時間：2023-08-10 16:52:11
序論：在您撰寫會計專業(yè)培養(yǎng)方向時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；調(diào)查
近年來，高職教育發(fā)展很快，招生規(guī)模已占高等教育的50%左右。高職會計專業(yè)因其前期投入較低和總體效益較高而受到各高職院校的青睞，據(jù)不完全統(tǒng)計，1/2以上的高職院校都開設(shè)有會計專業(yè)。
由于會計專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置已較成熟，所以大多數(shù)高職院校在開設(shè)時采用本科的“壓縮餅干”形式，沒有根據(jù)高職會計就業(yè)的崗位層次來重新進(jìn)行有效的整合。所以到學(xué)生就業(yè)的時候，這個矛盾就顯示出來了，學(xué)生在理論上比不過本科學(xué)生，在技能上比不過中職的學(xué)生，就業(yè)難度自然較大。
近幾年，高職會計專業(yè)一般將培養(yǎng)的人才定位在面向工商企業(yè)、商貿(mào)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具有必備的財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和扎實(shí)的專業(yè)技能，能從事會計核算、財務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)決策，能熟練地操作和應(yīng)用會計電算化軟件，能從事網(wǎng)上財會活動的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。
以上表述中，“必備”到底是多少？“扎實(shí)”又到底指何種程度？這兩個問題非常關(guān)鍵，需要從市場的調(diào)查中尋找答案。
調(diào)查方式和調(diào)查表的設(shè)計
我們組織了會計專業(yè)建設(shè)委員會的主要成員以及會計專業(yè)教師進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的討論，決定分成幾個方面來進(jìn)行調(diào)查：
對畢業(yè)生的回訪和調(diào)查我們設(shè)計了一個比較詳盡的調(diào)查表寄給已畢業(yè)的學(xué)生，并打電話給畢業(yè)生要求他們?nèi)鐚?shí)填寫并寄回。同時我們選擇有代表性的學(xué)生進(jìn)行回訪，主要是以從事的行業(yè)來劃分，在每個行業(yè)都選擇部分畢業(yè)生來進(jìn)行回訪。
對企業(yè)的調(diào)查對企業(yè)的調(diào)查我們分成兩種方式，即主動走訪和寄發(fā)調(diào)查表兩種類型。主動走訪也是按照行業(yè)和企業(yè)規(guī)模選擇一些有代表性的企業(yè)來進(jìn)行，事先要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。通過海量寄發(fā)調(diào)查表的方式，請企業(yè)里的財務(wù)人員填寫調(diào)查表，并在寄去的信封里放好信封和郵票，便于企業(yè)寄回調(diào)查表。要求實(shí)習(xí)的學(xué)生帶去調(diào)查表對所在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行調(diào)查，詳細(xì)填寫并寄回調(diào)查表。
走訪兄弟院校調(diào)查會計專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀走訪兄弟院校調(diào)查會計專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀是非常有必要的，因為每個學(xué)校的培養(yǎng)方案都有其客觀必然性，都有可學(xué)習(xí)和借鑒的地方。我們計劃走訪省內(nèi)或省外在會計辦學(xué)上具有一定知名度的高職學(xué)校，通過比較，將別人的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行綜合利用。
走訪會計師事務(wù)所會計師事務(wù)所要為各種各樣的企業(yè)服務(wù)，對企業(yè)里財務(wù)人員的專業(yè)要求比較了解，事務(wù)所的審計人員本身也是會計專業(yè)技術(shù)人員，所以用走訪的方式比較合適。
會計專業(yè)培養(yǎng)方向調(diào)查的內(nèi)容及分析
在此次調(diào)查中，我們共收回調(diào)查表227份。收回的答卷涉及工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)，單位性質(zhì)包括國有企業(yè)、事業(yè)單位、民營企業(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)等各種不同所有制性質(zhì)的各類經(jīng)濟(jì)成分。
現(xiàn)將主要調(diào)查數(shù)據(jù)及分項統(tǒng)計分析結(jié)果報告如下：
“畢業(yè)生去向及工作的企業(yè)情況”的調(diào)查根據(jù)此次調(diào)查顯示，占40%畢業(yè)生在工業(yè)企業(yè)從事會計工作，占30%畢業(yè)生在商品流通企業(yè)從事會計工作，占20%畢業(yè)生在其他企業(yè)或單位里從事會計工作，占10%畢業(yè)生在企業(yè)里從事其他與會計相近的工作。這說明畢業(yè)生畢業(yè)后大部分到工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)從事會計或與會計相近的工作。在所有企業(yè)中涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)的占60%，這說明外貿(mào)業(yè)務(wù)在企業(yè)中占著越來越重要的位置。企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模在500萬以下的占80%，企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模在500～1000萬的占13%，企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模在1000萬～3000萬的占5%、企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模在3000萬以上的占2%。這說明畢業(yè)生大多在畢業(yè)后到中小企業(yè)就業(yè)。在所有企業(yè)里，會計人員數(shù)量達(dá)到3人以上的占80%左右。這說明在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢下，企業(yè)對會計人員的需求量還是非常巨大的。
“財會人員學(xué)歷層次”的調(diào)查表1顯示：67.8%的單位對財會人員要求專科文憑，13.7%的單位對財會人員要求本科文憑，16.7%的單位對財會人員要求中專文憑。這說明一般企業(yè)對財會人員學(xué)歷要求以?？茷橹?。?？茖哟蔚呢敃藛T既有較扎實(shí)的財會技能，又有一定的理論水平，又對企業(yè)具有較高的忠誠度，所以受到中小企業(yè)的歡迎。
“會計人員的崗位設(shè)置”的調(diào)查由2表可知：設(shè)置了主辦會計和現(xiàn)金出納崗位的企業(yè)最多，分別占了78.9%和76.2%，其次是稅務(wù)會計，占73.1%。而在進(jìn)一步的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：具體分工中往往實(shí)行兼職的形式，特別是稅務(wù)會計與主辦會計同人的形式非常普遍?？梢娫谄髽I(yè)是非常需要那些具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的人才。
“專業(yè)知識的運(yùn)用情況”的調(diào)查在對“本單位的會計工作中，哪些專業(yè)知識是經(jīng)常用到”的選擇上，選“報表編制”有100%，選“會計憑證編制”有93%，選“賬簿登記”有73%，選“各會計要素的核算”、“外幣業(yè)務(wù)核算”、“租賃的核算”、“會計政策、會計估計變更和差錯更正”、“合并會計報表”均有40%左右。有70%以上的人認(rèn)為成本會計的相關(guān)知識對會計工作非常重要或重要，有80%的人認(rèn)為稅務(wù)知識對于會計人員而言非常重要或比較重要。有67%的人財務(wù)管理知識應(yīng)用的多或較多。在對會計電算化實(shí)行與否的調(diào)查中，有40%選擇完全實(shí)行，有30%選擇部分實(shí)行，有20%選擇將來打算實(shí)行。在實(shí)行會計電算化的企業(yè)中有60%選擇運(yùn)用用友軟件。在珠算使用上，有47%的單位認(rèn)為較少使用，有30%完全使用，可見珠算的使用雖然呈下降趨勢，但并沒有完全拋棄。
“大中專畢業(yè)生哪些知識學(xué)習(xí)不夠深入”的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為稅務(wù)崗位知識不夠深入的占90%，其次是成本崗，占72%，再次是報表崗、電算會計崗和審計崗，占38%。顯然，學(xué)校教學(xué)中的稅務(wù)知識與實(shí)際工作的稅務(wù)知識脫節(jié)較為嚴(yán)重。
“大專學(xué)生最應(yīng)學(xué)習(xí)的課程”的調(diào)查在從10名畢業(yè)生收回的資料（表3）顯示：選擇“《企業(yè)納稅會計》是最應(yīng)學(xué)習(xí)的課程”的人最多，有90%，其次是《稅法》和《工業(yè)會計》兩門課程，各占了80%?？梢?，稅務(wù)方面的知識在實(shí)際工作中的重要地位。
“應(yīng)掌握的其他相關(guān)知識”的調(diào)查在對畢業(yè)生還應(yīng)掌握哪些相關(guān)知識的選擇中，80%的人認(rèn)為應(yīng)掌握企業(yè)管理，73%的人認(rèn)為應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，67%的人認(rèn)為就掌握社會交際能力，53%的人認(rèn)為應(yīng)掌握財經(jīng)應(yīng)用文寫作，47%的人認(rèn)為應(yīng)掌握統(tǒng)計學(xué)，27%的人認(rèn)為應(yīng)掌握專業(yè)英語、國際貿(mào)易，20%的人認(rèn)為應(yīng)掌握市場營銷。
調(diào)查的結(jié)論以及對高職會計專業(yè)教育的啟示
通過調(diào)查，我們得出一些結(jié)論并從結(jié)論中衍生出對我校會計專業(yè)教學(xué)的一些啟示：
強(qiáng)勁的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動會計專業(yè)人員需求中國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個持續(xù)健康發(fā)展的增長周期，每年的經(jīng)濟(jì)增長率都在8%以上。浙江經(jīng)濟(jì)更是走在全國的前列，近幾年的每年經(jīng)濟(jì)增長率都在13%左右。紹興市近五年來，年均增長達(dá)到15.7%。目前，浙江省的民營經(jīng)濟(jì)、個體經(jīng)濟(jì)發(fā)展相當(dāng)迅猛，在整個浙江省的經(jīng)濟(jì)總量中占較大比重。這些民營企業(yè)、個私企業(yè)大多屬于小企業(yè)，都迫切需要高職院校畢業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生。
畢業(yè)生去向以民營企業(yè)、個體企業(yè)為主從會計專業(yè)幾屆畢業(yè)生的去向中可以很清晰地看出，絕大部分畢業(yè)生的去向是民營企業(yè)和個體企業(yè)。所以會計教學(xué)要針對民營企業(yè)和個體企業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行，如把小企業(yè)會計制度選為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對企業(yè)會計制度則有所取舍。
