時(shí)間：2023-08-10 16:52:09
序論：在您撰寫語(yǔ)文學(xué)科的重要性時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
提起法拉第，大家都知道他是一位自學(xué)成才、很有作為的科學(xué)家，他于1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)，但是在闡述電磁感應(yīng)的科學(xué)原理時(shí)，由于缺乏通俗易懂的語(yǔ)言一直沒有引起人們的注意。26年過(guò)去了（1857年），青年數(shù)學(xué)家麥克斯韋提出的一組用來(lái)表達(dá)法拉第科學(xué)思想的方程式，引起了法拉第的重視。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)麥克斯韋已能用十分清楚的語(yǔ)言來(lái)闡述自己的結(jié)論。于是法拉第寫信向這個(gè)青年請(qǐng)教，希望麥克斯韋幫他的忙：用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)描述自己的科學(xué)思想。事實(shí)上，正是由于麥克斯韋的幫助，法拉第的科學(xué)思想才得到世界的公認(rèn)。而麥克斯韋普通語(yǔ)言的功夫，正是得力于他平時(shí)對(duì)本國(guó)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
科學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)了某種原理，如果不善于把他表達(dá)清楚，那么別人是不能理解的。像法拉第，他也曾表達(dá)過(guò)他發(fā)現(xiàn)的科學(xué)道理，但是由于用語(yǔ)晦澀難懂，這就影響了世人對(duì)他的科學(xué)成果的理解。由是觀之，熱愛科學(xué)而不熱愛語(yǔ)文的人連他的科學(xué)思想也不能表達(dá)清晰，這是多么令人遺憾的事??！這是一層意思，還有這么一層意思，就是文章著作不能僅僅滿足于使人讀明白，若以文采相輔，就會(huì)影響更大。如我國(guó)古代的《徐霞客游記》之所以得以廣泛流傳，主要是它本身的科學(xué)價(jià)值，但是它那優(yōu)美的文字表達(dá)能力，毫無(wú)疑問起到了使之“不脛而走”的作用；再如司馬遷的《史記》是一部歷史著作，又是一部文學(xué)著作，被魯迅稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。優(yōu)美的科學(xué)論文往往是科學(xué)與文學(xué)的結(jié)晶。因此，不論從事什么工作都需要具有一定的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，它可以幫助我們圓滿地完成交際任務(wù)，表達(dá)思想，交流感情。
學(xué)習(xí)其他課程，需要具有與之相適應(yīng)的理解能力。任何人來(lái)到世間，首先是繼承前人所創(chuàng)造、總結(jié)的知識(shí)，這就需要具有對(duì)前人文獻(xiàn)的理解能力。理解能力低，就會(huì)妨礙學(xué)習(xí)的進(jìn)度。比如有一次，某中學(xué)考物理，試題中有“物體甲沒入水中”的句子，說(shuō)的是物體甲浸入水內(nèi)的意思，有位同學(xué)把它理解為物體甲在水外了，結(jié)果導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。理解力之高低是由多種因素決定的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的遣詞造句、語(yǔ)法分析、判斷推理甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等，都有助于理解力的提高。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以培養(yǎng)人的想像力。沒有想像就沒有科學(xué)的今天，沒有想像就談不上發(fā)明創(chuàng)造。想像力的高低對(duì)于提高寫作能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等其他學(xué)科都是非常重要的，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文正是發(fā)展想像力的一個(gè)重要途徑。大家知道，文學(xué)家是以形象思維為主的，閱讀文學(xué)家的作品，很多人物形象就會(huì)栩栩如生地浮現(xiàn)在你的腦際，如《觀滄?！分胁懿倌且鈿怙L(fēng)發(fā)、指點(diǎn)江山的英雄形象；《散步》一文中“我背母，妻背子”的動(dòng)人形象；《皇帝的新裝》一文中那個(gè)愚蠢的皇帝上身穿街而行的滑稽形象等都有助于發(fā)展形象思維、發(fā)展想象力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)大腦的發(fā)展也是有利的?，F(xiàn)在科學(xué)證明，青少年時(shí)代是大腦發(fā)展的主要時(shí)期，可塑性大。就大腦左右兩個(gè)半球的功能而論，左半球是理性的，右半球是形象性的，也就是說(shuō)兩個(gè)半球的功能各異，職責(zé)不同。喜歡自然科學(xué)的同學(xué)，閱讀一些文學(xué)作品，有利于發(fā)展大腦右半球的功能，使大腦兩半球協(xié)調(diào)發(fā)展，從而強(qiáng)化整個(gè)大腦的功能。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文文學(xué)，可以開闊視野，豐富知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)造?！叭绻麅H僅是個(gè)醫(yī)生，那他就不是一個(gè)好醫(yī)生”這句諺語(yǔ)告訴我們：一個(gè)真正的有用之才應(yīng)該是知識(shí)面寬、見多識(shí)廣的人。這樣的人，生活才能豐富多彩；這樣的人，可以減少認(rèn)識(shí)問題的片面性，可以促進(jìn)創(chuàng)造能力。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)在這方面也有著巨大的幫助，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材所選篇目從內(nèi)容上看，涉及古今中外方方面面的知識(shí)。同學(xué)們通過(guò)對(duì)這些篇目的學(xué)習(xí)，可以開闊視野，豐富生活，受到啟發(fā)，促進(jìn)創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)《春》、《濟(jì)南的冬天》等文章可以感受大自然的優(yōu)美；學(xué)習(xí)《蘇州園林》、《故宮博物館》、《女媧造人》等文章可以了解許多風(fēng)景名勝、文物古跡和典故傳說(shuō)；學(xué)習(xí)《觀滄?！贰ⅰ多嚰谙取?、《聞一多先生的說(shuō)和做》等文章可以掌握大量古今中外偉人、名人的動(dòng)人故事和重大歷史事件；學(xué)習(xí)《化石吟》、《看云識(shí)天氣》等文章可以增加不少自然科學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)《理想》、《背影》、《行道樹》等文章可以培養(yǎng)理想道德、陶冶思想情操。另外，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還可以獲得豐富的社會(huì)知識(shí)、歷史知識(shí)、地理知識(shí)和其他許多領(lǐng)域的知識(shí)。
一、改變學(xué)生課外閱讀的方法是有效指導(dǎo)課外閱讀的基礎(chǔ)
書是人類進(jìn)步的階梯。有專家提出，小學(xué)生一個(gè)月應(yīng)該讀至少1～2本課外書。為了讓學(xué)生在書的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好切入點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法開始。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，切實(shí)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了落實(shí)這一點(diǎn)，建議廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該靈活采用有效的課堂教學(xué)措施，積極采用“創(chuàng)設(shè)有目的的教學(xué)情境”“個(gè)人自學(xué)”“小組合作學(xué)習(xí)”“全班交流”之類的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣更加濃厚。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，制訂出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，每學(xué)期開始向?qū)W生公布一批課外閱讀的書籍和要求，幫助學(xué)生制訂自己的閱讀計(jì)劃和時(shí)間表，合理安排好課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間分配，做到課內(nèi)課外相互結(jié)合，相互促進(jìn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是有效指導(dǎo)課外閱讀的關(guān)鍵
