時間：2023-08-09 17:18:17
序論：在您撰寫平面廣告設(shè)計課程時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：平面廣告設(shè)計;課程教學(xué);制作流程;職業(yè)素養(yǎng)
在信息時代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺的發(fā)展，平面廣告設(shè)計的內(nèi)涵、方法發(fā)生了變化，對廣告設(shè)計師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高的要求。長期以來，藝術(shù)設(shè)計類課程是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課程，但由于受到固有藝術(shù)設(shè)計教學(xué)觀念的影響，“重藝輕技”的問題較為突出。如，在課程結(jié)構(gòu)方面，理論知識較多，實踐性內(nèi)容占比較小；在課程教學(xué)方面，講授藝術(shù)表現(xiàn)的知識較多，缺乏對學(xué)生相關(guān)設(shè)計技能的考查。平面廣告設(shè)計具有綜合性，教師要結(jié)合時展的特點，注重團(tuán)隊協(xié)作，貼近行業(yè)發(fā)展實際，讓學(xué)生接觸外部的世界，了解行業(yè)需求。由此可見，改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容，結(jié)合平面廣告設(shè)計的制作流程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與銜接關(guān)系就顯得尤為重要。
一、當(dāng)前高校平面廣告設(shè)計課程教學(xué)存在的問題
平面廣告設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計教育中的重要課程，通常分為理論課程和實踐課程兩部分。這樣的課程設(shè)置方式便于教師的教學(xué)與管理，但也存在一些弊端，如教學(xué)方法雷同、教學(xué)手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識與實踐操作的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致課程設(shè)置分立，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與掌握的技能缺乏有效的關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以通過模仿、練習(xí)、實踐、創(chuàng)新創(chuàng)作出理想的設(shè)計作品。這樣平面廣告設(shè)計人才培養(yǎng)便陷入了兩個誤區(qū)：一是強調(diào)以圖形圖像軟件教學(xué)為主的操作訓(xùn)練，將軟件操作作為教學(xué)重點，突出對設(shè)計軟件功能、特效的應(yīng)用，而忽視對設(shè)計思維、設(shè)計理念、設(shè)計意識的提煉與傳達(dá)；二是將廣告設(shè)計等同于藝術(shù)創(chuàng)作，過于強調(diào)個人的藝術(shù)體驗與風(fēng)格，與實際的平面廣告制作脫節(jié)。平面廣告設(shè)計本身具有較強的實踐性，學(xué)生需要將平面廣告知識、軟件設(shè)計技能以及藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意、熱情融入其中，從而提升自身的設(shè)計水平和競爭力。平面廣告設(shè)計課程在課程結(jié)構(gòu)方面面臨目標(biāo)與學(xué)時兩大難題。1.課程目標(biāo)中的問題平面廣告設(shè)計課程涵蓋的內(nèi)容較多，教學(xué)目標(biāo)具有廣泛性，如學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計知識、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力等，這些知識和技能要體現(xiàn)在具體的廣告設(shè)計實踐中（如廣告標(biāo)志的制作、廣告創(chuàng)意主題的確立、廣告設(shè)計方案的完善等）。此外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)廣告籌劃、廣告設(shè)計、廣告推廣應(yīng)用等方面的知識。這樣就容易導(dǎo)致課程設(shè)置存在盲目性，讓學(xué)生無所適從。2.學(xué)時上的問題任何課程的教學(xué)都需要相應(yīng)的學(xué)時安排，筆者所在學(xué)校的平面廣告設(shè)計課程教學(xué)有60個學(xué)時，其中包括理論課程和實踐課程。然而，由于教學(xué)內(nèi)容較多，這些課時往往難以完成對學(xué)生設(shè)計知識、技能的培養(yǎng)，教師的教學(xué)重點不夠突出，教學(xué)存在盲目性，一些學(xué)生“學(xué)而不會，會而不精”。平面廣告設(shè)計課程采用理論與實踐分立的教學(xué)模式，將知識點分開，這樣雖然有助于優(yōu)化知識點的難易程度和銜接順序，但學(xué)生往往被動地學(xué)習(xí)，難以有效地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計熱情。因此，教師需要從優(yōu)化課程教學(xué)入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行課程改革，重新整合知識點。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺指的是相信自己具有組織和執(zhí)行行動以達(dá)到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學(xué)生對學(xué)科知識、能力、知覺的預(yù)期，結(jié)合平面廣告設(shè)計制作過程，聯(lián)系實際，構(gòu)建新的實踐課程教學(xué)體系，讓學(xué)生了解現(xiàn)代平面廣告設(shè)計的發(fā)展趨勢，在實踐中增強信心，獲得成就感。
二、平面廣告設(shè)計公司的作品制作流程
優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計往往是由一個團(tuán)隊協(xié)同完成的，團(tuán)隊成員從自身的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合理分工，制作出符合行業(yè)發(fā)展需求的廣告作品。廣告設(shè)計公司設(shè)有策劃部、客戶部、創(chuàng)意部、媒介部、綜合部等部門，各部門依照部門規(guī)程，分擔(dān)各自的職責(zé)，共同服務(wù)客戶。一則完整的廣告設(shè)計作品的制作流程主要有以下幾個環(huán)節(jié)。首先，由客戶部人員參與業(yè)務(wù)調(diào)查和跟進(jìn)，搜集廣告需求，開展行業(yè)資料調(diào)研和分析，得出廣告設(shè)計需求。其次，策劃部依據(jù)行業(yè)發(fā)展資料，結(jié)合相關(guān)設(shè)計要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優(yōu)化。然后，創(chuàng)意部根據(jù)媒介方案，結(jié)合行業(yè)用戶需求，組織文案并選擇藝術(shù)審美視角，以確立作品的創(chuàng)意方向。最后，創(chuàng)意部將設(shè)計方案提交給客戶部，組織各部門參與探討，修正、改進(jìn)方案，形成最終的提案。也就是說，一個完整的廣告設(shè)計過程大致由調(diào)研、策劃、創(chuàng)意、原稿設(shè)計、正稿制作、校對、輸出等流程組成，每個環(huán)節(jié)都是整個廣告設(shè)計流程中的重要節(jié)點。設(shè)計公司同樣遵循上述工作流程，滿足用戶的需求。因此，平面廣告設(shè)計課程改革也應(yīng)該參照上述流程。教師要基于用戶、行業(yè)、社會發(fā)展的實際，找到優(yōu)化平面廣告設(shè)計課程的思路，突出平面廣告設(shè)計的創(chuàng)意表現(xiàn)。如，教師可在平面廣告設(shè)計教學(xué)中融入各類設(shè)計大賽，圍繞參賽項目與學(xué)生共同探討平面廣告設(shè)計的創(chuàng)意和藝術(shù)表現(xiàn)，分解具體的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生分工參與實踐，體驗整個廣告設(shè)計過程，在具體的設(shè)計實踐中交流、學(xué)習(xí)和分享，了解平面廣告設(shè)計的相關(guān)知識。特別是在協(xié)同制作與共同參與中，既突出了個人的專業(yè)優(yōu)勢，又促進(jìn)了團(tuán)隊協(xié)作，提升了學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計思維和服務(wù)意識。筆者所在的學(xué)校結(jié)合平面廣告設(shè)計的具體制作流程，打破固有的課程章節(jié)、課時結(jié)構(gòu)安排，從具體的平面廣告設(shè)計任務(wù)和作品制作流程著手，將平面設(shè)計課程劃分為幾大模塊，再結(jié)合具體的模塊任務(wù)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如，將平面廣告設(shè)計制作流程分解為創(chuàng)意和設(shè)計表現(xiàn)兩大模塊，每個模塊再進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化，并將整個教學(xué)過程融入具體的、可行的平面廣告設(shè)計制作，從而增強學(xué)生的平面廣告設(shè)計興趣，培養(yǎng)其平面廣告設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)。
