時(shí)間：2022-12-19 02:07:21
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“豐”型特色人才培養(yǎng)理念下的課程設(shè)置
山東政法學(xué)院新聞學(xué)本科專業(yè)于2009年獲教育部批準(zhǔn)設(shè)立，當(dāng)年開始招生，在全國(guó)政法院校的新聞專業(yè)中屬于開辦相對(duì)比較晚的。不過，本專業(yè)自開設(shè)以來，堅(jiān)持用先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新意識(shí)引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)新聞人才質(zhì)量層次的需求和學(xué)校辦學(xué)定位，確立了以“精專業(yè)、融法學(xué)、廣學(xué)識(shí)、強(qiáng)實(shí)踐、多面向”為核心內(nèi)容的“豐”型特色人才培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)體系。因此，畢業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，具有一定的法學(xué)素養(yǎng)，知識(shí)面寬，實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，可在黨政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、新聞媒體以及其他企事業(yè)單位從事記者、編輯、媒介經(jīng)營(yíng)管理、法治宣傳、行政管理、秘書等相關(guān)工作。從近年畢業(yè)生就業(yè)情況來看，大多數(shù)都找到了比較理想的工作，這對(duì)于一個(gè)地方性法學(xué)專業(yè)突出的政法院校來說，是非常不容易的。
山東政法學(xué)院新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較清晰，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備系統(tǒng)的新聞傳播理論、扎實(shí)的新聞采編技能，具有扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底和寬廣的知識(shí)面，具有一定法學(xué)素養(yǎng)，具有一定國(guó)際視野，具有創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)，“新聞”與“法律”相融通的應(yīng)用型、復(fù)合型新聞專業(yè)人才。
山東政法學(xué)院要求學(xué)生具備一定的法學(xué)知識(shí)，掌握我國(guó)有關(guān)新聞、宣傳工作的基本方針、政策與法規(guī)，了解世界和中國(guó)法治建設(shè)的基本情況，具有以法學(xué)視角和基礎(chǔ)理論觀察分析社會(huì)問題的能力。
新聞專業(yè)法學(xué)概論課程目前存在的問題
就新聞專業(yè)法學(xué)概論課程而言，山東政法學(xué)院將其作為專業(yè)必修課，分量較重，但目前來看，這門課程仍然存在一些有待完善的地方。
(一)授課教師基本為純法學(xué)專業(yè)出身，對(duì)新聞學(xué)了解有限，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)
山東政法學(xué)院法學(xué)老師多，其中不乏名師，對(duì)于法學(xué)概論這門課，講起來有“牛刀殺雞”之感。然而，作為一門主要針對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，真正講得有針對(duì)性、有效果，使學(xué)生有所收獲，絕對(duì)不是一件簡(jiǎn)單的事情。因?yàn)?，這需要授課老師熟悉這些非法學(xué)專業(yè)，包括理論和實(shí)踐。然而，這種要求在很多情況下難以實(shí)現(xiàn)，每一門學(xué)科都有自己的知識(shí)體系，要求法學(xué)老師再去專門花時(shí)間學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，實(shí)在不太現(xiàn)實(shí)。退一步講，即使理論能補(bǔ)得上，實(shí)踐問題也難以解決。因此，幾年以來，學(xué)生普遍的反映是，老師講的離自己的專業(yè)內(nèi)容較遠(yuǎn)，缺乏針對(duì)性，往往什么都講，但又感覺掌握不了真正的東西。
(二)指定教材偏重理論，內(nèi)容艱澀，且缺乏專業(yè)針對(duì)性
山東政法學(xué)院針對(duì)非法學(xué)專業(yè)指定的法學(xué)概論教材為中國(guó)人民大學(xué)出版社出版，由谷春德和楊曉青主編的《法學(xué)概論》，目前使用的是修訂第四版，2015年8月出版。應(yīng)該說，這是目前國(guó)內(nèi)法學(xué)概論教材中最新的一個(gè)版本，理論色彩較淡，體系較為清晰，行文簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生接受起來難度相對(duì)不大。整體上說，是一本很不錯(cuò)的教材。
然而，不可忽視的是，即使是這樣一本高質(zhì)量的教材，對(duì)于理論仍存在難以“簡(jiǎn)化”、“易化”的問題，處理方式更多還是停留在文字簡(jiǎn)略方面而非內(nèi)容上的通俗化表述。在專業(yè)針對(duì)性方面，由于其通識(shí)化教育的定位，自然無(wú)法照顧到新聞專業(yè)學(xué)生的需求，加之課程時(shí)間有限，從近期的教學(xué)情況來看，學(xué)生普遍感覺從中收獲不大。
(三)教學(xué)大綱基本依據(jù)指定教材設(shè)定，過于機(jī)械，更缺乏專業(yè)指向性
山東政法學(xué)院非法學(xué)專業(yè)法學(xué)概論課程的教學(xué)大綱，一直是由法學(xué)院老師制定，由于上面提到的原因，教學(xué)大綱基本成了指定教材的“簡(jiǎn)化版”。在課時(shí)分配上，各部分內(nèi)容平均用力，這樣雖然看起來比較均衡，但沒有考慮到專業(yè)學(xué)生的需求，對(duì)于與學(xué)生專業(yè)關(guān)系比較密切的內(nèi)容，沒有時(shí)間詳細(xì)展開，而對(duì)于與專業(yè)沒有太多關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，則受限于大綱要求，難以大幅簡(jiǎn)略。可以說，目前的教學(xué)大綱系由于制定者不了解專業(yè)學(xué)生需求或無(wú)法把握這種需求而制定，在制定后又反過來限制了授課老師對(duì)于課程內(nèi)容的靈活調(diào)整，確需做出適當(dāng)調(diào)整。
(四)在法學(xué)教育應(yīng)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)，法學(xué)概論課程基本缺失，學(xué)生沒有直觀感受“實(shí)踐中的法”的機(jī)會(huì)，影響了教學(xué)效果
山東政法學(xué)院法學(xué)概論課程教學(xué)大綱設(shè)定的全部是理論學(xué)時(shí)，沒有設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)到的只是“書本上的法”，而對(duì)于同樣重要的“實(shí)踐中的法”則沒有機(jī)會(huì)接觸學(xué)習(xí)。從課時(shí)設(shè)計(jì)來看，48課時(shí)不是很多，但也應(yīng)留出幾個(gè)實(shí)踐課時(shí)，至少應(yīng)讓學(xué)生有直觀接觸、觀察實(shí)踐的機(jī)會(huì)。目前這種完全偏重理論講授的課程設(shè)計(jì)，影響到了學(xué)生對(duì)法律的理解和感受，他們現(xiàn)在具有的法律意識(shí)和法律觀念，基本上還是“形而上”的。
(五)對(duì)于學(xué)生課程的評(píng)價(jià)，基本以最終的紙面考試為主，平時(shí)考察難以實(shí)施，也沒有提供一個(gè)多樣化的評(píng)價(jià)途徑供學(xué)生選擇
山東政法學(xué)院新聞專業(yè)將法學(xué)概論定位為專業(yè)必修課程，在學(xué)分設(shè)計(jì)以及考試方式上都十分重視。就目前的考試形式來看，雖然也設(shè)計(jì)了平時(shí)作業(yè)、隨堂提問等考核評(píng)價(jià)機(jī)制，但由于缺乏更為細(xì)化的指標(biāo)性依據(jù)，這些評(píng)價(jià)機(jī)制基本無(wú)法發(fā)揮真正的作用。對(duì)于學(xué)生來說，最為重要的就是期末的正式考試。這種考試統(tǒng)一設(shè)計(jì)試卷，統(tǒng)一考試時(shí)間，學(xué)生往往可以集中復(fù)習(xí)加以應(yīng)對(duì)。然而，考過之后，再無(wú)印象。應(yīng)該說，這種機(jī)制有合理性，但對(duì)于大學(xué)生來說，筆者認(rèn)為是弊大于利。大學(xué)重在“開拓學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生思維”，僵化的考試指揮棒，難以達(dá)到這一目標(biāo)，亟需調(diào)整。