首先，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更多地應(yīng)該在父母的參與下完成。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長(zhǎng)在家中營(yíng)造讀書的氛圍。在學(xué)校，當(dāng)孩子有了零星的時(shí)間，可以要求他們進(jìn)行短暫的課外閱讀。如午休的時(shí)間，還有在課堂上，有的學(xué)生作業(yè)書寫速度較快，這時(shí)可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進(jìn)行閱讀，這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。其次，既然要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時(shí)間。為此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造寬松的環(huán)境，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生放下心來(lái)，走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，大膽地進(jìn)行閱讀。再次，要求學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，組織他們?cè)陂喿x后就書中的角色、情節(jié)等問題開展適當(dāng)?shù)挠懻摗Ｒ獙?duì)不同層次的學(xué)生提不同要求。有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，他們能夠擠出更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內(nèi)容要深些。相反，有些學(xué)生就可能少些，內(nèi)容淺些。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識(shí)的多少安排閱讀量，循序漸進(jìn)，積少成多。
三、推薦合適的課外讀物是有效指導(dǎo)課外閱讀的根本
閱讀要有取舍。小學(xué)語(yǔ)文教師有責(zé)任給學(xué)生提供健康的精神食糧，盡力避免讓學(xué)生觸及一些帶有負(fù)面影響的書籍，幫助他們提高精神免疫力，讓學(xué)生的心靈保留一方凈土。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語(yǔ)言。針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，給他們列出每學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)書目，供學(xué)生閱讀參考，也可以推薦他們訂閱一些優(yōu)秀的刊物，盡量使學(xué)生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進(jìn)身心健康發(fā)育。根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文課本中課文的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物。小學(xué)生主要閱讀的是童話、寓言、民間故事、科普讀物等。所以，我們應(yīng)該向他們推薦的《十萬(wàn)個(gè)為什么》《格林童話》《西游記》《宇宙探索》等。另外，還要考慮兒童的個(gè)性，兒童的個(gè)性千差萬(wàn)別，對(duì)讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學(xué)，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。要因人而異，尊重兒童的個(gè)性，鼓勵(lì)自由發(fā)展。
四、積極開展各種實(shí)踐活動(dòng)是有效指導(dǎo)課外閱讀的平臺(tái)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)批改；方法探索
作業(yè)批改是檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)不僅要認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要傾注自己的感情，從愛入手，提高作業(yè)質(zhì)量。巴爾扎克說(shuō)：“感情是一種熏陶力量。”在作業(yè)批改中，教師若能遵循以上原則并傾注自己的感情，定能取得意想不到的效果。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤在所難免，關(guān)鍵是教師學(xué)生應(yīng)正確對(duì)待問題，采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生技能的形成和能力的發(fā)展。在這里我僅就“書面作業(yè)”的批改，談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、教師要讓多種多樣的評(píng)語(yǔ)在作業(yè)批改中發(fā)揮重要的作用。
熱情、和善的評(píng)語(yǔ)往往是最受學(xué)生歡迎的。心理學(xué)家威廉?詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷”。尤其是處于身心發(fā)展期的兒童，他們渴望教師能對(duì)自己的勞動(dòng)成果加以評(píng)論，哪怕是批評(píng)也總比漠視好。為了能得到老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)取把作業(yè)做得更好。他們有自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，有自己的目標(biāo)定位，所以老師們不要吝惜多寫幾個(gè)字，哪怕是“好棒”兩個(gè)字也足以讓孩子們樂上好久。對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)語(yǔ)，同樣一個(gè)錯(cuò)誤可以有不同的評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生應(yīng)有更高的目標(biāo)要求，促其再攀高峰，可寫：“作業(yè)很漂亮，但你應(yīng)該可以做到更好的”！對(duì)于中等生，應(yīng)激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，更上一層樓，可寫：“老師覺得你很有潛力，再努力一下，肯定會(huì)更好的”。對(duì)于后進(jìn)生，則要抓住他們哪怕是瞬間的閃光之處，維護(hù)其自尊心，培養(yǎng)其自信心，鼓勵(lì)其一步一個(gè)腳印，可寫：“你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，這道題做得很有特色，但有時(shí)候換個(gè)角度思考問題，效果可能會(huì)更好”，或者寫：“老師今天很高興，因?yàn)槟愕淖直纫郧肮ふ?，好樣的，好好保持”，再或者寫：“今天你把題目都做完整了，說(shuō)明你上課認(rèn)真聽講了，老師謝謝你”……
二、教師要起主導(dǎo)作用，和學(xué)生互動(dòng)批改作業(yè)。
