜？人為什么穿大袍子，卻時常露出一只胳膊？為什么藏族人的臉是古銅色的？為什么雙線鐵路上行車在東面，下行車在西邊？能不能調(diào)換位置？如何用三角板和量角器量出你所在的大致緯度？”當(dāng)我告訴他們學(xué)習(xí)了地理我們就會懂得所有這些我們認(rèn)為奇怪的問題，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。當(dāng)我用地理知識一一解釋了以上現(xiàn)象，學(xué)生的臉上露出了驚奇而愉悅的神色，我知道，學(xué)生已經(jīng)對地理產(chǎn)生了興趣。
初中學(xué)生的興趣易激發(fā)，但不易保持。為了使學(xué)生對地理產(chǎn)生持久的興趣，甚至迷上地理，在教學(xué)過程中要投其所好，不時插入學(xué)生感興趣的話題。如講到“火山與地震”一節(jié)時，聯(lián)系“印尼大海嘯”和“南亞大地震”并教給學(xué)生預(yù)防地震的常識；講到“天氣與我們的生活”時，聯(lián)系美國剛剛發(fā)生過的百年一遇的“卡特里那颶風(fēng)”，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)全球生態(tài)環(huán)境是所有國家的共同責(zé)任。講到某一點(diǎn)知識，可引用大量課外有趣的地理現(xiàn)象，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的求知欲，常常在關(guān)鍵處留個懸念，激發(fā)學(xué)生自主探求的好奇心，真正培養(yǎng)其對自然科學(xué)的興趣。
開展豐富多彩的地理活動，能全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程在每章每節(jié)都設(shè)計了與之緊密聯(lián)系的地理活動。如：白天用一塊手表測量你所在地的方向，夜晚用自制的簡易測高儀測量本地的緯度，用地球儀、手電筒，演示晝夜更替現(xiàn)象等。通過活動加深了學(xué)生對地理知識的理解，培養(yǎng)了興趣和動手實(shí)踐的能力。
二、加強(qiáng)地理探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
學(xué)生對地理產(chǎn)生了興趣，往往不滿足課本上的講解，會把目光投向課外或探究現(xiàn)象的原理或運(yùn)用已掌握的知識去探究自己感興趣的問題。
學(xué)生有了研究的動機(jī)和愿望，教師要及時捕捉并認(rèn)真指導(dǎo)，幫助他們確定探究的內(nèi)容，教給他們研究的方法，幫助他們寫出探究計劃；也可與學(xué)生一同參與活動，在活動中指導(dǎo)，最后指導(dǎo)他們寫出簡單的報告，并對結(jié)果作出適當(dāng)?shù)脑u價。在探究性學(xué)習(xí)中要以鼓勵為主，以肯定為主，要經(jīng)常提供機(jī)會滿足學(xué)生的成功欲、表現(xiàn)欲，激發(fā)和保持探究的興趣。
例如：在講到“水資源”一節(jié)時，針對學(xué)校附近有一家造紙廠，嚴(yán)重影響學(xué)校及周圍人家的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生確立探究對象，以造紙廠為對象，探究它對周圍環(huán)境的影響。由于學(xué)生平時深受造紙廠臭氣及濃煙的危害，再加上探究方便，學(xué)生積極報名參加。我根據(jù)學(xué)生的興趣，組建了探究小組，并指導(dǎo)他們制定探究計劃。學(xué)生利用課余時間對附近的造紙廠展開了全面的調(diào)查，收集資料，采訪周圍居民，最后寫出了總結(jié)報告――-《大壩造紙廠對周圍環(huán)境影響的調(diào)查及整改措施》，并在全校舉行的科技小論文評選中獲獎，極大地激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。通過探究學(xué)生也掌握了許多探究的方法，為今后的學(xué)習(xí)研究奠定了基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，實(shí)施初中地理探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：1、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生選擇容易的、簡單的、單一的，一般應(yīng)因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣詈妥匀恢械馁Y源作為探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、教師要為學(xué)生提供專題內(nèi)容的情境（背景資料）。3、要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究的方法、步驟、目的等。4、要適時指導(dǎo)學(xué)生收集獲得的信息（數(shù)據(jù)、事例、現(xiàn)象等），并進(jìn)行整理。5、要及時在探究中對學(xué)生進(jìn)行評價，并指導(dǎo)學(xué)生在過程中自評和互評。6、適時適地選擇合適的方式使學(xué)生在組內(nèi)、班內(nèi)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會及結(jié)果，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。7、教師根據(jù)探究性學(xué)習(xí)需要家庭、社會聯(lián)系有關(guān)場所，爭取有關(guān)支持等，切實(shí)做好學(xué)生的后勤保障工作，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。8、指導(dǎo)學(xué)生對已結(jié)束的探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，書寫總結(jié)報告或論文并做出適當(dāng)評價。
