時間：2023-08-11 16:56:16
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1 創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)整合的必然性
創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種創(chuàng)業(yè)精神，伴隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)教育在越來越多的高校開始展開。但目前創(chuàng)業(yè)教育依然處于邊緣狀態(tài)，未能納入高等教育學(xué)科和專業(yè)體系之內(nèi)。許多人把創(chuàng)業(yè)教育看成是為解決生存問題的就業(yè)培訓(xùn)或企業(yè)家速成教育。事實上，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該滲入專業(yè)教學(xué)中，因為人的創(chuàng)造性必須通過現(xiàn)代科學(xué)知識和人文知識所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。從另外一個角度看，工商管理專業(yè)由于人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”狀態(tài)，特別是缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而人才培養(yǎng)缺乏特色，難以滿足市場需求。許多學(xué)者如王魯捷、岑麗陽、金春花等人都提出應(yīng)該進行創(chuàng)新型管理人才培養(yǎng)模式的改革，以改變傳統(tǒng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的弊端。但很少有人明確從創(chuàng)業(yè)教育角度，研究創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)教育教學(xué)的關(guān)系，并進而提出工商管理專業(yè)的教學(xué)改革對策，以提升該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文嘗試從整合的角度，探討創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)整合的必然性及其內(nèi)涵，并據(jù)此提出工商管理專業(yè)五個方面的教學(xué)改革，以解決該專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏特色的問題。從根本上說，工商管理專業(yè)擁有與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的天然基礎(chǔ)。兩者的整合不僅能促進創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)有學(xué)科和專業(yè)體系框架，而且也有助于解決工商管理專業(yè)目前遇到的各種難題。
創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種創(chuàng)業(yè)精神教育，它以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)方面和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求相互吻合，兩者具有整合的現(xiàn)實條件；按照布迪厄的場域理論，工商管理專業(yè)屬于“場域”的范疇，而創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)定性一創(chuàng)業(yè)精神則可被稱為是“慣習(xí)”。一定的“場域”總是需要與一定的“慣習(xí)”進行有機結(jié)合，這構(gòu)成了推動創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)整合的理論動因。
1.1 理念與目標(biāo)的相互吻合：整合的現(xiàn)實條件
創(chuàng)業(yè)教育的核心理念和目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才。與此同時，在知識經(jīng)濟時代背景下工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是創(chuàng)新型管理人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有三個內(nèi)在規(guī)定性：通用性、創(chuàng)新性、實踐性。這三個內(nèi)在規(guī)定性與創(chuàng)業(yè)教育的理念和目標(biāo)非常吻合：首先，工商管理專業(yè)是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的通用性經(jīng)營管理人才，它培養(yǎng)出來的人才具有廣泛扎實的經(jīng)營管理知識，如財務(wù)管理、人力資源管理、生產(chǎn)管理、市場營銷管理等知識。
首先，扎實的經(jīng)營管理知識有助于提升創(chuàng)業(yè)型人才的基礎(chǔ)管理能力，對創(chuàng)業(yè)過程中諸多管理活動也大有裨益。其次，工商管理專業(yè)也強調(diào)創(chuàng)新性。雖然課堂上教授的是成功企業(yè)的經(jīng)營管理知識和經(jīng)驗，但知識和經(jīng)驗的活學(xué)活用，特別是在不同現(xiàn)實情景下創(chuàng)新性的應(yīng)用也是管理型人才的內(nèi)在要求。而創(chuàng)業(yè)型人才最核心的素質(zhì)是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神意味著打破常規(guī)，獨辟蹊徑。第三，工商管理專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)。管理活動需要的是職業(yè)水準(zhǔn)而非學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，市場需要的管理人才不一定是“知識分子”，但一定是“能力分子”(主要不是“學(xué)術(shù)研究能力”，而是“動手實踐能力”）。而創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才，發(fā)揮的功能就是在組織外部進行獨立創(chuàng)業(yè)活動，或者在組織內(nèi)部進行內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動。這些創(chuàng)業(yè)活動都是以創(chuàng)業(yè)者獨特的“動手實踐能力”作為基礎(chǔ)的?；谝陨戏治霰砻鳎瑒?chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)擁有天然的整合基礎(chǔ)。
1.2場域與慣習(xí)的有機結(jié)合：
整合的理論動因法國著名的社會學(xué)家布迪厄借用物理學(xué)中的磁場概念提出了場域概念，他認(rèn)為，“在高度分化的社會里，社會世界是由具有相對自主性的社會小世界構(gòu)成的，這些社會小世界就是具有自身邏輯和必然性的客觀關(guān)系的空間，而這些小世界自身特有的邏輯和必然性也不可化約成支配其他場域運作的那些邏輯和必然性”。盡管場域是一種客觀的關(guān)系系統(tǒng)，但在場域里活動的行動者并非是_個_個的物質(zhì)粒子，而是有知覺、有意識、有精神屬性的人；每個場域都有屬于自己的“性情傾向系統(tǒng)”一慣習(xí)。布迪厄認(rèn)為慣習(xí)就是以某種方式進行感知、感覺、行動和思考的傾向。場域和慣習(xí)具有密不可分的關(guān)系，一定的場域總是與一定的慣習(xí)密切聯(lián)系在一起的。
對于創(chuàng)業(yè)教育來說，學(xué)科和專業(yè)就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的場域，創(chuàng)業(yè)精神就是該場域的慣習(xí)?；谇拔牡姆治觯ど坦芾韺I(yè)和創(chuàng)業(yè)教育具有天然的整合基礎(chǔ)，因而與其他學(xué)科專業(yè)相比，工商管理專業(yè)更有可能成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的場域。創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的人才，想去創(chuàng)業(yè)和敢于創(chuàng)業(yè)的意識和心理就是創(chuàng)業(yè)教育想要訓(xùn)練學(xué)生實現(xiàn)的“慣習(xí)”。這個慣習(xí)的養(yǎng)成必須借助工商管理專業(yè)這個教學(xué)平臺，這個專業(yè)平臺即布迪厄提到的“場域”。通過工商管理專業(yè)這個場域，培育創(chuàng)業(yè)型人才，主要任務(wù)是要通過各類創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，各種創(chuàng)業(yè)教育專家的引導(dǎo)，讓創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理慣習(xí)性的指導(dǎo)人的行動，使每個人具有對創(chuàng)業(yè)機會敏感洞察和大膽行動的習(xí)性。離開工商管理專業(yè)這個天然場域，創(chuàng)業(yè)教育融入到現(xiàn)有學(xué)科和專業(yè)體系內(nèi)的難度將會加大，學(xué)生“創(chuàng)業(yè)慣習(xí)”的養(yǎng)成也會更加困難。
2基于整合枧角的工商管理專業(yè)教學(xué)改革
2.1 教學(xué)改革的內(nèi)涵
工商管理專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育之間不是一般的結(jié)合關(guān)系，而應(yīng)該是一種全面的整合關(guān)系。這種整合是基于兩者理念和目標(biāo)的吻合，也是基于布迪厄所謂的“場域和慣習(xí)”理論，整合的目的在于解決工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)特色問題，同時也有助于促進創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)有學(xué)科體系中。現(xiàn)實中，由于受辦學(xué)定位、師資隊伍等一系列問題的影響，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的三個內(nèi)在規(guī)定性一直未能順利實現(xiàn)，因而需要通過與創(chuàng)業(yè)教育相互整合來進行教學(xué)改革。工商管理專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育之間的整合體現(xiàn)在教學(xué)理念和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)評價等五個方面?；谶@五個方面，傳統(tǒng)工商管理專業(yè)教育和教學(xué)必須進行一系列的改革。概括地說，以理念和目標(biāo)的相互吻合為現(xiàn)實條件，以場域和慣習(xí)的有效結(jié)合為理論動因，與創(chuàng)業(yè)教育相互整合的工商管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該著眼于培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性特征、具有創(chuàng)業(yè)“慣習(xí)”的通用型人才。