調(diào)整完善新聞專業(yè)法學(xué)概論課程的初步設(shè)想
在討論法學(xué)概論課程教改之前，有一個(gè)問題必須澄清，即如何處理好法學(xué)概論課程與新聞傳播法課程的關(guān)系？
山東政法學(xué)院新聞專業(yè)在開設(shè)法學(xué)概論課程的同時(shí)，還開設(shè)了新聞傳播法課程，目前主要是新聞侵權(quán)內(nèi)容。二者關(guān)系如何定位？如何協(xié)調(diào)？筆者認(rèn)為，兩門課一為基礎(chǔ)，一為專門方向，互為補(bǔ)充，不可偏廢。具體來說，在課程設(shè)計(jì)方面，法學(xué)概論需要系統(tǒng)講授，新聞傳播法可以采用專題方式講授，不必拘泥于教材，以體現(xiàn)其發(fā)展的前沿性?？梢哉f，法學(xué)概論是從整個(gè)法學(xué)高度來建構(gòu)新聞專業(yè)學(xué)生的法學(xué)視野，而新聞傳播法則從特定角度展示專業(yè)性、前沿性問題。
(一)優(yōu)先選用跨法學(xué)和新聞學(xué)專業(yè)的復(fù)合型教師教授法學(xué)概論課程
人的因素永遠(yuǎn)是第一位的。對(duì)于一門課來說，授課老師是最為關(guān)鍵的。政法院校開設(shè)的新聞學(xué)專業(yè)，其設(shè)計(jì)的與法學(xué)結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)就決定了其需要復(fù)合型教師，既要懂法律，又要懂新聞。鑒于法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)線型學(xué)科特點(diǎn)，最好是法學(xué)專業(yè)出身，又專門學(xué)習(xí)過新聞的老師，如果還有媒體法律事務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，則更佳。
應(yīng)該說，上述這種復(fù)合型教師是比較稀缺的，但也絕非如大海撈針一樣困難。一個(gè)可行的選擇，就是到開設(shè)新聞法等類似專業(yè)博士點(diǎn)的學(xué)校去尋找。比如，中國(guó)傳媒大學(xué)多年來一直設(shè)有傳媒政策與法規(guī)方向的博士點(diǎn)，屬于傳播學(xué)的一個(gè)研究方向。當(dāng)然，在選擇時(shí)，筆者更建議再進(jìn)一步審視其本科碩士專業(yè)背景，優(yōu)先考慮法學(xué)專業(yè)出身的博士。
(二)組織力量，編寫針對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生的法學(xué)概論教材
對(duì)于大學(xué)教育而言，教材雖不像中小學(xué)階段那樣重要，但仍不失為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)工具。特別是對(duì)于本科階段的學(xué)生來說，教材對(duì)于建構(gòu)其理論體系，掌握基本概念、方法，仍具有不可替代的作用。加之課堂教授時(shí)間有限，教材就成了學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的一個(gè)重要幫助。
目前山東政法學(xué)院采用的《法學(xué)概論》教材，在體系上還是值得借鑒的，下一步編寫教材，重在內(nèi)容方面的調(diào)整。一是進(jìn)一步簡(jiǎn)化、形象化法的基本概念和理論，可以采用問答式行文方式，關(guān)注學(xué)生最關(guān)心、最有疑問的問題。二是在部門法方面，做出結(jié)構(gòu)調(diào)整，突出新聞專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。比如在憲法部分，應(yīng)著重對(duì)言論自由展開論述，在民法部分，著重對(duì)新聞侵權(quán)進(jìn)行表述，等等。三是適當(dāng)增加中外比較的內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。新聞職業(yè)具有國(guó)際性，教材應(yīng)對(duì)此有所反映。對(duì)于西方的一些觀點(diǎn)、理論和實(shí)踐，在批判的基礎(chǔ)上予以比較分析，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
(三)重新調(diào)整教學(xué)大綱，原則是更為簡(jiǎn)略，更為靈活，提高其指導(dǎo)性，弱化其約束性
教學(xué)大綱首先不能成為教材的“簡(jiǎn)化版”，否則就失去了其存在的價(jià)值。教學(xué)大綱也不能拘泥于教材，因?yàn)榻滩目赡苄枰?jīng)常修訂，大綱則應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定。因此，這也就需要其更為簡(jiǎn)略和靈活，著重于基本知識(shí)點(diǎn)的把握，特別是與新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)方面，應(yīng)予特別強(qiáng)調(diào)，不能泛泛而論；在具體教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)度方面，則應(yīng)減少約束性規(guī)定，給授課老師更大的發(fā)揮空間。
(四)增加實(shí)踐課時(shí)，給學(xué)生一個(gè)直面法律實(shí)務(wù)的窗口，提高教學(xué)效果
法律是解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的，只有理論知識(shí)與社會(huì)的實(shí)際問題相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)生來說，法學(xué)概論課程是否有必要開設(shè)實(shí)踐課時(shí)？這個(gè)問題在一般院?；蛟S還可討論，但對(duì)于政法院校來說，答案是肯定的。
一般法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程主要包括法院旁聽、司法考試和法律實(shí)習(xí)(到法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位)等課程?？紤]到新聞專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及法學(xué)概論課程整體課時(shí)有限，實(shí)踐課時(shí)可以控制在10%的比例左右，以48課時(shí)來算，也就是四五個(gè)課時(shí)。這幾個(gè)短短課時(shí)，可以考慮做如下安排：一是參觀當(dāng)?shù)胤ㄔ?，與主審新聞侵權(quán)的法官座談，旁聽新聞侵權(quán)案件庭審過程；二是參觀當(dāng)?shù)刂髁髅襟w，與其法務(wù)人員及外聘律師座談，如已參觀過媒體，也可邀請(qǐng)其法務(wù)人員或外聘律師到校座談。
在專門的實(shí)踐課時(shí)之外，在理論課時(shí)部分，授課老師還必須有意識(shí)地提高案例教學(xué)所占比重，要學(xué)會(huì)“講故事”，通過通俗的故事揭示艱澀的法律原理，這實(shí)際上是一種更為可行的提高學(xué)生分析問題能力的方式，同時(shí)也會(huì)吸引學(xué)生，提高教與學(xué)的效果。
(五)設(shè)計(jì)多樣化的考核評(píng)價(jià)方式供學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)揮自己的才能
考核評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指揮棒，優(yōu)化的原則，就是多樣化，讓學(xué)生可以選擇。比如學(xué)生可以選擇參加紙面考試，也可以選擇提交課程論文，或者提交實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用更為主動(dòng)的考核方式，自己動(dòng)手，或查找資料，或深入實(shí)踐，在其中鍛煉自己的學(xué)習(xí)研究能力、分析問題能力、適應(yīng)社會(huì)的能力。
在隨堂提問方面，也可以多樣化，一是提問重點(diǎn)知識(shí)掌握情況，二是在案例討論中看學(xué)生分析問題的能力，三是在啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，看學(xué)生的互動(dòng)情況。當(dāng)然，這需要有一個(gè)制度安排，即要按照學(xué)生名單，在整個(gè)課程教學(xué)中逐一落實(shí)，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，否則此項(xiàng)考核無(wú)從進(jìn)行。也就是說，對(duì)學(xué)生來說，這是一個(gè)必選項(xiàng)，而非可選項(xiàng)、加分項(xiàng)。毫無(wú)疑問，這增加了授課老師的工作量，也使學(xué)生產(chǎn)生了壓力，但這也恰恰是提升教與學(xué)雙重效果所必需的。
