時間：2023-08-08 16:45:51
序論：在您撰寫加強科技人才培養(yǎng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】地方本科院校;人才培養(yǎng);科研育人;人文素質(zhì);實踐
人才培養(yǎng)是地方本科院校的基本職能和根本任務(wù)，地方本科院校的各項工作都應(yīng)以人才培養(yǎng)為中心。但是地方本科院校人才培養(yǎng)過程中存在較多的薄弱環(huán)節(jié)，特別是科研氛圍不濃，教師科研水平不高，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到限制;忽視人文教育，學(xué)生人文素質(zhì)較低;實踐教學(xué)重視不夠，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神不強等問題，本文重點探討科研育人、加強人文素質(zhì)教育以及重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面在人才培養(yǎng)過程中的作用。
一、科研育人
人才培養(yǎng)是高校生存與發(fā)展之根本。“育人為本，科研是魂”，育人是高校科研的本質(zhì)特征，科研育人在高校也是無處不在的。高?？蒲惺翘岣呓處熃虒W(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師只有積極參與科學(xué)研究，始終站在科學(xué)的前沿，研究學(xué)科專業(yè)的最新問題，才能教給學(xué)生更多新的知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
教學(xué)和科研都是大學(xué)育人的手段和形式，教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)的生命線，科學(xué)研究則是大學(xué)活力的源泉，高校教師必須堅持科研與教學(xué)并重，樹立科教融合的育人理念，將科研和教學(xué)有效地結(jié)合起來，共同為人才培養(yǎng)服務(wù)[1]。然而，與以知識傳授為主的育人方式相比，科研育人形式更加豐富多彩、內(nèi)容更加全面，除了能夠提高學(xué)生的能力，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅忍不拔的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感[2]。
目前，地方本科院校人才培養(yǎng)中存在一個誤區(qū)，認(rèn)為“科研育人”只是“研究型大學(xué)”才有的“專利”，而地方本科院校由于科研水平低，不可能做到科研育人，甚至認(rèn)為根本不需要努力去做，這種觀點是錯誤的，也是十分不利于人才培養(yǎng)的。其實，科研育人適用于不同類型高校，只是不同高校的服務(wù)對象不同，對人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的要求不同而已[2]。地方本科院校既不同于職業(yè)院校和中小學(xué)，也不同于科研院所，地方本科院校是培養(yǎng)創(chuàng)新性的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要基地，科研和教學(xué)是它的兩大主要職能，教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中最基本、最重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該將其放在首位，然而，科研對教學(xué)有巨大的促進作用，科研可以豐富、完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，地方院校應(yīng)該重視科研的育人作用[1]。
提倡和要求大學(xué)生積極參與到科研中去，通過形式多樣的科研活動，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。但是科研育人不能簡單地理解為讓學(xué)生參與到科研項目中去，雖然學(xué)生直接參與科研是科研育人最直接最有效的一種形式，但這種方式僅適用于部分重點高校和少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而對于絕大多數(shù)高校和學(xué)生來說，這種方式是不適合的，因而，要根據(jù)高校和學(xué)生的實際情況來選擇科研育人的形式。地方本科院?？蒲泻徒虒W(xué)都比較薄弱，如果過分強調(diào)科研，那么就有可能對本不是很堅實的教學(xué)帶來更大的沖擊[2]。地方本科院校要堅持圍繞教學(xué)搞科研，搞好科研促教學(xué)的原則，源源不斷地為教學(xué)提供新思想、新素材，為人才培養(yǎng)服務(wù)。
二、文化育人
長期以來，地方本科院校在人才培養(yǎng)中，重視知識教育，忽視文化育人。其主要表現(xiàn)為：在教育目標(biāo)上，不注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視成材，忽視成人;重視知識性、技能性、工具性，忽視思想、智慧、靈魂的培育。在教育內(nèi)容上，重視專業(yè)性，忽視通識性;重視知識運用，忽視自由創(chuàng)造;重視科學(xué)教育，忽視人文教育。在教育形式和手段上，重視顯性教育，忽視隱性教育;重視他人教育，忽視自我教育;重視共性教育，忽視個性教育[3]。重視文化教育，突出文化育人，應(yīng)該引起地方本科院校的高度重視，但本文主要討論加強人文教育，堅持人文教育與科學(xué)教育并重，促進學(xué)生全面發(fā)展?？茖W(xué)教育要解決的是“做事”的問題，人文教育要解決的是“做人”的問題。只有“做事”的科學(xué)教育與“做人”人文教育完整地結(jié)合，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為一個完整的、全面發(fā)展的“人”。
當(dāng)前，地方高校教育中的功利主義傾向和就業(yè)市場對應(yīng)用型人才“實用性”的過度追求造教育與科學(xué)教育嚴(yán)重失調(diào)，出現(xiàn)了重實用輕人文、重眼前輕長遠的傾向，教育的目的只是為了謀生，學(xué)習(xí)的目的只是為了致用[4]。大學(xué)教育不僅僅是通過科學(xué)教育培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，也不是單純的職業(yè)教育，更不是簡單的制器，而是要育人。然而，許多地方本科高校以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為由，只重視科學(xué)教育，忽視人文教育;許多學(xué)生以功利心態(tài)取舍知識，只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)、技能課的訓(xùn)練，輕視和冷落人文課程，導(dǎo)致人文精神的缺失，致使他們?nèi)狈F結(jié)協(xié)作精神和社會責(zé)任感，缺乏創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
地方本科院校應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育應(yīng)該從以下幾個方面入手：（1）樹立全面發(fā)展的教育理念。必須徹底改變地方高校中的功利主義教育價值取向，把人文教育與科學(xué)教育相融合作為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想[4]。（2）完善人文學(xué)科的課程體系。必須進一步完善人文教育課程結(jié)構(gòu)體系，建立由人文專業(yè)課與選修課、專題報告等多種形式組成的，體現(xiàn)民族性、時代性、開放性的人文素質(zhì)教育課程體系[5]。（3）在專業(yè)課程教學(xué)中滲透人文精神。專業(yè)課程教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間，而且備受學(xué)生重視，同時，專業(yè)課教師又占學(xué)校教學(xué)人員的多數(shù)，因此，在專業(yè)課程教學(xué)中貫穿人文教育的精神是使文化素質(zhì)教育得以持續(xù)、深化和提高的重要一環(huán)[6]。在專業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)課教師在傳授知識的同時，要結(jié)合課程特點，深入挖掘和提煉其中的人文因素、滲透人文精神，有意識地對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育，充分發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)在人文教育中的主渠道、主陣地作用，素質(zhì)教育就可收到事半功倍的效果。（4）加強師資隊伍建設(shè)。提高教師隊伍的人文素質(zhì)是實施人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵。高校教師要不斷地提高自身的人文素養(yǎng)，增強個人的人格魅力，以強烈的責(zé)任感、崇高的敬業(yè)精神等良好的師德風(fēng)范，對大學(xué)生發(fā)揮潛移默化的影響，提升大學(xué)生的人文素質(zhì)[4]。（5）構(gòu)建先進的大學(xué)文化體系。大學(xué)文化包括以人為本、尊重學(xué)生個性發(fā)展的制度文化，具有藝術(shù)性和育人功能的、富有人文內(nèi)涵的、以校園景觀和校園建筑為代表的物質(zhì)文化，以及能夠體現(xiàn)人文風(fēng)尚的校訓(xùn)、校風(fēng)等精神理念的健康高雅的精神文化。人文素質(zhì)教育更多的是濃郁的大學(xué)文化氛圍耳濡目染熏陶和“潛移默化”的過程，營造具有濃厚人文氛圍的大學(xué)文化，是實現(xiàn)人文教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效途徑，是高校發(fā)展的靈魂。（6）加強學(xué)生人文素養(yǎng)的實踐錘煉。由于人文學(xué)科對實踐能力關(guān)注較少、對動手能力要求較低，因而，導(dǎo)致知識與能力、理念與實踐相互脫節(jié)。然而，人文素質(zhì)不是封閉的、靜止的、純意念的，而是開放的、動態(tài)的、實踐的。因此，不僅要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生將人文素質(zhì)內(nèi)化于心，而且更重要的是要通過實踐鍛煉，使學(xué)生的人文素養(yǎng)外化于行[5]?？傊?，在地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，只有做到科學(xué)教育和人文教育相融合，才能使學(xué)生既有科學(xué)素質(zhì)、又富有人文精神，成為既掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能、又有健全人格的全面發(fā)展的人才。
三、加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力
地方本科院校主要為地方培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高層次應(yīng)用型人才，而“應(yīng)用型”則更多地強調(diào)實踐能力的提高[7]，因而，地方本科院校人才培養(yǎng)過程更強調(diào)與一線生產(chǎn)實踐相結(jié)合，更重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[8]。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的主要途徑。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是難以完成的，必須通過一系列高質(zhì)量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，才能夠得到有效的培養(yǎng)和提高;實踐教學(xué)質(zhì)量也直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的上崗適應(yīng)能力和換崗應(yīng)變能力。因此，地方本科院校必須高度重視實踐性教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的關(guān)鍵性作用，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用特色;必須更加突出實踐教學(xué)的創(chuàng)新性，更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。
地方院校應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的目標(biāo)出發(fā)，在實踐教學(xué)體系的設(shè)計上，將課程實驗、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）、各種專業(yè)綜合競賽、社會實踐等進行統(tǒng)一設(shè)置，構(gòu)建多方面、多層次的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。