在這個教學(xué)理念和目標(biāo)的統(tǒng)帥下，它的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)月刊2010年第6期心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力四個方面創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的熏陶和訓(xùn)練，并基于此設(shè)計一系列學(xué)科課程，并與環(huán)境課程、活動課程和實踐課程相結(jié)合。它的教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)主體移交性規(guī)律，以學(xué)生為主體開展情景式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和體驗性。它的教學(xué)活動實踐性傾向明顯，指導(dǎo)學(xué)生親身參與創(chuàng)業(yè)實踐活動應(yīng)該成為課程活動的主流。它的教學(xué)評價不再是單純的以考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，更加強調(diào)的是學(xué)生參與教學(xué)的過程評價；不再是單純的考核學(xué)生的知識存量，而應(yīng)堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的多元評價。
2.2 教學(xué)改革的具體內(nèi)容
2.2.1教學(xué)理念和目標(biāo)的改革
傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)教學(xué)注重知識的傳授，而非創(chuàng)新意識的熏陶和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這與工商管理專業(yè)教育的內(nèi)在要求相違背。加之缺乏可實踐的平臺導(dǎo)致學(xué)生掌握的只是格式化的知識，缺乏活學(xué)活用的能力，因而學(xué)生的動手實踐能力比較差。而創(chuàng)業(yè)教育倡導(dǎo)個性化的人才培養(yǎng)理念，在保護和發(fā)展學(xué)生的自由人性的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識。工商管理專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育之整合意味著打破以教師、教材、教室為三中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新“慣習(xí)”為導(dǎo)向，在深入掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使工商管理專業(yè)培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的創(chuàng)新型管理人才，從而彌補傳統(tǒng)工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的缺失。
2.2.2教學(xué)內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的管理教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)有大企業(yè)中開展管理工作所需的知識和技能，并圍繞企業(yè)職能或功能展開、細(xì)化，為大公司培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人。而美國百森商學(xué)院在20世紀(jì)90年代初就開創(chuàng)了世界公認(rèn)的成功的創(chuàng)業(yè)教育模式：用創(chuàng)業(yè)過程模式來取代傳統(tǒng)的職能管理模式。彭鋼認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育課程體系一般有四大板塊，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)科課程；有機結(jié)合創(chuàng)業(yè)意識類的任務(wù)和要求的活動課程；營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍的環(huán)境課程；參與現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理工作的實踐課程。從現(xiàn)實角度看，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)應(yīng)包含有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力四個方面。因而可以從這四個方面出發(fā)設(shè)計一套完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。工商管理專業(yè)原有的人力資源管理、財務(wù)管理、營銷管理等職能課程不應(yīng)簡單地摒棄，可以嘗試把它們?nèi)谌氲絼?chuàng)業(yè)教育課程體系中，形成綜合化、一體化的工商管理課程體系（見表1)。這樣在承認(rèn)工商管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容合法性的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)業(yè)模塊的學(xué)習(xí)，從而逐漸推動兩者的整合。
2.2.3教學(xué)方法的改革
工商管理專業(yè)主導(dǎo)教學(xué)方法是案例教學(xué)，由于所選案例離學(xué)生現(xiàn)實較遠(yuǎn)，教學(xué)依然由教師主導(dǎo)，未能實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，案例教學(xué)在“知識本位意識”影響下日益“空殼化”。創(chuàng)業(yè)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的“開創(chuàng)型個性”，特別強調(diào)學(xué)生的“主動性學(xué)習(xí)”，因而基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)必須實現(xiàn)主體移交性規(guī)律，通過有意識地構(gòu)筑使教學(xué)主
體性能順利移交、學(xué)生能夠順利接受的學(xué)習(xí)與活動方法，使學(xué)生較快地進入主動性學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于此，在現(xiàn)實中對于案例教學(xué)法的改進是：嘗試讓學(xué)生成立小組，去企業(yè)組織中進行調(diào)研、編寫案例，然后在班級內(nèi)進行交流，由教師進行點評。從根本上來說，案例本身就是一種教學(xué)情景。工商管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)過多強調(diào)格式化的知識灌輸，無法為學(xué)生提供一個在參與中形成認(rèn)知、并不斷領(lǐng)悟的教學(xué)情景?；趧?chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)可以嘗試采用體驗式教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與模擬創(chuàng)業(yè)活動，撰寫商業(yè)計劃書，訪談企業(yè)家等教學(xué)情景過程中，投入身心、情感、理智，從而逐漸成為具有團隊協(xié)作、情知合一、實踐創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)型管理人才。
2.2.4教學(xué)活動的改革
知識可分為陳述性、過程性和策略性知識。由于管理是一種應(yīng)用知識解決實際問題的活動，因而策略性知識在管理活動中非常重要。因為策略性知識只有通過實踐積累才能得到，因此，工商管理專業(yè)應(yīng)特別強調(diào)策略性知識的掌握和實踐教學(xué)的重要性，防止課堂理論教學(xué)的獨尊性和對知識講授的偏愛。可事實上傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)理論教學(xué)較多、實踐教學(xué)教少，使管理教育異化為_種_般學(xué)術(shù)性專業(yè)的培養(yǎng)模式。而創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的實踐性導(dǎo)向，它培養(yǎng)學(xué)生在提升社會適應(yīng)能力基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)?；趧?chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)應(yīng)該學(xué)會整合校內(nèi)外資源，強化實踐教學(xué)，綜合運用經(jīng)營模擬、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、專業(yè)化課程、與企業(yè)家座談、案例研究、實際公司項目等教學(xué)活動。特別地，在校內(nèi)應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與教師的科研工作，同時也可利用學(xué)校后勤服務(wù)實體吸引學(xué)生參與管理和經(jīng)營；在校外可以與社區(qū)企業(yè)加強聯(lián)系，為學(xué)生提供特定的創(chuàng)業(yè)實踐活動情境，通過參觀、考察、調(diào)查等方式，使學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)的意向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的興趣。當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生的模擬創(chuàng)業(yè)活動也應(yīng)該納入到教學(xué)活動的范疇之內(nèi)。
2.2.5教學(xué)評價的改革
教學(xué)評價直接影響著學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。工商管理專業(yè)教育傳統(tǒng)上與其他專業(yè)教育一樣遵循的是學(xué)術(shù)導(dǎo)向，注重考核學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，評價的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，更多注重的是學(xué)生的考試成績。在這種教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生往往格式化的知識掌握比較扎實，但創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力頗為欠缺。從培養(yǎng)個性化特征明顯的創(chuàng)業(yè)型人才出發(fā)，工商管理專業(yè)必須從注重結(jié)果評價轉(zhuǎn)化為注重過程評價，更多關(guān)注學(xué)生在教學(xué)情景中參與的程度而不是知識的增減，更多關(guān)注教學(xué)的互動過程而不是教學(xué)的知識授受結(jié)果。此外，要由單一的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，采取包括課堂觀察、測試與練習(xí)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案評價、學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗與反思等多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，著重評價學(xué)生的思維能力和創(chuàng)業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】工商管理 實踐教學(xué) 操作能力
