時(shí)間：2023-08-10 16:51:50
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【關(guān)鍵詞】幼兒園；鼓樂課程；項(xiàng)目研究
在幼兒園課程園本化的實(shí)踐過程中，努力開發(fā)幼兒園園本課程，是近年來幼教改革的重要抓手。2011年以來筆者有幸參加區(qū)域幼兒園園長聯(lián)盟小組，學(xué)習(xí)了幼兒園課程實(shí)施方案、參加了一系列研訓(xùn)活動(dòng)，并帶領(lǐng)全園教師開展園本研修，開始了具有本園特色的課程項(xiàng)目――鼓樂課程的實(shí)踐探索。
一、幼兒園鼓樂課程特色項(xiàng)目的提出
（一）對(duì)幼兒園課程、園本課程、幼兒園課程園本化的理解
關(guān)于幼兒園課程，《教育大辭典》從兩方面分別作了闡述。廣義的解釋為：幼兒園課程是“為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而組織安排的全部教育活動(dòng)。亦指全部教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍和進(jìn)程的總和”。而狹義的解釋為：“幼兒園分科教育的科目總稱”。
幼兒園課程，根據(jù)性質(zhì)的差異，可分為國家課程、地方課程和園本課程。園本課程就是幼兒園按照國家與地方政府課程的基本精神而進(jìn)行的課程選擇、重組與整合形成的適合本園兒童特點(diǎn)的個(gè)性化課程體系。它具有鮮明的本園特色，主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵：一是以本園幼兒、教師為本。園本課程的開發(fā)必須通過促進(jìn)本園兒童、教師的發(fā)展來促進(jìn)本園的發(fā)展，他們是園本課程的主體；二是以本園的實(shí)際情況為本。園本課程的開發(fā)必須依據(jù)本園的辦園宗旨、教師的人力資源狀況、幼兒的實(shí)際以及家長、社區(qū)的要求；三是應(yīng)遵循多樣性與獨(dú)特性并存的原則。
“幼兒園課程園本化是指幼兒園組織及其成員，根據(jù)國家或地方政府關(guān)于幼兒園教育綱要的精神與幼兒園自身發(fā)展的需要，充分利用園內(nèi)外的各種教育資源所進(jìn)行的課程選擇、課程生成、課程重組的相關(guān)研究與管理的過程。實(shí)際上就是幼兒園課程規(guī)范化、個(gè)性化和系統(tǒng)化的運(yùn)作過程?！?/p>
可見，園本課程是一種結(jié)果；課程園本化是一個(gè)過程，它是實(shí)現(xiàn)園本課程的重要途徑。我們的鼓樂就是在課程園本化的過程中逐步形成園本課程的一個(gè)特色項(xiàng)目。
（二）鼓樂課程的提出
當(dāng)前幼兒園尚無國家規(guī)定的統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施模式，每個(gè)幼兒園在遵循幼兒園教育宗旨與目的的前提下，根據(jù)自己的條件自行選擇和確定適宜的課程內(nèi)容，而后組織實(shí)施與評(píng)價(jià)。因此幼兒園課程園本化建設(shè)極為重要，它是促使幼兒全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長的最佳載體，也是幼兒園發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力。于是，我園將鼓樂課程作為課程園本化實(shí)踐的特色項(xiàng)目，這主要是基于以下幾方面的思考：
1、實(shí)施鼓樂課程項(xiàng)目有利于弘揚(yáng)我國鼓文化及民族特色。
在我國幼兒園音樂教育活動(dòng)中，打擊樂演奏活動(dòng)與歌唱等其他活動(dòng)一樣，享有同等重要的地位，特別是中國的“鼓”樂器歷史非常悠久，鼓品種繁多，音源十分豐富。我國鼓樂的表現(xiàn)力豐富、各民族各地區(qū)的蘊(yùn)藏豐富，在世界范圍來說是數(shù)一數(shù)二的；從北方的山西大鑼鼓到南方的潮州大鑼鼓、從京劇伴奏的鑼鼓到川劇、粵劇伴奏的鑼鼓，真可謂蔚為大觀，鼓樂課程特色項(xiàng)目對(duì)弘揚(yáng)我國鼓文化及中國民族特色尤其具有重要的意義。實(shí)施這一項(xiàng)目將會(huì)在幼兒心靈中播下鼓樂文化的種子。
2、實(shí)施鼓樂課程項(xiàng)目可以發(fā)展幼兒演奏樂器的興趣， 有利于促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
隨著時(shí)代對(duì)人文素養(yǎng)的日趨重視，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到音樂教育在幼兒教育中的重要作用。有些音樂作品往往是學(xué)前兒童無法用歌唱的方法來表現(xiàn)的，而鼓節(jié)奏樂卻能讓孩子大膽表現(xiàn)。學(xué)齡前孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，而鼓樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動(dòng)中，幼兒可以手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈敏、聰慧。
幼兒園鼓樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些鼓樂技能，更重要的是通過鼓樂活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。能引導(dǎo)孩子養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣、藝術(shù)素養(yǎng)、合作意識(shí)、陶冶情操、積極向上的精神面貌。
3、我園的實(shí)際情況符合鼓樂課程項(xiàng)目的實(shí)施。
從幼兒實(shí)際來看，本園的幼兒，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，進(jìn)園前學(xué)習(xí)樂器的孩子甚少，他們對(duì)學(xué)習(xí)打擊樂器有較為強(qiáng)烈好奇心和欲望。從課程設(shè)置來說，鼓樂課程項(xiàng)目是根據(jù)我園音樂教育課程發(fā)展的需要，建立在對(duì)幼兒園課程指南與幼兒園課程現(xiàn)實(shí)狀態(tài)全面思考的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的一項(xiàng)既具延伸性、又具開拓性的課程項(xiàng)目。是我園在原有課程基礎(chǔ)上的結(jié)構(gòu)性補(bǔ)償。目標(biāo)定位比較單一，操作相對(duì)簡(jiǎn)單，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
從教師情況來分析，我園剛進(jìn)入課程園本化實(shí)施的階段，對(duì)課程的實(shí)施與開發(fā)缺乏全面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力，處于課程實(shí)施初級(jí)階段。通過教師訪談、調(diào)查問卷，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，發(fā)現(xiàn)教師們喜歡開展音樂活動(dòng)，但是，教師音樂教學(xué)能力普遍存在教育觀念落后，教學(xué)方法單一，基本技能不足等問題，甚至有些職初教師回避組織音樂活動(dòng)，音樂活動(dòng)成為其它活動(dòng)的拼盤和附屬品，這些問題的存在直接影響幼兒音樂能力的發(fā)展。尋找到課程園本化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)，確立了我園鼓樂課程實(shí)施項(xiàng)目。
除此之外，本園具備了支撐鼓樂課程開展的硬件設(shè)施（配有鼓樂專用教室和樂器）軟件條件（聘請(qǐng)鼓樂演奏專家指導(dǎo)、打擊樂骨干教師引領(lǐng)等），這是鼓樂課程實(shí)施的先決條件。
二、幼兒園鼓樂課程的編制
（一）鼓樂課程的目標(biāo)
幼兒鼓樂課程的總目標(biāo)：
第一，讓幼兒享受鼓樂活動(dòng)的快樂，體驗(yàn)打擊樂器演奏音響在時(shí)間流動(dòng)過程中不斷保持和變化的樂趣，同時(shí)體驗(yàn)與他人協(xié)調(diào)合作的樂趣；發(fā)展幼兒感受鼓樂的能力和奏樂活動(dòng)的興趣，提升整體素質(zhì)。
第二，發(fā)展幼兒運(yùn)用鼓樂進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力，體驗(yàn)中國鼓文化的魅力。
各個(gè)年齡階段具體目標(biāo)，主要是：
小班：
1、在敲敲玩玩的過程中，能獨(dú)立隨著熟悉的歌曲或樂曲有節(jié)奏地演奏，喜歡鼓樂、喜歡參與集體演奏活動(dòng)。
2、了解鼓樂演奏過程中必須遵守的基本規(guī)則，初步學(xué)會(huì)看指揮開始和結(jié)束演奏。
3、學(xué)會(huì)演奏一定數(shù)量的打擊樂曲，體驗(yàn)鼓樂帶來的快樂。
中班：
1、能獨(dú)立使用某一種固定節(jié)奏型熟悉的歌曲或樂曲演奏，能在集體的齊奏或合奏中始終保持自己的演奏速度和節(jié)奏。
2、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖譜，探索鼓樂的不同演奏方法，在演奏時(shí)學(xué)習(xí)控制鼓樂的傾向和快慢。
3、學(xué)會(huì)演奏一定數(shù)量的打擊樂曲，能對(duì)集體討論演奏方案感興趣，喜歡中國鼓文化。
大班：
1、初步體會(huì)鼓樂演奏方案中音色、音量和節(jié)奏型配置的表現(xiàn)規(guī)律，能有意識(shí)地努力在音色、音量和表情上與集體形成默契。
2、初步形成積極追求和維護(hù)有秩序的集體演奏鼓樂活動(dòng)的意識(shí)，喜歡隨音樂按指揮的手勢(shì)比較迅速、正確的做出反應(yīng)，并能從中活動(dòng)愉快的體驗(yàn)。
3、對(duì)具有民族特色的鼓文化感興趣，能積極參與展示自己設(shè)計(jì)的鼓樂演奏方案活動(dòng)。
（二）鼓樂課程的內(nèi)容選擇
鼓樂課程實(shí)施的主要目的是挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)中國鼓的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步感覺美、表現(xiàn)美。所以鼓樂內(nèi)容的選擇必須適合這一目的。在學(xué)前階段，鼓樂器演奏領(lǐng)域的教育內(nèi)容主要有：鼓樂樂曲、鼓樂器演奏的知識(shí)技能和鼓樂器演奏的常規(guī)等。對(duì)于樂曲的選擇，我們結(jié)合幼兒園的實(shí)際，主要是圍繞幼兒在園生活或平時(shí)接觸大自然所能親眼見到和感知到的人、事、物作為主軸的鼓樂作品。3―6歲的幼兒正處于日常生活中或大自然中的感知、接觸懵懂、敏感和好奇階段，因此，選擇的內(nèi)容應(yīng)著眼于日常社會(huì)生活或自然現(xiàn)象中的各種人、事、物。另外，所選擇的內(nèi)容應(yīng)是積極向上的，要引導(dǎo)幼兒聽過音樂學(xué)習(xí)感受到對(duì)大自然和周圍人、事、物的熱愛。一部分是某個(gè)特定的現(xiàn)成歌曲或器樂曲；另一部分是依據(jù)這個(gè)特定音樂專門創(chuàng)作出來的配器方案，有的是請(qǐng)專業(yè)音樂工作者創(chuàng)作的，有的是幼兒園教師創(chuàng)作的，也有的是在教師指導(dǎo)下幼兒自己創(chuàng)作的。
不同年齡段選擇的樂曲注意可接受性、漸進(jìn)性，具體來說，小班選擇的樂曲主要有《我是小兵》、《咚咚鏘》、《玩具進(jìn)行曲》、《好朋友》、《歡樂進(jìn)行曲》等；中班的樂曲有《大鼓小鼓》、《恭喜歌》、《快樂舞》、《小鼓咚咚》、《軍民大生產(chǎn)》、《工農(nóng)兵聯(lián)合起來》等；大班的樂曲有《抬花轎》、《扭起秧歌跳起舞》、《我愛天安門》、《中國功夫》、《大中國》、《瑤族舞蹈》、《金蛇狂舞》等。
（三）鼓樂課程的實(shí)施方式
1、感受式。從感受入手，結(jié)合語言節(jié)奏和動(dòng)作節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。幼兒鼓樂感受能力包括從音樂中體驗(yàn)情感和內(nèi)容的能力（情緒方面），感知鼓樂音響結(jié)構(gòu)本身的能力（聽覺方面）。教師在教學(xué)中既要引導(dǎo)幼兒對(duì)鼓樂作品的主題音響形象產(chǎn)生有理解的情緒反應(yīng)，又要注意適當(dāng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鼓樂中采取的各種主要表現(xiàn)手段，并使他們知道這些手段與鼓樂的形象、情緒之間的關(guān)系。節(jié)奏感的培養(yǎng)可以運(yùn)用身體動(dòng)作、運(yùn)用視覺聽覺等方法進(jìn)行。
2、探索發(fā)現(xiàn)式。聽音樂進(jìn)行雙手配合的節(jié)奏練習(xí)。鼓勵(lì)幼兒提出疑問、開展合作，不斷讓他們?nèi)フf、去問、去試、去演奏。例如，我們嘗試運(yùn)用看圖卡讓幼兒自主學(xué)習(xí)，提升經(jīng)驗(yàn)?？磩?dòng)作圖卡學(xué)習(xí)敲擊鼓樂是一種很好的策略，孩子們看圖卡自主探索嘗試學(xué)習(xí)不同的擊鼓動(dòng)作，它給予孩子自主學(xué)習(xí)探索的空間。
3、互動(dòng)互助式。通過師幼互動(dòng)、幼幼互助，分辨旋律、樂句的節(jié)奏型，訓(xùn)練思維的敏捷性，增強(qiáng)記憶，發(fā)展幼兒的有意注意。如在學(xué)奏鼓樂的過程中，由于幼兒能力的差異，一部分幼兒已能熟練的掌握了擊鼓的手勢(shì)和基本鼓點(diǎn)，而另一部分幼兒只完成了右手的動(dòng)作，這時(shí)，我們一面讓那部分能力強(qiáng)的幼兒學(xué)打花樣鼓點(diǎn)，同時(shí)讓他們承擔(dān)了教另一部分幼兒的責(zé)任。
4、游戲式、即興創(chuàng)作式。充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性，使幼兒學(xué)的積極、主動(dòng)，在老師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)。
（四）鼓樂課程的評(píng)價(jià)
在鼓樂課程園本化實(shí)踐中的評(píng)價(jià)，力求體現(xiàn)淡化評(píng)價(jià)的鑒定功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷功能，建立教師實(shí)踐中反思、自主提高的評(píng)價(jià)方式與相應(yīng)制度，主要特點(diǎn)是采用自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自行評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)教師的自主地位，逐漸形成“自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)測(cè)、自我發(fā)展”的機(jī)制，使評(píng)價(jià)工作成為提高和促進(jìn)幼兒園鼓樂課程質(zhì)量不斷提高的有效平臺(tái)。評(píng)價(jià)目的力求體現(xiàn)導(dǎo)向性：即評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展觀”、要有利于促進(jìn)幼兒紀(jì)律觀念的強(qiáng)化、促進(jìn)幼兒音樂興趣的提高和特長的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)包含對(duì)鼓樂課程、教師發(fā)展、幼兒發(fā)展三個(gè)部分，評(píng)價(jià)后的反饋反思和調(diào)整相結(jié)合。
1、對(duì)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)目的：發(fā)現(xiàn)、診斷鼓樂課程設(shè)置與實(shí)施中的不足，及時(shí)反饋調(diào)整，不斷提升課程質(zhì)量，促進(jìn)課程園本化與有效實(shí)施。
評(píng)價(jià)內(nèi)容：參考《上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》課程部分
評(píng)價(jià)者：園長、教師、家長、專家
評(píng)價(jià)方法：管理層組織相關(guān)人員定期對(duì)幼兒園施行的鼓樂課程進(jìn)行分析評(píng)估，針對(duì)問題尋找改進(jìn)對(duì)策。鼓勵(lì)教師、教研組在日常反思的基礎(chǔ)上，診斷、發(fā)現(xiàn)幼兒園鼓樂課程設(shè)置與實(shí)施中的不足，及時(shí)反饋調(diào)整。同時(shí)，也注重收集來自家長的信息，并請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)鼓樂課程實(shí)施后的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估，使幼兒園鼓樂課程日趨完善。（見圖1）
圖1 構(gòu)建課程管理評(píng)價(jià)的流程