三、以平面廣告設(shè)計制作流程優(yōu)化課程銜接
平面廣告設(shè)計課程課時較少，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較多。因此，教師要解決課時與課程之間的矛盾，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方式，優(yōu)化課程銜接，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣。1.分組協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神平面廣告設(shè)計本身具有多崗位協(xié)同、融合的特點，基于具體廣告設(shè)計任務(wù)的分工要求，筆者通過小組分工設(shè)置不同的興趣小組，讓學(xué)生自愿加入小組。每個學(xué)習(xí)小組有5名學(xué)生，結(jié)合具體課程分解小組任務(wù)，各小組成員在組長的帶領(lǐng)下參與作品設(shè)計，共同討論、協(xié)商。團(tuán)隊分組實現(xiàn)了對具有共同興趣學(xué)生的整合，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作精神，為其適應(yīng)未來行業(yè)分工和設(shè)計需求打下了基礎(chǔ)。小組劃分之后，要明確小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組的學(xué)習(xí)方向已經(jīng)確定，但小組成員需要從個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，細(xì)化課程模塊內(nèi)容。如，將個人的興趣、未來的就業(yè)方向進(jìn)行統(tǒng)合，并確立為個人的發(fā)展目標(biāo)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯學(xué)生的個性。2.以案例細(xì)化課堂任務(wù)平面廣告設(shè)計教學(xué)案例能將課堂教學(xué)與真實的設(shè)計任務(wù)關(guān)聯(lián)起來，教師可借此將學(xué)生分成不同的興趣小組，細(xì)化教學(xué)設(shè)計的重點、難點，幫助學(xué)生梳理知識點，使學(xué)生掌握平面廣告設(shè)計方法和技能。如，教師可細(xì)化與分解平面廣告設(shè)計的知識點，讓學(xué)生通過具體的操作案例完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到學(xué)以致用。又如，教師可通過海報廣告設(shè)計案例、企業(yè)宣傳冊設(shè)計案例、報紙廣告設(shè)計案例、宣傳畫冊廣告設(shè)計案例等，針對不同的設(shè)計工作崗位和任務(wù)構(gòu)建序列化的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3.課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)是彌補課時不足的有效途徑，特別是平面廣告設(shè)計中的實訓(xùn)任務(wù)，知識點較多，教師應(yīng)該強調(diào)課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)。如，教師可借鑒包豪斯的設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自主查閱資料、撰寫創(chuàng)意文案、完善作品，通過“群體工學(xué)”方式增進(jìn)交流與分享。4.作品展示與評價平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中的作品展示環(huán)節(jié)是對教學(xué)內(nèi)容的階段性總結(jié)。無論是創(chuàng)意教學(xué)，還是具體的動手操作，教師都要進(jìn)行學(xué)生階段性作品的展示與評價，從組內(nèi)交流延伸至班級的組間互動，研究遇到的問題和解決問題的方法，使學(xué)生從中獲得經(jīng)驗。這樣既能增強學(xué)生的自信心，又能幫助學(xué)生明確職業(yè)定位。階段性評價是課程教學(xué)的重要組成部分，教師要采用自我評價、學(xué)生評價、師生互評等方式，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課程教學(xué)的連續(xù)性。
參考文獻(xiàn)：
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1.分析工作流程，選擇典型項目
基于工作過程導(dǎo)向的課程改革首先要求校方與行業(yè)、企業(yè)合作，充分調(diào)研，一起分析課程所涉及的職業(yè)領(lǐng)域、工作流程，在此基礎(chǔ)上梳理工作任務(wù)與課程脈絡(luò)，分析形成職業(yè)能力所必需的知識點、技能和素質(zhì)要求。筆者通過對行業(yè)、企業(yè)的調(diào)查與研究分析，將廣泛應(yīng)用于行業(yè)、企業(yè)的平面廣告進(jìn)行梳理與歸類，明確平面廣告形式的類型，其中最具實用性和典型性的廣告主要分為海報、DM廣告、戶外廣告、宣傳畫冊四大類。它們有共同的流程與步驟，即平面廣告設(shè)計工作流程主要有以下幾個關(guān)鍵節(jié)點：項目分析、創(chuàng)意構(gòu)思、初稿設(shè)計與制作、正稿設(shè)計與制作。
2.重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，序化教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)平面廣告設(shè)計的工作流程與典型任務(wù)，打破以往的學(xué)科型課程體系，針對實際工作流程重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。依據(jù)平面廣告設(shè)計工作崗位、工作任務(wù)及能力素質(zhì)需求，選取課程內(nèi)容，明確課程內(nèi)容必備的知識和技能要點，把工作流程中所需要的知識和技能整合轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)的項目，理論與實踐交替進(jìn)行，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的理實一體化教學(xué)。根據(jù)課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合平面廣告設(shè)計崗位工作流程，遵循由淺到深、先易后難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，打破以往學(xué)科型的以學(xué)科知識邏輯為主線，以專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)平面廣告設(shè)計實際工作崗位任務(wù)需要，以職業(yè)工作流程為主線，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，重新組織與序化教學(xué)內(nèi)容。重組課程結(jié)構(gòu)與序化教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是企業(yè)平面廣告設(shè)計項目的工作流程、教育教學(xué)原則及學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。
3.改造教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)模式