課程實驗教學(xué)是最基本的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而，現(xiàn)在的課程實驗主要是一些實驗內(nèi)容和操作步驟固定的驗證性實驗，且不同課程實驗之間缺少聯(lián)系，這種實驗方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，應(yīng)以設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗替換驗證性實驗，另外，整合相關(guān)課程實驗，并且單獨設(shè)實驗課，這樣既可以加深學(xué)生對理論知識的理解，又有助于學(xué)生了解和掌握相關(guān)課程之間的聯(lián)系與規(guī)律，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。課程設(shè)計應(yīng)該由單一課程設(shè)計向課程群設(shè)計發(fā)展，增強課程設(shè)計的綜合性。學(xué)年設(shè)計的內(nèi)容不要求有太大深度，但要有典型性、系統(tǒng)性和先進性[9]。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)、聯(lián)系社會，并盡可能臻于實用。
產(chǎn)學(xué)研合作教育是高校實施素質(zhì)教育的有效途徑，地方高校應(yīng)該重視與企業(yè)的交流合作。在校企合作中，企業(yè)不僅可以為高校提供實習(xí)基地，而且還可以提供各種專業(yè)課程所需的項目。（1）實施企業(yè)參與模式，企業(yè)既可以參與課程設(shè)計，也可以對現(xiàn)有課程提出建議，從而根據(jù)企業(yè)的需求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容與行業(yè)保持高度的同步性，從而增加學(xué)生的就業(yè)機會。（2）通過實習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠加深對專業(yè)知識的理解和掌握，獲得豐富的工作經(jīng)驗，而且其解決問題的能力，以及團隊協(xié)作能力也會得到明顯的增強;同時，企業(yè)可以充分了解學(xué)生的就業(yè)能力，并根據(jù)自己的需求有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，從而增強學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢[10]。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅需要學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)基本理論和基本技巧，更需要通過課外研究性的科學(xué)探索活動對所學(xué)知識進行大膽的創(chuàng)新和突破。引導(dǎo)并組織學(xué)生積極參與各類科研訓(xùn)練是培養(yǎng)其基本科研興趣和創(chuàng)新能力的有效途徑，學(xué)校要利用不同學(xué)科的優(yōu)勢，有計劃有目的地開展學(xué)生課外科技活動和科研實踐訓(xùn)練計劃，如舉辦創(chuàng)新設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計、機械設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等競賽活動，鼓勵學(xué)生主動參與教師的科研課題等，使學(xué)生知識來源與能力培養(yǎng)多渠道、多元化，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、競爭意識、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，增強學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)能力。
在高等教育大眾化時代，根據(jù)地方本科院校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)實力、教育資源和社會需求等因素，其辦學(xué)類型和層次一般定位于教學(xué)型本科院校，以教學(xué)為主，以本科教育為主，以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才為主。以教學(xué)為主，并不排除地方本科院校重視科研的育人作用，地方本科院校必須以高水平科研為支撐，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才要求很強的實踐能力、操作能力和崗位適應(yīng)能力，地方院校應(yīng)加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實踐應(yīng)用能力。重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，滿足社會需要，但也要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。總之，地方本科院校培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識、較高人文素質(zhì)、較強創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才既是社會發(fā)展的需要，也是地方本科院校人才培養(yǎng)定位的理性選擇。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：理科基地；平臺教學(xué)；科研實踐訓(xùn)練；強調(diào)學(xué)習(xí)興趣
多年來，清華大學(xué)物理學(xué)基地以建設(shè)世界一流大學(xué)的物理教育機構(gòu)為目標(biāo)，以為國家培養(yǎng)高水平人才為己任，更新教育觀念，改革現(xiàn)有體制，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實驗”及“因材施教、分流培養(yǎng)”為指導(dǎo)思想，建立多樣性和個性化的教學(xué)體制和課程體系，努力培養(yǎng)各種類型的可持續(xù)發(fā)展的拔尖人才。
一、加強基礎(chǔ)科學(xué)研究培養(yǎng)拔尖人才
判斷我們今天辦學(xué)是否成功，是否一流，要看幾十年；看我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生最終有多少能夠成為學(xué)術(shù)大師、治國之才或興業(yè)之士。因此，對物理系每個教師來講，承擔(dān)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生是最基本的職責(zé)。教師對物理的熱愛程度、對講課的投入程度，將很大程度影響學(xué)生對學(xué)物理的態(tài)度、甚至影響到對人生、對事業(yè)的態(tài)度。
1．人才培養(yǎng)目標(biāo)與思路
物理基地包含物理學(xué)和數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)兩個專業(yè)的學(xué)生。
物理學(xué)畢業(yè)生應(yīng)掌握物理學(xué)的基本理論與方法，具有較強的數(shù)學(xué)、外語基礎(chǔ)和實驗技能；能從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教學(xué)及管理等工作；具備進一步在物理學(xué)科和其他對物理基礎(chǔ)要求較高的相關(guān)學(xué)科深造的良好基礎(chǔ)和潛能。
基礎(chǔ)科學(xué)班是清華大學(xué)為加強基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)，于1998年開始試辦的一個跨系跨學(xué)科的教學(xué)試驗計劃。通過同時強化數(shù)學(xué)和物理學(xué)的教學(xué)，基礎(chǔ)科學(xué)班的本科生應(yīng)掌握扎實的數(shù)學(xué)與物理學(xué)基礎(chǔ)，并接受一定的科學(xué)研究的實際訓(xùn)練。學(xué)生從三年級開始逐步向物理學(xué)、數(shù)學(xué)及校內(nèi)其他對數(shù)理基礎(chǔ)要求較高的學(xué)科分流發(fā)展，根據(jù)自己的志趣與能力，選定自己的發(fā)展方向。
全校第21次教學(xué)討論會期間及以后，物理系全體教師對教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體制、課程體系和培養(yǎng)方案進行了深入研討，對構(gòu)建理科平臺并逐漸實現(xiàn)大類培養(yǎng)，逐步形成共識，這是深化教育改革的需要。理學(xué)院本科大類平臺課及培養(yǎng)方案，規(guī)定了理科各系本科生“厚基礎(chǔ)，寬口徑”培養(yǎng)的平臺課程的最低必修學(xué)分要求，根據(jù)“理科大類及專業(yè)培養(yǎng)”目標(biāo)，強調(diào)加強理科大類基礎(chǔ)(尤其是數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ))、擴展專業(yè)面和尊重學(xué)生志向的專業(yè)教育流動通道，規(guī)定了在平臺教育基礎(chǔ)上輔修專業(yè)課群的學(xué)分最低要求。在此基礎(chǔ)上制定了新的教學(xué)計劃。
新的教學(xué)計劃體現(xiàn)的主要思路是：適應(yīng)21世紀(jì)學(xué)科發(fā)展交叉融合的大趨勢與國家社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求；在通識教育基礎(chǔ)上，強調(diào)給學(xué)生寬厚的數(shù)學(xué)與物理基礎(chǔ)，使其具有自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力；以人為本，尊重發(fā)展目標(biāo)的多樣性和自主性：減少課內(nèi)學(xué)時，給學(xué)生更多的選擇與發(fā)展空間；重視營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展和創(chuàng)新潛力；關(guān)愛學(xué)生，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高；博采眾長，多風(fēng)格，多流派，請最好的老師給同學(xué)上課：教學(xué)與科研相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新性的研究工作培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。
2．培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃
從2003年開始，在理科大類培養(yǎng)方寨的推動下，進一步拓寬了基礎(chǔ)知識面。新的教學(xué)計劃體現(xiàn)的主要思路是：
(1)強調(diào)給學(xué)生寬厚的數(shù)理基礎(chǔ)，使其具有自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力。
(2)減少課內(nèi)學(xué)時，給學(xué)生更多的選擇與發(fā)展空間。
(3)注重人文通識教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究中學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新性的研究工作培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。
(5)吸收國際上不同風(fēng)格的教學(xué)體系和教材，博采眾長、兼容并包。
(6)重視營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。
(7)拓寬學(xué)生理科通識基礎(chǔ)，允許專業(yè)流動和輔修其他專業(yè)。
特別說明以下幾點：
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在研究訓(xùn)練中學(xué)習(xí)
學(xué)生獲取知識的方式主要有兩種，一種是從課程、教科書中學(xué)習(xí)，另一種是在研究工作中自學(xué)。課程學(xué)習(xí)獲得的知識比較系統(tǒng)、完整，對打好基礎(chǔ)很重要，但這樣獲得的知識絕大多數(shù)已經(jīng)相對成熟，僅憑這種方式獲取知識，容易失去創(chuàng)造力。所以，我們提倡在課程教學(xué)中融入研究性的內(nèi)容和方式。在研究中學(xué)習(xí)到的知識比較零散。不完整，有些地方還必須要發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力去探究。但這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生將來在研究前沿獲取知識的主要渠道。