企業(yè)要求會計專業(yè)畢業(yè)生基本功扎實(shí)、上手快在調(diào)查中，很多企業(yè)反映，會計專業(yè)的畢業(yè)生往往都是理論功底比較扎實(shí)，而實(shí)踐能力較弱，到了企業(yè)以后適應(yīng)起來比較慢，不能馬上頂崗作業(yè)。這是長期以來會計教育中存在的一個問題，即對會計教育一味重視會計學(xué)科的體系和理論教育，而輕視會計的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育。雖然近年來高職會計教育試圖走出這個圈子，想在高級技能型和應(yīng)用型方面有所突破，但由于師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教材以及長期以來傳統(tǒng)會計教育形成的慣性思維，往往想得較多，而真正實(shí)施并取得較好效果的較少。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在動手能力上就顯得比較差一些。
企業(yè)要求畢業(yè)生能掌握一定的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識勝任外貿(mào)會計工作從調(diào)查中可知60%以上的企業(yè)都涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)，所以企業(yè)希望畢業(yè)生能在外貿(mào)業(yè)務(wù)這一塊上能具備相應(yīng)的專業(yè)知識，能夠勝任外貿(mào)會計這項工作。所以會計教學(xué)就要以外貿(mào)會計專業(yè)作為一個重要發(fā)展方向來教學(xué)，把國際貿(mào)易專業(yè)作為一門比較重要的課程來教學(xué)。
企業(yè)需要具有綜合素質(zhì)的人才經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)主喜歡那些具有較多綜合素質(zhì)的人才，而并非單一的只具備會計技能知識的人才。事實(shí)上很多會計專業(yè)畢業(yè)生出去后并沒有從事單一的會計工作，有的還要兼做秘書工作、收發(fā)工作、日常管理工作、銷售工作等，所以具有較多綜合素質(zhì)的會計人員受到企業(yè)主的格外歡迎，事實(shí)上這些具有綜合素質(zhì)的人才或復(fù)合型人才在企業(yè)里格外受到企業(yè)主的器重。但在我們的畢業(yè)生的回訪中發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)畢業(yè)生往往喜歡能從事單一的會計工作，他們認(rèn)為從事單一會計工作既能較快掌握會計的技能，在企業(yè)里具有較高的地位，同時又可以避開從事其他非會計工作可能帶來的負(fù)面影響。因此，我們一方面要教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，放棄“非會計工作不做”的錯誤觀念，同時要著力加強(qiáng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)選修課程教學(xué)。
企業(yè)要求會計專業(yè)畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德一般企業(yè)都要求會計專業(yè)畢業(yè)生能有較高的職業(yè)道德，往往把會計人員視為企業(yè)的“內(nèi)部人員”，考察的周期比較長，對到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生往往并不安排重要的崗位。在與企業(yè)主的多次交談中我們發(fā)現(xiàn)他們非常希望畢業(yè)生能認(rèn)同企業(yè)的文化和發(fā)展前景，能和企業(yè)共生共榮，畢竟要培養(yǎng)一名合乎企業(yè)主意愿的會計人員并不是一件容易的事情。但在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生眼高手低、紙上談兵、志大才疏，不能安心工作，跳槽情況比較嚴(yán)重;有些畢業(yè)生心理素質(zhì)差，經(jīng)不起批評和挫折;還有一部分畢業(yè)生安于現(xiàn)狀、不求進(jìn)取。為此，在學(xué)校教育里，我們必須認(rèn)識到職業(yè)道德教育的重要性，以各種方式和適量課時進(jìn)行職業(yè)道德教育，加強(qiáng)對學(xué)生生存競爭意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力，使學(xué)生真正能夠愛崗敬業(yè)，成為合格的會計人才。
企業(yè)青睞具有各種專業(yè)技能等級證件的畢業(yè)生在企業(yè)與學(xué)校的供需見面會上，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對擁有多種專業(yè)技能等級證書的學(xué)生非常感興趣。高職學(xué)生在理論水平比不上本科學(xué)生，因而，要有立足之地，必須體現(xiàn)出實(shí)際動手操作能力，而證書是最好的說明，如會計證、助理會計師證、辦稅員證、會計電算化操作證、計算機(jī)等級證書、英語等級證、珠算等級證等。我校長期堅持多證書制度，畢業(yè)生也因為持有多種證書而在就業(yè)市場上受到歡迎。
企業(yè)要求會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生具備良好就業(yè)觀念和較好的溝通能力根據(jù)調(diào)查我們知道高職會計專業(yè)畢業(yè)生往往在中小企業(yè)里工作，而中小企業(yè)由于自身的條件所限，往往不能給畢業(yè)生提供較好的工作環(huán)境，這就要求畢業(yè)生要有良好的心理素質(zhì)和吃苦耐勞的品性。學(xué)校要讓畢業(yè)生多了解現(xiàn)實(shí)社會，要有多種思想準(zhǔn)備，調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，放棄“工作是享受”的錯誤觀念。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生寒、暑假期間社會實(shí)踐，要讓學(xué)生了解畢業(yè)以后工作崗位的實(shí)際情況，以使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)崗位的需要。調(diào)查中，很多用人單位都紛紛表示，加強(qiáng)學(xué)生溝通能力方面的教育及培訓(xùn)是一個重要課題。因為會計專業(yè)的工作性質(zhì)決定了必須與外界溝通，要與銀行、工商、稅務(wù)等多個部門進(jìn)行良好的溝通。溝通能力方面的教育和培訓(xùn)與許多相關(guān)的課程知識都有關(guān)系，我們應(yīng)該多開設(shè)這方面的選修課程，以便于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。同時，班主任或任課教師，應(yīng)想盡一切辦法增加學(xué)生在本班或發(fā)言或發(fā)表見解的機(jī)會。比如召開班會時，就如何搞好班集體的工作征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生上講臺作“自我總結(jié)”；任課教師上課時，經(jīng)常提出些問題請學(xué)生回答。另外學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓更多的學(xué)生有充分展
示自己的機(jī)會，不斷提高自己的綜合能力。
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)目標(biāo)滾動式人才培養(yǎng)方案會計職業(yè)資格教學(xué)推動式教學(xué)方法
【中圖分類號】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)08-0044-03
注冊會計師審計制度作用的有效發(fā)揮離不開注冊會計師行業(yè)的人才培養(yǎng),中國注冊會計師協(xié)會為了加強(qiáng)行業(yè)人才建設(shè),建立一支在質(zhì)量上和數(shù)量上都能夠滿足我國經(jīng)濟(jì)和資本市場發(fā)展戰(zhàn)略,以及現(xiàn)代企業(yè)制度需要的執(zhí)業(yè)隊伍,適應(yīng)注冊會計師職業(yè)國際化發(fā)展的新形勢,于2005年6月了《關(guān)于加強(qiáng)行業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》,又于2006年2月起草了《關(guān)于2006年度貫徹落實(shí)行業(yè)人才培養(yǎng)“三十條”總體方案(征求意見稿)》(簡稱總體方案)。為注冊會計師行業(yè)人才培養(yǎng)明確了目標(biāo)和方向?！叭畻l”和“總體方案”都對財經(jīng)院校在培養(yǎng)行業(yè)高質(zhì)量的后備人才隊伍方面提出了新的要求。我校今年開設(shè)了注冊會計師專業(yè),筆者深感責(zé)任重大?，F(xiàn)將我校會計專業(yè)(注冊會計師方向)人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)形式初探如下:
一、總體目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要,德、智、體全面發(fā)展,心理健康,富有創(chuàng)新意識和開拓精神,具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識,通曉會計學(xué)、審計學(xué)基本理論和實(shí)務(wù),具有國際視野和良好職業(yè)道德的從事會計、審計及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的外向型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級專門人才。學(xué)生畢業(yè)后主要到會計師事務(wù)所、政府部門、企事業(yè)單位從事審計、會計及其他經(jīng)濟(jì)管理工作。
二、專業(yè)特色與培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等基本理論和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,全面接受會計學(xué)理論和實(shí)務(wù)教育,練就了較強(qiáng)的綜合分析社會經(jīng)濟(jì)問題的能力以及解決會計與審計問題的能力。本專業(yè)培養(yǎng)方案將本科學(xué)歷教育與注冊會計師執(zhí)業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合起來,一方面按通才教育模式讓學(xué)生接受完全的本科學(xué)歷教育,另一方面,按照注冊會計師執(zhí)業(yè)資格要求,強(qiáng)化注冊會計師統(tǒng)考課程教學(xué),讓學(xué)生在校期間有多次機(jī)會參加全國注冊會計師統(tǒng)一考試。
會計專業(yè)是以培養(yǎng)從事財務(wù)會計工作的高素質(zhì)外向型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型專門人才為根本任務(wù),以立足地方,適應(yīng)市場需要為目標(biāo),在加強(qiáng)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合,理論與實(shí)踐并舉的基礎(chǔ)上,以應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備以下方面的知識和能力:
1.具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力,能跨國文化交流,能閱讀本專業(yè)英文書刊,借助工具書能翻譯本專業(yè)的書籍和資料。
2.具備從事會計業(yè)務(wù)的能力,以及組織和管理大、中型單位會計工作的基本技能;具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力,以及獲取信息和分析處理信息的能力,熟悉常用的財務(wù)及管理軟件。
3.具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、競爭精神和效率、效益意識;具有良好的團(tuán)隊意識和合作精神。
