時(shí)間：2023-08-10 16:52:03
序論：在您撰寫高中思想政治課程理念時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：思想政治課教學(xué)；改革的必要性；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)生主體；教學(xué)反思
【中圖分類號(hào)】 G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）11-0240-01
新課程為基礎(chǔ)教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學(xué)都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。在新課程理念下的政治科課堂教學(xué)中，作為一名政治教師要帶著新思想、新認(rèn)識(shí)，去把握時(shí)代脈搏，積極探究新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)的活力，使我們的基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。如何在新課改下有效地實(shí)施政治教學(xué)我有以下幾點(diǎn)個(gè)人見解。
一政治課教學(xué)的探索基于新課程改革的需要
新一輪課程改革為教育的發(fā)展提出了鮮明的方向，其基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生生活方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂生活要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)；明確了課程改革的目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。當(dāng)前我國(guó)的新課程改革明確提倡教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活、回歸生活世界。但是，對(duì)于高中思想政治課教學(xué)而言，如何回歸生活還是一個(gè)嶄新的課題，對(duì)這一領(lǐng)域的真正卓有成效的研究還不多。因此，進(jìn)行政治課教學(xué)的研究就具有了緊迫性。正是在這樣的背景下，我們提出了進(jìn)行思想政治課教學(xué)的研究與實(shí)踐。
二思想政治課教學(xué)更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境
新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《價(jià)值規(guī)律》一課時(shí)，我受《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤(rùn)還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)議雙方都不約而同地使用了書上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。
三政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位
教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主性能否得到尊重和發(fā)揮也就成為區(qū)分新舊課堂的標(biāo)志之一。新課程要求教師從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此選擇正確的教學(xué)方法，創(chuàng)建符合新課程理念的新課堂是中學(xué)政治教師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會(huì)”，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把課堂模擬成“家庭”、“市場(chǎng)”、“銀行”、“法院”等。課堂模擬教學(xué)這種方法能讓同學(xué)們?cè)谡n堂上過把“家長(zhǎng)”、“廠長(zhǎng)”、部長(zhǎng)”、“院長(zhǎng)”癮的同時(shí)，根據(jù)角色要求，積極開動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造熱情空前高漲。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也是一種有效的課堂教學(xué)方式，可以普遍地在教學(xué)活動(dòng)中加以應(yīng)用。讓學(xué)生與學(xué)生之間組成一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)問題，用合作、探究來解決問題，老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
四教師要及時(shí)對(duì)政治課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思
一、激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵
長(zhǎng)期以來，學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生分析、解決問題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個(gè)重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)，因此要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《價(jià)值規(guī)律》一課時(shí)，我進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤(rùn)還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)議雙方都不約而同地使用了書上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。
2.時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)。
新課程理念堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，而是也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。我在對(duì)高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次“我最喜歡的選修課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對(duì)“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”這門課感興趣，這使我意識(shí)到加強(qiáng)時(shí)政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，并且在時(shí)政教育中學(xué)生主體作用應(yīng)該能夠得到很好的發(fā)揮。我結(jié)合高三政治課堂教學(xué)特點(diǎn)，在每節(jié)政治課開始的前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)”，讓同學(xué)們對(duì)近年來發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述。例如，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美軍很快攻占巴格達(dá)，不久伊拉克總統(tǒng)薩達(dá)姆也被捉，這一系列事件引起了不少同學(xué)的震驚。
