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關鍵詞：石油工程；實驗室開放；管理模式；工程能力；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0188-02
高校實驗室開放運行可以促使學生作為主體參與到實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生和教師的工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力，同時可以提高儀器設備的利用率。近年來，很多高校都對實驗室的開放進行了一定程度的探索和嘗試[1-4]。石油工程類專業(yè)實驗室涉及大型、精密設備較多，對安全要求高，而且對實驗教師的教學能力要求很高，其開放管理模式與一般基礎類實驗室有所區(qū)別。石油與天然氣國家級實驗教學示范中心通過探索，初步形成了具有我校特色的石油工程類專業(yè)實驗室的開放管理模式。
一、專業(yè)實驗室開放形式、教學內(nèi)容和方法
1.實驗室開放形式。從提高學生創(chuàng)新和工程應力能力、學生的積極參與度、實驗設備的利用率等方面而言，石油工程類專業(yè)實驗室的主要開放形式有：規(guī)定學時外的實驗室開放、面向科技創(chuàng)新的實驗室開放、面向?qū)I(yè)技能訓練的實驗室開放、面向非石油專業(yè)的共享與開放等[4]。第一種形式，對于不能在一個批次內(nèi)完成的實驗，分批次、分時間進行實驗室開放；同時面向?qū)W有余力的部分學生以選修實驗課程的形式開放實驗項目。第二種形式，根據(jù)學校實施的“萬、千、百、十”四個層次逐層遞進的大學生科技創(chuàng)新體系和中心教師承擔的科研課題開放相應實驗室，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新思維和工程實踐能力。第三種形式，通過課程設計、專業(yè)綜合訓練、畢業(yè)設計和全國石油工程設計大賽等實踐環(huán)節(jié)的實驗內(nèi)容，開放部分實驗室讓學生利用石油工程設計軟件或?qū)I(yè)實驗設備進行設計。第四種形式，利用中心石油類實驗室對校內(nèi)機械、電子、安全等10余個專業(yè)的本?？粕_放，實現(xiàn)非石油專業(yè)學生的石油工程基本認知實習，滿足大石油工程教學體系的需要。同時，面向市內(nèi)尤其是大學城高校共享開放中心的石油與天然氣工程實踐教學基地和部分實驗室。
2.開放實驗教學內(nèi)容。在開放實驗室教學內(nèi)容的構建方面，按照因材施教和符合學生認知規(guī)律的要求，充分考慮學科間的交叉滲透，根據(jù)人才培養(yǎng)的總體要求，加強科研、工程和企業(yè)應用的密切聯(lián)系，及時融入科技創(chuàng)新和實驗教學改革的成果；加大模擬仿真與工程訓練的教學內(nèi)容，注重提高學生的工程實踐能力和研究創(chuàng)新能力[6]。例如，根據(jù)重慶市重點實驗室的建設需要和石油工程等專業(yè)實驗教學的特點與專業(yè)特殊性，結合中心承擔的國家“863計劃”等重大科研項目，先后自主研制了部分設備并依據(jù)設備特點開發(fā)了相應的系列實驗項目，面向?qū)W生開放，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要作用。
3.開放實驗教學方法。針對不同的石油工程專業(yè)實驗室開放形式，改進了相應的開放實驗教學方法。與傳統(tǒng)“教師怎么說，學生怎么做”的實驗教學方法不同，尤其是石油工程這種專業(yè)性較強的開放實驗室，對實驗教師的專業(yè)技能提出了很高的要求，促使實驗教師不斷提升自身技能，探索合適的、多樣化的實驗教學方法。注重以學生為本，注重課內(nèi)外結合、教學科研結合和仿真實際結合，實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力的目標。中心在開放實驗教學過程中，應用了師生互動的啟發(fā)式討論式教學、目標驅(qū)動開放實驗教學、案例教學開放實驗教學、漸進式教學等綜合教學方法，滿足了不同興趣、不同年級、不同專業(yè)方向和不同學歷層次學生的開放實驗教學。
4.開放實驗教學考核。針對不同的開放實驗課程或?qū)嶒烅椖浚行牟捎昧藢嶒灢僮?、匯報答辯、實驗報告（論文）等多種考核形式，注重過程考核和結果考核相結合，全方位評價學生的實驗成績。側(cè)重于從學生的創(chuàng)新實驗方法和結果、論文的發(fā)表、專利的申報、自主學習能力、團隊協(xié)作精神等方面綜合評價學生的能力。學生的個性和特長能得到發(fā)揮，對實驗室開放的興趣增加。
二、專業(yè)實驗室開放運行管理
中心隸屬于學校，實行校、院兩級管理和主任負責制，中心下設實驗分室、實踐教學基地和大型設備共享中心。中心教師實行專兼結合、相對穩(wěn)定、定期評價、分類考核、合理交流的管理機制，由石油與天然氣工程學院管理，中心負責考核聘用，確保實踐教學尤其是實驗室開放工作的正常運行[5]。
1.開放運行模式。中心所有儀器設備面向全校本?？粕?、研究生和教師開放，大型儀器、高精儀器面向社會開放。同時，實驗室實行每周7天和每天8+2小時運行，相關專業(yè)的本?？粕?、研究生和教師可以通過網(wǎng)上預約系統(tǒng)，然后在中心教師的協(xié)助下完成實驗。周末和節(jié)假日，中心安排專人值班，保證開放和運行。中心利用實驗室與實踐教學綜合管理系統(tǒng)中的實驗室開放管理功能模塊承擔各實驗室開放管理工作。開放分為“基于項目的開放”和“基于場地的開放”兩類?！盎陧椖康拈_放”流程是：中心開放項目申請教師或?qū)W生申請項目中心管理員審核學生實驗過程管理?！盎趫龅氐拈_放”流程是：中心開放實驗室及項目學生申請中心管理員審核學生實驗過程管理。學生在進入開放實驗室前應預習與實驗內(nèi)容有關的文獻資料，設計好實驗實施方案，做好實驗的各項準備工作。指導教師注重加強對學生實驗素質(zhì)、實驗技能、創(chuàng)新思維方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等方面的培養(yǎng)，并做好開放情況的記錄和實驗室安全工作。指導教師或?qū)嶒灲處煾鶕?jù)開放實驗和科技創(chuàng)新活動，在實驗室開放管理模塊中提交對應開放項目相關的成果。各個實驗室負責人于每學期期末提交本實驗室的開放總結。
2.開放管理制度。學校在保障實驗室開放運行管理方面制定了一系列制度，如《重慶科技學院實驗室開放管理辦法》、《重慶科技學院學生參加開放實驗須知》、《重慶科技學院儀器設備管理辦法》等制度，保證了實驗室開放的規(guī)范性。中心在學校教學管理制度的基礎上，制定了一系列有利于實驗室高效開放、規(guī)范運行的管理辦法與細則，如《實驗教學開放管理實施細則》、《大型設備共享管理辦法》、《青年教師參加實驗室建設工作管理辦法（試行）》、《對外合作交流實施辦法》、《低值易耗品采購與領用管理辦法》等制度，促進實驗室開放工作。在開放過程中，實行進入開放實驗室登記制度，要求進入實驗室人員嚴格遵守實驗室的各項規(guī)章制度，服從實驗室管理人員的管理。并且加強了大型儀器設備的管理，學生使用前應先接受培訓，取得上機資格后方能操作。對于損壞儀器設備的，按學校有關規(guī)章制度處理。同時，為鼓勵師生參與實驗室的開放工作，中心專門設置了實驗室開放基金，為實驗室開放提供必要的實驗材料費用和學生的獎勵費用，從物質(zhì)方面激勵學生參與實驗室開放過程。