4.了解本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動態(tài),熟悉國際會計和審計慣例,具有初步的科研能力和較強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
5.系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學(xué)、審計學(xué)的基本理論與方法,掌握從事現(xiàn)代會計工作所必需的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計與審計等基本知識。
三、實(shí)現(xiàn)形式
根據(jù)上述人才培養(yǎng)模式,筆者設(shè)想我院會計專業(yè)(注冊會計師方向)辦學(xué)特色概況為:“一個獨(dú)立滾動人才培養(yǎng)方案”、“兩個大綱”、“兩種考試”、“兩個結(jié)合”。
1.一個獨(dú)立滾動的人才培養(yǎng)方案
(1)獨(dú)立性
獨(dú)立性主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、考試制度等不同于學(xué)院人才培養(yǎng)方案框架方面。會計專業(yè)(注冊會計師方向)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型注冊會計師人才,以全國注冊會計師統(tǒng)考科目為主要專業(yè)課程,采用相應(yīng)的CPA教材,CPA課程參加全國統(tǒng)考。
(2)滾動性
滾動式教學(xué)計劃就是為了適應(yīng)社會環(huán)境的變化,在制定教學(xué)計劃時,并不是多年不變的,而是根據(jù)CPA考試內(nèi)容的變化情況,隨時對以后各學(xué)期的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行修訂和補(bǔ)充。如2009年CPA考試增設(shè)了《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》科目,就要及時對2008年的教學(xué)計劃進(jìn)行修訂和補(bǔ)充。
2.“兩個大綱”――課程教學(xué)大綱和CPA課程考試大綱
CPA課程的教學(xué)要按全國CPA統(tǒng)考課程考試大綱組織,其教學(xué)大綱要緊扣全國CPA統(tǒng)考課程考試大綱編寫,充分體現(xiàn)每個知識點(diǎn)的考核要求。教學(xué)大綱包括的基本內(nèi)容如下:①課程結(jié)構(gòu)框架;②教學(xué)目標(biāo);③課程的主要章節(jié);④課程內(nèi)容具有的廣度和深度;⑤課程的主要重點(diǎn)和難點(diǎn)分布;⑥主要的教學(xué)環(huán)節(jié)(理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié));⑦課時分配建議(含實(shí)踐課時)。
考試大綱包括的基本內(nèi)容如下:①基本要求;②知識要求;③參考法規(guī);④修改說明;⑤特別說明。
如2008年度注冊會計師考試《會計》科目將在100分之外增加10分英語附加題,試題為專業(yè)主觀題,分值計入本科目總分,成績合格分?jǐn)?shù)線仍為60分。
3.“兩種考試”――學(xué)分考試和CPA統(tǒng)一考試
對于CPA課程,會計專業(yè)(注冊會計師方向)的學(xué)生既要參加學(xué)院組織的考試,取得學(xué)分,獲取畢業(yè)證書;又要參加全國CPA統(tǒng)一考試,為將來成為注冊會計師奠定基礎(chǔ)。
為此,我們要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),系統(tǒng)規(guī)劃各門課程的考試制度。傳統(tǒng)會計考試大多考察學(xué)生對知識的記憶而不是運(yùn)用知識的能力、考試試題也多是只有一個答案,不利于考察和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,這既不符合信息時代的要求,也不符合素質(zhì)教育的要求。筆者認(rèn)為,考試命題應(yīng)根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求,對課程的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化,然后確定課程效果的評價方法和考核大綱?？荚噧?nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力,而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù);多給學(xué)生提供探索的機(jī)會,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試評價。
表1會計資格證書報名與考試時間
4.“兩個結(jié)合”――學(xué)歷教學(xué)與資格教學(xué)相結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
(1)將學(xué)歷教學(xué)與會計職業(yè)資格教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建復(fù)合型理論教學(xué)體系。
目前國內(nèi)的會計職業(yè)資格分為三類,即會計從業(yè)資格、會計專業(yè)技術(shù)資格和注冊會計師資格(CPA)。與此同時,為給會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件,近年來各地相繼出臺允許在校大學(xué)生參加注冊會計師統(tǒng)一考試等方面的制度;2004年國家又允許在校大學(xué)生參加助理會計師統(tǒng)一考試;2005年國家又對會計從業(yè)資格證書的取得進(jìn)行改革,會計專業(yè)畢業(yè)生由畢業(yè)后兩年內(nèi)直接申領(lǐng)調(diào)整為通過加試部分科目取得。
目前,根據(jù)國內(nèi)會計職業(yè)資格考試政策規(guī)定和學(xué)生的自身條件,能夠在校參加的三種會計職業(yè)資格考試時間見表1。
根據(jù)上表的考試時間安排,筆者設(shè)計了將會計職業(yè)資格教育融入到學(xué)歷教育中的專業(yè)核心課程教學(xué)計劃,見表2。
(2)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系。
在“滾動式”教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上,為了使學(xué)生掌握更多的知識,并能將所學(xué)的知識綜合地使用,解決實(shí)際問題,在認(rèn)真領(lǐng)會鄧志陽教授《改造傳統(tǒng)教學(xué)“基因”,創(chuàng)建綜觀教學(xué)體系》精神的基礎(chǔ)上,在教學(xué)方法上可采用“推進(jìn)式”的教學(xué)模式。通過三個層次來實(shí)施,即學(xué)習(xí)知識層次、知識的運(yùn)用層次和知識的升華層次。這三個層次的內(nèi)容和教學(xué)過程具有其內(nèi)在的聯(lián)系和逐步推進(jìn)的性質(zhì)。具體的做法是:
1)學(xué)習(xí)知識層次――傳授知識
知識的學(xué)習(xí)層次,包含兩方面的意義:一是學(xué)習(xí)專業(yè)知識。將知識的學(xué)習(xí)與知識的教學(xué)相交融,其目的就是使學(xué)生掌握和鞏固會計專業(yè)各個學(xué)科的基本理論知識,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時,加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué),增加雙語課程,充分體現(xiàn)我?！巴ɑA(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)外語、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式?？蓮膬煞矫嬷?①英語版,雙語授。初定課程有:管理學(xué)、國際會計、市場營銷學(xué);②中文版,雙語授。初定課程有:統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)。
二是職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德教育成為會計教學(xué)的重中之重。從目前整個社會來看,由會計人員職業(yè)道德素質(zhì)不高而引起的違紀(jì)違法等社會問題,已成為社會的一大公害,如果我們輕視了德育培養(yǎng),其后果是不堪設(shè)想的。因此職業(yè)道德教育已成為會計教學(xué)的一門重要學(xué)科。
2)知識的運(yùn)用層次――實(shí)踐教學(xué)
會計學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,有其自身特有的規(guī)律,那就是會計人員必須按照會計制度和會計準(zhǔn)則的要求進(jìn)行操作。為提高學(xué)生的專業(yè)操作能力,加深對制度和準(zhǔn)則的理解。教學(xué)就體現(xiàn)在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面。筆者認(rèn)為可以采取三種方式:
一是建立自己的模擬實(shí)驗室。通過實(shí)驗教學(xué),使學(xué)生掌握基本的會計核算程序和會計核算方法。從目前實(shí)施的模擬實(shí)踐來看,可以說每個院校都有模擬實(shí)驗室和整套的模擬實(shí)習(xí)資料。但這些資料都是根據(jù)實(shí)際資料加工而成的,其特點(diǎn)是真實(shí)完整。但從企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營情況來看,一是企業(yè)的經(jīng)營活動越來越復(fù)雜,企業(yè)間的相互參股、滲股、企業(yè)間的并購行為時有發(fā)生;二是經(jīng)濟(jì)活動出現(xiàn)了各種各樣的會計資料失真、會計信息造假現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象,我們認(rèn)為,在會計模擬實(shí)習(xí)資料中,應(yīng)對一些業(yè)務(wù)進(jìn)行必要的虛構(gòu),也就是在基本資料中加入少量的有問題原始憑證,如假發(fā)票等;其次是增加一些臨時性的資料,如接受了審計,發(fā)現(xiàn)了問題,并要進(jìn)行調(diào)帳,或是企業(yè)要進(jìn)行改制或合并,出現(xiàn)了資產(chǎn)減值或增值情況;由于企業(yè)內(nèi)部管理的需要,改變了會計核算方式等等。讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實(shí)驗中有所體現(xiàn)。這樣讓學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)問題,以引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視,并能及時、正確地進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)的處理。達(dá)到解決目前模擬實(shí)驗只重視核算、輕審核監(jiān)督的問題;最后是在手工模擬的基礎(chǔ)上,開展計算機(jī)模擬。會計電算化是會計模擬實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的方向,實(shí)習(xí)利用計算機(jī)模擬可以進(jìn)行仿真,使學(xué)生從計算機(jī)上體驗會計工作的樂趣,體會到會計電算化下會計人員分工協(xié)作的必然性和嚴(yán)肅性。