三、挖掘鄉(xiāng)土地理資源，豐富課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；教學(xué)；方法
新教程體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。但是近幾年來，初中地理教學(xué)仍不容樂觀，水平依然停留在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過上百課時的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距離、判斷方位等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識?？梢哉f，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。為提高地理課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生素質(zhì)，我認(rèn)為應(yīng)重要從以下幾方面進(jìn)行突破：
一、引起學(xué)生情感共鳴
初中地理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，起著舉足輕重的作用。但是目前初中地理課堂教學(xué)不容樂觀，許多學(xué)生被動地學(xué)習(xí)地理，甚至一副無所謂的樣子。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力?；钴S的課堂氛圍是師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方愉悅的教學(xué)體驗(yàn)?；钴S課堂氣氛需要教師激發(fā)學(xué)生興趣，靠的是教師強(qiáng)大的組織能力與親和力，調(diào)動學(xué)生的積極性。師生間由于年齡的差異，教師應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化；如何更好地適應(yīng)學(xué)生；如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學(xué)活動中，教師精湛、詼諧與幽默的語言，機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使初中生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境
由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)花大力氣創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，如引入社會時事、熱點(diǎn)、選取生活中的地理現(xiàn)象、結(jié)合歷史典故、呈現(xiàn)漫畫、引入詩詞歌賦、利用游戲等問題情境，不僅能有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，甚至能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深奧問題淺顯化，更好地培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力。
三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，這種情況下，地理課也就不再是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此，地理教師要不斷掌握新的教學(xué)方法和手段，開展師生互動教學(xué)，改變單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，改變認(rèn)識，將地理課堂延伸到包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。地理教師應(yīng)構(gòu)建新型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生親歷教學(xué)過程。如，教材設(shè)計了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料，繪制簡易地圖，動手制作各種模型，搜集各方面的地理資料等內(nèi)容，教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間，讓每個學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識和動手能力。
四、重視地理圖表的應(yīng)用
地圖是地理信息的重要載體，地圖既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強(qiáng)對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。一個好的地理教師，必須具備良好的地圖能力和地圖教學(xué)能力，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。地圖教學(xué)掌握得好，可以很好地避免學(xué)生死記硬背地理知識的現(xiàn)象。