【中圖分類號】G727 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08-0193-02
隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟建設(shè)的迅猛發(fā)展,整個社會迫切需要大量既有理論知識,又有實踐操作能力的工商管理人才。然而,不少高校在工商管理類課程的教學(xué)過程當(dāng)中,沒有對理論和實踐的結(jié)合給予足夠的重視,致使兩者在教學(xué)中明顯脫節(jié)。筆者作為一名高校從事工商管理類專業(yè)課程教學(xué)的老師,在平時的工作中對教學(xué)理論和實踐的結(jié)合有一些認(rèn)識和體會。基于此,本文對工商管理專業(yè)教學(xué)的理論和實踐結(jié)合的問題進行了一些分析和思考,希望對工商管理學(xué)科的教學(xué)效果有所助益。
1 理論與實踐結(jié)合對工商管理學(xué)科教學(xué)的意義
首先,有助于學(xué)生對專業(yè)知識的深入思考和掌握。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了理論知識,并不代表能夠真正理解和掌握。只有將所學(xué)的理論知識運用于實踐,才能提高自己對專業(yè)知識的掌握和運用能力。這種能力的培養(yǎng)必須通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié),促使學(xué)生主動地思考問題,解決問題,才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運用知識的綜合能力,適應(yīng)用人單位對畢業(yè)生的要求。
第二,有助于學(xué)生發(fā)展獨特的解決問題的方法。學(xué)生的資質(zhì)、興趣、才能有很大的不同,不可能要求所有學(xué)生使用同樣的方法去掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。實踐性教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點和專長,從不同的角度去分析和認(rèn)識客觀事物,發(fā)展出獨特的分析和解決問題的方法。
第三,有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。加強對學(xué)生的實踐教學(xué),能夠促進學(xué)生獨立思考,解決所遇到的困難,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,將來進入企業(yè)之后,才能夠不斷在各方面積極創(chuàng)新,幫助企業(yè)保持持續(xù)的競爭優(yōu)勢。
第四,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和溝通能力。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中有許多集體活動,能夠鍛煉學(xué)生彼此之間的溝通能力和協(xié)作精神,使學(xué)生在校期間就具備較強的溝通能力和團隊合作精神,走上工作崗位后能夠與其周圍的人進行有效溝通和廣泛協(xié)作,幫助企業(yè)或組織達(dá)成目的。[1]
2 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實踐脫節(jié)的主要原因
一是教學(xué)內(nèi)容與社會實踐相脫節(jié)。我國高校目前對工商管理的研究和教學(xué)主要局限于對西方理論的引進和解釋,這些理論反映的是西方的社會背景和市場狀況,引用的案例也是西方國家的,與中國當(dāng)前的國情有較明顯的差距,不一定能夠解釋中國的市場和社會狀況。
二是教學(xué)方式方法比較陳舊。許多高校工商管理學(xué)科的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的老師按教材講授,學(xué)生課堂記錄的“滿堂灌”式的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法過于理論化、抽象化,學(xué)生只是起到了記錄員的作用,根本不能把記錄的內(nèi)容真正理解消化,轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力。
三是教師隊伍實踐教學(xué)能力有待提高。我國高校從事工商管理教學(xué)工作的教師當(dāng)中不少人的成長道路是從學(xué)校到學(xué)校,對工商管理缺乏感性認(rèn)識。走上工作崗位后,為了發(fā)文章、評職稱,他們對工商管理的研究主要注重純理論研究,這更加劇了高校教師實踐教學(xué)能力薄弱的狀況。[2]
3 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實踐結(jié)合的方法
第一,要注重選用與中國有關(guān)的工商管理教學(xué)內(nèi)容。中國改革開放將近30年,社會迅速發(fā)展,經(jīng)濟運行也日趨復(fù)雜,目前有必要對這30年中的工商管理的經(jīng)驗進行整理和分析,同時大量的中國工商企業(yè)每天都面對紛繁復(fù)雜的工商管理的現(xiàn)實問題需要解決,也急需得到正確的幫助和指導(dǎo)。因此,我國的高校工商管理教師應(yīng)盡快采用符合我國國情的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠更好地了解中國的市場結(jié)構(gòu)狀況和社會文化背景。
第二,全方位、系統(tǒng)性地進行工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新不能只及于一點,要進行全方位的、多層次的、連續(xù)性的整體創(chuàng)新,促進復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。
3.1 要培養(yǎng)入學(xué)新生的專業(yè)感性認(rèn)識
新生一入學(xué),就對其進行專業(yè)知識講座,并結(jié)合相應(yīng)的市場調(diào)查、社會調(diào)查以及企業(yè)參觀活動,使學(xué)生盡快獲得對工商管理專業(yè)的感性認(rèn)識。為了加深學(xué)生對專業(yè)的理解,同時還可以要求學(xué)生撰寫調(diào)查報告、專業(yè)感想,并由專業(yè)教師進行評估。
3.2 采用以下幾種實踐性教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
(1)案例教學(xué)方法。這種方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地對案例進行研究和討論,提出自己的見解。在這一過程中學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用能力能夠得到很好的提高,更重要的是鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。使用案例教學(xué)法時,教師要精心挑選具有典型性和代表性的案例,并且要充分調(diào)動學(xué)生積極參與,這樣才能夠真正發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。
(2)模擬教學(xué)方法。教師根據(jù)工商管理的理論和實務(wù),設(shè)計出相應(yīng)的背景材料、軟件程序或數(shù)學(xué)模型等,交由學(xué)生進行模擬演練和操作。模擬教學(xué)方法包括角色模擬、情景模擬、內(nèi)容模擬、綜合模擬等方法,通過這些方法可以模擬出與現(xiàn)實相似的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。
(3)現(xiàn)場教學(xué)方法。以實習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)為依托,將學(xué)生帶到企業(yè)進行實習(xí)或參觀。然后撰寫相關(guān)的實習(xí)報告、設(shè)計方案、分析報告、策劃文案、促銷方案、或綜合評估報告等,由教師進行評價。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力。[3]
3.3 將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文作為重要的實踐教育環(huán)節(jié)
畢業(yè)實習(xí)和撰寫畢業(yè)論文是對學(xué)生所學(xué)知識和能力的一個綜合檢驗,學(xué)生在這一過程中會遇到許多問題,教師應(yīng)把握好這個機會,引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探討,尋找解決的辦法。如果方法得當(dāng),可以明顯提高學(xué)生對知識的掌握和綜合運用能力。這種方法要求教師從學(xué)生論文的選題到撰寫過程都要以培養(yǎng)目標(biāo)為中心,把每一個環(huán)節(jié)落實好,提升學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。
3.4 引導(dǎo)學(xué)生進行科研活動
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行一定的科研活動,或是讓學(xué)生參與到其導(dǎo)師所承擔(dān)的一些科研課題當(dāng)中,鍛煉學(xué)生的科研能力。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,對其未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
第三,大力提高教師隊伍的實踐教學(xué)能力。
從事工商管理教學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)主動參與工商管理實踐活動。西方許多從事工商管理教學(xué)的教師或者自己開辦工商企業(yè),或者在企業(yè)擔(dān)任兼職或咨詢顧問,這樣可以深入工商管理的一線,獲得了大量的一手資料和鮮活的經(jīng)驗,加深對工商管理理論的認(rèn)識,始終站在時代的前沿。我國高校的工商管理教師也應(yīng)該走出理論研究的象牙塔,積極參加工商管理的實踐活動,使自己對工商管理理論的認(rèn)識能夠隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。
高校管理層也應(yīng)該在制度上支持教師參與工商管理實踐活動。我國許多高校教師參加社會實踐活動受到學(xué)校制度的制約,例如學(xué)校對教師的工作量考核并沒有考慮教師在社會上的實踐活動,致使教師無法從繁忙的校內(nèi)工作中脫出身來;學(xué)校對教師的社會實踐既沒有經(jīng)濟上的支持,更沒有為教師創(chuàng)造走出去的條件;等等?？偠灾?高校領(lǐng)導(dǎo)層沒有從制度上為提高教師的實踐教學(xué)能力創(chuàng)造條件。因此高校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,對學(xué)校管理制度進行適當(dāng)修改,從考核制度上鼓勵教師積極參加工商管理實踐活動。
學(xué)校還可以聘請企業(yè)的工商管理專家擔(dān)任兼職教師。除了鼓勵教師去社會上參加實踐活動,同時也應(yīng)該聘請企業(yè)從事工商管理工作的資深專家來學(xué)校進行教學(xué)活動。這些專家往往具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗,有的還不乏理論造詣,把他們請入學(xué)校為學(xué)生授課或舉辦講座,必將大大開闊學(xué)生的視野,加深對工商管理專業(yè)的理解。[4]