物理學(xué)基地考慮到自身的學(xué)科特點、培養(yǎng)理念和模式，在此基礎(chǔ)上進一步加強了對學(xué)生的科研訓(xùn)練。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，基地先以基礎(chǔ)科學(xué)班為試點，開設(shè)了連續(xù)三個學(xué)期的“專題研究(Seminar)課”。該課程為必修，每學(xué)期3學(xué)分。Seminar的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)研究，綜合與聯(lián)想能力：培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神：密切教師與學(xué)生的聯(lián)系，以利學(xué)生向主修方向分流和因材施教。
基本做法：在校內(nèi)外聘請Seminar導(dǎo)師，由導(dǎo)師提出問題，列出必讀文獻，向?qū)W生公布。學(xué)生需根據(jù)自己的興趣，愛好，報名選擇題目和相應(yīng)的導(dǎo)師。按Seminar課程內(nèi)容將學(xué)生分成若干小組，課題研究進展定期在小組內(nèi)報告交流。在第三個暑期小學(xué)期進行全班性的Seminar進展交流。
(2)營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力
基地除了在課程設(shè)置、引導(dǎo)科研等方面注重培養(yǎng)學(xué)生之外，十分重視營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍。這必然會激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展和創(chuàng)新潛力，杰出人才必然會源源不斷地涌現(xiàn)出來。
1999年理科大樓落成，物理系結(jié)束了地處全校十幾個地方的分散局面，全系師生會師理科樓，朝夕相處。學(xué)科之間，師生之間交流十分方便。環(huán)境優(yōu)美、恬靜，與此相對應(yīng)的是學(xué)術(shù)活動十分頻繁，報告不斷。尤其是諾貝爾獎獲得者楊振寧先生落戶清華大學(xué)和高等研究中心的成立，吸引了許多世界級的科學(xué)家紛紛來訪，為物理基地的學(xué)生打開了通向前沿、了解世界的窗口。
基地還刻意為不同年級的同學(xué)開設(shè)了不同的報告、講座。
對剛?cè)雽W(xué)的新生，從2003年開始，開設(shè)了新生研討課(Freshman Seminar)，每門16學(xué)時，吸納10個學(xué)生。物理系請顧秉林院士、李惕碚院士、范守善院士和l位長江特聘教授上課，讓大一新生就有機會與名教授探討學(xué)術(shù)。
對大二學(xué)生，我們專門開設(shè)了物理前沿講座(CurrentResearchTopics)，每年16講。從2000年開始，已經(jīng)連續(xù)上了6屆。全系所有院士，以及研究工作出色的年輕教授悉數(shù)上臺講演。讓學(xué)生了解前沿，激發(fā)學(xué)生探索物質(zhì)世界無窮奧秘的興趣。
我們還加強了針對本科高年級與研究生的Colloquium的組織與管理，請各領(lǐng)域最好的專家，報告
熱點問題，場場爆滿，很受歡迎。周四下午聽報告，已經(jīng)成為不少學(xué)生的固定安排。
(3)關(guān)愛學(xué)生，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高
基地十分重視各類學(xué)生、各個時期學(xué)生的實際困難和心理障礙，并不斷加強這方面的工作和人員投入。學(xué)生政治輔導(dǎo)員制度是清華大學(xué)的傳統(tǒng)，他們一般都是研究生，但都和本科生住在一個樓層。它們和學(xué)生打成一片，學(xué)生有什么問題愿意找他們獲得幫助。但在有些問題上學(xué)生更愿意找老師，甚至教授咨詢，所以我們另設(shè)班主任。2001年以前，我們在每兩個行政班派一位輔導(dǎo)員，一位班主任。輔導(dǎo)員與班主任相互配合，分工合作，共同關(guān)心幫助60個左右同學(xué)健康成長。2001年實施新教學(xué)計劃時，估計到學(xué)生有了較大的選擇機會后會需要更多的關(guān)心和幫助，我們決定班主任增加到每一個行政班派一個。并且，當(dāng)時的系主任和兩位副主任都兼任班主任之職，加強了與學(xué)生的交流溝通。
2005年4月，全系教師大會通過決議實行教授接待日制度，安排一些有經(jīng)驗的教師在固定時間“出診”，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、心理諸方面的問題。從周一到周五，每天下午一位教授值班。每學(xué)期在選課、保研、期束、新生入學(xué)等關(guān)鍵時刻，更要加強師生接觸?；剡€十分重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生中存在的學(xué)風(fēng)問題，我們召開全系學(xué)生大會。大多數(shù)老師，包括7位院士都參加了大會。系主任、教師代表從不周側(cè)面講述學(xué)風(fēng)問題。
基地還開展了“與大師面對面”系列活動，楊振寧、彭桓武、何祚庥、姚期智、黃祖治、林家翹等學(xué)術(shù)大師相繼和同學(xué)們見面。
2006年建立了導(dǎo)師制，導(dǎo)師既是老師，又要做學(xué)生的朋友。要和學(xué)生談心，經(jīng)常了解學(xué)生的真實想法或思想，進行針對性的指導(dǎo)，并及時將同學(xué)的普遍性問題反饋到系相關(guān)部門。經(jīng)常對學(xué)生進行“潤物細無聲”式的教育。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的、熱愛專業(yè)的教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對于同學(xué)在學(xué)習(xí)和選課方面給予具體指導(dǎo)，并根據(jù)同學(xué)的特點，對其今后的專業(yè)發(fā)展方向，提供咨詢意見。
二、硬件建設(shè)
1．實驗室的教學(xué)環(huán)境得到了改善
在學(xué)校的支持下，1999年9月物理系的部分單位搬進新建的理科大樓，科研環(huán)境以及近代物理和高等物理兩個實驗室的條件得到了可觀的改善。學(xué)生收益面最大的基礎(chǔ)物理實驗室、很有特色的Nobel獎實驗室、深受學(xué)生喜愛的趣味物理中心和已建成新的教學(xué)用天文觀測實驗室都發(fā)揮著很好的作用。
2．圖書資料
圖書資料初見規(guī)模。“九五”期間，利用基地基金，我們購買了八千多冊書和專業(yè)期刊、與教學(xué)有關(guān)的軟件、音像資料、多媒體課件和素材等，但由于復(fù)系時間短，積累不夠?！笆濉逼陂g，加大了投入，使資料室的面貌發(fā)生了較大改觀，大大支持了我系的教學(xué)工作。新成立的天體物理學(xué)科，爭取國際同行支持，很快就建立起天體物理閱覽室。
3．研究訓(xùn)練基地建設(shè)
研究訓(xùn)練基地主要是物理系的3個相關(guān)國家重點學(xué)科和三個教育部與科技部重點實驗室，還包括量子信息、應(yīng)用超導(dǎo)、天體物理及原子分子與納米科學(xué)四個跨學(xué)科中心。近五年來，在科教興國和建設(shè)一流大學(xué)的戰(zhàn)略部署和政策支持下，實習(xí)基地的建設(shè)獲得顯著成效。在學(xué)?！?11工程”和“995工程”中，物理學(xué)科均得到重點支持，一批高水平的科研實驗室得以建設(shè)和發(fā)展。
三、師資隊伍建設(shè)
1．不斷提高師資隊伍水平
物理基地近年來吸引了越來越多的優(yōu)秀學(xué)生。不妨看一下歷年物理基地錄取新生的成績在清華招生各專業(yè)中的相對排名。1999年前，約排在清華30個招生目錄上公布的理工科專業(yè)后1/3位置：到了2001年開始，躍入前1/3位置，2001、2002、2003三年的穩(wěn)定在前10名位置；2005年招生結(jié)果物理系列各專業(yè)第6，而基礎(chǔ)科學(xué)班則名列各專業(yè)之冠。我們并不認(rèn)為，高考多幾分少幾分就一定那么重要，重要的是給我們一個信息：物理在升溫，逐漸成為許多優(yōu)秀青年向往的方向。每年各系有許多學(xué)生要求轉(zhuǎn)系到物理系來也說明了這種趨勢。
那么有了好的生源就一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生嗎?這還不一定，最重要的條件是還要有一流的師資。物理系及基地歷來十分重視師資隊伍建設(shè)。
什么樣的老師是好老師?我們認(rèn)為大致應(yīng)該有三個條件：其一是有很高的學(xué)術(shù)水平，能夠引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生、啟迪優(yōu)秀學(xué)生；其=是熱愛教學(xué)工作，熱愛學(xué)生，肯花精力投入教學(xué)；其三，要有好的教學(xué)方法。
物理系在2003年教授大會通過的決議中決定實行Tenue in Track制度，在世界范圍內(nèi)公開招聘優(yōu)秀的學(xué)者來此任教，幾年后再到國際上評估，合格的留下，不稱職的流動，這是物理系師資隊伍提高水準(zhǔn)的重要舉措。
2．建設(shè)一支精干的、高水平的教學(xué)骨干隊伍
關(guān)鍵字：新型人才；青少年；科技創(chuàng)新
隨著我國教育改革的不斷深入，青少年科技創(chuàng)新活動逐步受到社會的重視,通過活動開展，激發(fā)青少年的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力,鼓勵實踐、探索、創(chuàng)新。為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。
一、加強青少年科技創(chuàng)新意識的必要性
每位學(xué)生家長對自己的子女都有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望，為了達成愿望的實現(xiàn)，在對孩子的藝術(shù)培養(yǎng)和文化課補習(xí)上不惜重金。認(rèn)為文化課相對的優(yōu)秀便可“成龍成鳳”。
往往忽視了對孩子進行科技創(chuàng)新教育。每每提到發(fā)明創(chuàng)造，家長和學(xué)生的腦海里都情不自禁的聯(lián)想到愛迪生、牛頓、居里夫人等與我們差之千里的偉人偉事。讓青少年去迪生未免有些貽笑大方。家長普遍的這種心理，從根本上限制了青少年進行科技創(chuàng)新活動。那么中小學(xué)生究竟如何做到國家對其一直提倡的發(fā)明創(chuàng)造呢? 發(fā)明創(chuàng)造從廣義上說，既有高科技的大發(fā)明，也有小科技的小發(fā)明，青少年在有限的知識前提條件下無法創(chuàng)造航空航天，也創(chuàng)造不了飛機導(dǎo)彈；但是他們可以在日常生活中創(chuàng)作一些小發(fā)明。國家對青少年提倡的科技創(chuàng)新，不是要求發(fā)明的成果史無前例，而其深遠意義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)散性思維；更有利于學(xué)生健康、全方面的成長和自身各種潛能的引發(fā)。
從古至今每一個科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從不起眼的小發(fā)明開始，從失敗開始。正是青少年在常人熟視無睹的小發(fā)明中，培養(yǎng)和鍛煉了自身的想象力和創(chuàng)造力，為以后的偉大創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。愛迪生一生只上過三個月的小學(xué)，曾被人認(rèn)為是低能兒的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。發(fā)明創(chuàng)造，創(chuàng)造意識非常重要。當(dāng)有人稱愛迪生是天才的時候，他卻解釋說：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，而那1％的靈感是至關(guān)重要的。”在我們?nèi)粘Ｉ钌磉?，有不少青少年看到其他同齡人的發(fā)明成果以后，十分惋惜，原來原理是如此簡單，惋惜自己也曾有過同樣的機會。生活處處有科學(xué)，發(fā)明就在你我身邊。你的沒有想到，正是因為你缺少一件十分寶貴的東西，那就是創(chuàng)造意識。每位青少年都希望自己具有較強的創(chuàng)造能力，興趣是進行發(fā)明創(chuàng)造的首要條件，也是提高創(chuàng)造能力的重要因素。青少年必須重視創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)，通過開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造能力，興趣和能力的收獲是任何都無法估量的。
二、青少年科學(xué)教育的提高是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)
在當(dāng)今的教育背景下，科學(xué)素質(zhì)是學(xué)生必備的素質(zhì)之一。是對科學(xué)技術(shù)知識的了解，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想信念，并具有實施、應(yīng)用處理和參與實際事務(wù)的能力。在公眾的意識里，已經(jīng)認(rèn)識到青少年科學(xué)素質(zhì)的提高是使國強不可缺的一個重要指標(biāo)，而青少年科學(xué)素質(zhì)的提高將為培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)新型人才打下結(jié)實的基礎(chǔ)，也為發(fā)展國家經(jīng)濟建立科學(xué)技術(shù)打下堅實基礎(chǔ)。