在教學(xué)中，要通過大量的圖表，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識學(xué)習(xí)的技能。如，教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點(diǎn)、規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生通過讀圖活動，自己歸納總結(jié)來完成。這樣不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
五、向45分鐘要質(zhì)量
地理教師在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，必須鼓勵學(xué)生積極探究、努力縮小每堂課學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。盡量當(dāng)堂消化、鞏固、掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保質(zhì)保量地完成地理課堂教學(xué)職能，從而減少課余時間的擠占現(xiàn)象，在時間上確保地理課外探究性實(shí)踐活動的順利開展，反過來又進(jìn)一步促進(jìn)地理課堂教學(xué)效益的提高，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合與優(yōu)勢互補(bǔ)。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；精講；模型演示；案例；問題；高效復(fù)習(xí)
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行的有計劃、有目的、有效的學(xué)習(xí)活動，本質(zhì)上是學(xué)而不是教。因此，我們教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀，建立以學(xué)生為本的主體觀，采用多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生的潛能和身心更好地開發(fā)和發(fā)展。
一、精講的“好鋼”要用在“刀刃”上
傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的講授法在新課程下的地理課堂中仍然發(fā)揮著一定的作用，只是在度的問題上一定要把握準(zhǔn)確，當(dāng)講則講，精講透徹。如《必修地理1》中“第一章第三節(jié)地球的運(yùn)動”中要求學(xué)生學(xué)會區(qū)時之間的換算，對這一問題的處理就可以用講授法。高一學(xué)生的空間想象能力較差，世界地理的基礎(chǔ)薄弱，因此，我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識一下地球上24個時區(qū)的分布，講解清楚區(qū)時的早晚區(qū)別以及國界日期變更線附近日期的具體變更規(guī)律，并舉實(shí)例分析已知某一時區(qū)的區(qū)時如何去計算另一時區(qū)的區(qū)時。此時采用精講法使學(xué)生能有一個清晰的思路，明白如何去處理數(shù)據(jù)，通過練習(xí)便可掌握解決方法和規(guī)律。同樣，“第二章第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶”中地球上的氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程是較復(fù)雜的，課本中的大量文字也使學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生很多的困惑。在這一問題的處理上仍使用精講的方法，幫助學(xué)生去尋找大氣運(yùn)動的規(guī)律，熟練地繪制出氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖，再讓學(xué)生們用模型演示印證規(guī)律，這樣得到的知識將更深刻。
二、模擬演示創(chuàng)設(shè)課堂情境
模擬演示教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個近距離感受知識、體驗(yàn)知識的空間。在課堂上，我們利用多媒體課件或?qū)嵨锬Ｐ蜑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生形象直觀地去感受事物的形成過程和發(fā)展變化，不但可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，還可以引發(fā)他們觀察、思考的興趣，從而達(dá)到探討出問題答案的目的。例如《行星地球》這一章中，太陽系模式、地球的運(yùn)動及地球的內(nèi)部圈層這些知識點(diǎn)都較抽象，它們的位置關(guān)系學(xué)生單憑想象是不夠準(zhǔn)確的。若用多媒體課件為學(xué)生直觀地演示，學(xué)生很容易理解，空間感很快就會產(chǎn)生。同時，實(shí)物模具模型也有很強(qiáng)的演示功能。例如熱力環(huán)流中，我們就可以用玻璃箱、木炭和冰塊為學(xué)生演示出熱力環(huán)流的現(xiàn)象，讓學(xué)生去分析原因和尋找規(guī)律；我們還可以用海綿條為學(xué)生演示褶皺和斷層的區(qū)別等等，這些直觀的演示都能極大地引發(fā)他們認(rèn)真的觀察和深入的思考，教學(xué)效果也很突出。
三、利用案例和問題提高分析能力
新教材與舊教材相比，很大的變化就是巧設(shè)了很多的案例，希望學(xué)生們在教師的正確引導(dǎo)下對這些案例進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，正確地分析文字、圖表等信息，通過辨析、判斷和推理等一系列的過程來獲取知識。
