時(shí)間：2023-08-12 09:05:36
序論：在您撰寫小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；優(yōu)化；問題；措施
小學(xué)語(yǔ)文課程開設(shè)的目的，主要是為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步掌握自己的母語(yǔ)，并且在語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)素養(yǎng)等方面有所提升。就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，由于缺乏有效的完善與發(fā)展，因此，經(jīng)常暴露出一些教學(xué)問題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的展開造成影響。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的問題
1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一
教學(xué)觀念主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到引導(dǎo)的作用，不同的教學(xué)觀念往往會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)方法以及教學(xué)策略。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，新的教育教學(xué)觀念正在逐步地生成，我國(guó)絕大部分院校已經(jīng)在素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育等方面取得了良好的成績(jī)，并對(duì)學(xué)
生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行了有效的提升。但是就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來看，在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，部分小學(xué)院校忽視了對(duì)教師的培養(yǎng)與發(fā)展，因此，難以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念進(jìn)行改革，造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的遲緩與陳舊，其中最常見的問題就是教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)手段不足等，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
2.學(xué)生興趣不足，教學(xué)質(zhì)量下降
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師對(duì)于學(xué)生的重視程度不斷加強(qiáng)，如何有效地迎合學(xué)生的需要進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代大部分教育工作者們共同關(guān)注的問題。但是通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了解我們可以知道，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)
的過程中，并沒有把學(xué)生的想法以及需求放在教育教學(xué)的首位，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)課堂的要求，造成學(xué)生學(xué)習(xí)
興趣的下降，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量難以保障。
3.忽視現(xiàn)代科技，教學(xué)發(fā)展受限
我國(guó)小學(xué)院校在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，由于受到學(xué)校
缺乏足夠的重視或者教育資金供給不足等因素影響，使小學(xué)語(yǔ)文
教學(xué)在多媒體教學(xué)方面出現(xiàn)缺失，妨礙了小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展與
完善。
二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中存在問題的優(yōu)化措施
1.豐富課堂教學(xué)，應(yīng)用創(chuàng)新思維
通過上文我們可以知道，小學(xué)語(yǔ)文課堂在教育教學(xué)展開的過程中存在著一些不足之處，因此，在今后的教育教學(xué)過程中，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)這些缺點(diǎn)進(jìn)行積極的完善，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
的提升。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容加以整合，結(jié)合現(xiàn)代新課標(biāo)的新要求與新需要，豐富教學(xué)方法以及教學(xué)手段。例
如，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其次，小學(xué)教師應(yīng)注重應(yīng)用創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維對(duì)于推動(dòng)教育的改革有著積極的意義，將創(chuàng)新思維應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，可以有效地?cái)[脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念的束縛，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行有效的推進(jìn)。
2.調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言，重視學(xué)生需要
教師對(duì)于學(xué)生有著重要的影響，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中，如果教師的教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)問題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生排斥，影響小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的教育教學(xué)過程中，小學(xué)院校不僅要對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)以及教學(xué)能力等進(jìn)行管理與監(jiān)督，同時(shí)還要對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行把握與引導(dǎo)，讓教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，通過調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，采用激勵(lì)教學(xué)，多用鼓勵(lì)語(yǔ)言或者注重溝通教學(xué)，多與學(xué)生展開正向交流等。其次，教師重視學(xué)生的實(shí)際需要。實(shí)踐證明，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素之一，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣愛好有所把握，圍繞學(xué)生的興趣愛好設(shè)定課程，以保障學(xué)生可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行關(guān)注，并積極地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。
3.拓展教學(xué)內(nèi)容，活化語(yǔ)文寫作