3.開放過程質(zhì)量監(jiān)控和考核。根據(jù)教學改革要求和石油行業(yè)發(fā)展需求，每學期由中心分批次組織相應學科的實驗教師和企業(yè)工程師共同審查開放實驗教學內(nèi)容，保證開放實驗教學內(nèi)容的質(zhì)量。學生實驗預習、過程和結果均需老師簽字認可，對預習過程不認真和實驗結果與預期結果相差大的學生，要求重做或補做。每學期期中召開學生座談會，期末召開教師座談會，聽取教師和學生對開放實驗教學的意見或建議，及時改進開放實驗教學內(nèi)容和教學方法。中心實行專職人員考勤制度，實行8小時坐班制，同時加強了考核。對于專職人員，在期末由考評小組根據(jù)考核辦法對其承擔的實驗教學任務、實驗設備維護以及實驗室日常管理工作，尤其是實驗室開放工作進行考核；對于兼職人員，要求每人負責1～2個專業(yè)實驗室，進行相應的實驗項目開發(fā)、開放實驗指導等工作，在期末主要考核其參與實驗室建設和指導實驗開放項目的情況，與績效工資掛鉤。
4.開放過程中的安全管理。堅持以人為本、安全、環(huán)保的理念，制定了中心環(huán)境與安全管理規(guī)章制度，建立了嚴格的安全防范措施。實行實驗室開放安全目標責任制，確定安全總責任人，層次落實責任。實驗室規(guī)則和安全規(guī)程上墻，裝有自動滅火系統(tǒng)，配備了消防器材，走廊安裝有自動報警裝置，實現(xiàn)了防火、防爆、防盜、防破壞“四防”功能。
同時，每學期對中心人員和學生進行消防安全教育并進行相應的考核，使所有人員熟知消防器材的擺放位置和使用方法。中心實驗室備有廢物廢液收集桶，廢物、廢液分類收集并集中處理，降低開放實驗過程中實驗廢物對環(huán)境的污染和人身危害。
三、初步效果
1.學生的積極性和主動性得到促進。由于開放實驗過程中學生處于主體地位，其自主性得到體現(xiàn)。同時，將開放實驗教學納入學分認定，使學生參與開放實驗的積極性得到了提高，從而產(chǎn)生了一批創(chuàng)新成果，如近三年，中心學生參與各級大學生創(chuàng)新性實驗項目55項，申請專利25項，獲得授權6項。
2.學生工程實踐能力得到提升。學生通過中心的開放實驗教學環(huán)節(jié)訓練，工程實踐能力得到了較大提高。如，近三年中心學生參加全國石油工程設計大賽，獲得全國一等獎1項，二等獎2項，三等獎18項，學生的工程設計能力得到一定程度的認可。同時，通過學校委托第三方公司對部分用人單位進行的畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查結果顯示，石油企業(yè)對我校石油類畢業(yè)生的總體滿意度高，畢業(yè)生的工程實踐能力得到用人單位的廣泛認可和好評。
3.實驗室設備得到較好利用。通過將臺套數(shù)多的實驗設備進行相對集中放置和開放，將精密、大型、貴重設備進行整合集中管理成立大型設備共享中心，對校內(nèi)外開放共享，提高了儀器設備的使用效率。中心的實驗設備整體利用率達91%以上，較開放前有很大提高。
四、結語
1.專業(yè)實驗室的開放對提高學生的工程實踐能力和科技創(chuàng)新意識至關重要，對實驗室開放管理模式進行深入探索非常必要。
2.專業(yè)實驗室開放對實驗教師的教學水平與工作能力提出了更高的要求，需要教師更多的付出，同時需要加強教師和學生之間的互動。
3.專業(yè)實驗室的全面開放具有一定的難度，需要學生和教師的相互配合，目前還存在諸如實驗室開放不徹底，實驗人員晉升激勵機制欠缺，開放維護費用較高等方面的問題，有待深入研究。
參考文獻：
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[5]許輝，魏瑩，侯海鴿，等.地方高校實驗室開放管理及運行機制的探索[J].實驗室科學，2011，14（2）：148-151.
[6]蘇堪華.石油工程專業(yè)校內(nèi)外實踐教學基地互補模式分析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（17）：59.
關鍵詞：工程管理；項目管理；教學平臺，實驗教學；改革
作者簡介：楊太華（1963-），男，貴州仁懷人，上海電力學院經(jīng)濟與管理學院，副教授。（上海?200090）鄭慶華（1964-），女，四川宜賓人，同濟大學經(jīng)濟與管理學院，講師。（上海?200092）
基金項目：本文系上海電力學院教改項目（項目編號：A-2801-12-007、3-1-11、SYJG11-24）的研究成果。
中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0104-03
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)和社會對大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，改革傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是目前本科教育的一項十分迫切而重要的任務。[1]實驗教學是本科教學的組成部分，在培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力方面起著重要作用。[2-5]“項目管理”是一門綜合性的應用課程，在工程管理類專業(yè)的教學計劃中，雖然把“建設工程合同管理”、“技術經(jīng)濟學”、“工程估價”等主干課程都安排有相應的實踐教學內(nèi)容，但是這些實踐內(nèi)容大多數(shù)是相互獨立的，而且缺乏創(chuàng)新性和綜合性設計。為此，我們提出建立項目管理綜合實驗平臺的設想，目的就是要培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力和實踐能力。[6-9]本文將從構建項目管理綜合實驗體系的組成入手，探討工程管理類專業(yè)項目管理實驗教學改革。
一、綜合實驗組成
從項目管理實驗教學改革的目標出發(fā)，我們以項目管理應用為主線，以項目管理目標為核心，綜合考慮“招投標與合同管理”、“工程造價”、“技術經(jīng)濟學”等相關課程的教學內(nèi)容，配置相關教學軟件，通過項目管理計算機操作平臺開展實驗教學設計。綜合實驗教學內(nèi)容包含以下幾個方面。
1.項目招投標管理
項目招投標管理是通過招投標模擬系統(tǒng)將招標、投標過程集中在短時間內(nèi)完成。借鑒項目管理沙盤模擬教學的思路，我們首先將學生按實驗小組進行編排，每個小組承擔不同的實驗內(nèi)容，主要是結合工程項目管理實例，每個學生都是其中的一個角色（如業(yè)主、招標人、投標人、政府主管部門、評標委員會等），完成各自的工作職能，真正體驗招投標過程。
2.項目進度管理
項目進度管理的總目標是確保項目的既定工期目標的實現(xiàn)，或在保證項目質(zhì)量和不增加施工實際成本的前提下，適當縮短項目工期。項目進度管理的方法主要是規(guī)劃、控制和協(xié)調(diào)。實驗中，規(guī)劃主要指總進度控制目標規(guī)劃和分進度控制目標規(guī)劃?？刂剖侵冈陧椖繉嵤┻^程中，進行實際進度與目標進度的比對，監(jiān)控偏差并及時采取措施進行調(diào)整。協(xié)調(diào)是指協(xié)調(diào)與項目進度有關的單位、部門和工作隊組之間的進度關系。
3.項目采購管理