2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)目的：鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，更新知識(shí)，提高鼓樂教學(xué)與研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
評(píng)價(jià)內(nèi)容：包括鼓樂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)、與幼兒的互動(dòng)三個(gè)方面。
評(píng)價(jià)者：園長、保教人員、家長、專家
評(píng)價(jià)方法：教師自評(píng)（自評(píng)表、案例反思）；他評(píng)（觀摩活動(dòng)、教學(xué)研討、微格分析、專業(yè)化考核等）
3、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)目的：關(guān)注幼兒不同的生活背景、原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、能力、情感及發(fā)展水平等方面的個(gè)體差異，發(fā)展幼兒運(yùn)用鼓樂進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，提升整體素質(zhì)。
評(píng)價(jià)內(nèi)容：幼兒的考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、演奏水平的發(fā)展情況等。
評(píng)價(jià)者：教師、家長、其他保教人員、專家
評(píng)價(jià)方法：觀察法：以自然觀察為主，同時(shí)也可根據(jù)需要，進(jìn)行情境性觀察，主要觀察幼兒在鼓樂演奏或鼓操活動(dòng)中的發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)和問題。觀察記錄可以采用文字描述、表格式，也可以運(yùn)用錄音、錄像、照相等方式。訪談法：教師在日常生活中要提供時(shí)間、機(jī)會(huì)讓幼兒表述自己的感受和經(jīng)驗(yàn)，教師要注意傾聽并從中獲得幼兒的真實(shí)想法。還要經(jīng)常與其他工作人員和家長進(jìn)行交流。建立成長檔案：根據(jù)每個(gè)幼兒參加鼓樂學(xué)習(xí)的態(tài)度和實(shí)際演奏情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為優(yōu)秀、良好、一般、較差記錄，作為優(yōu)秀鼓樂選手的評(píng)比條件。等級(jí)認(rèn)定也可以通過實(shí)踐操作、競(jìng)賽或匯報(bào)演出等形式展示。并記入幼兒評(píng)價(jià)手冊(cè)。
三、幼兒園鼓樂課程的實(shí)施
在鼓樂課程項(xiàng)目實(shí)施的過程中，我們邊實(shí)踐邊培訓(xùn)、邊建構(gòu)邊探索，再總結(jié)反思，將鼓樂課程項(xiàng)目有機(jī)地滲透于幼兒園一日活動(dòng)之中。我們?cè)O(shè)立了專門的鼓樂專用活動(dòng)室，定時(shí)定點(diǎn)開展鼓樂教學(xué)，并將幼兒的鼓樂學(xué)習(xí)滲透于音樂活動(dòng)、自主性游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)、操節(jié)律動(dòng)之中。下面結(jié)合本園日常鼓樂教學(xué)中的案例，來闡述鼓樂課程在本園的實(shí)踐。
（一）案例簡(jiǎn)析
在實(shí)踐中，我們經(jīng)常采用游戲的方法幫助幼兒理解和掌握有關(guān)節(jié)奏，學(xué)會(huì)控制。例如常用的有節(jié)奏“對(duì)話”。可以先規(guī)定幼兒節(jié)拍和小節(jié)數(shù)，如：2/4拍、4小節(jié)，幼兒用一個(gè)節(jié)奏型作為上句進(jìn)行一問一答的簡(jiǎn)單創(chuàng)作，師幼之間、幼幼之間都可以練習(xí)，先用聲勢(shì)，再用樂器，中間不能有停頓。如：一幼兒先拍X ―|X ―|XX XX|X ―||下一位幼兒可以拍X X|X ―|X X |X ―||就這樣往下接著拍，爭(zhēng)取不重復(fù)。又如在節(jié)奏接龍的練習(xí)。開火車：只是重復(fù)前一位幼兒的后兩節(jié)。
第一位幼兒：X XX|X XX|X X|X ―||
第二位幼兒：X X|X ―|XX XX|X ―||
第三位幼兒：XX XX|X ―|0 X|X ―||
通過這些游戲，幼兒很快的掌握了各種不同的節(jié)奏型，并培養(yǎng)了幼兒的反應(yīng)能力、控制力及合作能力。
在學(xué)會(huì)了這些基本的知識(shí)后，我們就會(huì)形成專題學(xué)習(xí)，例如中班的《鼓娃娃》。
教學(xué)名稱：鼓娃娃（中班）
教學(xué)目的：
（1）在反復(fù)感受節(jié)奏，初步學(xué)會(huì)用鼓演奏的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒認(rèn)真觀察、積極用腦，用比較、分析的方法發(fā)現(xiàn)演奏要領(lǐng)。
（2）激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)幼兒的有意注意力、觀察力、思維的分析綜合能力及節(jié)奏感。
教學(xué)準(zhǔn)備：節(jié)奏卡片、小鼓
教學(xué)重點(diǎn)：在幼兒掌握節(jié)奏型及基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒比較熟練，有感情的演奏樂曲。
教學(xué)過程：
1、游戲《看誰做得對(duì)》
（1）根據(jù)節(jié)奏型，幼兒分別用拍手、拍腿、跺腳的動(dòng)作表現(xiàn)出來。（2）幼兒在鼓上分別敲出個(gè)節(jié)奏型。
2、請(qǐng)幼兒完整示范“歡慶鑼鼓”：?jiǎn)l(fā)幼兒認(rèn)真觀察、積極用腦，用比較、分析的方法發(fā)現(xiàn)每一種節(jié)奏的不同演奏方法。
（1）第一遍示范，幼兒討論
問：除了有XXX XX XX X的節(jié)奏型外，還有哪些節(jié)奏型？
（2）第二遍示范，幼兒邊觀察邊探索邊嘗試，問：這些節(jié)奏型的演奏方法一樣嗎？
（3）幼兒嘗試敲出個(gè)節(jié)奏型后，老實(shí)出示節(jié)奏卡，幼兒逐項(xiàng)練習(xí)。
分析點(diǎn)評(píng)：在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)一段完整曲子的演奏方法：
（1）出示鼓譜，請(qǐng)幼兒嘗試探索用鼓來表現(xiàn)。（2）老師示范演奏，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用發(fā)現(xiàn)、探索法認(rèn)真觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)示范的要領(lǐng)。（3）出示主要節(jié)奏型，啟發(fā)幼兒表現(xiàn)出歡快跳躍的情感。
上述案例，幼兒在游戲活動(dòng)和演奏中感受節(jié)奏，有示范有討論，互動(dòng)互助，激發(fā)了對(duì)鼓樂的興趣，逐步掌握演奏方法。
（二）鼓樂課程實(shí)施的策略
1、讓孩子在探索中操作，在觀察中學(xué)習(xí)。例如：在游戲或午休時(shí)，隨時(shí)可看到孩子們拿小棒、小鼓自由的在探索，在玩耍，孩子與孩子間在交流。有的孩子敲錯(cuò)了音，另外的孩子聽到了便會(huì)及時(shí)地指出。又如：在聽辨音活動(dòng)中，有的小朋友鼓聲敲得很好聽，有的小朋友敲出來的鼓聲很“硬”，怎么回事呢？孩子們議論開了，在觀察中，他們發(fā)現(xiàn)，鼓棒要拿的遠(yuǎn)些，手腕放松，鼓聲才敲得好聽。在探索中操作、在觀察中學(xué)習(xí)，孩子的思維更活躍了，耐挫力增強(qiáng)了，從而改變以往教師發(fā)現(xiàn)幼兒挫折后，不知如何提供有效的支持和幫助。
2、向幼兒拋出不同的球，滿足不同層次幼兒的需要。在日常生活中，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展的實(shí)際情況，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同難度的提問及引導(dǎo)方法。如：我還沒有介紹過前八后十六這個(gè)音樂朋友，幼兒在操作過程中，發(fā)現(xiàn)了新朋友，驚喜地問：“它是誰呀？”我沒有馬上回答，又把球拋給他：“你自己去敲一敲、聽一聽，他的音和其他兩個(gè)音有什么不一樣？”幼兒通過傾聽、敲擊知道這個(gè)音和其他的音符的不同。在具體指導(dǎo)幼兒探究時(shí)，我細(xì)心觀察，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)與幼兒交流互動(dòng)。有時(shí)，我也會(huì)耐心等待尋找契機(jī)。幼兒通過自己的探索、嘗試，幼兒得到的遠(yuǎn)比教師傳授給他的要多的多。
3、教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味化。在選擇教材時(shí)，總是盡量選擇從節(jié)奏到曲譜、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，如：《歡慶鑼鼓》原來最后兩小節(jié)的節(jié)奏都是|XX|X―|，就顯得很枯燥，經(jīng)過改編，增加了四分、前十六分、后十六分等節(jié)奏，如“媽媽洗衣服|嘩―|嘩―|”；“姐姐拍皮球|嘭嘭嘭 嘭嘭|嘭嘭嘭|”等，孩子們感到十分有趣，這樣既是敲鼓，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
4、注意整合各種音樂元素?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。幼兒園鼓樂教學(xué)活動(dòng)是個(gè)整合性的音樂活動(dòng)，它整合諸多音樂元素（如：歌唱、舞蹈、節(jié)奏樂），它是各音樂元素之間的相互滲透。例如：我們?cè)诮檀驌魳贰洞笾袊窌r(shí)，既有歌曲又有節(jié)奏，還有打擊樂和舞蹈的成分，我們先讓幼兒欣賞歌曲熟悉歌曲內(nèi)容和旋律，再讓幼兒探索給歌曲配上不同的節(jié)奏型，然后將不同的節(jié)奏型分組讓幼兒練習(xí)，再進(jìn)行合奏為歌曲伴奏，最后根據(jù)幼兒的能力配上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，合起來進(jìn)行表演。將各個(gè)音樂元素有機(jī)地滲透在一起，形成了一個(gè)綜合性的音樂教學(xué)活動(dòng)。
（三）實(shí)踐研究的初步成效
1、豐富了幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容
鼓樂活動(dòng)的開展拓展了幼兒園民間藝術(shù)教育內(nèi)容，在小班吸引幼兒的興趣；在中班豐富幼兒的節(jié)奏練習(xí)；在大班發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。并且與節(jié)日文化相結(jié)合，豐富了幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容。對(duì)于幼兒來說他們更多地得到了節(jié)奏、舞蹈等方面的鍛煉，增加了藝術(shù)、健康、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域發(fā)展的內(nèi)容，提升了幼兒身體各方面的素質(zhì)。
2、發(fā)展了幼兒在音樂方面的能力
節(jié)奏是音樂的靈魂，幼兒鼓樂教學(xué)很好地體現(xiàn)了這種靈魂。在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了已有的聽音樂拍手的技能，在一拍一下敲打樂器的同時(shí)，鞏固了對(duì)均勻節(jié)奏的掌握及其他時(shí)值的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，發(fā)展了幼兒的類比思維，完整地認(rèn)識(shí)了樂曲結(jié)構(gòu)，音樂能力得到了較快的發(fā)展。同時(shí)在活動(dòng)中不僅增長幼兒知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)了幼兒良好的藝術(shù)素養(yǎng)，促使每一位幼兒的素質(zhì)得到全面提高。
3、促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展
（1）有利于幼兒產(chǎn)生積極愉快的情感體驗(yàn)。
幼兒鼓樂活動(dòng)大多適合于喜慶的主題活動(dòng)和節(jié)日開展。在活動(dòng)中，幼兒能夠充分地表現(xiàn)真摯、自然、率真的情感。每一首美好的音樂、每一次生動(dòng)有趣的節(jié)奏活動(dòng)，都可以讓幼兒產(chǎn)生積極愉快的情感體驗(yàn)。
（2）有助于幼兒形成克服困難，堅(jiān)持到底的個(gè)性品質(zhì)。
幼兒剛開始學(xué)鼓樂時(shí)很新鮮，可是新鮮感過后，就表現(xiàn)出不耐煩，鼓樂擊打不整齊。在鼓樂集體活動(dòng)中，為達(dá)到統(tǒng)一，幼兒逐步克服以自我為中心，能夠注意別人的行動(dòng)，了解自己行動(dòng)的結(jié)果對(duì)同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。在反復(fù)練習(xí)的過程中，想辦法克服困難后取得成功的喜悅情緒和內(nèi)心體驗(yàn)，使孩子逐漸養(yǎng)成克服困難，堅(jiān)忍不拔，堅(jiān)持到底的行為習(xí)慣，并最終內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)。
（3）有助于幼兒合作能力的培養(yǎng)。
在鼓樂教學(xué)中有時(shí)候幼兒很難將一首曲子演奏整齊，我們就請(qǐng)幼兒自己感受、比較怎樣才能演奏整齊，幼兒通過感受、比較心中就產(chǎn)生了要和集體演奏的一致性。促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的產(chǎn)生。同時(shí)在鼓樂教學(xué)的活動(dòng)中我們?yōu)橛變禾峁┘w創(chuàng)編的機(jī)會(huì)。如全班幼兒共同創(chuàng)編鼓樂的隊(duì)形、鼓點(diǎn)子、或幾個(gè)人合作完成一個(gè)組合動(dòng)作，使幼兒體會(huì)到互助的力量，合作的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，從而培養(yǎng)了幼兒樂于合作，善于合作的團(tuán)體精神。
4、提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)
通過鼓樂教學(xué)的實(shí)踐研究，讓教師在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，主動(dòng)探索音樂教學(xué)活動(dòng)的新模式新方法，使教師不僅對(duì)鼓這一樂器有了新的認(rèn)識(shí)，也了解了相關(guān)的音樂原理和打擊樂教學(xué)法，接受了一些與鼓樂相關(guān)的知識(shí)。通過這項(xiàng)研究我園教師初步掌握了課題研究的過程和方法，教育觀念和教育行為得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提高，研究能力得以增強(qiáng)，逐步實(shí)現(xiàn)教師和幼兒共同發(fā)展。
四、分析與反思
（一）鼓樂課程目前只是作為我園一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行課程園本化實(shí)踐，或者說正處于鼓樂課程開發(fā)的初始階段，如何更好地精心設(shè)計(jì)，從局部項(xiàng)目的開發(fā)逐漸成為具有我園特色的園本課程，還需要我們自覺主動(dòng)地加強(qiáng)研究和思考。例如要善于激發(fā)和保持幼兒學(xué)鼓樂的興趣；讓學(xué)鼓樂有利于幼兒身心健康，并為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
（二）課程開發(fā)畢竟是一項(xiàng)需要理論指導(dǎo)和專門訓(xùn)練的復(fù)雜活動(dòng)，不是僅憑教師的熱情就能實(shí)現(xiàn)的，因此參與人員要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以提高自身課程開發(fā)的能力，提升教師的理論水平和課程素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)更新教學(xué)觀念。
（三）在鼓樂課程實(shí)踐過程中，如何形成一套相配套的課程文本，及時(shí)反思課程方案，及時(shí)調(diào)整實(shí)施中的問題，促進(jìn)鼓樂課程的進(jìn)一步完善，尤其是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)設(shè)置有待進(jìn)一步探索，力爭(zhēng)編寫《鼓樂課程評(píng)價(jià)手冊(cè)》。
