時(shí)間：2023-08-14 16:41:51
序論：在您撰寫雙減背景下的素質(zhì)教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
如今，國家提倡素質(zhì)教育要以人為本，要求學(xué)校對學(xué)生的教育不能局限于知識的傳授層面，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)社會的發(fā)展。有效開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程 ，能夠培養(yǎng)一批有感情、有創(chuàng)意、敢于創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)新型社會人才。
但是，我國普通高等學(xué)校的現(xiàn)階段教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)還處于初期階段，與其他課程相比，缺乏有效的教育經(jīng)驗(yàn)用以指導(dǎo)和參考，也沒有豐富的教學(xué)資源和師資力量，再加上很多高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)以及課程模式和教學(xué)方式的應(yīng)用都亟待完善，這使得整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展速度較慢，質(zhì)量水平較低。
另外，除了學(xué)校的客觀條件不夠優(yōu)厚，學(xué)生自身也存在很多問題。目前高等學(xué)校的學(xué)生，很大一部分在之前的應(yīng)試教育模式下，養(yǎng)成了只想學(xué)習(xí)，不顧其他的思想觀念。所以當(dāng)走進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候，在無人引導(dǎo)和管制的情況下，許多學(xué)生都處在迷茫時(shí)期，尤其是對未來就業(yè)方面的認(rèn)識更是缺乏想法，學(xué)生自主創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識也十分缺乏。
2 高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)雙創(chuàng)課程體系的構(gòu)建策略
在素質(zhì)教育的要求下，高?；瘜W(xué)化工專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建更是刻不容緩。如何更好地構(gòu)建化學(xué)化工專業(yè)雙創(chuàng)課程體系，提高化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是每個(gè)高?；瘜W(xué)化工專業(yè)教師必須研究和思考的問題。只有構(gòu)建出好的雙創(chuàng)課程體系，才能培養(yǎng)出更加有專業(yè)素質(zhì)、有創(chuàng)意、有膽量的化工化學(xué)專業(yè)人才。
2.1 開發(fā)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新課程，改革實(shí)踐教學(xué)方法
許多高校學(xué)生在應(yīng)試教育的培養(yǎng)下，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識。而在社會生活和工作實(shí)踐中的創(chuàng)新能力，與學(xué)生平時(shí)的創(chuàng)新知識理論和創(chuàng)新技術(shù)方法有著直接的聯(lián)系。正是由于學(xué)生缺乏這種創(chuàng)新的知識理論、技術(shù)和方法，才會在實(shí)際工作中缺乏創(chuàng)新。這樣一來，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)中，就難以從事具有研究性和挑戰(zhàn)性的工作，并且也無法達(dá)到企業(yè)對于研究性工作創(chuàng)新型人才的要求。
對此，高?；瘜W(xué)化工專業(yè)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與完善具有專業(yè)特色的雙創(chuàng)課程體系，在構(gòu)建這些實(shí)踐創(chuàng)新課程的時(shí)候，要注意讓課程具有一定的實(shí)用性、策略性和前沿性，使這些課程一方面有一定的知識理論，又不能缺少一定的技術(shù)創(chuàng)新，比如開設(shè)《化學(xué)工業(yè)中的創(chuàng)新思維》《化學(xué)分析理論創(chuàng)新》《化學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力》等課程，起到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用。另一方面，在課程內(nèi)容中要涉及一定的環(huán)保理念以及化工產(chǎn)業(yè)的政策等內(nèi)容，比如采用開放式的方法來授課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的課程項(xiàng)目進(jìn)行研究和創(chuàng)新，再經(jīng)過專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自主訓(xùn)練、自主創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣才能使學(xué)生在綜合考慮各個(gè)因素之后，創(chuàng)新研究方法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高自己的創(chuàng)新水平。
2.2 依據(jù)化學(xué)化工類專業(yè)特點(diǎn)，多動(dòng)力耦合搭建實(shí)踐創(chuàng)新平臺
化學(xué)化工類專業(yè)的較為明顯，化學(xué)是一門實(shí)用的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科共同成為當(dāng)代自然科學(xué)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)。具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)驗(yàn)性。在因此對其專業(yè)學(xué)生要求也相對特殊，即畢業(yè)生能夠在化工生產(chǎn)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都十分熟練，并且具備一定的創(chuàng)新能力。比如既可以在生產(chǎn)、管理一線進(jìn)行實(shí)際的操作和管理，也可以對化工工藝進(jìn)行創(chuàng)新與分析，并具備一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和配制能力，創(chuàng)造新產(chǎn)品，提高企業(yè)創(chuàng)新能力和市場競爭力。搭建一定的化工化學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程平臺，比如開設(shè)工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等課程等。
2.3 營造綠色人文的實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境，著力培育工匠精神
如今各行各業(yè)都提倡綠色發(fā)展、節(jié)能減排的環(huán)保理念?；ば袠I(yè)要長久可持續(xù)發(fā)展，也必須遵循這一理念。學(xué)校在化學(xué)化工專業(yè)的課程構(gòu)建過程中，要將綠色環(huán)保理念貫徹始終，比如在實(shí)際創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中，可以將綠色環(huán)保能力作為一個(gè)參考指標(biāo)，要求學(xué)生在一定的綠色環(huán)保參考值內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的創(chuàng)新成果，在交流過程中找出不足，教育學(xué)生研究創(chuàng)新要淡泊名利，提高工匠意識，為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)與自然可持續(xù)發(fā)展一體化作自己的貢獻(xiàn)。
2.4 改革考核方式與評價(jià)體系
對于雙創(chuàng)課程的考核與評價(jià)，要不同于普通專業(yè)課程的評價(jià)，因此需要增加更建立更加嚴(yán)格的考核制度與評價(jià)體系，也要建立師生互評體系。只有這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。比如定時(shí)開展創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐交流會，要求學(xué)生在會上報(bào)告每個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的進(jìn)度與遇到的問題，交流心得，然后做出總結(jié)。當(dāng)然學(xué)校也可以開設(shè)師生互評體系，學(xué)生可以對老師的指導(dǎo)和工作作出評價(jià)，老師也要對學(xué)生的創(chuàng)新型表現(xiàn)做出客觀的評價(jià)。這樣有利于學(xué)生總結(jié)創(chuàng)新過程中的注意事項(xiàng)，找出問題并解決問題。另外，學(xué)校要在創(chuàng)新課程開展中積極提供資金支持，設(shè)立獎(jiǎng)賞制度，如對具有創(chuàng)新能力的師生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生與教師的創(chuàng)新積極性與自主性。
一、做好校本教研
“雙減”工作，是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，必須不折不扣的去執(zhí)行。如何有效減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是擺在學(xué)校工作面前的首要任務(wù)。為此，我校在校本教研工作每周三堅(jiān)持開展的基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)新形勢的需要，也做出了相應(yīng)的調(diào)整。
（一）確定主題，做有目標(biāo)的教研。
教研主題的確立，是教研活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)，是避免教師在教研中無章可循的保證。我校的校本教研活動(dòng)，緊緊圍繞“雙減”主題，結(jié)合本校實(shí)際，經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查研究，廣泛聽取一線教師的意見，確立了一系列當(dāng)下關(guān)注度高，切實(shí)亟待解決的主題，如高年級教研組確立的《“雙減”背景下的小學(xué)作業(yè)管理》、低年級組的《如何在“雙減”政策下開展有效教學(xué)》、英語組的《“雙減”背景下的小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)》等主題，均為教師的教研活動(dòng)提供了明確的方向，為活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定基礎(chǔ)。
（二）走進(jìn)課堂，做實(shí)在的教研。