采購管理是項目管理的一個重要內(nèi)容，采購管理不是簡單的信息記錄，更重要的是要將業(yè)務過程進行串聯(lián)與管理，包括從系統(tǒng)外部獲得貨物和服務的整個采辦過程。在實驗中，項目采購管理實驗包括：根據(jù)材料、設備、機具資源需求計劃，結合相關流程，通過信息化管理完成對材料、設備、機具的請購，對請購單審查、招投標、合同變更、合同支付、到貨、到貨檢查，以及設備監(jiān)造、檢驗、不合格項處理等過程。
4.項目質(zhì)量管理
項目質(zhì)量管理是在企業(yè)層面的質(zhì)量管理模塊下展開，以保證企業(yè)質(zhì)量管理體系在各職能部門和項目部的貫徹執(zhí)行，同時將各項目部的質(zhì)量管理數(shù)據(jù)匯總，以便于查詢和統(tǒng)計分析。項目部層面的質(zhì)量管理由質(zhì)量保證（QA）、質(zhì)量控制（QC）、質(zhì)量策劃、質(zhì)量過程管理、統(tǒng)計分析和PDCA組成。
實驗教學中的質(zhì)量管理模塊，配置了多個行業(yè)的驗評規(guī)范，其中包括驗評表格等，并且通過項目實例得到應用。
5.項目溝通與協(xié)調(diào)管理
項目溝通與協(xié)調(diào)管理是項目管理中的重要環(huán)節(jié)，其工作流程的確定有助于實現(xiàn)規(guī)范化和標準化的信息交流系統(tǒng)，同時有效的溝通有助于規(guī)避和及時發(fā)現(xiàn)并解決項目隱患，節(jié)約項目資源。項目溝通與協(xié)調(diào)管理通過信息系統(tǒng)來實現(xiàn)。信息交流貫徹管理過程的方方面面，不僅將各種管理職能關聯(lián)起來，而且將項目組織內(nèi)部與外部環(huán)境聯(lián)系起來，有助于達成富有成效的領導和積極的工作環(huán)境。
6.項目費用管理
項目的費用管理是基于費用科目和費用類型構建的費用工作表進行項目費用跟蹤、控制和管理的，如圖1所示。
7.文檔、竣工資料管理
工程項目在實施過程中形成了大量的文檔資料，這些信息的查找和保存非常困難，教學實驗操作系統(tǒng)將企業(yè)及各個項目的文檔資料集中在一個統(tǒng)一的平臺上，將竣工資料的移交和檔案管理模塊密切聯(lián)系在一起，從而建立起同時管理項目文檔的新模式，把項目文檔管理融入日常工作中，實現(xiàn)電子檔案移交。
8.項目HSE管理
HSE管理，即健康安全環(huán)境管理。其目的在于，對工程建設項目的安全文明施工和環(huán)境狀況進行有效的控制和標準化管理，以實現(xiàn)安健環(huán)管理活動臺賬管理、新進員工安全教育培訓、作業(yè)危險源控制、安全檢查及安全整改、違章處罰、安全事故處理、特種作業(yè)人員登記、特種設備統(tǒng)計、安全風險評估、安全報表等功能。
9.項目風險管理
試驗中，項目風險管理由三個模塊組成，包括風險識別、風險預警和風險規(guī)避。借助風險管理系統(tǒng)可以形成一種度量和控制的有效機制，也就可以在絕大多數(shù)風險形成破壞之前，對項目提出警示。目前，大多數(shù)企業(yè)把這一內(nèi)容歸入安全環(huán)境管理內(nèi)，在教學實驗中，我們?nèi)詥瘟小?/p>
【關鍵詞】 工程管理專業(yè) 專業(yè)方向 能源與電力類
近年來，隨著國家經(jīng)濟的高速發(fā)展，基礎工程建設成為國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)。工程管理專業(yè)也得到了極大發(fā)展，目前全國開設工程管理本科專業(yè)的高校已達300多所，主要分布在建筑行業(yè)、財經(jīng)類、礦業(yè)、電力行業(yè)、各綜合性大學等院校，其中包括天津大學、同濟大學、重慶大學、華北電力大學、哈爾濱工業(yè)大學、北京交通大學、武漢大學、中國人民大學、西南交通大學、上海大學等著名高校，培養(yǎng)了一大批從事建設工程管理及相關工作畢業(yè)生，工程管理專業(yè)也得到了不斷完善。但是，由于各高校工程管理專業(yè)的發(fā)展歷程各不相同，其行業(yè)背景不同，學校依托優(yōu)勢學科不同，因此在專業(yè)方向設置、院系設置、課程設置等方面都存在差異。目前，工程管理專業(yè)分為工程技術管理、工程項目管理、投資與造價管理、國際工程建設管理、房地產(chǎn)經(jīng)營及物業(yè)管理5個專業(yè)方向。相關高校都是根據(jù)自身的資源優(yōu)勢和品牌戰(zhàn)略的需要，在上述5個方向中選擇一至兩個方向，并依此確定該專業(yè)的主學科歸屬與辦學設置，或偏重于管理或偏重于技術，進而形成各具特色的教育方向。沈陽工程學院的工程管理專業(yè)于2006年開始招收第一屆本科生，目前畢業(yè)生3屆，在校生160人。該校作為電力行業(yè)背景的本科院校，如何在競爭中生存和發(fā)展，需要逐步打造專業(yè)特色，形成具有特色的專業(yè)方向——電力工程建設管理。
一、設置依據(jù)
1、我國電力工程建設人才匱乏
電力生產(chǎn)不能滿足社會經(jīng)濟系統(tǒng)需要是我國長期現(xiàn)實，也成為制約經(jīng)濟發(fā)展的主要瓶頸之一。為此我國電力工程建設項目得以快速發(fā)展，隨之產(chǎn)生了對電力工程建設人才的大量需求。同時，為克服傳統(tǒng)電力生產(chǎn)企業(yè)的高能耗、高排放與高污染缺點，我國正在不斷加強傳統(tǒng)電力工程的改造，從而使得電力工程建設人才的需求量進一步上升。近幾年電力施工企業(yè)的人才需求現(xiàn)實表明，電力工程建設人才長期處于供不應求的狀態(tài)。遼寧作為東北老工業(yè)基地，正在謀求產(chǎn)業(yè)結構升級，實施第二次創(chuàng)業(yè)，追求再一次輝煌。為此，開發(fā)新的電力工程、改革已有電力工程以適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展成為電力工程建設者面臨的迫切任務。而在全國性的電力工程建設人才不足的前提下，遼寧省更面臨著電力工程建設人才外流的窘境。
2、我國電力工程建設人才培養(yǎng)不足
目前，我國高校中并沒有開設電力工程建設管理專業(yè)。開設工程管理專業(yè)的高校也沒有將電力工程建設管理作為一個單獨方向。所以，電力工程建設企業(yè)所招聘的人才要么來自土木工程、工程管理等專業(yè)，從而造成電力工程建設中的人才缺乏電力建設的基礎知識；要么來自電力相關工科專業(yè)，從而造成人才的經(jīng)濟管理技能欠缺。
3、優(yōu)勢條件
沈陽工程學院原隸屬于電力部，是電力行業(yè)人才的主要培養(yǎng)基地之一，為電力生產(chǎn)企業(yè)輸送了大量人才，貢獻于電力生產(chǎn)企業(yè)的各個崗位。60年的電力行業(yè)背景為該院積累了豐富的電力生產(chǎn)與建設經(jīng)驗，同時儲備了充足的電力行業(yè)專家學者。多年的管理系辦學史也使學院擁有了大量的經(jīng)濟學與管理學人才。而土木工程專家則為電力工程建設專業(yè)提供了一般工程建設的理論與實踐保障。
4、滿足市場需求
從學生就業(yè)角度看，通過對2010、2011、2012屆工程管理專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一部分畢業(yè)生能進入電建公司和電廠工作，基本都從事電廠的工程建設管理等相關領域工作。但是，據(jù)反饋的信息表明，沒有明確方向的工程管理專業(yè)課程不能很好滿足電建企業(yè)工作的需要，部分學生在校期間選修的電氣自動化二學位課程，因此很有必要開設電力工程建設方向的課程，使學生系統(tǒng)地學習掌握電力企業(yè)的建設管理，以適應學生自身發(fā)展和社會需求的需要。