二是建立學(xué)校自己的財務(wù)咨詢公司。從今年開始我校會有一些取得注冊會計師、注冊稅務(wù)師資格的教師和具有實(shí)踐經(jīng)驗的老教師。針對這一現(xiàn)象,筆者認(rèn)為應(yīng)建立自己的財務(wù)咨詢公司,開展各種業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)。一方面可以拓展教師的知識面,強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高其教學(xué)水平;另一方面,學(xué)生也能身臨其境,體會會計工作的重要性和會計信息的有用性,強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的使命感。
三是建立校外實(shí)習(xí)基地,有計劃地組織學(xué)生到會計、審計、稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生畢業(yè)后能在復(fù)雜的組織環(huán)境中解決問題、做出決策及適當(dāng)運(yùn)用判斷。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)要求做到:①能夠?qū)Σ煌瑏碓吹男畔⑦M(jìn)行識別、獲取、組織及理解;②能夠進(jìn)行調(diào)查、研究、邏輯思考與分析、推理及質(zhì)疑;③能夠識別和解決無既定模式的問題(特別是在陌生環(huán)境中)。
3)知識升華層次――思維能力的培養(yǎng)
隨著社會的進(jìn)步和高新技術(shù)的發(fā)展,許多注冊會計師要在不具備可靠的、完備的信息資料的前提下,做出判斷并采取行動。如果只會查閱有關(guān)原則、理論和事實(shí)的有關(guān)記錄,而不能做出判斷,就不能出色地完成工作。這就需要我們在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生如何思考、怎樣判斷和如何行動的能力。在提升思維能力方面,更積極的教學(xué)法是案例教學(xué)和仿真教學(xué),將實(shí)踐教學(xué)融入課堂課程教學(xué)中,創(chuàng)建“實(shí)例――理論――實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗)”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神。將實(shí)踐教學(xué)融入課堂課程教學(xué)中,筆者認(rèn)為可從以下五個方面循序漸進(jìn)地組織:①老師講解理論講解例題學(xué)生實(shí)訓(xùn);②老師講解理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)老師總結(jié);③學(xué)生自學(xué)理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)老師總結(jié)講解;④學(xué)生講解理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)老師總結(jié)講解;⑤學(xué)生講解理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)生討論講解老師總結(jié)補(bǔ)充。
通過仿真教學(xué)、案例教學(xué),不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還有極強(qiáng)的針對性,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代會計；人才培養(yǎng)；對策研究
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速進(jìn)步，國內(nèi)的會計培養(yǎng)事業(yè)成績卓然，但在現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)方向、如何科學(xué)進(jìn)行會計教育方面仍爭論不休，尚未達(dá)成統(tǒng)一共識。從改革開放實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)以來，國內(nèi)會計教育界針對該問題展開了多次研討。探討發(fā)現(xiàn)，社會變化直接影響了會計環(huán)境的變化，進(jìn)而對現(xiàn)代會計的本質(zhì)性內(nèi)容產(chǎn)生作用。雖然這些變化影響了國內(nèi)一代會計學(xué)者的認(rèn)知和思想，得出了一些結(jié)論，但在現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)方向方面還未形成一致意見。
一、我國現(xiàn)代會計發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求新變化
（一）現(xiàn)代會計學(xué)科新趨勢
自現(xiàn)代科技革命以后，人類自然科學(xué)和社會科學(xué)兩大領(lǐng)域發(fā)生了深遠(yuǎn)的變化。一方面，兩大科學(xué)本身的學(xué)科劃分日趨精細(xì)；另一方面，兩大科學(xué)間學(xué)科整體化、交叉化迅速發(fā)展，展現(xiàn)了高度的對立統(tǒng)一性。現(xiàn)代會計學(xué)作為一門用來控制經(jīng)濟(jì)活動的經(jīng)濟(jì)信息科學(xué)，其必然順勢打上了時代的烙印。當(dāng)前，現(xiàn)代會計的外延和內(nèi)涵正在發(fā)生擴(kuò)伸。從研究對象來講，現(xiàn)代會計已經(jīng)延伸到現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的信息論、系統(tǒng)論和控制論等橫斷科學(xué)，研究并吸納這些科學(xué)的新成果并重新認(rèn)識和充實(shí)本身。同時，會計學(xué)體現(xiàn)出與其他科學(xué)的一致性，要求普遍的數(shù)學(xué)化過程。管理會計的出現(xiàn)和電子新技術(shù)的應(yīng)用，在更大程度上催化了會計數(shù)學(xué)化的趨向，使其向著成功應(yīng)用高等數(shù)學(xué)的方向推進(jìn)?，F(xiàn)代會計學(xué)在這種科學(xué)交叉、學(xué)科整合的潮流中不斷前行。
（二）現(xiàn)代會計職能的新轉(zhuǎn)化
當(dāng)今，由于社會環(huán)境的改變，會計在國家經(jīng)濟(jì)生活中的作用顯著增強(qiáng)，地位愈顯重要，社會對會計的要求也隨之不斷提高，從而使會計的工作內(nèi)容、日常任務(wù)、工作重點(diǎn)等方面發(fā)生了三大顯著的改變。首先，從工作形式上，由原始的對外整理提送財務(wù)報表、反映財務(wù)狀況轉(zhuǎn)變?yōu)閷?nèi)增強(qiáng)管理，由靜態(tài)管理到動態(tài)管理；其次，工作內(nèi)容方面，從原先主要從事后期核算轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)算、事中控制和后期核算同三維一體，由靜態(tài)核算到動態(tài)核算；最后，具體職能方面，從最初的反映財務(wù)情況、提交財務(wù)信息向多元職能轉(zhuǎn)變，綜合提供并運(yùn)用信息，干預(yù)生產(chǎn)、助推經(jīng)營和參進(jìn)決策，由靜態(tài)控制到動態(tài)控制。
（三）現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)的新要求
從現(xiàn)代會計學(xué)科新發(fā)展及其職能新轉(zhuǎn)化不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代會計對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方向提出了新的要求。從橫向上來講，要求掌握更新的理論知識和技術(shù)，達(dá)到更高的職業(yè)素養(yǎng)。從縱向上來講，會計在過去、現(xiàn)在、未來三種時態(tài)上均需發(fā)揮作用，要具備更好的道德修養(yǎng)，適應(yīng)新的工作方式。
二、我國現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)方向存在的問題
（一）會計教育模式及其存在的不足
在我國現(xiàn)行高等學(xué)校的會計教育中，教材一般只注重基本的理論知識，而會計的關(guān)聯(lián)體系只是淺嘗輒止，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、審計學(xué)、計算機(jī)等。這種教育模式直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力低，在真正參與會計日常業(yè)務(wù)操作方面困難重重。
在我國目前的會計繼續(xù)教育中，一般采用統(tǒng)一授課的模式，不細(xì)分行業(yè)、不細(xì)化崗位，眉毛胡子一把抓。內(nèi)容多為新近的會計制度、職業(yè)準(zhǔn)則等，缺乏對金融、工商、稅務(wù)、法律、軟件等與現(xiàn)代會計日常工作緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，難以達(dá)到儲新知識、增強(qiáng)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）會計培養(yǎng)環(huán)境存在的問題
會計法頒布施行以來，會計人員的受重視程度在一定程度上有所提升，但不少企事業(yè)管理層還沒有重視會計人才素質(zhì)的培養(yǎng)，較少考慮會計人員在預(yù)測、決策、規(guī)劃、投資、控制中的作用，缺乏讓會計人員參與管理的意識，甚至隨意任用親信擔(dān)任會計等，對會計人才素質(zhì)的培養(yǎng)帶來巨大阻力。
（三）高級復(fù)合型會計培養(yǎng)模式的欠缺
目前，我國會計從業(yè)人員數(shù)量龐大，但整體素質(zhì)仍然偏低。由于會計人員的素質(zhì)與職業(yè)新要求存在差距，導(dǎo)致很大部分的從業(yè)人員依然忙于繁瑣的靜態(tài)核算、報賬，欠缺參與管理、決策的能力，無法滿足我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。
（四）會計職業(yè)道德修養(yǎng)的不足
目前，我國會計人才素質(zhì)整體偏低，一方面影響了職業(yè)制度、職業(yè)準(zhǔn)則的有效執(zhí)行；另一方面可能導(dǎo)致會計人員抵制不了各種“糖衣炮彈”及領(lǐng)導(dǎo)舞弊等。會計信息失真導(dǎo)致貪贓枉法、弄虛作假現(xiàn)象出現(xiàn)，破壞市場經(jīng)濟(jì)秩序，甚至導(dǎo)致宏觀調(diào)控和微觀決策的失誤。
三、我國現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)的對策研究
（一）理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)一步提升會計人員的業(yè)務(wù)水平
現(xiàn)代會計人才業(yè)務(wù)水平的提高需要高校、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位的共同培養(yǎng)。首先，不斷提高、改進(jìn)高校教育和繼續(xù)教育的方式、內(nèi)容、管理模式，豐富現(xiàn)代會計人才知識理論的儲備，夯實(shí)其理論基礎(chǔ)，提升其對經(jīng)濟(jì)活動分析，參與滲透的能力。其次，在企事業(yè)使用人才環(huán)節(jié)，打破原始的會計工作方式，使日常工作與企事業(yè)總體經(jīng)濟(jì)活動相互關(guān)聯(lián)，提高其動態(tài)管理水平。最后，在以上兩個環(huán)節(jié)中都應(yīng)注意專業(yè)知識更新，與新知識融合，與新要求接軌。
（二）提升會計人員的文化水平，為高級復(fù)合型會計人才培養(yǎng)打造基礎(chǔ)
文化興國，文化水平也是衡量人才的一個重要指標(biāo)。目前，會計職業(yè)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化使得其對從業(yè)員文化素質(zhì)的要求越來越高。首先，現(xiàn)代會計職能早已不是原始的加減乘除。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日新月異，對會計人員的文化水平要求也越來越高。其次，在加強(qiáng)會計學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要對會計相關(guān)的其他學(xué)科進(jìn)行整合、交叉性學(xué)習(xí)，以把握住現(xiàn)代會計的脈搏所在。最后，提高文化水平，盡快掌握不斷發(fā)展的新技術(shù)，提高現(xiàn)代會計的業(yè)務(wù)操作水平。