我們要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會抓住案例中有價值的重要的文字、圖形及數(shù)據(jù)，再進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與處理，并概括出事物的主要特征及發(fā)展變化規(guī)律。同時，我們教師們還要注意搜集與課本知識相關(guān)的資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識，并創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣的問題，讓他們帶著問題去閱讀、去思考、去分析信息，通過一步步深入慎密的思考到最后解決了問題，從而逐步提高他們分析、解決問題的能力。例如我們可以搜集2010年上半年海地、智利及高雄三地地震的資料作為案例，讓學(xué)生對比分析地震的發(fā)生位置有什么規(guī)律可循，分析各地造成的經(jīng)濟(jì)損失及人員傷亡數(shù)據(jù)相差較大的原因，以及提出一些防災(zāi)減災(zāi)的具體措施等。
四、多種方法實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)
傳統(tǒng)的知識復(fù)習(xí)方法主要是大容量記憶和大批量練習(xí)，因此，考前學(xué)生壓力較大，任務(wù)也較繁重。因此，我們可以將知識的積累過程分解為以下三個階段來實(shí)現(xiàn)最終的掌握：
1.每一單元的重點(diǎn)知識采用“聽寫”的方法，將重要的知識點(diǎn)、規(guī)律等設(shè)計為一個個的小填空題，利用課堂時間聽寫，了解學(xué)生的重點(diǎn)知識及規(guī)律技巧的掌握和歸納情況。如：經(jīng)度相同的兩個地點(diǎn)，它們的時相同時不一定相同。這樣設(shè)計的小問題更能幫助學(xué)生去理解地方時與區(qū)時的區(qū)別，而且簡短的規(guī)律容易記憶，理解后稍加練習(xí)便能達(dá)到熟練、準(zhǔn)確的應(yīng)用。
2.將每一板塊的知識和問題進(jìn)行匯總，設(shè)計成完整的知識題卡。在課堂上利用知識擂臺的形式展開小組競爭，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神、活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了對系統(tǒng)知識掌握情況的考查。學(xué)生答錯的題目，我們教師們一定要注意糾正和講解，必要時進(jìn)行深入的分析，以防止錯誤的重復(fù)發(fā)生。
3.利用問題研究展開激烈的辯論，這種方式有利于促進(jìn)學(xué)生的潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓學(xué)生將所想所感盡情發(fā)揮，言之有理、言之有據(jù)，讓學(xué)生在一種展示和對抗中獲得新知、鍛煉能力。例如，我們可以模仿教材中的問題研究，為學(xué)生提供一些城市化的基本材料與圖片，讓學(xué)生辯證地分析城市化這一過程的利弊影響。
4.系統(tǒng)的知識提綱必不可少。新課程中，我們注重教學(xué)過程的環(huán)環(huán)相扣、引人入勝以及學(xué)生的精彩表現(xiàn)，但我們也要注意零碎知識的整理，每一章都要為學(xué)生建立一個清晰簡明的知識網(wǎng)絡(luò)圖，以利于學(xué)生對知識的整體把握，例如“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”這一章，我們就可以將知識網(wǎng)絡(luò)設(shè)計如下：
總之，新課程教學(xué)中，我們要本著讓學(xué)生全面、和諧發(fā)展的原則，采用靈活多變、不拘一格的教學(xué)方法，充分利用各種資源，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。
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實(shí)施新課程改革以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。在高中地理新課程實(shí)施幾年的時間里，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我們不斷地探索和實(shí)踐，不斷地改變和更新我們的觀念和思維。新課程追求教學(xué)效益的最大化，實(shí)施有效教學(xué)是關(guān)鍵一環(huán)。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，要求我們做好以下幾方面的工作：
1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高課堂教學(xué)效率