結(jié)語(yǔ)
筆者認(rèn)為，可以引用華南師范大學(xué)張軍老師的觀點(diǎn)，從一個(gè)更為廣闊的視角，再審視一下整個(gè)法學(xué)教學(xué)存在的問題。
張軍老師認(rèn)為，十多年來，隨著法學(xué)教學(xué)方式改革和新的教學(xué)精神的提倡，在這方面所做的工作(教改)已經(jīng)不少，許多老師都在自己所擔(dān)任的專業(yè)課程中進(jìn)行了一些教學(xué)方法的改革和探索，但這些探索存在著如下一些問題：第一，探索缺少系統(tǒng)性，有些仍處于隨機(jī)的實(shí)驗(yàn)階段，并沒有形成一種連貫一致的明確的教學(xué)思路，缺乏明確的目標(biāo)和教學(xué)步驟，也未確定具體的教學(xué)方向和所要達(dá)到的具體效果；第二，缺乏科學(xué)的檢驗(yàn)方式，老師們的改革是否真正達(dá)到了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的是很不確定的，其主要原因就是這些改革缺乏科學(xué)的考察和檢驗(yàn)方法；第三，由于改革本身是隨機(jī)的，又沒有一套完整有效的檢驗(yàn)方法，致使即使是好的、真正有效的改革也不能形成一套可以加以推廣的系統(tǒng)的教學(xué)思路，因而法學(xué)教學(xué)的改革始終停留在個(gè)別老師零打碎敲式的實(shí)驗(yàn)水平上，而不能全面有效地進(jìn)入到整個(gè)法學(xué)的教學(xué)體系中，并形成一種總體的帶有一定指導(dǎo)性的教學(xué)思路和方法。1
創(chuàng)新思維也就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是“靈活、獨(dú)特、新穎”,而且人人都具有創(chuàng)造性思維。對(duì)學(xué)生而言,創(chuàng)新思維包括有:積極動(dòng)腦、思維多向、求異、生動(dòng);接受事物主動(dòng)、敏銳;與人交往主動(dòng)、熱情、大方;辦事有條理,有影響力等。
實(shí)踐能力的含義很廣大,對(duì)學(xué)生而言,我認(rèn)為實(shí)踐能力不單指動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力,還包涵以下內(nèi)容,如:獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)的能力;寫作能力;獲取信息的能力;積累語(yǔ)言詞江的能力;生活自理的能力;與人交際的能力等等。
創(chuàng)新教育是以探究性為核心,以科學(xué)學(xué)習(xí)為主體,以興趣學(xué)習(xí)為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,注重親自動(dòng)手實(shí)踐,鼓勵(lì)實(shí)踐和創(chuàng)新的教育。
二、加大提高語(yǔ)文教師創(chuàng)新素質(zhì)的力度
教師首先要在教育過程中,率先垂范,克服思維的定勢(shì),拒絕平庸,大膽想像,敢于創(chuàng)新,不怕失敗,以研究型的學(xué)者風(fēng)范培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.研讀教材,因材施教?，F(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都是來自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟。那么,我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活,并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活。保護(hù)學(xué)生的探索精神,創(chuàng)新思維,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
2.教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,具備豐富深厚的綜合文化素養(yǎng),學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀文化成果。結(jié)合本校實(shí)際,古為今用,洋為中用,學(xué)以致用,探索適合實(shí)際的教育教學(xué)理論,培養(yǎng)以面向二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新型的創(chuàng)新人才。
三、利用教學(xué)陣地,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.充分運(yùn)用多媒體教育手段。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透現(xiàn)代教學(xué)手段,我們能夠在更廣大的空間、更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二是在理解課文的思想內(nèi)容中創(chuàng)新。例如,在講授《楊修之死》這一課時(shí),可將《三國(guó)演義》中有關(guān)曹操和楊修的關(guān)鍵情節(jié)制作成多媒體課件,播放于課堂。學(xué)生通過觀看,不僅掌握了課文的基本情節(jié),而且能夠深刻領(lǐng)會(huì)曹操的虛偽狡詐、忌才多疑、老謀深算和楊修的恃才放曠、狂妄輕率的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上教師講解課文,學(xué)生輕松接受。三是在美育和德育中創(chuàng)新。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)有意識(shí)、有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育和德的教育,使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)美、辨別美、創(chuàng)造美,養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和情操,達(dá)到語(yǔ)文科審美教育和品德教育的目的。四是在口語(yǔ)表達(dá)中創(chuàng)新。例如,講《春》這一課時(shí),我們可以用多媒體將“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”以及“迎春圖”制作成課件并配以經(jīng)典錄音,充分利用現(xiàn)代化手段將聲、光、色融匯一體展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中,伴著美妙音樂,模仿朗讀,體味作者的思想感情,這樣既把握了文章的思想內(nèi)容,又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.改革語(yǔ)文課堂教學(xué)
課堂是當(dāng)前教學(xué)的主要陣地,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),應(yīng)從改革語(yǔ)文課堂教學(xué)入手。
首先,要改變課堂氣氛。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、相互對(duì)話的過程,是師生間人際關(guān)系交流的過程。融洽師生關(guān)系,努力創(chuàng)造一種自由、民主、平等的氛圍,學(xué)生才有可能暢所欲言,真實(shí)地表現(xiàn)自己所思所想,學(xué)生才能走出自己的領(lǐng)域,打破陳舊的模式,大膽地想象與創(chuàng)新。
其次,改革陳舊的教學(xué)方法?！笆谥~,不如授之以漁”。這句話強(qiáng)調(diào)了方法的重要性。但是,由于學(xué)生的差異,以及課堂上要完成一定教學(xué)任務(wù)的時(shí)間限制,不可能讓全體學(xué)生參與有關(guān)活動(dòng),往往是少數(shù)優(yōu)秀生得以活動(dòng)鍛練,而大多數(shù)學(xué)生只是陪襯。這顯然有悖于教育要“面向全體學(xué)生”、“注重開發(fā)受教育者的潛能”、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。我認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面解決這個(gè)問題:第一,啟發(fā)誘導(dǎo),設(shè)置背景、環(huán)境、情景,誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探索、思考、活躍思維。第二,質(zhì)疑引導(dǎo),在教育過程中結(jié)合學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的疑難問題,提出易難適度,而又富于啟發(fā)性,能夠拓展創(chuàng)新空間的問題,引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟、體會(huì),第三是延伸指導(dǎo),即通過學(xué)生在教育過程中的學(xué)習(xí)成果,向縱向、橫向指出研究方向,提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