總之,高校工商管理學(xué)科實踐教學(xué)水平的提高是一個全面的、多層次的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)的共同配合才能夠完成。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到當(dāng)前工商管理實踐教學(xué)的不足之處,采用多種方式、多種途徑,在教學(xué)中將工商管理的理論和實踐相結(jié)合,提高學(xué)生的理論水平和實踐操作能力。
參考文獻
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一、進行工商管理方面教學(xué)時實行實踐教學(xué)的意義
很多學(xué)生雖然在理論知識考試過程中！可以取得優(yōu)異的成績，但通常實際操作方面的能力都比較弱，這就需要學(xué)校相應(yīng)地多設(shè)計一些學(xué)生動手操作的實踐課程！提高學(xué)生實際操作能力。在工商管理教學(xué)中經(jīng)常會列舉可口可樂以及百事可樂之間進行市場競爭的案例，在這一競爭過程中！百事運用了很多競爭性手段。例如：百事可樂公司大幅度降價之后，對原有產(chǎn)品進行“更新?lián)Q代”，以此抓住機遇，搶占市場。同時百事可樂還曾舉行過具有營銷作用的運動會，以此來進行產(chǎn)品的進一步宣傳，達(dá)到事半功倍的效果和收益。除此之外，這些年來，百事可樂與可口可樂之間同樣也創(chuàng)造了很多以對方為競爭對手的廣告，這些案例都非常經(jīng)典，值得學(xué)生深思。！2]通過對案例進行分析，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及解決問題的綜合能力，讓學(xué)生所學(xué)有所用。
在進行工商管理教學(xué)的過程中，理論與實踐進行結(jié)合的方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。不同的學(xué)生具有的特點、能力以及資質(zhì)都是截然不同的，甚至相差甚遠(yuǎn)，因此不可能設(shè)定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)！讓每一個學(xué)生都按照這一標(biāo)準(zhǔn)對問題進行思考。實踐操作的教學(xué)方式，可以最大限度發(fā)揮學(xué)生特長，讓其可以多角度的對問題進行分析，從而思考出不同解決途徑。
將理論與實踐相結(jié)合，在很大程度上提高了學(xué)生在創(chuàng)新能力上的學(xué)習(xí)水平。把學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識應(yīng)用在實踐當(dāng)中！由于理論與實踐的差異，在一定程度上大大提高了學(xué)生獨立思考的能力。與此同時，依靠學(xué)生自己去解決實踐當(dāng)中的艱難險阻，也會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實際操作能力。這樣一來，就可以讓學(xué)生們在不久的將來，步入工作崗位之后，幫助企業(yè)源源不斷地創(chuàng)新管理模式，注入新鮮的理念，使他們在競爭中立于不敗之地。
進行實踐操作練習(xí)，也有助于學(xué)生團隊協(xié)作以及溝通交流方面能力的提升。當(dāng)今社會是一個注重團隊協(xié)作的時代，在企業(yè)中大多數(shù)工作都是通過團隊間協(xié)作完成的。因此在進行實踐活動過程中，需要對學(xué)生進行分組排列，讓學(xué)生通過組員之間相互間協(xié)作完成項目，培養(yǎng)其共同表達(dá)能力，同時加強其對團隊的認(rèn)識"
二、我國高校中不能有效實施實踐性工商管理方面教學(xué)的原因
1. 教學(xué)偏重理論，聯(lián)系實際不夠
我國高校工商管理方面的教學(xué)，主要還是采取對西方理論以及一些企業(yè)案例進行引用以及分析的階段。大部分的理論更多的是適用于西方國家中相應(yīng)經(jīng)濟市場，這些理論并不適用于我國經(jīng)濟發(fā)展，很多西方的案例也不能充分表明我國現(xiàn)狀，這種理論知識同我國國情、時代背景脫軌的教學(xué)，并不利于工商管理專業(yè)的當(dāng)代教學(xué)。
2. 工商管理方面專業(yè)比較落后的教學(xué)模式
目前我國高校在進行工商管理方面專業(yè)課的講解過程中，采取的教學(xué)方式，依然還是通過教師講解，學(xué)生進行記錄等比較落后以及傳統(tǒng)的上課方式，通常都是一些晦澀的理論知識，學(xué)生很多時候都不能對知識真正的理解，更不要說吸收甚至是喜歡了。
3. 教授工商管理方面的教師也沒有相應(yīng)實踐能力
一方面，很多高校的老師都沒有真正進行過工商管理方面的實踐，很大一部分的工商管理專業(yè)的中、高等教育教師實際上并沒有在大型企業(yè)當(dāng)中工作過，大都是停留在學(xué)校內(nèi)對理論知識研究的層面，一部分教師可能就是從學(xué)校畢業(yè)之后，直接進了各大高校的相關(guān)專業(yè)任職老師，所以他們一點都不了解企業(yè)管理實際情況。因此教師本身缺乏對工商管理實踐的重視，過多的關(guān)注于理論上的研究，這也導(dǎo)致教師本身的實踐能力越來越差：另外，也是高校教育中的一個通病，學(xué)校在進行教學(xué)過程中，學(xué)生的成績成為被關(guān)注的焦點，而并非學(xué)生的實際操作能力，這就讓整體的教學(xué)質(zhì)量下降了一個臺階。[3]
三、工商管理教學(xué)過程中對實踐教學(xué)進行應(yīng)用的方法
對目前教材中的內(nèi)容加以改進，讓其更貼近我國市場狀況。自我國改革開放以后，在經(jīng)濟建設(shè)方面有很多成功案例，對這些案例進行分析，完全可以作為高校中對工商管理學(xué)生進行教學(xué)的內(nèi)容。對這些案例進行分析，也可以幫助我國企業(yè)更好發(fā)展，同時在以往教學(xué)案例中，對國外案例分析得出的結(jié)論，也有助于對我國工商管理進行指導(dǎo)以及研究。
在選擇教材的過程中一定要慎重，一定要選擇那些與當(dāng)今中國時代相契合的工商管理素材進行教學(xué)。從1978年以來，中國改革開放的偉大進程經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，己經(jīng)走過了30多年。目前社會的政治、經(jīng)濟、文化都在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的交易往來也變得越來越復(fù)雜化?，F(xiàn)階段，應(yīng)該針對這三十多年當(dāng)中所有有關(guān)工商管理專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗加以分類、歸納和整理。總之，在進行工商管理專業(yè)的教育教學(xué)中，教師選用最符合、最適應(yīng)我國當(dāng)前階段國情的相關(guān)教學(xué)材料成為了重中之重，讓高校的大學(xué)生們在中國企業(yè)市場的“實戰(zhàn)”情況下接受專業(yè)知識教學(xué)。
將教學(xué)方法加以改進。作為一項比較綜合性的教學(xué)學(xué)科，工商管理的學(xué)生需要對很多知識都有所掌握，這就需要對其進行系統(tǒng)性、層次性的全方位教學(xué)。在教學(xué)的過程中，針對工商管理的教學(xué)模式進行多方面的創(chuàng)新和改革。工商管理專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新點有很多，不能僅限于一個地方，必須實施多點、全面、持續(xù)地創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)出盡可能多的復(fù)合型、綜合型的工商管理人才。在高等教育教學(xué)當(dāng)中，讓工商管理專業(yè)學(xué)科在實踐教學(xué)過程當(dāng)中提升一個檔次是一個多元化、全方位并且十分復(fù)雜的綜合型工程項目。這就需要高校的教師和學(xué)生與學(xué)校相互默契配合，如果情況需要甚至還需要同企業(yè)之間進行完美配合，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研的切實結(jié)合。這樣才能完成計劃目標(biāo)?，F(xiàn)階段，高校教師必須深刻地認(rèn)識到，在工商管理實踐教學(xué)過程中的短板，根據(jù)短板的實際情況實施有效的措施方案，努力把工商管理教學(xué)中的理論性知識同現(xiàn)實實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理論水平以及實踐的操作能力得到大幅度的提升。
可以在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候就對其專業(yè)特殊性的認(rèn)識進行培養(yǎng)。在新生入學(xué)的時候，開展一些專業(yè)知識方面的講座，使學(xué)生可以對專業(yè)內(nèi)容有所了解。同時通過市場調(diào)查以及社會調(diào)查還有進入企業(yè)進行參觀的形式，培養(yǎng)學(xué)生對工商管理這門學(xué)科的興趣，使得其在今后學(xué)習(xí)過程中也能比較有激情。
1工商管理教學(xué)理論與實踐結(jié)合的意義
工商管理教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，有利于提升學(xué)生的工商管理知識的掌握質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，發(fā)散學(xué)生的獨特思維想法。
1.1提升學(xué)生的知識掌握質(zhì)量
工商管理教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，有利于使學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際操作相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的實踐能力，同時也能夠使學(xué)生通過實踐活動，不斷豐富自身的理論知識框架結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的工商管理知識掌握質(zhì)量和靈活運用能力。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力
工商管理教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，能夠使學(xué)生在實踐的過程中，獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題思考能力和問題解決能力。每一位學(xué)生都是充滿個性和潛能的個體，在教學(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予學(xué)生更多的機會和足夠的空間去展示他們的優(yōu)點和專長。
1.3發(fā)散學(xué)生的獨特思維想法
工商管理教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，能夠通過長時間的教學(xué)實踐活動，發(fā)散學(xué)生的思維想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，實踐活動也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力，為學(xué)生未來的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在未來的工作中，更好的適應(yīng)工作模式和工作崗位，更好的與同事進行溝通和合作，促進學(xué)生的全面成長和發(fā)展。
2工商管理教學(xué)理論與實踐結(jié)合的具體策略
工商管理教學(xué)理論與實踐結(jié)合主要是通過更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法等方式來進行，以下為對這幾種方法的具體論述。