于是我便要求大家關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，并要求同學(xué)們做好準(zhǔn)備對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。
上課了，幾位同學(xué)拿著事先準(zhǔn)備好的講稿輪流上臺(tái)發(fā)言。使我感到驚喜的是他們能用國(guó)際關(guān)系的理論來闡述伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性，而不是簡(jiǎn)單的情況通報(bào)或情緒發(fā)泄，也有同學(xué)試著從國(guó)家制度、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等方面分析美伊沖突的原因，甚至有同學(xué)指出了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的借鑒意義。他們的發(fā)言都不長(zhǎng)，分析也算不上精辟，但看得出事先都經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備過程必然是一個(gè)思考的過程，他們獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力也必然會(huì)隨著這樣的思考而不斷得到提高。
3.組織討論。
討論教學(xué)方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中政治課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)組織學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論，將會(huì)收到很好的效果。
二、合理組織，及時(shí)引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)成功的保障
伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識(shí)的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要我們運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
1.營(yíng)造氛圍要適度。
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
2.因勢(shì)利導(dǎo)要及時(shí)。
關(guān)鍵詞：新課程理念 政治課堂 學(xué)生主體作用 教師主導(dǎo)作用 方法
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。當(dāng)然，隨著高中思想政治教學(xué)改革的深入，我們教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中又會(huì)遇到新的問題。那么，我們?nèi)绾尾拍茉谛抡n程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問題呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵
長(zhǎng)期以來，學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生分析、解決問題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個(gè)重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)，因此要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境
新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《價(jià)值規(guī)律》一課時(shí)，我受《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤(rùn)還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)議雙方都不約而同地使用了書上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。
2、時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)
新課程理念堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，而是也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。我在對(duì)高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次“我最喜歡的選修課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對(duì)“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”這門課感興趣，這使我意識(shí)到加強(qiáng)時(shí)政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，并且在時(shí)政教育中學(xué)生主體作用應(yīng)該能夠得到很好的發(fā)揮。我結(jié)合高三政治課堂教學(xué)特點(diǎn)，在每節(jié)政治課開始的前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)”，讓同學(xué)們對(duì)近年來發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述。
3、組織討論