（四）缺乏課程專家的指導(dǎo)，因此在一定程度上還存在著鼓樂課程開發(fā)的盲目性和隨意性，而這正是鼓樂課程開發(fā)走向科學(xué)規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。
總之，實(shí)施這個(gè)特色項(xiàng)目以來，我園通過實(shí)施鼓樂課程和鼓操展示活動(dòng)后，幼兒的整體精神面貌，較以前都有了比較大的進(jìn)步，家長紛紛表示，在幼兒的鏗鏘鼓聲中，感受到了孩子們的成長以及一種向上的精神力，這對(duì)于幼兒成長將會(huì)帶來積極的正能量。鼓樂課程園本化的實(shí)踐，也對(duì)我園教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，但學(xué)無止境，創(chuàng)造無限，面對(duì)幼兒園課程建設(shè)這個(gè)大課題，我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索幼兒園鼓樂園本課程，編寫園本教材，逐步形成我園鼓樂特色課程，完善適合幼兒發(fā)展的園本課程體系，促進(jìn)每一個(gè)幼兒健康快樂成長。
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關(guān)鍵詞：特色課程；軟件工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.應(yīng)用課題實(shí)踐與項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練課程的開設(shè)背景
近年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率較低的專業(yè)之一。表1所示為2012年中國大學(xué)畢業(yè)生“紅黃綠牌”本科專業(yè)的情況。2012年6月11日，由麥可思研究院（MyCOS Institute）獨(dú)家撰寫的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》正式。在這份報(bào)告中，雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)沒有成為前10位失業(yè)率最高的專業(yè)之一，但就業(yè)形勢(shì)依然不容樂觀。報(bào)告顯示，計(jì)算機(jī)專業(yè)同樣存在著失業(yè)量較大、就業(yè)率低，且薪資較低等問題。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的低就業(yè)率也由人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到產(chǎn)業(yè)要求而造成，一方面應(yīng)屆畢業(yè)生找不到合適的崗位，另一方面企業(yè)招不到合適的人才。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，如何提高該專業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握當(dāng)前主流的軟件設(shè)計(jì)方法與技能，緊跟企業(yè)的實(shí)際要求，改變以往“重視書本理論，忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，脫離企業(yè)應(yīng)用”的現(xiàn)狀，成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的迫切要求。
應(yīng)用課題實(shí)踐與項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練課程（簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)”課程）是一個(gè)系列課程，從2008-200年開始，首先在2006級(jí)和2007級(jí)計(jì)算機(jī)本科班中開展該課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過對(duì)5屆學(xué)生進(jìn)行教學(xué)摸索，目前該課程已經(jīng)正式成為貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的必選課程之一。
“實(shí)訓(xùn)”課程課時(shí)總計(jì)約180學(xué)時(shí)，10個(gè)學(xué)分，歷時(shí)5個(gè)學(xué)期，約80周。課程采用“導(dǎo)師制+小班教學(xué)”的形式組建學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)，住強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐聯(lián)系的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題
軟件工程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程之一，也足核心課程之一。該課程旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力，其實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和開展尤為重要。傳統(tǒng)上該課程安排在大學(xué)三年級(jí)，總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)（54+18）。但是在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間偏少，很難通過18個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)完成從最初的資料查找、閱讀、整理、系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、編寫文檔、編碼和測(cè)試等有關(guān)于軟件開發(fā)的基本流程，特別是相關(guān)軟件設(shè)汁的文檔編制的訓(xùn)練。對(duì)于可視化建模軟件，諸如Rose Rational、trufun P1ato、Power Design等講解淺嘗輒止，甚至被教師一筆帶過，以至于到最后，很多學(xué)生只是為了完成課程作業(yè)，沒有很好的思考和創(chuàng)新，達(dá)不到課程開設(shè)的目的，這門原本重要且有趣的課程變成為了應(yīng)付考試的枯燥的“背誦”課程。
另一方面，授課教師在一定程度上與實(shí)際軟件企業(yè)的運(yùn)作存在一定的脫節(jié)。絕大部分授課教師甚至自己都沒有編制商業(yè)化軟件的經(jīng)歷。而這種經(jīng)歷的缺失毫無疑問地將影響到該教師對(duì)軟件工程的課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而造成了某些教師授課時(shí)僅能“照本宣科”，這不得不說是軟件工程課程教學(xué)的一大遺憾。
因此，為了提高軟件工程課程的教學(xué)質(zhì)量，通過多年的摸索，我們?cè)凇皩?shí)訓(xùn)”課程中安排了有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)課程，采用項(xiàng)目實(shí)踐的方式作為軟件工程的有效補(bǔ)充，以期解決上述問題，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
3.軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)思路與開展
通過幾年的實(shí)驗(yàn)，我們可以對(duì)“軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程”的教學(xué)思路做出以下總結(jié)：
1）教學(xué)目的。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過適當(dāng)?shù)倪x題完成軟件工程中的需求分析、架構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、部署等基本環(huán)節(jié)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)和提高分析和解決問題的能力。
2）基礎(chǔ)課程與時(shí)間安排。
有關(guān)軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教學(xué)，其基礎(chǔ)課程涉及數(shù)據(jù)庫原理概論、Windows程序設(shè)計(jì)（有的院校開設(shè)的是MFC程序設(shè)計(jì)或C#程序設(shè)計(jì)）。因此，將該課程的教學(xué)安排在這兩門課程之后是比較適宜的。
3）教學(xué)內(nèi)容框架。
軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的框架體系如圖1所示。
（1）學(xué)生分組與選題。由于實(shí)訓(xùn)課程采用的是“小班制”教學(xué)，每個(gè)教師教授8-10個(gè)學(xué)生，可以將學(xué)生分為小組。而后，每個(gè)教師提供1-2個(gè)難度適中的實(shí)訓(xùn)選題，每個(gè)題目由一個(gè)小組完成。由于學(xué)生人數(shù)少，有利于教師更加充分地、有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。兩個(gè)學(xué)生小組也可以展開一定的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）課程的框架體系與時(shí)間安排。軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的框架體系主要由兩個(gè)部分組成。其中第1個(gè)階段即本文所涉及的內(nèi)容，安排在實(shí)訓(xùn)課開設(shè)的第4學(xué)期（多為大三上學(xué)期）完成，所占學(xué)時(shí)為18周，54學(xué)時(shí)。第2個(gè)階段則是外包給校外的軟件培訓(xùn)企業(yè)來完成，以2-4周為期夏令營的形式完成，總計(jì)120學(xué)時(shí)，安排在實(shí)訓(xùn)課開設(shè)的第5學(xué)期（多為大三下學(xué)期）完成。
（3）軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。
①項(xiàng)目選題與企劃：確定小組選題，討論并制訂實(shí)施計(jì)劃；估算項(xiàng)目總體規(guī)模、工作量和成本；確定選題實(shí)施中擬解決的重點(diǎn)難點(diǎn)問題；初步設(shè)計(jì)作品功能結(jié)構(gòu)，估計(jì)項(xiàng)目范圍、產(chǎn)品規(guī)模及總工作量，編寫人力資源計(jì)劃和軟硬件資源計(jì)劃、測(cè)試計(jì)劃、配置管理計(jì)劃等相應(yīng)文檔。
②需求分析：介紹或者回顧需求分析的相關(guān)理論知識(shí)；學(xué)習(xí)合適的建模軟件，畫出用例圖，書寫用例規(guī)約、術(shù)語表，完成需求規(guī)格說明書等相應(yīng)文檔；教授類圖、順序圖、協(xié)作圖、活動(dòng)圖、狀態(tài)圖等文檔的書寫；確定系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境。
③軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)系統(tǒng)架構(gòu)；制訂開發(fā)策略；確定系統(tǒng)的主要功能模塊；確定系統(tǒng)的物理視圖、邏輯視圖、開發(fā)視圖及進(jìn)程視圖。
④數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)：確定采用何種DBMS系統(tǒng)；利用建模工具進(jìn)行邏輯設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)庫結(jié)構(gòu)與表結(jié)構(gòu)以及完整性約束機(jī)制；設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫使用的安全性機(jī)制；書寫數(shù)據(jù)庫使用的管理規(guī)章等文檔。
⑤功能及算法設(shè)計(jì)：制訂模塊的命名規(guī)范；確定系統(tǒng)的各個(gè)模塊；學(xué)習(xí)或回顧NS圖、PAD圖的畫法；細(xì)化NS圖、PAD圖等手段設(shè)計(jì)各模塊的功能。
⑥用戶界面設(shè)計(jì)：確定用戶界面風(fēng)格；系統(tǒng)出錯(cuò)處理機(jī)制的沒計(jì)；人機(jī)交互風(fēng)格的設(shè)計(jì)。
⑦編碼與設(shè)計(jì)：根據(jù)需求分析規(guī)格說明書和相關(guān)的技術(shù)文檔，采用合適的程序設(shè)計(jì)語言分工明確地完成相關(guān)模塊的編程工作；制作測(cè)試用例；采用合適的測(cè)試方法測(cè)試作品，并編寫測(cè)試報(bào)告。
⑧作品驗(yàn)收與部署：作品幫助文檔的編寫；提交作品及相關(guān)技術(shù)資料；編寫簡(jiǎn)要總結(jié)報(bào)告；對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
（4）可能涉及的相關(guān)軟件。Rose Rational、trufun Plato、Power Design、Project、Visio。
4.課程實(shí)施過程中需要注意的問題
通過四屆學(xué)生“實(shí)訓(xùn)”課程的實(shí)際教學(xué)，軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程在具體的實(shí)施過程中，需要注意以下幾個(gè)問題：
（1）實(shí)訓(xùn)選題應(yīng)把握“跳一跳，摸得著”的原則，控制難度。例如，實(shí)訓(xùn)選題太空戰(zhàn)艦（如圖2所示）就是2008級(jí)計(jì)算計(jì)本科所做的選題之一。尤其不提倡指導(dǎo)教師將自己的科研項(xiàng)目進(jìn)行所謂的“剝離”一部分給學(xué)生作為選題。
（2）程序設(shè)計(jì)語言應(yīng)當(dāng)選用前期實(shí)訓(xùn)課程中所學(xué)習(xí)的程序語言，以免重新學(xué)習(xí)編程語言而耽誤實(shí)驗(yàn)課程的后期開展。
（3）應(yīng)選擇大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，如SQL Server或者Oracle，最好與前期實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)內(nèi)容一致。
（4）設(shè)計(jì)前后臺(tái)交互代碼時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生采用事務(wù)機(jī)制的觀念。
（5）根據(jù)指導(dǎo)教師自身的情況，選擇1-2個(gè)要用到的建模軟件重點(diǎn)學(xué)習(xí)，不必面面俱到、跑馬觀花地“介紹”所有的工具軟件。
（6）采用MVC架構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)時(shí)，注重告知學(xué)生表現(xiàn)層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問層等多層結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)與優(yōu)缺點(diǎn)；對(duì)于網(wǎng)站類選題，注重引入一些新的開發(fā)技術(shù)（如Ajax）等。
（7）注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于技術(shù)文檔的查找與自學(xué)能力，例如與Java相關(guān)的JDK API，或.NET相關(guān)的MSDN等。
（8）注重培養(yǎng)學(xué)生之間的交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
關(guān)鍵詞：高職；食品理化檢驗(yàn)；項(xiàng)目化；教學(xué)改革；工作過程
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0040-02