首先互批互改。即同桌學(xué)生先將作業(yè)相互交換，相互判斷對(duì)錯(cuò)，并要求學(xué)生在錯(cuò)誤之處批上記號(hào)，然后還給本人。同桌相互討論錯(cuò)誤的原因，及時(shí)改正。最后教師要全面了解學(xué)生“批”和“改”的情況。這樣做不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)作業(yè)的責(zé)任心。而且能提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，使教師及時(shí)而全面地掌握信息。其次自批自改。即在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)先作出判斷，認(rèn)真檢查和驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即作上記號(hào)并及時(shí)改正。然后由同桌學(xué)生互相檢查批改情況，最后學(xué)生將情況匯報(bào)給教師。這樣做對(duì)不誠(chéng)實(shí)及粗心的學(xué)生起督促作用。突破傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)的批改，也可以采用在作業(yè)本上只批對(duì)錯(cuò)，不給評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生根據(jù)自己作業(yè)的對(duì)錯(cuò)、工整程度、作業(yè)態(tài)度自定分?jǐn)?shù)或?qū)懺u(píng)語(yǔ)。學(xué)生對(duì)這種批改方式格外有興趣，作業(yè)質(zhì)量也大大提高了。這種方法充分發(fā)揮了教學(xué)的民主和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正發(fā)揮了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用。第三面批面改。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生的錯(cuò)誤題要讓他自己耐心地尋找原因，對(duì)差生要重點(diǎn)輔導(dǎo)，及時(shí)捕捉學(xué)生作業(yè)信息，發(fā)現(xiàn)問題后啟發(fā)學(xué)生解決問題。通過(guò)交談方式進(jìn)行提問、反問等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，從中注意發(fā)現(xiàn)不足，再通過(guò)輔導(dǎo)加以彌補(bǔ)。這種方法，不僅能起到及時(shí)補(bǔ)差的作用，還有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)落后生的自信心，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
三、教師要多種多樣的豐富作業(yè)批改方式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；道德教育；心理品質(zhì)
一、語(yǔ)文中道德教育的重要性
小學(xué)時(shí)期是孩子人格形成的黃金階段，而這一階段也是學(xué)生心理健康問題出現(xiàn)的開端。作為一名教師，我有責(zé)任和義務(wù)維系孩子們的健康，幫助他們形成并發(fā)展良好的心理品質(zhì)。
在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中，德育有著重大筆墨。因此，德育歷來(lái)都是我國(guó)教育中的永恒主題。這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好社會(huì)公德、文明習(xí)慣以及法紀(jì)觀念，也可以引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。
新課程要求我們，要培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛人民，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有青年。因此，所有的學(xué)科中都容納了豐富的德育材料。其中語(yǔ)文為最，語(yǔ)文中的德育內(nèi)容充足多彩。她用最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出世間最美的情感；用最純真的文字，闡述了生命的意義。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以發(fā)揮語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，將德育滲透，使學(xué)生的智力水平與思想道德水平同時(shí)得到提高，自身素質(zhì)也不斷提高。
二、教程目標(biāo)
根據(jù)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，我制訂了本學(xué)期詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，意欲做到德與智的平衡發(fā)展。
1.從根本入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，動(dòng)員學(xué)生讀準(zhǔn)書、寫對(duì)字，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
2.根據(jù)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生把握大自然、古詩(shī)、現(xiàn)代文學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、崇敬古人、熱愛祖國(guó)的意識(shí)。
3.在落實(shí)學(xué)科教育規(guī)劃的同時(shí)，開展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略道德的天地，感受人間真善品質(zhì)，使學(xué)生優(yōu)良品格形成，達(dá)到道德教育的目標(biāo)。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的關(guān)注，幫助一些產(chǎn)生不良心理反應(yīng)，并有可能走向歧路的學(xué)生，讓他們?cè)谶@個(gè)容易產(chǎn)生心理不健康的階段安全度過(guò)，并形成一定的防御能力，永遠(yuǎn)健康的心理及品質(zhì)。
三、實(shí)施方案
1.堅(jiān)持德、智結(jié)合的原則，加強(qiáng)思想道德教育。各個(gè)學(xué)科的知識(shí)在一定程度上反映了人們的思想觀點(diǎn)，思想形成了學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在屬性，它們相互滲透，相互融合又相輔相成。在具體的教學(xué)中，為了更好地做到德、智結(jié)合，教師在教學(xué)第一單元和第七單元這種文字優(yōu)美和感情真摯的課文時(shí)，可提前介紹文章背景，讓學(xué)生了解感情，然后指導(dǎo)朗誦。在朗誦中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞領(lǐng)悟，歸納總結(jié)，使學(xué)生自己感受，獲取真諦。最后加以補(bǔ)充總結(jié)，這樣不僅能提高學(xué)生的知識(shí)技能，還能使學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生真摯感情，確保德育功效。動(dòng)之以情，曉之以理。這在德育過(guò)程中也是真理，是受教育者曉之以理的關(guān)鍵。在那文質(zhì)彬彬的文學(xué)作品中，即使是一方小小的感情天地，教師也能巧妙地將其渲染，激發(fā)出學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受文章有的真善美，進(jìn)而培育出學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自然，以及對(duì)祖國(guó)的熱情。
3.深挖教材，加強(qiáng)品德教育。教材中的德育，往往隱藏在文字深處，需要我們教師加大開發(fā)力度，從中挖掘研究，號(hào)召學(xué)生與我們共同一起欣賞品味，理解字、詞、句所引發(fā)的深思。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的無(wú)限魅力，體會(huì)其獨(dú)特技巧的妙處，引發(fā)更久遠(yuǎn)的深思。