校本教研，絕不是無源之水，無本之木的閉門造車式的空談，它的理論依據(jù)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。課堂教學(xué)是教師活動(dòng)的主戰(zhàn)場，是檢驗(yàn)理論正確與否的主陣地。為此，我校的教研活動(dòng)，以課堂教學(xué)為依托，借助教師授課、聽課、評課等活動(dòng)，有針對性地把課堂教學(xué)中展現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，暴露的不足上升到理論的高度。如，在聽了楊婷婷老師講授的《圓的面積》一課后，大家對該老師清晰的教學(xué)思路，順暢的教學(xué)過程給予肯定的同時(shí)，又對她在課堂中不佳的學(xué)生活動(dòng)提出了中肯的意見。這樣的教研活動(dòng)，既提高了楊婷婷老師的課堂教學(xué)水平，又增強(qiáng)了我校教研團(tuán)隊(duì)教研力量，找到了尋求突破的切入點(diǎn)。
（三）互學(xué)互鑒，做有效的教研。
校本教研過程，是一個(gè)互學(xué)互鑒，不斷提高的過程。教研組在聽課評課中發(fā)現(xiàn)教研專題，有的放矢地開展教研活動(dòng)。在評課環(huán)節(jié)，老師們在自評、互評中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，通過激烈地交鋒，課堂實(shí)踐上升為理論的碰撞，當(dāng)問題得不到有效地解決的時(shí)候，大家通過各種渠道查閱資料，搜集理論依據(jù)，化解實(shí)際困難。活動(dòng)的開展，有效提高了廣大教師的理論水平，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（四）關(guān)注成長，做發(fā)展的教研。
教師隊(duì)伍建設(shè)，離不開教研活動(dòng)，同樣，教研活動(dòng)，也需要教師隊(duì)伍建設(shè)的支持。培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是學(xué)校長足發(fā)展與取得成功的根本保障。我校的教學(xué)水平一直以來都走在了全區(qū)兄弟學(xué)校的前列，其根本原因，是我們擁有一批素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。近年來，從我校走出去的教師，無論走到哪所學(xué)校，無一不是該校獨(dú)當(dāng)一面，堪當(dāng)大梁的教學(xué)骨干。為了繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，并做到與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，我校十分重視教師的梯隊(duì)建設(shè)，大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，采取師徒結(jié)對的方式，以老帶新，以新促老，共同提高。在我們的共同努力下，大批青年教師迅速成長起來，成為了優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能手，同時(shí)，青年教師的加入，也為老教師帶來了新的教育理念，促進(jìn)了老教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。如剛剛?cè)肼毎肽暧杏嗟那嗄暧⒄Z教師陳玉霞，通過與老教師姚乃輝結(jié)對，很快便成為了英語教學(xué)能手。她的課堂，生動(dòng)有趣，活力四射，深受學(xué)生的喜愛，也得到了同行的認(rèn)可和好評。同樣，姚乃輝老師也受到陳玉霞老師的啟發(fā)，改進(jìn)了教學(xué)思路，教學(xué)面貌煥然一新。
二、狠抓課堂教學(xué)
（一）深化課堂改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教材的精心取舍與提煉。為此，我校高度重視高效課堂改革，組織開展了公開課教學(xué)比武。通過深入地聽課、評課活動(dòng)，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力得到了有效地提升，教學(xué)觀念也有了深刻地轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)高的年輕有為的教師，如：青年教師陳玉霞，得到了有經(jīng)驗(yàn)的老教師的精心指點(diǎn)，通過自己的刻苦鉆研，在此次教學(xué)比武中脫穎而出，她的課堂教學(xué)水平得到了校領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。
（二）開足開齊課程，促進(jìn)全面發(fā)展。
要把學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，必須要嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，開足開齊規(guī)定的課程，尤其是音體美課程。我校明確要求，堅(jiān)決杜絕出現(xiàn)音體美課程被語數(shù)英老師擠占、挪用的現(xiàn)象。鑒于音體美專職老師配備不足，班級數(shù)量較多的現(xiàn)狀，我校創(chuàng)造性地提出“語數(shù)老師下操場，英語老師把歌唱”的教學(xué)口號，深挖教師潛力，尋找教師的“閃光點(diǎn)”，努力把音體美上足，上好。如：李歡老師，身兼語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于我校只有一位專職音樂老師，全校的音樂課無法“面面俱到”，于是，在音樂上擁有一技之長的她，又承擔(dān)起了本班音樂課部分教學(xué)工作，在她與音樂老師的努力下，該班很多學(xué)生的音樂天賦得到了進(jìn)一步挖掘。在“普慶華誕日，高唱中國紅”迎國慶合唱比賽中，她們班的優(yōu)異表現(xiàn)得到了在場師生最熱烈的喝彩。
三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)的布置情況，是家長關(guān)注的焦點(diǎn)之一，也是社會反映最為強(qiáng)烈問題。因此，我校謀劃部署，從減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量上下功夫，制定出切實(shí)可行的作業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)施方案。
（一）作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間調(diào)控
低年級（一、二年級不留書面作業(yè)），中、高年級（三至六年級）書面作業(yè)應(yīng)保證每天不超過1小時(shí)。
（二）設(shè)立合理的作業(yè)目標(biāo)
每單元、每天的作業(yè)，要求教師在布置之前，都要確定作業(yè)完成的目標(biāo)，目標(biāo)的確定需因不同年齡而異，因不同學(xué)生而異。
（三）分層設(shè)計(jì)作業(yè)
針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。根據(jù)每天的教學(xué)情況，給不同層次的學(xué)生布置不同等級的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。
（四）注重作業(yè)的趣味性
從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的各科作業(yè)，趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討知識的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的愛好者和主動(dòng)者。
同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參加區(qū)局組織的作業(yè)設(shè)計(jì)評比，通過評比、學(xué)習(xí)，有效提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)水平。在評比中，梁會芳、靳禮霞、張一坤的作業(yè)設(shè)計(jì)取得了優(yōu)異的成績，尤其是張一坤老師的科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)《不同物質(zhì)的溶解能力》，獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)的好成績。從而扭轉(zhuǎn)了過去機(jī)械、重復(fù)的無效作業(yè)，切實(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
四、正視存在問題
學(xué)生睡眠不足現(xiàn)象近幾年來廣為民眾所詬病，睡眠不足嚴(yán)重影響孩子的身心健康的道理也廣為人知。然而，中小學(xué)生睡眠不足問題呈上升態(tài)勢的報(bào)道還是令人唏噓不已。
其實(shí)，學(xué)生睡眠不足，是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重?cái)D占的結(jié)果。政府、教育部門、學(xué)校、教師、家長也無不清楚現(xiàn)在的孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，而且教育部門也屢次發(fā)出“減負(fù)令”，可實(shí)際效果總是不盡如人意，反而出現(xiàn)了讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重之趨勢。仿佛有一雙無形的手，在推著孩子前行。
學(xué)生的負(fù)擔(dān)為何越減越重呢？對這一問題，近年來許多社會調(diào)查研究給出了答案，那就是學(xué)校減負(fù)、課外增負(fù)。無可否認(rèn)，教育部門和許多學(xué)校近年來的的確確在為學(xué)生“減負(fù)”。但是，在教育部門和學(xué)?！皽p負(fù)”的同時(shí)，家長卻在想方設(shè)法地為孩子增加負(fù)擔(dān)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)真正無法減輕也就不足為怪了。那么，家長就不心疼自己的孩子，情愿給孩子增加負(fù)擔(dān)？
【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）12―0044―01
情感教育是通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理結(jié)構(gòu)的有效手段，這對實(shí)施素質(zhì)教育有著積極的推動(dòng)作用，也是素質(zhì)教育的需要。同時(shí)，情感教育的價(jià)值取向?qū)嵸|(zhì)是人本主義與科學(xué)主義相結(jié)合的雙本位趨勢，即一方面提升個(gè)體情感的價(jià)值，表現(xiàn)出明顯的人本主義的教育思想；另一方面情感教育又要求學(xué)生融入社會，成為社會需要的人，這種雙本位的價(jià)值取向能夠保證學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，可以使個(gè)體為社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育的背景下實(shí)施情感教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成健全人格。
一、在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育對教師的要求
1. 加深理論認(rèn)識，更新教育觀念。從以往的一些調(diào)查數(shù)據(jù)分析中可以知道，大部分教師對情感智力和情感教育都有一些了解，但都停留在一知半解的狀態(tài)，達(dá)不到實(shí)施情感教育的目的。這就要求語文教師在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，加強(qiáng)對情感教育的學(xué)習(xí)，增進(jìn)了解，提高認(rèn)識，更新觀念，并能夠?qū)⑶楦薪逃睦碚撨\(yùn)用到實(shí)際工作中去，進(jìn)而提高學(xué)生對情感教育的認(rèn)識和理解，強(qiáng)化情感教育的意識，從教育的整體目標(biāo)出發(fā)，在傳統(tǒng)認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)情感教育意識，把情感教育提高到同認(rèn)知教育同等重要的地位。