語(yǔ)文寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師一直難以對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效的提升。但是隨著現(xiàn)代教育的不斷革新，一些新的教學(xué)手段以及教學(xué)觀念的誕生使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)開始有所改善。首先，小學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的重視，加大資金投入，完善多媒體教學(xué)設(shè)備。其次，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備展示出來，尤其是在作文教學(xué)的過程中，可以將一些與作文相關(guān)的視頻以及圖片播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。
最后，教師還應(yīng)將作文寫作與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)，活化語(yǔ)文寫作，提升學(xué)生能力。
小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，很重視教育教
學(xué)的質(zhì)量，但是由于在現(xiàn)代教育教學(xué)理念認(rèn)知上存在不足之處，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育教學(xué)之間出現(xiàn)了不適應(yīng)性，因此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)此產(chǎn)生重視，積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，通過提升自身素質(zhì)、完善教學(xué)不足等方法，保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；教育；教學(xué)效率
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)理解的第一節(jié)課，在小學(xué)語(yǔ)文中加入創(chuàng)新，能夠加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的熱愛，對(duì)學(xué)生復(fù)合型發(fā)展有很大助益。舊式小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)理念，方式、模式落后，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在降低，學(xué)習(xí)效率在下降。改善教學(xué)模式、引入新的教學(xué)手段，是教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛，提高教學(xué)效率的重要途徑。
一、革新教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂真正的主體
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)理念落后，僅僅是教師在傳授知識(shí)，不注重學(xué)生知識(shí)的實(shí)際教學(xué)效果，僅僅注重學(xué)生的卷面成績(jī)，這無(wú)形中制約了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂上真正的主體，讓他們參與到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，敢于發(fā)表自己不同的見解，老師僅僅需要給予學(xué)生正確方向，并監(jiān)督學(xué)生即可。
二、摒棄形式化，發(fā)揮學(xué)生想象力、參與力
在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過于注重自己總結(jié)的“教學(xué)模式”，形式化教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)一改往日形式化教學(xué)，在教學(xué)過程中根據(jù)課堂需要設(shè)置不同教學(xué)情節(jié)，比如，在教學(xué)《刻舟求劍》《守株待兔》《狼來了》等文章時(shí)，可以布置自我想象環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)作者，去自我想象文章結(jié)局，發(fā)揮學(xué)生想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣做不僅可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。
三、采取生活與課堂相結(jié)合的教學(xué)模式
小學(xué)生是興趣主導(dǎo)的年齡群體，興趣在學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，在語(yǔ)文教學(xué)中可以加入學(xué)生熟悉的生活環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中走入學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生好的生活習(xí)慣。比如，在課堂教學(xué)《只有一個(gè)地球》中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容布置生活實(shí)踐題，讓學(xué)生在課下鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，撿垃圾、節(jié)約用水、不浪費(fèi)各種生活中的實(shí)踐都可以幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，改善學(xué)生日常習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代的教學(xué)理念與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)踐中創(chuàng)新，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加高效。
關(guān)鍵詞：寫作興趣；教學(xué)方法；授課技巧
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0124-01
在小語(yǔ)文教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫作文，他們都很害怕。如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽?、樂于寫作呢？這正是我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中所感到最棘手的一大難題。
作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。然而，小學(xué)生作文水平提不高、害怕作文的一個(gè)最主要原因---他們感到?jīng)]有素材可寫，或者有了素材但由于平時(shí)好詞好句積累的量較少而感到無(wú)話可寫。出現(xiàn)這種現(xiàn)象關(guān)鍵在于他們不善于捕捉素材，對(duì)于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，對(duì)于自己譴詞造句的能力培養(yǎng)更是不重視。
一、提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為課堂的活動(dòng)主體
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求， 語(yǔ)文教學(xué)是一門綜合的藝術(shù)，“素質(zhì)教育”已逐步成為時(shí)代的主旋律。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課，首先是要解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣問題。沒有興趣，就沒有動(dòng)力，興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)就沒有效果。著名科學(xué)家愛因斯坦也說過：在學(xué)校里和生活里，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是自己支配自己的興趣。對(duì)語(yǔ)文的興趣、樂趣就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最強(qiáng)大的動(dòng)力。