《食品理化檢驗(yàn)》是高職食品相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)必修課，課程與職業(yè)崗位中的食品檢驗(yàn)工相對(duì)接，旨在使學(xué)生掌握食品理化檢驗(yàn)的基本原理與基本操作方法，能夠熟練運(yùn)用國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)操作各種分析儀器，對(duì)食品中主要成分、有害物質(zhì)及食品添加劑等進(jìn)行分析與鑒定，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，實(shí)踐操作在整個(gè)課程的教學(xué)中占有重要地位。為了更好地體現(xiàn)食品理化檢驗(yàn)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，使課程的理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相輔相成，而且與實(shí)際生產(chǎn)緊密相連，使操作技能得到強(qiáng)化，職業(yè)能力得到提高，我院通過總結(jié)近幾年在教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同問題，基于項(xiàng)目化教學(xué)思想，以工作過程為主導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、組織形式、考核方式等內(nèi)容進(jìn)行了改革探索與實(shí)踐。
《食品理化檢驗(yàn)》課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的意義
項(xiàng)目化教學(xué)是指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目相融合，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，完成相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性及開放性等特點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，既能使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)、技能及一般的項(xiàng)目開發(fā)流程，又能全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。目前，很多高職院校都在進(jìn)行項(xiàng)目課程構(gòu)建的探索。
《食品理化檢驗(yàn)》主要注重對(duì)食品專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課程的理論內(nèi)容較多，所涉及的檢測(cè)項(xiàng)目廣而復(fù)雜，一般都是在理論知識(shí)講授完之后，再進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)，或者最后安排2周的綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，不足以通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得專業(yè)的職業(yè)技能。針對(duì)食品檢驗(yàn)較強(qiáng)的專業(yè)性和高技能性，筆者認(rèn)為，以工作過程為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為載體的“教、學(xué)、練、做”一體化的項(xiàng)目化教學(xué)非常適合《食品理化檢驗(yàn)》課程的教學(xué)。
課程項(xiàng)目化改革的理念與思路
課程改革的理念 按照行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理念，根據(jù)以工作過程為主導(dǎo)的項(xiàng)目化課程改革思想開發(fā)課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過“精簡(jiǎn)、融合、重構(gòu)、增設(shè)”等途徑促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容即是工作，通過工作完成學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)、解決問題的能力，樹立集體觀念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，以達(dá)到專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的整體提升。
課程改革的思路 以工作過程為主導(dǎo)的課程體系強(qiáng)調(diào)以學(xué)生將來的工作崗位為核心，以工作內(nèi)容為主線，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、方法能力及社會(huì)能力。基于這個(gè)思想，食品加工與檢測(cè)專業(yè)首先要針對(duì)學(xué)生將來的工作崗位進(jìn)行大量調(diào)研，建立起以企業(yè)工作過程為主導(dǎo)的課程體系。課程設(shè)計(jì)要依據(jù)工作任務(wù)選擇和安排學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)過程，實(shí)施工作場(chǎng)景教學(xué)模式下的“教學(xué)練做”一體化教學(xué)模式。
1.校企聯(lián)合確定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參考食品檢驗(yàn)工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過企業(yè)技術(shù)人員對(duì)崗位行動(dòng)領(lǐng)域工作過程、職業(yè)行動(dòng)能力分析，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)方法等各方面體現(xiàn)高職教育特色，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。本課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括知識(shí)、技能和素質(zhì)三個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)技能、知識(shí)及素質(zhì)并重。
2.以工作任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目。要以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作任務(wù)為中心，確定典型項(xiàng)目，組織課程內(nèi)容，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程內(nèi)容安排應(yīng)以工作任務(wù)為中心，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要進(jìn)行，同時(shí)，又要充分考慮高職教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并在各教學(xué)環(huán)節(jié)中融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及質(zhì)量體系的內(nèi)容。課程學(xué)習(xí)共分為10個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都以實(shí)際工作任務(wù)為載體，構(gòu)成一個(gè)完整的工作過程。
3.以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)過程，實(shí)施“教學(xué)練做”一體化教學(xué)模式。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，設(shè)置具備真實(shí)工作場(chǎng)景的教學(xué)氛圍。以工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，采取引導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)等形式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，學(xué)生在一種完整的綜合的行動(dòng)中思考，進(jìn)行開放式、自主式學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都安排以基礎(chǔ)技術(shù)為載體的活動(dòng)，以學(xué)習(xí)型工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，由專職和兼職教師指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，課程實(shí)現(xiàn)“教學(xué)練做”一體化。
4.突出技能考核，構(gòu)建“知識(shí)、技能、素質(zhì)”一體化考核體系。以項(xiàng)目任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的課程考核體系，依據(jù)“技能加態(tài)度，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”的高職教育改革新特點(diǎn)，課程考核按照項(xiàng)目分別考核，課程考核成績(jī)則是項(xiàng)目考核成績(jī)的累計(jì)。
課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化選擇與重構(gòu)
本課程經(jīng)過大量專業(yè)調(diào)查，針對(duì)我國食品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)和食品企業(yè)實(shí)際學(xué)習(xí)項(xiàng)目需要及職業(yè)道德要求，依據(jù)前勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)食品檢驗(yàn)工》考核內(nèi)容，選取所需要的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握食品理化檢驗(yàn)專業(yè)技能、形成并提高食品理化檢驗(yàn)工作能力作為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，強(qiáng)調(diào)技能與生產(chǎn)相匹配、知識(shí)與技能相匹配，以“必需，夠用”為度，突出實(shí)用性和專業(yè)針對(duì)性，以培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和可持續(xù)發(fā)展能力。
根據(jù)對(duì)食品行業(yè)整個(gè)職業(yè)能力的分析，結(jié)合食品企業(yè)崗位和業(yè)務(wù)范圍，結(jié)合食品專家提出的典型工作任務(wù)，依據(jù)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則以及食品檢驗(yàn)工由初級(jí)到高級(jí)的成長規(guī)律，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)型工作任務(wù)?！妒称防砘瘷z驗(yàn)》課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)食品理化檢驗(yàn)的具體工作領(lǐng)域和工作任務(wù)的不同，劃分學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如表1所示。
教學(xué)方法與手段的改革
教學(xué)組織設(shè)計(jì) 本課程為達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“以工作過程為主導(dǎo)”課程觀課程開發(fā)的目的，依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)食品檢驗(yàn)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，融食品理化檢驗(yàn)方法于具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，依據(jù)食品檢驗(yàn)工由初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，遵照食品檢驗(yàn)國家規(guī)范組織教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于本課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)是本課程的教學(xué)重點(diǎn)，特設(shè)置了綜合實(shí)訓(xùn)。具體要求和組織如下：（1）要求實(shí)地確定理化檢驗(yàn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，結(jié)合生產(chǎn)工藝或市場(chǎng)監(jiān)督，學(xué)生分組制定方案，設(shè)計(jì)分析操作過程，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（2）實(shí)事求是地報(bào)告理化檢驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確可靠。（3）學(xué)生完成一項(xiàng)系統(tǒng)、完整的食品理化檢驗(yàn)項(xiàng)目。（4）任務(wù)完成在職業(yè)氛圍環(huán)境和規(guī)范下，在實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練工作過程。（5）綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：每5人一組，按照國家食品行業(yè)理化檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)要求組織實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做到單元技能反復(fù)演練，綜合技能集中強(qiáng)化。
教學(xué)方法手段 （1）實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)，形成“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體”的教學(xué)模式。（2）每個(gè)項(xiàng)目采用邊講邊練、分組教學(xué)的方式進(jìn)行。（3）采用“循環(huán)操作訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)法”對(duì)單元操作技術(shù)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到嫻熟水平。（4）課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，利用多媒體實(shí)現(xiàn)講授、學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)訓(xùn)一體化。（5）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，針對(duì)一般性問題，通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式，為學(xué)生提供一個(gè)交互的學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立留言簿及解疑平臺(tái)。
課程的項(xiàng)目化考核與評(píng)價(jià)
本課程屬于技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其知識(shí)和技能的培養(yǎng)主要依靠平時(shí)的積累和訓(xùn)練，依據(jù)“技能加態(tài)度，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”的高職教育改革新特點(diǎn)，考核與評(píng)價(jià)應(yīng)從課程考核、職業(yè)技能認(rèn)證兩個(gè)方面進(jìn)行。課程整體成績(jī)計(jì)算如表2所示。
課程考核 課程考核應(yīng)按照項(xiàng)目分別考核，課程考核成績(jī)則是項(xiàng)目考核成績(jī)的累計(jì)，不再安排期末集中考試。其中，每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)分別由知識(shí)、技能和態(tài)度三部分成績(jī)組成，考核可依據(jù)學(xué)生提交的成果、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評(píng)結(jié)果進(jìn)行，可采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作和問答等多種方式。由于課程實(shí)施過程中經(jīng)常分組操作，應(yīng)充分考慮個(gè)人在合作中的貢獻(xiàn)。