2. 加強(qiáng)情感修養(yǎng)，提高情感素養(yǎng)。（1）提高工作熱忱。語文教師的崇高理想體現(xiàn)在職業(yè)上，就是要為語文的教育事業(yè)奮斗終身，有高度的責(zé)任心，對工作有一種使命感、榮譽(yù)感。如果語文教師對自己所從事的事業(yè)有執(zhí)著的追求和奮發(fā)進(jìn)取的精神，本身就能給學(xué)生的精神世界以強(qiáng)烈的影響。因此，語文教師要正確認(rèn)識自身的社會價(jià)值，增加職業(yè)的自豪感，樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。（2）增強(qiáng)教師幽默感。教師在教學(xué)過程中要富有幽默感，詼諧風(fēng)趣的語言會使人感到親切，有助于消除教師與學(xué)生之間的緊張感，更有助于學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的技能，并加深對語言學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
二、掌握情感教育的規(guī)律，在教學(xué)中活用情感教育
1. 以境育情、融情入境，創(chuàng)設(shè)情感教育的環(huán)境。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合作用，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，必須創(chuàng)造良好的情感氛圍，這是情感受所處情境制約的規(guī)律。環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)是極其重要的，它是學(xué)好語言的重要因素之一。對語文教師來講，怎樣組織課堂教學(xué)環(huán)境決定著教師授課的成功與否，也是學(xué)生能否對語文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)技巧的決定因素。因此，這要求語文教師必須學(xué)會對情感教育的運(yùn)用，做到“以境育情、融情入境”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2. 以情育情、以情動(dòng)人，叩開情感教育的大門。情感具有感染與遷移的功能，它具有擴(kuò)散與泛化的規(guī)律。這就要求教育工作者學(xué)會動(dòng)之以情，以情育人，打開培養(yǎng)學(xué)生情感的大門。教育工作的藝術(shù)就是要善于透過受教育者的各種行為方式，理解、洞察學(xué)生的生活目的，學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)以及他們想獲得什么。如果教育工作者對受教育者施加感化作用，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，必然能激發(fā)學(xué)生的情緒反應(yīng)，通過學(xué)生的情緒反應(yīng)，就可以進(jìn)一步對其進(jìn)行更深入的分析和教育，使之受益匪淺。
3. 以知育情、以情促知，挖掘情感教育的深度。情感與認(rèn)知存在著相互制約、相互促進(jìn)的客觀規(guī)律。一方面認(rèn)知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供理性基礎(chǔ)，認(rèn)知越深刻，情感越深厚；認(rèn)知越膚淺，感情越淡薄。另一方面，情感θ現(xiàn)活動(dòng)又具有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等功能。積極健康的情感對認(rèn)知起積極的增力作用；反之，則起阻礙、抑制等消極的減力作用。因此，語文教師應(yīng)該依據(jù)情知互促的規(guī)律，提高學(xué)生對國語及本國文化的認(rèn)知水平，端正學(xué)生情感的傾向性，培養(yǎng)學(xué)生情感的深刻性和穩(wěn)定性，使學(xué)生學(xué)會用理智調(diào)控情感，掌握必要的歷史文化和學(xué)習(xí)技巧。
1研究背景
近些年來我國社會發(fā)展水平逐漸提升，各個(gè)領(lǐng)域較之以往都呈現(xiàn)出了較大的變化，尤其是在教育領(lǐng)域，當(dāng)前與以往所采用的教學(xué)體制相比更能夠同當(dāng)下時(shí)展對于人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)。以往初中所使用的教學(xué)模式大多是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，這便導(dǎo)致其在實(shí)際實(shí)施的過程中面臨著較多的不利因素，從目前來看，應(yīng)試教育也難以同當(dāng)前現(xiàn)代化發(fā)展過程中教學(xué)需求相適應(yīng)，所以目前開始由原本的應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。雙減政策的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，而美術(shù)學(xué)科對于素質(zhì)教育的開展有著重要的推動(dòng)作用，能夠有效實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，并促使其形成良好的價(jià)值觀?；诖?，初中階段的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分意識到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而梳理好素質(zhì)教育各個(gè)內(nèi)容的要點(diǎn)，在梳理其各自之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上將其有機(jī)聯(lián)系起來，共同助力素質(zhì)教育的高質(zhì)量實(shí)施。
2美術(shù)教育中美育同素質(zhì)教育之間的內(nèi)在關(guān)系分析
2.1美育是素質(zhì)教育的重要手段
2.1.1優(yōu)化學(xué)生心理結(jié)構(gòu)若想提升初中生素質(zhì)教育水平，勢必要強(qiáng)化開展美育，美育的靈活開展能夠起到優(yōu)化學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的作用。素質(zhì)教育的根本目的便是充分將學(xué)生的知識能力以及思想品德通教育教學(xué)高質(zhì)量融合起來，在此基礎(chǔ)上形成其自身的素質(zhì)。美術(shù)教育過程中所進(jìn)行的美育在實(shí)踐中能夠有效突破功利主義的狹隘性，用更為自由的形態(tài)展現(xiàn)出來，這樣一來便能夠充分將其與各種教育形式互相滲透和融合起來。美育本身有著較強(qiáng)的帶動(dòng)作用，可以更好地發(fā)揮出其他教育的功能和作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從實(shí)際情況來看，美育規(guī)律同美術(shù)欣賞規(guī)律之間具有一定的一致性。在欣賞藝術(shù)作品的時(shí)候，其欣賞的重點(diǎn)內(nèi)容便在于判斷其中所蘊(yùn)含的價(jià)值理念的思想道德能不能真正被學(xué)生所理解和內(nèi)化，進(jìn)而作用到其自身的思想境界提升當(dāng)中，形成良好的道德品質(zhì)。因此，在正式開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要充分同學(xué)生的具體情況相結(jié)合，從其自身的知識水平以及年齡特點(diǎn)出發(fā)，事先做好系統(tǒng)的規(guī)劃，更加高效地落實(shí)美育，并深化其與素質(zhì)教育中其他教育的有機(jī)融合，讓初中生能夠在潛移默化的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、鑒賞以及創(chuàng)造美，最終實(shí)現(xiàn)對于其人格的培養(yǎng)。2.1.2提升學(xué)生思維能力對于美術(shù)作品來說，創(chuàng)新是其必不可少的組成部分，美術(shù)教育本質(zhì)上其實(shí)是對于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識技能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)其審美能力、美術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力的提升，學(xué)生形成審美能力的過程中美術(shù)教育始終都有著重要作用。相對于初中階段的其他學(xué)科來說，美術(shù)教育是學(xué)生形成創(chuàng)造思維能力的重要環(huán)節(jié)，一般來說，人類主要是通過邏輯思維以及形象思維兩種方式認(rèn)識事物，與此同時(shí)，上述兩種思維是相互交融的。為了能夠幫助學(xué)生形成良好的思維能力，初中階段的美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要加強(qiáng)對于形象思維教育的重視。人本身所具有的道德修養(yǎng)以及知識水平和其個(gè)人思維能力水平有著之間的聯(lián)系，同時(shí)還需要具有健康的心理，才能夠支撐道德和知識向智慧的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。2.1.3促進(jìn)學(xué)生健康成長初中生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候需要不斷提升其實(shí)踐能力，這樣便能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)起其創(chuàng)造意識以及創(chuàng)造精神，更好地作用在學(xué)生自身人格以及審美能力的完善和提升上，這對于其健康成長有著重要作用。通常情況下來說，學(xué)生多以集體或者是個(gè)人的形式參與到美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，并使用相關(guān)美術(shù)材料和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的美術(shù)欣賞和美術(shù)評述加以引導(dǎo)，盡可能強(qiáng)化學(xué)生自身的審美體驗(yàn)、觸覺感受以及視覺感受，在此過程中對美術(shù)活動(dòng)本身的價(jià)值產(chǎn)生更為明確的了解，更有動(dòng)力地展開后續(xù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，對美術(shù)語言有更為深入的認(rèn)識和解讀，在美術(shù)創(chuàng)作的過程中靈活使用美術(shù)語言，闡述自身的想法和觀點(diǎn)。以往在教育領(lǐng)域大多都是應(yīng)試教育，盡管現(xiàn)如今應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸淡出歷史舞臺，但其仍然有著極為深遠(yuǎn)的影響，為了能夠消除其負(fù)面影響，教師勢必要通過美育緩解學(xué)生的心理壓力，切實(shí)展現(xiàn)出美術(shù)教育中美育對于學(xué)生健康成長的推動(dòng)作用。2.1.4強(qiáng)化培養(yǎng)新型人才人的自身?xiàng)l件和其所生活的環(huán)境直接影響著人個(gè)性的形成，而良好的個(gè)性是人獲得成功的關(guān)鍵要素，所以若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，則勢必要考慮到其個(gè)性發(fā)展，將二者有機(jī)結(jié)合起來。在初中階段的美術(shù)教育中開展美育要求教師充分尊重學(xué)生本身的個(gè)性，切實(shí)展現(xiàn)出其自身的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。對于教育來說，其最關(guān)鍵的內(nèi)容便是啟迪學(xué)生的智慧，并實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，智慧本身便是人最重要的素質(zhì)之一，是其自身情感、經(jīng)驗(yàn)以及知識等的有機(jī)結(jié)合。在當(dāng)前時(shí)代飛速發(fā)展的背景下，只有學(xué)生有著良好的審美和美學(xué)知識，才能夠更好地投入到其本職工作當(dāng)中，所以，初中階段的美育能夠與時(shí)展對于人才的要求相適應(yīng)。美育的重點(diǎn)便在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的塑造，與此同時(shí)，在進(jìn)行美育的時(shí)候更加關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，由此可見，美育可以充分將人的理想以及本質(zhì)要求展現(xiàn)出來。而在當(dāng)前大力開展素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)教育在提升學(xué)生素質(zhì)層面有著較高的價(jià)值。