目前，我國的教育體制仍處于把升學(xué)作為最主要目標(biāo)的應(yīng)試教育階段。但凡與升學(xué)有關(guān)的各種科目補習(xí)班家長都愿意讓孩子參加，從小學(xué)入學(xué)到高考，分?jǐn)?shù)成為了衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這種片面的教育理念和教學(xué)體制，嚴(yán)重阻礙了青少年個人潛在能力的爆發(fā)，束縛了有創(chuàng)新能力的人才成長。對青少年來說，學(xué)習(xí)本應(yīng)該是生活與精神又與科技的交流活動，這些是不能僅憑一張試卷就能概括的。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是，學(xué)生在求知的過程中，敢于發(fā)現(xiàn)和提出問題，在解決問題的過程中積極發(fā)揮自身的聰明才智，從而深化對科學(xué)技術(shù)概念和原理的理解，發(fā)展其對陌生事物的探究能力。同時，通過多樣的探究學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)青少年正確的世界觀、價值觀和良好的科學(xué)情感態(tài)度，增強創(chuàng)新意識和實踐能力，露出新型人才的一角。
三、培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)教育 加強青少年科技創(chuàng)新精神
隨著科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代的交替，人人都需要知識的充電。 “少年強則國強”，對青少年進行科學(xué)教育是提高其科學(xué)認(rèn)識培養(yǎng)科學(xué)興趣的有效途徑。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。只有激發(fā)出興趣才能有產(chǎn)生探究的欲望。青少年的興趣需要引導(dǎo)，經(jīng)過科學(xué)教育的引導(dǎo)，其可能會對科技產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生探究欲望。展望二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展帶給我國前所未有的發(fā)展機遇，也給我們帶來了許多引以為榮的驚喜。遺傳學(xué)告訴我們,在基因組中的DNA決定了個體在生理結(jié)構(gòu)上和行為上的潛在性能,但并非所有的潛在性能都必定可以在那個正在發(fā)育著的個體中獲得實現(xiàn)。一個人的身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度,都與他的社會環(huán)境分不開。社會環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件,對人的發(fā)展起著一定的制約作用。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“:6歲至12歲的小學(xué)生心理發(fā)展的主要特點是對新奇的具體事物感興趣,善于記憶具體的事,不善于記憶抽象的內(nèi)容”。因此,讓青少年學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、探索,把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的探索活動尤為必要,而實踐可以為學(xué)生的探索提供寶貴的感性知識,是學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗和獲得知識的源泉。實踐又是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程,前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過“:手和腦之間有千絲萬縷的聯(lián)系,這些聯(lián)系起著兩方面作用:手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使之變成創(chuàng)造的聰明工具,變成思維的工具和鏡子”。如果學(xué)生養(yǎng)成手腦并用的習(xí)慣,能利用大腦左右半球的協(xié)同作用,充分動手操作,盡心實踐,不僅可以讓學(xué)生參與知識形成過程,了解知識的來龍去脈,還有助于促進形象思維和邏輯思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,萌發(fā)智慧潛能。
四 、構(gòu)筑社區(qū)科技活動平臺
為了拓寬孩子智力發(fā)展的空間,培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力,可以廣泛構(gòu)筑社區(qū)科技活動平臺。社區(qū)科技活動平臺的管理人員及師資可由退休教師、退休技工、熟練工人來擔(dān)任,主要起到管理和技術(shù)指導(dǎo)作用,人員不宜多。平臺還可以開設(shè)“技術(shù)培訓(xùn)”專題頻道,播放趣味科學(xué)、實操技能、機械制造與維修等知識,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的作用。
五、建立家庭小實驗室
關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；課程；改革教學(xué)
服裝專業(yè)是一個綜合性學(xué)科，融藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)為一體，從設(shè)計思維的萌芽到服裝結(jié)構(gòu)的制定，再到縫制加工后流通市場繼而被消費者接納，這是一個有機的系統(tǒng)。而在當(dāng)前的服裝教學(xué)中，國內(nèi)大部分中職服裝專業(yè)課程之間的設(shè)置是獨立的，各門課程建立分水嶺、獨自為政，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)，難以將課程之間知識內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換、互通。比如服裝設(shè)計課程中學(xué)生只重視作品的藝術(shù)表現(xiàn)，強調(diào)靈感的來源，而作品的實用功能和構(gòu)思表述卻顯空白，忽略內(nèi)涵設(shè)計服裝無法實現(xiàn)；有些學(xué)生結(jié)構(gòu)制圖非常工整，但審美能力則一塌糊涂。這種課程的獨立教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生偏科現(xiàn)象是我們亟待解決的一個重要問題，能否通過自己所授課程的教學(xué)來減輕這種狀況，是每一位專業(yè)教師都應(yīng)積極思考的問題。
一、理清服裝專題設(shè)計與其他專業(yè)課程之間的關(guān)系
服裝專題設(shè)計課是服裝專業(yè)的重要專業(yè)課之一，它是一個系統(tǒng)工程，該課程知識點與科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、經(jīng)濟學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等諸學(xué)科知識有密切關(guān)聯(lián)，這就要求服裝設(shè)計人員具備廣博的知識和深厚的美學(xué)修養(yǎng)。對于服裝專題設(shè)計的初級階段也就是服裝款式設(shè)計或服裝效果設(shè)計；在設(shè)計的初始，由于靈感的觸發(fā)設(shè)計師的頭腦會有由某一花色或材質(zhì)的面料所形成的一定樣式的服裝，甚至連同人體的整體著裝形象，并以效果圖的方式進行記錄。但設(shè)計的具體實現(xiàn)以及設(shè)計的合理性和科學(xué)性必須到結(jié)構(gòu)設(shè)計圖中去驗證。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計圖是將款式設(shè)計具體化、精確化和數(shù)據(jù)化的工作，它是將設(shè)計師頭腦中形成的形象進行一次立體轉(zhuǎn)平面的成型過程，將虛構(gòu)的設(shè)想用平面形態(tài)的二維圖形來繪制。服裝工藝則是將二維圖形轉(zhuǎn)化為服裝裁片，通過制作后穿著在模特身上再一次進行三維立體的展現(xiàn)。由此可見，有了服裝結(jié)構(gòu)和服裝工藝才能使服裝設(shè)計的方案得以實現(xiàn)。服裝設(shè)計把握的是服裝的宏觀效果，而結(jié)構(gòu)設(shè)計把握的是服裝的具體關(guān)系。前者是藝術(shù)的，審美的呈現(xiàn)，后兩者則是科學(xué)性與技術(shù)性的體現(xiàn)；設(shè)計是靈魂，結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，在教學(xué)中都不可偏廢。
二、多方位著手服裝專題設(shè)計課程教學(xué)改革
（1）改革教學(xué)內(nèi)容。本課程在筆者學(xué)校只開設(shè)一個學(xué)期，每周4課時。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師主要依賴教材，按照教材編寫的章節(jié)，每一或兩周講解一個專題，學(xué)生則主要以收集資料進行修改或創(chuàng)新效果圖設(shè)計為主。當(dāng)前市面上服裝專題設(shè)計教材很多，內(nèi)容主要以創(chuàng)意設(shè)計和成衣設(shè)計兩大類為主，不過每一個內(nèi)容牽涉的章節(jié)很多，學(xué)生學(xué)習(xí)以后收效較少。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)效果、結(jié)構(gòu)和工藝課程所授內(nèi)容以及學(xué)生就業(yè)方向等，在近幾年的教學(xué)中筆者進行了教學(xué)內(nèi)容的改革：采用以教材為參考，精簡教學(xué)內(nèi)容形成項目。在專題設(shè)計課程教學(xué)中選擇以女裝設(shè)計和研制為主，將課程分為5個項目：創(chuàng)意設(shè)計——禮服，成衣設(shè)計——職業(yè)休閑裝、生活裝、運動休閑裝、牛仔裝，通過重新編選教學(xué)內(nèi)容力求與結(jié)構(gòu)、工藝教學(xué)同步。
（2）改革教學(xué)目標(biāo)。精簡的教學(xué)內(nèi)容必須具有代表性，每次的教學(xué)內(nèi)容教師必須清晰知道，本次教學(xué)學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能是什么，并確定一個詳細的教學(xué)目標(biāo)。對于中職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)確立應(yīng)該不單純的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更應(yīng)該有別于大學(xué)的設(shè)計性思維培養(yǎng)，而應(yīng)該以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為主，包括企業(yè)非?？粗氐膱F隊合作能力、溝通交流能力、語言表達能力、處理問題的方法能力，以及讓學(xué)生在每一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)中同時獲取系統(tǒng)的專業(yè)技能，真正體會自己的設(shè)計作品能否轉(zhuǎn)化為實際的產(chǎn)品，在獲取設(shè)計專業(yè)技能同時增進結(jié)構(gòu)和工藝的技能，增強學(xué)生的自信心。
（3）改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往依照教學(xué)慣性進行系統(tǒng)理論知識講授，封閉式地開展練習(xí)。簡單生硬的教學(xué)環(huán)節(jié)，無法使學(xué)生全面、深入地把握專業(yè)知識，甚至造成相當(dāng)一部分學(xué)生養(yǎng)成生搬硬套、按部就班的習(xí)慣，在真正生產(chǎn)第一線的實踐操作中反而束手無策，嚴(yán)重影響了專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實踐兩個環(huán)節(jié)的對接。借鑒德國的專業(yè)教學(xué)法，在該課程的教學(xué)中，筆者采用項目教學(xué)法，將課程的每一個內(nèi)容定為一個項目，每個項目從搜索資料——確定構(gòu)思——分組設(shè)計——繪制紙樣——裁剪面料——縫合裁片——展示作品整個環(huán)節(jié)完成。在每個項目中，學(xué)生承擔(dān)不同的角色，也通過專業(yè)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進行了一次設(shè)計、結(jié)構(gòu)、工藝課程知識的轉(zhuǎn)換聯(lián)系，明確自己所設(shè)計的作品可以轉(zhuǎn)化為真實的成品，而增強自信。為了使每一個項目發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大效率，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)筆者又進行了如下新的嘗試。