討論教學(xué)方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中政治課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)組織學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論，將會(huì)收到很好的效果。例如在講授高二哲學(xué)《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》一課時(shí)，我有意識(shí)地組織了一次關(guān)于價(jià)值取向的討論。我讓同學(xué)們?cè)谡n前對(duì)社會(huì)上流行的一些價(jià)值取向進(jìn)行分析，形成觀點(diǎn)，然后拿到課堂上進(jìn)行討論。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學(xué)會(huì)想問題、辦事情，這樣的討論對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學(xué)生去思考和討論現(xiàn)實(shí)生活中的問題，或者僅僅把討論當(dāng)作是一種形式的話，書本上的知識(shí)就會(huì)變成死的教條，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受就純粹是應(yīng)試的需要，那么政治課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用又從何談起呢？
二、合理組織，及時(shí)引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)成功的保障
伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識(shí)的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要我們運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
1、營(yíng)造氛圍要適度
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。
2、因勢(shì)利導(dǎo)要及時(shí)
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，要對(duì)他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，否則課堂教學(xué)效益就會(huì)降低，教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。例如在我前面提到的《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》討論教學(xué)中，前15分鐘小組討論時(shí)，我就到各個(gè)小組了解了他們的觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)要地作了些指導(dǎo)。
一、樹立了以人為本、以生為本的全新的教學(xué)觀
聯(lián)合國(guó)教科文組織在題為《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出:“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量?！痹谝酝慕虒W(xué)體系中,教師們按照統(tǒng)一的課程來教學(xué),使用統(tǒng)一的課程來上課,學(xué)生按照傳統(tǒng)的方式接受老師們“塞”給他們的知識(shí),教學(xué)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是事先規(guī)定和設(shè)計(jì)好的,有板有眼,井井有條,甚至每個(gè)環(huán)節(jié)需要幾分鐘,也要分配得準(zhǔn)確無誤。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生被“設(shè)計(jì)”得規(guī)規(guī)矩矩、老老實(shí)實(shí),與老師配合得尤為“默契”,因此教學(xué)任務(wù)也得以“圓滿”完成。但這種“默契”是毫無生氣的“表面現(xiàn)象”,“圓滿”是虛假不實(shí)的“一團(tuán)和氣”。隨著社會(huì)的進(jìn)步,我國(guó)教育人士開始對(duì)“教學(xué)大綱”所帶來的各種教育現(xiàn)象進(jìn)行反思,最終要以“課程標(biāo)準(zhǔn)”來代替“教學(xué)大綱”,這就促使教師必須更新教學(xué)觀念,緊跟時(shí)代脈搏。以人為本,以生為本,在一年來的新課程實(shí)踐中,我們的觀念在不斷地變化,體現(xiàn)在上課中,過去考慮得最多的是“如何教”,現(xiàn)在思考得最多的是“如何學(xué)”,真正從學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)新課程,而不是從教師的角度考慮。
二、政治教師要結(jié)合新課程的要求,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法
比如,除常規(guī)方法外,還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段,或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段,或者通過師生的講述,把學(xué)生帶入某種特定的情景之中,學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達(dá),學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。
三、新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來
高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性,這就要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生,進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育,以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí),通過群體教育個(gè)人,給學(xué)生以溫暖和信心,集體成員間互相激勵(lì),促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。
四、突破試題答案的單一性,探索開放型試題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
近幾年高考開放型試題越來越多,而且新課改下還會(huì)考查研究性題目,開放型試題。一般以某個(gè)實(shí)際問題為切入點(diǎn),在答題要求和答題設(shè)計(jì)上增加了多樣性和靈活性,以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中樹立“一種意識(shí)”,即促進(jìn)教學(xué)開放的意識(shí),從原有的按既定角度途徑,讓學(xué)生去取得唯一答案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生積極置疑,大膽想象,獨(dú)立思考,各抒己見,尋找解決問題的多種答案。做到“三方面注意”:一是既關(guān)注問題的結(jié)論,又注重解決問題的途徑和過程;二是構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系;三是通過情景模擬、現(xiàn)實(shí)模擬等方法,構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型,樹立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式。