基于以上分析，沈陽工程學院工程管理專業(yè)中增設電力工程建設管理方向，并將該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標確定為“培養(yǎng)出具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的、具有一定實踐經(jīng)驗的、牢固掌握必須的基本理論、基本知識、專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，從事電力工程建設的招投標、估價、方案策劃、投融管理的應用型人才”，是符合國情、順應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，又擁有將該專業(yè)方向辦好的明智選擇。
二、電力工程人才需求預測
1、電力工程建設管理人才需求數(shù)量預測
新建電力工程項目的增加和現(xiàn)有電力工程項目的發(fā)行使得電力工程項目建設管理人才需求數(shù)量持續(xù)上升。
近幾年電力施工企業(yè)的人才需求現(xiàn)實表明，電力工程建設人才長期處于供不應求的狀態(tài)。遼寧作為東北老工業(yè)基地，正在謀求產(chǎn)業(yè)結構升級，實施第二次創(chuàng)業(yè)，追求再一次輝煌。為此，開發(fā)新的電力工程、改革已有電力工程以適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展成為電力工程建設者面臨的迫切任務。而在全國性的電力工程建設人才不足的前提下，遼寧省更面臨著電力工程建設人才外流的窘境。
2、電力工程建設管理人才質(zhì)量預測
為了提高生產(chǎn)率，節(jié)能降耗，我國的電力工程的規(guī)模呈現(xiàn)大型化趨勢，從而要求電力工程建設人才具有更高統(tǒng)籌規(guī)劃能力和協(xié)調(diào)能力；隨著電力工程運營時間的增加，安全事故也相應增加，影響著工程運營人員及周邊公眾的健康甚至生命，所以要求工程建設人才具有精細化作業(yè)的能力；科技的發(fā)展又使要求建設人才具有更高的專業(yè)水準。
目前，我國高校中并沒有開設電力工程建設管理專業(yè)。開設工程管理專業(yè)的高校也沒有將電力工程建設管理作為一個單獨方向。所以，電力工程建設企業(yè)所招聘的人才要么來自土木工程、工程管理等專業(yè)，從而造成電力工程建設中的人才缺乏電力建設的基礎知識；要么來自電力相關工科專業(yè)，從而造成人才的經(jīng)濟管理技能欠缺。
由此我們認為目前電力工程建設管理人才缺口較大。為滿足行業(yè)用人的需求，工程管理專業(yè)擬開設電力工程方向。
三、電力工程建設人才培養(yǎng)目標與規(guī)格符合用人需求
沈陽工程學院的辦學定位是以工程教育為主的應用型本科院校，其培養(yǎng)的學生是適應現(xiàn)代化建設需要和未來地方經(jīng)濟建設發(fā)展需要的、德智體美等全面發(fā)展、富有創(chuàng)新精神和實踐應用能力的應用型技術人才。根據(jù)電力行業(yè)市場調(diào)研以及該院的定位，其提出了工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格：本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術基礎理論和專業(yè)知識，具有較強的專業(yè)技能、實踐能力和一定的創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代管理科學的基礎理論、方法和手段，面向電力工程等工程建設領域、工程造價相關領域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關工作的應用型復合型人才。對應用型本科院校而言，應充分考慮行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟對人才的需求，適時地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和電力建設行業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向，以便更好地服務于電力行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟。
四、電力工程建設管理課程設置符合人才培養(yǎng)要求
第一，根據(jù)人才市場對同時具有工程技術和工程管理知識人才需求的實際情況，突出電力工程項目管理與工程造價方向?qū)I(yè)特色，在開設電力工程基礎、動力工程基礎、電力生產(chǎn)概論、電力工程項目管理等工程技術類課程的基礎上，利用學院的優(yōu)勢學科的基礎實驗室優(yōu)勢，加大教學實踐環(huán)節(jié)力度。如：電力工程實訓、發(fā)電廠動力設備實訓。明確專業(yè)方向的培養(yǎng)方案專業(yè)課設置也沒有方向性，課程設置比較雜，而工程管理專業(yè)涵蓋范圍較廣。依托沈陽工程學院的電力行業(yè)優(yōu)勢，利用該?，F(xiàn)有教學資源和學科優(yōu)勢，增設電力工程管理專業(yè)方向，同時課程具有針對性。
第二，結合執(zhí)業(yè)資格需要，培養(yǎng)應用型工程管理人才。工程管理專業(yè)強調(diào)工程技術能力的培養(yǎng)，本培養(yǎng)方案注重專業(yè)教育與行業(yè)協(xié)會、專業(yè)資格認證的有機結合。突出培養(yǎng)具備注冊造價師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師等職業(yè)技能素質(zhì)，并且課程體系設置適應行業(yè)發(fā)展要求，將建筑行業(yè)專業(yè)資格認證考試的相關課程列入專業(yè)課教學，使得學生畢業(yè)后既能取得職業(yè)技能證書，增加崗位就業(yè)競爭力。
第三，專業(yè)設置采用“教學階段—課程平臺—能力訓練”模式。根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，結合自身特點，參考了同類學校的培養(yǎng)計劃，本著優(yōu)化結構、保障重點和突出人才特色的原則，經(jīng)過科學分析制定了工程管理專業(yè)的教學計劃。
工程管理專業(yè)的教學分為基礎教育、專業(yè)基礎教育、專業(yè)教育這3個階段。各個階段根據(jù)知識傳授和人才培養(yǎng)的規(guī)律，按公共基礎課管理基礎系列課土木工程系列課專業(yè)課的順序，設置一系列循序漸進的系列課程平臺。每個課程平臺又與一個或若干個能力訓練模塊相對應，著重強化學生的基本技能訓練、工程技術能力訓練、綜合能力訓練和執(zhí)業(yè)技能訓練。在這種教學模式下，按照相互銜接、相互滲透、順序進行、整體推進的態(tài)勢組織教學，全過程地培養(yǎng)學生能力。
五、結語
電力高校工程管理專業(yè)教育要依托電力行業(yè)、企業(yè)，根據(jù)電力企業(yè)的需要，在“管理科學與工程”一級學科中建設具有電力特色的“工程管理”專業(yè)，以適應電力工程行業(yè)對工程管理人才的需要的發(fā)展。
【參考文獻】
[1] 繆燕燕、陳紅艷：關于設置工程管理專業(yè)方向的思考[J].高等建筑教育，2005（2）.