2.1更新教育理念，注重學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為注重對學(xué)生進行理論知識的講解，而忽視了對學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的重要意義。學(xué)生普遍存在擁有豐富的理論知識，而實踐技能較差，無法真正發(fā)揮自己的潛能等問題。新時代背景下，教師要注重更新教學(xué)的理念，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入工商管理教學(xué)的過程中，將實踐活動與理論知識教學(xué)相結(jié)合。
例如教師可以組織學(xué)生在實驗室開展教學(xué)活動，使學(xué)生能夠通過親自接觸事物，直觀的理解各類工商管理知識，并提升學(xué)生的實踐能力。教師要注意合理安排理論課程教學(xué)和實踐課程教學(xué)的時間，強化專業(yè)基礎(chǔ)課，精選專業(yè)方向。以學(xué)生未來的工作和發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，擴展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的實踐水平。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的實踐能力
教學(xué)方法能夠直接影響課堂教學(xué)的效果，對學(xué)生技能和知識的學(xué)習(xí)具有重要的影響。在工商管理教學(xué)的過程中，教師可以采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等新穎的教學(xué)方式，靈活開展教學(xué)活動，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建工商管理理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式。
例如在指導(dǎo)學(xué)生對“企業(yè)與管理的本性”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)完成的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解長江集團主席—李嘉誠的創(chuàng)業(yè)故事和企業(yè)管理方式。比如1950年，年僅22歲的李嘉誠通過省吃儉用，創(chuàng)辦起了他的第一家塑膠廠。但是資金周轉(zhuǎn)較為困難。1955年，李嘉誠通過閱讀《塑膠》雜志，知曉意大利一家公司利用塑膠原料制造塑膠花的事件，他開始意識到，塑膠花也會在中國香港地區(qū)流行。通過實地考察，在港率先推出塑膠花，一經(jīng)推出便得到了大賣。李嘉誠正是憑借著這些對商機的敏感度，使小小的工廠逐漸變得眾人皆知，并隨著良好的管理制度，連續(xù)15年榮登華人首富榜……這些故事能夠使學(xué)生認(rèn)識到商機和管理方式的重要性，發(fā)散學(xué)生的思維想法。
2.3校企結(jié)合模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展
學(xué)?？梢院鸵恍┱?guī)的用人單位簽訂一些規(guī)章制度，建立校企合作，學(xué)校、教師、學(xué)生三方共贏的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生真正進入到工作環(huán)境當(dāng)中，提前感受真實的工作氛圍，在與人交往和工作的過程當(dāng)中，學(xué)會團結(jié)互助，形成良好的集體主義思想。
教師可以定期與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生當(dāng)前存在的主要問題。同時也需要與用人單位進行溝通，掌握學(xué)生的工作狀態(tài)和工作能力，為學(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：工商管理；理論與實踐教學(xué)；結(jié)合
目前，多數(shù)高校將工商管理定義為獨立學(xué)科，在教學(xué)中，教材講解成為主要方式，缺乏實踐基礎(chǔ)。事實上，工商管理涉及多學(xué)科、多專業(yè)，應(yīng)注重學(xué)生在該專業(yè)中的職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)了工商管理的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合具有必要性。
一、工商管理教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的重要作用
（一）鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)
工商管理雖屬于文科，但理論知識體系復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難被理解。而通過理論與實踐相結(jié)合教學(xué)法，可促進學(xué)生實踐能力的提高。在實踐中，學(xué)生容易理解理論的真正意義，對于其知識的消化與應(yīng)用都具有積極意義。
（二）提高學(xué)生問題解決能力
不同于傳統(tǒng)教學(xué)，理論與實踐教學(xué)更注重實踐。學(xué)生需要在實踐中主動思考、獨立思考，才能解決具體問題。在這一過程中，學(xué)生的知識運用更靈活。當(dāng)然在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不同，發(fā)揮個體的積極性，實踐工商管理的教學(xué)目標(biāo)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
在實踐教學(xué)中，學(xué)生的思維更活躍。為解決問題，思維創(chuàng)新將成為其重要特征。同時，在實踐中，教師不再是教學(xué)的主體，學(xué)生個體的主觀能動性得以激發(fā)，學(xué)生之間可以通過互相合作的方式來完成教學(xué)任務(wù)，這對于其職業(yè)能力的形成和提高都具有積極意義。
二、工商管理教學(xué)現(xiàn)狀分析
在我國工商管理教學(xué)中，理論與實踐脫離是其主要問題。首先：教材引進上，多為上世紀(jì)西方的管理理論，與我國企業(yè)需求不符。這使得很多實習(xí)生對自身所學(xué)失去信心。其次：教學(xué)方式上，教師依然占據(jù)主要地位，學(xué)生在這個過程中只能被動的接受，這樣學(xué)生的理論知識很難消化，更何況將其應(yīng)用于實踐。教師方面，雖然近年來工商管理專業(yè)受重視程度提高。但整體上教師的能力有所欠缺，表現(xiàn)為很多教師只能從教，而缺乏企業(yè)實踐，在案例分析上和實踐教學(xué)中的作用較小，一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是實踐能力的提高。
三、基于理論與實踐相結(jié)合的工商管理教學(xué)策略
基于目前我國高校工商管理教學(xué)現(xiàn)狀，對其實施理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式具有積極意義。而在這一過程中，理念和方法的更新是關(guān)鍵，我們將其做如下分析：
（一）更新教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，45分鐘的課堂，教師講解占據(jù)了超過40分鐘的時間，留給學(xué)生思考、討論的時間很少。尤其是進入大學(xué)階段，教師的課時更長，班級的人數(shù)更多，這使得很多知識無法及時消化。在實踐理論講解上，偏向于口述或是案例講解，但所選案例具有明顯的滯后性特征。為此，高校應(yīng)注重實踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重現(xiàn)代教育觀念的引入，使工商管理教學(xué)關(guān)注實踐，關(guān)注企業(yè)和社會需求。在高校教學(xué)中，可將工商管理分為若干個階段，在大一、大二階段可鞏固基礎(chǔ)知識，然后使學(xué)生進入校試驗室，接觸具體事務(wù)，進而深化對基礎(chǔ)知識的掌握水平。在大三、大四階段，與企業(yè)合作，將學(xué)生輸送到企業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生能將所學(xué)專業(yè)進行使用。教師要合理安排工商管理課程教學(xué)時間，選擇正確的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向。將學(xué)生以后的工作作為基本發(fā)展目標(biāo)，并且提高其解決問題的能力。
（二）注重教學(xué)方法創(chuàng)新
創(chuàng)新能力不強影響了學(xué)生積極性的提高，為此教師應(yīng)注重教學(xué)方法的改進。首先：教師要了解市場需求，對于新入學(xué)的新生進行專業(yè)講座，使其了解專業(yè)的就業(yè)前景，在這一感性認(rèn)識下使學(xué)生對專業(yè)的興趣更高，為其理解和運用打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)后進行記錄，以便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。其次：將具有高效性的案例分析教學(xué)，小組合作教學(xué)應(yīng)用于工商管理實踐中，注重主體作用的發(fā)揮以及學(xué)生之間的互相合作，采用多樣化的方法才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。思維創(chuàng)新是學(xué)生掌握知識的重要方向，在模擬教學(xué)包括內(nèi)容模擬、情境模擬、角色模擬與綜合模擬，使用單一的教學(xué)方法，學(xué)生容易養(yǎng)成思維定式，從而對新事物的發(fā)現(xiàn)能力不強，對于工商管理這一比較“時尚”的專業(yè)來說，很難深刻了解。最后：應(yīng)使學(xué)生進入企業(yè)，了解企業(yè)環(huán)境和企業(yè)需求。實習(xí)過程做好記錄，并在實習(xí)結(jié)束后上交給教師，由教師對其理論的消化程度進行分析，最終確保工商管理專業(yè)的高效性。
（三）增強校企結(jié)合，注重全面培養(yǎng)
在這一點上，學(xué)校需要創(chuàng)新觀念，增強企業(yè)合作。如學(xué)校可以與一些企業(yè)簽訂必要的規(guī)章制度，獲得企業(yè)的認(rèn)可，實現(xiàn)企業(yè)、個人以及學(xué)校的共同進步。對于學(xué)生來說，校企合作使其獲得了主動操作的機會，現(xiàn)代社會某一單一的能力不足以使學(xué)生成為以后的棟梁之才.而進入企業(yè)則可以使其感受工作氛圍，通過實際工作提高學(xué)生理論和實踐的結(jié)合，進而提高其綜合能力。在這一過程中，教師要及時與學(xué)生溝通，了解其存在的疑慮，并幫助其解決，引導(dǎo)其主動思考，主動操作，最終促進工商管理教學(xué)效率的提高。
四、總結(jié)
從工商管理教學(xué)現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，理論的受重視程度明顯高于實踐。事實上，這與多年的教學(xué)理念、教師的能力都具有直接的關(guān)系。為滿足現(xiàn)代社會的需求，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。工商管理專業(yè)在我國的發(fā)展經(jīng)歷了一段時間，在專業(yè)設(shè)置上還存在一定的問題，還需要教育人員進一步努力，對其進行完善和改革，從而為我國社會培養(yǎng)專業(yè)的人才。
作者:包蕾 單位:松原廣播電視大學(xué)
參考文獻：
[1]趙嚴(yán)偉.工商管理教學(xué)中理論與實踐的結(jié)合探析[J].教研,2011(32).