職業(yè)技能認(rèn)證 本課程與《食品感官檢驗(yàn)》、《食品微生物檢驗(yàn)》課程教學(xué)共同完成后，學(xué)生可申請(qǐng)直接參加國家食品檢驗(yàn)工中級(jí)職業(yè)資格證書的認(rèn)證考核，考核成績(jī)將作為課程整體成績(jī)的一部分記入檔案。
總之，以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程教學(xué)模式淡化了高深理論的說教，可以為學(xué)生營造較為真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生在完成各個(gè)工作任務(wù)的過程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐操作技能，鍛煉綜合職業(yè)能力。學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做合一，綜合素質(zhì)可得到全面提升。
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許多學(xué)校積極地開展信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)，這正是信息技術(shù)課堂的有力補(bǔ)充。我校利用興趣差異，選拔信息技術(shù)興趣小組人才，嘗試在信息技術(shù)課堂滲透興趣小組活動(dòng)所開展的特色項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)自己的興趣和意愿發(fā)展的方向，進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同時(shí)通過課堂觀察，選拔在信息技術(shù)領(lǐng)域中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生到興趣小組中來，再通過賽前集訓(xùn)，提高學(xué)生的競(jìng)技能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、提高信息素養(yǎng)的目的。
1.結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂上引入興趣小組項(xiàng)目
電腦作品的制作是我校信息技術(shù)興趣小組的一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目，自浙江省第七屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)以來，每年都有學(xué)生作品在省里獲獎(jiǎng)。以往進(jìn)行選拔培訓(xùn)時(shí)，我們讓學(xué)生自主報(bào)名，然后通過暑假和周末的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作電子報(bào)刊和網(wǎng)頁，到培訓(xùn)結(jié)束時(shí)形成作品，上交市里參加評(píng)獎(jiǎng)。一般報(bào)名的時(shí)候?qū)W生都很熱情，但隨著培訓(xùn)難度的加深，不少學(xué)生退出了興趣小組，也有的學(xué)生無論怎么努力也無法達(dá)到參加競(jìng)賽的要求，所以每次培訓(xùn)下來，像樣的作品只有兩三份。
鑒于此，2008年，我在信息技術(shù)課堂中首先引入了“電腦作品制作”這一特色項(xiàng)目，通過綜合設(shè)計(jì)，把教材上相關(guān)的知識(shí)揉合在一起，使學(xué)生通過課堂教學(xué)，一步步操作下來能夠形成一份電子作品。和以往相比，學(xué)生的作品數(shù)量增加了，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣也有了大幅度的提高。但是，由于信息技術(shù)課堂還要兼顧學(xué)生水平差異的問題，學(xué)生作品的質(zhì)量并不高，還無法達(dá)到參加競(jìng)賽的要求。通過課堂觀察，我把對(duì)電腦作品制作有興趣，同時(shí)也有一定天賦的這部分學(xué)生組織起來，施以集中的課外輔導(dǎo)，使這部分學(xué)生的電腦制作水平突飛猛進(jìn)，作品收獲頗豐。在“浙江省第十屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”中，我校學(xué)生作品榮獲了兩個(gè)—等獎(jiǎng)、兩個(gè)二等獎(jiǎng)和兩個(gè)三等獎(jiǎng)。
興趣小組教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教材內(nèi)容，融入課堂，不僅有利于合理選拔興趣小組人才，而且達(dá)到了延伸課堂知識(shí)，使學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)和技能的目的，同時(shí)使學(xué)生在比賽中取得好的成績(jī)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。
2.拓展興趣小組特色項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)興趣來選擇項(xiàng)目
對(duì)于“電腦作品制作”，并不是每位學(xué)生都有興趣，有的學(xué)生完成了教材上的基本任務(wù)之后，對(duì)后續(xù)較難的拓展任務(wù)及整個(gè)作品的制作根本不感興趣，課堂上也出現(xiàn)了一些不和諧之音：有的學(xué)生偷偷地玩游戲；有的學(xué)生迫于老師的壓力，不敢吵鬧，卻呆坐發(fā)愣……真正對(duì)作品制作感興趣，并形成創(chuàng)作動(dòng)力的，只有三分之一的學(xué)生。
于是，我們又開始探索新的項(xiàng)目。2009年，我們開始嘗試在信息技術(shù)課上引入“計(jì)算機(jī)模擬城市競(jìng)賽”項(xiàng)目?！坝?jì)算機(jī)模擬城市競(jìng)賽”是寧波地區(qū)的一個(gè)特色競(jìng)賽項(xiàng)目。它是一個(gè)關(guān)于城市建造(City-building game)的電子游戲，此游戲是用電腦來模擬城市設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，排水管、電網(wǎng)、公路、工業(yè)園區(qū)、綠化面積等都要綜合考慮，最終促進(jìn)人口的良性增長。“計(jì)算機(jī)模擬城市競(jìng)賽”是學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、人文等各方面知識(shí)的綜合應(yīng)用，能很好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野、提升和培養(yǎng)學(xué)生思考問題的深度和廣度。
我校從2008年寧波市組織這項(xiàng)賽事以來，就開始參加這項(xiàng)競(jìng)賽，但成績(jī)一般。為了改變這種狀況，我們嘗試在課堂上引入這一項(xiàng)目，每節(jié)課根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主練習(xí)。一個(gè)學(xué)期下來，我們?cè)偻ㄟ^平時(shí)的觀察和組織校級(jí)小規(guī)模的競(jìng)賽，挑選出合適的學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，之后選拔出其中的優(yōu)秀苗子參加競(jìng)賽，這樣一來獲獎(jiǎng)人數(shù)和獎(jiǎng)項(xiàng)都有所提高。
通過課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)“計(jì)算機(jī)模擬城市競(jìng)賽”感興趣的大多數(shù)是男生，女生在完成課堂練習(xí)之后，最喜歡的還是“金山打字”。于是，我們又引入了縱橫碼?？v橫漢字編碼法是一種按照漢字字形編碼的方案，這種輸入法運(yùn)用0～9這十個(gè)數(shù)字對(duì)漢字4個(gè)角上的筆形進(jìn)行編碼，可利用小鍵盤單手完成操作，簡(jiǎn)單易學(xué)，速度快捷，詞組豐富，功能強(qiáng)大。這一輸入法對(duì)提高學(xué)生的快速閱讀能力與反應(yīng)靈敏度有良好的促進(jìn)作用。
從2010年開始，我們?cè)诔跻荒昙?jí)的課堂上滲透縱橫碼項(xiàng)目，通過每節(jié)課完成課堂教學(xué)任務(wù)之后的練習(xí)，有不少學(xué)生對(duì)縱橫碼產(chǎn)生了興趣。我們從課堂表現(xiàn)良好、反應(yīng)比較靈敏的學(xué)生中，選拔動(dòng)員了部分學(xué)生參加課外興趣小組，準(zhǔn)備參加2012年7月舉行的“浙江省第四屆縱橫漢字輸入比賽”。
目前，我校信息技術(shù)小組活動(dòng)主要有電腦作品制作、計(jì)算機(jī)模擬城市、縱橫碼三個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生通過參加興趣小組來進(jìn)行課外拓展，不僅經(jīng)歷了賽事鍛煉、開闊了眼界，而且信息素養(yǎng)、操作技能明顯提升。
3.通過課堂開展興趣小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)
以往的做法通常是：興趣小組在選拔成員之前，由學(xué)生主動(dòng)報(bào)名和班主任推薦兩者相結(jié)合，而班主任則會(huì)把參加興趣小組作為給予成績(jī)好的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，部分成績(jī)不夠優(yōu)秀但對(duì)信息技術(shù)深感興趣的學(xué)生很難被吸收到興趣小組中來。誠然，不排除成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生并不一定喜歡或具有這方面的天賦，有些學(xué)生在參加訓(xùn)練之前，甚至不清楚這項(xiàng)活動(dòng)是否適合自己，所以自主報(bào)名也有一定的盲目性。這些學(xué)生在訓(xùn)練一段時(shí)間后由于各種原因無法堅(jiān)持，浪費(fèi)了教師和學(xué)生的時(shí)間，也打擊了學(xué)生積極性。
信息技術(shù)課堂滲透特色項(xiàng)目活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于，一方面在課堂上預(yù)先引入興趣小組特色內(nèi)容，通過一定的課堂練習(xí)，再進(jìn)行參賽學(xué)生的選拔，不僅教師心中有數(shù)，學(xué)生自己也能挑選適合自身、符合自己興趣的項(xiàng)目進(jìn)行集訓(xùn)；另一方面，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，不僅絕大多數(shù)學(xué)生能夠找到適合自身興趣發(fā)展的活動(dòng)項(xiàng)目，而且能夠有效地利用課堂上的“邊角料”時(shí)間，充分地利用好課堂上的45分鐘。特別是像縱橫碼輸入這樣機(jī)械卻又需要長期不問斷練習(xí)的操作，很適合在課堂上每節(jié)課留出一定的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，再通過賽前的集訓(xùn)達(dá)到較理想的水平。
[關(guān)鍵詞] 國家自然科學(xué)基金;民族醫(yī)學(xué);民族藥學(xué);基礎(chǔ)研究;特色;創(chuàng)新
《中華人民共和國憲法》第21條規(guī)定：“國家發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和我國傳統(tǒng)醫(yī)藥” 。我國的傳統(tǒng)醫(yī)藥，包括中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥和民間醫(yī)藥3個(gè)組成部分。民族醫(yī)藥是指少數(shù)民族醫(yī)藥，是少數(shù)民族醫(yī)藥的簡(jiǎn)稱。我國各少數(shù)民族以各自的生活環(huán)境、自然資源、民族文化、等為根基，創(chuàng)立了具有本民族特色的醫(yī)藥學(xué)體系，在防治疾病、維護(hù)健康等方面發(fā)揮了重大作用。
民族醫(yī)藥的療效毋庸置疑，但目前民族醫(yī)藥的研究多數(shù)僅限于臨床療效觀察，而諸如民族醫(yī)學(xué)理論如何發(fā)揮作用、基本科學(xué)問題如何解釋、民族藥的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)是什么、如何加工炮制、怎樣發(fā)揮作用等基礎(chǔ)性問題尚需深入探討。國家自然科學(xué)基金（以下簡(jiǎn)稱“自然基金”）設(shè)置了民族醫(yī)學(xué)（申請(qǐng)代碼H2720）和民族藥學(xué)（申請(qǐng)代碼H2818）2個(gè)二級(jí)學(xué)科，專門資助民族醫(yī)藥學(xué)的基礎(chǔ)研究。民族醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從1990年資助第1個(gè)項(xiàng)目至今，共資助各類項(xiàng)目155項(xiàng)、資助總經(jīng)費(fèi)5 549萬元;民族藥學(xué)領(lǐng)域從2008年設(shè)立“H2818民族藥學(xué)”申請(qǐng)代碼至今，共資助各類項(xiàng)目230項(xiàng)，資助總經(jīng)費(fèi)達(dá)9 370萬元。
自然基金支持從事基礎(chǔ)研究的科技人員在科學(xué)基金資助范圍內(nèi)，開展創(chuàng)新性的科學(xué)研究。民族醫(yī)藥領(lǐng)域常從哪些方面開展創(chuàng)新的、有特色的研究并獲得資助，是該領(lǐng)域科研工作者關(guān)注的話題。本文將對(duì)2008年至今自然基金資助的民族醫(yī)藥學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行梳理，總結(jié)歸納出研究的幾個(gè)著眼點(diǎn)，供項(xiàng)目申請(qǐng)人參考。
1 近幾年自然基金民族醫(yī)藥領(lǐng)域資助概況
近幾年民族醫(yī)藥的基金申請(qǐng)呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，2011年以后增長速度更加明顯（圖1）。從2008年至2014年，民族醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域受理各類項(xiàng)目申請(qǐng)1 643項(xiàng)（民族醫(yī)學(xué)528項(xiàng)，民族藥學(xué)1 115項(xiàng)），資助342項(xiàng)（民族醫(yī)學(xué)112項(xiàng)，民族藥學(xué)230項(xiàng)），資助總經(jīng)費(fèi)約1.4億元（民族醫(yī)學(xué)4 623萬元，民族藥學(xué)9 370萬元），占?xì)v年自然基金民族醫(yī)藥領(lǐng)域資助總經(jīng)費(fèi)的93.8%。除2009年1項(xiàng)民族藥學(xué)項(xiàng)目獲得國家杰出青年科學(xué)基金資助、2013年和2014年各有1個(gè)項(xiàng)目獲得聯(lián)合基金資助外，其余獲資助的研究類項(xiàng)目均集中在面上項(xiàng)目、青年科學(xué)基金項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“青年項(xiàng)目”）、地區(qū)科學(xué)基金項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“地區(qū)項(xiàng)目”）3個(gè)項(xiàng)目類別。由于少數(shù)民族聚居區(qū)多為地區(qū)科學(xué)基金資助范圍，因此超過一半的民族醫(yī)藥學(xué)申請(qǐng)項(xiàng)目為地區(qū)項(xiàng)目，這是與其他學(xué)科明顯不同之處。
申請(qǐng)項(xiàng)目的研究對(duì)象與民族醫(yī)藥理論的發(fā)展密切相關(guān)。醫(yī)藥理論系統(tǒng)、臨床體系完整的藏醫(yī)學(xué)、蒙醫(yī)學(xué)、維醫(yī)學(xué)、朝醫(yī)學(xué)、傣醫(yī)學(xué)等申請(qǐng)項(xiàng)目相對(duì)較多，其中以應(yīng)用范圍廣、教育部已獨(dú)立設(shè)置學(xué)科專業(yè)的藏醫(yī)藥、維醫(yī)藥、蒙醫(yī)藥的申請(qǐng)項(xiàng)目為最多，三者申請(qǐng)和獲資助項(xiàng)目數(shù)量可達(dá)民族醫(yī)藥項(xiàng)目總數(shù)的2/3。對(duì)于理論體系尚不完整，但已積累了豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的壯、回、瑤、苗、彝、侗、土家、畬、黎等少數(shù)民族醫(yī)藥的研究近幾年也有項(xiàng)目申請(qǐng)，且有部分項(xiàng)目獲得資助，尤其是壯醫(yī)藥、回醫(yī)藥、苗醫(yī)藥、土家醫(yī)藥的研究申請(qǐng)近幾年呈明顯上升趨勢(shì)。