再次,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。過去,學(xué)生在課堂上是“錄音機(jī)”,考試時(shí)是“放映機(jī)”,在學(xué)習(xí)過程中很少有創(chuàng)造性。常言道:“方法大似氣力”。教師要適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在借鑒先進(jìn)學(xué)法的基礎(chǔ)上,探討出適合自己的,切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)于觀察,主動(dòng)積累,大膽質(zhì)疑,勇于革新,不畏挫折的學(xué)習(xí)精神。
四、開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合
“生活處處有語(yǔ)文”。我們可以把語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)置入豐富多彩的實(shí)際活動(dòng)中去,讓學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)新。如在聽說能力培養(yǎng)方面,教師可以利用課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行主題演講的比賽,即興辯論等;定期開展班級(jí)、校級(jí)演講比賽。在讀寫能力培養(yǎng)方面,堅(jiān)持“一日一記”制度;堅(jiān)持“讀書活動(dòng)”制度,并摘錄讀書筆記,使校園充溢濃濃的“書香”氣息。引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文理論知識(shí)及課外積累的知識(shí)充分展示在自己的寫作實(shí)踐中,掌握寫作技巧、提高寫作能力。辦好?？?學(xué)生“手抄報(bào)”、板報(bào)等。積極組織學(xué)生稿件向相關(guān)報(bào)刊推薦等。在實(shí)際操作中,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,展示他們的豐采。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要工作,并將有力地推動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們只有努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,才能使我們的教育立于不敗之地,才能為社會(huì)輸送一批批德才兼?zhèn)?、適應(yīng)時(shí)代潮流的新型人才,從而使我們的祖國(guó)繁榮富強(qiáng),屹立于世界民族之林。
實(shí)踐性教學(xué)課程是新聞教育的重要組成部分，實(shí)踐性教育課程的設(shè)置理念、管理實(shí)施、效果評(píng)估等，攸關(guān)新聞教育的成敗。目前中國(guó)大陸新聞標(biāo)的存在的最大問題就是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場(chǎng)需求。學(xué)生畢業(yè)在媒介找不到工作，而業(yè)界需要的人才學(xué)校又不能提供，產(chǎn)銷嚴(yán)重不對(duì)路。這表現(xiàn)了新聞教育方面的存在的問題之一，就是課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性，學(xué)界、業(yè)界缺乏溝通。學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮應(yīng)有的功效。
臺(tái)灣地區(qū)的新聞教育比較先進(jìn)，在世界范圍內(nèi)也有一定地位。新聞實(shí)踐性教育是新聞教育的重要組成部分，它是連接學(xué)界與業(yè)界，檢驗(yàn)學(xué)校教育是否適應(yīng)市場(chǎng)需求的重要環(huán)節(jié)。新聞傳播學(xué)與人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等其他學(xué)科不同，要求學(xué)生必須具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。本文著重考察臺(tái)灣實(shí)踐性教學(xué)的具體做法與特點(diǎn)，以期大陸高校新聞教改可以有所參考與借鑒。
一、臺(tái)灣地區(qū)新聞傳播教育各階段的實(shí)踐性教育
根據(jù)鄭貞銘教授的觀點(diǎn)，臺(tái)灣新聞傳播教育可分為教育的奠基時(shí)期(1949年——1970年)；發(fā)展時(shí)期(1971——1990)與蓬勃時(shí)期(1991——至今)。
在臺(tái)灣新聞教育的奠基時(shí)期，也就是五十年代——七十年代，臺(tái)灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)初步獲得發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)新聞人才的需求量也有所增加。此間，臺(tái)灣成立了政治作戰(zhàn)學(xué)校新聞系、政治大學(xué)新聞研究所、政治大學(xué)新聞系、國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)社會(huì)教育系新聞組、世界新聞?？茖W(xué)校、私立中國(guó)文化學(xué)院新聞系等系、所。在課程設(shè)置上，重視寫作能力、文、史、哲素養(yǎng)的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)界與業(yè)界的合作交流。各校都注重實(shí)習(xí)制度，比如政治大學(xué)新聞系將實(shí)習(xí)分為一般實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。一般實(shí)習(xí)包括：創(chuàng)辦中英文報(bào)刊供學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)使用。中文為《學(xué)生新聞》周刊，由三年級(jí)學(xué)生輪流負(fù)責(zé)采、寫、編、校、廣告、發(fā)行等工作，每人實(shí)習(xí)兩個(gè)月，每周出版一期。英文月刊為《政治前鋒報(bào)》，由四年級(jí)英文組學(xué)生擔(dān)任采、編、校、發(fā)行等工作，配合新聞?dòng)⑽恼n程的教學(xué)。政大創(chuàng)辦廣播電臺(tái)和閉路電視臺(tái)供廣電組學(xué)生實(shí)習(xí)使用，學(xué)生制作的電臺(tái)節(jié)目每日中午二時(shí)至四時(shí)向外播出，閉路電視則僅在攝影棚操作，不對(duì)外播放。選修新聞攝影的學(xué)生可使用攝影部的設(shè)備。政大還與中央日?qǐng)?bào)開展合作，中央日?qǐng)?bào)木柵與景美兩個(gè)地區(qū)的采訪工作，交給政大四年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)，采訪新聞報(bào)送中央日?qǐng)?bào)采訪組使用，每人實(shí)習(xí)兩個(gè)月。政大的畢業(yè)實(shí)習(xí)從1960年起改在寒假期間進(jìn)行，學(xué)生可根據(jù)興趣在可供實(shí)習(xí)的二十五家傳播機(jī)構(gòu)中進(jìn)行選擇，為期一個(gè)月。這些機(jī)構(gòu)包括中央通訊社、中央日?qǐng)?bào)、聯(lián)合報(bào)、臺(tái)灣廣告公司、中國(guó)廣播公司、中國(guó)電視公司等等，這些臺(tái)灣知名的媒體和公司，均愿免費(fèi)為政大學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)。新聞事業(yè)機(jī)構(gòu)與新聞界人士還為政大捐贈(zèng)十三種獎(jiǎng)學(xué)金，顯示出當(dāng)時(shí)學(xué)界與業(yè)界已經(jīng)形成了良好的互動(dòng)關(guān)系。