改變常規(guī)課堂教學(xué)環(huán)境，加強內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)，盡可能創(chuàng)設(shè)與工作實際接近的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)校的大力推動與支持下，電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對平面設(shè)計工作室進(jìn)行了改造，依據(jù)企業(yè)設(shè)計制作生產(chǎn)的需要，以項目小組的形式將座位設(shè)計成島嶼式分布，通過項目流程圖、優(yōu)秀作品的展示和布置，模擬真實職業(yè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)企業(yè)文化氛圍，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)平面廣告職業(yè)崗位需求，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托學(xué)院社會服務(wù)大平臺，積極開展校企合作，引項目進(jìn)課堂，打破了原有理論、實訓(xùn)與應(yīng)用的界限，實施“項目引領(lǐng)，工作室制”的實踐教學(xué)模式，通過“二進(jìn)三做”構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體的實踐教學(xué)體系。具體來說就是引企業(yè)家與項目進(jìn)課堂，實施“項目引領(lǐng)、虛案實做、舊案新做、實案真做”，讓課堂與市場、項目與崗位實現(xiàn)對接，將企業(yè)管理的模式貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以實際的工作任務(wù)為載體，通過多種教學(xué)方法和手段，如頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、情境教學(xué)法等，在模擬或真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與崗位適應(yīng)能力，給學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗，提高學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練實效，提高課程教學(xué)的實踐性和生產(chǎn)性，努力將課堂教學(xué)與社會服務(wù)融于一體，使師生作品與企業(yè)產(chǎn)品無縫對接，形成政、企、校協(xié)同合作育人的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)改革不斷推向深入。
4.改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新評價方式
基于工作過程導(dǎo)向的“項目引領(lǐng)，工作室制”的實踐教學(xué)模式，以平面廣告設(shè)計典型任務(wù)為載體，將教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)融為一體，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)，讓“學(xué)中做、做中學(xué)”貫穿教學(xué)全過程。在項目教學(xué)過程中，平面廣告設(shè)計相關(guān)理論知識融于項目實踐，教學(xué)任務(wù)融于工作任務(wù)，教師的角色轉(zhuǎn)化為項目經(jīng)理，學(xué)生的角色從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為主動實施的設(shè)計師，課堂教學(xué)真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生像在工作崗位中一樣，在“做”中學(xué)到知識；理論和實踐交替進(jìn)行，突出學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的“項目引領(lǐng)，工作室制”實踐教學(xué)模式，以工作崗位為參考，將學(xué)生分成若干個工作小組，教師將項目設(shè)計內(nèi)容和具體要求布置給學(xué)生后，由組長組織和安排設(shè)計項目分工，進(jìn)行項目分析并制訂計劃，撰寫設(shè)計方案及設(shè)計制作等，將以往的單一學(xué)習(xí)變?yōu)閳F(tuán)隊協(xié)作，鍛煉了學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力，加強了其團(tuán)結(jié)合作意識，增強了其職業(yè)體驗。這樣既融洽了學(xué)生關(guān)系，又能激發(fā)其競爭意識，讓學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提升。在基于工作過程導(dǎo)向的“項目引領(lǐng)，工作室制”實踐教學(xué)中，師生在完成項目的過程中進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)變，教師變?yōu)轫椖拷?jīng)理，學(xué)生成為企業(yè)員工，作品就成了產(chǎn)品，由此，教師應(yīng)對學(xué)生實施多元化評價。平面廣告設(shè)計課程強調(diào)的是職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，考核評價不僅是對學(xué)生知識與能力的考核，還是對整體課程實際效果的評價。教師根據(jù)課程實際，加強與社會接軌，改革考核方法，運用企業(yè)對項目的評價標(biāo)準(zhǔn)，邀請企業(yè)參與課程考核，對學(xué)生項目實施情況進(jìn)行評價。首先要求學(xué)生在課堂上以項目匯報的形式進(jìn)行方案自評，然后企業(yè)家、教師參與項目評定并提出設(shè)計方向和修改意見，由教師與企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作效率、成果展現(xiàn)等三方面，對學(xué)生做出最切合實際的評價。課程成績綜合參考企業(yè)評價、指導(dǎo)教師評價和學(xué)生自評，其中指導(dǎo)教師評價占總成績的50%、企業(yè)導(dǎo)師評價占總成績的40%，學(xué)生自評占總成績的10%。這就改變了以往專任教師單一的評價方式，體現(xiàn)了基于工作過程導(dǎo)向的課程評價的合理性、科學(xué)性及市場適應(yīng)性。這種課程評價體系完善了平面廣告設(shè)計課程的整體教學(xué)，改變了教與學(xué)的觀念，促進(jìn)了教學(xué)改革和發(fā)展。
二、結(jié)語
［關(guān)鍵詞］中職；平面廣告設(shè)計；課程改革；教學(xué)思考
一、當(dāng)前中職學(xué)校平面廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前的中職專業(yè)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式是阻礙教學(xué)發(fā)展的一個大問題，對于許多教師來說，在教學(xué)中采取何種方式教學(xué)是一件難度極大的事情，大部分的教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。以平面廣告設(shè)計的教學(xué)為例，這門課程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性要求極高，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生不但要掌握理論知識，了解設(shè)計平面廣告需要有哪些應(yīng)當(dāng)注意的問題，而且還需要學(xué)生自己動手，用自己的實際行動感受這些知識。然而在實際的教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)方式還較為傳統(tǒng)，在課堂上以理論知識的講解為主，這樣很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）實訓(xùn)條件差，人才培養(yǎng)不達(dá)標(biāo)。如上文所述，在教學(xué)平面廣告設(shè)計的時候，教師需要給學(xué)生提供一定的實訓(xùn)機會，將實訓(xùn)與理論相結(jié)合，這樣才能真正地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，但是在教學(xué)的時候，給予學(xué)生足夠的實訓(xùn)機會，卻是一個難度極大的問題。目前，雖然大部分學(xué)校都開設(shè)有平面廣告設(shè)計的課程，但是每個學(xué)校對這門課程的重視程度是不同的，有的學(xué)校比較重視這門課程，教學(xué)條件可能就略微好一些，而有的學(xué)校不是很重視這門課程，教學(xué)條件可能就要差一些，而且中職學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)眾多，許多專業(yè)都需要給學(xué)生提供實訓(xùn)的機會，這樣平均下來，分給平面廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)機會可能就相對比較少了，因此，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才也十分有限。
二、中職學(xué)校平面廣告設(shè)計專業(yè)從課內(nèi)到課外的教學(xué)改革策略