項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容主要集中在藥物作用機(jī)制、藥效物質(zhì)基礎(chǔ)、治則治法、民族藥資源4個(gè)方面，這些研究?jī)?nèi)容的申請(qǐng)項(xiàng)目約占全部申請(qǐng)項(xiàng)目的90%左右。獲資助的項(xiàng)目中超過50%的項(xiàng)目為考察藥物的作用機(jī)制、逾20%的項(xiàng)目為研究藥效物質(zhì)基礎(chǔ)，而對(duì)于民族醫(yī)學(xué)基本理論進(jìn)行探討的項(xiàng)目相對(duì)偏少。
2 民族醫(yī)藥領(lǐng)域資助項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新
民族醫(yī)藥領(lǐng)域研究項(xiàng)目所采用的研究方法和技術(shù)手段與其他醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域是類似的，而項(xiàng)目的研究思路是否具有特色和新穎性是能否獲得評(píng)審專家認(rèn)可的主要方面。新穎的研究思路與項(xiàng)目的著眼點(diǎn)密不可分，縱觀近幾年民族醫(yī)藥領(lǐng)域項(xiàng)目的申請(qǐng)和資助情況，可將項(xiàng)目特色和創(chuàng)新的來源歸納為以下幾個(gè)方面。
2.1 來源于民族醫(yī)學(xué)理論的特色與創(chuàng)新 不同少數(shù)民族均具有其獨(dú)特的醫(yī)學(xué)理論，如藏醫(yī)的“三因?qū)W說”，維醫(yī)的“四大物質(zhì)學(xué)說”、“氣質(zhì)學(xué)說”、“四種體液學(xué)說”，蒙醫(yī)的“三根學(xué)說”，傣醫(yī)的“四塔”、“五蘊(yùn)”學(xué)說，朝醫(yī)的“四象”理論等，挖掘這些理論的科學(xué)內(nèi)涵，有助于深入理解該民族醫(yī)學(xué)，也是進(jìn)行基礎(chǔ)研究的良好的切入點(diǎn)。
如維醫(yī)“四種體液學(xué)說”認(rèn)為，人體由膽液質(zhì)、血液質(zhì)、黏液質(zhì)和黑膽質(zhì)4種不同的液體構(gòu)成。異常黑膽質(zhì)體液因其份量重、質(zhì)地稠，易在支配器官（腦、心、肝）組織細(xì)胞中沉著形成阻塞，導(dǎo)致神經(jīng)、內(nèi)分泌、免疫等系統(tǒng)功能受阻，是許多復(fù)雜性疾病和衰老的主要原因。有些申請(qǐng)項(xiàng)目圍繞異常黑膽質(zhì)是什么、如何診斷和干預(yù)等科學(xué)問題進(jìn)行了有益的嘗試。如“‘病證’結(jié)合的維醫(yī)異常黑膽質(zhì)證動(dòng)物模型的系統(tǒng)評(píng)價(jià)與研究”、“異常黑膽質(zhì)型癡呆病證模型及其生物學(xué)基礎(chǔ)的研究”、“維吾爾醫(yī)異常黑膽質(zhì)性哮喘病證模型的建立及分子與細(xì)胞病理學(xué)研究”等項(xiàng)目通過建立異常黑膽質(zhì)的病證結(jié)合動(dòng)物模型，構(gòu)建客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為維醫(yī)體液學(xué)說的基礎(chǔ)研究提供依據(jù)?！熬S醫(yī)異常黑膽質(zhì)型消化系統(tǒng)腫瘤共性外周血miRNA標(biāo)志物研究”、“異常黑膽質(zhì)型糖尿病共性代謝特征的研究”等項(xiàng)目采用分子生物學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)等研究手段，建立異常黑膽質(zhì)型疾病的臨床miRNA診斷指標(biāo)，探究維醫(yī)異常黑膽質(zhì)病證的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)于異常黑膽質(zhì)的防治，維醫(yī)常采用異常黑膽質(zhì)成熟劑，為了探討異常黑膽質(zhì)成熟劑的作用機(jī)制，項(xiàng)目“異常黑膽質(zhì)成熟劑延緩衰老機(jī)制的代謝組學(xué)研究”、“異常黑膽質(zhì)成熟劑抗抑郁作用機(jī)制的系統(tǒng)研究”、“從腦葡萄糖代謝角度探討異常黑膽質(zhì)成熟劑防治癡呆的效應(yīng)及機(jī)制”等從不同角度進(jìn)行了比較深入的研究，體現(xiàn)了藏醫(yī)學(xué)特色，相關(guān)研究已經(jīng)取得了一定進(jìn)展<sup>[1-4]</sup>。
1894年朝醫(yī)學(xué)創(chuàng)始人李濟(jì)馬所著《東醫(yī)壽世保元?四端論》提出：“人稟臟理有四不同：肺大肝小者名曰太陽人;肝大肺小者名曰太陰人;脾大腎小者名曰少陽人;腎大脾小者名曰少陰人”。這種特有的“辨象論治”理論是基于人的骨骼、容貌、性情、易感癥等因素建立的，后世醫(yī)家臨證時(shí)卻常因主觀因素的影響，出現(xiàn)辨象結(jié)果不同而產(chǎn)生療效不同的現(xiàn)象。項(xiàng)目“朝醫(yī)四象人的末梢神經(jīng)活動(dòng)電位的研究”、“SEP-PNAP在朝醫(yī)體質(zhì)辨象中的應(yīng)用”認(rèn)為少陽人多熱體質(zhì)，少陰人多寒體質(zhì)，這種體質(zhì)特點(diǎn)引起末梢神經(jīng)生理、病理上的改變，導(dǎo)致末梢神經(jīng)傳導(dǎo)參數(shù)相應(yīng)變化。因此項(xiàng)目通過測(cè)定“四象人”末梢神經(jīng)動(dòng)作電位和體感誘發(fā)電位，根據(jù)辨象結(jié)果，分析電生理學(xué)數(shù)據(jù)，從而掌握四象人的中樞-末梢神經(jīng)系體質(zhì)特征。項(xiàng)目將少數(shù)民族醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系起來，具有明顯的創(chuàng)新性，獲得了評(píng)審專家的高度認(rèn)可，其研究成果<sup>[5-6]</sup>還將有助于提高朝醫(yī)辨象的準(zhǔn)確率和治療的有效率。
2.2 來源于民族醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)病種的特色和創(chuàng)新 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)難以治愈或療效不佳的疾病，對(duì)于某些少數(shù)民族來說卻可能是其優(yōu)勢(shì)病種，如藏醫(yī)治療肝膽、腸胃疾病、心腦血管病、風(fēng)濕骨病，維醫(yī)治療白癜風(fēng)、銀屑病、婦科疾病，蒙醫(yī)治療腦血管疾病，壯醫(yī)治療風(fēng)濕病，回醫(yī)治療腦中風(fēng)等，均積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得了較好的療效。少數(shù)民族對(duì)這些優(yōu)勢(shì)病種的認(rèn)識(shí)、診斷和治療方法本身就具有鮮明的特色，正是一些申請(qǐng)項(xiàng)目創(chuàng)新的源泉。
肝病在藏醫(yī)學(xué)中屬于“赤巴”病的范疇，稱為“青乃丹吾”?！端牟酷t(yī)典》記載“青乃丹吾患后無覺察，失眠乏力身重?zé)o食欲，貧血肌肉日益漸削瘦?！辈蒯t(yī)治療肝病的原則為從整體出發(fā)，在調(diào)理“隆”與“培根”基礎(chǔ)上，治療“赤巴”，施以利藥清熱解毒，達(dá)到緩解和治療作用，這是藏醫(yī)治療各類肝病的理論基礎(chǔ)。以此為切入點(diǎn)進(jìn)行研究的項(xiàng)目“藏藥波棱瓜種子脂肪酸保肝活性及機(jī)理研究”、“藏藥‘甲嘎松湯’調(diào)節(jié)Nrf2/Bach1-ARE-抗氧化酶通路以抗氧化保肝的研究”等針對(duì)藏醫(yī)藥治療小兒肝炎、肝腫大等開展研究;“藏藥‘郎慶阿塔’對(duì)原發(fā)性膽汁性肝硬化的分子機(jī)制研究”則是圍繞藏藥治療肝硬化進(jìn)行探討，均已取得初步進(jìn)展<sup>[7-8]</sup>。
維醫(yī)藥學(xué)認(rèn)為白癜風(fēng)（白熱斯）是因體內(nèi)異常黏液質(zhì)過盛，支配器官（腦、心、肝等）功能衰竭，機(jī)體自然力下降，導(dǎo)致調(diào)節(jié)異常體液的功能紊亂，影響人體正常血液質(zhì)的著色能力等所引起。血液中異常黏液質(zhì)過盛，使表皮基底層、毛囊、真皮層等部位的微循環(huán)正常功能受阻，從而使正常黑色素細(xì)胞（MC）增殖或酪氨酸酶（TYR）的激活物質(zhì)不到位，雖然黑色素細(xì)胞存在，但功能失活。項(xiàng)目“白熱斯油及所含單味藥材對(duì)MC增殖與TYR體外激活作用研究”以維醫(yī)治療白癜風(fēng)確有療效的白熱斯油搽劑為研究對(duì)象，研究其對(duì)黑色素細(xì)胞增殖、絡(luò)氨酸酶激活等的影響，為維醫(yī)治療白癜風(fēng)這一優(yōu)勢(shì)病種找到部分科學(xué)依據(jù)。
再如《回回藥方》是我國現(xiàn)存最早的一部中國回族醫(yī)藥百科全書，該書僅剩殘卷4卷，其中殘卷12“眾風(fēng)門”整篇的內(nèi)容保存完好，記載了回醫(yī)藥對(duì)腦系疾病的方藥論治體系。正是有該醫(yī)學(xué)典籍的指導(dǎo)，使得腦血管疾病成為回醫(yī)治療的優(yōu)勢(shì)病種之一。有些項(xiàng)目即圍繞這一優(yōu)勢(shì)病種展開研究，如項(xiàng)目“‘失合刺治丸’對(duì)大鼠腦缺血再灌注PI3-K/AKT通路的影響”探討回藥失和刺治丸治療腦卒中所致的“口眼歪斜，半身不遂”后遺癥的作用機(jī)制;項(xiàng)目“缺血性卒中的生物學(xué)基礎(chǔ)及回藥木香油方干預(yù)研究”研究回藥木香油方治療缺血性腦卒中的作用機(jī)制;項(xiàng)目“扎里奴思方調(diào)控血腦屏障開放對(duì)腦缺血骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞移植由血管遷移腦內(nèi)的影響”從增加骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞（BMSCs）通透的角度研究《回回藥方》中扎里奴思方治療腦梗塞的作用機(jī)制，且在研究過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)扎里奴思方可調(diào)控腦缺血再灌注損傷后血腦屏障的通透性，促進(jìn)BMSCs經(jīng)由血管進(jìn)入腦內(nèi)更好地發(fā)揮腦保護(hù)作用<sup>[9]</sup>，為回醫(yī)藥治療腦病提供了嶄新的證據(jù)。
2.3 來源于少數(shù)民族居住地區(qū)特殊病種的特色與創(chuàng)新 我國少數(shù)民族多居住在祖國的邊遠(yuǎn)地區(qū)，受不良?xì)夂?、地域等因素的影響，出現(xiàn)了一些特有或高發(fā)的病癥，如、青海的高血壓、痛風(fēng)、白內(nèi)障、高原紅細(xì)胞增多癥，新疆的民族高發(fā)性腫瘤（卡波西肉瘤、宮頸癌）、地方性砷中毒、包蟲病，廣西、云南的地中海貧血等。如果當(dāng)?shù)匮芯咳藛T采用民族醫(yī)藥治療這些疾病，可以方便地獲得大量樣本，有利于民族醫(yī)藥理論的詮釋和發(fā)揚(yáng)光大。
例如，高原紅細(xì)胞增多癥（high altitude polycthemia， HAPC）又稱多血癥、高血癥，是高海拔地區(qū)慢性高原病中的常見病和多發(fā)病，病因?yàn)槁匀毖醮碳す撬?，進(jìn)而導(dǎo)致紅細(xì)胞過度增生。藏醫(yī)學(xué)認(rèn)為該病是由于起居環(huán)境和飲食不當(dāng)，“遍行隆”紊亂，體內(nèi)氣血被擾亂而妄行，引起人體內(nèi)“壞血增多”的一種疾病?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療該病尚未取得突破，而藏醫(yī)總結(jié)出治療該病的方藥，取得了一定療效。如三果湯散來源于公元7世紀(jì)成書的藏醫(yī)經(jīng)典《月王藥診》，由藏藥訶子、毛訶子和余甘子組成，是藏醫(yī)用于多血癥放血治療前的必需的內(nèi)服藥方，該方主要通過調(diào)和氣血而達(dá)到抗缺氧、抗疲勞的功效，但具體的作用機(jī)制還不明晰。項(xiàng)目“HAPC 藏醫(yī)多血癥的生物學(xué)基礎(chǔ)及藏藥三果湯散干預(yù)研究”采用基因組學(xué)與代謝組學(xué)技術(shù)，分析藏藥三果湯散干預(yù)前后體液中代謝物全譜的動(dòng)態(tài)變化，闡釋病證結(jié)合的HAPC 藏醫(yī)多血癥的生物學(xué)基礎(chǔ)及科學(xué)內(nèi)涵<sup>[10]</sup>。
2.4 來源于民族醫(yī)藥特色療法的特色與創(chuàng)新 在少數(shù)民族聚居區(qū)可能存在缺醫(yī)少藥的情況下，各民族逐漸發(fā)明了獨(dú)特的治療方法，以緩解病痛。如維醫(yī)的埋沙療法，蒙醫(yī)的放血療法、拔罐穿刺療法、酸馬奶療法、正骨術(shù)，壯醫(yī)的針挑療法、藥線點(diǎn)灸法、角吸療法，苗醫(yī)的生姜叭法、滾蛋療法、爆燈火療法等，在維護(hù)少數(shù)民族地區(qū)人民健康方面功不可沒。對(duì)于這些特色療法原理的深入挖掘，可以充分體現(xiàn)民族醫(yī)藥項(xiàng)目的特色和創(chuàng)新。
回醫(yī)“湯瓶八診療法”中非常有特色的理筋手法以“輕、柔、透、巧”為特點(diǎn)，在筋傷治療時(shí)，將筋傷分為3期治療。早期使用“捋筋、揉筋、擦筋”等手法，中期使用“理筋、順筋、散筋”手法，后期使用“抓筋、拔筋、捏筋”等手法，這種“筋傷九法”在臨床治療中常獲奇效。已結(jié)題項(xiàng)目“回醫(yī)理筋手法對(duì)家兔骨骼肌損傷修復(fù)的動(dòng)態(tài)效應(yīng)及作用機(jī)制研究”考察了回醫(yī)理筋手法對(duì)軟組織損傷急性期治療的最佳有效時(shí)間點(diǎn)及其作用機(jī)制<sup>[11]</sup>。
《回回藥方?針灸門》記載：“是凡一體內(nèi)，多有惡潤凝聚以致本體，并其稟性作壞，……必以火灸之，則本體病根盡去”。烙灸療法是回族醫(yī)藥最具特色的療法之一，是用烙藥或鐵器燒灼直接烙燙于病痛體表部位，使局部發(fā)紅發(fā)泡，促使機(jī)體康復(fù)的一種治療方法。烙灸療法旨在排出異常體液，促進(jìn)四性、四液平衡，使全身經(jīng)脈通暢，利于相應(yīng)器官組織功能的恢復(fù)。項(xiàng)目“基于p38MAPK信號(hào)通路研究回醫(yī)烙灸治療腰椎間盤退變的作用機(jī)制”認(rèn)為回醫(yī)采用特色烙灸療法治療腰椎間盤退變，具有補(bǔ)腎通督、強(qiáng)筋健骨的功能，從而對(duì)其作用機(jī)制進(jìn)行深入探討<sup>[12]</sup>。
蒙醫(yī)認(rèn)為腦震蕩屬頭部?jī)?nèi)傷范疇，可分為輕、中、重度。頭部受到外力后，“腦氣”和“腦髓”等有關(guān)組織解剖位置失常，“赫依血”循行受阻，出現(xiàn)“不通則痛”的病理變化。震腦術(shù)是蒙古族民間廣為流傳的具有悠久歷史的一種專治腦震蕩的奇特療法，其“以震治震，震靜結(jié)合，先震后靜”理論和診治技術(shù)，在腦震蕩治療方面發(fā)揮著獨(dú)特作用。項(xiàng)目“蒙醫(yī)震腦術(shù)及啟震原理研究”圍繞這一特色療法對(duì)其作用原理展開研究，因選題新穎，獲得了專家的好評(píng)。
2.5 來源于民族用藥特色的特色與創(chuàng)新 各民族醫(yī)學(xué)不僅有獨(dú)特的醫(yī)學(xué)理論，在遣方用藥上也各有特色，如回醫(yī)擅用“香藥”，苗醫(yī)擅用“鮮藥”、處方“用單不用雙”，壯醫(yī)擅用“毒藥”和“解毒藥”，傣醫(yī)擅用“睡藥”、“磨藥”，藏醫(yī)、蒙醫(yī)講究分時(shí)給藥等。目前對(duì)這些特別的用藥理念和方式開展的深入研究尚少，值得科研人員進(jìn)行探討，這樣的研究本身就帶有鮮明的特色。
美洲大蠊Periplaneta americana為昆蟲綱有翅亞綱蜚蠊目蜚蠊科大蠊屬昆蟲，俗稱蟑螂，云南白族人民應(yīng)用美洲大蠊治療創(chuàng)傷有悠久的歷史。以美洲大蠊為主藥，已研制出具有創(chuàng)傷修復(fù)作用的“康復(fù)新滴劑”、治療慢性乙肝的“肝龍膠囊”和針對(duì)肺心病心衰的“心脈隆注射液”等新藥。有項(xiàng)目申請(qǐng)人在民間白族臨床用藥調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，美洲大蠊干粉對(duì)肝纖維化有一定的抑制作用，但是物質(zhì)基礎(chǔ)和作用機(jī)制不明，因此提交了“基于微透析-代謝組學(xué)方法研究美洲大蠊抗肝纖維化的物質(zhì)基礎(chǔ)及作用機(jī)制”的項(xiàng)目申請(qǐng)，獲得了評(píng)審專家的認(rèn)可，從而獲得資助。
傳統(tǒng)藏醫(yī)對(duì)缺血性腦血管疾?。ò酌}病）的治療多采用早、中、晚分時(shí)給藥的獨(dú)特給藥方式。3個(gè)經(jīng)方（二十五味珊瑚丸、如意珍寶丸、二十味沉香丸）按早、中、晚組合給藥用于治療腦缺血、腦梗死等缺血性腦病，取得了較好的臨床效果。項(xiàng)目“三個(gè)藏藥經(jīng)典方早中晚組合給藥協(xié)同治療腦缺血機(jī)制探討”針對(duì)3個(gè)處方分時(shí)給藥協(xié)同治療腦缺血機(jī)制進(jìn)行了深入探討<sup>[13]</sup>。無獨(dú)有偶，蒙醫(yī)也常采用不同處方分時(shí)給藥，如治療慢性腎炎、腎病綜合癥、慢性腎功能衰竭等疑難病癥時(shí)，臨床上常用3套復(fù)方分別按早、中、晚給藥。那么分時(shí)給予不同處方是否必要、與一日一方比較有何不同、是否可簡(jiǎn)化為統(tǒng)一的有效方等問題引起了科研人員的興趣，于是申請(qǐng)了“保護(hù)腎功能蒙藥給藥方法比較及有效復(fù)方篩選實(shí)驗(yàn)研究”項(xiàng)目并獲得資助。在取得了一定進(jìn)展<sup>[14-15]</sup>之后，對(duì)優(yōu)化處方進(jìn)行作用機(jī)制的探究，隨后申請(qǐng)的延續(xù)性研究項(xiàng)目“三種復(fù)方蒙藥不同用法對(duì)糖尿病腎病大鼠模型治療作用機(jī)制解析及藥物靶點(diǎn)研究”再次獲得資助。