在課堂教學(xué)的實(shí)踐操作上,我們采用了“三類思路”:一是拋出“二難推理”,即引入辯論賽的做法,啟迪學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,去分析論證、歸納演繹,做到自圓其說;二是“主體嘗試探究”,引入哈佛大學(xué)商學(xué)院的案例教學(xué)法,師生一起搜集、編寫、分析案例,讓學(xué)生主體參與,探究自己解決問題的獨(dú)特方案、多種方案或最佳方案;三是上好“熱點(diǎn)課”,講清熱點(diǎn)的內(nèi)涵、形成、發(fā)展、知識(shí)聯(lián)系和學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間分析的角度。例如在講到保護(hù)環(huán)境這個(gè)熱點(diǎn)知識(shí)時(shí),首先介紹2006年北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向同學(xué)們提出四個(gè)問題:第一,這個(gè)案例反映了我國(guó)目前存在哪些問題?第二,北方多次受到沙塵暴襲擊的原因是什么?第三,你認(rèn)為國(guó)家應(yīng)采取什么措施來解決這個(gè)問題?第四,面對(duì)這個(gè)問題,作為青少年,你應(yīng)該做些什么?讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開討論,討論后學(xué)生提出了許多看法和大膽構(gòu)想,有些觀點(diǎn)還出于教師的意料之外。
關(guān)鍵詞：高中思想政治；課堂教學(xué)；有效性；方法策略
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1992-7711（2012）09-036-1
教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分，而教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是否恰當(dāng)、妥當(dāng)則是衡量教學(xué)改革成敗得失的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前高中思想政治課教學(xué)中的一些不良現(xiàn)狀表現(xiàn)為: 第一,教師主宰課堂。教師決定課堂教學(xué)的一切, 形成教學(xué)活動(dòng)以教師為中心,教學(xué)過程以講授為中心,教學(xué)講授以教材為中心,學(xué)生學(xué)習(xí)以接受為中心,教學(xué)價(jià)值以應(yīng)試為中心。第二,主客體錯(cuò)位。學(xué)生沒有真正成為課堂教學(xué)的主體, 教師仍然占著主體地位。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高有效教學(xué)效果
俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)積極性也就有所提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，無論是在自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等方面，還是在人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面，都需要一些具有較高政治素養(yǎng)的學(xué)生，這對(duì)于社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都具有重要的作用。例如在講《文化生活》時(shí)，針對(duì)國(guó)務(wù)院的2008年增設(shè)“清明、端午、中秋”三個(gè)民族節(jié)日為國(guó)家法定假日這一方案，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)傳統(tǒng)文化加以繼承與創(chuàng)新。教師在任何一個(gè)階段里都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，必須注視學(xué)生的反應(yīng)是否自然發(fā)生，如果自然發(fā)生則說明教師的教學(xué)本身就是能夠引起學(xué)生的興趣。
二、有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和和落腳點(diǎn)是促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面的發(fā)展。它不在于教師講了什么、講了多少，而在于學(xué)生學(xué)了什么、學(xué)了多少。如果教師在課堂上不分難易繁簡(jiǎn)，“知無不言”，每一節(jié)課自始至終“勤政愛生”，這樣的教學(xué)就不是有效教學(xué)。有效教學(xué)主要是指通過教師在一定時(shí)空條件下進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生能獲得具體進(jìn)步或發(fā)展。從教學(xué)對(duì)象看，學(xué)生通過反復(fù)做題、反復(fù)練習(xí)，甚至是過度練習(xí)來獲取知識(shí)，這種千錘百煉式的學(xué)習(xí)方式雖然也能產(chǎn)生一定的“有效”性，但這種學(xué)習(xí)并不是我們通常所說的有效學(xué)習(xí)，充其量只能算是一種低效學(xué)習(xí),使得本該充滿交往互動(dòng)的教學(xué)過程變成“不公平交易”和“強(qiáng)買強(qiáng)賣”的過程。
三、政治課堂要實(shí)施有效教學(xué)的具體措施
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式割裂了學(xué)習(xí)與實(shí)踐辯證統(tǒng)一的關(guān)系，過分甚至僅僅強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，結(jié)果造成學(xué)生高分低能、厭學(xué)逃學(xué)等不良后果。真正的有效學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地探究相關(guān)學(xué)科的知識(shí)原理，并以所學(xué)的知識(shí)原理為工具探索問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程，它要求學(xué)生在向老師“拿來”的過程中自己要有所“生成”。
1.教師對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和把握
俗話說，教師要給學(xué)生一碗水，自己要先準(zhǔn)備一桶水。也就是說，我們政治教師在授課之前，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析和研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真設(shè)計(jì)出教學(xué)過程和教學(xué)詳案和簡(jiǎn)案，并設(shè)置教學(xué)手段,選擇教學(xué)方法。沒有精心的準(zhǔn)備,就沒有高效的課堂;沒有精心的準(zhǔn)備,先進(jìn)的教育理論就沒有了實(shí)踐的場(chǎng)所。