2、現(xiàn)代醫(yī)藥類相關專業(yè)：藥物制劑、制藥工程、生物醫(yī)學工程、中藥學等；
3、管理類相關專業(yè)：工商管理類、人力資源管理、工程管理等；
4、語言類相關專業(yè)：商務英語、翻譯、小語種；
關鍵詞：工程管理;本科教育;教育改革;實踐教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0224-02
從工程管理專業(yè)進入國內(nèi)以來，國內(nèi)大部分高等院校都是從該專業(yè)所涉獵的某一個領域入手辦學，其課程設置在各高校辦學中也并未體現(xiàn)出有效的融合，現(xiàn)有理論和實踐教學多為其他領域課程的簡單合并，本沒有進行有結構系統(tǒng)的優(yōu)化。課程結構與當今經(jīng)濟走勢對學生各方面能力的需求并無相輔相成。同時，課程繁多而雜亂，教學內(nèi)容重復性出現(xiàn)在部分課程中，教學效率和資源利用率普遍偏低。因此，本文在對發(fā)達國家工程管理專業(yè)發(fā)展特色進行研究的同時，結合中國的現(xiàn)狀提出了針對工程管理專業(yè)符合中國國情的本土化的改進建議與實施方案。并在遵照我國高等院校學生的培養(yǎng)模式發(fā)展規(guī)律的基礎上，把工程管理專業(yè)學生的基本情況及現(xiàn)狀與之相結合，得出的研究成果可用于教育決策相關部門的參考。
一、中英美工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
（一）美國工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
在美國，建筑教育協(xié)會通過美國高等教育評價委員會的邀請，對美國本地的各大學工程管理相關專業(yè)四年制本科以及兩年制專科進行相關專業(yè)考核，所有認證通過的大學都制定了詳細的工程管理專業(yè)教學培養(yǎng)計劃，主修工程管理的本科學生需要約130學分，課程設置上基本分成五個方向，分別是：基礎教育、基礎科學、施工科學、施工專業(yè)學科和商學與管理等。剔除工程管理相關專業(yè)課程培養(yǎng)的實踐能力之外，美國大學采用以下相應的具體規(guī)劃使學生的實踐能力得以提升：美國高校采用實踐為導向并結合專門培養(yǎng)目標的教學計劃來鍛煉學生的實踐能力。在麻省理工大學，它的“三個計劃”培養(yǎng)十分有名，第一就是本科研究導向計劃，也就是本科學生在導師的指導下做一些研究性實驗;第二是以本科實踐為導向的計劃，即學校與企業(yè)合作，組織專業(yè)學生參與某項工程的設計或?qū)嵺`;第三是技術創(chuàng)業(yè)計劃，指的是較少比例的優(yōu)秀學生進行實施創(chuàng)業(yè)計劃。
（二）英國工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
英國作為最早開設工程管理專業(yè)的發(fā)達國家之一，國內(nèi)各個高校工程管理類相關專業(yè)所用的名稱也不是非常相同，學生在本科的學習時間為三年或四年全日制本科。英國規(guī)定建造師協(xié)會和測量師協(xié)會周期性對各高等院校的工程管理專業(yè)進行認證和評估，這極大地促進了該專業(yè)的快速發(fā)展。英國的里丁大學、索爾福德大學、拉夫堡大學等都是英國工程管理類排名前幾名的高等學府。在英國，高等院校工程管理領域的專業(yè)人才培養(yǎng)目標是熟悉掌握現(xiàn)代建筑業(yè)相關的管理、商業(yè)、技術等領域的知識和技術，滿足相關工程管理行業(yè)協(xié)會對專業(yè)人才的資質(zhì)的標準要求，學校實行的綜合素質(zhì)和能力的提升培養(yǎng)為學生發(fā)展成項目經(jīng)理打下扎實的基礎。畢業(yè)生的就業(yè)去向多數(shù)是建筑企業(yè)的調(diào)研咨詢公司、工料計量部門、公共服務等部門。
（三）中國工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)開辦工程管理專業(yè)的高等院校共有三百三十一所，經(jīng)濟管理學院或建筑土木工程學院主要承接本專業(yè)教學任務，西安交大將其設置在管理學院下，清華大學將其設置在土木水利學院;少數(shù)的高等院校將工程管理專業(yè)獨自形成院系，如重慶大學根據(jù)工程管理專業(yè)特色設立的建設管理與房地產(chǎn)學院等。在國內(nèi)331開設工程管理的院校中，多為綜合型大學、工科為主或財經(jīng)類院校。而像同濟大學、天津大學、清華大學、重慶大學、西安建筑科技大學這些綜合型或工科型大學開設的工程管理專業(yè)一般以較強的建筑行業(yè)背景為依托。剔除建筑行業(yè)，包括長沙理工大學等依托于公路行業(yè)，包括北京交通大學等依托于鐵路行業(yè)，以及中國石油大學依托于石油行業(yè)等。
二、中英美工程管理專業(yè)本科教育的比較
（一）中英美該專業(yè)學生培養(yǎng)目標對比較研究
就培養(yǎng)目標的設定而言，我國內(nèi)地各個高等院校的工程管理專業(yè)大多數(shù)是以工程管理專業(yè)全國指導性培養(yǎng)方案為基礎依據(jù)來制定的。與此同時，依據(jù)高校的自身學科優(yōu)勢進行微調(diào)，針對中、美、英三國人才培養(yǎng)目標進行對比。綜合比較三國工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，其中可以看出主要區(qū)別有以下幾點：（1）發(fā)達國家的教育側(cè)重于學生的綜合能力培養(yǎng);（2）發(fā)達國家高等院校在工程管理專業(yè)教育方面，為實現(xiàn)理論與實踐，課內(nèi)與課外相關理論的傳授，一般更加重視理論與職業(yè)教育的國度對接;（3）發(fā)達國家人才培養(yǎng)目標特色十分明顯，更具多角化的特點。
（二）工程管理本科專業(yè)課程體系對比研究
將中國與發(fā)達國家的工程管理本科專業(yè)進行對比，對技術能力水平、管理、經(jīng)濟以及法律法規(guī)等課程的所占比重做了比較研究，將中、英、美三國的工程管理本科專業(yè)進行對比，其中主要包括了技術能力水平、管理、經(jīng)濟以及法律法規(guī)等課程的所占比重，發(fā)現(xiàn)在發(fā)達國家高等院校的工程管理專業(yè)中，學校在課程設置方面對工程技術類的課程設置所占的比例比較大，一般均比都在一半以上。而在中國的高校中工程技術類課程和經(jīng)管類的課程占比要看學校工程管理專業(yè)開設的情況，分析其是偏重于土木工程的學院還是管理學院，前者一般工程技術類的課程占據(jù)很大的比例，而后者的經(jīng)管類課程占據(jù)了相當?shù)谋戎亍?/p>
（三）工程管理專業(yè)實踐教學效果比較研究
工程管理人才的培養(yǎng)目標是將大學生培養(yǎng)成對建筑工程相關技術和經(jīng)管理論都有所造詣的復合型適應社會的交叉型人才。因此根據(jù)工程管理學科專業(yè)特點，該專業(yè)課外實踐的學時應當適當調(diào)整，使其在培養(yǎng)教育體系中占據(jù)更重要的地位，從而將實踐教學的思想植入到人才培養(yǎng)的過程中。在我國高等院校工程管理學科專業(yè)指導委員會所推薦高校使用的工程管理專業(yè)指導性培養(yǎng)方案中，對我國高校的各種實踐類教學進行了相關規(guī)定：各高校該專業(yè)實踐課程學時需要占學生總學時的10%～20%，而這一數(shù)值在發(fā)達國家一般在35%左右，因此可以看出我國實踐教學的課時相對較少。