2.2美育是素質(zhì)教育中組成部分
美育主要指的是審美教育，是初中階段美術(shù)教育的重要目標(biāo)，具體需要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升其感性，并達(dá)到完善其人格的效果。在美術(shù)教育中落實(shí)美育能夠幫助學(xué)生更好地鑒賞美和創(chuàng)造美，并構(gòu)建起良好的審美觀念以及審美情趣，相對于勞動(dòng)教育、智育以及德育教育來說，美育更加側(cè)重于人同現(xiàn)實(shí)之間的審美關(guān)系，旨在幫助學(xué)生在鑒賞美的過程中實(shí)現(xiàn)其審美情趣的提升，同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對于美的欣賞以及創(chuàng)造能力，美育本身作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容之一有著自身獨(dú)有的規(guī)律和特點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的組成部分。初中階段的素質(zhì)教育涉及到的德智體美勞，若想真正處理好素質(zhì)教育的各項(xiàng)事宜，應(yīng)當(dāng)對其內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生更加明確的認(rèn)識，筆者主要從以下幾方面內(nèi)容著手，分析美育與素質(zhì)教育中其他內(nèi)容之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確美育和素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系。2.2.1德育美育和德育都是初中階段素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，二者之間有著密不可分的聯(lián)系，在美術(shù)教育中道德意義本身是比較重要的題材之一。無論是美術(shù)教育還是美術(shù)作品都需要采用相應(yīng)的美術(shù)形式，對作品形式背后所具有的意義內(nèi)容進(jìn)行反映，美術(shù)作品所呈現(xiàn)出的內(nèi)容大多都是能夠?qū)ι鐣a(chǎn)生積極影響的題材，而其背后的道德價(jià)值和意義便是其正面價(jià)值最基本的體現(xiàn)。例如：那些以紅色為主題的繪畫作品，其本身僅僅是一件美術(shù)作品，但其中往往蘊(yùn)含著更加深層次的歷史和英雄事跡，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候能夠在潛移默化中接受相應(yīng)的愛國主義教育。道德教育的開展需要將美術(shù)作品作為載體。研究人員表示，在開展學(xué)校教育的時(shí)候不僅要發(fā)展學(xué)生的視覺空間智能，同時(shí)，還需要實(shí)現(xiàn)對于當(dāng)前社會上正確價(jià)值觀念的有效滲透。在絕大多數(shù)的美術(shù)作品中都涉及到道德內(nèi)容，針對學(xué)生的道德情操所展開的教育活動(dòng)基本上是利用美術(shù)作品形體美來進(jìn)行感召的，真正展現(xiàn)出作品本身的審美價(jià)值，通過對于學(xué)生的美感熏陶強(qiáng)化品德以及情操教育的實(shí)效性，相對于那些只進(jìn)行思想道德內(nèi)容灌輸?shù)姆绞揭屿`活和高效，由此可見，美術(shù)教學(xué)中的美育在原有的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了對于道德教育方式和內(nèi)容的進(jìn)一步拓寬和豐富。對于初中階段的美術(shù)教育來說，若想真正實(shí)現(xiàn)德育和美育之間的有機(jī)結(jié)合，則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于自然景物之美的運(yùn)用，當(dāng)前，初中美術(shù)教育中便包含著一些自然景觀的課程內(nèi)容，這些內(nèi)容的靈活運(yùn)用能夠加深學(xué)生對于自然世界的認(rèn)識，并在此過程中形成良好的社會責(zé)任感，對于學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的形成有著重要意義。2.2.2智育智育的開展更加側(cè)重于對于學(xué)生智力方面的開發(fā)，而美育的實(shí)施則能夠起到對于智育的輔作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，而這一點(diǎn)也是受到人自身大腦特點(diǎn)的影響。研究人員指出，人的大腦主要分成兩個(gè)半球，盡管二者都有著高級智力的功能，但其各自的功能都有著一定的差異性，與此同時(shí)，人所開展的活動(dòng)對大腦的開發(fā)也各有不同，而美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生右腦功能的提供助力。大腦的左半球主要是對右側(cè)肌體的運(yùn)動(dòng)和感覺進(jìn)行控制，在人的計(jì)算、抽象以及分析等活動(dòng)中有著較強(qiáng)的控制力度。所以在人所開展的智力活動(dòng)中，左半球主要是控制其理性思維，而右半球則是對人的形象思維進(jìn)行控制。美術(shù)教學(xué)本身具有一定的獨(dú)特性，所以其在右腦智力開發(fā)方面有著較高的價(jià)值，從實(shí)際情況來看，美術(shù)教學(xué)并非僅僅局限在專業(yè)知識和技能的教授層面，更在于強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生對社會和事物產(chǎn)生更為全面的認(rèn)知和解讀，并采用美術(shù)作品的形式將其對于社會和事物的直觀形象地展示和表達(dá)出來，學(xué)生在這一過程中可以在極大程度上得到其創(chuàng)作潛能的激發(fā)和鍛煉，進(jìn)而達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力的效果。學(xué)生的智力水平能夠充分展現(xiàn)出其自身的能力和智慧，具體涉及到創(chuàng)造力、記憶力、想象力、觀察力以及感受力等內(nèi)容，而在美術(shù)教學(xué)中能夠有效鍛煉學(xué)生的上述能力，所以無論是從人腦還是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)都需要肯定美育對于學(xué)生智力開發(fā)和拓展的重要作用。2.2.3體育對于初中階段所開展的教育活動(dòng)來說，美育和體育分屬于各自的體系，但二者之間又有著相輔相成以及相互影響的關(guān)系。美育主要是將美術(shù)教學(xué)最為其手段，體育的主要特征則是運(yùn)動(dòng)鍛煉，二者在初中階段所進(jìn)行的素質(zhì)教育中呈現(xiàn)出了極為密切的聯(lián)系，具體體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容上。一方面，體育對于美育來說有著重要作用，結(jié)合實(shí)際情況來看，美育本質(zhì)上是人體的心理活動(dòng)，而生理結(jié)構(gòu)式人心理結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行什么教育之前需要盡可能優(yōu)化學(xué)生的身體條件，為審美教育的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)合理的體育鍛煉能夠優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，并為學(xué)生審美能力的形成以及發(fā)展提供充分的保障。充足的體育鍛煉對于學(xué)生的大腦發(fā)育有著一定的提高和促進(jìn)作用，可以支撐后續(xù)美育的高質(zhì)量進(jìn)行。另一方面，在體育教學(xué)中融入美術(shù)教育主要是在于，對于學(xué)生技巧美、精神美以及身體美的培養(yǎng)，美術(shù)教育在體育教育方面存在著強(qiáng)有的指導(dǎo)性作用。體育活動(dòng)的優(yōu)化開展需要具有良好的審美思想作為指引，因此，美育思想需要實(shí)現(xiàn)在體育各個(gè)環(huán)節(jié)中的高效滲透。在體育活動(dòng)中涉及到運(yùn)動(dòng)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)造型、運(yùn)動(dòng)技巧以及成員之間的配合度等多方面內(nèi)容，而美育的實(shí)施可以充分將其高難度性、藝術(shù)性、協(xié)調(diào)性以及默契性有機(jī)結(jié)合起來，提升體育活動(dòng)的實(shí)施效果，由此可見，美育同體育之間具有密切的聯(lián)系。2.2.4勞育作為社會成員，熱愛勞動(dòng)本身便是一種美，這也是美育和勞育之間關(guān)系最直觀的體現(xiàn)，在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師所開展的教學(xué)活動(dòng)不能僅僅是進(jìn)行知識和技能的傳授，更要加強(qiáng)對于勞育的重視，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)意識和習(xí)慣。馬克思認(rèn)為勞動(dòng)創(chuàng)造美，這也充分展現(xiàn)出了勞動(dòng)和美之間的關(guān)系，即人類的勞動(dòng)不僅僅是將創(chuàng)造美作為目的，其實(shí)施過程也同樣是創(chuàng)造美的過程。勞動(dòng)教育的開展可以將美用一種更加形象化和具體化的方式呈現(xiàn)出來，與此同時(shí)，勞動(dòng)的創(chuàng)造性可以在極大程度上助力學(xué)生審美能力的進(jìn)一步提升。在初中階段所開展的勞動(dòng)教育中對于學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象能力有著較強(qiáng)的培育作用，而美術(shù)課程則能夠指導(dǎo)勞動(dòng)教育的開展，充分將勞動(dòng)課和美術(shù)課結(jié)合起來對于初中生綜合能力的提高以及個(gè)性化發(fā)展有著積極意義。若想真正強(qiáng)化學(xué)生的上述能力，則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)但對于學(xué)生自身動(dòng)手操作能力的重視，確保美術(shù)課和勞動(dòng)課之間的相互滲透，讓二者的實(shí)施過程和目的都呈現(xiàn)出一定的一致性，切實(shí)發(fā)揮出美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的作用，將其所學(xué)過的知識應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，提升初中生的知識應(yīng)用能力，更好地推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；理性思考