巧妙設(shè)計問題情境導(dǎo)入新課，必能引人入勝，激發(fā)學(xué)生主動參與。有效的課堂教學(xué)要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為中心，"三圈環(huán)流"這一部分內(nèi)容比較抽象，難于理解。如何讓學(xué)生獲取、掌握這一部分知識？運(yùn)用生動有趣的歷史故事，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。比如，"馬緯度"的故事：在18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命前，人類還沒有發(fā)明蒸汽機(jī)，航海家們只能靠風(fēng)力乘帆船在海洋上航行。航海家們經(jīng)過多次航行，發(fā)現(xiàn)30°緯度附近總是無風(fēng)，帆船一旦進(jìn)入該海區(qū)將無法航行，只能停泊下來，等候著風(fēng)的降臨，一等可能是幾天甚至幾十天。那時帆船除裝載一般貨物外，還裝運(yùn)許多馬匹到美洲大陸。對于一般貨物沒什么，可憐的馬匹由于草料和淡水不足，相繼死掉，馬肉又吃不完，不得不把馬肉投進(jìn)大海喂魚。后來，人們就把這個無風(fēng)的30°緯度叫做"馬緯度"。既然有無風(fēng)帶，自然就會有有風(fēng)帶。古代的航海家和商人還發(fā)現(xiàn)在南、北半球的副熱帶海區(qū)，有一種風(fēng)的方向少變，一直很守"信用"，常年吹著一個方向，稱之為"信風(fēng)"。他們在信風(fēng)的幫助下，往來于大西洋和太平洋，在各大洲進(jìn)行貿(mào)易往來，因此，這種信風(fēng)又有"貿(mào)易風(fēng)"之稱。當(dāng)時，人們還不明白，為什么在"馬緯度"海區(qū)總是無風(fēng)，而在"貿(mào)易風(fēng)"的海區(qū)風(fēng)又總是那么守"信用"。這一節(jié)課我們就通過三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)來解決"馬緯度"和"貿(mào)易風(fēng)"的形成。學(xué)生被我的故事吸引住了，很快就投入到了問題的研究和學(xué)習(xí)中。通過學(xué)習(xí)后，我又進(jìn)一步引伸提出問題：哪些緯度還可以被稱為"馬緯度"或"貿(mào)易風(fēng)"？為什么在海島上的樹會形成旗形樹冠？問題使學(xué)生的興趣更濃，積極性更高，將知識難點(diǎn)變成了有趣的故事，活躍了課堂氣氛，形成了課堂教學(xué)中的又一個。
2.重視學(xué)法指導(dǎo)是突破
長期以來，課堂教學(xué)活動重視的是教師如何教，而對學(xué)生如何學(xué) 、教師如何指導(dǎo)學(xué)生等研究少。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)生如何去學(xué)地理比給學(xué)生灌輸?shù)乩碇R更為重要。教學(xué)的意義首先是教學(xué)習(xí)，即教學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道該怎么樣學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。只有這樣才能做到主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，不但學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，更能獲得好的效果，從中得到學(xué)習(xí)的成功和快樂。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向獨(dú)立學(xué)習(xí)，由"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變，從而最終提高自學(xué)能力。為此，一方面，教師在教學(xué)設(shè)計時，要特別重視思考如何做學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。另一方面，教師要特別重視引領(lǐng)學(xué)生開展研究性和探究式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究的方法，聯(lián)系身邊的生產(chǎn)和生活實(shí)際，將地理課學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外。從課本中，我們只能獲取一少部分的知識，更多的知識應(yīng)從課外汲取。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題、解決地理問題的能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生繪制簡圖表，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
在學(xué)習(xí)"人口的數(shù)量變化"之"人口增長模式及其轉(zhuǎn)變"時，在學(xué)生閱讀"人口增長模式及其轉(zhuǎn)變示意圖"和"芬蘭人口自然增長的轉(zhuǎn)變"表格的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先明確這類地理圖表的結(jié)構(gòu)、繪圖的步驟、繪圖的關(guān)鍵所在和應(yīng)該注意的常見錯誤。再利用相關(guān)數(shù)據(jù)資料，指導(dǎo)學(xué)生繪制一幅"芬蘭人口增長模式及其轉(zhuǎn)變示意圖（曲線圖）"，并利用該幅圖簡明扼要地分析、評價該國人口變化的特點(diǎn)。
在地理教學(xué)中，廣泛、恰當(dāng)、適時、高效地運(yùn)用地圖，就能更好地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生充分利用地圖隱含信息提出問題、分析問題、解決問題的能力。
4.選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)