4.將德育滲透到語(yǔ)文的各個(gè)角落。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)多種多樣，在課下開展另類形式多樣的有關(guān)活動(dòng)，既是對(duì)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，又是對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的又一方式。詩(shī)朗誦比賽、辯論會(huì)、演講賽、成語(yǔ)接龍、手抄報(bào)大賽等，都是較為有意義的項(xiàng)目活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，一方面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力，另一方面激發(fā)他們積極向上的情緒，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，感受團(tuán)體的重要性。各個(gè)專題的項(xiàng)目也有針對(duì)性的效果，例如，贊美祖國(guó)的詩(shī)朗誦或演講賽，在提高學(xué)生語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，又激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。
5.課外輔導(dǎo)中進(jìn)行德育。俗話說(shuō)，五個(gè)指頭不一般齊。學(xué)生接受知識(shí)的能力和水平都不相同，對(duì)此，我們教師應(yīng)該對(duì)那些較吃力的學(xué)生多給予幫助。批改作業(yè)，補(bǔ)課輔導(dǎo)。這彌補(bǔ)了受課堂時(shí)間和空間限制的缺憾，更有利于教師因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，德育的工作內(nèi)容和工作形式多種多樣，每個(gè)人都有自己的獨(dú)到見解，因而每個(gè)教師的教學(xué)方式也有所不同。德育寓于各科之中，是教師義不容辭的責(zé)任。而且，作為語(yǔ)文教師，無(wú)論怎樣，都應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)德育的工具性，利用語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，完成教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)出熱愛祖國(guó)，熱愛人民，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有青年，新時(shí)代的棟梁。
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 小學(xué)語(yǔ)文課堂 重要性
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的動(dòng)力。素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高形式，是素質(zhì)教育的新境界。我們應(yīng)該明確，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育已不是一個(gè)空洞的口號(hào)，不是停留在靜態(tài)的理解和思考上，而已開始應(yīng)用于動(dòng)態(tài)的實(shí)際操作和運(yùn)行中。
九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）指出，普及九年義務(wù)教育，是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的基礎(chǔ)。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的思想性。教好這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取新的知識(shí);對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展，培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民;對(duì)于提高民族素質(zhì)，都有著重要意義。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段必須切實(shí)打好聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力，全面完成語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。由此可見，教好小學(xué)語(yǔ)文是多么重要。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到創(chuàng)新的重要性。
根據(jù)大綱要求，低年級(jí)的學(xué)生要能聽明白別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣;能說(shuō)一段完整、連貫的話，口述一件簡(jiǎn)單的事。而處在這個(gè)年齡段的學(xué)生可以說(shuō)還是一個(gè)孩子，活潑、天真和富于幻想是他們的天性。結(jié)合這些特征，下面我就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新進(jìn)行闡述。
一、采用啟發(fā)式，改變以往的教學(xué)方法，活躍學(xué)習(xí)氛圍
自主、合作、探究是課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇，獨(dú)立思考，采取不同方法獲取知識(shí)，得到發(fā)展。素質(zhì)教育反對(duì)強(qiáng)迫、灌輸式的教育方法，要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要方面開展豐富多彩的活動(dòng)，尊重人的自由選擇，充分展現(xiàn)人的無(wú)限潛能。將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可使得每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如在識(shí)字教學(xué)中，我改變就字認(rèn)字的做法，引導(dǎo)學(xué)生看字形、想字義、悟字理，用生字編故事，讓他們通過(guò)合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律，揭示漢字符號(hào)蘊(yùn)涵的字理。結(jié)果學(xué)生不僅能又快又牢地記憶生字，而且能充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。
教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。教師要深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，啟發(fā)誘導(dǎo)。教師的提問、講解等都要富于啟發(fā)性，講求實(shí)效，使學(xué)生把理解的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識(shí)，提高能力的手段。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)自編故事并表演，而學(xué)生在表演過(guò)程中往往能創(chuàng)造出意想不到的對(duì)話來(lái)。對(duì)此，我總是大力表?yè)P(yáng)，肯定他們的創(chuàng)新成果，使他們敢于表演，樂于表演。
三、情境性課堂感化
完美的教學(xué)，應(yīng)該是情與理的交響，真情與智慧的交融，心靈和心靈的沉吟、感召和喚醒。這里的“情”，是真情、深情、熱情、激情、詩(shī)情、性情等，而理是思考、批判、明辨、智慧、哲理、包容等。惟有涌動(dòng)著飽滿的熱情、飛揚(yáng)的激情、絢爛的性情、蘊(yùn)藉的深情、流淌的詩(shī)情，教學(xué)才可能喚醒學(xué)生心中的熱愛與柔情、眷戀與期待、圣潔與莊嚴(yán)。例如在教《2008北京》時(shí)，我在教室里掛滿了有關(guān)北京的圖像，特別是北京天安門、長(zhǎng)城、故宮等大家都比較熟悉的景點(diǎn)，讓他們有親到北京的感覺。最后我通過(guò)說(shuō)課的形式介紹有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的情況，讓學(xué)生明白奧運(yùn)會(huì)在北京舉行是我們的驕傲，也是祖國(guó)繁榮的象征。學(xué)生都很高興，都感到自豪。
教育的生命在于創(chuàng)新。我們探索創(chuàng)新教育的特點(diǎn)、規(guī)律、內(nèi)容、要求、方法等就是為素質(zhì)教育引進(jìn)一渠活水，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生更好地學(xué)國(guó)的語(yǔ)言，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要.2001.7.