數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)中，也有諸如概念、性質(zhì)、法則、符號等，都是抽象的結(jié)果。數(shù)學(xué)的抽象是具有其他學(xué)科所沒有的特定的抽象特征。小學(xué)生又是處于以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式的漸近階段。加上傳統(tǒng)教學(xué)方法固有的單一性、枯燥性，整個(gè)課堂顯得較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較缺乏，學(xué)習(xí)效果可想而知。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，就此問題略作探討。
1從營造教學(xué)氛圍入手，課堂教學(xué)由沉靜型向活躍型轉(zhuǎn)變
讓課堂活躍起來就是我們的首要任務(wù)，現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也是思維活動(dòng)的教學(xué)。我們就在課堂教學(xué)中，一是采取教師的直觀演示，如實(shí)物、圖片、教具和電教手段進(jìn)行教學(xué)；二是學(xué)生的動(dòng)手操作，將學(xué)生感官充分參與到學(xué)習(xí)中來，用觸摸得到的實(shí)物讓學(xué)生從表象上感知所要學(xué)的知識，如通過擺積木、壘磚塊、疊紙盒等方法來認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體等等；三是學(xué)生的角色扮演等形式，如在余數(shù)教學(xué)部分，我們就用分小玩具、分泡泡糖、分水果或分小棒等游戲活動(dòng)（如7顆糖果平分給3個(gè)同學(xué)），用這些豐富多彩的感觀活動(dòng)來增強(qiáng)和豐富學(xué)生的表象，從而懂得了余數(shù)及其相關(guān)的知識。當(dāng)然，活躍課堂的目的是使學(xué)生學(xué)得輕松、取得好的學(xué)習(xí)效果并提高相應(yīng)的素質(zhì)，這一目的不能偏離，無論是教學(xué)程序還是具體方法，都必須符合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)、愛好和需要，采用現(xiàn)象生動(dòng)、豐富多彩、輕松愉快的活動(dòng)方式。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的潛在智能和提高學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展，尤其是在主動(dòng)積極參與過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。通過采用這種活躍的教學(xué)方法，可以起到以下幾個(gè)方面的作用：①擴(kuò)大了數(shù)學(xué)視野，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域。通過激發(fā)興趣———積極思考———主動(dòng)提問（許多問題是超出了數(shù)學(xué)的知識）———尋求答案等環(huán)節(jié)，自然就學(xué)到相關(guān)知識，毫無疑問，是在活躍而愉快的城郊中拓寬了知識面。②培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣。較之原來學(xué)生被動(dòng)聽教師灌輸、被動(dòng)地做課堂作業(yè)、被動(dòng)回答老師提問的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生一堂課一開始就就與老師在同一平臺上并獲得了主動(dòng)地位，其心情、興趣、情緒、思維都處于放松而興奮狀態(tài)，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，學(xué)生的思維品質(zhì)、思維能力和思維習(xí)慣都得到了很好的訓(xùn)練和提高。同時(shí)，也在發(fā)展個(gè)性特長、激發(fā)潛在智能、陶冶情操，形成良好的行為習(xí)慣等方面起到舉足輕重的作用。綜上所述，無論從生理和心理去觀察，還是從成長環(huán)境和現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律去分析，“動(dòng)態(tài)十足”是小學(xué)生群體的明顯特征。用陳舊的靜態(tài)方法向他們灌輸知識，是違背現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的。而用寬松的場景、活躍的氛圍、輕松的活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生求知的欲望和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，能能起到“雙輕”（教和學(xué)都輕松）“雙效”（教和學(xué)效果都好）的巨大作用。
2從教學(xué)教法入手，課堂教學(xué)由平面方法向“立體”方法轉(zhuǎn)變
要利用現(xiàn)代教學(xué)，必須解決一個(gè)長期“橫”在我們面前的難題，即學(xué)生的個(gè)體差異性與教學(xué)方式的模板化之矛盾。一個(gè)班的同一科成績是參差不齊的，如果用統(tǒng)一的、單一的、僵化的模式去教學(xué)，其成績是很難從整體上根本上提升的。所以，我們的教學(xué)思維和教學(xué)管理必須由平面思維向“立體”思維轉(zhuǎn)變，對此，我們采用的兩種可行的方法，即①課堂雙向互動(dòng)法———以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和趣味性。就是老師和學(xué)生在課堂上互動(dòng)，先是找到切入點(diǎn)，老師提出一些與當(dāng)堂課有密切關(guān)系的學(xué)生動(dòng)一下腦筋又能回答的問題。同時(shí)又由學(xué)生提出一些生活或?qū)W習(xí)相關(guān)的問題由老師來回答，還可通過情景模擬和角色扮演，對此，學(xué)生的參與性主動(dòng)性很強(qiáng)，回答問題爭先恐后。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又使相關(guān)知識融會貫通。例如在學(xué)乘法時(shí)，選一些同學(xué)扮成幾棵樹（形象逼真，需要自制的簡單道具），每只樹上有幾只小鳥，從而輕松地學(xué)會了乘法……又很愉快地懂得了相關(guān)的環(huán)保知識。用這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)導(dǎo)入法是十分奏效的。②教室內(nèi)外銜接法———以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感。強(qiáng)烈的責(zé)任感是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)，在班級教學(xué)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是素質(zhì)教育的基本要求，而責(zé)任感是全世界人民所重視的良好道德品質(zhì)，這充分說明培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感重要性所在，是人的素質(zhì)全面發(fā)展中主要一個(gè)方面，用列寧的話說，培養(yǎng)青少年對社會的責(zé)任感，是道德教育的核心內(nèi)容之一。用傳統(tǒng)觀點(diǎn)來看，學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)是德育課的內(nèi)容，應(yīng)由德育課老師去完成。其實(shí)這是我們所以教師義不容辭的共同責(zé)任，但又能枯燥的說教，我們就將數(shù)學(xué)的加、減、乘、除內(nèi)容巧妙地貫穿這一活動(dòng)中，第一步要學(xué)生先用7天時(shí)間搜集統(tǒng)計(jì)出自己家中每一天產(chǎn)生的各類垃圾的大概重量和體積；再分別乘以逐步擴(kuò)大范圍所產(chǎn)生的垃圾量：第二步用生動(dòng)的課件在課堂觀看全國垃圾方面產(chǎn)生的問題；第三步提出問題讓學(xué)生思考知名辦？驚人一致的認(rèn)識是自己要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并在這方面一定幫助別人，有的學(xué)生還提出歡很好的建議。通過這種課堂內(nèi)外結(jié)合的活動(dòng)，既較好地學(xué)習(xí)了相關(guān)章節(jié)的數(shù)學(xué)知識和相關(guān)知識，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。③科目相互滲透法。學(xué)校開展的一個(gè)活動(dòng)（或?qū)ｉT設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)），可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察分析而獲得不同的知識。如結(jié)合學(xué)校開展的的“環(huán)保教育”、植樹造林、科技競賽等等活動(dòng)，以這些活動(dòng)以及各種節(jié)日為契機(jī)，語文、數(shù)學(xué)、德育等不同科目的老師，都從這項(xiàng)活動(dòng)中找準(zhǔn)找好與自己所教科目相關(guān)的“切入點(diǎn)”很輕松地進(jìn)行情景式教學(xué)，使學(xué)生在興趣中輕松學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和動(dòng)腦動(dòng)手能力。尤其是在環(huán)保教育活動(dòng)中，學(xué)生利用假期清理自家門前的小廣告，撿拾草叢中的垃圾的實(shí)踐。既在在活動(dòng)中培育了學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識，又從親身的體驗(yàn)中學(xué)到了不同科目的知識，實(shí)踐證明：這種方法可起到“一箭多雕”的作用。
3從教學(xué)理念升華，由師本教育向生本教育轉(zhuǎn)變
（一）醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題。
醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生以成為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)一線從業(yè)人員為職業(yè)導(dǎo)向，自身特點(diǎn)鮮明：志向遠(yuǎn)大、渴望成材，但缺乏自信、自卑心理重。