①多形式分組。在教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者采用小組合作的方式組織教學(xué)。分組要考慮許多綜合的因素，如學(xué)生的專業(yè)成績，男女學(xué)生的比例，學(xué)生的性格差異等因素進行合理搭配。每一個項目都要進行一次新的分組，分組采用抽簽分組、自由組合、教師搭配組合等不同的形式。多形式的組合既可滿足學(xué)生自我組合的愿望，又可以達到教師預(yù)期的合理搭配效果，可使學(xué)生不感枯燥，充滿新鮮和趣味感，增強專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
②企業(yè)角色的承擔(dān)。每個項目小組由4～6人組成，按照企業(yè)的要求，每個小組成員確定一個主要的角色，如設(shè)計部、紙樣部、車間部、質(zhì)檢部、展銷部。在小組合作中，當(dāng)輪到某個環(huán)節(jié)的時候，該成員負(fù)擔(dān)主要指揮和協(xié)調(diào)作用，這樣可以避免個別學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逃避、偷懶的現(xiàn)象產(chǎn)生，也可通過該形式培養(yǎng)每個學(xué)生的組織能力、策劃能力以及溝通能力等。
③不同專業(yè)任務(wù)類型的承擔(dān)。小組確定之后，教師布置項目任務(wù)。第一次任務(wù)，一般由教師提供不同類型的分類方法，各小組通過自選和抽簽確定不同的任務(wù)進行完成。如設(shè)計生活裝，可以選擇從風(fēng)格來分類，不同小組設(shè)計不同風(fēng)格的服裝。而后期的每一次項目任務(wù)，則先由各小組找出不同類型，再組合任務(wù)類型，進行交換任務(wù)的方式，完成項目。這樣每次項目可以設(shè)計和研制不同或多種服裝類型，最后通過每一小組的匯報，各小組之間進行交流學(xué)習(xí)，則可以達到學(xué)習(xí)效率的最大化。
④縮比例制版、手縫工藝的成品制作。專題設(shè)計課程雖然要考慮設(shè)計與結(jié)構(gòu)、工藝的聯(lián)系，但又不能以結(jié)構(gòu)和工藝為主，否則就違背了課程的主旨。所以在教學(xué)過程中，筆者利用縮比例的方式，讓學(xué)生將設(shè)計的作品用縮小的比例、制版，并用手縫的方式制作出成品。這樣既不和工藝課程、實訓(xùn)場所沖突，也可快速看到設(shè)計的效果，使學(xué)生清晰了解制作后的成品和設(shè)計出入在哪里，并能及時修改設(shè)計作品和服裝成品。
⑤重視評價過程，收獲學(xué)習(xí)成果。制作的過程教師必須不斷參與，并及時為學(xué)生提供建議和幫助，這也要求設(shè)計課程教師全面增強自己的專業(yè)能力。在學(xué)生成品完成之后，要求利用多媒體或海報的形式，讓各小組展銷部負(fù)責(zé)人對本小組的作品進行匯報，主要講述運用了哪些專業(yè)知識，遇到了哪些問題，如何進行解決，哪些問題解決的不是很完善等。這是一個學(xué)習(xí)的過程，各小組分享自己小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組可以從該小組的匯報中學(xué)到本小組沒有學(xué)到的知識，這個過程時間一定要給予充分。同時通過教師評價、自我評價、小組之間互評方式，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并提煉總結(jié)課程重點專業(yè)知識。
服裝專業(yè)的教學(xué)，無論是服裝款式設(shè)計，還是服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝工藝，如果各門課程完全獨立教學(xué)，將會使學(xué)習(xí)缺乏知識的系統(tǒng)性，也會使學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)局限性，學(xué)生一旦走入工作崗位將無所適從。同時教學(xué)過程中如果片面強調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練滿足上崗要求，久而久之學(xué)生就會帶著狹隘的職業(yè)技能走向社會而適應(yīng)不了社會。對于現(xiàn)代教學(xué)，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，多方面發(fā)展學(xué)生，這樣學(xué)生在整個職業(yè)生涯中才有韌勁和后勁，也將不會面臨結(jié)構(gòu)性的失業(yè)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計；美術(shù)基礎(chǔ)；創(chuàng)造性思維；廣告專業(yè)人才
中職學(xué)生基本都是初中畢生，還有初中未畢業(yè)的，還有就是在社會上參加過工作再回到學(xué)校的。讀中職的這類學(xué)生，相對文化基礎(chǔ)薄弱，美術(shù)基礎(chǔ)普遍不好，甚至很差。所以，對選擇就讀廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，要提升他們的藝術(shù)熏陶和美學(xué)意識，基本上是從零開始，一步一個腳印，用藝術(shù)武裝他們的美學(xué)意識。
廣告設(shè)計與制作的關(guān)鍵在于創(chuàng)意，無論就讀的是哪一種生源，我們的培訓(xùn)目標(biāo)都是始終不渝地把他們培訓(xùn)成廣告設(shè)計師。而在廣告設(shè)計的專業(yè)開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的美的意識，培訓(xùn)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的廣告專業(yè)人才。
一、我校廣告設(shè)計專業(yè)的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)在中職學(xué)校的培訓(xùn)，重視“藍領(lǐng)”人才培養(yǎng)。想從事廣告專業(yè)方向的學(xué)生，有的文化基礎(chǔ)差，美術(shù)功底普遍不好，但不能因此而忽略了美術(shù)基礎(chǔ)的練習(xí)，提高學(xué)生的審美認(rèn)知、繪畫技能是在任何情況下都不能忽視的。在一年級，開設(shè)繪畫基礎(chǔ)，包括素描和色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、美術(shù)鑒賞課程、計算機基礎(chǔ)課，在下學(xué)期可以開設(shè)少量的CorelDraw或Photoshop的課程；二年級，重點開設(shè)CorelDraw、Photoshop或者AI的電腦設(shè)計類的軟件課程。從手繪創(chuàng)意到電腦設(shè)計，學(xué)生通過美術(shù)基礎(chǔ)與藝術(shù)設(shè)計的訓(xùn)練，可以把自己的創(chuàng)意作品在電腦中完美體現(xiàn)出來。
二、素描和色彩教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
繪畫屬于視覺和造型藝術(shù)。要告訴學(xué)生如何構(gòu)圖，如何選色彩。重要的是要告訴學(xué)生怎樣去表現(xiàn)一幅畫的意象，體現(xiàn)自己所要表達的理念。學(xué)習(xí)素描色彩并不是單純在于臨摹，關(guān)鍵是通過學(xué)習(xí)素描來表達自己想要表現(xiàn)的物體和平面形象。
（1）線描能力的培訓(xùn)。掌握正確的觀察方法，讓學(xué)生掌握簡單的透視原理，能把物體的形狀通過線描表達出來。把握住透視感覺即可，不用一味地進行全方位的素描訓(xùn)練，比如如果一味強調(diào)比例準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)、造型準(zhǔn)，這樣不僅起不到培養(yǎng)感覺、發(fā)揮想象的教學(xué)目的，反而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，達不到“通過素描，訓(xùn)練思維，發(fā)展技能的目的”。對于廣告設(shè)計方向的中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在運用線描。通過學(xué)習(xí)，用線描來表達物體的基本形狀。自然而然，我們教師應(yīng)該在這方面有所側(cè)重，而不是一味強調(diào)臨摹，強調(diào)像不像。所以，對美術(shù)功底基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，這樣學(xué)起來也不會感到有壓力。
（2）創(chuàng)造性思維是一種思維方式，是一個從認(rèn)識到改變的進程。①在素描教學(xué)的課堂上，我們應(yīng)該重點放在想象和聯(lián)想的思維能力的訓(xùn)練，這樣做才有利于學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。在素描基礎(chǔ)訓(xùn)練上，要注重構(gòu)想能力的訓(xùn)練。在廣告設(shè)計教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從廣告視覺設(shè)計大師或者從世界經(jīng)典廣告設(shè)計作品中感悟到創(chuàng)作的靈感，提高自己的審美能力。在素描教學(xué)中，我們始終要在學(xué)生的思維中貫串“設(shè)計的靈魂在于意，不在于形”的理念。②在素描課堂上，嘗試“聯(lián)想與想象簡筆訓(xùn)練”的課程，例如布置“以基本形態(tài)蘋果、鉛筆、條形碼等圖形為原點進行聯(lián)想，尋找形態(tài)與其相似的形象”的作業(yè)。通過這些基本形態(tài)的形似或意連的簡筆畫練習(xí)進行想象訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。
三、設(shè)計基礎(chǔ)課程重點是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識
設(shè)計基礎(chǔ)的課程包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成這三大構(gòu)成課。我們廣告設(shè)計專業(yè)可以把設(shè)計基礎(chǔ)的課程重點放在平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成。
（1）平面構(gòu)成的課程是讓學(xué)生掌握平面設(shè)計的基本元素和基本形式，以此了解平面豐富的構(gòu)成方法。平構(gòu)課程應(yīng)該以多鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)造平面形象的基本練習(xí)為主，當(dāng)然是給定主題。對學(xué)生進行點、線、面這些設(shè)計元素構(gòu)成的基本訓(xùn)練，通過這些訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握理解平面設(shè)計的基本元素，同時了解和掌握對稱、重復(fù)、漸變、發(fā)射、變異、密集、對比、分割和錯視等基本形式。一幅好的作品，必然會通過一定的構(gòu)成方式展現(xiàn)在觀眾面前。通過布置課堂和課后作業(yè)讓學(xué)生加深理解和認(rèn)識，也可以拓展學(xué)生的思維。
平面構(gòu)成的教學(xué)活動，目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力和想象力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極調(diào)動學(xué)生的設(shè)計意識，以便能創(chuàng)造出學(xué)生所要表達的平面圖形，比如穩(wěn)定、和諧、運動、夸張等不同的畫面風(fēng)格和視覺效果的作品。比如，可以在教學(xué)中布置類似“嘗試在四個正方形畫面建立一個表達以下四個單詞所表明的含義的平面形象：分、合、聚、散”的作業(yè)，讓學(xué)生進行練習(xí)。
（2）色彩構(gòu)成課程，是探討色彩的物理現(xiàn)象和色彩與人的生理和心理特征關(guān)系的課程。色構(gòu)的教學(xué)重點應(yīng)放在色彩的功能與表現(xiàn)方法上。總體上通過對色彩的認(rèn)識掌握色彩的形式美的法則。色彩的關(guān)系包括：對比、調(diào)和、統(tǒng)一等，以讓觀眾獲得美的感受。色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握的程度直接關(guān)系到今后學(xué)生設(shè)計作品中色彩的修養(yǎng)。在色彩構(gòu)成課上可以把重點放在色彩與情感上、與心理的訓(xùn)練上，把設(shè)計的觀念融入到色彩構(gòu)成課中，與學(xué)生一起探討，一起分析，如“色彩與情感”“色彩與自然”等等。比如，可以在教學(xué)中布置“嘗試在四個正方形畫面建立一個表達春夏秋冬的平面色彩形象”的作業(yè)，讓學(xué)生進行練習(xí)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生審美認(rèn)知能力，能夠掌握繪圖工具及一些手繪的表現(xiàn)技法和效果是色彩構(gòu)成課的重點。教師可以嘗試運用電腦進行輔助設(shè)計，比如讓學(xué)生利用CorelDraw矢量圖軟件進行學(xué)習(xí)。比如空間混合練習(xí)，如果用手繪訓(xùn)練，學(xué)生要花很長的時間來畫小方格，然后還要用調(diào)色盤來調(diào)出自己想要的顏色，并涂上。這樣不但耗時，而且效果也不一定滿意。如果用CorelDraw的網(wǎng)格工具，不用一分鐘就可以完成小方格，幾分鐘內(nèi)就能填充好顏色，效果非常之好。通過軟件的演示方法，可以有效地把學(xué)生學(xué)習(xí)的重點放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，而不是浪費在格子和如何調(diào)顏色上面，為后面的電腦輔助設(shè)計課程打好扎實的功底。