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科；復(fù)合型人才培養(yǎng)；重要性
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）13-0147-02
在21世紀(jì)的今天，人才最緊缺、最重要，在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域中人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家，都非常注重人才的培養(yǎng)，在培養(yǎng)人才的人文素養(yǎng)方面，高等院校的語(yǔ)文教育培養(yǎng)與復(fù)合型人才有著密切的聯(lián)系，大學(xué)中的語(yǔ)文教育對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型人才有著重大的意義。
一、我國(guó)高等院校語(yǔ)文教育培養(yǎng)的實(shí)際情況
1.依然采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。在我國(guó)高等院校語(yǔ)文教育培養(yǎng)過(guò)程中，依然采用以前的培養(yǎng)模式，教師負(fù)責(zé)講、學(xué)生負(fù)責(zé)記，培養(yǎng)課堂氣氛十分低沉，學(xué)生缺少W習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在這樣的培養(yǎng)環(huán)境下，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往學(xué)習(xí)是為了取得一個(gè)好成績(jī)，而為了取得好成績(jī)，不得不死記硬背一些語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生才是課堂的主體，在課堂中，學(xué)生應(yīng)占有主動(dòng)位置，但這種過(guò)于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，不但忽視了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，也忽視了學(xué)生的主體性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)內(nèi)容和模式缺少創(chuàng)新。當(dāng)前，我國(guó)高等院校大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，形式也是采用以前的形式。在這樣的實(shí)際狀況下，語(yǔ)文教材內(nèi)容始終都沒有更新，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后自然會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒。究其根本在于，我國(guó)語(yǔ)文培養(yǎng)觀念過(guò)于落后，大學(xué)語(yǔ)文教育是一個(gè)龐大、豐富的培養(yǎng)體系，涵蓋很大的范圍，其中不乏有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，應(yīng)充分發(fā)揮這些作品的作用。但實(shí)際情況卻是，我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教育培養(yǎng)中，教材內(nèi)容和培養(yǎng)形式都沒有得到及時(shí)更新，嚴(yán)重影響了高等語(yǔ)文教育培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，再加上陳舊的培養(yǎng)體系，教師創(chuàng)新力度較低，阻礙了我國(guó)高等語(yǔ)文教育培養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。
3.不夠重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，似乎這個(gè)口號(hào)伴隨著我們學(xué)習(xí)的各個(gè)時(shí)期，到了大學(xué)卻沒有這種感覺。大學(xué)的語(yǔ)文教育更多注重聽、說(shuō)、讀、寫，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，大學(xué)語(yǔ)文作為一門文學(xué)類型的學(xué)科，在學(xué)生將來(lái)的實(shí)踐中，它牽扯到很多方面，如人性、處世和文學(xué)等等，已經(jīng)成為了我國(guó)高等語(yǔ)文教育培養(yǎng)中主要一部分。若是單純地開展語(yǔ)文實(shí)踐教育，或者只是進(jìn)行人性和道德方面的語(yǔ)文教育，其實(shí)都只是片面地解讀語(yǔ)文教育。當(dāng)前我國(guó)高等院校語(yǔ)文教育培養(yǎng)中依然采用以前的培養(yǎng)模式，即前面所講的聽、說(shuō)、讀、寫，這種僵化的思想嚴(yán)重制約著大學(xué)語(yǔ)文教育培養(yǎng)水平的提高。我國(guó)有多年的發(fā)展歷史，其中有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的文學(xué)作品等待我們?nèi)パ芯亢吞接?，這就需要大學(xué)語(yǔ)文教師在平常培養(yǎng)中，更加注重研究和探討一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生更好地品讀和學(xué)習(xí)。
二、復(fù)合型人才的概念與特征
1.復(fù)合型人才的概念。所謂的復(fù)合型人才，不但是有較強(qiáng)的專業(yè)技能，而且還具有其他方面的技能。從“復(fù)合”一詞表面上來(lái)理解，就是至少由兩者組合而成，復(fù)合型人才就是至少有兩個(gè)專業(yè)學(xué)科知識(shí)和能力的人才。一方面指的是多種專業(yè)的復(fù)合，另一方面指的是智力與非智力因素的復(fù)合。
2.復(fù)合型人才的特征。（1）交融多學(xué)科的知識(shí)有助于形成能力，但需要明確的是并不是簡(jiǎn)單的相加各個(gè)學(xué)科的能力，而是各學(xué)科能力互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在擁有多種能力的前提下形成一種綜合能力，在實(shí)踐過(guò)程中綜合發(fā)展這些能力。（2）能力的創(chuàng)新性復(fù)合型人才，就是融合各個(gè)學(xué)科知識(shí)下而超越自身原來(lái)的知識(shí)和能力，也就是能夠用新的思維方法來(lái)思考和解決遇到的問題，提出一個(gè)新的解決方法。
三、在培養(yǎng)復(fù)合型人才中大學(xué)語(yǔ)文教育的重要性