（一）教學(xué)方式的改革。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校要想做好平面廣告設(shè)計專業(yè)從課內(nèi)走向課外的教學(xué)改革，首先就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是第一步的，也是最重要的一步。教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自身教學(xué)存在的一些不足，比如，有的教師在教學(xué)的時候，教學(xué)方式過于單一，不能夠充分解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的種種問題，針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)的時候，就要做好教學(xué)反省，正視并解決自己所遇到的問題。首先，教師應(yīng)當(dāng)了解中職平面廣告設(shè)計的實際情況，認(rèn)識到中職學(xué)校在教育教學(xué)中是以培養(yǎng)專業(yè)型的技能性人才為主的，在教學(xué)的時候，減少理論知識的講解，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，思索在教學(xué)的過程中學(xué)生想要學(xué)習(xí)的是哪些知識，什么樣的教學(xué)方法是學(xué)生樂于接受的。此外，教師還要做好教學(xué)交流，積極地與學(xué)生溝通他們在教學(xué)中的一些想法和意見，采取多種教學(xué)方法，做好教學(xué)工作，促使教學(xué)由課內(nèi)走向課外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）加強校企合作，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機會。校企合作是近些年來在中高職學(xué)校比較流行的一種教學(xué)模式，在校企合作模式下能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏，而且對于學(xué)生的成長和發(fā)展也具有極為重要的作用。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中職平面廣告設(shè)計專業(yè)的時候，教師也可以采取校企合作的方式，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機會，促使教學(xué)由課內(nèi)走向課外。一般來說，在開展校企合作之后，企業(yè)能夠為學(xué)校提供大筆的資金和較多的實訓(xùn)崗位，能夠滿足學(xué)校擴建實訓(xùn)基地的需求，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的理論知識，掌握了平面廣告設(shè)計的基本技巧之后，也能夠前往企業(yè)實訓(xùn)，參與到真實的設(shè)計環(huán)境中。最為重要的是，在企業(yè)里實訓(xùn)，學(xué)生能夠第一時間了解社會對于平面廣告設(shè)計人才有哪些專業(yè)技能方面的需要，自己需要從哪些方面努力才能滿足社會的需要，這樣有利于學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，堅定自己的奮斗目標(biāo)，對于學(xué)生以后的成長和發(fā)展也具有極為重要的意義。（三）課程成績考核的改革。眾所周知，在初中和高中的教學(xué)過程中，學(xué)生的成績考核主要是通過筆試來完成的，甚至是在學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)之后依然如此。這種考核方式雖然能夠在一定程度上檢驗學(xué)生在學(xué)習(xí)階段是否用功了，是否掌握了教師所講解的知識，具有一定的積極意義，但是在中職學(xué)校，這種考核方式存在較大的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展并不是十分有利。中職學(xué)校是以培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才為主，在教學(xué)的時候更注重的是實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，雖然也需要掌握一定的理論知識，以便更好地開展實踐，但是學(xué)生只有掌握了真正的技術(shù)，才能取得更好的發(fā)展。在教學(xué)的時候，傳統(tǒng)的課程成績考核標(biāo)準(zhǔn)，無法使教師真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣也就無法對自身教學(xué)中存在的一些不足進(jìn)行調(diào)整。因此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)的時候，要想實現(xiàn)教學(xué)由課內(nèi)走向課外，還需要改變成績考核標(biāo)準(zhǔn)，既重理論又重實踐，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
總之，中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要基地，時代在不斷的發(fā)展變化，中職學(xué)校的平面廣告設(shè)計教學(xué)也應(yīng)緊跟時展步伐，做出相應(yīng)的改革，從課內(nèi)走向課外是教學(xué)發(fā)展的必然，也只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的能力，為社會培養(yǎng)更多實用的人才，促進(jìn)中職學(xué)校平面廣告設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。
作者:楊仲樺 單位:廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
［1］胡蓉.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在平面廣告設(shè)計課程中的運用［J］.藝術(shù)教育，2014（5）.
[關(guān)鍵詞]信息化；教學(xué)手段；平面廣告設(shè)計
1引言
當(dāng)前飛速發(fā)展的信息技術(shù)，已廣泛滲透和影響到人們生活的方方面面。在教育領(lǐng)域內(nèi)，也引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。針對職業(yè)教育領(lǐng)域，在教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確指出“職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)”，需要“促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力”。因此，探索如何應(yīng)用信息化的教學(xué)手段來提高平面廣告設(shè)計課程的教學(xué)實效，對深化該課程的教學(xué)改革工作具有重要的現(xiàn)實意義，也為其它專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計提供參考。
2平面廣告設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀
平面廣告設(shè)計是一門實踐性非常強的專業(yè)課，在教學(xué)別注重學(xué)生實際操作能力和藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識完成廣告作品的創(chuàng)意與設(shè)計，以適應(yīng)將來就業(yè)崗位的需求。目前，平面廣告設(shè)計課程的教學(xué)主要是在多媒體教室進(jìn)行，教師先講解理論和實操演示，學(xué)生再上機練習(xí)。這種教學(xué)形式方法單一，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)中，缺乏主動探究和深層思考；比較難有效地組織學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)活動；課堂教學(xué)中，如果比較多同學(xué)需要指導(dǎo)，教師也難及時給予幫助。這些情況導(dǎo)致在平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)效果往往不理想。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。采用信息化教學(xué)手段能夠突破課堂教學(xué)時間與空間的局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的課前、課中、課后學(xué)習(xí)提供個性化幫助，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。
3信息化教學(xué)手段在平面廣告設(shè)計課程中的應(yīng)用分析
信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。信息化教學(xué)手段是實現(xiàn)信息化教學(xué)的重要組成部分，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，大量運用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)以學(xué)生為中心，注重師生、生生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從提高平面廣告設(shè)計課程教學(xué)實效性的角度出發(fā)，要上好這門課，我們就要充分利用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，形成更符合學(xué)生特點和崗位需求的教學(xué)活動設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)手段。
3.1制作形象生動的多媒體課件