在課堂有限的時間里，我們不可能把全部的內(nèi)容教給學(xué)生，必須選擇有效并且高效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)得出規(guī)律，掌握方法。教學(xué)內(nèi)容組織得精確得當(dāng)與否決定了一堂課的成敗，決定了教學(xué)是否有效。新課程的教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性。要緊密圍繞新課程教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行加工處理，把知識結(jié)構(gòu)變成教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而保證課堂教學(xué)有序、有效。
一、多多指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖
學(xué)習(xí)地理離不開地圖。由于地圖直觀形象，可以幫助學(xué)生直接獲取信息，尤其是新教材更具有圖文并茂的特點(diǎn)，增加學(xué)生閱讀地圖，而且善于以圖激趣，啟發(fā)思維，讓學(xué)生充分利用直觀形象的特點(diǎn)，由學(xué)生自己看圖、讀圖，鼓勵學(xué)生從地圖中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過獨(dú)立探索獲得結(jié)論，這樣就激活了學(xué)生無盡的創(chuàng)造力。
二、善于指導(dǎo)學(xué)生分組、合作、討論
在地理課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)采用學(xué)生分組、合作、討論的方式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用。在新課程實(shí)踐中教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一問題展開多種形式的討論，然后進(jìn)行相互交流。如，講到香港時，由于人多地狹，今后拓展空間的辦法有哪些？經(jīng)過學(xué)生分組激烈的討論，結(jié)果如下：上天、下海等措施，此時學(xué)生勁頭十足，氣氛熱烈。
三、親自指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐
很多知識點(diǎn)，教師講解、演示多次不如讓學(xué)生做一次理解得更透徹，記憶得牢固。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生勤于動手實(shí)踐，在做中思，在做中悟。例如，學(xué)完“地圖”的內(nèi)容之后，組織課外活動小組繪制“校園平面簡圖”，帶好測具，分工明確，做好記錄，算準(zhǔn)比例尺，確定好方向，利用圖例將校園內(nèi)的主要建筑、實(shí)驗(yàn)田、花壇、操場、體育設(shè)施等都繪制在地圖上，布局合理，真正使學(xué)生把課上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，解決實(shí)際問題。
四、勤于指導(dǎo)學(xué)生搜集、調(diào)查
在地理教學(xué)活動中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的生產(chǎn)和生活實(shí)際，嘗試將所學(xué)的地理知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，服務(wù)家鄉(xiāng)、服務(wù)社會，這同時也是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”“學(xué)會生存、學(xué)會生活”的理念的重要體現(xiàn)。
五、指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)
地理課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)、目的不明確、克服困難的能力較差、依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，就會導(dǎo)致一些學(xué)生對地理學(xué)科沒有興趣，不積極參與教學(xué)。因此，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：高中地理新課程；過程與方法；教學(xué)評價
隨著我國素質(zhì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，雙基教學(xué)在新課程中占有十分重要的地位，而高中地理教學(xué)也應(yīng)該符合雙基教學(xué)的基本思想，不斷提升學(xué)生知識和技能水平。作為最新的教學(xué)目標(biāo)，“過程與方法”這一目標(biāo)就體現(xiàn)了以上的教學(xué)思路，高中地理教學(xué)應(yīng)該明確其教學(xué)評價，推動新課程改革的進(jìn)程。
一、新課程高中地理“過程與方法”目標(biāo)概述
新課程高中地理，關(guān)于“過程與方法”的目標(biāo)，其包涵的層次為收集、分析以及運(yùn)用地理信息；發(fā)現(xiàn)、探究進(jìn)而解決相關(guān)地理問題；表達(dá)、交流及運(yùn)用地理成果三個方面。而其中在學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的過程中，涉及到地理基礎(chǔ)知識、相關(guān)地理規(guī)律和實(shí)踐技能等內(nèi)容，主要通過圖表分析法、地域?qū)Ρ确ā⒌乩碛^察法和實(shí)驗(yàn)調(diào)查法等方法，最終完成高中地理的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生知識和技能水平，培養(yǎng)高素質(zhì)全方位人才。