當(dāng)前我國(guó)社會(huì)普遍缺少具有高素質(zhì)、高水平的人才，我們將具有高素質(zhì)和高水平的專業(yè)人才稱為復(fù)合型人才。之所以將復(fù)合型人才稱之為“復(fù)合”，其指的是具有兩種以上專業(yè)或者學(xué)科知識(shí)的人才，這種人才一般被應(yīng)用在普通的工作崗位中，擔(dān)負(fù)著很多工作任務(wù)。復(fù)合型人才具有如下兩點(diǎn)特征：第一，對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)靈活應(yīng)用，不但能累積自身的知識(shí)，而且能相互融合各知識(shí)，形成一種全新的利用體系；第二，他們能夠靈活應(yīng)用自身的知識(shí)，在靈活應(yīng)用的同時(shí)形成一種新的思維方法，并快速、完善地解決遇到的問題。與其他學(xué)科對(duì)比來(lái)講，語(yǔ)文是一門相對(duì)有些特殊的學(xué)科，其他學(xué)科想要順利開展，就必須依賴于語(yǔ)文學(xué)科。在語(yǔ)文這門學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)涉及歷史、地理、區(qū)域文化等等專業(yè)知識(shí)，也正是包含了這么多的專業(yè)知識(shí)，使語(yǔ)文這門學(xué)科更加豐富有趣，也便于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。很多理科生都不重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文，他們認(rèn)為以后在工作崗位中不會(huì)用到語(yǔ)文知識(shí)。這種想法是錯(cuò)誤的，在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦?，語(yǔ)文得以普遍應(yīng)用。具有良好的語(yǔ)言表達(dá)和書寫能力，這是一名復(fù)合型人才必須要具備的技能，在與其他溝通和交流中，我們利用的就是自身所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。并且對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文還起到了一個(gè)助推的作用，便于我們更加深入地理解其他科目。各學(xué)科的內(nèi)容都是交叉的，語(yǔ)文課程中的邏輯思維也能夠運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，因此在培養(yǎng)中應(yīng)針對(duì)性地結(jié)合這一特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才模式不斷豐富。
四、語(yǔ)文教育培養(yǎng)中復(fù)合型人才培養(yǎng)人文素質(zhì)的方式
1.培養(yǎng)復(fù)合型人才的知識(shí)能力。我國(guó)文化博大精深，語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容更加豐富多彩，涵蓋了很廣泛的范圍，作為一個(gè)社會(huì)的個(gè)體，必須要了解一些文學(xué)知識(shí)，這既是更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，也是表現(xiàn)自身人格修養(yǎng)的前提。一個(gè)人的文化修養(yǎng)表現(xiàn)了一個(gè)人的層次和能力，因此掌握大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)尤為關(guān)鍵。在大學(xué)語(yǔ)文課本中，包括很多內(nèi)容，如散文、詩(shī)詞、名著等等，綜合對(duì)比來(lái)講，我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文課本有很多種版本，但其內(nèi)容都是一樣的，涉及了很大的范圍。畢竟學(xué)生的上課時(shí)間有限，想要在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)無(wú)限的語(yǔ)文知識(shí)顯然是很困難的。因此，教師想要在有限的培養(yǎng)時(shí)間里講清楚各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，就需要抓住重點(diǎn)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，從而達(dá)到預(yù)期的語(yǔ)文培養(yǎng)效果。
2.培養(yǎng)復(fù)合型人才的人格魅力。對(duì)于人格的定義很廣泛，領(lǐng)域不同，其定義也有所不同。在人文方面上，指的就是人性的意識(shí)。在教育培養(yǎng)領(lǐng)域中，人們經(jīng)常在平常生活中的言行來(lái)體現(xiàn)出個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人格發(fā)展一共包括三個(gè)階段，即依附人格階段、獨(dú)立人格階段、自由人格階段。大學(xué)生從小學(xué)階段就開始接受教育，其心智和年齡都已經(jīng)趨向于成熟，應(yīng)該處于獨(dú)立人格階段，但不能說(shuō)所有大學(xué)生都已經(jīng)完全獨(dú)立，很多大學(xué)生還處于不完全獨(dú)立與完全獨(dú)立的中間階段，在這個(gè)階段內(nèi)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立人格，唯有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了真正的人格培養(yǎng)，大學(xué)生的獨(dú)立人格才能逐漸走向成熟，進(jìn)而走向更加自由的人格。
3.培養(yǎng)復(fù)合型人才的人文素質(zhì)。（1）言行方面。人的言行體現(xiàn)著個(gè)人的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)，我國(guó)有大量的優(yōu)秀人才，每個(gè)人才都擁有著良好的文化修養(yǎng)。大學(xué)是磨煉人文素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，想要真正地磨煉人文素質(zhì)，既需要生活的錘煉，也需要時(shí)間的積淀，在大學(xué)語(yǔ)文教育培養(yǎng)過(guò)程中尋找有關(guān)于人文素質(zhì)的真諦，唯有做到這樣，才能在言行上培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)。（2）內(nèi)涵修養(yǎng)。在外在的肢體中體現(xiàn)出一個(gè)人的內(nèi)涵修養(yǎng)，因此，唯有內(nèi)涵崇高，外在肢體語(yǔ)言才能優(yōu)美，想要做到這一點(diǎn)，就必須要好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。大學(xué)語(yǔ)文中文化底蘊(yùn)豐富，既匯集了國(guó)內(nèi)大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也包括了很多東方和西方優(yōu)秀作品。因此，大學(xué)語(yǔ)文教育培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型人才意義重大，尤其是培養(yǎng)復(fù)合型人才的人文素質(zhì)影響重大。