對英語真正發(fā)自肺腑感興趣的學(xué)生只有極少數(shù)，部分學(xué)生狹隘地認(rèn)為英語和醫(yī)學(xué)完全沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)英語對未來就業(yè)和生活都無益，所以不用學(xué)英語，多數(shù)學(xué)生迫于持有英語等級證書才可能取得院校頒發(fā)的學(xué)歷證書的外在壓力而學(xué)習(xí)英語。筆者觀察到：一年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣普遍高于二年級學(xué)生，剛走進(jìn)大學(xué)校門的大一新生對英語學(xué)習(xí)持新起點(diǎn)，新開始的自我鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意通過努力學(xué)習(xí)提高英語水平，但英語基礎(chǔ)差、想學(xué)學(xué)不會、努力學(xué)學(xué)不好的現(xiàn)象普遍，于是，不少學(xué)生學(xué)得事倍功半，自信心受挫、興趣減退，基本處于被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)，夢想被現(xiàn)實(shí)折腰，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，哪里談得上快樂學(xué)英語，更談不上借助英語躊躇滿志地提升自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)了。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因在于：首先，學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度普遍良好，然而學(xué)習(xí)興趣不高、內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)；其次，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略知識很欠缺，運(yùn)用不夠自覺，英語自主學(xué)習(xí)能力較差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力、不見成效。
（二）英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題。
目前，多數(shù)高職高專重專業(yè)課輕文化課，重技能訓(xùn)練輕基礎(chǔ)學(xué)科，使得高等職業(yè)教育陷入職業(yè)培訓(xùn)的誤區(qū)。在這樣的大環(huán)境下，高職高專英語教學(xué)重知識輕能力注重語言知識的強(qiáng)化訓(xùn)練，漠視學(xué)生在未來職業(yè)中英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重形式輕素質(zhì)注重教學(xué)信息的單向傳遞，缺少與學(xué)生的交流，忽視學(xué)生的興趣所在，淡化語言的人文性。教師未能有效培養(yǎng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、未能有效引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師未能有效傳授和訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略知識，以提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，以及院校未能為學(xué)生創(chuàng)造不斷刺激其外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。問題如下：
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心轉(zhuǎn)向新型教學(xué)模式以學(xué)生為中心的過程進(jìn)展緩慢、成效不明顯。
多數(shù)院校都采用了多媒體教學(xué)方式，將授課內(nèi)容在課堂上動(dòng)態(tài)調(diào)用，使抽象內(nèi)容形象化，降低了知識的難度，便于學(xué)生理解記憶和集中注意力，形式上圍繞以生為本展開教學(xué)。但大部分教師在課堂上都是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容多是講授英語詞匯、文章、語法等，完全按照課件進(jìn)行講解，很少進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，實(shí)際教學(xué)效果較弱，不能真正讓學(xué)生練習(xí)英語口語，啞巴英語的現(xiàn)象較普遍。一成不變的死板的課堂教學(xué)活動(dòng)，過于單一的教學(xué)形式與內(nèi)容，不能滿足學(xué)生個(gè)性化成長需求和社會發(fā)展需求。多數(shù)醫(yī)學(xué)類高職高專沒有設(shè)置本校相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，究其原因，雖然與學(xué)生整體英語水平較低不無關(guān)系，但這一課程設(shè)置體現(xiàn)出院校不愿向更高遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)挑戰(zhàn)、不考慮醫(yī)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展所需?？梢?，教學(xué)并未真正落實(shí)以生為本的新型教學(xué)理念。
2.師資比例不足。
近年來，高職高專教育已占據(jù)我國高等教育的半壁江山，院校不斷擴(kuò)招，師資不足現(xiàn)象日趨加劇，尤其是基礎(chǔ)學(xué)科的教師越來越匱乏。很多院校都采取大班授課的方式，造成學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會減少，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)難以得到組織，教學(xué)質(zhì)量受到影響。
3.教材主觀性過大。
目前，我國高職高專都是以一校一教材的教學(xué)方式，全校統(tǒng)一訂購英語教材，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。此種做法不能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)基本原則，容易導(dǎo)致兩極分化的局面，表現(xiàn)為：英語成績較好的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度不能滿足自身需求，英語成績較差的學(xué)生趕不上教學(xué)進(jìn)度，從而產(chǎn)生厭學(xué)情況。
以上現(xiàn)狀及問題與以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀和以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則是不盡一致的。
二、人文素質(zhì)和人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)，是指受教育者將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化成個(gè)人的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)，體現(xiàn)在文化修養(yǎng)、人格、品質(zhì)、審美品位等方面，包括人文知識、人文思想、人文方法和人文精神，其核心是人文精神。人文素質(zhì)教育，旨在利用教育手段，通過知識傳授、環(huán)境感染及自身實(shí)踐感悟等途徑，使受教育者在道德品質(zhì)、文化內(nèi)涵、價(jià)值取向、精神追求、審美情趣和思維方式上，受人類優(yōu)秀文化成果的熏陶，成為于己于人于自然于社會皆有益的人。
在我國高等教育中，人文素質(zhì)教育包含價(jià)值觀教育、德育、文化教育及審美教育，目標(biāo)是：使學(xué)生在具備專業(yè)知識和技能的同時(shí)，積累最根本的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)底蘊(yùn)，為社會為國家培養(yǎng)跨學(xué)科知識和能力的復(fù)合型人才，而且是會學(xué)習(xí)、會做事、會處世、受社會歡迎的德智體美全面發(fā)展的人才。在英語實(shí)際教學(xué)中的體現(xiàn)是立足于教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能，著眼于啟發(fā)學(xué)生對人生和社會的思考，在教學(xué)各環(huán)節(jié)將人文精神滲透到學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生具有較強(qiáng)的英語實(shí)際應(yīng)用能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的情操、開闊的視野，成為素質(zhì)高、能力強(qiáng)的社會人。
三、加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育的必要性
（一）高職高專的教育目標(biāo)和課程目標(biāo)決定了應(yīng)加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育。
高職高專的教育目標(biāo)是為新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的技術(shù)型和技能型應(yīng)用人才，突出對學(xué)生高素質(zhì)和高技能的培養(yǎng)。英語是高等職業(yè)教育的重要學(xué)科之一，是學(xué)生必修的公共課程，課程目標(biāo)應(yīng)服從并服務(wù)于院校教育和教學(xué)的總目標(biāo)，從學(xué)生的當(dāng)前需求和長遠(yuǎn)需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力和提高學(xué)生英語人文素養(yǎng)作為最高目標(biāo)，使學(xué)生成為具備扎實(shí)的英語基本功和過硬的專業(yè)技能的高品格高修養(yǎng)的新世紀(jì)專門人才。
（二）醫(yī)學(xué)類高職高專英語教與學(xué)的問題決定了應(yīng)加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育。
只有在教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容上、在院校的管理上加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育，做到以生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)和能力為本位，處處考慮學(xué)生成長所需、升學(xué)所需、就業(yè)所需、終身發(fā)展所需，才能從根本上解決醫(yī)學(xué)類高職高專英語教與學(xué)的問題。
四、醫(yī)學(xué)類高職高專教師，加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育的具體措施
（一）教學(xué)面貌要有人文之愛。
教師的人文素質(zhì)就是教師在教學(xué)和日常活動(dòng)中體現(xiàn)出來的氣質(zhì)和修養(yǎng)，如：人格、品質(zhì)、性格、文化內(nèi)涵、審美品位等。它表現(xiàn)為在教師的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中對學(xué)生的平等尊重和對學(xué)生成長的關(guān)心，表現(xiàn)為教師對本職工作的熱愛和高度負(fù)責(zé)，表現(xiàn)為教師終身學(xué)習(xí)的精神面貌和以德立身的品質(zhì)追求，等等。提高英語教師自身人文素質(zhì)是加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育的前提，只有教師本身擁有陽光燦爛、絢麗多彩的人文世界，才能以己之人格塑造學(xué)生之人格，以己之精神培養(yǎng)學(xué)生之精神，讓美好的人文精神之泉從學(xué)生的心田潺潺流出。