四、美術(shù)鑒賞課程是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生見識的課堂
西方現(xiàn)代美學(xué)的開山鼻祖克羅齊曾提出：“藝術(shù)是直覺，直覺表現(xiàn)情感，藝術(shù)就是抒情的直覺。美就是直覺的表現(xiàn)?！泵佬g(shù)鑒賞是人們通過感知、經(jīng)驗對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想的過程，以此獲得對美的認(rèn)識和感受。學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的活動過程中，會逐步提高審美的能力。在美術(shù)鑒賞課上，讓學(xué)生有目的地、大量地、廣泛地鑒賞優(yōu)秀藝術(shù)作品，在耳濡目染的情況下學(xué)生會逐漸養(yǎng)成感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力。對于廣告設(shè)計專業(yè)方向的學(xué)生來說，美術(shù)鑒賞課的賞析重點可以放在賞析優(yōu)秀的廣告設(shè)計作品方面，而不是僅僅局限于賞析傳統(tǒng)的國畫、西洋畫。這樣，可以豐富學(xué)生的見識，提高學(xué)生的審美能力。
當(dāng)前，廣告設(shè)計專業(yè)人才日益熱門。在廣告設(shè)計專業(yè)類學(xué)生中，必須提高學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)、提高學(xué)生的手繪能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、創(chuàng)造性思維能力，而這些能力都貫串在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的系列課程中，所以美術(shù)基礎(chǔ)課顯得舉足輕重。
以上，是我從事廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)的幾點思考。中職學(xué)生除了要熟練掌握設(shè)計類軟件比如Photoshop、CorelDraw和AI外，還要加強審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是今后廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重中之重。因為創(chuàng)意決定設(shè)計的靈魂，一幅好的作品創(chuàng)意是放在第一位的。把學(xué)生的創(chuàng)意和技術(shù)完美結(jié)合，美的作品就會應(yīng)運而生。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；基本方法；注意的問題
在進行課程教學(xué)中，熟練地運用導(dǎo)入式教學(xué)的方法，能有效地激發(fā)學(xué)生對課程的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在實際教學(xué)過程中，要確保每一堂課都能保持學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，是不容易實現(xiàn)的。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，他們對各種新生事物充滿了好奇心，有極強的探究欲望。作為信息技術(shù)教師要抓住學(xué)生的這一心理特點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出讓學(xué)生積極參與的課程。要想實現(xiàn)優(yōu)化導(dǎo)入，必須注重以下幾個方面。
一、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入應(yīng)遵守以下幾個原則
1. 導(dǎo)入目標(biāo)要明確
在進行信息技術(shù)課程備課的過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在明確課程要求和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對課程導(dǎo)入的內(nèi)容和形式進行系統(tǒng)而完整的設(shè)計，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而順利實現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
2. 導(dǎo)入形式要多樣化
如果課程導(dǎo)入方式過于單一，學(xué)生很快就會覺得課程枯燥，從而失去對課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課程目標(biāo)和課程要求難以實現(xiàn)。為此，在進行導(dǎo)入式教學(xué)的過程中，教師要利用多種方式進行課程導(dǎo)入，這樣既能活躍課堂氣氛，同時還能為保持學(xué)生對課程的求知欲做好準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，為整堂課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3. 導(dǎo)入過程要簡潔化
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是整堂課學(xué)習(xí)的一個鋪墊，而不是重點教學(xué)。因此，教師在導(dǎo)入時不能占用大量時間，應(yīng)在短時間內(nèi)使學(xué)生注意力迅速集中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，為教學(xué)課程的順利展開奠定基礎(chǔ)。
4. 導(dǎo)入內(nèi)容要生活化
生活化的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教師進行課程導(dǎo)入時，適當(dāng)?shù)厝谌肷顚嶋H，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時能增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的基本方法
1. 直接導(dǎo)入
這種直奔主題的方法能使學(xué)生快速地集中注意力，讓學(xué)生的思維迅速定位，很快進入對新知的探索。
2. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這種導(dǎo)入法注重了新知和舊知之間的聯(lián)系，同時對于學(xué)生醞釀其學(xué)習(xí)情緒也比較側(cè)重，因而在進行教學(xué)導(dǎo)入的過程中，有利于構(gòu)建信息技術(shù)整體知識結(jié)構(gòu)和體系，同時對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著一定的促進作用。
3. 情境導(dǎo)入
教師可以運用多媒體、故事和身邊的生活事例等手段，在教學(xué)中創(chuàng)造圍繞課程的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)情緒，讓學(xué)生在該種氛圍中去感受、領(lǐng)悟課程，追隨老師的導(dǎo)入進入新課程的學(xué)習(xí)中來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4. 問題導(dǎo)入
在教學(xué)過程中，教師要注意問題的導(dǎo)入。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求及課程內(nèi)容，有意識地設(shè)計懸念和問題，以促進學(xué)生認(rèn)知沖突的產(chǎn)生，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進課程導(dǎo)入創(chuàng)造有利條件
5. 趣味導(dǎo)入
教師用猜謎、講故事，玩游戲等方式進行新課程的導(dǎo)入，更容易集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，同時還有利于學(xué)生跟著老師的教學(xué)步伐展開思考，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
三、信息技術(shù)課課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個問題
1. 課堂導(dǎo)入應(yīng)有目的性和針對性，切忌過深、過難
課程導(dǎo)入過程中，教師要對學(xué)生的知識水平及對知識的接受能力進行全面的了解和掌握，同時還要過根據(jù)自己掌握的情況來進行課程導(dǎo)入的設(shè)計，通過這樣有針對性和目的性的設(shè)計來實現(xiàn)課程導(dǎo)入的目標(biāo)。此外，進行課程導(dǎo)入設(shè)計時還要避免將超出學(xué)生能力范圍的課程內(nèi)容涉及到課程當(dāng)中，這樣才能保證課程導(dǎo)入的順利進行。
2. 課堂導(dǎo)入應(yīng)生動有趣，以提高學(xué)生的參與度
教師在進行課程導(dǎo)入的設(shè)計和實際應(yīng)用過程中，要將學(xué)生對課程的參與度進行充分考慮，避免在課程教學(xué)的過程中出現(xiàn)“冷場”的情況。因此，設(shè)計課程導(dǎo)入的方法應(yīng)多樣化，對學(xué)生要富有吸引力。
3. 課堂導(dǎo)入應(yīng)簡要概括，注重實用，切忌過長、過多
教師在導(dǎo)入時要掌握好時間，力求簡潔明了，對學(xué)生有所啟發(fā)。同時，導(dǎo)入要避免過長、過多，以免影響整節(jié)課的效率。
4. 課堂導(dǎo)入運用的材料應(yīng)準(zhǔn)確無誤，否則會誤導(dǎo)學(xué)生
無論是何種學(xué)科，教師對于課程內(nèi)容的正確把握都是最重要的，利用導(dǎo)入式教學(xué)方式時也是如此。因此，在教學(xué)過程中，教師要通過正確、科學(xué)、合理的教學(xué)觀點和教學(xué)方法進行課程的導(dǎo)入，這樣才能幫助學(xué)生對課程進行全面掌握，對課程內(nèi)容形成正確的認(rèn)知。
綜上所述，教師利用導(dǎo)入式教學(xué)的方式進行教學(xué)的過程中，要以調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突與學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，以保證學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)中來，從而保證教學(xué)的順利展開，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞:程序設(shè)計;課程群;計算機專業(yè);應(yīng)用型人才
中圖分類號:G40文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)05-1276-03
Strengthening Program Designing Curriculums Group Construct to Cultivate Computer Applicative Talents
LEI Hong-Yan, ZOU Han-Bin
(School of Computer Sciences and Technology, Hu'nan University of Arts and Science, Changde 415000, China)
Abstract: The program design capacity is a key factor of measuring the students professional standards, and an important factor of affecting the employment rate for computer science students in the computer science applicative talents cultivation process.Through the theoretical analysis of the curriculum group construction, in this paper planned computer science programming courses Group Construction, combined with the actual situation of our school, to effectively develop students interes tof program designed, and to promote computer science applied talents clutivate.