PPT課件具有簡單易學(xué)、制作費時少、操作簡便、信息量大、形象生動等特點，深受廣大師生喜愛。一份好的PPT課件容易提起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)效果。教師可以將知識點課件通過QQ或微信群、課程教學(xué)網(wǎng)站等途徑發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。例如，在講授平面廣告設(shè)計的基礎(chǔ)知識時，把每一個教學(xué)知識點分類整理，利用形象生動的PPT課件將專業(yè)知識與重難點、關(guān)鍵點展示出來，全方位調(diào)動學(xué)生的感官，提高學(xué)生的理論修養(yǎng)和鑒賞能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作思維。
3.2打造趣味性動畫視頻
在教學(xué)中引入動畫視頻，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象直觀化，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。譬如，在講授新課之前，可以利用動畫視頻創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出新任務(wù)或新知識點；在教學(xué)過程中學(xué)生比較難掌握的軟件操作，可以通過動畫仿真實訓(xùn)來輕松突破；在檢測學(xué)習(xí)情況時，可以設(shè)計“游戲闖關(guān)”的學(xué)習(xí)形式。例如，在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計這個項目中配色子任務(wù)的教學(xué)時，可設(shè)計一個Flas，提供多種主題的網(wǎng)頁頁面，讓學(xué)生在簡單的操作中直觀感受不同的主題中選擇不同主色調(diào)和輔色調(diào)時所呈現(xiàn)的效果，學(xué)生輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.3開發(fā)一系列微課視頻
以往的學(xué)習(xí)視頻一般時長較長，學(xué)生長時間觀看容易感覺疲倦。而微課的長度控制在10分鐘以內(nèi)，一般是5～8分鐘左右。微課將復(fù)雜、完整的系統(tǒng)教學(xué)切割成一個個獨立的教學(xué)點，為學(xué)生提供靈活自主的碎片化學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到問題，可隨時通過查找相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。它在教學(xué)過程中的課前、課中、課后都發(fā)揮了重要作用。在教學(xué)中，可以以實際工作案例為教學(xué)載體，開發(fā)一系列微課，將知識點和技能點融入案例進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生處理實際工作項目的能力，實現(xiàn)與工作崗位的無縫對接。
3.4巧用教學(xué)輔助軟件
在教學(xué)中巧用多媒體輔助軟件有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得豐富多彩，從而提高課堂效率。譬如，在學(xué)生實操過程中可以運行一個倒計時軟件，用于顯示在大屏幕上提醒學(xué)生把握時間；在進(jìn)行提問時可用幸運大轉(zhuǎn)盤抽獎工具抽點學(xué)生，調(diào)節(jié)課堂氣氛。還有一些輔助軟件在學(xué)習(xí)方面中能幫助學(xué)生加深對知識的理解，例如ColorSchemerStudio軟件，它是一款非常好用的網(wǎng)頁配色軟件，具有顏色盤、實時方案、色彩合成器等顏色匹配工具，能幫助學(xué)生快速找到合適的色彩搭配方案。
3.5利用好QQ群和微信等即時通訊工具
QQ群和微信具有即時通訊、發(fā)圖方便、在線文件傳送、視頻語聊、遠(yuǎn)程協(xié)助等優(yōu)勢。師生共同加入教學(xué)班級QQ群或微信群，對他們的教和學(xué)都有很大幫助。課前教師通過QQ群、微信等方式通知學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)，課后師生們可以在平臺上快捷交流。在教學(xué)實踐過程中，適當(dāng)?shù)臅r候還可以利用網(wǎng)絡(luò)向遠(yuǎn)程廣告設(shè)計公司的設(shè)計師等人員進(jìn)行課堂提問、求助，請他們現(xiàn)場給出問題解決的辦法。在教學(xué)中還可以考慮建立一個微信公眾號，教師便可方便推送教學(xué)資源，學(xué)生可以利用碎片化的時間在任何地點進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。這種方式不僅交互性好，還能充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師授課的主動性。
3.6搭建完善的課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
在信息化教學(xué)中應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源搭建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺——課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。通過課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以開展各種網(wǎng)上教學(xué)活動，例如：課堂教學(xué)課件、Flas、微課視頻、學(xué)生工作手冊等教學(xué)資源的瀏覽和下載；作品投票；在線練習(xí)測試；學(xué)習(xí)情況評價考核；師生網(wǎng)上留言回復(fù)等，為教學(xué)提供全面支持服務(wù)。課前教師將有關(guān)的教學(xué)資料進(jìn)行有效整合，并上傳到網(wǎng)站。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，這不僅培養(yǎng)了他們的自主探究能力，也提高了他們的創(chuàng)新能力。所以說，搭建一個完善的課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是非常有必要的，它突破了課堂教學(xué)的時空局限，延伸拓展了課堂，使信息化教學(xué)真正成為教與學(xué)的重要形式。
3.7構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的多元評價系統(tǒng)
考核評價采取“以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力發(fā)展為核心，多元評價”的方式，在學(xué)習(xí)過程中的考核一般采用學(xué)生自評、小組互評、教師點評的考核方法。一個完善的評價系統(tǒng)可以對學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面評價，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高教學(xué)效果。評價系統(tǒng)可以搭建在課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，適當(dāng)?shù)臅r候還可以利用UMU互動平臺對學(xué)生作品進(jìn)行投票打分等。
3.8充分利用威客網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺
威客網(wǎng)是一個創(chuàng)新型的服務(wù)眾包平臺，網(wǎng)上有大量真實的工作項目，以平面設(shè)計類居多?？蛻粲行枨罂稍谕途W(wǎng)上任務(wù)，公布期限和賞金，在網(wǎng)上等活兒的“威客”接下任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，如設(shè)計作品中標(biāo)，便可贏得賞金。在教學(xué)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生成為接單的“威客”，讓學(xué)生提前了解社會需求，在接受工作挑戰(zhàn)的同時將學(xué)習(xí)任務(wù)與真實的工作任務(wù)結(jié)合起來。
4利用信息化教學(xué)手段的教學(xué)設(shè)計案例
實現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵在于信息化教學(xué)設(shè)計。教師運用信息化手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)基于教育信息化環(huán)境、充分利用信息技術(shù)、信息資源和手段實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成特定教學(xué)任務(wù)、解決教學(xué)中重難點問題，從而提高教學(xué)效果。網(wǎng)頁設(shè)計是平面廣告設(shè)計課程中的一個學(xué)習(xí)項目，下面以“《網(wǎng)頁設(shè)計的配色》教學(xué)單元的信息化教學(xué)設(shè)計”為例闡述信息化教學(xué)手段在平面廣告設(shè)計課程中的具體應(yīng)用.