（三）加強(qiáng)法制教育和宣傳，營造良好執(zhí)業(yè)環(huán)境，提升會計人員的思想水平
現(xiàn)代會計人員要有良好的職業(yè)操守，企事業(yè)人才起用要寧缺毋濫。首先，培養(yǎng)會計從業(yè)人員良好的思想道德水平，使其具備良好的法律意識，熟知、研究相關(guān)法律，依法進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)肅從業(yè)團(tuán)體財經(jīng)紀(jì)律，樹立嚴(yán)格的法制觀念，對觸法違法者依法嚴(yán)格處理。其次，由于現(xiàn)代會計人員工作內(nèi)容和形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，直接參與到企事業(yè)的財經(jīng)核算、控制、管理等方面，所以在教育培訓(xùn)、職業(yè)資格考試、企事業(yè)錄用過程中，均需加強(qiáng)對會計人員的思想修養(yǎng)教育和考察，使其秉公辦事，具備應(yīng)有的健康的價值觀，全心全意為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
四、結(jié)語
21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)化、信息化、知識交叉化、專業(yè)整合化等時代因子已經(jīng)讓現(xiàn)代會計融入了大眾的日常生活中。加強(qiáng)現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)已經(jīng)成為能否駕馭時代經(jīng)濟(jì)生活的重要因素，要達(dá)成這一目標(biāo)，除了上文強(qiáng)調(diào)的各方面客觀條件外，更需要會計從業(yè)人員自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，不懈努力，提高自我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，為我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展增磚添瓦。
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關(guān)鍵詞：高職高專；涉外會計；人才培養(yǎng)模式
一、會計專業(yè)建設(shè)中存在的問題
一是專業(yè)同質(zhì)性強(qiáng)。會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容未體現(xiàn)出高職高專特色，在學(xué)科體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出單一的技能加復(fù)雜式課程設(shè)置，專業(yè)同質(zhì)性強(qiáng)，未能真正體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”特色。
二是崗位適應(yīng)能力弱。高職會計教育體系正是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計專門人才，但是學(xué)生畢業(yè)后一般都要用較長時間才能適應(yīng)本崗位工作，并不能做到無縫對接，零距離頂崗。學(xué)生在校期間所學(xué)知識不能做到學(xué)以致用，融會貫通，稍有變化就不知所措，即應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力亟待提高。
三是就業(yè)對口率不高。隨著近年來的擴(kuò)招，很多院校大量招收會計專業(yè)學(xué)生，每年給就業(yè)造成了很大壓力。同時，很多高職高專會計專業(yè)的學(xué)生專業(yè)知識掌握得并不牢固，功底不扎實(shí)、實(shí)際工作經(jīng)驗欠缺，應(yīng)變能力不強(qiáng)，導(dǎo)致會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對口率不高。
二、錯位發(fā)展的高職高專涉外方向會計專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建
（一）整合資源，錯位發(fā)展
一是設(shè)置專業(yè)的區(qū)隔度。我院在國際貿(mào)易專業(yè)上有著自身的優(yōu)勢，會計專業(yè)通過開設(shè)相關(guān)的國際貿(mào)易、國際金融等專業(yè)課，使會計（涉外）專業(yè)立足外貿(mào)行業(yè)，依托我院傳統(tǒng)的行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，突出“外貿(mào)、外語；商務(wù)、服務(wù)”的辦學(xué)特色，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的、能夠綜合運(yùn)用外語外貿(mào)工具、精通涉外業(yè)務(wù)核算、具備較好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神、高素質(zhì)技能型涉外企業(yè)會計人才為目標(biāo)。
二是加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)操能力。企業(yè)既希望會計人員掌握會計專業(yè)的基本知識，又要求會計人員具有實(shí)際操作能力。我校主動服務(wù)于安徽省外貿(mào)行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和“長三角”地區(qū)國際商務(wù)事業(yè)的繁榮，與安徽省商務(wù)廳、安徽省進(jìn)出口商會、安徽省外經(jīng)貿(mào)企業(yè)協(xié)會建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系機(jī)制，行業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，指導(dǎo)涉外企業(yè)會計人才的培養(yǎng)過程，建立行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參與人才培養(yǎng)工作評價，形成鮮明的行業(yè)辦學(xué)特色。
三是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。會計專業(yè)畢業(yè)生剛剛走上工作崗位往往從最基層的崗位做起，如何在以后的職業(yè)生涯中連續(xù)不斷的發(fā)展和完善，需要大學(xué)生個體素質(zhì)的不斷完善、和諧發(fā)展。
（二）重新構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制
一是重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)要緊密結(jié)合市場需求，不斷修訂了人才培養(yǎng)方案，在注重學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)目標(biāo)下，調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置，保留相關(guān)國際貿(mào)易、國際金融的課程，強(qiáng)化外貿(mào)會計課程的重要性，增加的實(shí)訓(xùn)課程。
二是結(jié)合崗位需求構(gòu)建外貿(mào)知識體系。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，我校會計專業(yè)學(xué)生主要是面向各類外向型企業(yè)及其他企事業(yè)單位，主要從事出納、會計核算、財務(wù)管理及其他相關(guān)的工作，這就要求學(xué)生必須懂得一定的外貿(mào)知識，應(yīng)對就業(yè)后的崗位需求。
三是拓展實(shí)踐資源強(qiáng)化實(shí)踐育人體系。會計專業(yè)的校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，模塊化職業(yè)技能訓(xùn)練可以在校內(nèi)完成，也可以在企業(yè)完成。充分將學(xué)生的課余時間利用起來，完成會計基本技能的訓(xùn)練。一方面不斷完善會計模擬實(shí)驗室的硬件和軟件設(shè)施，保證校內(nèi)實(shí)習(xí)質(zhì)量，另一方面積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生到校外外貿(mào)企業(yè)的社會實(shí)踐的C會，加大與外部企業(yè)尤其是外貿(mào)企業(yè)的交流合作的力度，力爭建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。
四是深化素質(zhì)訓(xùn)練打造持續(xù)發(fā)展體系。在課程設(shè)置方面，擴(kuò)大了選修教學(xué)內(nèi)容，一個專業(yè)除其主干課程以外，允許會計專業(yè)學(xué)生對課程選擇有更大的選擇空間，設(shè)置體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展以及擴(kuò)大知識面方面的課程，采用講座、選修、自修等多種形式安排。在教學(xué)過程方面，任課教師應(yīng)有意識引領(lǐng)、提倡學(xué)生鍛煉全面培養(yǎng)各項專業(yè)基礎(chǔ)能力，同時有意識地添加課本以外對增強(qiáng)學(xué)生能力有幫助的內(nèi)容。
五是依托雙師隊伍優(yōu)化師資隊伍體系。注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)；注重“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)，鼓勵和提倡教師通過不同渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修；聘請專家定期進(jìn)行培訓(xùn)，以彌補(bǔ)年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗的不足。總之努力建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊伍。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：會計；注冊會計師方向；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型高等教育
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0085-02
經(jīng)過近20年的長足發(fā)展，會計（注冊會計師方向）專業(yè)為社會和注冊會計師行業(yè)輸送了一大批優(yōu)秀人才，同時在不斷推進(jìn)中也需要對人才培養(yǎng)的方式、方法進(jìn)行不斷改革。應(yīng)用型高等教育是在完成各種類型的中等教育之后，以職業(yè)為背景，主要培養(yǎng)從事應(yīng)用科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)，以及高技能操作的高級專門人才的教育系統(tǒng)。應(yīng)用型高等教育專業(yè)是龍頭，學(xué)科為支撐，人才培養(yǎng)要與勞動力市場需求緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，全面提高高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。近20年期間，全國有近30所高校開設(shè)了會計（注冊會計師方向）專業(yè)，這其中既有中注協(xié)資助的22所重點(diǎn)大學(xué)或老牌財經(jīng)院校，也有省屬地方本、專科院校與職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陸續(xù)為社會培養(yǎng)了一萬多名注冊會計師方向?qū)I(yè)人才。基于應(yīng)用型高等教育建設(shè)的前提，文章探討會計（注冊會計師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)的改革問題。