世界新聞?？茖W(xué)校由著名報(bào)人成舍我創(chuàng)辦，他以培養(yǎng)“德智兼修，手腦并用”的新聞人才為目標(biāo)，課程設(shè)置除講授理論外，特別重視實(shí)習(xí)。將實(shí)習(xí)制度分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)的具體做法是，各專業(yè)的學(xué)生逐年有實(shí)習(xí)課程。三年制學(xué)生(從高中畢業(yè)生中招收)從二年級(jí)開始實(shí)習(xí)，五年制學(xué)生(從初中畢業(yè)生中招收)從四年級(jí)開始實(shí)習(xí)。報(bào)業(yè)行政、編輯采訪、印刷攝影三個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的印刷實(shí)習(xí)工廠編印《小世界》周報(bào)。《小世界》周報(bào)每期出版4開1張，經(jīng)費(fèi)由學(xué)校負(fù)責(zé)，參與實(shí)際工作的人員大都由該校學(xué)生參加，完全是義務(wù)性質(zhì)，包括評(píng)論、編輯、采訪、副刊，絕大部分是同學(xué)執(zhí)筆，老師只從旁輔導(dǎo)。其他如發(fā)行、廣告、印刷、校對(duì)，也都由同學(xué)負(fù)責(zé)。廣播電視、電影制作專業(yè)的學(xué)生則在世新電臺(tái)、閉路電視臺(tái)、電影電視攝影棚和小劇場(chǎng)做節(jié)且，這在當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣是一個(gè)創(chuàng)舉。圖書資料專業(yè)的學(xué)生利用學(xué)校圖書館實(shí)習(xí)。而公共關(guān)系專業(yè)的學(xué)生，則經(jīng)常舉辦民意測(cè)驗(yàn)及市場(chǎng)調(diào)查，理論結(jié)合實(shí)際。校外實(shí)習(xí)被安排在最后一個(gè)學(xué)期，根據(jù)專業(yè)到各機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。世新學(xué)校的培養(yǎng)方式在當(dāng)時(shí)頗有影響，成舍我先生以私人力量投巨資興辦世新電臺(tái)、閉路電視臺(tái)、攝影棚等，購(gòu)買最新設(shè)備供學(xué)生使用，使該校學(xué)生以動(dòng)手能力強(qiáng)而著稱，在臺(tái)灣的廣電專業(yè)、電影制作專業(yè)中脫穎而出。這也映證了鄭貞銘先生說的“新聞傳播教育一如醫(yī)學(xué)院的教育，需要第一流的設(shè)備，第一流的儀器。學(xué)習(xí)者必須在學(xué)習(xí)環(huán)境中真刀真槍地干，才能趕上時(shí)代潮流，培養(yǎng)出第一流人才。廉價(jià)教育不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞傳播人才，這是我們探信不疑的”。
1971——1990年是臺(tái)灣新聞教育的發(fā)展時(shí)期。這段時(shí)期，臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，人民的知識(shí)水平普遍提高，新聞事業(yè)的規(guī)模與技術(shù)都有較大提高。十一年間成立了輔仁大學(xué)日間和夜間部大眾傳播學(xué)系、中華文化大學(xué)新聞暨傳播學(xué)院、政治大學(xué)廣告系和廣播電視系，銘傳大學(xué)大眾傳播系等十七所院系。政治大學(xué)先后招收新聞學(xué)碩士與博士，標(biāo)志著臺(tái)灣新聞教育已形成了?？啤⒈究?，碩士、博士以及社會(huì)力量辦學(xué)的一套完整體系。在實(shí)踐性教學(xué)方面，除重視實(shí)習(xí)之外，各學(xué)校都積極籌資購(gòu)買最新的廣電節(jié)目制作設(shè)備和電腦排版系統(tǒng)投入使用。為解決實(shí)務(wù)性教學(xué)人才短缺的問題，各校紛紛聘請(qǐng)?jiān)诿浇橛袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本校優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任兼職教師，一定程度上緩解了師資不足的壓力。此外，臺(tái)灣的新聞界學(xué)者也積極擔(dān)負(fù)起對(duì)媒介監(jiān)督、建言的角色，和業(yè)界人士合作，積極推動(dòng)了臺(tái)灣公共電視的建立與有線電視法的制定。
20世紀(jì)90年代至今是臺(tái)灣新聞傳播教育發(fā)展的蓬勃時(shí)期。自從在80年代末解除與開放報(bào)禁之后，報(bào)業(yè)、電視、電臺(tái)均對(duì)社會(huì)開放，臺(tái)灣新聞媒介數(shù)量激增，對(duì)新聞人才需求殷切。臺(tái)灣同時(shí)鼓勵(lì)私立大學(xué)的建設(shè)。到2001底，臺(tái)灣共有24校70個(gè)傳播相關(guān)系所(公立26個(gè)，私立44個(gè))，其中大學(xué)部40個(gè)，碩士班28個(gè)，博士班2個(gè)。臺(tái)灣地區(qū)的新聞傳播教育顯現(xiàn)出一派繁榮的景象。隨著傳播科技的快速發(fā)展。尤其是電腦與網(wǎng)絡(luò)的普及，臺(tái)灣新聞院校及時(shí)開設(shè)了電腦排版與設(shè)計(jì)、電子媒介原理與制作、多影像媒體和電腦多媒體制作等課程，并積極改進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備，如政治大學(xué)新聞系建成了編采自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、世新大學(xué)新聞系開設(shè)了制版、電子分色、電腦排版、印刷機(jī)械等一系列先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中較好的體會(huì)了傳播科技帶來的革命，不至于和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。
對(duì)于當(dāng)前的實(shí)踐性教學(xué)，筆者咨詢了歷任臺(tái)灣世界新聞大學(xué)校長(zhǎng)和朝陽(yáng)科技大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)、人文學(xué)院院長(zhǎng)、傳播藝術(shù)系主任的林念聲教授與原銘傳大學(xué)教師、現(xiàn)任臺(tái)灣《旺報(bào)》駐廈門記者張彥清博士，了解到目前大致情況：臺(tái)灣新聞院系平時(shí)十分注重與媒體保持良好的關(guān)系，學(xué)校有專人負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)各類傳播機(jī)構(gòu)。在實(shí)習(xí)之前，教學(xué)負(fù)責(zé)人員必須落實(shí)每家單位能接納幾位實(shí)習(xí)學(xué)生，最后作出統(tǒng)計(jì)，以便學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇到廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)社、廣告公關(guān)公司等去做各項(xiàng)工作，不會(huì)浪費(fèi)名額。實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生每天都要求寫實(shí)習(xí)日志，記錄當(dāng)天所做事項(xiàng)。學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的教師要與每個(gè)單位的帶實(shí)習(xí)的人士取得聯(lián)系，并寄出一份實(shí)習(xí)鑒定表請(qǐng)其填寫打分。當(dāng)然成績(jī)與評(píng)語(yǔ)都承諾保密，以保證不以面子、人情打分，具有一定真實(shí)性。如果實(shí)習(xí)單位對(duì)某一學(xué)生的評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)過差，學(xué)校老師會(huì)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系。并調(diào)查實(shí)際情況，因?yàn)橛袝r(shí)不排除會(huì)因一些主觀原因?qū)е虏还脑u(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生必須寫作實(shí)習(xí)報(bào)告，歸納經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。一些學(xué)校會(huì)召開實(shí)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)。一些學(xué)校會(huì)把實(shí)習(xí)成績(jī)計(jì)人某一科的成績(jī)，比如占總成績(jī)的一定比例等。以鼓勵(lì)學(xué)生抓住實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多出成績(jī)。當(dāng)然，隨著學(xué)校的擴(kuò)招，媒介公司有時(shí)也無(wú)法容納過多的實(shí)習(xí)生，一些學(xué)生只能到臺(tái)北以外、或是一些小型的私營(yíng)公司去做實(shí)習(xí)。