5結(jié)束語
信息化教學(xué)是當(dāng)前教育的主導(dǎo)趨勢，信息化教學(xué)手段在平面廣告設(shè)計課程中值得推廣，通過信息化教學(xué)手段，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破課堂教學(xué)時間與空間的局限，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，從而提高教學(xué)實效。
參考文獻(xiàn)：
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1.1案例引人理論,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣平面廣告設(shè)計課程理論講解時,通過案例來引人理論的講述。例如,在課堂理論講解前,直接播放近期報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)以及各單位發(fā)表的優(yōu)秀平面廣告設(shè)計作品,先說明廣告作品的來龍去脈;然后討論這則廣告的目標(biāo)群、廣告目的、優(yōu)缺點等。通過這樣案例的探討,促使同學(xué)們透過現(xiàn)象看本質(zhì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例的剖析,首先使學(xué)生們思維活躍,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,繼而教師順其自然地引伸理論知識的講述,便于學(xué)生更直觀地理解和接受;同時,在課堂上進(jìn)行案例的探討,往往會使學(xué)生放得開,記憶理論知識也比較牢固。
1.2分階段完成項目的實踐,提升學(xué)生的職業(yè)實踐能力項目教學(xué)是教學(xué)改革常用的思路,為了防止課題項目與教學(xué)大綱相悖,在項目實踐教學(xué)時,將整個實踐過程階段性進(jìn)行,由淺人深,分階段完成整個實踐項目。首先,調(diào)查分析。即項目的調(diào)查與資料分析,使學(xué)生對所涉及項目作做深人了解,完成項目分析和市場定位。實踐中,老師或者客戶幫助學(xué)生完成市場調(diào)查報告和策劃書,含:項目名稱、用途、特點、形象、訴求對象(包括性別、年齡段、月收人、職業(yè)、愛好等)、項目的優(yōu)劣勢、競爭對手等方面的分析。(實施過程參考“工作室”制展開,在后文細(xì)述。)其次,策劃設(shè)計。通過資料的分析,學(xué)生提出自己的創(chuàng)意,繪制草圖。老師針對學(xué)生所提出的方案與學(xué)生進(jìn)行討論,論證其合理性。學(xué)生根據(jù)教師建議調(diào)整和完善設(shè)計方案。再次,進(jìn)行設(shè)計實踐。方案初步確定后,學(xué)生逐步完成項目的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式,不斷深人乃至完成項目。最后,“提案”演練。學(xué)生將自己的項目方案以多媒體方式演示,用語言描述自己的設(shè)計概念和方法。同時,要求學(xué)生服裝整潔,語言流暢,強調(diào)自我形象塑造,為以后進(jìn)人需求市場從事設(shè)計工作做準(zhǔn)備。
1.3多樣的教學(xué)輔導(dǎo),提升學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力
1.3.1案例授課課程始終貫穿“案例中學(xué)習(xí)”的教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生對廣告設(shè)計作品的分析能力和理解能力。
1.3.2“工作室”制筆者在實踐教學(xué)過程中,將項目引人課堂,采用公司模式的“工作室”制(將班級學(xué)生分組成立工作室)接納項目任務(wù),以頭腦風(fēng)暴的方法完成項目創(chuàng)意和設(shè)計。工作室一般由6一7名同學(xué)組成,主要包括三個部門:客戶部1人,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)室內(nèi)事宜,定期匯報項目完成的進(jìn)度;策劃部2一3人,組織實施調(diào)研和資料分析,完成項目的策劃書的撰寫;創(chuàng)意設(shè)計部3人,負(fù)責(zé)依據(jù)策劃內(nèi)容、項目創(chuàng)意和設(shè)計制作。
1.3.3強化個別指導(dǎo),減少集體灌輸?shù)妮o導(dǎo)方法在教學(xué)過程中,學(xué)生創(chuàng)造力和選題(項目)不同,集體輔導(dǎo)很難解決每一個學(xué)生的具體問題,教學(xué)中應(yīng)強化個別指導(dǎo)的教學(xué)方法。
1.3.4校、企導(dǎo)師輔導(dǎo)項目的實踐過程中,企業(yè)導(dǎo)師或者客戶在老師的統(tǒng)一安排下,定期認(rèn)定項目的設(shè)計,提出自己的建議,為學(xué)生的創(chuàng)作拓展思路,導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生所選擇實踐課題,進(jìn)行策略解讀、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意指導(dǎo)、設(shè)計制作來輔導(dǎo)。
1.4改進(jìn)考核方案,完善公開的評價尺度課程考核由傳統(tǒng)的作業(yè)評價轉(zhuǎn)變到階段性考核模式,即:平時表現(xiàn)和實踐(驗)和考試成績?nèi)糠?。平時成績占總成績的20%,依據(jù)教學(xué)期間學(xué)生的出勤情況、課堂紀(jì)律、創(chuàng)意能力、合作情況、設(shè)計表達(dá)等來統(tǒng)計;實踐(驗)部分占總成績的40%,主要通過考核學(xué)生作品的數(shù)量、質(zhì)量、創(chuàng)意性等,重點評價學(xué)生專業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì);考試成績占總成績的4”%,包含課程的理論知識點、工作原理、實踐應(yīng)用行為、創(chuàng)意思維等關(guān)鍵因素,側(cè)重考核學(xué)生綜合知識的掌握,檢驗學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。
2教學(xué)改革取得的效果
1.教學(xué)方式應(yīng)該逐步向引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。
在課堂上教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)個性，發(fā)揮他們的想象空間，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)實際情況引導(dǎo)學(xué)生逐步走向本課程的核心內(nèi)容，這樣既可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又可實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其實每個學(xué)生都是渴望知識的，重要的是我們教師應(yīng)用什么樣的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生們的內(nèi)在渴求，對待不同的課程章節(jié)應(yīng)有不同的教學(xué)切入點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性來服務(wù)我們的教學(xué)目標(biāo)是每一個教師在教學(xué)上追求的最高境界。要讓學(xué)生敢于思考、樂于思考，通過設(shè)計形式愉快地表達(dá)出來，并和教師、同學(xué)一起分享他們的創(chuàng)意和快樂。奇妙的創(chuàng)意就是不斷碰撞和交流的結(jié)果，教師要做的就是要充當(dāng)形成這樣局面的引導(dǎo)者。平面廣告設(shè)計課程是用各種設(shè)計元素“說話”的，把色彩、圖形、文字通過不同的組合和排列來表達(dá)不同的設(shè)計理念和設(shè)計情感。告訴學(xué)生設(shè)計方法，讓其充分地發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)不同的畫面效果，體驗創(chuàng)作過程中帶來的成功的樂趣。
2.教學(xué)交流的方式多元化。
教師首先要充分做好課前的溝通工作，采取面對面的直接溝通或間接了解等多種手段，了解學(xué)生的想法，知道他們的興趣點，掌握他們的學(xué)習(xí)動向。其次，適當(dāng)?shù)刈⒅厮麄兊膫€性，綜合各方的“民意”，提取“民意”的精華部分，在遵照教學(xué)大綱的前提下最大限度地照顧每個同學(xué)的不同需求，對于具有共性特征的“民意”，應(yīng)加大重視力度，進(jìn)行記錄整理，這樣又能為課程改革、教學(xué)內(nèi)容和方式的改進(jìn)提供依據(jù)，既尊重了教學(xué)大綱的權(quán)威性，又最大限度地照顧到不同興趣方向的學(xué)生，更好地實現(xiàn)因材施教。
二、產(chǎn)學(xué)研合作：企業(yè)走進(jìn)來，學(xué)生走出去