三、我國工程管理專業(yè)教育改革啟示
體現(xiàn)實踐應用型的工程管理專業(yè)人才，突出本科生理論與實踐兼?zhèn)涞母偁帩摿?，增加企業(yè)對其的依賴性，是工程管理專業(yè)的存在意義。為了使工程管理專業(yè)開設意義明確凸顯，需要從人才培養(yǎng)目標、課程設置、和教學目標三方面入手進行革新。
（一）人才培養(yǎng)目標
1.專業(yè)技能優(yōu)勢明顯。工程管理專業(yè)不應該是簡單的理論學科，應當是理論與實踐相結合的技能型學科，因此其培養(yǎng)出來的專業(yè)型人才應在理論的基礎上有著良好的實踐經(jīng)驗。單一的素質(zhì)技能并不能滿足日益復雜且不斷變化的市場，與本專業(yè)相關的經(jīng)管、法律等方面的知識儲備以及一定的人文修養(yǎng)和相應的管理素養(yǎng)都是應當對工程管理專業(yè)學生重視培養(yǎng)和完善的。
2.綜合素質(zhì)突出。學生的綜合能力培養(yǎng)可從以下幾個方面著手：第一，重視學生專業(yè)輔導，讓學生對工程管理專業(yè)的發(fā)展方向有清楚的了解;第二，盡可能多地為學生提供課外實習機會，比如可以在專業(yè)實習前，給學生布置實習期內(nèi)任務并進行相關動員，在實習結課時，舉辦一些分享活動供學生之間分享交流這一段時間的經(jīng)驗、心得體會;第三，學校應重視自身的人文建設，這些會對學生的性格，處世態(tài)度以潛移默化的影響。
3.校企協(xié)同，“人才訂單式”培養(yǎng)。高校與企業(yè)合力培養(yǎng)，企業(yè)可以將自己擁有的相應案例提供給高校，高校為企業(yè)提供對接的、有針對性的綜合性素養(yǎng)人才。學校引導學生就業(yè)，解決企業(yè)中普遍存在的應屆畢業(yè)生剛開始就業(yè)困難的問題。
（二）課程設置
1.以關鍵技能為主體的課程群。在教學體系方面，專業(yè)技術類課程占比大，范圍廣泛和專業(yè)交叉多，為學生開闊眼界及增強專業(yè)技能提供了幫助。不同崗位方向的課程培養(yǎng)教學目標并不相同，教師在授課的時候，需結合崗位需求與課程特點，有針對性地對相關理論予以講解。
2.針對實踐教學環(huán)節(jié)有策略的強化。管理類相關學科的實踐教學應是教學培養(yǎng)體系中重要的組成部分，力求教授的理論知識與實際相吻合。此外，國家級或地區(qū)級別的有關工程管理學科專業(yè)的競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動也應作為實踐教學模塊的組成部分。
（三）教學目標結合資質(zhì)認證
1.提高職業(yè)教育的針對性和有用性。打造專業(yè)性協(xié)會，針對目前學校設置的工程管理教學課程設置的有效性以及合理性進行認定，要求其培養(yǎng)的學生可以滿足市場的需求。在歐洲的一些國家，例如英國的皇家測量學會以及特許建造學會等的認定和評價就是對專業(yè)資格的一個強有力認證。學校和相應的協(xié)會機構共同對工程管理類的學生從最初的工程人員不斷培養(yǎng)成行業(yè)領域內(nèi)的高級人才，不斷督促專業(yè)人員的終身學習。
2.工程管理教育應與國際的認證標準要求相對接。工程管理教育應與國際的認證標準要求相對接，使中國高校培養(yǎng)出的人才在全球化的今天能夠立足，就要按照國際的統(tǒng)一標準進行專業(yè)化的培養(yǎng)。實行統(tǒng)一的國際工程管理認證，是我國工程管理教育和發(fā)達國家對接的有效措施，能不斷推動工程管理類人才的全球化，還可以擴大我國工程管理類企業(yè)在國際市場的競爭優(yōu)勢。
參考文獻：
[1]陳建國，許鳳.工程管理專業(yè)實踐教學體系構建研究[J].高等建筑教育，2010，18（3）：89-94.
關鍵詞：BIM技術；工程管理類專業(yè)；全生命周期；信息化
一、引言
建筑信息模型（BuildingInformationModeling，BIM）技術通過數(shù)字化手段，在計算機中建立一個虛擬建筑，該虛擬建筑會提供一個單一、完整、包含邏輯關系的建筑信息庫。BIM是以從設計、施工到運營協(xié)調(diào)、以項目信息為基礎而構建的集成流程，它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術對建筑領域來說，是繼CAD以后第二次技術性“革命”，是建筑業(yè)信息化發(fā)展的產(chǎn)物。我國住建部繼“十二五”期間提出加快BIM技術在工程中的應用后，2016年住建部《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》再一次明確提出“十三五”期間建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。2017年2月國務院辦公廳印發(fā)《關于促進建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》（[2017]19號文），加快建筑信息模型（BIM）技術在規(guī)劃、勘察、設計、施工和運營維護全過程的集成應用，實現(xiàn)工程建筑項目全生命周期數(shù)據(jù)共享和信息化管理。在住建部相關政策引導下，全國十幾個省市地區(qū)已經(jīng)在推進BIM技術在本地區(qū)的發(fā)展和應用，相繼出臺了相關BIM技術應用指導意見，全面貫徹落實住建部的BIM技術相關指導政策。建筑行業(yè)BIM技術應用即將飛速發(fā)展。
二、工程管理類BIM技術人才培養(yǎng)的必要性
BIM最早源于歐美國家，是信息化社會的產(chǎn)物，為滿足信息化建設的發(fā)展需求，世界各國政府都在致力于BIM相關政策、標準的制定與BIM技術的應用和推廣。目前我國建筑領域從政府到業(yè)主方都在積極推動和應用BIM技術，隨著BIM技術的成功落地必然從點到面逐步替換現(xiàn)有的工程項目管理工作模式。高等教育作為培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的搖籃，必須承擔起建筑行業(yè)BIM發(fā)展所需人才的培養(yǎng)重擔，跟上BIM在行業(yè)發(fā)展的步伐。工程管理類專業(yè)教育必須面對教育模式的轉(zhuǎn)型問題，即通過工程管理類專業(yè)BIM教育改革，根據(jù)行業(yè)BIM工程管理人才培養(yǎng)需求從傳統(tǒng)的基于二維圖表教學、單純的軟件技能教育（包括CAD、工程造價軟件、工程項目管理軟件）等向以建筑信息系統(tǒng)或者建筑工程大行業(yè)大數(shù)據(jù)大平臺為核心的工程管理技術和管理教育模式轉(zhuǎn)變。結合國家“一帶一路”倡議的實施使BIM技術在基建行業(yè)深度融合，與國際接軌，需要我國高等教育及時調(diào)整，從課堂教學到實踐環(huán)節(jié)重視工程管理類專業(yè)BIM技術人才的培養(yǎng)。
三、工程管理類專業(yè)BIM技術人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