2.恰當(dāng)有效地運(yùn)用討論法
新課程理念下的高中思想政治課教學(xué)活動(dòng)要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于交流與合作，讓學(xué)生探究有關(guān)思維活動(dòng)和行為表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，獲得全面發(fā)展的能力和形成科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。而討論法不失為適應(yīng)新課改要求、符合新課程理念的一種有效的教學(xué)方式。討論法以問題為中心，以課堂討論交流為主要形式。
3.積極實(shí)施主題探究活動(dòng)
通過主題探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)、形成從自己的周邊生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)；通過主題探究活動(dòng)，為教學(xué)提供了豐富的實(shí)踐資源。
4.充分重視課堂提問的有效性
眾所周知，課堂提問在每天的教學(xué)中都是必不可少的,可以說是貫穿整個(gè)課堂的，高中思想政治課堂無疑也是這樣的。因此,提問在我們的高中思想政治教學(xué)中具有重要的意義和作用。教師的提問能力,所問問題的質(zhì)量都會(huì)直接影響課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開,進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的效果。因此,為了提高課堂提問的有效性,教師要注意以下問題:(1)所提問題應(yīng)具有一定的針對(duì)性。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn);(2)提問應(yīng)具有層次和梯度,邏輯嚴(yán)密。教師在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由小到大、由表及里,層次推進(jìn),步步深入,環(huán)環(huán)相扣。教師若能重視課上的有效提問，善加指點(diǎn)，一定能收到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：新課改理念 政治課教學(xué) 教學(xué)反思
新課程理念提出以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)“重教材輕生活、重記憶輕感知、重成績(jī)輕情感”的狀態(tài)，尋求一種新的教學(xué)模式。新課程理念為我們的課堂教學(xué)提出了一個(gè)大的原則、總體方向，但并沒有為教育教學(xué)提供具體可操作的方法和范例，因此，要想真正地落實(shí)新課程、新理念，還需要廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，淡淡新課程理念下的高中思想政治課教學(xué)應(yīng)注意的兒個(gè)問題：
一、教師既要成為課程的實(shí)施者，更要成為課程的開發(fā)者
新課改后，高中政治教材無論是結(jié)構(gòu)上還是內(nèi)容上都發(fā)生了革命性的變化，新教材是專家們運(yùn)用教育教學(xué)原理，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生生理心理特征等諸多因素精心編寫而成的，具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值。新教材的難度普遍下降，但涉及面更廣，很多知識(shí)點(diǎn)都在書上一筆帶過，這就要求教師要善于處理教材，要成為課程的開發(fā)者。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際大膽地對(duì)教材內(nèi)容加以刪減，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際’隋況對(duì)教材順序加以重新調(diào)整，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，恰當(dāng)合理地處理教材中的探究活動(dòng)、桐關(guān)鏈接和名詞點(diǎn)擊等部分的內(nèi)容。比如《國(guó)家財(cái)政》一課，我先講授了財(cái)政的含義，直接引出財(cái)政收入與支出這一知識(shí)點(diǎn)，再過渡到財(cái)政的作用，改變了教材呈現(xiàn)知識(shí)的先后順序，知識(shí)講解順理成章、一氣呵成，教學(xué)效果較好。
政治課具有很強(qiáng)的時(shí)政性，教師要注意及時(shí)對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行裁剪、拓展、深化、升華，將其靈活遷移，嫁接到教材的各個(gè)環(huán)節(jié)。如復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》時(shí)，正直中美輪胎特保案發(fā)生時(shí)期，我便利用這一時(shí)事讓學(xué)生討論輪胎特保案對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響與啟示，學(xué)生興致勃勃，各抒己見，全面分析，既對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行了整合，又激發(fā)了學(xué)生關(guān)注時(shí)政的興趣，鍛煉了學(xué)生綜合分析問題的能力。通過實(shí)踐證明，將時(shí)政引入課堂，不僅使課堂充滿濃郁的時(shí)代特色，而且有目的有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際。
二、教師既要大膽創(chuàng)新。又要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華
新課程背景下，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)做到揚(yáng)棄，既要大膽創(chuàng)新，又要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華。新課程理念下，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。有的教師為了突出新課改，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和探究，把傳統(tǒng)的講授法看作是新課改的絆腳石，認(rèn)為應(yīng)該淡化或取消教師的作用，這其實(shí)是矯枉過正。教師在教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，該點(diǎn)撥時(shí)還要點(diǎn)撥，該講解時(shí)還要講解。適時(shí)點(diǎn)撥、適度講解有利于引領(lǐng)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，也有利于提高課堂效率。學(xué)生的探究與教師的點(diǎn)撥不能相互替代，二者應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。