臺(tái)灣目前也存在新聞實(shí)務(wù)師資缺乏的問題，尤其是缺乏具有廣播、影視學(xué)專業(yè)博士級(jí)的實(shí)務(wù)人才。由于新聞傳播實(shí)務(wù)界中經(jīng)驗(yàn)豐富的人士不見得具備臺(tái)灣教育部規(guī)定的大學(xué)師資聘用標(biāo)準(zhǔn)，很多實(shí)務(wù)性課程都只能聘請(qǐng)媒介人員擔(dān)任。但這些人士因?yàn)闃I(yè)務(wù)繁忙，不一定能很好地承擔(dān)課程任務(wù)，而且課后也沒有時(shí)間與學(xué)生充分交流并給予輔導(dǎo)。為解決這個(gè)矛盾，一些學(xué)校采用了自己培養(yǎng)實(shí)用人才的方式，選拔碩士階段已經(jīng)具有良好動(dòng)手能力(能獨(dú)立制作廣電節(jié)目、紀(jì)錄片等)的優(yōu)秀青年，送他們到國(guó)外攻讀博士，然后回校任教。教育界人士也時(shí)常呼吁業(yè)界能更多反哺學(xué)界，為師生提供更多的實(shí)習(xí)交流機(jī)會(huì)。
二、臺(tái)灣地區(qū)新聞傳播教育的特點(diǎn)明亮啟示
綜上所述，臺(tái)灣新聞傳播教育的實(shí)踐性教學(xué)具有以下特點(diǎn)：首先。臺(tái)灣新聞傳播教育重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從創(chuàng)辦初期，各校就形成了校內(nèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)。各新聞院系均設(shè)有自己的報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生實(shí)習(xí)使用。高年級(jí)學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行管理。政大新聞提出的“在做中學(xué)”已成為新聞界教育的共識(shí)。各高校在實(shí)習(xí)管理、評(píng)估方面的制度方面已較為成熟。
其次，臺(tái)灣各校均重視新聞實(shí)習(xí)的硬件建設(shè)，不論是創(chuàng)辦初期開設(shè)報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)，發(fā)展時(shí)期購(gòu)買先進(jìn)的廣播電視、電影制作設(shè)備，還是繁榮時(shí)期更新數(shù)字設(shè)備、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等等，各校始終想方設(shè)法、籌措資金，購(gòu)買先進(jìn)的設(shè)備充實(shí)教學(xué)，跟隨時(shí)代進(jìn)步，使學(xué)生保持較好的競(jìng)爭(zhēng)力，不至于落伍。這也充分說明了新聞傳播專業(yè)不是普通的文科專業(yè)，有心辦新聞傳播教育者，必須在財(cái)務(wù)上給予保障，因陋就簡(jiǎn)式的教育。培育不出高水平的新聞人才，也不符合現(xiàn)代化的新聞傳播事業(yè)的要求。
第三，臺(tái)灣的新聞學(xué)界與業(yè)界具有良好的互動(dòng)關(guān)系。臺(tái)灣各校十分重視與業(yè)界保持良好的關(guān)系，除有專人定期與媒體保持聯(lián)絡(luò)之外，學(xué)界成立協(xié)會(huì)或舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)時(shí)。都會(huì)積極邀請(qǐng)業(yè)界代表參加。積極參與業(yè)界的新聞在職培訓(xùn)，并對(duì)節(jié)目進(jìn)行監(jiān)督與建議。從臺(tái)灣新聞教育的奠基時(shí)期開始，一些新聞業(yè)界的人士就積極參與教育并提供獎(jiǎng)學(xué)金資助，知名媒介愿意免費(fèi)為新聞院系師生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，借機(jī)擴(kuò)大影響或培養(yǎng)自己所需人才。比如近來一些報(bào)紙?jiān)诖?、中學(xué)生中開展“校園記者”行動(dòng)。資助學(xué)生采訪并拿出一定版面刊載其作品。一些電視臺(tái)開展“校園征才”活動(dòng)。選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)電視臺(tái)，先做助理記者、編輯。并灌輸公司的價(jià)值觀，使之與公司更容易融合，自己也可培養(yǎng)所需人才。這樣的合作，于雙方都有好處。
語(yǔ)文既是一門語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)又是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的理論工具。語(yǔ)文對(duì)于信息的傳遞與獲取具有直接的影響，是進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是歷史文化的重要組成部分。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)教師作為主體，將課文進(jìn)行段段分析，詳細(xì)介紹各段的含義，殊不知卻將文章的整體含義拆分，語(yǔ)文課程與語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了分離。然而教師的任務(wù)就是依照教科書、標(biāo)準(zhǔn)答案、考試卷、教學(xué)參考資料來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也有統(tǒng)一的大綱要求。教師成了教學(xué)參考資料的照搬者、成了行政教育部門各項(xiàng)教學(xué)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，將語(yǔ)文課程的教學(xué)變成了模式教學(xué)。課堂上沒有審美的熏陶、情感的陶冶以及思想的交流。語(yǔ)文的課堂教學(xué)缺乏一定的趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少相應(yīng)的積極性。新課改后的語(yǔ)文教學(xué)要求將人文因素放在教學(xué)任務(wù)的突出地位，目的培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣以及高尚的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。這才是語(yǔ)文教學(xué)的意義所在，才能充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)窮魅力。在語(yǔ)文的教學(xué)過程中，既要突出語(yǔ)文的文化性，又要突出其實(shí)踐性的意義。語(yǔ)文教學(xué)的文化性和實(shí)踐性相輔相成，應(yīng)當(dāng)使兩者充分結(jié)合形成統(tǒng)一。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，有些教學(xué)方法值得反思。例如：有些語(yǔ)文教師對(duì)于新的課程教學(xué)改革缺少相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為改革之后的教學(xué)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求淡化、削弱，只重視語(yǔ)文人文精神的教學(xué)，而對(duì)基礎(chǔ)的字詞句缺少相應(yīng)的重視，甚至根本沒有提及。還有人認(rèn)為這樣的教學(xué)改革已經(jīng)過時(shí)，反而忽視了平時(shí)的課堂教學(xué)，在公開課上更是很少提及。課堂的教學(xué)氛圍雖然激烈、熱鬧了，教學(xué)形式更加多樣化了，但是卻缺少對(duì)于語(yǔ)言文字的品味揣摩，更沒有對(duì)于優(yōu)美語(yǔ)言段落文字的分析鑒賞，而且還缺少必要的字詞訓(xùn)練和積累。如果說學(xué)生連最基本的文字功底都沒有，又何談對(duì)文學(xué)更深層次的感悟，寫出的文章也會(huì)語(yǔ)病百出、錯(cuò)別字比比皆是，就更難達(dá)到作者當(dāng)時(shí)所要達(dá)到的寫作目的。
2、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的主導(dǎo)作用