產(chǎn)學(xué)研合作模式是近年來高校教育體制改革的重點所在，也是我們教育教學(xué)工作重心。這對企業(yè)和高等院校而言，是一種雙贏的模式，企業(yè)與高校在產(chǎn)品開發(fā)、科技創(chuàng)新、人力資源等方面有很多共通之處，雙方取長補短、合作共贏。對于高校而言，則是一項有著長期回報的教育教學(xué)模式。2008年，完善教師團(tuán)隊后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的扶持下，我系與相關(guān)企業(yè)配套的教學(xué)體系改革也全面啟動，并且頻繁進(jìn)行對外交流和專業(yè)溝通，建立多處產(chǎn)學(xué)研合作基地，使寬視野寬口徑的專業(yè)課程教學(xué)體系逐步成熟，成為學(xué)生進(jìn)行社會實踐的良好實習(xí)平臺。在競爭激烈的廣告市場中，設(shè)計師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)意思維非常重要，很大程度上成為一個設(shè)計師的社會價值高低的標(biāo)尺。但這些能力不是通過教師傳承給學(xué)生的，它是通過個人不斷累積和持久培養(yǎng)才有可能形成的。在這方面，我們充分利用產(chǎn)學(xué)研合作的這個大平臺，把企業(yè)優(yōu)勢引入課題，如在講平面廣告設(shè)計基礎(chǔ)、創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)方法、設(shè)計要素等課題時，我們通過多媒體課件對于國內(nèi)外優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計案進(jìn)行賞析，課外組織學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研合作單位參觀，通過優(yōu)秀實例的講解和直觀的形象感受，讓學(xué)生充實專業(yè)設(shè)計素養(yǎng)，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再通過教學(xué)中的實訓(xùn)部分，結(jié)合企業(yè)實際廣告設(shè)計項目進(jìn)行創(chuàng)作與廣告綜合實踐練習(xí)。因為是廣告實際設(shè)計項目，學(xué)生的作品能否被采用就需要通過競爭，這種適度的壓力感和競爭性，能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和競爭意識，激發(fā)設(shè)計靈感，發(fā)掘個人創(chuàng)意潛能。在實際項目設(shè)計過程中，我們教師要注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生個性，在注意客戶條件和廣告有效性等基本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新。通過實際項目的方案設(shè)計與實踐，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意思維能力便會得以成長。隨著不同實際項目的完成，學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)得以提高、視野得以開闊，創(chuàng)作設(shè)計實踐經(jīng)驗得以積累，最終學(xué)生們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意設(shè)計能力就會變得愈來愈強。這樣的效果就是“企業(yè)走進(jìn)來，學(xué)生走出去”的最終目的。
三、成績考核系統(tǒng)的改革
分?jǐn)?shù)，是一名學(xué)生對這門課程掌握熟練程度的一個最直觀的評價體現(xiàn)。分?jǐn)?shù)的高與低直接展現(xiàn)出學(xué)生對這課程既定要求掌握的好與壞。一個合理的分?jǐn)?shù)是對學(xué)生充分付出的一種肯定。很多時候課程分?jǐn)?shù)的判定實行的是“一票制”，以最終交的結(jié)課作業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，只通過最后的設(shè)計效果給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這種機制忽略了學(xué)生在設(shè)計過程中的努力與成長，很容易傷害追求上進(jìn)學(xué)生的求知熱情，不能全面地反映一個學(xué)生的綜合能力，在引入“企業(yè)走進(jìn)來，學(xué)生走出去”后，將很大程度上對這種“片面”的評分機制作出合理的調(diào)整?！捌矫鎻V告設(shè)計”課程的考核評價系統(tǒng)改革主要為了建立有利于學(xué)生全面素質(zhì)提高、有利于發(fā)展學(xué)生平面設(shè)計應(yīng)用能力和平面設(shè)計技能水平的階段性考核評價體系，為實現(xiàn)培養(yǎng)高水平的平面設(shè)計師的目標(biāo)而服務(wù)，通過考核評價方法的改革推動專業(yè)教學(xué)改革。新的評分系統(tǒng)使用“20%+40%+40%”的分配標(biāo)準(zhǔn)，其中20%為學(xué)生平時上課的考勤和課堂表現(xiàn)；40%為企業(yè)對學(xué)生在做實際項目中對項目的理解、掌控、設(shè)計和團(tuán)隊合作能力的評價；40%為任課教師對整個課程中學(xué)生的進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握程度和結(jié)課作業(yè)效果做出的一個整體評價。整個考核評價系統(tǒng)結(jié)構(gòu)既綜合了實踐表現(xiàn)，又體現(xiàn)了學(xué)生在設(shè)計過程中的成長，也維護(hù)了課題紀(jì)律的嚴(yán)肅性。
四、結(jié)語
（一）課程內(nèi)容改革的原則
以真實工作任務(wù)為載體，按照崗位工作要求（平面設(shè)計人員、平面廣告企劃），整合序化教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)資源。通過職業(yè)分析，科學(xué)設(shè)計出幾項具有針對性的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)；通過工作過程分析，對職業(yè)能力進(jìn)行整合，產(chǎn)生行動領(lǐng)域；對行動領(lǐng)域教學(xué)化處理，完成教學(xué)設(shè)計；按教學(xué)設(shè)計結(jié)果組織教學(xué)實施，并根據(jù)實施反饋結(jié)果對課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)
課程開發(fā)是課程改革的核心環(huán)節(jié)，由學(xué)校與企業(yè)共同實施：
1建立由教師、行業(yè)專家和企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)、生產(chǎn)管理領(lǐng)導(dǎo)、技師等行業(yè)企業(yè)一線人員參加的課程開發(fā)咨詢委員會。
2進(jìn)行職業(yè)分析或工作分析：根據(jù)國家的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，在平面設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域不同企業(yè)廣泛開展某特定工作任務(wù)調(diào)查（可采用企業(yè)一線專家或?qū)ｉT人員研討會的方法），然后分析、歸納特定職業(yè)的工作任務(wù)，制定出該職業(yè)的工作任務(wù)表。在工作分析的基礎(chǔ)上認(rèn)真分析完成這些工作任務(wù)需要的專業(yè)知識、技能、工作能力，制定該職業(yè)（或工種）或職業(yè)群知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，包括通用的或一般的職業(yè)知識和職業(yè)能力、特定的或?qū)ｉT的職業(yè)知識和職業(yè)能力、拓展的或發(fā)展的職業(yè)知識和職業(yè)能力三個層面。其中，特定的或?qū)ｉT的職業(yè)知識和職業(yè)能力必須重點予以研究。
（三）教材的建設(shè)
1轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)新教學(xué)模式。
打破以往教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)形式，轉(zhuǎn)化成為以學(xué)生為主導(dǎo)，教、學(xué)、做多向互動的的模式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)造仿真性教學(xué)環(huán)境，實施以學(xué)生為主體的行動導(dǎo)向教學(xué)等教材編寫與使用思路，更加有利于電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的需求。
2校企合作，組建教材開發(fā)團(tuán)隊。
教材均由學(xué)校與企業(yè)會計人員組成開發(fā)團(tuán)隊，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，與廣告企業(yè)共同開發(fā)，將設(shè)計企業(yè)要求對設(shè)計人才的需求與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，根據(jù)企業(yè)調(diào)研了解企業(yè)對設(shè)計人員的知識、能力、素質(zhì)要求，以此為依據(jù)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，序化教學(xué)內(nèi)容，校企合作開發(fā)教材內(nèi)容提綱和體例框架。