在“過程與方法”目標(biāo)中，兩者緊密相連，相互牽連，不可分割，過程即方法，方法中含有過程，過程中含有方法，“過程”與“方法”如影隨形，貫穿整個高中地理的教學(xué)實(shí)踐中。
二、新課程高中地理“過程與方法”的意義和價值
在新課程高中地理教學(xué)中，“過程與方法”作為一個單獨(dú)的教學(xué)目標(biāo)，有其存在的意義和價值，主要包括學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會交流等三個方面的內(nèi)容。
（一）學(xué)會學(xué)習(xí)
新課程高中地理，具有較廣的覆蓋范圍、零散的知識點(diǎn)、龐大的知識體系等特點(diǎn)，對于學(xué)生的要求也在不斷提高，而“過程與方法”這一目標(biāo)中就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，如要求學(xué)生能夠及時有效的整理和搜集地理知識，并且自身所掌握的地理知識進(jìn)行相關(guān)分析，從而提高自身知識和技能水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)意義，需要教師通過教材、課件、網(wǎng)絡(luò)媒介等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)會思考
在學(xué)習(xí)中，不但要會學(xué)習(xí)，還要會思考，擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，新課程高中地理對于解決問題的能力有了進(jìn)一步的要求，結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生解決地理問題的能力，如人口、能源、環(huán)境等問題，在此過程中，需要教師不斷的引導(dǎo)教學(xué)。
（三）學(xué)會交流
交流能力也是“過程與方法”目標(biāo)的重要內(nèi)容，這也是當(dāng)代對于人才的基本要求，高中地理教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的交流反思能力，鼓勵學(xué)生勇敢的表達(dá)與交流。
三、新課程高中地理“過程與方法”的評價實(shí)踐
新課程高中地理“過程與方法”的教學(xué)評價分析，主要包括地理信息的收集和分析、地理問題的發(fā)現(xiàn)和解決、表達(dá)和交流三大方面的能力評價；以及地理學(xué)習(xí)的基本方法評價這四大要點(diǎn)。
（一）地理信息的收集和分析能力評價
除了課本教材，學(xué)生還可以通過日常生活、網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑獲取地理信息，如地震海嘯等自然災(zāi)害，從中提取并且整理有效地理信息，是評價學(xué)生能力的內(nèi)容之一。采集到有效的地理信息之后，就需要學(xué)生通過自身所學(xué)知識和正確的方法進(jìn)行理性分析，進(jìn)而揭示地理信息的內(nèi)在聯(lián)系以及基本規(guī)律。
（二）地理問題的發(fā)現(xiàn)和解決評價
隨著世界范圍內(nèi)地理問題不斷出現(xiàn)，如全球變暖等，高中地理評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題的能力，要從學(xué)生的人地關(guān)系角度出發(fā)，運(yùn)用正確的科學(xué)觀，進(jìn)一步闡述地理問題的相關(guān)知識。在發(fā)現(xiàn)地理問題的基礎(chǔ)上，解決地理問題的能力將是評價學(xué)生的更好層次的內(nèi)容，主要從學(xué)生解決的方案是否科學(xué)可行標(biāo)準(zhǔn)判斷。
（三）學(xué)生表達(dá)和交流能力評價
有效積極的表達(dá)和交流，有利于建立學(xué)生的自信和信心，提升學(xué)習(xí)的積極性和能動性。
而高中地理中關(guān)于學(xué)生表達(dá)和交流能力的評價，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表達(dá)質(zhì)量、情感交流、運(yùn)用的方法、說服力等方面考察，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)評價，為接下來的教學(xué)工作指明方向。
（四）地理基本學(xué)習(xí)方法評價
在新課程高中地理的學(xué)習(xí)中，需要運(yùn)用到許多科學(xué)合理的方法，如圖表分析法、區(qū)域比較法、地理實(shí)驗(yàn)法、空間思維方法等，只要靈活掌握相關(guān)方法，才能更好的學(xué)習(xí)地理知識。評價學(xué)生是否掌握這些方法，主要從學(xué)生的實(shí)行步驟、調(diào)查記錄、觀測工具運(yùn)用等方面考察分析。
以上評價方法，是符合新課程的評價理念，將學(xué)習(xí)過程與結(jié)果兩方面評價的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出符合時代要求的人才，進(jìn)一步推動新課程改革的發(fā)展進(jìn)程。
結(jié)束語：
通過分析內(nèi)涵、意義價值以及教學(xué)評價，將會進(jìn)一步明確新課程高中地理“過程與方法”目標(biāo)，為新課程改革奠定理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)交流和反思的能力，培養(yǎng)出新時代需要的高素質(zhì)全面發(fā)展型人才。
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