隨著時代的發(fā)展，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮風(fēng)起云涌。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生課堂知識與社會實踐相結(jié)合，開辟第二課堂，而且還為社會增加就業(yè)崗位，以實現(xiàn)國家以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略構(gòu)想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為高等院校的重大任務(wù)，也是社會關(guān)注的熱點。為了進一步推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，近年來，無論在國家或在省區(qū)層面，每年都要舉辦各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，各高校都積極參與其中，希望通過大賽推動創(chuàng)業(yè)教育開展，同時也可借助這一平臺提高學(xué)校知名度。另一方面，廣大大學(xué)生從自身興趣愛好，以及提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的角度也積極參與到這一賽事中。目前國內(nèi)具有較大影響力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽主要包括：由團中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，由教育部主辦的全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等。而參加創(chuàng)業(yè)大賽，需要參賽學(xué)生具備一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)和專業(yè)技能儲備，因此專業(yè)課程的教學(xué)與創(chuàng)業(yè)大賽實踐之間必然存在密切的聯(lián)系。
一、創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)互動融合的意義
從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容與流程來看，首先需要學(xué)生通過市場調(diào)查，形成一個創(chuàng)意，并運用相關(guān)知識與方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袧撛谏虡I(yè)價值的創(chuàng)業(yè)計劃書；而創(chuàng)業(yè)計劃書將包括公司發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)、公司籌資與融資、產(chǎn)品與服務(wù)的市場推廣、公司財務(wù)預(yù)測、組織架構(gòu)與內(nèi)部管理等相關(guān)內(nèi)容。目前，工商管理類課程，如戰(zhàn)略管理、人力資源、市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)計劃書中各組成部分有著密切的聯(lián)系。從目前工商管理課程教學(xué)狀況而言，主要偏重于理論教學(xué)，即在課堂上主要向?qū)W生傳授該門課程的基本原理與基本方法，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃書則要求其各組成部分具有更強操作性和針對性。筆者基于歷年指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成創(chuàng)業(yè)計劃書過程中，在將專業(yè)理論聯(lián)系實際方面仍然存在著困難。從參賽學(xué)生方面來看，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練的學(xué)生往往覺得以前在課堂上模糊的理論和概念，變得清晰生動，并具有了更深刻的理解。因此，從創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)如何互動融合，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐技能的角度，來探索課外實踐指導(dǎo)與課堂理論教學(xué)模式，顯得十分必要。目前，高校的工商管理類課程教學(xué)主要以課堂講授基本原理和基本方法為主，對大學(xué)生而言，概念比較抽象，盡管一些專業(yè)課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，但由于針對性不強，教學(xué)效果依然不如人意。
如市場營銷學(xué)STP戰(zhàn)略，學(xué)生通過課堂教學(xué)，僅僅知道這個名詞，至于如何應(yīng)用于實踐，則感覺非常迷茫。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽要求學(xué)生通過運用各類專業(yè)知識，將一個具體創(chuàng)意變成具有潛在價值的商業(yè)計劃，在這個過程中，必然涉及到工商管理類專業(yè)理論的實際綜合應(yīng)用。另一方面，盡管參加過創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，在專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能方面都有大幅度提高，但參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)；大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)完成后，仍然存在很多困惑。因此本課題研究顯得極有價值，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，通過工商管理類課程教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；同時，豐富工商管理類課程教學(xué)方法，提高工商管理類課程實踐環(huán)節(jié)的針對性和實踐性，是工商管理類課程教學(xué)改革有益嘗試。第二，在指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的實踐中，將學(xué)生對工商管理專業(yè)課程基本原理、基本方法再認(rèn)識過程還原出來，并反哺于課程教學(xué)，從而使更多學(xué)生能夠分享這種隱性訣竅，以提高教學(xué)質(zhì)量。第三，創(chuàng)業(yè)大賽實踐與課程教學(xué)融合互動的研究，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，在理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用方面具有很高的價值；是對高校課堂教學(xué)與學(xué)生第二課堂相輔相成、互為促進教學(xué)模式的深度探索。
二、工商管理類課程教學(xué)中存在的問題以及對學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的影響
以《市場營銷學(xué)》為例。工商管理類課程教學(xué)的主要特點是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用管理人才為目標(biāo)，而管理科學(xué)的綜合性、權(quán)變性與邊緣性又決定了工商管理類學(xué)生必須具有寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)素養(yǎng)和較強的綜合能力。[1]同時，工商管理類教學(xué)還要注重學(xué)生思維方式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提高其解決實際問題的能力，而完成創(chuàng)業(yè)計劃書的過程，正是學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能，聯(lián)系實際，分析與解決問題的過程。但目前高校在工商管理類教學(xué)中存在一些問題，使學(xué)生對于專業(yè)知識的建構(gòu)過程出現(xiàn)障礙，進而影響了對實際問題的解決。
1.教學(xué)與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實際能力較弱在現(xiàn)有工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，偏重專業(yè)理論教學(xué)，通常以書本為中心，采用灌輸式教學(xué)方法，向?qū)W生傳授，與實踐缺乏聯(lián)系。雖然也設(shè)置了課程實踐環(huán)節(jié)以配套理論教學(xué)，但由于師資及實踐課程學(xué)時限制，往往仍以課堂為中心，與管理實踐聯(lián)系較松，封閉程度較高，對于學(xué)生實踐能力的提高效果有限。以參賽學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計劃書的市場營銷部分為例，學(xué)生常常將《市場營銷學(xué)》教材中STP戰(zhàn)略、4P營銷組合的相關(guān)理論內(nèi)容機械地搬至創(chuàng)業(yè)計劃書中；而不是通過對創(chuàng)業(yè)項目進行市場調(diào)查，聯(lián)系項目實際，提出可操作性的營銷策略。另一方面，在課程教學(xué)過程中，雖然有案例教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于缺乏系統(tǒng)性，僅僅就案例談案例，學(xué)生常常無法領(lǐng)悟案例中所含深刻理念，未能從思維方式上有所啟迪，導(dǎo)致學(xué)生螳螂學(xué)步，創(chuàng)新思維缺乏，理論聯(lián)系實際能力較為薄弱。
2.理論概念抽象，學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背工商管理類課程教學(xué)進程，通常按照先介紹理論概念，再以案例介紹或概念內(nèi)容展開的方式對概念進行解釋。這種方法固然可使學(xué)生對理論概念有所認(rèn)識，但由于是學(xué)生被動接受，如果缺乏對概念知識的及時鞏固，案例與理論概念之間的聯(lián)系將很快遺忘。這時專業(yè)理論概念又成為完全抽象的名詞，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，又不得不對這些概念不加理解的死記硬背。這種對概念的短期記憶，在考試完成之后，又迅速被遺忘，并形成一種惡性循環(huán)。學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃書寫作過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對指導(dǎo)老師提到的專業(yè)名詞非常陌生，對課堂講授的專業(yè)基本方法的應(yīng)用顯得非常生疏。如創(chuàng)業(yè)項目的目標(biāo)市場、市場定位是《市場營銷學(xué)》中兩個不同基本概念，但學(xué)生對此卻混淆不清，使創(chuàng)業(yè)計劃書中市場營銷戰(zhàn)略的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容混亂。
3.教學(xué)內(nèi)容跟不上現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展的要求管理科學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用科學(xué)，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，管理知識和理念也處于變化和發(fā)展之中。然而，目前工商管理類的教學(xué)內(nèi)容則滯后于管理實踐的發(fā)展。以《市場營銷學(xué)》為例，目前課程教材仍以上世紀(jì)80年代的經(jīng)典營銷理論為主，盡管加入了網(wǎng)絡(luò)營銷、現(xiàn)代物流等反映當(dāng)代特色的內(nèi)容；但在目前商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，營銷理念不斷深化今天，僅是對原有課程教學(xué)體系修修補補，而不是從市場營銷學(xué)的整體結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新與發(fā)展，顯然不能滿足現(xiàn)代企業(yè)營銷管理發(fā)展的要求。另一方面，由于歷史原因，我國高校工商管理課程都是從國外引進的，在應(yīng)用環(huán)境方面，與當(dāng)代我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀存在一定差距，因此一些專業(yè)理論的指導(dǎo)作用還不是非常明顯。例如許多參賽的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目都是以電子商務(wù)網(wǎng)站為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型服務(wù)項目，在對項目進行市場營銷組合策略推廣方面，單以課程中的“4P”或“4S”等傳統(tǒng)營銷組合方式，顯然是不夠的，而是要將最新的網(wǎng)絡(luò)整合營銷等方法應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)計劃書中，而在課堂教學(xué)中對此類理論的涉及則較少。#p#分頁標(biāo)題#e#