語(yǔ)文課堂上，教師不要為了應(yīng)付考試而反復(fù)的講，唯恐漏掉某個(gè)細(xì)節(jié)，這樣搞“一言堂”，教師累，學(xué)生煩，久則生厭，興趣從何而來？學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們要把課堂上的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如：分析文章題目、作家作品介紹、生字新詞的理解、文言詞句的翻譯、寓言寓意的歸納總結(jié)等等，一律由學(xué)生自己完成，我們不要包辦代替，或大組搞比賽，或小組討論，在語(yǔ)文課堂上，可以安排查字典比賽活動(dòng)，看誰(shuí)讀得好，比比誰(shuí)總結(jié)的好，比比誰(shuí)提得問題多等活動(dòng)。這樣，老師充分的發(fā)揮了其指導(dǎo)作用，同學(xué)們也從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的快樂，必將會(huì)帶來令人驚喜的收獲。
二、語(yǔ)文課教學(xué)方式要適當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。否則的話學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種能力。
在語(yǔ)文教學(xué)過程中教師可以嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。教師也可以加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，可以讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，還提出學(xué)習(xí)中不明白的問題，在小組合作學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)課文的理解，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此我覺得教師在語(yǔ)文教學(xué)中可運(yùn)用多種教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
三、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
四、布置作業(yè)要注意和避免單調(diào)重復(fù)性作業(yè)
在許多語(yǔ)文老師布置作業(yè)的時(shí)候，總是有意無(wú)意的向?qū)W生布置一些單一性的作業(yè)，往往課后練習(xí)題中隨意抽一兩道題就好，忽略了學(xué)年、學(xué)期、單元、課堂對(duì)知識(shí)和能力達(dá)標(biāo)的一體性、一致性要求，忽略了一體性目標(biāo)之下階段性目標(biāo)的實(shí)施和完成，忽略了學(xué)生作業(yè)布置的可持續(xù)發(fā)展性。簡(jiǎn)單重復(fù)性的作業(yè)成了學(xué)生的家常便飯。例如抄寫、注音、生字、默寫、選擇題等，成了教師的最愛，而造句、仿句、對(duì)話、修辭應(yīng)用、片段習(xí)作等布置的較少，概括后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類作業(yè)的特點(diǎn)：作業(yè)的量特別大，一般的就需要好幾頁(yè)，而且出錯(cuò)率低，教師好批改，易完成批改量。但缺點(diǎn)是很明顯的：雖然學(xué)生和教師都省去了動(dòng)腦筋，但是作業(yè)只注意了數(shù)量的完成而忽視了質(zhì)量的提高，這樣的作業(yè)布置無(wú)疑是低效率的同時(shí)也是枯燥的。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)模式 教學(xué)理念
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)于教育的重視程度在逐步加大，國(guó)家對(duì)于教育改革的決心和力度也在逐步加大。為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)改革的推進(jìn)與發(fā)展，國(guó)家相關(guān)部門在2003年頒布并實(shí)施了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是我國(guó)教育教學(xué)改革全面開始的重要標(biāo)志。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革就是從這時(shí)開始的，為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，我們必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的幾組關(guān)系進(jìn)行科學(xué)理解，只有這樣才能進(jìn)行更為有效的教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作水平的全面提高。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“知識(shí)傳授”與“技能訓(xùn)練”的關(guān)系
這兩個(gè)關(guān)系就是新課標(biāo)提出的三個(gè)目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”這一目標(biāo)。這一目標(biāo)雖然在三維目標(biāo)中被放在了一起，但是在實(shí)際教學(xué)過程之中，我們應(yīng)該將“知識(shí)傳授”與“技能訓(xùn)練”區(qū)別開來，分清兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系與外在不同。首先，知識(shí)傳授只是簡(jiǎn)單地針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的語(yǔ)文知識(shí)而言的，這一部分是教學(xué)目標(biāo)中必須包含的，也是最低的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中必須首先考慮相關(guān)知識(shí)的傳授。但是，僅僅做到知識(shí)傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“技能訓(xùn)練”，知識(shí)固然重要，但是技能在一定層面來講比知識(shí)更重要，因?yàn)榧寄苁浅街R(shí)的，是在對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分理解的基礎(chǔ)之上凝練得出的。因此，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過程之中，我們一定要理清“知識(shí)傳授”與“技能訓(xùn)練”的關(guān)系。
在實(shí)際教學(xué)過程之中，我們應(yīng)該探索出將“知識(shí)傳授”與“技能訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)模式，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。例如，語(yǔ)感是小學(xué)生技能訓(xùn)練的一個(gè)重要方面，在日常語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分重視在語(yǔ)文知識(shí)的教授過程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這樣才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“發(fā)展智力”和“培養(yǎng)創(chuàng)造力”的關(guān)系