教師對英語的熱情能感染學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)毓膭?lì)能增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信，教師真誠的關(guān)愛會使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，教師寬容善待的心會使學(xué)生產(chǎn)生有意無意的情感傾向，教師傳遞給學(xué)生的親切、信任、尊重之情會收獲來自學(xué)生的喜愛，從而建立起平等、友好、和諧的師生關(guān)系。在英語課堂上，他們會不怕出錯(cuò)、敢于開口說英語，課堂氣氛活躍愉快，對英語學(xué)習(xí)的興趣油然而生。我們可以看到，教師對學(xué)生的情感投入和自身的人格魅力、人文素養(yǎng)會深深吸引和影響學(xué)生，一方面學(xué)生對英語教師的喜愛會轉(zhuǎn)化成對英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生會在英語教師的人文精神的沐浴下得到心靈的陶冶，并在實(shí)際行動(dòng)中向教師學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師傳授的人文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身內(nèi)在的人文精神。
（二）教學(xué)內(nèi)容要有人文性。
1.教材要有人文性。
教材的編寫要有時(shí)代感、趣味性和實(shí)用性，要包含豐富的人文知識和科學(xué)的人文方法，要蘊(yùn)含進(jìn)步人文思想和高尚人文精神。教材的選用應(yīng)以英語人文素質(zhì)教育的良好開展為基準(zhǔn)。教師對教材的使用應(yīng)做到既要深刻挖掘又要適當(dāng)拓展，當(dāng)然，拓展深度和廣度應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際知識水平并兼顧學(xué)生興趣愛好，以更好地開展人文素質(zhì)教育。
2.教學(xué)素材要有人文性。
首先，加強(qiáng)英美文化知識的傳授。趣味性地導(dǎo)入英美文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。高職高專的英語教學(xué)除了應(yīng)避免純語言知識的傳授、注重聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)穿插英美文化背景知識的介紹引起學(xué)生的興趣。此種教學(xué)形式，將語言學(xué)習(xí)植入到文化背景的了解中，幫助、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者挖掘和理解特定文化背景下語言的深層含義，有利于學(xué)習(xí)者對語言知識的領(lǐng)悟，也彌補(bǔ)了多數(shù)以單詞、課文和語法講授為主的英語教學(xué)的不足。其實(shí)，語言是文化的結(jié)晶，英語不僅是一種語言，更是一門文化，所以，要學(xué)好英語，也應(yīng)了解以英語為母語的國家的文化，這里提到的文化即人文知識，包括英語國家的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、語言學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域的知識。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意把課本知識與英美文化知識相融合，在知識性與趣味性的基礎(chǔ)上，學(xué)生提高了英語學(xué)習(xí)興趣，汲取了些許開闊眼界的英美人文知識，加深了對課本知識的領(lǐng)悟性和準(zhǔn)確運(yùn)用性。
其次，傳承中華文化。在英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對比分析中西方文化差異，了解中西方思維方式和價(jià)值觀念差異，感悟中西方文化精髓，進(jìn)一步認(rèn)識我們的民族精神和民族文化實(shí)質(zhì)。在傳導(dǎo)英語國家文化信息的同時(shí)，也要有意識地介紹中國傳統(tǒng)文化信息的英語表達(dá)。利用語言所進(jìn)行的文化交流是雙向的，我們不能只注意英語語言文化，而忽略了中國長達(dá)幾千年的悠久歷史文化。如果那樣，我們將無法在與其他國家的交流中很好地介紹我國傳統(tǒng)，甚至由于對本國文化的不了解而造成交流中的誤解。因此，英語教師有職責(zé)正確促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高，正確培養(yǎng)其學(xué)好英語而不僅僅是學(xué)習(xí)英語。在科學(xué)的英語人文教育中，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛思考、活躍思維、追求知識、健全人格，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，進(jìn)而能運(yùn)用科學(xué)人文的方法思考問題，以更高遠(yuǎn)的眼界解決問題。
英語人文素質(zhì)教育不僅包括培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)和內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這一能力的培養(yǎng)和具備來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的知曉及運(yùn)用。英語是學(xué)出來的，而不是教出來的。很多學(xué)生對于英語，想學(xué)卻不會學(xué)，努力學(xué)卻學(xué)不好。解決不會學(xué)、學(xué)不好的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性，也就是培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)策略知識。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到自主運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略能提高其英語學(xué)習(xí)成效，并且有效的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)都需要的知識。同時(shí)，教師要意識到自己有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生成為聰明快樂的英語學(xué)習(xí)者，有責(zé)任幫助學(xué)生在充滿樂趣、具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的語言習(xí)得過程中主動(dòng)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠聰明地學(xué)習(xí)，更輕松快樂地學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生英語人文素質(zhì)的提升和英語終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)形式要有人文性。
1.就業(yè)刺激。
院校應(yīng)在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和課外活動(dòng)期間，帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)，如：讓醫(yī)學(xué)生走入醫(yī)院、走入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，并且組織學(xué)生用多媒體觀看我國走向世界、融入世界的資料，向?qū)W生傳達(dá)目前我國用人單位英語需求.比如：許多國外企業(yè)因技術(shù)人才不能熟練地進(jìn)行英語溝通而導(dǎo)致招不到合適的人才，還有很多專業(yè)技術(shù)人才也同樣因?yàn)橛⒄Z水平低而失去工作的機(jī)會；醫(yī)衛(wèi)是對求職者的英語水平提出較多要求的一大服務(wù)行業(yè)，而對求職者英語能力提出具體要求的用人單位，在聽說讀寫譯五個(gè)基本面上最看重求職者的聽和說的能力。通過社會需求和行業(yè)需求的刺激，學(xué)生認(rèn)識到對于非英語國家而言，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科技，就必須有越來越多的受過高等教育的人掌握英語、進(jìn)行國際交流和學(xué)習(xí)，對于自己而言，英語能推動(dòng)未來事業(yè)更加成功，因此需要學(xué)習(xí)英語、熱愛英語。
2.對比刺激。
針對高職高專學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平參差不齊、英語學(xué)困生學(xué)習(xí)不得其法的情況，教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)勤學(xué)上進(jìn)、后進(jìn)生變優(yōu)等生的事例，然后在全班進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。教師的理解、尊重、關(guān)愛之情能在很大程度上觸動(dòng)學(xué)生的心弦，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不自信。同時(shí)，其他學(xué)生在教師的刺激下，主動(dòng)和被表揚(yáng)的同學(xué)產(chǎn)生對比之心，以期做得一樣好或更好，從而得到教師的認(rèn)可和賞識。
3.感恩刺激。
進(jìn)入高職高專之后，很多學(xué)生都有混幾年的自我放縱的思想，其根源是因?yàn)榻?jīng)歷高考?xì)埧岬南磁啤⑸氡究圃盒５膲粝肫茰缍员?，部分是因?yàn)榻K于從高強(qiáng)度的義務(wù)教育中解脫而失去前進(jìn)的目標(biāo)。教師應(yīng)及時(shí)傳達(dá)學(xué)生家長的濃情囑咐與悠悠期盼，讓學(xué)生充分體會到父母無私的牽掛和無限的關(guān)愛，增強(qiáng)他們?yōu)楦卸鞲改付薏咦约簩W(xué)好英語、積極成才的信念。
通過對學(xué)生的不斷刺激，外部環(huán)境和外部力量會激發(fā)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自愿自覺自主性，而后使學(xué)生逐漸體驗(yàn)到在語言學(xué)習(xí)過程中自我決定和自我調(diào)節(jié)的樂趣，逐漸收獲因自主學(xué)習(xí)而帶來的成績進(jìn)步的自我滿足感，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不知不覺地完成外在動(dòng)機(jī)的充分內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)功利化興趣向內(nèi)在興趣的蛻變。只有當(dāng)英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和本身興趣，這一語言學(xué)習(xí)的過程才可能持久而穩(wěn)定。
（四）教學(xué)方法要人文化。