4.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力欠缺現(xiàn)行工商管理類教學(xué)模式常常忽視學(xué)生的個性發(fā)展，只注重知識傳授而忽略對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生綜合能力提高。單一教學(xué)模式表現(xiàn)為課堂上滿堂灌，缺乏與學(xué)生互動，缺乏對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，學(xué)生在課堂上的主體地位作用得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)未得到有效提高，創(chuàng)新能力欠缺。這一缺陷在學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽過程中表現(xiàn)尤為突出，具體表現(xiàn)為：在完成創(chuàng)業(yè)計劃書過程中應(yīng)用專業(yè)理論的方法不當(dāng)，以及對專業(yè)基礎(chǔ)知識的擴展應(yīng)用不夠。以創(chuàng)業(yè)計劃書中市場營銷部分為例，參賽學(xué)生往往忽視創(chuàng)業(yè)項目個性特征，無論是服務(wù)類項目，還是生產(chǎn)技術(shù)類項目，只是機械地將營銷理論進行套用，而不是根據(jù)基本原理方法，采用發(fā)散性思維方法對創(chuàng)業(yè)項目營銷推廣方案進行整合，結(jié)果導(dǎo)致項目論證缺乏創(chuàng)新性、針對性不強，使原本商業(yè)前景較好的創(chuàng)業(yè)項目成為雞肋。
5.教、學(xué)脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識興趣不高；學(xué)、用分離，學(xué)生處理實際問題能力低下盡管從事高校工商管理類課程教學(xué)的教師都具有碩士或博士學(xué)位，理論功底深厚，但大多數(shù)教師都缺乏管理工作實踐。因此在教學(xué)過程中難免存在照本宣科現(xiàn)象，與社會實際結(jié)合不緊密，而現(xiàn)在的大學(xué)生則具有個性、獨立、自主、對新生事物接受能力強等特點，教與學(xué)的匹配度不強，必然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。另一方面，學(xué)生在課堂上習(xí)得理論知識和方法，卻不知用與何處；雖然有實踐環(huán)節(jié)，但通常是走馬觀花，對知識理論的應(yīng)用不深入，致使學(xué)生對知識理解不深、掌握不牢。這種學(xué)、用分離，使學(xué)生處理實際問題能力低下。以學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽為例，在評委答辯環(huán)節(jié)，對于專家、評委關(guān)于與創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)的專業(yè)方面的提問，如創(chuàng)業(yè)項目目標(biāo)市場與市場定位如何確定等問題，有些參賽學(xué)生常常表現(xiàn)出答非所問或者回答深度不夠，這在很大程度上影響了競賽成績。
三、采用啟發(fā)式引導(dǎo)將專業(yè)理論和方法融入創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)大賽成績的對策
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽無論在創(chuàng)業(yè)計劃書環(huán)節(jié)，還是現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)，都要求參賽學(xué)生將創(chuàng)意所體現(xiàn)的商業(yè)價值以書面和口頭的形式向評委完整呈現(xiàn)，評委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃書對創(chuàng)業(yè)項目的論證以及答辯表現(xiàn)，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)前景，給予評分。參賽學(xué)生具備較強的綜合能力、良好的專業(yè)素養(yǎng)以及優(yōu)秀的商業(yè)技能是獲得競賽優(yōu)異成績的前提條件之一。因此采用啟發(fā)式引導(dǎo)，將工商管理類課程的基本原理與方法與創(chuàng)業(yè)項目相融合，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。
1.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃書環(huán)節(jié)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目各組成部分要求，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)計劃書整體結(jié)構(gòu)可分為企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品與服務(wù)、生產(chǎn)制造與技術(shù)、市場營銷、財務(wù)規(guī)劃等若干部分。以市場營銷部分為例，由于參賽學(xué)生主要以大三、大四學(xué)生為主，他們已經(jīng)學(xué)過作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《市場營銷學(xué)》，因此首先應(yīng)從分析項目應(yīng)用前景入手，引導(dǎo)參賽學(xué)生回顧所學(xué)《市場營銷學(xué)》相關(guān)理論與方法，如有效細(xì)分原則、目標(biāo)市場與市場定位等。通過知識的回顧，明確項目要解決問題所涉及到知識點。參賽學(xué)生將更有動力去厘清課堂上比較模糊概念，并為針對性地解決創(chuàng)業(yè)項目市場問題奠定基礎(chǔ)。
2.結(jié)合專業(yè)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項目各部分的解決方案在工商管理類理論指導(dǎo)下，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項目的具體實施方案是完成創(chuàng)業(yè)計劃書的關(guān)鍵。在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃書環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)、啟發(fā)參賽學(xué)生利用所學(xué)的工商管理類專業(yè)知識，針對創(chuàng)業(yè)項目實際，進行發(fā)散性思維，采用頭腦風(fēng)暴的方式，形成創(chuàng)業(yè)計劃各部分實施方案的初步構(gòu)想。以創(chuàng)業(yè)項目的市場營銷為例，根據(jù)營銷策略組合的4P或4S經(jīng)典理論，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項目營銷組合方案，并力求使其具有可操作性。在此基礎(chǔ)上，再針對項目具體特征，向?qū)W生介紹一些擴展專業(yè)知識，如服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項目，就要引入服務(wù)營銷的人員流程、識別流程和服務(wù)流程；電子商務(wù)類項目則要引入網(wǎng)絡(luò)整合營銷等相關(guān)知識。最后，通過對創(chuàng)業(yè)計劃書各部分整合與完善，形成完整的創(chuàng)業(yè)計劃。
3.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃的答辯環(huán)節(jié)，針對創(chuàng)業(yè)計劃書，進行模擬提問訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能開發(fā)，并實現(xiàn)對專業(yè)知識的融會貫通創(chuàng)業(yè)計劃的答辯環(huán)節(jié)是加深評委對創(chuàng)業(yè)項目了解，并考察參賽學(xué)生專業(yè)知識運用和專業(yè)技能開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在某種程度上，決定了競賽的成績。根據(jù)參賽經(jīng)驗，很多學(xué)生面對專家評委咄咄逼人的提問，往往暴露出專業(yè)知識膚淺、應(yīng)變能力差等缺陷。因此對參賽學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)主要著重于反復(fù)模擬答辯訓(xùn)練，通過模擬訓(xùn)練，強化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)模式、實施方案與專業(yè)知識的聯(lián)系；通過專業(yè)技能開發(fā)，使其能夠融會貫通創(chuàng)業(yè)項目所涉及到所有知識，從而提高參賽學(xué)生知識運用的靈活性和應(yīng)變能力。
四、以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽實踐的啟示，對工商管理類課程教學(xué)模式創(chuàng)新的建議
在多年創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生在經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練后，其對專業(yè)知識的理解、應(yīng)用，以及專業(yè)技能開發(fā)方面都要比同年紀(jì)學(xué)生高出一籌。但能夠參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，將參賽學(xué)生專業(yè)知識建構(gòu)、技能開發(fā)的過程進行分析、總結(jié)，并形成較為系統(tǒng)的教學(xué)模式與綜合的教學(xué)方法反哺于工商管理類課程教學(xué)，使創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)互動融合，不但能讓更多學(xué)生受益，更是工商管理類課程教學(xué)改革的有效嘗試。
1.課堂教學(xué)中采用PBL教學(xué)法，注重學(xué)生思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)PBL教學(xué)法是基于解決現(xiàn)實問題為核心，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。導(dǎo)師設(shè)計真實性問題，將學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)融入現(xiàn)實問題中，通過學(xué)生自主探究與合作來解決問題。[2]這種教學(xué)方式可提高學(xué)生專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。以《市場營銷學(xué)》為例，在STP營銷戰(zhàn)略教學(xué)中，首先由導(dǎo)師向?qū)W生介紹本次課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生比較熟悉或感興趣的問題（如四代蘋果手機市場營銷戰(zhàn)略），形成學(xué)習(xí)任務(wù)；在課堂上形成學(xué)習(xí)小組，進行討論，確定解決方案；最后各小組排出代表上臺講解，與大家一起分享。導(dǎo)師在學(xué)習(xí)小組討論過程及時回答學(xué)生疑問，重點突出一些必要知識點，如有效細(xì)分的四原則等；導(dǎo)師在各小組發(fā)言完畢后，還要進行總結(jié)評價，進一步加深學(xué)生對重點難點的理解。