新課改后的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求有所提高，減少了以往以教師講授為主的教課模式。新課改要求課堂教學(xué)必須因材施教、以學(xué)定教，增加課堂教學(xué)的靈活度。教師在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)組織的重要作用，應(yīng)該將大部分的時(shí)間交由學(xué)生自我創(chuàng)新、自我發(fā)現(xiàn)、自我討論、自主學(xué)習(xí)。將課堂真正的交給學(xué)生，并不是說教師在課堂上就可以少講或者是不講，一些教師錯(cuò)誤的觀點(diǎn)意識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的討論時(shí)間多了，課堂變的更加活躍了，就是真正提高了課堂效率，實(shí)際上熱烈的討論背后卻脫離了開始的主題。課堂上教師做好引導(dǎo)作用，大部分時(shí)間交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于課文的理解和誦讀上，若沒有老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生只是一味的互相討論，任由自己的喜好展開交流，那么一節(jié)課后學(xué)生對(duì)于課文重點(diǎn)還將不能區(qū)分、把握，這樣課程結(jié)束不僅沒有達(dá)到新課改的教學(xué)目的，反而浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間。讓學(xué)生主動(dòng)、積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)確實(shí)符合新課改要求，但若只是一味的、沒有根據(jù)的表達(dá)觀點(diǎn)，又并非符合語(yǔ)文的課堂教學(xué)要求，那么只會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。所以，要想使得語(yǔ)文課堂變得更加有效率，就必須讓教師在課堂上的“引路”、“主導(dǎo)”與學(xué)生的“創(chuàng)新”、“自主”有機(jī)結(jié)合。
3既要交流學(xué)習(xí),又要獨(dú)立思考
新課程改革要求在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，避免傳統(tǒng)課堂模式中的“滿堂灌”，因此，為了提高古代文學(xué)的教學(xué)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，可以將每個(gè)章節(jié)設(shè)置成若干個(gè)問題，在講解之前先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去聽講，這一方面可以充分吸引學(xué)生的注意力，另一方面也可以讓學(xué)生有重點(diǎn)、有方向的聽講。在講解教材中具體的文學(xué)作品時(shí)，更應(yīng)該體現(xiàn)這種問題意識(shí)。教師可以用一系列相關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生梳理作品的寫作思路，把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會(huì)作品的藝術(shù)手法，感悟文章的內(nèi)在意蘊(yùn)和審美特征。學(xué)生在解答這些問題的過程中就會(huì)逐漸把握作品的重難點(diǎn)。例如，在講解《蘇秦始將連橫》這篇作品時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置如下問題：蘇秦外交策略的最終目的是什么？課文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來？從蘇秦家人前后態(tài)度的變化中可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗怎么樣？文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？在刻畫人物時(shí)主要運(yùn)用了哪些手法？通過這幾個(gè)問題讓學(xué)生領(lǐng)悟戰(zhàn)國(guó)謀士的雄辯之才、人生目標(biāo)及戰(zhàn)國(guó)策的寫作風(fēng)格。教師為學(xué)生設(shè)置一系列的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教學(xué)重難點(diǎn)。
二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
古代文學(xué)教材中選用的作品都是文言文，其中的字、詞、句子、音調(diào)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都與今天的語(yǔ)言習(xí)慣有很大差別。此外，文言作品的思維跳躍性也較大，句子之間、詞語(yǔ)之間都缺少關(guān)聯(lián)詞。而且大部分作者的生平經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景都比較復(fù)雜。這都使得學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文學(xué)時(shí)感到枯燥、艱澀。
針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)尋找合適的途徑和技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。研究表明，學(xué)生在課堂上參與的感官越多，記憶效果就越好。因此，教師在古代文學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體手段，將艱澀難懂的文言作品轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，或者為學(xué)生播放與所學(xué)作品相關(guān)的音樂，或者讓學(xué)生觀看相關(guān)的影視資料，從視覺、聽覺上撥動(dòng)學(xué)生的審美神經(jīng)，讓學(xué)生在這種直觀的審美體驗(yàn)中，逐步加深對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶。例如在學(xué)習(xí)陸游的作品《釵頭鳳》時(shí)，可以在網(wǎng)上查找相關(guān)的flas，然后在課堂上一邊播放動(dòng)畫視頻，一邊播放陳瑞演唱的《釵頭鳳》，從而讓學(xué)生對(duì)這首凄美的文學(xué)作品產(chǎn)生更加深入全面的審美感受。學(xué)生透過動(dòng)畫中凋殘的落葉、憔悴的美人、凄涼的風(fēng)雨就可以充分體會(huì)到有情人不能相伴的悲痛，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到封建禮教對(duì)人的摧殘和毒害。
1.抓好教學(xué)過程的改革創(chuàng)新教師打破過去“死記硬背”式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，構(gòu)建“授之以魚，不如授之以漁”的新式教學(xué)模式。在授課過程中，教師不要把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的“接收器”，而要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诶蠋熣_輔導(dǎo)下自己默讀課文；自己查字典解決生字生詞問題；通讀整篇課文，感知文本的完整意義；經(jīng)過思考，自己提煉主題和富有特色的句子、句群及段落。這樣一來，學(xué)生真正動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，他們成了課堂的主體。因此，教師要備好課，課前、課中、課后的輔導(dǎo)和服務(wù)要跟上去，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和教練員。這一教學(xué)模式充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)生被賦予了更多的權(quán)力和自由。學(xué)生更愛動(dòng)腦筋了、更善于展示自己了，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，而且課堂教學(xué)也煥發(fā)出新的活力，呈現(xiàn)出了新氣象?！翱傊?，自主互動(dòng)，展示創(chuàng)新”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的出臺(tái)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。
2.抓好語(yǔ)文教學(xué)中的理論與實(shí)際相結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的理論與實(shí)際相結(jié)合問題的核心是提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，真正做到學(xué)有所成、學(xué)以致用。為達(dá)到此目的：首先，教師要做好教材改革，增加提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的內(nèi)容，每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，設(shè)置“讀、聽、說、寫”實(shí)訓(xùn)知識(shí)小結(jié)版塊。其次，教師要做好講授有關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目的教案，以實(shí)例為主，理論為輔，增加個(gè)案分析、模擬操作的分量。再次，教師可在課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外進(jìn)行詩(shī)文朗誦、新聞采訪、節(jié)目主持、旅游解說等專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得第一手體驗(yàn)，既有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，又鍛煉和磨礪了他們的心理承受能力。最后，教師要做好經(jīng)驗(yàn)交流和活動(dòng)總結(jié)，由學(xué)生自己動(dòng)手撰寫活動(dòng)總結(jié)材料、經(jīng)驗(yàn)交流文章，辦好“班報(bào)”和“校報(bào)”。教師要圍繞實(shí)訓(xùn)中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，做好解疑釋惑、推廣經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)警示和收尾總結(jié)等工作。