“發(fā)展智力”和“培養(yǎng)創(chuàng)造力”是兩個(gè)比較相似或者說較為相近的概念，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們十分容易將這兩個(gè)概念弄混淆?！鞍l(fā)展智力”和“培養(yǎng)創(chuàng)造力”是從兩個(gè)不同角度對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行考察的。其中“發(fā)展智力”主要指教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考和學(xué)習(xí)，不斷幫助學(xué)生開拓思維，達(dá)到發(fā)展智力的目的。而“培養(yǎng)創(chuàng)造力”則是更高層面的要求，因?yàn)閯?chuàng)造力對(duì)于一個(gè)人、整個(gè)社會(huì)都有著十分重要的意義和價(jià)值，是一種層次較高的能力，不是經(jīng)過一次或者兩次的教學(xué)過程或者培養(yǎng)過程就可以塑造成功的能力。相反，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)地引導(dǎo)，在潛移默化中逐步形成。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要采取切實(shí)措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，改變語(yǔ)文教學(xué)自我封閉、與社會(huì)隔絕的狀況，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上具有實(shí)踐、探索的廣闊時(shí)空。在課堂教學(xué)中，沖破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的桎梏，使學(xué)生有所知、有所悟、有所發(fā)現(xiàn)。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“課堂教學(xué)”與“課堂外教學(xué)”的關(guān)系
“課堂教學(xué)”和“課堂外教學(xué)”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中需要注重的另一組關(guān)系。由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，在接受教育的過程中往往容易心不在焉，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視“課堂教學(xué)”與“課堂外教學(xué)”的相互結(jié)合。在“課堂教學(xué)”中傳授給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)，而利用“課堂外教學(xué)”對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。
另外，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，我們可以直接將小學(xué)語(yǔ)文課堂搬到教室外，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，通過這種方法，不僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)，而且完美處理了“課堂教學(xué)”與“課堂外教學(xué)”之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的巨大進(jìn)步。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程之中的這幾組關(guān)系對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義和價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)改革中，我們應(yīng)該用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待它們，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式，以此提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效果；教學(xué)理念；教學(xué)方法
語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過程中要不斷更新教育理念并改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
1 引導(dǎo)學(xué)生積極思考
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過多種方法激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學(xué)生回答，沒有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無(wú)法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。
2 老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，由于每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專長(zhǎng)都是不同的，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。
3 新課程理念需要教師的學(xué)習(xí)、思考
當(dāng)今世界是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是各種思潮碰撞激烈，知識(shí)更新飛速的時(shí)代，教育的發(fā)展變革置身于這個(gè)大的社會(huì)環(huán)境中，必須加快自身的發(fā)展，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，作為從事教育的廣大教師就應(yīng)自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考，在紛紛擾擾的表象中去探尋教育教學(xué)的本原，不斷充實(shí)自己的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，積極構(gòu)建有效的小語(yǔ)課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)、思考成為教師的生活方式，成為一種習(xí)慣，新課程理念才會(huì)由眼入腦，由腦入心，扎根教師的心底；新課程理念才會(huì)變?yōu)榻處煹淖杂X行動(dòng)，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性；新課程理念才會(huì)促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，從“教師本體觀”向“學(xué)生主體觀”轉(zhuǎn)變，教師才會(huì)把學(xué)生當(dāng)作“教育的太陽(yáng)”，積極發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用；才會(huì)認(rèn)識(shí)到“教學(xué)活動(dòng)是一種文化現(xiàn)象”；教材的解讀要站在文化的高度去挖掘、思考；才會(huì)有小語(yǔ)教學(xué)從追求形式到本質(zhì)的回歸。
4 突出學(xué)生的課堂主體地位
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。
5 經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)
積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。
6 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
7 老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
8 合理使用多媒體教學(xué)工具
近些年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。
小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教育更是我們學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動(dòng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是我們的職責(zé)。為了增強(qiáng)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我國(guó)的小學(xué)教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅(jiān)定的決心并積極實(shí)踐，就一定能夠增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊穎.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果[J].中國(guó)校外教育，2011.2