蒙醫(yī)藥理論的核心是三根學(xué)說，“赫依”、“協(xié)日”、“巴達(dá)干”是其基本內(nèi)容?！靶暮找馈辈∈恰昂找馈辈∮绊懶呐K正常功能所致的病癥，屬于功能性異常的范疇。蒙醫(yī)臨床治療“心赫依”的方劑中常有動(dòng)物心臟入藥，是蒙醫(yī)用藥特色之一。但是所用動(dòng)物心臟缺乏質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)這種情況，有研究人員申請(qǐng)了項(xiàng)目“在蒙藥方劑中入藥動(dòng)物心臟的科學(xué)依據(jù)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究”，從質(zhì)量評(píng)價(jià)的角度對(duì)蒙醫(yī)特色用藥給予技術(shù)支撐。
2.6 來源于民族地區(qū)特有藥材的特色與創(chuàng)新 少數(shù)民族聚居區(qū)特有的生態(tài)和氣候條件造就了各地特有的藥材，如新疆的伊貝母、雪蓮、羅布麻，的藏紅花、藏茵陳、紅景天、冬蟲夏草，內(nèi)蒙的肉蓯蓉、麻黃、防風(fēng)，云南的三七、天麻、石斛，寧夏的枸杞、銀柴胡、苦豆子，廣西的羅漢果、雞血藤、廣豆根等，利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，開展深入的基礎(chǔ)研究，可以彰顯項(xiàng)目的地方特色。
藏藥雪靈芝為青藏高原特有的石竹科蚤綴（Arenaria）屬雪靈芝亞屬墊狀草本植物，分布于海拔4 000 m以上、雪線以下的高山草甸和礫石堆中。雪靈芝的藏藥名為“阿仲嘎?！保鉃椤安商斓仂`氣之人間仙草”。據(jù)藏醫(yī)藥古籍《四部醫(yī)典》和《秘訣遺補(bǔ)》記載，阿仲嘎?？芍委煛拔改c之潰瘍、膨脹、癌癥、瘰疬并能健胃助消”。雪靈芝在低劑量下可表現(xiàn)為免疫抑制，而在高劑量下則顯示出增強(qiáng)，展現(xiàn)出免疫的調(diào)節(jié)效應(yīng)。針對(duì)雪靈芝的免疫調(diào)節(jié)作用，研究人員提出“藏藥雪靈芝腫瘤抑制與免疫激活協(xié)同效應(yīng)及機(jī)制的體內(nèi)外研究”、“基于‘譜-效關(guān)系’的藏藥雪靈芝抑制人肝癌細(xì)胞HepG-2細(xì)胞增殖的物質(zhì)基礎(chǔ)及機(jī)制研究”等項(xiàng)目申請(qǐng)，并獲得資助。
魯堆多吉，又稱藏黨參，是桔梗科植物長花黨參Codonopsis mollis Chipp.的全草，功能補(bǔ)中益氣，健脾生津。藏醫(yī)學(xué)認(rèn)為氣是不斷運(yùn)動(dòng)著的，具有很強(qiáng)的精微物質(zhì)，是構(gòu)成人體和維持生命活動(dòng)的基本物質(zhì)。藏醫(yī)認(rèn)為人有五氣：索金，幫助呼吸的氣;近珠，協(xié)助說話的氣;嘉杰，協(xié)助肌肉活動(dòng)的氣;梅年隆，協(xié)助消化的氣;土色，協(xié)助排泄的氣。與生殖有關(guān)的是土色，主要在臀部，男性生殖器和大腿處，在人體有固攝的作用，固攝血液、尿液等，使人有，調(diào)節(jié)的分泌。項(xiàng)目“藏藥魯堆多吉對(duì)生殖腺細(xì)胞的作用及其分子機(jī)制研究”根據(jù)藏醫(yī)藥理論，對(duì)藏黨參調(diào)節(jié)動(dòng)物生殖腺的作用進(jìn)行了機(jī)制探討。
天山雪蓮Saussurea involucrata Kar. et Kir.為菊科風(fēng)毛菊屬Saussurea DC多年生草本植物，主要分布于我國新疆天山和昆侖山一帶，生長在雪線以上。民間以全草入藥，性溫，味微苦，入肝、脾、腎三經(jīng)，具有溫腎助陽、祛風(fēng)勝濕、通經(jīng)活血等功能。在維吾爾醫(yī)《哈孜巴依藥書》、中藥典籍《本草綱目拾遺》里記載是對(duì)一切寒癥有突出療效的藥材，可以外敷等方法治療風(fēng)寒濕癥。但常規(guī)制劑存在使用后皮膚過敏等刺激性問題。項(xiàng)目“維藥天山雪蓮納米透皮給藥系統(tǒng)及其經(jīng)皮滲透機(jī)理研究”采用現(xiàn)代制劑學(xué)手段將天山雪蓮藥效成分制成新型給藥系統(tǒng)，從而改善其透皮吸收、減少其副作用。另外，受全球變暖影響，天山雪蓮的生長區(qū)域變小，進(jìn)行人工種植是保證其資源可持續(xù)利用的最有效方法，但制約人工種植的瓶頸是該藥的熱適應(yīng)性問題。已結(jié)題項(xiàng)目“天山雪蓮SiHSPs類耐熱基因的分離與功能研究”從天山雪蓮cDNA文庫中克隆天山雪蓮的熱激蛋白基因，將其在天山雪蓮中高效表達(dá)，以提高天山雪蓮熱適應(yīng)性，從而實(shí)現(xiàn)人工栽培<sup>[16-17]</sup>。該項(xiàng)目以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)解決民族地區(qū)特有藥材資源難題，具有很強(qiáng)的特色和新穎性。
2.7 來源于各民族藥材同物異用的特色與創(chuàng)新 各民族用藥普遍存在藥物交叉使用的現(xiàn)象。據(jù)報(bào)道，藏漢共用的藥物有300余種，蒙漢共用的400余種，共用的150余種。訶子有7個(gè)民族使用，天冬有18個(gè)民族使用;用馬鞭草的有20個(gè)民族，用魚腥草的有23個(gè)民族，用車前的則多達(dá)29個(gè)民族。民族用藥的交叉問題比較復(fù)雜，有的是藥名相同，基原各異;有的則是基原相同，藥用部位或功效卻不同，如中醫(yī)用刺猬皮，朝鮮族用刺猬膽;中醫(yī)用蝙蝠的糞便，傣族則用其血。紅花有活血通經(jīng)、散瘀止痛的功效，而維族則用以止咳。白鮮皮能清熱燥濕、祛風(fēng)止癢，而寧夏回族地區(qū)民間則用于治療刀傷出血，并流傳有“家有八股牛（白鮮皮之別名），刀傷不發(fā)愁”的說法<sup>[18]</sup>。對(duì)于同物異用的現(xiàn)象，非常值得科研人員進(jìn)行深入探究，不僅可以闡明各自用藥機(jī)制，還可以擴(kuò)大藥用資源、為臨床用藥提供科學(xué)依據(jù)。
在等高海拔地區(qū)，藏醫(yī)將虎耳草屬多種藥用植物應(yīng)用于肝膽疾?。ǔ喟筒。┖推渌到y(tǒng)疾?。ǔ喟湍c?。?，并將其歸為“蒂達(dá)”類藥材的次級(jí)分類“松蒂”類項(xiàng)下，其主流品種為篦齒虎耳草Saxifraga umbellulata var petinata;而在低海拔地區(qū)，中醫(yī)主要用于治療肺熱咳嗽、中耳炎、痔疾腫毒等病癥，其主流品種為虎耳草S.stolonifera。項(xiàng)目“虎耳草屬藥用植物的功效、活性成分與分類群組、地理空間分布及生態(tài)環(huán)境的關(guān)聯(lián)性研究”集成植物分類學(xué)、化學(xué)分類學(xué)、藥效學(xué)等研究方法，開展虎耳草屬不同地域、不同品種藥用植物功效、活性成分研究<sup>[19]</sup>，從而揭示漢藏兩地藥用差異的深層原因。
3 建議
我國的民族醫(yī)藥學(xué)因涉及到幾十個(gè)少數(shù)民族，而每個(gè)民族又有其各自特點(diǎn)，因此非常博大精深，值得深入挖掘和探討的內(nèi)容還有很多，本文介紹的僅僅是冰山一角。只要科研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)研究的特色和創(chuàng)新點(diǎn)。如藏醫(yī)采用尿診法診斷疾病，有何科學(xué)道理;藏藥處方中常用重金屬含量很高的“佐塔”，為何每每取效而未見毒副作用;蒙醫(yī)常用訶子炮制藥材，對(duì)藥性有什么影響;中醫(yī)用熊膽清熱解毒、明目、止痙，朝醫(yī)卻用之活血化瘀、發(fā)汗祛邪，2種醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)有何關(guān)聯(lián)等等諸多科學(xué)問題都可以作為基礎(chǔ)研究創(chuàng)新性的源泉。
自然基金民族醫(yī)學(xué)和民族藥學(xué)2個(gè)學(xué)科支持的項(xiàng)目，均應(yīng)在民族醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)下開展。雖然闡明藥物作用機(jī)制和藥效物質(zhì)基礎(chǔ)對(duì)了解民族醫(yī)藥非常有幫助，但研究也不應(yīng)局限于此，民族醫(yī)學(xué)研究項(xiàng)目應(yīng)更關(guān)注病因病機(jī)、診斷、治則治法等醫(yī)學(xué)基本理論的詮釋，民族藥學(xué)還可開展藥材資源與鑒定、質(zhì)量評(píng)價(jià)、炮制方法、制劑手段以及毒理學(xué)等探討。因此建議研究人員認(rèn)真學(xué)習(xí)民族醫(yī)學(xué)理論，了解民族醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)病種，熟悉民族醫(yī)學(xué)特色療法，調(diào)查民族地區(qū)用藥特點(diǎn)，掌握民族用藥資源情況，同時(shí)還要關(guān)注醫(yī)學(xué)最新進(jìn)展，這樣才能用現(xiàn)代科學(xué)語言闡釋民族醫(yī)藥領(lǐng)域的科學(xué)問題，做到思路創(chuàng)新和方法創(chuàng)新相結(jié)合，從而促進(jìn)民族醫(yī)藥學(xué)的繼承和發(fā)展。
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一、科幻電影音樂
科幻電影這個(gè)概念最早是被科幻文藝家赫伯特·w·弗蘭克定義的，他說科幻電影描寫的是發(fā)生在一個(gè)虛構(gòu)的、不存在的，但是在原則上也是可能產(chǎn)生的一個(gè)世界當(dāng)中的故事。在本文中，筆者所要探討的是一個(gè)大范圍的科幻電影概念，因?yàn)槠渲锌苹秒娪凹?xì)分下來的影片種類很多，許多科幻片容易與其他類型片產(chǎn)生一定的交叉，而研究科幻電影音樂從大范圍的方向更容易宏觀的把握這一類型電影配樂的特點(diǎn)。
就如同之前介紹科幻電影的概念一樣，由于這種影片其中描寫的環(huán)境大多都是發(fā)生在未來或者是一些不存在的世界中，他們是可能發(fā)生的或者本文由收集整理是不可能發(fā)生的，要為這一類影片配樂往往要讓聽眾帶領(lǐng)他們進(jìn)入一種虛幻的世界，讓人感覺到是與現(xiàn)實(shí)生活隔離開來，仿佛存在于了另一個(gè)空間，那么這一類影片的配樂往往富有一種時(shí)代特征，可能會(huì)用一些富有特點(diǎn)的民族地域性的旋律，特殊性的和聲色彩表現(xiàn)出神秘或者艱澀，特殊的節(jié)奏音型和特殊的打擊樂音響，使用一些具有特殊音色的樂器，甚至用一些古樸的旋律音色來打造時(shí)間的距離感。
從以上的介紹，筆者可以得出，一部影片當(dāng)中如何運(yùn)用音樂來體現(xiàn)出作品的本質(zhì)，是需要根據(jù)影片的類型來決定的，作曲家要寫出富有個(gè)性的類型影片的配樂，是需要豐富的創(chuàng)造能力的，是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。而本文介紹的威廉姆斯就是這么一個(gè)富有藝術(shù)才華和努力鉆研的人。
二、約翰·威廉姆斯科幻電影音樂創(chuàng)作特色分析
威廉姆斯的音樂主題寫作中運(yùn)用了瓦格納似的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)寫法，主導(dǎo)動(dòng)機(jī)是來象征電影中不同的人物形象和不同的思想主旨的，是個(gè)性鮮明的。為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)創(chuàng)造一個(gè)核心的音調(diào)，旋律圍繞著主導(dǎo)動(dòng)機(jī)而展開，使音樂主題具有較高的概括力。
這個(gè)主題是《星球大戰(zhàn)》中具有浪漫氣質(zhì)的主題，旋律首先由弱起的八分音符開始，后出現(xiàn)六度大跳，在小字二組c音上保持，緊接略帶憂傷的下行二度，之后旋律的發(fā)展都是以此為核心，在音樂色彩上有些許變化，這一段旋律可分成三部分，一次比一次高，有一種推動(dòng)性，第一高點(diǎn)落到小字二組的d音，第二個(gè)高點(diǎn)落到小字二組的f音上，而且不斷使用了同音反復(fù)的手法。威廉姆斯設(shè)計(jì)的這個(gè)弱起的六度大跳是整個(gè)主題發(fā)展的動(dòng)機(jī)，成功的塑造了莉亞公主這個(gè)富有女性浪漫色彩的人物。
《et外星人》之“飛翔主題”，這個(gè)主題音樂的動(dòng)機(jī)短小，只有三小節(jié)，之后的音樂都是通過在各類樂器組中循環(huán)演奏，一次次的轉(zhuǎn)調(diào)與模進(jìn)，使音樂緩緩向上升，最終在全奏中爆發(fā)。同樣，動(dòng)機(jī)的開始威廉姆斯也是運(yùn)用了主音到屬音的上行五度音程作為開頭，兩音的時(shí)值長，之后，旋律以e音做上下環(huán)繞，與之前的長音音型形成對(duì)比，增強(qiáng)了音樂的律動(dòng)感，之后由是從主音下行四度音程到了屬音，再一次形成了很好的呼應(yīng)。
威廉姆斯常常習(xí)慣一種配器的模式，就是在主題的開始中，喜歡用一種樂器單獨(dú)的演奏，很安靜的表達(dá)出音樂主題，隨后在一次次主題的出現(xiàn)中，他會(huì)加入更多的樂器從而豐富其中的和聲層，通過樂器的疊加使音樂達(dá)到，結(jié)束部分或許是在音樂達(dá)到后慢慢的平靜，其尾聲引用的是開頭和引子的素材形成呼應(yīng)，或許是在全部樂器的全奏中輝煌的結(jié)束全曲?？梢?，威廉姆斯喜歡讓音樂一點(diǎn)點(diǎn)的飽滿，富有層次。
《哈利波特》中的“海德薇主題”，樂曲的開始首先由特色樂器鋼片琴演奏出，鋼片琴那叮叮咚咚特有的飄逸音色讓這段旋律仿佛是從一個(gè)音樂盒中傳來，樂曲的開端就以一種極為神秘的音響告訴人們這個(gè)故事的與眾不同，是來自于一個(gè)似乎不存在的世界中。樂曲從開始自第34小節(jié)，全部都是由鋼片琴輕柔的奏出，只是在部分由小提琴輕微的加以襯托。這段的編配雖然簡(jiǎn)單，但是很好的烘托出了電影所需要呈現(xiàn)的一種氣氛，猶如說故事一樣的娓娓道來。
主題呈現(xiàn)后，連接部分鋼片琴轉(zhuǎn)為彈奏密集的流線型的織體，配以小提琴同樣織體的襯托，之后主題再次出現(xiàn)，這時(shí)，之前那段空靈唯美的旋律轉(zhuǎn)為到了由長笛、英國管、大管和打擊樂奏出，其伴奏織體還是與之前的連接部分相同，在這一段當(dāng)中，主旋律還是保持著它的唯美氣質(zhì)，而伴奏上密集的織體與之前原本只有鋼片琴寧靜的氣氛帶來對(duì)比。
三、威廉姆斯科幻電影音樂多角度的特性展示
1、體現(xiàn)古典意蘊(yùn)的交響性音樂創(chuàng)作風(fēng)格
就以往人們?cè)趯?duì)待科幻電影音樂上有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為這種音樂是可以體現(xiàn)一些日常生活中所不存在的音響效果，是可以讓作曲家去創(chuàng)作一種不同尋常的配樂，有的作曲家會(huì)選擇以一些現(xiàn)代音樂的作曲技法來為科幻電影配樂，有的則是選擇一些具有特殊詭異音色的樂器來譜寫旋律。例如在科幻片《地球停轉(zhuǎn)之日》（1951年）中，作曲家伯納特·赫爾曼為影片所創(chuàng)作的音樂就是選用了一種非常特殊的特雷門琴，這種電子樂器所發(fā)出的音響單調(diào)而詭異，與電子琴和弦樂的結(jié)合，創(chuàng)造出了一段令人搞到奇怪的詭異的旋律。此外例如在《2001：太空漫游》（1968）中，作曲家斯坦利·庫布里克在其中就引用了匈牙利前衛(wèi)作曲家捷爾吉·利蓋蒂的作品，而到了《星球大戰(zhàn)》這部影片中，威廉姆斯卻打破了人們以往對(duì)待科幻片配樂的見解，掀起了一股交響樂的熱潮。
威廉姆斯的科幻電影配樂作品多以交響配樂為主，由于之前在音樂學(xué)院受到的良好教育，他具備了扎實(shí)的古典音樂創(chuàng)作技術(shù)，其風(fēng)格具備浪漫主義音樂思想，既強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一但是又充滿個(gè)性化，尤其善于利用宏大的音樂風(fēng)格來表現(xiàn)科幻電影的音樂。當(dāng)然，除了這是他個(gè)人特有的喜歡運(yùn)用宏大風(fēng)格來表現(xiàn)科幻電影音樂，這也與科幻電影本身的大制作是離不開的。因?yàn)榭苹秒娪斑@一特殊性的題材，片商在這一類電影中都是運(yùn)用了強(qiáng)大的制作，里面充滿了奇特而新鮮的畫面，尤其是像很多科幻巨制都會(huì)衍生出很多續(xù)集，產(chǎn)生出一系列的巨作，那么，這也就需要作曲家在制作中必須將音樂放在一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的位置上，很好的體現(xiàn)出這種巨作的宏大。
2、以音畫同步為主的敘事風(fēng)格