4.利用“培養(yǎng)建?！绷Ⅲw化體現(xiàn)出語(yǔ)文內(nèi)部結(jié)構(gòu)?！芭囵B(yǎng)建模”不但是在理科知識(shí)教育培養(yǎng)中體現(xiàn)，而且在語(yǔ)文教育培養(yǎng)中也可以使用建模方法讓學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，并且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)實(shí)際生活中的應(yīng)用語(yǔ)文能力，這是大學(xué)階段語(yǔ)文的基礎(chǔ)，靈活、準(zhǔn)確地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)能夠讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正做到學(xué)以致用。同時(shí)，培養(yǎng)建?？梢宰屛覀円钥茖W(xué)的角度對(duì)語(yǔ)文培養(yǎng)的本質(zhì)進(jìn)行理解，在發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)解決問題，立體化的視角能夠?qū)ΜF(xiàn)狀進(jìn)行更加透徹的分析和理解。
五、結(jié)語(yǔ)
從上面的分析中可見，從整體上來(lái)看我國(guó)高等語(yǔ)文教育培養(yǎng)越發(fā)成熟，大學(xué)語(yǔ)文是一門必修課程，對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型人才的人文素質(zhì)起到了重要的作用，但在高等教育培養(yǎng)中實(shí)施了多年，由于在執(zhí)行中受到影響，其效果并不是很理想，但總體上仍然讓很多大學(xué)生受益。因此，在日后的高等院校語(yǔ)文教育培養(yǎng)中，應(yīng)加大力度培養(yǎng)復(fù)合型人才的人文素質(zhì)，以便為我國(guó)培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王立敏.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文性對(duì)學(xué)生思想教育的影響[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，（2）.
[2] 趙長(zhǎng)慧，王進(jìn)，王平.現(xiàn)實(shí)背景下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技巧瑣談[J].鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，（1）.
[3] 郝海振，白子良.論高職高專大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題[J].文學(xué)教育（中），2014，（3）.
[4] 屈吩埃解焱陸，張勁松.基于發(fā)音特征的發(fā)音偏誤趨勢(shì)檢測(cè)研究[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2017，（2）.
[5] 史華娜.以讀寫為中心的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式探析[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016，（4）.
關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)
閱讀是一種提升自身文化層次的方式，成年人閱讀可以快速地增長(zhǎng)自身的閱歷，豐富知識(shí)，而對(duì)于小學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)拈喿x也對(duì)他們的學(xué)習(xí)有著非常大的好處，特別是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字量，也可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，所以說(shuō)，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。
一、課外閱讀活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
1.可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，方便語(yǔ)文教學(xué)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但我們都會(huì)知道，僅僅依靠學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)肯定是不夠用的，必須通過(guò)多種渠道來(lái)達(dá)到教書育人的目的，這時(shí)，首先想到的就應(yīng)該是課外閱讀，因?yàn)檫@種方式不僅簡(jiǎn)單方便，效果也最為明顯，當(dāng)學(xué)生要在課堂中學(xué)習(xí)一節(jié)新課的時(shí)候，老師可以在課前給學(xué)生布置一些課外閱讀，例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這一課時(shí)，老師就可以先讓學(xué)生閱讀一些百科全書，對(duì)燕子的生活習(xí)性及體態(tài)特征都能夠有一些了解，這樣老師再講解課文之時(shí)，許多問題就會(huì)變得非常輕松，學(xué)生理解也會(huì)變得快速有效，這樣不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，也能方便語(yǔ)文教學(xué)，可謂是一舉兩得。
2.可以提高識(shí)字量，增強(qiáng)文學(xué)基礎(chǔ)
閱讀是一個(gè)非常好的習(xí)慣，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自身有著非常大的好處。首先，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)遇到許多課文中不曾遇到的生字，如果學(xué)生想弄懂就必須依靠自身的工具來(lái)解決，如查找字典或者詢問父母，這個(gè)過(guò)程在不知不覺中就是一個(gè)增加識(shí)字量的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)這種方法認(rèn)識(shí)很多新的生字，而且一般學(xué)生所閱讀的文章都是具有很高的文學(xué)造詣的佳作，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中耳濡目染，可以增強(qiáng)文學(xué)功底，這對(duì)他們是非常有益的，對(duì)他們的作文學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