3.構(gòu)建地激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)機(jī)制的核心內(nèi)容是以表?yè)P(yáng)為主、以批評(píng)為輔，并注重個(gè)別指導(dǎo)，嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生施以“訓(xùn)斥”“辱罵”和“打壓”，這不僅損害了學(xué)生的自尊心，還會(huì)給學(xué)生造成心理重創(chuàng)?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”講的就是這個(gè)道理。教師要做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，真正成為他們的良師益友。
二、以考核方式的創(chuàng)新帶動(dòng)他們語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新
1.加大過程性考核力度《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來自家長(zhǎng)的信息等?！本唧w做法是，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生人手一份的《語(yǔ)文課學(xué)期發(fā)展記錄表》，以學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，多角度收集他們的個(gè)人行為表現(xiàn)作為自我評(píng)價(jià)的量化依據(jù)，并吸收同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見，實(shí)施自我評(píng)價(jià)記錄。
2.加大綜合能力考核力度遵照《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，從培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”入手，選材的視野要開闊，角度要新穎，突出語(yǔ)文的實(shí)踐性、時(shí)代性、綜合性和人文性，全方位考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具完成生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往任務(wù)的能力。
在很多時(shí)候不是教師不想改革，而是不知道如何改革，也不知道怎么使用新的教學(xué)模式。若教師對(duì)于新課程的理解僅限于理論層面，就會(huì)和教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，而即便能夠落實(shí)到課堂上，也往往會(huì)因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不夠和理論學(xué)習(xí)不及時(shí)而造成改革的乏力。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，我們常?？梢钥吹皆S多在形式上大肆宣揚(yáng)的貌似互動(dòng)、合作、探究的課堂，教師謹(jǐn)慎地像新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，唯恐課堂不活躍、不夠新而受到新標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)難。究其根源，是因?yàn)檫@些教師不夠自信，沒有從本質(zhì)上領(lǐng)會(huì)和理解新課程改革的精神，只能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、亦步亦趨地依附于形式，希望課堂看起來熱鬧些。其次，應(yīng)試教育嚴(yán)重抵消了新課程改革的推行。新課程改革的本意是想把學(xué)生從題海中解救出來，最大限度地解放學(xué)生的思想，發(fā)展他們的個(gè)性，激活他們的思維。這需要教師放開課堂，他們才能獲得相對(duì)的自由，也才能擁有靈活多向的思維方式。然而，受應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前唯考試為準(zhǔn)繩的情況下，教師必須先考慮學(xué)生的成績(jī)，這就影響了新課程改革的推行。同時(shí)，家長(zhǎng)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常殘酷和激烈的社會(huì)里也深深懂得搶占先機(jī)的重要性，他們不想讓自己的孩子輸在起跑線上。所以，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力順理成章地轉(zhuǎn)嫁在了學(xué)生的身上。這樣，唯成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)繩的考核標(biāo)準(zhǔn)多年來得不到改變的現(xiàn)象也就毫不奇怪了。再次，中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)體系存在脫節(jié)。從課程內(nèi)容上來說，尚缺少與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，缺少數(shù)學(xué)各分支之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，沒有很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的背景和應(yīng)用?，F(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，內(nèi)容上要求全面周到，理論上追求的是嚴(yán)密有序。新課程標(biāo)準(zhǔn)中被刪除的內(nèi)容，在教學(xué)中也往往被許多教師善意地補(bǔ)充回來。這就造成了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的不可協(xié)調(diào)的矛盾，難以體現(xiàn)時(shí)展背景下科技進(jìn)步與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，最終造成了學(xué)生只善做題，而解決實(shí)際問題能力差、創(chuàng)新思維不夠的無(wú)奈局面。最后，教學(xué)方法沒有獲得新的突破，評(píng)價(jià)機(jī)制仍舊落后。從技術(shù)層面講，我們并沒有獲得更靈活、有效的教學(xué)方式。部分教師用的還是老方法、老套路，只有在上公開課或者優(yōu)質(zhì)課時(shí)才努力地有所創(chuàng)新，而未能形成可操作的常態(tài)課。這說明那些研究課仍然在研究狀態(tài)和探索階段，新課程改革還沒有取得成功。另外，在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，仍舊是單一的評(píng)價(jià)方式，沒有探索出簡(jiǎn)單易行、行之有效的評(píng)價(jià)模式和體系。如果某種評(píng)價(jià)方式不能起到鼓勵(lì)和督促作用，那么這樣的評(píng)價(jià)方式就是沒有效果的。從這個(gè)角度講，我們?cè)谠u(píng)價(jià)體系方面尚無(wú)建樹。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)新課改的成績(jī)
總結(jié)這些年的中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革，在廣大教師不懈努力的前提下，各地區(qū)都建立了各具特色的教學(xué)模式。如我校在緊跟高考、貫徹新課程理念的原則下創(chuàng)新性地推行了五為模式教學(xué)，即以問題為先導(dǎo)，以活動(dòng)為特征，以精講為保證，以學(xué)生為主體，以兩種課型為結(jié)構(gòu)。它是我校二四八教學(xué)模式的高度理論化，是更具有指導(dǎo)性的創(chuàng)新理論。
三、中學(xué)數(shù)學(xué)新課改的努力方向