一、會計（注冊會計師方向）專業(yè)人才需求分析
注冊會計師人才屬于會計行業(yè)的綜合性高端人才，具有獨(dú)立承擔(dān)審計、審閱、納稅申報、管理及財務(wù)咨詢的能力。就目前在人才市場上每年的供需比來看，初級會計人才已相對飽和，甚至過剩，中級會計人才需求的缺口較大，高級會計人才尤其是注冊會計師更為緊缺。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)營主體存在多元化、集團(tuán)化和國際化的趨勢，這一點(diǎn)也讓我們充分看清市場需求的變化方向，以及用人單位對注冊會計師職業(yè)崗位的要求，除了要求注冊會計師具有基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還要求其具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、知識更新的能力、職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力等。
二、以“知識輸出”為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)方向課程
應(yīng)用型高等教育培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)研究與實(shí)踐人才，課程設(shè)置以“知識輸出”為導(dǎo)向。換言之就是知識應(yīng)用導(dǎo)向――即，以解決實(shí)際問題需要哪些知識和能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計并優(yōu)化課程體系。
課程體系的設(shè)置并優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)開設(shè)注冊會計師方向?qū)I(yè)的高職院校開設(shè)課程一般包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、審計基礎(chǔ)、會計電算化、稅法、經(jīng)濟(jì)法、成本會計、財務(wù)管理等專業(yè)核心課程，其課程設(shè)置偏重會計而輕審計，存在一定程度的不完善、不適應(yīng)用人單位的培養(yǎng)要求等方面的缺陷。2009年1月15日，中國注冊會計師協(xié)會印發(fā)了《注冊會計師考試制度改革方案》，在改革實(shí)踐中，將《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》單列出來成為一門全新的課程，充分體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展對行業(yè)人才建設(shè)的根本要求。而目前大多數(shù)高職院校在注冊會計師方向?qū)I(yè)的課程設(shè)置方面未包含《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》這門課程，也沒有企業(yè)管理知識、商務(wù)溝通技能、信息系統(tǒng)知識等方面的課程，課程體系缺乏及時更新的彈性。雖然有的院校根據(jù)具體情況，設(shè)置了一些學(xué)科類選修課程，在一定程度上彌補(bǔ)對注冊會計師知識體系的不足，但卻不能保證培養(yǎng)高級會計人才對全面、完整的知識體系的需要。因此在此體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生，知識結(jié)構(gòu)不合理，只知會計，而不知管理、審計，不具備創(chuàng)新和溝通技能，不能勝任在復(fù)雜現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行審計工作的需要，也不能勝任會計師事務(wù)所的管理需要。
人才培養(yǎng)模式改革要從根本上改變傳統(tǒng)的“知識輸入”導(dǎo)向，改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，滿足綜合應(yīng)用型、職業(yè)技術(shù)型、組織管理型相結(jié)合的要求，切實(shí)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型會計人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，也明確提出職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，“全社會實(shí)行學(xué)業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重制度”。為了貫徹國家教育方針，實(shí)現(xiàn)會計（注冊會計師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，課程體系的構(gòu)建要對傳統(tǒng)的體系進(jìn)行重構(gòu)：刪、減、增、融。其核心是“基礎(chǔ)知識適用，專業(yè)基礎(chǔ)知識管用，專業(yè)核心知識會用”，并大膽引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)修訂人才培養(yǎng)方案，課程體系與職業(yè)資格證書考試課程相銜接，把會計從業(yè)資格證（從業(yè)資格證書）、初級（助理）會計師、中級會計師（職稱證書）、全國注冊會計師（執(zhí)業(yè)資格證書）單科成績合格證考試納入教學(xué)計劃，并加大實(shí)踐教學(xué)課時比例。建議重點(diǎn)開設(shè)的專業(yè)課程以及和會計從業(yè)資格證書、職稱證書以及注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試證書的對應(yīng)關(guān)系如下表所示：
在教材的選取上，重點(diǎn)開設(shè)課程盡量征訂全國職業(yè)考試指定教材，以便節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試費(fèi)用；其他專業(yè)課程可優(yōu)先選用近三年內(nèi)出版的高職高專規(guī)劃教材。
除此以外，為了切實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型的會計人才，還有必要開設(shè)具有極強(qiáng)實(shí)務(wù)性和綜合性的《會計與審計綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程?！稌嬇c審計綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)需要有《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《稅法》、《審計》等學(xué)科的理論支持，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成從期初建賬――填制、審核原始憑證――填制記賬憑證――登記明細(xì)賬、日記賬――匯總登記總賬――編制財務(wù)報表――會計檔案整理與裝訂的操作過程和填制審計工作底稿、出具審計報告的工作流程。通過《會計與審計綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)，形成各專業(yè)課程的分項實(shí)訓(xùn)和匯總經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，單一的會計模擬實(shí)訓(xùn)和會計與財務(wù)管理、會計與審計實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)相結(jié)合的“三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。
綜上，課程體系彈性化、課程設(shè)置職業(yè)化、課程內(nèi)容綜合化是會計（注冊會計師方向）專業(yè)基于應(yīng)用型高等教育建設(shè)改革人才培養(yǎng)模式改革的方向和重點(diǎn)。
三、以應(yīng)用型高等教育建設(shè)為契機(jī)探索校企深度合作
合肥學(xué)院陳嘯教授認(rèn)為：應(yīng)用型人才培養(yǎng)是“開放式”教育模式。即在校企雙方努力下，以項目為紐帶，通過校企雙方深度融合，合作育人來實(shí)現(xiàn)。高校會計（注冊會計師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)改革要按照教育和市場規(guī)律，本著建設(shè)主體多元化的原則，密切聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)實(shí)際，積極探索校企深度合作的新模式。
首先，在明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，與會計師事務(wù)所、企業(yè)共同制定符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，按照“雙證互通”（畢業(yè)證和職業(yè)考試證書）的基本思路，整合課程內(nèi)容，重新修訂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，加強(qiáng)課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的研究與創(chuàng)新，形成工作崗位教學(xué)模塊。
其次，與時俱進(jìn)，關(guān)注行業(yè)最新發(fā)展，改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新方法，與企業(yè)共同編寫具有職業(yè)特色的教材，把專業(yè)知識和實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的靈活性、適應(yīng)性和職業(yè)性。
再次，本著校企雙方共同育人、雙方共贏的原則，采取“訂單式”人才培養(yǎng)或者企業(yè)“冠名班”的方式共同參與人才培養(yǎng)，促進(jìn)校企深入合作交流，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)的需要，與企業(yè)創(chuàng)建良性有效的合作機(jī)制。
最后，以應(yīng)用型高等教育建設(shè)為契機(jī)的校企深度合作可以在充分合作的基礎(chǔ)上建立會計專業(yè)的“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”――高校和企業(yè)共同“生產(chǎn)出”滿足用人單位需要的會計、審計人才；學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“頂崗”實(shí)習(xí)，為企業(yè)創(chuàng)造價值；高校理論專家和行業(yè)、企業(yè)一線實(shí)踐匠人結(jié)合，推動注冊會計師行業(yè)執(zhí)業(yè)理論的更新，促進(jìn)注冊會計師人才培養(yǎng)的改革。
會計（注冊會計師方向）專業(yè)應(yīng)用型高等教育建設(shè)還包括模塊化教學(xué)、“雙師型、雙能型”教師隊伍的完善、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)軟硬件的更新等內(nèi)容，作者將在以后的教學(xué)和實(shí)踐工作中進(jìn)一步深入探討。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳嘯，王文.突破學(xué)科定勢 重構(gòu)教學(xué)體系――基于應(yīng)用型高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考[J].合肥學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2014，（4）.