Key words: program designing; curriculums group; computer major; applicative talents
目前雖然國內(nèi)許多高校在開展課程建設(shè)、課程體系建設(shè)的同時也在開展課程群建設(shè)研究,但由于我國開展課程群建設(shè)時間較短,對課程群建設(shè)尚缺少完善的理論支持。我校以課題立項的方式正在開展課程群建設(shè)的研究工作,將深入研究課程群建設(shè)理論、課程群建設(shè)的實施方法和課程群建設(shè)績效的評估等幾個方面的內(nèi)容。本文以計算機專業(yè)的程序設(shè)計課程群為研究對象,分析了我國課程群建設(shè)的現(xiàn)狀,對課程群的建設(shè)理論進行分析,并對課程設(shè)計課程群進行規(guī)劃設(shè)計,切實培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣,促進計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
1 課程群建設(shè)的實際情況簡析
至今為止國內(nèi)許多高校以多門課程組合的形式進行課程群建設(shè)。1990年,北京理工大學(xué)在基于“在課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)計劃的整體優(yōu)化為目標(biāo)”中提出了要注重課程群的建設(shè)與研究后,許多高校陸續(xù)以課題立項的方式開展了相同或相似的課程群建設(shè)的實踐工作[1-2]。但在課程群的建設(shè)過程中有許多的實際問題并不是課程群的研究者所能左右的,如教學(xué)計劃的修訂、教學(xué)知識點的分解與融合、師資力量的分配、課時數(shù)的確定等。一般的學(xué)校在教育部的本科合格評估中對這些問題都有嚴(yán)格的界定,一般的研究者不可能隨意更改,所有現(xiàn)在許多與課程群相關(guān)的改革研究工作只停留在理論研究甚至是理論設(shè)想的階段。這樣問題的解決實際上需要學(xué)校有一套行之有效的管理辦法,可以使課程群建設(shè)的研究者在提出方案后能進行必要的探討、論證,并能進行實施。
我們學(xué)校對于學(xué)科建設(shè)作了大量的工作,如確定了學(xué)科發(fā)展方向、確定了學(xué)科帶頭人、建立了與學(xué)科發(fā)展相關(guān)的精品課程等。對于課程群的建設(shè)才剛剛起步,現(xiàn)在正以課題立項的方式對課程群建設(shè)的理論進行分析和探討,并準(zhǔn)備以計算機專業(yè)課程群設(shè)置為例,提出課程群設(shè)置的有效方案、實施辦法和評價標(biāo)準(zhǔn),為進一步實施課程群建設(shè)和課程群教學(xué)改革提供依據(jù)。
2 課程群建設(shè)的原則
課程群是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo),對教學(xué)計劃中具有相互影響、密切聯(lián)系、互動有序的相關(guān)課程進行重新規(guī)劃設(shè)計和整合構(gòu)建的課程集合,它一般從屬于某個學(xué)科門類,有著整體的教學(xué)要求,具有模塊化的教學(xué)內(nèi)容,群內(nèi)各課程之間能較好地體現(xiàn)出有機滲透性和整合性,有利于發(fā)揮群體優(yōu)勢[1]。課程群是基于知識體系構(gòu)筑的有機的課程體系模塊,是課程群師資的優(yōu)化與整合,是承擔(dān)人才培養(yǎng)重任的主體,也是承載課程群建設(shè)的實體。因此,課程組設(shè)置的原則是在整合課程資源、構(gòu)建新課程體系的前提下,堅持個人自愿與系部統(tǒng)籌相結(jié)合的原則,在全院范圍內(nèi)將所有教學(xué)的專職教學(xué)科研人員進行重組,并按不同課程模塊來整合師資構(gòu)建課程組。筆者根據(jù)文獻的分析并結(jié)合教學(xué)的實際情況認(rèn)為課程群建設(shè)應(yīng)該遵循如下幾個原則:
1) 核心課程地位突出原則。一個課程群中的核心課程應(yīng)該是為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),對學(xué)生掌握專業(yè)知識和培養(yǎng)核心能力,對提高該專業(yè)核心競爭能力起決定作用的課程[3]。課程群中的其它課程課程是作為該課程的基礎(chǔ)并為該課程服務(wù)的課程。在課程群的建設(shè)過程,知識點的分解與融合、教學(xué)內(nèi)容的銜接、師資力量的分配、課時量的均衡等方面要充分突出核心課程的地位,都要圍繞核心課程展開。核心課程體現(xiàn)了課程群在專業(yè)發(fā)展中的地位,體現(xiàn)了專業(yè)的分支方向。
2) 課程相關(guān)性原則。課程群不是幾門課程簡單的組合、疊加,而是基于知識體系構(gòu)筑建立有機的課程體系模塊。課程群是由教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系、邏輯和結(jié)構(gòu)上可以規(guī)劃整合并形成有機整體的相關(guān)課程組成[4]。從內(nèi)容上看,各門課程相互之間有內(nèi)在的聯(lián)系與傳承關(guān)系。課程群建設(shè)弱化了課程的獨立性,強化了課程之間的相關(guān)性,凸顯它們?yōu)楣餐囵B(yǎng)目標(biāo)的服務(wù)特征,突出各課程所蘊含的技能定位,把圍繞一個技能培養(yǎng)目標(biāo)的、含有若干課程中的技能點抽象出來,在一個更高層次上連貫起來,使該技能的培養(yǎng)隨課程教學(xué)的推進而不斷遞進、加深和拓展。課程群在形式上與課程教學(xué)模塊相似, 但它注重技能培養(yǎng),弱化課程個性概念, 強化課程內(nèi)容之間的融合、交叉和關(guān)聯(lián),圍繞技能培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容的取舍和改革,打破課程間壁壘,優(yōu)化課程體系,整合更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的過程。這就要求我們在進行課程群建設(shè)時,充分考慮課程群內(nèi)諸課程在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時數(shù)及時間分配等方面的相互關(guān)系,以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3) 目的確定原則。程群的建設(shè),要有利于疏通專業(yè)知識、專業(yè)技能、課程、教材之間的關(guān)系,便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握[5]。課程群的建設(shè),要便于專業(yè)教學(xué)計劃的組織與實施。專業(yè)主干課程群的設(shè)置有助于教學(xué)計劃的合理和優(yōu)化, 專業(yè)課程群的建設(shè)有助于構(gòu)建新型的課程體系,對其它課程起到示范、輻射作用,同時有助于推行以技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)法和教學(xué)手段的改革和實施。課程群建設(shè)的根本目的是深化課程改革、整合課程教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。課程群建設(shè)要有效實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的規(guī)模效益,刪除課程間內(nèi)容重復(fù)的部分,增加了新的有利于提高學(xué)生競爭力、提高教學(xué)質(zhì)量、提高辦學(xué)特色的新內(nèi)容。對課程內(nèi)容整合,制定完善的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率,進而提高教學(xué)質(zhì)量。課程群建設(shè)要有利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和團隊精神的形成。課程群建設(shè)要有利于師資隊伍的建設(shè),師資隊伍建設(shè)是課程群建設(shè)的主要內(nèi)容之一,能否形成一支教學(xué)能力強、專業(yè)技術(shù)扎實、素質(zhì)高的教師隊伍是衡量課程群建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。
4) 資源整合原則。課程群的建設(shè)工作的關(guān)鍵之一就是課程群如何融合和分解,它是對課程的再設(shè)計。課程的再設(shè)計應(yīng)有利于教育目的的實現(xiàn),有利于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和課程的有效實施。課程群的各門課程從內(nèi)容上看,相互之間的內(nèi)容縱向有傳承關(guān)系、橫向有內(nèi)在聯(lián)系,但又自成體系。為此課程群建設(shè)必須立足整個課程群體,對課程群的所有內(nèi)容進行整合,減少課程內(nèi)容的重復(fù),增加新的有利于提高學(xué)生競爭力、提高教學(xué)質(zhì)量、提高辦學(xué)特色的新內(nèi)容,使課程功能更完善,從而實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、課程體系和功能的優(yōu)化。課程群建設(shè)是課程組合知識體系的重組,包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、理論教學(xué)模塊、實踐教學(xué)模塊等,是對教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的再設(shè)計。課程群建設(shè)與單一課程建設(shè)顯著區(qū)別就是將相關(guān)的幾門課程結(jié)合在一起進行整合。為了刪除繁瑣、重復(fù)和過時內(nèi)容并增加新的內(nèi)容,必須跳出單門課程建設(shè)中過于強調(diào)課程內(nèi)容系統(tǒng)性的框框。要立足于大課程建設(shè),即將幾門課程融合為一門大課程,并對這一大課程進行系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整及內(nèi)容的重組。
5) 學(xué)科發(fā)展原則。在課程群的建設(shè)中要緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展方向,應(yīng)該除掉過時的且與學(xué)科發(fā)展不相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,增加一些與學(xué)科發(fā)展相關(guān)的研究熱點和研究難點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識新知識,探索新問題的能力,為學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。高等教育中學(xué)科發(fā)展中知識的更新速度是非?？斓?在學(xué)校不可能把所有與學(xué)科相關(guān)的知識全部介紹,但有必要在課程的建設(shè)過程中涉及到與課程群相關(guān)的知識,可以使學(xué)生了解所學(xué)的知識的發(fā)展?fàn)顩r,使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識的必要性,使學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)作用,為學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位,適應(yīng)新的環(huán)境,學(xué)習(xí)新的知識打下基礎(chǔ)。
3 程序設(shè)計課程群建設(shè)規(guī)劃
1976年瑞士計算機科學(xué)家Niklaus Wirth提出了一個著名的公式:算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)=程序。他認(rèn)為程序技術(shù)在數(shù)據(jù)某些特定表示方式和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對抽象算法的具體表述。在此,程序設(shè)計課程課程群可以確定由高級程序設(shè)計語言、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析四門課程組成。對該課程群的建設(shè)從如下幾個方面進行規(guī)劃:
1) 知識點的分解與融合。屬于同一課程群的課程之間在知識點上有一定的相關(guān)性,知識點有重復(fù)的情況,對知識點進行分解和融合可以使課程之間的關(guān)系更加清晰,層次分明,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能了解所學(xué)知識的遞進關(guān)系[6]。高級程序設(shè)計語言包含的內(nèi)容為:數(shù)據(jù)類型、函數(shù)、數(shù)組、指針、構(gòu)造類型、文件;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容為:線性表、樹和二叉樹、圖、查找、排序;離散數(shù)學(xué)的內(nèi)容為:數(shù)理邏輯、函數(shù)和關(guān)系、樹和圖、代數(shù)系統(tǒng);算法分析與設(shè)計包含:遞歸與分治法、動態(tài)規(guī)劃、貪心算法、回溯法、分支限法、概率算法、線性規(guī)劃和網(wǎng)絡(luò)流、完全性理論與近似算法。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與離散數(shù)學(xué)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的先修基礎(chǔ)課程。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的樹與二叉樹、圖與離散數(shù)學(xué)中的圖論雖然描述方式不同、側(cè)重點不同,但實際內(nèi)容一直,存在重復(fù)。從數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點出發(fā),在圖論中以圖的基本概念為主,重點突出幾種特殊圖的特點與應(yīng)用;在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中有關(guān)圖的內(nèi)容可以作為閱讀內(nèi)容,重點介紹圖的存儲結(jié)構(gòu)、圖的表示與實現(xiàn)以及與圖相關(guān)的算法。
在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生覺得自己的高級程序設(shè)計語言知識掌握得不牢固,學(xué)習(xí)吃力,主要原因有個方面:一是在程序設(shè)計語言的教學(xué)過程課時少,在開始的時候老師為了使學(xué)生入門,講得認(rèn)真仔細,花費了一定的教學(xué)時間,在后面講指針、構(gòu)造類型的時候由于時間的關(guān)系,速度快、內(nèi)容進行精簡,學(xué)生以為不重要,沒有很好的掌握。但這部分內(nèi)容在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中基本上每章都會使用。在課程群的建設(shè)過程,應(yīng)該考慮到出現(xiàn)的問題,對教學(xué)計劃根據(jù)實際情況進行調(diào)整,使學(xué)生在學(xué)習(xí)一們課程的時候,即能掌握本課程的基本內(nèi)容,又能了解該課程相對于后繼課程的重要性。
算法分析的一些內(nèi)容實際在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中也有體現(xiàn),如算法分析、遞歸、回溯法。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程可以把這部分知識加強,而在算法分析中這部分內(nèi)容可以不講,可以作為學(xué)生自學(xué)部分。這樣可以避免前面講了學(xué)生不清楚,而后面再講,學(xué)生認(rèn)為前面學(xué)了,不重視。
2) 實驗教學(xué)內(nèi)容的整合。實驗教學(xué)在程序設(shè)計課程群的教學(xué)過程是非常重要的。程序的實現(xiàn)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),在程序的編譯調(diào)試中可以進一步加強學(xué)生對知識的理解。但在實驗教學(xué)中,老師不像理論課那樣講,主要以學(xué)生上機調(diào)試程序,解答問題為主。實驗教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容、分階段進行整合。程序設(shè)計的實驗主要以驗證實驗為主,包含簡單程序設(shè)計、分支程序、循環(huán)程序、函數(shù)的使用、數(shù)組的使用、構(gòu)造類型的定義與使用。
離散數(shù)學(xué)大部分學(xué)校都沒開設(shè)實驗課,主要以理論講述為主。但實驗課的開設(shè)可以讓學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解,可以推進數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,如電子科技大學(xué)就在理論數(shù)學(xué)課程中開設(shè)了實驗。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實驗內(nèi)容主要以應(yīng)用為主,在教學(xué)過程中除了重視數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)與基本操作的實現(xiàn)外,在實驗中要整和與高級程序設(shè)計語言相關(guān)的內(nèi)容,如指針、結(jié)構(gòu)體等的。
算法分析與設(shè)計的實驗內(nèi)容在驗證與應(yīng)用的基礎(chǔ)上,可以對算法的時間、空間復(fù)雜度分析的基礎(chǔ)上進行算法性能的改進,再使用高級語言編程進行驗證。
在課程群的實驗教學(xué)過程中,都是以高級程序設(shè)計語言作為編程工具,所以高級程序設(shè)計語言的實驗教學(xué)應(yīng)該明確每堂課的任務(wù)和目標(biāo),老師對實驗內(nèi)容進行講解、學(xué)生課前準(zhǔn)備,實驗中老師答疑問這樣一個步驟來完成。在內(nèi)容的整和上主要是根據(jù)內(nèi)容的約束關(guān)系進行整和,打破課程、實驗、師資等方面的壁壘。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),從邏輯上和結(jié)構(gòu)上加強各門實驗課程的聯(lián)系和綜合,使教學(xué)資源實現(xiàn)共享配置以提高整體辦學(xué)效益。
3) 綜合課程設(shè)計的構(gòu)建。課程設(shè)計可以讓學(xué)生掌握課程內(nèi)容的綜合運用,為畢業(yè)設(shè)計作準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)計劃,高級程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都開設(shè)了課程設(shè)計。但大部分課程設(shè)計的選題都是在重復(fù)實驗的內(nèi)容,由于在實驗環(huán)節(jié)沒有過關(guān),課程設(shè)計成了上網(wǎng)下載調(diào)試,最后學(xué)生為了應(yīng)付完成任務(wù)就相互之間復(fù)制課程設(shè)計報告。課程設(shè)計課題的選擇,設(shè)計內(nèi)容的要求要能整和該課程的部分內(nèi)容,使學(xué)生了解課程的應(yīng)用范圍,掌握任何進行應(yīng)用的方法。對于提高學(xué)生的編程能力,構(gòu)建綜合課程設(shè)計具有重要的意義。
綜合課程設(shè)計按照一個完成的項目要求設(shè)計,具有一個完整的功能,具有實際意義,以實際數(shù)據(jù)進行驗證。綜合課程設(shè)計可以在課程群所包含的所有理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后開始,在時間的安排上不能像課程設(shè)計那樣安排一周、二周的時間,而是分段集中講解、答疑、跨學(xué)期進行。在題目的論證、文獻的閱讀、資料獲取、設(shè)計、編程過程中時間上沒有嚴(yán)格的限制,讓課程設(shè)計不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),使學(xué)生在課程設(shè)計過程找到學(xué)習(xí)的方法與學(xué)習(xí)的樂趣。
4) 理論與實踐教學(xué)的規(guī)范。按照教學(xué)管理的要求,任何課程的理論和實踐教學(xué)都要嚴(yán)格的時間限制,但由于師資水平和學(xué)生能力的差異,使不同班級不同老師講授的同一們課程進度不同一,內(nèi)容也課程存在增減。為了達到課程群在知識點融合、分解過程中取得整體優(yōu)化的功效,規(guī)范理論與實踐教學(xué)的內(nèi)容尤顯重要。
理論課程的教學(xué)內(nèi)容可以按照章節(jié)進行規(guī)范,每章老師要講述的知識點、重點和難點都要有明確的要求,根據(jù)實際情況可以在課時上有一定活動范圍,但要講的一定不能減,否則學(xué)生考試的時候是通過了,但在后繼課程的學(xué)習(xí)過程中會因為前面課程的基礎(chǔ)不扎實而學(xué)習(xí)困難。規(guī)范過程可以在相關(guān)責(zé)任人組織課程群建設(shè)的相關(guān)老師在集體討論分析的過程中完成。
實驗教學(xué)是程序設(shè)計課程群建設(shè)的關(guān)鍵,因為它與學(xué)生動手能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。實驗課時相比課程理論課時少,基本上是一次課一次實驗。現(xiàn)在一般學(xué)校的實驗課是上課的時候老師布置任務(wù),學(xué)生就開始編程,但實際上由于學(xué)生能力和時間的限制,很多學(xué)生在規(guī)定的時間根本完成不了實驗,有的同學(xué)可能根本無法動手做,因此實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進行規(guī)范。實驗教學(xué)首先要規(guī)范教學(xué)順序,其教學(xué)順序是:老師布置實驗內(nèi)容,學(xué)生課前準(zhǔn)備的內(nèi)容,老師講述實驗的具體內(nèi)容,學(xué)生實驗完成的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容也要嚴(yán)格規(guī)范,使學(xué)生一次實驗就能掌握一個知識點。
5) 基礎(chǔ)理論與熱點理論的關(guān)聯(lián)。計算機科學(xué)發(fā)展速度非常快,而課堂教學(xué)的教材服務(wù)教學(xué)的時間較長,一些與學(xué)科相關(guān)的新理論在教材中并沒有體現(xiàn),但學(xué)生畢業(yè)后涉及這些新理論的概率非常大,因此在課堂教學(xué)過程中增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新知識,對于教學(xué)質(zhì)量的提高和課程群建設(shè)的質(zhì)量都具有重要的意義。
計算機的熱點理論包含的內(nèi)容非常多,包含人工智能、模式識別、圖像處理、數(shù)據(jù)挖掘、智能計算、網(wǎng)格等多方面,這些問題實際都涉及到算法,這些問題的研究都是在研究算法、提高效率、提高算法執(zhí)行結(jié)果的質(zhì)量以便更好的應(yīng)用到實際應(yīng)用領(lǐng)域中。在程序設(shè)計課程群的建設(shè)過程中,適當(dāng)引入與此相關(guān)的一些問題,可以使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的方向,明白學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4 結(jié)束語
課程群建設(shè)從邏輯上和結(jié)構(gòu)上可以加強各門課程的聯(lián)系和綜合,使教學(xué)資源實現(xiàn)共享配置以提高整體辦學(xué)效益,建設(shè)的目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高課程群建設(shè)水平、實現(xiàn)課程群建設(shè)的規(guī)模效應(yīng)、提高課程群建設(shè)效益等。通過對課程群建設(shè)實際情況和理論分析,結(jié)合我校計算機專業(yè)的實際情況,針對的程序設(shè)計課程群的建設(shè)進行規(guī)劃。程序設(shè)計課程群的建議可以解決一些在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題,增強學(xué)生程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣,促進計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
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