電影是一門綜合的藝術(shù)，它伴隨著畫面、劇情、音樂、舞美等藝術(shù)綜合為一體，這之中，如何處理好電影音樂與畫面的關(guān)系尤為重要。在欣賞電影中，如何很好的給觀眾帶來視覺和聽覺上的結(jié)合，是值得研究的，也就是說，在給電影配樂的過程當(dāng)中，必須很好的與電影畫面起到相輔相成的作用。筆者在研究威廉姆斯的科幻電影音樂作品中，得出，威廉姆斯科幻電影配樂與畫面結(jié)合的關(guān)系上主要為音畫同步。
例如《e.t外星人》，這是一部關(guān)于浪漫幻想的科幻電影，首先畫面呈現(xiàn)的就是在繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜晚，兩句帶著疑問般的旋律由長笛微弱的奏出伴隨著鏡頭下移至了地平線，叢林中飄出一陣陣淡淡的霧靄伴以豎琴美妙的琶音，體現(xiàn)了這是一個(gè)夢(mèng)幻而美妙的故事，那兩句疑問般的旋律仿佛也在預(yù)示著接下來會(huì)出現(xiàn)的奇妙的事情。緊接著音樂出現(xiàn)了由整個(gè)樂隊(duì)演奏的強(qiáng)于有力的音符伴隨這烏鴉的叫聲，映入眼簾的是一個(gè)巨大的球體，伴著月光下，看到了一個(gè)個(gè)小小的發(fā)著點(diǎn)點(diǎn)紅光的影子。畫面隨著轉(zhuǎn)入了球體內(nèi)，一顆顆在地球上從沒見過的植物發(fā)著淡淡的光，夢(mèng)幻而美麗，這時(shí)音樂則是轉(zhuǎn)為了一個(gè)不規(guī)則的旋律，充滿了疑惑，畫面轉(zhuǎn)向了一株小樹苗，伴著月光音樂由雙簧管和長笛奏出輕快的旋律，一雙只有兩根手指的雙手輕輕的把小樹苗拔起，而這個(gè)不明物體由于好奇，破開了樹葉，看到了遠(yuǎn)方的的星星點(diǎn)點(diǎn)，看到了城市的繁華，音樂伴著流動(dòng)的琶音，為眼前的景色驚嘆不已。這是，突然幾輛汽車開來，走下了一群人，音樂以低沉的旋律告訴觀眾，會(huì)有不好的事情發(fā)生，這時(shí)，聽到了一絲不安的慘叫，人們發(fā)現(xiàn)了不明物體。音樂織體伴奏變得密集，管樂不斷的吹奏出不安的旋律，與畫面中手電光和鑰匙所碰撞出的金屬聲夾雜在一起，使人感覺到了壓迫與緊張。而剛剛那個(gè)不明球體突然騰空而起，讓人們發(fā)現(xiàn)外星人的存在，可是無意間卻遺留了一個(gè)小外星人。人們來不及追趕飛船，當(dāng)巨大的轟鳴聲過后，音樂又突然回到了最初的寧靜，這是畫面中才看到了那個(gè)被遺留下來的小外星人的形象。在這段畫面中，音樂伴隨這劇情、奇特的畫面、燈光、烏鴉的叫聲、金屬的碰撞聲很好的與之結(jié)合在一起。短短的幾分鐘，音樂就隨著畫面的起伏由弱漸強(qiáng)再漸弱，從寧靜到緊張?jiān)倩氐綄庫o。
3、注重音樂表現(xiàn)情感的創(chuàng)作意識(shí)
音樂的表達(dá)不同于繪畫那般具有直觀的視覺感受，音樂所使用的物質(zhì)手段是音符，而音符是抽象的，可是音樂卻具備了更高的靈活性，可以更加深入的挖掘人的內(nèi)心世界，相比文字更能對(duì)其中所要描述的事件、人物的情感以另一種方式去詮釋。
例如在《哈利波特》中，威廉姆斯在體現(xiàn)人物內(nèi)心情感上的配樂也有著自己獨(dú)到的見解，當(dāng)哈利面對(duì)著鏡子，看著鏡子中自己已故的父母在親切的對(duì)自己打招呼，他看的無法自拔，內(nèi)心充滿了憂傷，這是音樂的呈現(xiàn)是“海德薇”主題中的另一段抒情的音樂主題，主題零零散散，音調(diào)暗淡，但是隨著鄧布利多的到來，在他與哈利的一番長談中，哈利經(jīng)過教授的點(diǎn)撥，終于決定徹底離開讓他著魔的鏡子，這時(shí)的音樂相比之前，音響加大，但仍然帶著憂傷，當(dāng)哈利望著遠(yuǎn)方的藍(lán)天，音樂瞬間變得充滿希望，旋律明亮，充分的刻畫了哈利由傷心絕望到充滿希望的內(nèi)心世界。例如在《et外星人》中，威廉姆斯為e.t和小男孩艾略特都選用的是具有清新氣質(zhì)的樂器豎笛和豎琴，這兩種樂器由剛開始的疏離到很好的融合，將影片中兩個(gè)主人翁從剛開始的陌生害怕到一點(diǎn)點(diǎn)彼此心靈的溝通完美的呈現(xiàn)出來，也將導(dǎo)演斯皮爾伯格本人的童心世界和他對(duì)孩子們真誠、純凈的熱愛很好的詮釋出來。
威廉姆斯這種注重情感的創(chuàng)作，很好的讓科幻電影音樂有了一種全新的感受，他的創(chuàng)作可以超越表達(dá)作品畫面本身，可以體現(xiàn)出更為深遠(yuǎn)的，帶有一種弦外之音的韻味，他的音樂為影片帶來了更加不可思議的藝術(shù)魅力，影片中的音樂不僅僅是一種依托于畫面的服務(wù)，它可以更好的多方面、多角度的展示出畫面所不能帶給人的內(nèi)心世界，是語言和畫面都無法展現(xiàn)出來的。正是因?yàn)橥匪顾叱膭?chuàng)作技術(shù)手段，自身豐富的內(nèi)心情感，深厚的文化修養(yǎng)，能夠?qū)﹄娪爸械膭”?、畫面、?dǎo)演的思想有著更加全面的理解，能夠從整體上正確的把握出影片的風(fēng)格，更好的詮釋出科幻電影本身。
結(jié) 語
電影是一門“視覺藝術(shù)”，對(duì)于這門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，它
【關(guān)鍵詞】威廉姆斯；科幻電影音樂；創(chuàng)作特色
一、科幻電影音樂
科幻電影這個(gè)概念最早是被科幻文藝家赫伯特?W?弗蘭克定義的，他說科幻電影描寫的是發(fā)生在一個(gè)虛構(gòu)的、不存在的，但是在原則上也是可能產(chǎn)生的一個(gè)世界當(dāng)中的故事。在本文中，筆者所要探討的是一個(gè)大范圍的科幻電影概念，因?yàn)槠渲锌苹秒娪凹?xì)分下來的影片種類很多，許多科幻片容易與其他類型片產(chǎn)生一定的交叉，而研究科幻電影音樂從大范圍的方向更容易宏觀的把握這一類型電影配樂的特點(diǎn)。
就如同之前介紹科幻電影的概念一樣，由于這種影片其中描寫的環(huán)境大多都是發(fā)生在未來或者是一些不存在的世界中，他們是可能發(fā)生的或者是不可能發(fā)生的，要為這一類影片配樂往往要讓聽眾帶領(lǐng)他們進(jìn)入一種虛幻的世界，讓人感覺到是與現(xiàn)實(shí)生活隔離開來，仿佛存在于了另一個(gè)空間，那么這一類影片的配樂往往富有一種時(shí)代特征，可能會(huì)用一些富有特點(diǎn)的民族地域性的旋律，特殊性的和聲色彩表現(xiàn)出神秘或者艱澀，特殊的節(jié)奏音型和特殊的打擊樂音響，使用一些具有特殊音色的樂器，甚至用一些古樸的旋律音色來打造時(shí)間的距離感。
從以上的介紹，筆者可以得出，一部影片當(dāng)中如何運(yùn)用音樂來體現(xiàn)出作品的本質(zhì)，是需要根據(jù)影片的類型來決定的，作曲家要寫出富有個(gè)性的類型影片的配樂，是需要豐富的創(chuàng)造能力的，是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。而本文介紹的威廉姆斯就是這么一個(gè)富有藝術(shù)才華和努力鉆研的人。
二、約翰?威廉姆斯科幻電影音樂創(chuàng)作特色分析
威廉姆斯的音樂主題寫作中運(yùn)用了瓦格納似的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)寫法，主導(dǎo)動(dòng)機(jī)是來象征電影中不同的人物形象和不同的思想主旨的，是個(gè)性鮮明的。為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)創(chuàng)造一個(gè)核心的音調(diào)，旋律圍繞著主導(dǎo)動(dòng)機(jī)而展開，使音樂主題具有較高的概括力。
這個(gè)主題是《星球大戰(zhàn)》中具有浪漫氣質(zhì)的主題，旋律首先由弱起的八分音符開始，后出現(xiàn)六度大跳，在小字二組C音上保持，緊接略帶憂傷的下行二度，之后旋律的發(fā)展都是以此為核心，在音樂色彩上有些許變化，這一段旋律可分成三部分，一次比一次高，有一種推動(dòng)性，第一高點(diǎn)落到小字二組的D音，第二個(gè)高點(diǎn)落到小字二組的F音上，而且不斷使用了同音反復(fù)的手法。威廉姆斯設(shè)計(jì)的這個(gè)弱起的六度大跳是整個(gè)主題發(fā)展的動(dòng)機(jī)，成功的塑造了莉亞公主這個(gè)富有女性浪漫色彩的人物。
《ET外星人》之“飛翔主題”，這個(gè)主題音樂的動(dòng)機(jī)短小，只有三小節(jié)，之后的音樂都是通過在各類樂器組中循環(huán)演奏，一次次的轉(zhuǎn)調(diào)與模進(jìn)，使音樂緩緩向上升，最終在全奏中爆發(fā)。同樣，動(dòng)機(jī)的開始威廉姆斯也是運(yùn)用了主音到屬音的上行五度音程作為開頭，兩音的時(shí)值長，之后，旋律以E音做上下環(huán)繞，與之前的長音音型形成對(duì)比，增強(qiáng)了音樂的律動(dòng)感，之后由是從主音下行四度音程到了屬音，再一次形成了很好的呼應(yīng)。
威廉姆斯常常習(xí)慣一種配器的模式，就是在主題的開始中，喜歡用一種樂器單獨(dú)的演奏，很安靜的表達(dá)出音樂主題，隨后在一次次主題的出現(xiàn)中，他會(huì)加入更多的樂器從而豐富其中的和聲層，通過樂器的疊加使音樂達(dá)到，結(jié)束部分或許是在音樂達(dá)到后慢慢的平靜，其尾聲引用的是開頭和引子的素材形成呼應(yīng)，或許是在全部樂器的全奏中輝煌的結(jié)束全曲?？梢姡匪瓜矚g讓音樂一點(diǎn)點(diǎn)的飽滿，富有層次。
《哈利波特》中的“海德薇主題”，樂曲的開始首先由特色樂器鋼片琴演奏出，鋼片琴那叮叮咚咚特有的飄逸音色讓這段旋律仿佛是從一個(gè)音樂盒中傳來，樂曲的開端就以一種極為神秘的音響告訴人們這個(gè)故事的與眾不同，是來自于一個(gè)似乎不存在的世界中。樂曲從開始自第34小節(jié)，全部都是由鋼片琴輕柔的奏出，只是在部分由小提琴輕微的加以襯托。這段的編配雖然簡(jiǎn)單，但是很好的烘托出了電影所需要呈現(xiàn)的一種氣氛，猶如說故事一樣的娓娓道來。
主題呈現(xiàn)后，連接部分鋼片琴轉(zhuǎn)為彈奏密集的流線型的織體，配以小提琴同樣織體的襯托，之后主題再次出現(xiàn)，這時(shí)，之前那段空靈唯美的旋律轉(zhuǎn)為到了由長笛、英國管、大管和打擊樂奏出，其伴奏織體還是與之前的連接部分相同，在這一段當(dāng)中，主旋律還是保持著它的唯美氣質(zhì)，而伴奏上密集的織體與之前原本只有鋼片琴寧靜的氣氛帶來對(duì)比。
三、威廉姆斯科幻電影音樂多角度的特性展示
1、體現(xiàn)古典意蘊(yùn)的交響性音樂創(chuàng)作風(fēng)格
就以往人們?cè)趯?duì)待科幻電影音樂上有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為這種音樂是可以體現(xiàn)一些日常生活中所不存在的音響效果，是可以讓作曲家去創(chuàng)作一種不同尋常的配樂，有的作曲家會(huì)選擇以一些現(xiàn)代音樂的作曲技法來為科幻電影配樂，有的則是選擇一些具有特殊詭異音色的樂器來譜寫旋律。例如在科幻片《地球停轉(zhuǎn)之日》（1951年）中，作曲家伯納特?赫爾曼為影片所創(chuàng)作的音樂就是選用了一種非常特殊的特雷門琴，這種電子樂器所發(fā)出的音響單調(diào)而詭異，與電子琴和弦樂的結(jié)合，創(chuàng)造出了一段令人搞到奇怪的詭異的旋律。此外例如在《2001：太空漫游》（1968）中，作曲家斯坦利?庫布里克在其中就引用了匈牙利前衛(wèi)作曲家捷爾吉?利蓋蒂的作品，而到了《星球大戰(zhàn)》這部影片中，威廉姆斯卻打破了人們以往對(duì)待科幻片配樂的見解，掀起了一股交響樂的熱潮。
威廉姆斯的科幻電影配樂作品多以交響配樂為主，由于之前在音樂學(xué)院受到的良好教育，他具備了扎實(shí)的古典音樂創(chuàng)作技術(shù)，其風(fēng)格具備浪漫主義音樂思想，既強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一但是又充滿個(gè)性化，尤其善于利用宏大的音樂風(fēng)格來表現(xiàn)科幻電影的音樂。當(dāng)然，除了這是他個(gè)人特有的喜歡運(yùn)用宏大風(fēng)格來表現(xiàn)科幻電影音樂，這也與科幻電影本身的大制作是離不開的。因?yàn)榭苹秒娪斑@一特殊性的題材，片商在這一類電影中都是運(yùn)用了強(qiáng)大的制作，里面充滿了奇特而新鮮的畫面，尤其是像很多科幻巨制都會(huì)衍生出很多續(xù)集，產(chǎn)生出一系列的巨作，那么，這也就需要作曲家在制作中必須將音樂放在一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的位置上，很好的體現(xiàn)出這種巨作的宏大。
2、以音畫同步為主的敘事風(fēng)格
電影是一門綜合的藝術(shù)，它伴隨著畫面、劇情、音樂、舞美等藝術(shù)綜合為一體，這之中，如何處理好電影音樂與畫面的關(guān)系尤為重要。在欣賞電影中，如何很好的給觀眾帶來視覺和聽覺上的結(jié)合，是值得研究的，也就是說，在給電影配樂的過程當(dāng)中，必須很好的與電影畫面起到相輔相成的作用。筆者在研究威廉姆斯的科幻電影音樂作品中，得出，威廉姆斯科幻電影配樂與畫面結(jié)合的關(guān)系上主要為音畫同步。
例如《E.T外星人》，這是一部關(guān)于浪漫幻想的科幻電影，首先畫面呈現(xiàn)的就是在繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜晚，兩句帶著疑問般的旋律由長笛微弱的奏出伴隨著鏡頭下移至了地平線，叢林中飄出一陣陣淡淡的霧靄伴以豎琴美妙的琶音，體現(xiàn)了這是一個(gè)夢(mèng)幻而美妙的故事，那兩句疑問般的旋律仿佛也在預(yù)示著接下來會(huì)出現(xiàn)的奇妙的事情。緊接著音樂出現(xiàn)了由整個(gè)樂隊(duì)演奏的強(qiáng)于有力的音符伴隨這烏鴉的叫聲，映入眼簾的是一個(gè)巨大的球體，伴著月光下，看到了一個(gè)個(gè)小小的發(fā)著點(diǎn)點(diǎn)紅光的影子。畫面隨著轉(zhuǎn)入了球體內(nèi)，一顆顆在地球上從沒見過的植物發(fā)著淡淡的光，夢(mèng)幻而美麗，這時(shí)音樂則是轉(zhuǎn)為了一個(gè)不規(guī)則的旋律，充滿了疑惑，畫面轉(zhuǎn)向了一株小樹苗，伴著月光音樂由雙簧管和長笛奏出輕快的旋律，一雙只有兩根手指的雙手輕輕的把小樹苗拔起，而這個(gè)不明物體由于好奇，破開了樹葉，看到了遠(yuǎn)方的的星星點(diǎn)點(diǎn)，看到了城市的繁華，音樂伴著流動(dòng)的琶音，為眼前的景色驚嘆不已。這是，突然幾輛汽車開來，走下了一群人，音樂以低沉的旋律告訴觀眾，會(huì)有不好的事情發(fā)生，這時(shí)，聽到了一絲不安的慘叫，人們發(fā)現(xiàn)了不明物體。音樂織體伴奏變得密集，管樂不斷的吹奏出不安的旋律，與畫面中手電光和鑰匙所碰撞出的金屬聲夾雜在一起，使人感覺到了壓迫與緊張。而剛剛那個(gè)不明球體突然騰空而起，讓人們發(fā)現(xiàn)外星人的存在，可是無意間卻遺留了一個(gè)小外星人。人們來不及追趕飛船，當(dāng)巨大的轟鳴聲過后，音樂又突然回到了最初的寧靜，這是畫面中才看到了那個(gè)被遺留下來的小外星人的形象。在這段畫面中，音樂伴隨這劇情、奇特的畫面、燈光、烏鴉的叫聲、金屬的碰撞聲很好的與之結(jié)合在一起。短短的幾分鐘，音樂就隨著畫面的起伏由弱漸強(qiáng)再漸弱，從寧靜到緊張?jiān)倩氐綄庫o。
3、注重音樂表現(xiàn)情感的創(chuàng)作意識(shí)
音樂的表達(dá)不同于繪畫那般具有直觀的視覺感受，音樂所使用的物質(zhì)手段是音符，而音符是抽象的，可是音樂卻具備了更高的靈活性，可以更加深入的挖掘人的內(nèi)心世界，相比文字更能對(duì)其中所要描述的事件、人物的情感以另一種方式去詮釋。
例如在《哈利波特》中，威廉姆斯在體現(xiàn)人物內(nèi)心情感上的配樂也有著自己獨(dú)到的見解，當(dāng)哈利面對(duì)著鏡子，看著鏡子中自己已故的父母在親切的對(duì)自己打招呼，他看的無法自拔，內(nèi)心充滿了憂傷，這是音樂的呈現(xiàn)是“海德薇”主題中的另一段抒情的音樂主題，主題零零散散，音調(diào)暗淡，但是隨著鄧布利多的到來，在他與哈利的一番長談中，哈利經(jīng)過教授的點(diǎn)撥，終于決定徹底離開讓他著魔的鏡子，這時(shí)的音樂相比之前，音響加大，但仍然帶著憂傷，當(dāng)哈利望著遠(yuǎn)方的藍(lán)天，音樂瞬間變得充滿希望，旋律明亮，充分的刻畫了哈利由傷心絕望到充滿希望的內(nèi)心世界。例如在《ET外星人》中，威廉姆斯為E.T和小男孩艾略特都選用的是具有清新氣質(zhì)的樂器豎笛和豎琴，這兩種樂器由剛開始的疏離到很好的融合，將影片中兩個(gè)主人翁從剛開始的陌生害怕到一點(diǎn)點(diǎn)彼此心靈的溝通完美的呈現(xiàn)出來，也將導(dǎo)演斯皮爾伯格本人的童心世界和他對(duì)孩子們真誠、純凈的熱愛很好的詮釋出來。
威廉姆斯這種注重情感的創(chuàng)作，很好的讓科幻電影音樂有了一種全新的感受，他的創(chuàng)作可以超越表達(dá)作品畫面本身，可以體現(xiàn)出更為深遠(yuǎn)的，帶有一種弦外之音的韻味，他的音樂為影片帶來了更加不可思議的藝術(shù)魅力，影片中的音樂不僅僅是一種依托于畫面的服務(wù)，它可以更好的多方面、多角度的展示出畫面所不能帶給人的內(nèi)心世界，是語言和畫面都無法展現(xiàn)出來的。正是因?yàn)橥匪顾叱膭?chuàng)作技術(shù)手段，自身豐富的內(nèi)心情感，深厚的文化修養(yǎng)，能夠?qū)﹄娪爸械膭”?、畫面、?dǎo)演的思想有著更加全面的理解，能夠從整體上正確的把握出影片的風(fēng)格，更好的詮釋出科幻電影本身。
結(jié) 語