課堂教學(xué)不僅是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程，也是一個(gè)鞏固、記憶、收獲知識(shí)的過程。因?yàn)闊o論哪種教學(xué)方法，學(xué)生都要走進(jìn)考場(chǎng)，缺乏知識(shí)的積累，結(jié)果是不言而喻的，因此，新課程理念下教師依然要注重知識(shí)的積累和記憶，當(dāng)然，記憶不等于死記硬背，需要建立在理解的基礎(chǔ)之上。
三、教師既要激發(fā)學(xué)生興趣，又要引發(fā)學(xué)生深入思考
新課程倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的生活化和趣味性，在實(shí)踐中教師就會(huì)使出渾身解數(shù)吸引學(xué)生眼球，為此，我們?cè)?jīng)走進(jìn)這樣的誤區(qū)：精心制作每一張幻燈片，使教學(xué)課件精美無比；不斷變幻教學(xué)手段，花樣翻新；組織豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)多個(gè)課堂討論，對(duì)學(xué)生的發(fā)言統(tǒng)統(tǒng)冠以鼓勵(lì)性的語言加以評(píng)價(jià)……總之，教學(xué)效果表面上看起來很好，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生的“主體”地位體現(xiàn)得淋漓盡致。在這種情況下，我們的學(xué)生的確開闊了視野，發(fā)散了思維，可是卻失去了深入思考的機(jī)會(huì)，這種趣味性教學(xué)的外在多于內(nèi)在，是一種“低效”甚至“無效”的教學(xué)。趣味性不等于一味地對(duì)學(xué)生的趣味加以迎合，政治課的趣昧性應(yīng)該在于給學(xué)生提供一種思考的趣味，讓學(xué)生感覺到思考意猶未盡，這就要求老師對(duì)課堂上每個(gè)設(shè)置的問題都要精心準(zhǔn)備，考慮其是否具有思考的價(jià)值。
四、教師既要重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，又要注重教學(xué)反思環(huán)節(jié)
關(guān)鍵詞：新課程理念；高中政治；課堂教學(xué)
如何才能在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵
興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)，因此要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．趣味導(dǎo)入
在講《用量變引起質(zhì)變的道理看問題》時(shí)，我引用了笑話《少了兩千克》：妻子站在秤上高興地對(duì)丈夫說：“親愛的，快來看，我體重少了兩千克?！薄坝H愛的，那是因?yàn)槟氵€沒有化妝。”這則笑話辛辣地諷刺了妻子平時(shí)化妝涂抹的脂粉實(shí)在是太多了。學(xué)生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，堅(jiān)持適度原則。
2．創(chuàng)設(shè)情境
新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活。在講授《價(jià)值規(guī)律》一課時(shí)，我受《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤(rùn)還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)議雙方都不約而同地使用了書上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題、解決問題的能力在無形中得到了提高。
3．組織討論
在講授《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》一課時(shí)，我有意識(shí)地組織討論：讓同學(xué)們?cè)谡n前對(duì)社會(huì)上流行的一些價(jià)值取向進(jìn)行分析，形成觀點(diǎn)，然后拿到課堂上進(jìn)行討論。有趣的是大家討論的焦點(diǎn)并不是拜金主義或享樂主義價(jià)值取向，而是一個(gè)小組提出的“利他而無回報(bào)的活動(dòng)是無意義的”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。
為什么這個(gè)觀點(diǎn)會(huì)引起大家如此高的討論熱情？我想，正是因?yàn)檫@個(gè)觀點(diǎn)就來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，并且在社會(huì)上也有一定的代表性，它反映了一些社會(huì)現(xiàn)象給學(xué)生在價(jià)值取向上帶來的困惑，因此必然會(huì)引起大家的思考。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學(xué)會(huì)想問題、辦事情，這樣的討論對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成具有重要的作用。
二、合理組織，及時(shí)引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是教學(xué)成功的保障
伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識(shí)的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍，學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差。解決這些問題，就需要正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
1．營(yíng)造氛圍要適度
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，教師在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織。在具體實(shí)施過程中，教師要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。
例如在《蛋市》的情境教學(xué)中，當(dāng)“老板”發(fā)現(xiàn)雞蛋價(jià)格下跌時(shí)，突然大喊一聲“殺！”，并且做了一個(gè)夸張的下砍動(dòng)作，結(jié)果同學(xué)們哄堂大笑，隨即就有不少男生模仿下砍動(dòng)作，并準(zhǔn)備喊“殺！”，見此情形我趕緊叫停，用眼神制止了這些同學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)大家回到主題。我想，阻止他們肯定會(huì)掃了他們的興，但如果不阻止，這次情境教學(xué)就可能失敗，并且會(huì)對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。因此，氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