被譽為建筑業(yè)變革革命性力量的BIM，已得到全球范圍建筑業(yè)界的廣泛認可。但大多院?，F(xiàn)有的工程管理、工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系主要是根據(jù)原有的專業(yè)目錄設置的。隨著信息技術在土木施工、管理中的日益廣泛應用，我國工程管理專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀顯現(xiàn)出不足，與社會發(fā)展、企業(yè)需求等很不適應。本文基于BIM在工程全生命周期的應用，以培養(yǎng)實踐能力和BIM技術應用能力的人才為目標，運用系統(tǒng)工程的思想，探討工程管理類專業(yè)理論課程與實踐教學的改革。國內(nèi)外高校通過課程、教學方法和培養(yǎng)模式等的改革，探討工程管理類專業(yè)BIM人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求的有效對接。國內(nèi)BIM在工程管理類專業(yè)教育改革的研究正處于快速發(fā)展階段，基本分為兩個層面：第一個層面是關注專業(yè)建設，比如BIM介入高等院校工程管理專業(yè)課程體系建設的研究；第二個層面是關注課程建設，主要有兩種途徑：一是單獨開設BIM課程，二是將BIM融入一門或兩門課程中，這兩種途徑的課程建設重點向?qū)W生介紹BIM基本概念和BIM軟件的操作使用，而忽視了BIM在項目整個生命周期中產(chǎn)生的作用。目前BIM人才的培養(yǎng)存在如下問題：（1）BIM對教學資源（軟、硬件）要求較高，BIM教學短期內(nèi)難以在高校中大量推廣，還需深度的校企合作。（2）BIM師資力量短缺，BIM的知識體系是跨專業(yè)的，需要多個教師協(xié)作完成，受各教師的BIM應用水平的限制，專業(yè)知識體系的銜接和配合難度較大。（3）各院校的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)特色不同，且BIM知識體系在專業(yè)知識內(nèi)的覆蓋范圍和學習要求也有很大的差異，配套的BIM教學資料和教學案例資源較少，需要編制適合自己專業(yè)特色的培養(yǎng)目標的BIM教材體系。（4）在現(xiàn)有課程體系中融入BIM技術，增加了學生學習的難度。（5）現(xiàn)有專業(yè)的培養(yǎng)方案經(jīng)過多年的修改完善，各類課程的教學模式已基本固定，很難壓縮課時，提供部分課時給BIM的課程內(nèi)容。（6）BIM不是某一特定的軟件，而是一系列軟件技術的統(tǒng)稱。按照現(xiàn)有的教學基本規(guī)律，如何把復雜的BIM知識體系進行分解，融合到工程管理類專業(yè)各年級的課程體系中，形成有機的知識體系是比較困難的。
四、工程管理類BIM技術人才培養(yǎng)模式的構建
1.BIM技術與工程管理類專業(yè)相關課程的聯(lián)系。文章將工程管理、工程造價等相關專業(yè)統(tǒng)稱為工程管理類專業(yè)。BIM技術不是某一個特定的軟件，它包含了基于BIM的建筑設計、結構設計、綠色建筑（節(jié)能、日照）分析、設備設計、三維算量與清單計價、項目管理與招投標工具、工程虛擬施工、AR/VR仿真等各項技術。目前，工程管理、工程造價專業(yè)課包含工程技術、經(jīng)濟、管理和法律法規(guī)等四大知識體系課程。由于目前國內(nèi)尚未有與BIM相關的法律法規(guī)，所以可以與BIM相關的課程涉及工程技術、經(jīng)濟和管理類的課程。工程技術類課程包括工程制圖與CAD、建筑構造與識圖、工程力學與結構、建筑設備工程、土木工程施工技術等；經(jīng)濟類課程包含工程經(jīng)濟學、工程計量與清單計價、建筑項目評估課程等；管理類課程包括工程項目管理、工程造價管理等課程。綜上分析，BIM技術與工程管理類專業(yè)課程存在著一定的對應關系：可以借助BIM的三維建模技術輔助工程制圖與CAD、建筑構造與識圖、建筑設備工程等課程的教學，相比原有的基于二維的平面圖紙教學更直觀，能夠提高一定的教學效果；將BIM的4D（3D+進度）、虛擬施工、碰撞檢查技術融入土木工程施工技術、施工組織等課程中，能夠協(xié)助學生認知工程項目的完整建筑過程，理解不同專業(yè)的施工順序、施工方法、施工方案制定等問題；工程項目管理、工程造價管理等課程可以基于BIM4D、5D技術進行進度、成本的動態(tài)分析，能夠更直觀準確的編制成本進度計劃；工程計量與計價課程可以直接應用基于Revit的三維算量進行授課。
2.工程管理類專業(yè)課程與BIM技術融合模式分析。（1）以BIM3D技術輔助部分理論課程教學，培養(yǎng)學生BIM技術的認知能力。BIM技術人才的培養(yǎng)是需要循序漸進的，需要通過構建系統(tǒng)、全面的BIM教育方法，加強BIM教育已經(jīng)成為大學課程改革的核心。首先應讓學生認知BIM技術，在大一大二階段的理論基礎課教育中植入BIM技術，借助于三維模型平臺，在工程管理學科專業(yè)的基礎核心課程（如工程制圖與CAD、房屋建筑學、建筑設備等）講授中滲透部分BIM技術，即可以解決傳統(tǒng)基于二維平面教學所帶來的直觀性弱、學生不易理解空間結構的問題，又可以讓學生認知BIM技術，體會BIM技術的三維可視化的優(yōu)勢，引導學生掌握BIM技術，提高學生的學習興趣。然后在原有的課程設計基礎上，新增部分BIM三維模型設計建模任務，培養(yǎng)學生BIM軟件的應用和基本建模能力。（2）構建BIM教學平臺，實現(xiàn)工程管理類專業(yè)知識的系統(tǒng)化。隨著BIM技術在建筑設計、招投標、施工、運營等全生命周期深入的應用，BIM在建筑工程管理中的應用價值體現(xiàn)的越來越明顯，未來的BIM工程師必須有能力實現(xiàn)項目全生命周期的信息化管理，應用BIM技術進行上下游各個企業(yè)間的溝通和交流。因此，BIM人才的培養(yǎng)絕對不是一兩門軟件的學習，而現(xiàn)有的工程管理類專業(yè)，技術、經(jīng)濟和管理類課程各任課教師互為獨立，“各自為政”，課程內(nèi)部聯(lián)系不緊密、不系統(tǒng)，無法實現(xiàn)各課程知識間的相互貫通、遞進，學生學習BIM知識不系統(tǒng)，或只重視軟件的學習，畢業(yè)后很難適應行業(yè)對工程管理BIM人才的需求。解決這一問題的有效途徑就是利用BIM的數(shù)據(jù)集成平臺，以BIM應用實踐案例為依托，進行課程體系的構建，相關知識單元和知識點通過案例工程進行融合，突出BIM全生命周期的應用價值。從而實現(xiàn)BIM人才培養(yǎng)模式從簡單的建模能力到初中級的應用，系統(tǒng)性的學習后，再經(jīng)過企業(yè)的實踐鍛煉，逐步發(fā)展到能夠進行業(yè)務集成的高級BIM管理人才。（3）基于BIM技術構建“虛實結合”的實踐教學模式。工程管理類專業(yè)具有明顯的綜合性、邏輯性、技術性和實踐性特點。工程管理類專業(yè)4大知識體系間聯(lián)系較少，這就造成了學生對知識的整體把握和融會貫通能力差，很多高校也認識到這一點，大多通過實踐教學環(huán)節(jié)（如實驗、實習、設計等）來提高知識點的融合，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但受校外工程現(xiàn)場實習存在重大安全隱患，一般建筑企業(yè)不愿意接受大規(guī)模實習，且各個工程的規(guī)模、進度、管理模式不一，而校內(nèi)實踐教學條件又有限等因素的影響，造成學生無法完成完整工程的實習，實踐教學環(huán)節(jié)效果不理想。BIM技術的到來，給高校的建筑類專業(yè)生產(chǎn)實習開拓了一條新的思路，“理實一體化，虛實結合”的實踐教學模式，很多高校在校內(nèi)現(xiàn)有的實訓基地建筑物內(nèi)融入地基、主體、屋面、裝飾、施工管理等盡可能多的節(jié)點知識構成建筑的實體模型，再借助于BIM的虛擬施工、漫游檢查等信息化技術手段，打造“虛實結合”的綜合實訓基地，學生即可以通過實體模型掌握節(jié)點知識，又可以通過BIM虛擬施工技術還原施工現(xiàn)場，從而解決了工程管理類專業(yè)實踐能力不足的難題。