寫作作為語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，其重要性不可忽視。因此小學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀活動(dòng)這個(gè)方式培養(yǎng)寫作能力。為了落實(shí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)需要達(dá)到一定的總量，所以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的興趣，教師通過(guò)合理安排閱讀內(nèi)容并以組織活動(dòng)的方式盡量滿足學(xué)生生理需求以及心理需求，讓學(xué)生形成愛讀、好讀的興趣，使課外閱讀成為小學(xué)生生活中不可或缺的部分。課外閱讀活動(dòng)可以通過(guò)觀看影片、電視的方式開展，多激勵(lì)學(xué)生觀看兒童影片、兒童節(jié)目等，運(yùn)用語(yǔ)文早讀的時(shí)間讓每位學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同影片的觀后感，或者讓學(xué)生聽錄音并把聽后感以文字寫作的方式表達(dá)出來(lái)，這樣在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力與創(chuàng)作能力。還可以利用小學(xué)生好動(dòng)的性格，讓學(xué)生自行編寫小故事，并通過(guò)小組活動(dòng)的方式將各自的故事排練表演，然后由老師做評(píng)委，評(píng)比出最好看的小故事，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣通過(guò)故事編輯的方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力
由于小學(xué)生情趣通常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，為了讓其可以具備充足的時(shí)間閱讀，小學(xué)教師可以將語(yǔ)文自習(xí)時(shí)間作為自由閱讀時(shí)間，這樣不僅具備了充足的時(shí)間閱讀，還養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。此外，語(yǔ)文教師可以開展各式各樣的閱讀活動(dòng)，并在活動(dòng)中讓學(xué)生各自推薦自己喜歡的書籍，還可以展示閱讀后的成果，通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生感受到成功的喜悅感;還可以通過(guò)舉辦語(yǔ)文活動(dòng)、班會(huì)課、詩(shī)歌朗讀比賽等方式，讓學(xué)生大聲地朗讀出自己喜歡的書籍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況鍛煉其口頭表達(dá)能力，例如：對(duì)于膽量較小的學(xué)生，可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式讓其站在講臺(tái)上進(jìn)行朗讀，并用自己的話表達(dá)文章讀后感，這樣就達(dá)到鍛煉口頭表達(dá)能力這一目的。
二、課外閱讀要選取合適的教材
1.讀物要與學(xué)生心靈相通
小學(xué)生還處于腦力、智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以比較喜歡幻想，從這方面就決定了學(xué)生的閱讀方向，應(yīng)選取故事類型的讀物給學(xué)生閱讀。例如：《丑小鴨的故事》《格林童話》等，大部分故事里面的人物都是通過(guò)幻想得來(lái)的，里面還包含有人物、情景、環(huán)境假設(shè)，此外故事情節(jié)也是通過(guò)虛幻呈現(xiàn)出來(lái)的，但正是因?yàn)檫@些幻想給孩子們帶來(lái)了理想、希望等，并能反映出學(xué)生的心理需求，所以這類讀物具備較大魅力?？苹眯≌f(shuō)不但具備幻想這一特征，還具備一定的科學(xué)性，是人們向往美好事物的表現(xiàn)形式，與童話故事讀物相比起來(lái)更具有閱讀性。例如：人類想探索宇宙尋找出第二個(gè)“地球”，在美國(guó)宇航局發(fā)現(xiàn)第二個(gè)“地球”的消息，天文學(xué)家了解到這顆星球的“宜居地帶”所占據(jù)的面積較大，這正是人們不斷幻想與探索才尋找到的答案。好奇作為小學(xué)生的天性之一，對(duì)未來(lái)的世界充滿了好奇心，在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)詢問“為什么”，因此選取與學(xué)生心靈相通的讀物，順應(yīng)學(xué)生的好奇心才能提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，擴(kuò)展其閱讀空間。
2.讀物的語(yǔ)言水平需高于學(xué)生
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力、語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)課程，其可以讓學(xué)生的精神修養(yǎng)以及語(yǔ)文修養(yǎng)得到全面的發(fā)展，因此在開展課程過(guò)程中要合理應(yīng)用課外閱讀活動(dòng)，并合理選取教材。選取的閱讀書籍語(yǔ)言水平需高于學(xué)生。例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中選文言古詩(shī)等經(jīng)典范文，該類型的文章內(nèi)容豐富、優(yōu)美，可以直擊學(xué)生的精神世界，在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生從文章中領(lǐng)略到作者的精神、語(yǔ)言修養(yǎng)。如：“唐詩(shī)三百首”“名人名言”等，通過(guò)不斷閱讀背誦，即使不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟誦，這些詩(shī)句、名言都具備比較廣泛的傳頌率，同時(shí)其包含的深意也有所不同，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生不斷閱讀，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。例如：唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀?！碧瞥?shī)人杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！钡?。這些詩(shī)句的意境都與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，比較容易引發(fā)共鳴，所以應(yīng)該多選取這些與實(shí)際生活、學(xué)生心靈相接近的文章作為閱讀教材。
綜上所述，語(yǔ)文的課外閱讀活動(dòng)已經(jīng)逐漸成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分，它不但能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)快樂，同時(shí)還能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造奇跡。開展語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于提升小學(xué)生的綜合能力有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生只有在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，才能夠受益終生。
參考文獻(xiàn)：