[2]楊艷艷，高志輝，高校注冊會計師專業(yè)方向教育中亟待解決的問題[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2014，（1）.
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)細(xì)分；分方向培養(yǎng)；教學(xué)改革
湖南省開設(shè)會計類專業(yè)的高職院校雖多達(dá)50多所，在校生規(guī)模達(dá)3萬多人，其中70%以上學(xué)生畢業(yè)后直接服務(wù)于省內(nèi)外各行各業(yè)，卻沒有專門培養(yǎng)會計信息技術(shù)、涉外會計和注冊會計方向高端技術(shù)技能型會計人才的高職院校。正是這種現(xiàn)狀促使我們思考，作為高職院校的會計教育，如何找準(zhǔn)自己的定位，建立獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的合格會計人才的大問題。
一、完善面向市場的專業(yè)建設(shè)機(jī)制
1、逐步建立“會計專業(yè)校企合作理事會”與“會計專業(yè)校企合作董事會”的“兩會并舉”的會計專業(yè)校企合作方式
要根據(jù)與合作方不同的利益關(guān)系，建立“會計專業(yè)校企合作理事會制”與“會計專業(yè)校企合作董事會制”運(yùn)行模式，將合作單位的會計機(jī)構(gòu)與會計專業(yè)及專業(yè)群對接，通過會計專業(yè)校企合作理事會發(fā)揮決策咨詢、協(xié)調(diào)與指導(dǎo)作用；建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)和職業(yè)院校共同參與人才培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的“宏觀指導(dǎo)、行業(yè)分開、制度保證、協(xié)同運(yùn)作”的校企合作體制與機(jī)制。
2、完善專業(yè)指導(dǎo)委員會成員遴選與工作機(jī)制
逐步充實(shí)與調(diào)整會計專業(yè)指導(dǎo)委員會，確實(shí)發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會在專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等方面的指導(dǎo)作用。完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會工作機(jī)制。加強(qiáng)指導(dǎo)力度，每年召開1—2次專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會工作會議，就專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行專題討論。確保專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會參與專業(yè)建設(shè)全過程，與專業(yè)教師一起共同制訂人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)規(guī)格、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等。
3、完善會計人才需求調(diào)研工作機(jī)制，建立會計人才培養(yǎng)信息資源庫
在原有會計人才需求調(diào)研工作基礎(chǔ)上，充分利用會計專業(yè)畢業(yè)生和合作企業(yè)資源，結(jié)合傳統(tǒng)教研方式，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，建立會計人才需求調(diào)研常態(tài)機(jī)制和會計人才質(zhì)量需求信息庫，為會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向動態(tài)調(diào)整提供有效信息支持。
4、跟蹤評估，細(xì)分會計專業(yè)培養(yǎng)方向
近幾年來隨著湖南積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級，對外輻射和影響力不斷擴(kuò)大，外向型經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，要對各專業(yè)方向在辦學(xué)條件（特別是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況）、學(xué)生質(zhì)量、就業(yè)率、市場需求等方面跟蹤評估，基于目前市場急需掌握會計信息技術(shù)，熟悉會計信息系統(tǒng)與財務(wù)數(shù)據(jù)分析會計人員的現(xiàn)狀，調(diào)整開設(shè)會計信息技術(shù)、涉外會計和注冊會計專業(yè)方向，并確保新專業(yè)方向有明確對應(yīng)的崗位，有校企合作意向書，有與招生計劃相適應(yīng)的師資、辦學(xué)設(shè)施等條件。
二、建立“三層次、四結(jié)合、五階段”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式
以開放的辦學(xué)思路，利用廣闊的社會資源，根據(jù)市場需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向精細(xì)化，分層次、分方向培養(yǎng)會計誠信度高，實(shí)踐能力強(qiáng)的會計信息技術(shù)方向、涉外會計方向和注冊會計方向的高端技能型人才，創(chuàng)建“三層次、四結(jié)合、五階段”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
1、細(xì)分專業(yè)方向，校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)方案
在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，與相關(guān)企業(yè)開展廣泛的社會調(diào)查，了解國內(nèi)一般企業(yè)、涉外企業(yè)、會計（審計）師事務(wù)所等一線會計技術(shù)人員和管理人員的工作內(nèi)容，必備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并借鑒相關(guān)相關(guān)經(jīng)驗，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定獲得第一手的資料；在企業(yè)定“需求”的前提下，企業(yè)協(xié)助確定專業(yè)的開發(fā)與調(diào)整，參與定制人才規(guī)格和評估標(biāo)準(zhǔn)。
2、依據(jù)專業(yè)方向與崗位要求，形成并推廣“三層次、四結(jié)合、五階段” 會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式
明確學(xué)生的專業(yè)方向與崗位要求，豐富學(xué)生的職業(yè)知識，練就過硬的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗和職業(yè)體驗；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)機(jī)智和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。形成并推廣“三層次（專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段、專業(yè)核心能力（分專業(yè)方向）培養(yǎng)階段、綜合核算能力形成階段）、四結(jié)合（政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校）、五階段（認(rèn)知體驗、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、分崗位實(shí)訓(xùn)、分行業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)）” 會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
3、推行“雙證”制，倡導(dǎo)“一專多能”
將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)歷教育與認(rèn)證培訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)方案。在現(xiàn)有會計從業(yè)資格證和初級會計職稱證書的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與政府部門、行業(yè)組織、知名企業(yè)合作，開展多種技能培訓(xùn)，為學(xué)生獲取“多證”創(chuàng)造條件。例如，針對會計信息技術(shù)方向的學(xué)生，與用友公司合作開展“用友ERP資格”認(rèn)證工作；確保畢業(yè)生“雙證書”獲取率100%，力爭“多證書”獲取率達(dá)60%。
4、完善以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)組織模式
全面推行“工學(xué)交替”，積極探索靈活多樣的教學(xué)組織模式，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合。強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)不少于半年，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比例達(dá)實(shí)踐教學(xué)總課時的70%；學(xué)習(xí)直觀性和形象化，以真實(shí)的工作項目為先導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的的學(xué)習(xí)情景和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
三、形成“遞進(jìn)式、分支型”的新型專業(yè)方向細(xì)分化會計專業(yè)課程體系
打破學(xué)科框架，根據(jù)細(xì)分的專業(yè)方向，結(jié)合各細(xì)分專業(yè)會計崗位群的要求，依據(jù)會計職業(yè)工作崗位和會計核算過程，以典型的工作任務(wù)、項目為線索，確定課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。整合課程體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，全面建設(shè)“遞進(jìn)式、分支型”的新型專業(yè)方向細(xì)分化的課程體系，完成開放型精細(xì)化會計課程建設(shè)。
1、確立與職業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以能力培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質(zhì)并重的“遞進(jìn)式、分支型”的新型專業(yè)方向細(xì)分化會計專業(yè)課程體系。
“遞進(jìn)式”： 第一學(xué)年：專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段；第二學(xué)年：專業(yè)核心能力（分專業(yè)方向）培養(yǎng)階段；第三學(xué)年：專業(yè)綜合能力形成階段
“分支型”：在會計專業(yè)大類的基礎(chǔ)上從第二學(xué)年起細(xì)分成會計信息技術(shù)、涉外會計、注冊會計三個專業(yè)方向來實(shí)施對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)。
目前計劃新型會計專業(yè)課程體系劃分為六個部分： 公共基礎(chǔ)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的政治思想素質(zhì)，使其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有良好的社會公德和責(zé)任感，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)；心理健康，具有良好的心理承受能力和社會適應(yīng)能力。 --！>
專業(yè)基礎(chǔ)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，具有誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，誠實(shí)、守信的職業(yè)道德和細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍的良好職業(yè)道德素質(zhì)，具備專業(yè)基本素質(zhì)，對專業(yè)有一定認(rèn)知。
職業(yè)認(rèn)證模塊，由于會計專業(yè)具有鮮明的專業(yè)特色，不論實(shí)踐動手能力有多強(qiáng)，必須先取得會計從業(yè)資格證，因此在學(xué)生進(jìn)校的初期就安排了會計從業(yè)資格證考試科目的學(xué)習(xí)，后續(xù)逐步安排初級會計師證等相關(guān)課程，這也是提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的一個有效途徑。