2.互動教學(xué)法與項目教學(xué)法有機結(jié)合，提高工商管理類課程實踐環(huán)節(jié)的針對性工商管理類課程實踐環(huán)節(jié)是為了加強學(xué)生對課堂習(xí)得知識的理解與應(yīng)用。而項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動[3]；互動教學(xué)法則強調(diào)教學(xué)中導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，其包括案例分析、情景模擬、巧設(shè)提問、互動討論等方法。[4]因此在工商管理類課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過明確項目任務(wù)、制訂并實施計劃、檢查評估等流程，通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性項目，實現(xiàn)創(chuàng)造性的實踐活動。同時，在項目教學(xué)法實施過程，運用案例分析、情景模擬等方法，通過加強師生互動和學(xué)生之間互動，使學(xué)生把握課程要求的知識與技能，并體驗創(chuàng)新的樂趣，提高分析問題、解決問題的能力。以《市場營銷學(xué)》實踐環(huán)節(jié)為例，導(dǎo)師可以設(shè)定一個尚未進入市場運作的創(chuàng)業(yè)項目，按流程引導(dǎo)學(xué)生完整該項目的營銷總體方案；在完成過程中，通過分析一些相關(guān)案例、情景模擬和組織討論，提高營銷總體方案的科學(xué)性與可操作性，進而提高學(xué)生營銷管理技能，加深對營銷實踐的認(rèn)識。#p#分頁標(biāo)題#e#
3.課堂理論教學(xué)過程中，配套體驗式模擬教學(xué)，加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用體驗式教學(xué)是通過制訂規(guī)則、角色分配、場景設(shè)置，組織學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生參與課程體驗，通過分享交流，以實現(xiàn)對知識的整合升華與創(chuàng)新應(yīng)用的過程。[5]該教學(xué)模式由于設(shè)定了競爭與對抗環(huán)境，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于亢奮狀態(tài)，調(diào)動一切潛能，進行學(xué)習(xí)并決策，因而形成對專業(yè)知識的深度記憶，并對專業(yè)知識的實際應(yīng)用有更深刻的認(rèn)識。該教學(xué)模式是借助沙盤模擬訓(xùn)練的方式得以實現(xiàn)。以市場營銷學(xué)為例，可根據(jù)教學(xué)進度，配套沙盤模擬訓(xùn)練，可達(dá)到較好的教學(xué)效果，如在進行營銷組合策略理論教學(xué)過程中，及時穿插3-5個學(xué)時沙盤模擬訓(xùn)練，通過給學(xué)生分組并安排一定資源，進行模擬實戰(zhàn)對抗，使學(xué)生對于渠道管理、定價、產(chǎn)品策略、促銷等一系列營銷管理環(huán)節(jié)的組合應(yīng)用與效果，有了更深的感性認(rèn)識，并提高學(xué)習(xí)興趣，在快樂中掌握營銷管理的精髓。目前市場上，江蘇金碟、北京中歐等公司都相繼開發(fā)此類模擬軟件，可以更方便的進行體驗式模擬教學(xué)訓(xùn)練。
新時期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在工商管理人才培養(yǎng)中具有積極意義。將二者進行整合是未來高校工商管理專業(yè)的主要任務(wù)。文章基于此提出了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，并分析了其在人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題。
【關(guān)鍵詞】
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；工商管理；人才培養(yǎng)；整合
我們應(yīng)正確認(rèn)識工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理涉及多專業(yè)、多學(xué)科，并且現(xiàn)代社會需要綜合性人才，因此高職工商管理教學(xué)應(yīng)強調(diào)人才的能力、素質(zhì)、潛力的全面培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中既具有促進作用，又是人才培養(yǎng)的主要方向之一?，F(xiàn)代人才不僅要具備企業(yè)相關(guān)的管理能力，處理問題能力，還需要了解最新的市場信息。而在這一過程中，就需要管理人員具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)掌握最新的市場信息，同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可幫助工商管理者對市場發(fā)展做出積極的回應(yīng)，從而正確開發(fā)和操作。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同工商管理專業(yè)教學(xué)的整合特點
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)教學(xué)整合具有必要性，也具有自身的特點。在教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)其多樣化及師生互動。要了解工商管理中的管理人員要掌握的具體技能，還應(yīng)了解其特點。
（一）教學(xué)形式多樣化采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為工商管理創(chuàng)造了一定的空間，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生獲得了更豐富的資源，并且可以進行相互之間的探討，這與工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。當(dāng)然，在這一背景下的教學(xué)還具有實際價值，主要體現(xiàn)為學(xué)生主觀能動性得以激發(fā)。一方面，多媒體課件可以展示出更清晰的教學(xué)內(nèi)容，重難點清晰。使學(xué)生能夠在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識。
（二）教學(xué)主體的改變在人才培養(yǎng)中，學(xué)生為主體的方式有利于其能力提高。工商管理涉及多個行業(yè)，而現(xiàn)代教學(xué)往往將其定義為某個獨立的專業(yè)，這使得教學(xué)中心學(xué)生的主體地位被抑制。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)時代的到來具有必然性，而其在工商管理教學(xué)的作用則體現(xiàn)為有利于學(xué)生主體地位的確立。教師在這一過程中的角色得到改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另外一個作用是使教學(xué)內(nèi)容更接近實際，利用網(wǎng)絡(luò)可選擇與實際相符的案例，在分析過程中使學(xué)生能夠主動思考，主動解決問題。多媒體可提供情境教學(xué)、討論教學(xué)等多種模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。工商管理的特殊性，要求教學(xué)方式的多樣性，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于工商管理來說，使得其成為被學(xué)生所認(rèn)可的專業(yè)。教學(xué)主體的改變，這是工商管理與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的特點，而現(xiàn)代教學(xué)要確保樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，并合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使其為工商管理人才培養(yǎng)提供積極的要素。
（三）師生實時教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)下的工商管理教學(xué)的另外一個特點是實現(xiàn)了師生之間的互動，并且實時教學(xué)模式使得輔導(dǎo)效率得以提高。從長遠(yuǎn)角度講，學(xué)校培養(yǎng)人才的目的在于為社會輸送人才，使其能夠在企業(yè)中找到自己的位置。傳統(tǒng)教學(xué)的特點在于只關(guān)注某個專業(yè)，使得學(xué)生對未來的認(rèn)識存在缺失，無法指定人生目標(biāo)。而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，工商管理教學(xué)可通過網(wǎng)頁、郵件甚至是流行聊天軟件來完成，對于現(xiàn)代學(xué)生來說，滿足了其需求，使得其對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了新的認(rèn)識，也對工商管理產(chǎn)生了新的認(rèn)識。促進了人才培養(yǎng)效率，也使得專業(yè)能夠在高校中可持續(xù)發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中整合應(yīng)注意的問題
現(xiàn)代信息技術(shù)是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供必要條件，但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)課程整合中，并非完全依賴于網(wǎng)絡(luò)，還要從多個方面考慮，以下為我們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理結(jié)合中應(yīng)注意的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)致力于將教學(xué)改革深化，將專業(yè)與課程教學(xué)相結(jié)合，與企業(yè)需求相結(jié)合。致力于在高校教學(xué)中建立完整的教學(xué)策略，選擇合理的案例，使得教學(xué)接近于企業(yè)需求，從而構(gòu)建全新的教學(xué)模式。但這一過程中，教師必須合理利用網(wǎng)絡(luò)，選擇正確的課題，組織課堂紀(jì)律，以防止其起到消極的作用。
（一）資源建設(shè)不夠完善雖然目前高校已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)進行了改善，但在教學(xué)資源整體水平上，依然存在缺失現(xiàn)象。這使得工商管理教學(xué)缺乏針對性，只有系統(tǒng)的規(guī)劃才能確保資源的合理性。另外，理論與實踐相結(jié)合也是確保工商管理教學(xué)效率的關(guān)鍵。在這一方面，目前高校教學(xué)存在明顯的脫離實際的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展能夠很好的解決這一問題，使信息實現(xiàn)共享，并且能夠注重結(jié)構(gòu)化的知識整合。一方面，在教材的展示中，可以通過系統(tǒng)化的、直觀化的漲勢，另一方面，網(wǎng)站鏈接使得工商管理內(nèi)容更加的深刻，接近于企業(yè)需求。當(dāng)然，在這一過程中，學(xué)生的主體地位是教學(xué)效率提高和能力培養(yǎng)的重點。而網(wǎng)絡(luò)在這一過程中具有雙向性作用，教師要做的就是最大程度的發(fā)揮其積極作用。
（二）教學(xué)模式設(shè)計討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于工商管理人才培養(yǎng)的作用。最終是要設(shè)計與之向匹配的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、高尚素質(zhì)的專業(yè)人才。文章重點討論了二者之間的整合，以提高學(xué)生的能力為核心，以教師是設(shè)計為主要手段。首先：教師要明確教學(xué)目標(biāo)，將其與網(wǎng)絡(luò)信息這一技術(shù)相結(jié)合。另外，對于教學(xué)來說要使其整合與評價相結(jié)合，根據(jù)評價結(jié)果，對未來的教學(xué)進行調(diào)整。最使得整合效果達(dá)到最佳?？偨Y(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到教育、生活、工作中等多個方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理的結(jié)合具有必然性，符合現(xiàn)代企業(yè)好社會的需求。在高校教學(xué)過程中，工商管理不僅要注重學(xué)生的管理能力、交際能力，掌握最新的信息也是企業(yè)發(fā)展的必然道路?？傊瑢τ诠ど坦芾斫虒W(xué)來說，應(yīng)兼顧教和學(xué)，注重全方位的培養(yǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工商管理教學(xué)緊密結(jié)合。
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