3工學(xué)結(jié)合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。
教材以校級精品課程建設(shè)為依托，根據(jù)專業(yè)職業(yè)活動，制定教材內(nèi)容，加以科學(xué)組織。突出項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的特點，強調(diào)了工學(xué)結(jié)合。
（四）教學(xué)資源的實施 1編寫多媒體課件
按照課程內(nèi)容編輯整理多媒體課件，使其邏輯清晰、信息含量多、圖文并茂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。并在每節(jié)課結(jié)束之后第一時間內(nèi)將該次課所應(yīng)用的多媒體課件上傳至互聯(lián)網(wǎng)，成為網(wǎng)絡(luò)共享資源供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。
2創(chuàng)“專業(yè)網(wǎng)站”，資源共享，并做好網(wǎng)站推廣工作
建立學(xué)生自己的交流網(wǎng)站，以現(xiàn)有中國設(shè)計在線DDC論壇哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系論壇為基礎(chǔ)，可以將優(yōu)秀的師生作品上傳到網(wǎng)絡(luò)。采取會員登陸的模式（實名制）進(jìn)行公開交流討論。上傳多媒體課件到網(wǎng)站，建立自己的專業(yè)素材庫，逐步建立起屬于自己的專業(yè)交流網(wǎng)站。
3建設(shè)“興趣小組”工作站
建一個模擬企業(yè)真實辦公環(huán)境的“工作站”，為學(xué)生提供一個實現(xiàn)與企業(yè)“零距離”接觸的平臺。為“興趣小組”的活動提供一個有利場所，由指導(dǎo)教師直接管理，參與社會廣告投標(biāo)或承接企業(yè)設(shè)計項目，為實現(xiàn)“作品變產(chǎn)品”奠定基礎(chǔ)。
二、課程教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革
（一）教學(xué)模式設(shè)計
理論實踐相結(jié)合、教中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，具體操作如下：
1任務(wù)驅(qū)動
每節(jié)課根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生已完成任務(wù)解決問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成任務(wù)過程中學(xué)生“接收任務(wù)”———“嘗試完成任務(wù)”———“發(fā)現(xiàn)問題”———“自主學(xué)習(xí)”———“解決問題”———“回歸到任務(wù)”。
2以真實項目為導(dǎo)向
由企業(yè)專家提供目前所在企業(yè)正在承擔(dān)的真實設(shè)計項目，學(xué)生以小組為單位展開相關(guān)調(diào)研，通過小組討論、草圖繪制完成設(shè)計草稿，最后將創(chuàng)意轉(zhuǎn)為設(shè)計，企業(yè)專家和專職教師根據(jù)學(xué)生作品完成情況以及小組作品展示闡述情況選出優(yōu)秀作品交給客戶，最后企業(yè)專家將客戶反饋意見反饋給課堂，學(xué)生進(jìn)行修改和深入設(shè)計，完成作品。
3觀摩學(xué)習(xí)
把學(xué)生分成小組，3-4人為一組，周期為7天，輪流去企業(yè)觀摩實習(xí)，了解企業(yè)內(nèi)部設(shè)計流程，熟悉企業(yè)辦公環(huán)境，使學(xué)生切身實地的面對企業(yè)，面對客戶。
4考核方式的過程化和多元化
注重過程性考核，即每一項目完成以后，馬上對該項目應(yīng)具備的能力進(jìn)行考核。具體通過學(xué)生本身對團(tuán)隊成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實訓(xùn)水平進(jìn)行互相的考核，此部分成績占總考核的10%；教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小組團(tuán)隊自評、個人實訓(xùn)水平的方式對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，此部分成績占總考核的40%；企業(yè)專家對學(xué)生團(tuán)隊完成（或個人完成）作品的表現(xiàn)力、造型、可行性進(jìn)行考核,此部分成績占總考核的50%。最終考核結(jié)果由以上三部分成績構(gòu)成，最終考核成績?nèi)∶總€項目成績的平均值。
（二）教學(xué)方法設(shè)計
1項目教學(xué)法
使學(xué)習(xí)者具有獨立且負(fù)責(zé)任的思維與行動，在解決實際問題時必須具有獨立地計劃、實施和評估的能力，即在從事職業(yè)工作時可以采取“信息、計劃、決策、實施、檢查、評價”的“完整的行動”。
2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
在教學(xué)過程中，配以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將課程的學(xué)習(xí)通過解答完成一個個任務(wù)的行動過程來完成，教學(xué)始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實在、效果最佳。由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制訂計劃并通過自己的努力去實現(xiàn)計劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評估自己的學(xué)習(xí)。
3案例教學(xué)法
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容提供教學(xué)案例。教師圍繞一個典型案例，引導(dǎo)學(xué)生觀察并詳細(xì)講解。然后教圍繞案例，提出思考問題，引發(fā)學(xué)生思考通過選取典型案例講解，讓學(xué)生了解整個項目開發(fā)的流程。針對廣告設(shè)計課程的不同環(huán)節(jié)選取相應(yīng)的優(yōu)秀案例給學(xué)生進(jìn)行展示和講解。
4情景模擬訓(xùn)練法
在教學(xué)過程中，采用“創(chuàng)意團(tuán)隊”式教學(xué)方法，模擬員工在企業(yè)的氛圍，學(xué)生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；在整個教學(xué)過程中，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，更要注重職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、評估工作結(jié)果的方式、獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法等，以養(yǎng)成科學(xué)的思維、工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，使學(xué)生迅速達(dá)到準(zhǔn)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)。
5興趣教學(xué)法
在學(xué)生中選拔出較優(yōu)秀的學(xué)生成立“興趣小組”，利用課余時間組織活動。成員選拔采取“任課教師推薦，學(xué)生自愿參加”的原則，定期開展交流，積極參與社會和企業(yè)的廣告招標(biāo)或設(shè)計項目。力求逐步實現(xiàn)“作品變產(chǎn)品”的學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，以此來帶動多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，和學(xué)習(xí)熱情。
三、考核評價方法改革
以往的考核主體過于單一，考核往往不能足夠的準(zhǔn)確，考核的內(nèi)容與實際的職業(yè)能力聯(lián)系不夠緊，考核結(jié)果較好的學(xué)生并不能一定能夠很好的在畢業(yè)之后適應(yīng)工作崗位等問題。所以經(jīng)過課改小組經(jīng)過研究制定了一套較完善的考核方案。
（一）教師考核
教師在整個教學(xué)中主要起導(dǎo)向作用，教師的考核方式有實踐中考核，作業(yè)考核，出勤考核，平時表現(xiàn)考核。考核評分比重占40%。
（二）企業(yè)代表考核
為了考核學(xué)生在實踐項目中是否完成任務(wù)的依據(jù)，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、規(guī)范意識，為了實現(xiàn)與企業(yè)領(lǐng)距離對接。我們加大企業(yè)代表的權(quán)威性，使其在課程考核中起決定性作用，將企業(yè)代表的評分比重增值50%。
（三）學(xué)生考核