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；情感教育
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中實(shí)施情感教育的意義
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到豐富的知識(shí)、發(fā)展各種能力、培養(yǎng)高尚的思想情感，還可以產(chǎn)生師生之間、生生之間、人與人之間良好的情感體驗(yàn)。這些良好的情感體驗(yàn)不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，而且還為學(xué)生以后踏入社會(huì)，發(fā)展廣泛的、良好的人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
新課改倡導(dǎo)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，情感是非常重要的一個(gè)方面。情感教育是各科教育內(nèi)容及教育過程的一部分，它關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感以及情緒。它包括關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、學(xué)生的自尊以及學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人際關(guān)系和社會(huì)技能。
小學(xué)語(yǔ)文教育的對(duì)象是具有豐富情感與內(nèi)心世界的生命個(gè)體，教師要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界與情感活動(dòng)；教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅需要發(fā)展學(xué)生的智力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的情商，提升學(xué)生的情感質(zhì)量。如果只注重傳授知識(shí)與技能，忽視小學(xué)生的精神需求和情感質(zhì)量，就是生搬硬套的、目中無(wú)人的教育，教育自然就達(dá)不到應(yīng)有的效果。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的具體路徑
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘感共振
兒童的思維比較簡(jiǎn)單，情感往往是比較膚淺的，他們情緒的好壞能很容易的從臉上反映出來。如低年級(jí)學(xué)生的情感帶有很大的情境性，容易受老師情緒、情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的情境，營(yíng)造一個(gè)適宜的情感氛圍，不但能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，還能夠有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展積極向上的情感體驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、接受能力、身心和情感發(fā)展的特點(diǎn)來編選的，其中蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。盡管低年級(jí)課本的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但也包含著豐富的情感。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及智力水平的限制，有時(shí)候?qū)τ谇楦械睦斫膺€不夠深刻，如課文中英雄舍己為人的高尚情操，科學(xué)家刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，醫(yī)生救死扶傷的忘我境界等等。要讓小學(xué)生理解、體會(huì)并能感受作者的感情，就要求語(yǔ)文教師刻苦鉆研教材，準(zhǔn)確地理解文章蘊(yùn)含的思想感情，要將自己的情感與課文傳達(dá)的思想情感融合在一起，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膫鬟_(dá)給學(xué)生，課堂上與學(xué)生進(jìn)行充分的感情交流，這是課堂教學(xué)情感教育的基礎(chǔ)。用教材中的情感來襯托教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境就是為了學(xué)生能夠觸景生情，積極地參與到課文內(nèi)容、教學(xué)情境進(jìn)來，從而讓他們自己去感受，自己去體驗(yàn)，最終能真正深刻地體會(huì)到文中的情感；同時(shí)也希望通過課文中的真善美去培養(yǎng)學(xué)生的真心、善心、良心。
（二）注重潛移默化，塑造健全人格
潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育，能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)獲得、技能提高、生命成長(zhǎng)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。自然和怡情是情感教育的主要特征。因?yàn)樽匀唬藢W(xué)生對(duì)于強(qiáng)行灌輸引發(fā)的抵觸情緒；因?yàn)殁?，使得教育更具有感染力，更容易讓學(xué)生在不知不覺中接受。潛移默化的教育需要教師把握教育契機(jī)，比如對(duì)于剛剛過去的端午節(jié)，孩子們?cè)谛￠L(zhǎng)假過后返校后，教師就可以問學(xué)生：“你們?cè)诩依锍贼兆恿嗣?？大家知道為什么吃粽子嗎？有什么來歷嗎？你還知道端午節(jié)我國(guó)其他地方有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，不懂的可以回家問大人、上網(wǎng)查詢，最后再統(tǒng)一歸納、總結(jié)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，更重要的是通過這樣一個(gè)教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生人生處處皆學(xué)問的好學(xué)、進(jìn)取的健全人格。
學(xué)生成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，往往是最富有“含金量”的教育資源。關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的生命元素，注重潛移默化對(duì)學(xué)生的影響。教師要善于發(fā)現(xiàn)師生交往中內(nèi)含情感因素的細(xì)節(jié)，將其生成教育資源。成功的教育往往是注重細(xì)節(jié)的教育，優(yōu)秀教師都非常注重細(xì)節(jié)的職業(yè)品質(zhì)，教育的智慧都閃現(xiàn)出細(xì)節(jié)關(guān)照的魅力。
總之，情感的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的情感有著得天獨(dú)厚的條件。盡管新課改已經(jīng)實(shí)施了好幾年，但是由于受“應(yīng)試教育”的影響，從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀看，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中并未得到應(yīng)有的重視，并且得到有效的實(shí)施。突出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程的情感性，重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，讓學(xué)生有良好的情感體驗(yàn)，是語(yǔ)文老師尤其是小學(xué)語(yǔ)文老師需要認(rèn)真研究、對(duì)待的重要課題。