五、基于BIM的工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)措施
工程管理類專業(yè)BIM課程模式有多種，如單一開設BIM課程模式，多課程融入模式和畢業(yè)設計模式。
1.BIM課程教學目標的確定。通過對BIM人才培養(yǎng)模式的分析，結合工程管理類專業(yè)的現(xiàn)狀，可通過單獨開設BIM課程、與現(xiàn)有課程知識點相結合、綜合畢業(yè)設計等形式，達到以下教學目標：（1）通過融入BIM技術的相關理論課程的學習和聘請行業(yè)有經(jīng)驗的BIM專業(yè)人員講座，使學生了解建筑業(yè)BIM的發(fā)展趨勢和應用前景，理解掌握BIM技術的必要性。（2）了解BIM在項目管理中的全過程全生命周期的應用流程，掌握基本建模方法，重要軟件的使用方法；實現(xiàn)仿真施工、模擬工程管理活動，以及進行空間沖突管理、進度管理、成本管理等。（3）通過BIM課程設計、畢業(yè)設計等綜合訓練，提高BIM綜合知識應用能力、解決問題的能力、團隊協(xié)作的能力、實踐能力。課程教學目標和專業(yè)人才培養(yǎng)目標是一致的，各高校工程管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和目標是不同的，各院系可以根據(jù)需要進行調(diào)整，形成自己的BIM課程教學目標。
2.工程管理類專業(yè)課程內(nèi)容重組和結構優(yōu)化。一般工程管理類專業(yè)課程體系一般分為通識、專業(yè)和實踐課程，本文重點對專業(yè)和實踐課程應用BIM技術做相關研究。專業(yè)課程分三類：（1）專業(yè)群基礎核心課程。專業(yè)群基礎核心課程提供建筑類專業(yè)群的基礎學科知識。包括工程制圖與CAD、建筑構造與識圖等，結合BIM技術可以將工程制圖與CAD課程中加入Revit建模知識講解，或者單獨開設BIM基礎建模課程；在房屋建筑學中引入BIM三維模型輔助教學。（2）專業(yè)基礎核心課程。專業(yè)基礎核心課程提供比專業(yè)群基礎核心課程所涉及內(nèi)容更廣、更寬的專業(yè)基礎課程，包括技術、經(jīng)濟、法律法規(guī)等內(nèi)容。如工程結構、土木工程施工、建筑設備工程、法規(guī)與合同管理、工程計量與計價等課程。結合BIM多階段數(shù)據(jù)集成的特點，對于工程結構、土木工程施工、建筑設備工程的教學可采用三維模型透視、虛擬施工來講解；工程計量與計價采用基于Revit的三維算量與工程計價。（3）專業(yè)教育核心課程。專業(yè)教育核心課程是培養(yǎng)專業(yè)的核心技能，提供相關專業(yè)的學科知識。結合BIM的4D（3D+成本）技術融入工程造價管理課程，進行基于BIM的施工成本管理；將工程項目管理基于BIM5D（3D+成本+進度）技術進行項目施工階段的勞務、材料、設備的需求計劃，材料采購計劃，工程量提取，進度款結算等5D管理。理論課程融入BIM學習的根本目的在于解決實踐應用問題，結合BIM技術將現(xiàn)有的課程實踐教學與BIM相結合。通過實踐課程建立的BIM模型為基礎，在專業(yè)課程體系中進行“縱向”整合，將多門相關、相似的課程有機聯(lián)系在一起，強化教學工作中課程體系的完整度與一體化程度。例如：工程制圖與CAD、建筑構造與識圖、工程結構、建筑設備、工程計量與計價、工程造價管理、工程項目管理學等多門課程在同一個工程項目的信息化模型下展開實踐教學工作，將覆蓋項目全壽命周期的信息數(shù)據(jù)匯聚在一個模型中，在不同的課程中多角度利用，教師即可以實施多元化的教學手段、簡化教學工作、提高教學效果的同時，也有利于提高學生學習的主動性、自覺性，利于BIM人才培養(yǎng)機制的建立。從而達到學生對專業(yè)課程甚至基礎課程學習的應用性。
一、公司簡介
湖南中天集團肇始于上世紀六十年代,系公有制改制的股份制企業(yè)，總部坐落于株洲市，旗下?lián)碛?0子家公司，產(chǎn)業(yè)涉及建筑施工、房地產(chǎn)開發(fā)、裝配式鋼結構、建筑智能工程、節(jié)能材料、設備安裝與租賃、造價咨詢和物業(yè)管理等多個領域，總注冊資金6.1億元，年收入約25億元。
核心子公司中天建設集團擁有建筑工程施工總承包一級、市政公用工程施工總承包一級、鋼結構工程專業(yè)承包一級、建筑裝飾裝修工程專業(yè)承包一級、地基基礎工程專業(yè)承包一級等資質(zhì)；在海南、浙江、廣東、福建、湖北及湖南省內(nèi)各州市設有分公司或項目部。2017年5月，中天集團成功實現(xiàn)登陸全國股轉(zhuǎn)系統(tǒng)，成為湖南首家新三板掛牌上市建筑企業(yè)。
核心子公司中天恒基地產(chǎn)擁有二級房地產(chǎn)開發(fā)資質(zhì)，其開發(fā)的項目有春藤小鎮(zhèn)、萊茵小鎮(zhèn)、東方明園等20多個項目，其中萊茵小鎮(zhèn)是株洲首家通過國家住建部2A級住宅性能認定，并于2012年獲國家住建部房地產(chǎn)最高獎“廣廈獎”。
核心子公司中天杭蕭鋼構，是中天集團、杭蕭鋼構和金科集團共同投資的一家以鋼結構裝配式住宅體系及配套產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)為核心產(chǎn)品的公司，是集團順應綠色建筑發(fā)展趨勢，致力于未來發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級的重大投資舉措。
集團現(xiàn)有專業(yè)技術人員362人，其中高級職稱52人、中級職稱267人，注冊一級建造師52人、二級建造師78人、注冊造價工程師6人、注冊安全工程師8人，具有博士研究生學歷人員3人、碩士研究生學歷人員12人。
二、招聘需求
秉承“惟精惟一、允執(zhí)建設”信念和“厚積薄發(fā)、如日中天”愿景的中天集團，積極建設具有凝聚力和包容性的企業(yè)文化，不斷改進技術和管理，立志成為國內(nèi)一流的綠色建筑技術集成服務商，因企業(yè)發(fā)展需要，2018年，中天集團擬招聘以下應屆畢業(yè)生:
1、土木工程類
供職去向:子公司中天建設集團、中天杭蕭鋼構、中天恒基地產(chǎn)
建筑工程:6-7人，本科，男性
市政工程:5人，本科，男性
結構工程:2-3人，研究生，男性
2、建筑學或城鄉(xiāng)規(guī)劃類
供職去向:子公司中天恒基地產(chǎn)、武廣新里程地產(chǎn)
建筑學:2人，本科，男女不限
城鄉(xiāng)規(guī)劃:2人，本科，男女不限
3、機械與設備類
供職去向:子公司中天杭蕭鋼構
機械制造及相關專業(yè):2人，本科，男性
4、電子信息類
供職去向:子公司方格智能科技
電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程及相關專業(yè):2人，本科，男性
5、營銷管理類
供職去向:子公司中天恒基地產(chǎn)、方格智能、中天杭蕭鋼構
市場營銷及相關專業(yè):10人，本科，男女不限
6、工程管理類
供職去向:子公司中天建設集團、中天杭蕭鋼構、中天恒基地產(chǎn)、置信造價咨詢
工程造價:2-3人，本科，男女不限
工程管理:3-5人，本科或研究生，男女不限
7、財會管理類
供職去向:子公司中天建設
會計、審計、財務管理:8-10人，本科，男性優(yōu)先
8、行政管理類
供職去向:子公司中天建設集團、中天恒基地產(chǎn)、集團總部
行政管理或漢語言文學等相關專業(yè):3-5人，本科，男女不限
三、聯(lián)系方式