擯棄一言堂、填鴨式的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，拋棄灌輸性、說教性、權(quán)威性、強(qiáng)制性、訓(xùn)導(dǎo)性等呆滯的傳統(tǒng)教學(xué)法，在靈活有度、博采眾長的原則上綜合運(yùn)用多種教學(xué)法。同時(shí)，注意經(jīng)常變換課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生有新鮮感，起到活躍課堂氣氛和提升學(xué)習(xí)興趣的作用。比如：在英語課堂活動(dòng)中，為了有效傳授人文知識，教師應(yīng)選擇幾種最受學(xué)生喜愛的課堂文化習(xí)得活動(dòng)，諸如要求學(xué)生以小組或同桌為單位開展競猜，還有要求學(xué)生與同伴重構(gòu)閱讀內(nèi)容或錄音內(nèi)容，學(xué)生可以參考所作的筆記，但不可以看原文，復(fù)述所讀所聽。再如：在小組討論形式的課堂活動(dòng)中，內(nèi)容設(shè)置要人性化，若能引導(dǎo)學(xué)生將這一話題延伸到自己或與自己有關(guān)的事進(jìn)行討論，則能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的母語文化中獲得額外的視覺更多地思考目標(biāo)語，而且難度設(shè)置要適中，討論話題既要與課本內(nèi)容一致，又要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和情況，還不使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。通過一系列生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)手段的多樣化采用、教學(xué)方法和技能的人文化運(yùn)用，構(gòu)建起以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，才能克服抽象的、枯燥乏味的弊端，讓學(xué)生能夠最大限度地提出質(zhì)疑，自由表達(dá)自己的想法和學(xué)會聆聽他人的意見，將人文知識在學(xué)生的心靈世界內(nèi)化，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判精神、合作精神、創(chuàng)造精神。教師要秉承人本化、人文化、人性化的精神，在引導(dǎo)、經(jīng)歷、喚醒、感染、熏陶中，引領(lǐng)學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生反省、思辨，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我、實(shí)現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我。
五、醫(yī)學(xué)類高職高專院校加強(qiáng)英語人文教育，積極推動(dòng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)
（一）醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)生所想所需，醫(yī)學(xué)類高職高專院校應(yīng)想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，貫徹以生為本為學(xué)生服務(wù)的人文辦學(xué)理念。
在英語人文素質(zhì)教育滲透滋潤下，醫(yī)學(xué)生會更有效更自信地學(xué)好公共英語，以順利通過省級和全國公共英語等級考試為實(shí)力的證明，與此同時(shí)，只有在實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)當(dāng)前目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加之院校開展的英語人文素質(zhì)教育的良好促進(jìn)作用，他們才會更加充滿興趣地主動(dòng)而持久地參與到醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠聽懂看懂越來越多的國外英語原聲電影、能夠通過互聯(lián)網(wǎng)跨越國界結(jié)識不少國外同齡朋友、能夠了解更多國外資訊、能夠更廣闊地看到世界日新月異的發(fā)展變化，不僅如此，他們還欣喜地發(fā)現(xiàn)自己能夠運(yùn)用英語查閱相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)資料，借此提升自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，對于學(xué)生來說，這是一個(gè)看得到所學(xué)既能給生活提高文化品質(zhì)、又能給不久的工作深造提供切實(shí)助力的語言習(xí)得過程。于是，學(xué)生才會發(fā)自心底地獲得英語學(xué)習(xí)的幸福感，并將這份對英語學(xué)習(xí)的熱愛持續(xù)到不久之后的工作崗位上，創(chuàng)造出不僅能解決生活所需，更能讓自己的人生走得更遠(yuǎn)飛得更高的美好職業(yè)生活。綜上所述，醫(yī)學(xué)類高職高專加大英語人文教育力度，既有利于推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)更上一層樓，又有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，對于幫助醫(yī)學(xué)生成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才有著重要作用，對于其終身職業(yè)規(guī)劃有著遠(yuǎn)大意義。
（二）在穩(wěn)定有效的開展英語人文素質(zhì)教育的背景下，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的啟動(dòng)才具有可行性，才能取得實(shí)效，實(shí)施措施如下。
1.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)。
雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)是高職高專院校提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)類高職高專的雙師型，既是教師，又是醫(yī)生。院校需要建立一套切實(shí)可行的高職高專醫(yī)學(xué)英語教師培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)水平較高、敬業(yè)精神強(qiáng)、有培養(yǎng)前途的中青年教師參加在職或短期脫產(chǎn)進(jìn)修，組織教師赴同類高職高專院校訪問考察，比如：聽公開課、示范課，交流教研論文，座談教學(xué)體會等，提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
醫(yī)學(xué)英語具有英語和醫(yī)學(xué)專業(yè)雙重屬性。在醫(yī)學(xué)類高職高專院校，醫(yī)學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少，那么醫(yī)學(xué)英語教學(xué)要么由醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任，要么由英語專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任。然而，這兩種專業(yè)畢業(yè)的教師在進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語教學(xué)時(shí)各有利弊，因此院校應(yīng)注重對醫(yī)學(xué)英語教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)：英語專業(yè)畢業(yè)的教師要學(xué)習(xí)至少為期一年的醫(yī)學(xué)課程，具備一定的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識，對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材中的內(nèi)容及專業(yè)術(shù)語才能有較深的理解，避免照本宣科、無法與學(xué)生進(jìn)行深層交流；醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師要參加英語聽說能力的培訓(xùn)，避免醫(yī)學(xué)英語課堂漢化。
2.優(yōu)化英語課程設(shè)置。
首先，適當(dāng)增加英語課時(shí)。多數(shù)教師迫于英語課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多，還要面臨多重英語等級考試的壓力，只能沿用一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式。院校若能適當(dāng)增加英語課時(shí)，緩解英語教學(xué)任務(wù)重和課時(shí)少之間的沖突，那么教師就才能更好地調(diào)度完成教學(xué)任務(wù)和提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語人文素質(zhì)之間的關(guān)系。
其次，增設(shè)英語選修課程。在醫(yī)學(xué)類高職高專英語教學(xué)中，學(xué)時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，教師負(fù)擔(dān)重，是普遍現(xiàn)象，其結(jié)果是精讀不精，泛讀不泛，口語、寫作棄置不顧。以公共英語教學(xué)與醫(yī)學(xué)英語教學(xué)兼容并蓄為原則，增設(shè)英語選修課程，既是加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育和促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)積極啟動(dòng)的需要，又是解決醫(yī)學(xué)類高職高專英語課效率不高的有效對策。
充分利用選修課，彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的不足。幫助學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)向自己的夢想不斷靠近，學(xué)得多，樂在其中。比如：增設(shè)語法聽寫課程（主打從句，尤其是定語從句和狀語從句）、口語應(yīng)用課程（相當(dāng)于有組織有指導(dǎo)的校園英語角），目的是加強(qiáng)學(xué)生英語基本知識和技能的訓(xùn)練，使得公共英語教學(xué)成效更良好、更穩(wěn)定；增設(shè)英漢詞匯文化內(nèi)涵異同賞析課程、看電影學(xué)英語課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生文化品位和審美品位，提升學(xué)生人文素質(zhì)，在中西方思維方式、文化價(jià)值觀的對比學(xué)習(xí)中，樹立學(xué)生健康高尚的人生觀、價(jià)值觀。以上四門選修課的開設(shè)，都是為了幫助學(xué)生克服英語基礎(chǔ)差而無法學(xué)好醫(yī)學(xué)英語或發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語知識枯燥乏味而學(xué)習(xí)興趣大減的現(xiàn)實(shí)問題，都是為公共英語學(xué)習(xí)向醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)遞進(jìn)做好鋪墊，將學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的短暫興趣轉(zhuǎn)化成持久興趣、功利化興趣轉(zhuǎn)化成內(nèi)在興趣。
最后，增設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程（醫(yī)護(hù)英語、醫(yī)用英語、醫(yī)藥英語、針灸英語等），目的是滿足學(xué)生升學(xué)和就業(yè)所需，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，在教學(xué)中打破語言和專業(yè)的割裂局面，實(shí)現(xiàn)語言和專業(yè)的相助相長。
3.醫(yī)學(xué)英語教材、要符合學(xué)生所需和社會所需。
以科普文章為主要素材、以語言分析為教學(xué)方式的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語教材已經(jīng)過時(shí)，以醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)、原版經(jīng)典醫(yī)學(xué)教科書、醫(yī)用口語、醫(yī)學(xué)論文答辯等為主要內(nèi)容的醫(yī)學(xué)英語教材才符合學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的需求和社會的需要。
4.豐富校園英語文化。