專業(yè)核心技術(shù)模塊，專業(yè)核心技術(shù)模塊課程首先實(shí)現(xiàn)了分專業(yè)方向（會計信息技術(shù)方向、涉外會計方向、注冊會計方向）的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排上都打破了傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的理論課程內(nèi)容全部重排，針對實(shí)際工作任務(wù)需要，按以上學(xué)習(xí)領(lǐng)域的順序依此排列，以職業(yè)活動為主線，設(shè)置會計基本崗位核算及各不同專業(yè)方向的核心技術(shù)課程，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，實(shí)現(xiàn)分段教學(xué)，職業(yè)崗位特色鮮明。
專業(yè)拓展模塊，專業(yè)拓展模塊課程是在專業(yè)核心技術(shù)模塊課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。這是在傳統(tǒng)會計教學(xué)基礎(chǔ)上的又一突破，通過對湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)的調(diào)研，確定制造業(yè)、商品流通業(yè)、餐飲業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)等多個行業(yè)課程，有針對性地開展教學(xué)，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。
專業(yè)實(shí)踐模塊，著重提升學(xué)生的動手能力及綜合處理問題的能力。專業(yè)實(shí)踐通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)雙渠道，按照“專業(yè)認(rèn)知體驗——崗位仿真實(shí)訓(xùn)——行業(yè)對接實(shí)訓(xùn)——頂崗實(shí)習(xí)”的遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，與理論課程同步融合，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。
2、以典型的工作任務(wù)、項目為線索，確定課程結(jié)構(gòu)；以典型項目為載體，設(shè)計教學(xué)組織形式；實(shí)時引入行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和國際通用的技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容。對每個知識模塊均以實(shí)際工作任務(wù)劃分課程單元，在劃分的課程單元基礎(chǔ)上再分割成教學(xué)項目來組織教學(xué)。以實(shí)訓(xùn)基地為依托，構(gòu)建若干基于真實(shí)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情境（項目、任務(wù)、案例），引導(dǎo)學(xué)生掌握各種不同專業(yè)方向會計崗位的核算技能與方法。
3、廣泛使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺擴(kuò)展教學(xué)空間，以精品課程建設(shè)為龍頭，全面帶動優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。建設(shè)核心課程教材，完善各實(shí)訓(xùn)課程實(shí)訓(xùn)要求與考核標(biāo)準(zhǔn)，形成理論與實(shí)踐教材相配套的多元化教材體系。
加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與改革是職業(yè)教育自身改革發(fā)展的迫切要求，是職業(yè)教育新一輪發(fā)展的核心動力。我們要對專業(yè)建設(shè)工作予以高度的重視，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，聯(lián)系實(shí)際，不斷增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的緊迫感，牢牢把握職業(yè)教育新一輪發(fā)展的主動權(quán)，努力營造專業(yè)建設(shè)的新優(yōu)勢。（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
此文系湖南省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)項目會計示范特色專業(yè)建設(shè)階段性成果
參考文獻(xiàn)：
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[2] 會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）.財政部 2010.9
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一、可行性分析
作為公共信息資源和國際通用商業(yè)語言的提供者之一, 會計服務(wù)業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)的融合發(fā)展中, 起著極其重要的作用。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化, 注冊會計師行業(yè)將面臨更為廣闊的發(fā)展空間。但由于我國注冊會計行業(yè)與國外相比起步較晚, 導(dǎo)致其市場供給和需求矛盾尤為突出, 表現(xiàn)在低水平和不規(guī)范的注冊會計師服務(wù)與高標(biāo)準(zhǔn)的巨大市場需求之間的較大矛盾, 尤其是在注冊會計師職業(yè)國際化發(fā)展背景下, 優(yōu)秀的國際化注冊會計師人才顯得更為缺乏。
國際化會計人才的培養(yǎng)在國際化進(jìn)程中具有十分重要的戰(zhàn)略意義。對于國際化會計人才的培養(yǎng), 有學(xué)者提出“請進(jìn)來, 走出去”的方式, 如組織參加國內(nèi)所、國際所、中注協(xié)、國家會計學(xué)院、MPAcc、EMBA的學(xué)習(xí)和培訓(xùn), 集中國內(nèi)外資源共同培養(yǎng)注冊會計師人才等, 但這些都屬于后續(xù)教育的內(nèi)容。筆者認(rèn)為, 培養(yǎng)優(yōu)秀的國際化注冊會計師應(yīng)從基礎(chǔ)做起, 注重資格考試之前的培養(yǎng)。
從世界范圍看, 注冊會計師考試制度目前已形成三種較完整的模式, 即英國模式、美國模式和德法模式。從這三種模式來看, 不同國家對注冊會計師的知識和技能要求總體上是一致的, 但由于各國高等教育水平不同, 因而在報考標(biāo)準(zhǔn)和考試要求方面有所差別。后兩種模式依賴于學(xué)校教育, 尤其是美國模式, 要求考生報名時具有較高的資格前教育水平( 研究生水平) , 考試科目相對較少, 主要側(cè)重于選拔。而我國注冊會計師考試制度同美國類似, 采取選拔機(jī)制, 所不同的是考生報名時只需具備?？扑?。
基于以上分析, 筆者認(rèn)為, 高等職業(yè)教育實(shí)施注冊會計師專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式是一種必然的選擇, 是一種有益的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
二、目標(biāo)定位及特點(diǎn)
高等職業(yè)教育注冊會計師專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式是在進(jìn)行社會人才需求調(diào)研和職業(yè)分析的基礎(chǔ)上, 緊密結(jié)合注冊會計師行業(yè)人才的需求現(xiàn)狀以及高職教育的特點(diǎn), 以資格前培養(yǎng)為切入點(diǎn), 按照“ 大專業(yè), 小方向”的專業(yè)設(shè)置思路確立的。高職教育注冊會計師專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式改變了我國目前注冊會計師資格前教育只有財經(jīng)類本科院校注冊會計師專業(yè)這一單一渠道的狀況, 既有利于拓寬注冊會計師培養(yǎng)渠道, 提高注冊會計師后備人才的培養(yǎng)質(zhì)量, 為培養(yǎng)國際化會計人才夯實(shí)基礎(chǔ), 也符合高職高專院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
該人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)應(yīng)定位在“牢固掌握會計實(shí)務(wù)、財務(wù)成本管理、審計、經(jīng)濟(jì)法、稅法以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能,適應(yīng)會計服務(wù)業(yè)的發(fā)展需要, 具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和解決問題能力的應(yīng)用型注冊會計師后備人才”。具體而言, 該人才培養(yǎng)模式應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力, 使其畢業(yè)后能夠?qū)W以致用, 為成為一名優(yōu)秀的注冊會計師奠定基礎(chǔ)。
該人才培養(yǎng)模式按照“ 綜合素質(zhì)+職業(yè)技能+ 發(fā)展?jié)摿Α钡目傮w思路, 以注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試課程為方向構(gòu)建合理的課程體系, 貫徹“ 雙證互通”, 構(gòu)建合理的知識、素質(zhì)、能力培養(yǎng)方案。該人才培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)方案由學(xué)院和會計師事務(wù)所共同制定, 確保學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu)、過硬的專業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)。其專業(yè)課程體系包括基礎(chǔ)課程、核心課程和方向課程?；A(chǔ)課程以初級會計資格考試的初級會計實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)為主, 核心課程以中級會計資格考試的會計實(shí)務(wù)、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法為主, 方向課程以注冊會計師資格考試的會計實(shí)務(wù)、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法、審計、稅法為主, 該專業(yè)課程體系要求講授時剔除核心課程的重復(fù)內(nèi)容, 既避免了各學(xué)科間交叉內(nèi)容的重復(fù)教學(xué), 又符合循序漸進(jìn)的原則, 使課程的難易度保持一定梯度。該人才培養(yǎng)模式按照產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基本思路, 由學(xué)院與會計師事務(wù)所聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生, 具體包括邀請企業(yè)的資深會計人士開設(shè)講座, 建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外教學(xué)科研基地等。
此外, 高職注冊會計師專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式尚需解決以下問題:
一是我國會計教育需求旺盛, 各高職高專院校會計專業(yè)有限的教學(xué)資源面對不斷增加的學(xué)生數(shù)量, 大多呈現(xiàn)教師嚴(yán)重透支、教學(xué)資源供不應(yīng)求的情況, 尤其是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場所缺乏, 嚴(yán)重影響了該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué), 須引起高職高專院校的高度重視。
二是加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。各高職高專院校應(yīng)在現(xiàn)有師資隊伍的基礎(chǔ)上, 打造一支知識和技能結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍, 可以引進(jìn)資深注冊會計師擔(dān)任兼職教師, 也可以派遣教師到企業(yè)鍛煉、鼓勵教師考取注冊會計師資格; 還應(yīng)通過完善該人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量評價體系和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查, 隨時掌控教學(xué)質(zhì)量, 并相應(yīng)進(jìn)行教學(xué)改革, 以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
